ΚΛΙΚ ΣΤΗΝ ΕΙΚΟΝΑ

Γράφει ο δάσκαλος Νιδέλκος Λεωνίδας

Στο πλαίσιο του Επιμορφωτικού Προγράμματος «BRINGING EUROPE TO SCHOOL TEACHERS(B.E.S.T.)» ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ JEAN MONNET «ΜΑΘΑΙΝΟΝΤΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ» (LEARNING EU AT SCHOOLS ), ΔΡΑΣΗ ΚΑ1 που οργανώθηκε από το Τμήμα Διεθνών κι Ευρωπαϊκών Σπουδών του  Πανεπιστημίου Πειραιώς και πραγματοποιήθηκε στις 12-13 Ιανουαρίου 2013 και 16-17 Μαρτίου 2013, αρκετοί από τους συμμετέχοντας εργάστηκαν για τη δημιουργία ενός e-game (Η Αρπαγή της Ευρώπης) για την Ευρώπη. Απαντώντας σε ερωτήσεις, βοηθούμε τη νεαρά Ευρώπη να φτάσει ασφαλής στις Βρυξέλλες χωρίς να τη φτάσει και αιχμαλωτίσει πάλι ο ερωτευμένος Δίας. Οι περίπου 650 ερωτήσεις είναι 4 κατηγοριών: Γεωγραφία, Ιστορία, Πολιτισμός και Ε.Ε. διαβαθμισμένης δυσκολίας.Εύκολες, λιγότερο εύκολες και δύσκολες. Κάθε ερώτηση συνοδεύεται από τρεις απαντήσεις εκ των οποίων η μία είναι σωστή, και από ένα σύντομο σημείωμα που δίνει επιπλέον πληροφορίες σχετικά με την απάντηση στην ερώτηση. Το παιχνίδι το μεταφράσαμε και σε τρεις ξένες γλώσσες. Συνεπώς, πριν οι μαθητές, αρχίσουν να παίζουν μπορούν να επιλέξουν μεταξύ ελληνικών, γαλλικών, αγγλικών και γερμανικών.  Το e-game (Η Αρπαγή της Ευρώπης) θα το βρείτε στην διεύθυνση: http://www.bestunipi.eu/sites/all/egame/
ΠΗΓΗ

Καλημέρα και καλό Σαββατοκύριακο!

Βρήκαμε για τους μαθητές μας μια συμφωνική ορχήστρα για να παίζουν μόνοι τους μουσική και τους την αφιερώνουμε!

Κάθε φορά που θα πατούν με το ποντίκι ένα όργανο θα ξεκινάει να παίζει, όταν το ξαναπατούν θα σταματάει!

Αφήστε τους να δημιουργήσουν και απολαύστε τις μουσικές τους συνθέσεις!

Δοκιμάστε το και οι μεγάλοι!

Περιμένουμε τις εντυπώσεις των μουσικών του σχολείου μας!

ΚΛΙΚ ΣΤΗΝ ΕΙΚΟΝΑ

[issuu layout=http%3A%2F%2Fskin.issuu.com%2Fv%2Flight%2Flayout.xml showflipbtn=true documentid=130511052321-d0c07b0ee7ad4e9283334df17141c4e6 docname=____ username=leonidasnidelkos loadinginfotext=%CE%9C%CE%91%CE%9C%CE%91 showhtmllink=true tag=news width=420 height=299 unit=px]

Είναι το διπλανό παιδί ίδιο με σένα; Σίγουρα όχι.

Ούτε και η μαμά του ίδια με τη δική σου.

Έτσι είναι στη ζωή!!!

Όλοι μας είμαστε διαφορετικοί ακόμα κι αν μοιάζουμε

σε πάρα πολλά σημεία.

Ελάτε να γνωρίσουμε κάποιες μαμάδες!!!

Κρατήστε πατημένο το κλικ και κουνήστε το mouse (έως και 360 μοίρες) και δείτε τις τοποθεσίες σα να είσασταν εκεί…

Κάντε κλικ στον παρακάτω σύνδεσμοhttp://www.360tr.com/kudus/kiyamet_eng/index.html

Γράφει ο Νιδέλκος Λεωνίδας, δάσκαλος του Δ΄2

Τα κόμικς εδώ και πολλά χρόνια κρατάνε συντροφιά σε μικρούς και μεγάλους, σε διάφορες στιγμές της ζωή τους και αποτελούνέναν από τους ευχάριστους τρόπους διασκέδασης. Θεωρείται μία μορφή οπτικής τέχνης που αποτελείται από εικόνες, που τις περισσότερες φορές συνδυάζονται με κείμενο μέσα σε συννεφάκια ή λεζάντες. Κατά τον δημιουργό κόμικς Scott McCloud, τα κόμικς αποτελούνται από σχέδια, γραφικά και εικόνες σε μια προμελετημένη σειρά, με σκοπό να μεταδώσουν πληροφορίες και/ή να παράγουν μια αισθητική αντίδραση στον αναγνώστη/θεατή.

Τα κόμικς με τη σημερινή μορφή τους εμφανίστηκαν στα τέλη του 19ου αιώνα. Πρωτοπόροι για την Ευρώπη ήταν το περιοδικό Ally Sloper’s Half Holiday που κυκλοφόρησε στην Αγγλία το 1884 και στις ΗΠΑ το Hogan’s Alley του Ρίτσαρντ Άουτκολτ (Richard Outcault) που ξεκίνησε να δημοσιεύεται σαν ένθετο στριπ σε εφημερίδες το 1895. Μεγάλη ανάπτυξη γνώρισαν στις πρώτες δεκαετίες του εικοστού αιώνα στην Αμερική, από τις εταιρείες  DC Comics και Marvel comics, οι οποίες εικονογραφούσαν ιστορίες με υπερήρωες. Στην Ευρώπη, και συγκεκριμένα στο Βέλγιο, εμφανίστηκαν οι εκδόσεις του ήρωα «Τεν τεν» και το περιοδικό «Spirou», ενώ στην Ελλάδα η ανάπτυξη των κόμικς εμφανίζεται στις αρχές της δεκαετίας του 1970 με μονοσέλιδα σε περιοδικά ή εφημερίδες.

Κοιτώντας τα κόμικς από παιδαγωγική πλευρά.

Είναι γνωστό ότι μία εικόνα προσελκύει περισσότερο τον μαθητή και καθιστά ένα μάθημα πιο ενδιαφέρον, ενώ αντίθετα, το κείμενο από μόνο του, συνήθως τείνει να απωθήσει τον μαθητή. Τα κόμικς είναι τέτοια που ενώνουν τα μέσα τα οποία μπορεί κάποιος μόνο να παρακολουθεί, με τα μέσα που μπορεί μόνο να διαβάζει, δημιουργώντας έτσι ένα κείμενο μαζί με εικόνα.

Σε αντίθεση με άλλα οπτικά μέσα, όπως τα κινούμενα σχέδια και οι κινηματογραφικές ταινίες, στα οποία η μεταδιδόμενη πληροφορία είναι διαθέσιμη για μικρό χρονικό διάστημα, τα κόμικς σύμφωνα με τον Yang,  βρίσκονται πάντα στη διάθεση κάποιου για να τα διαβάσει και να «αφιερώσει» σε αυτά όσο χρόνο επιθυμεί παρέχοντας καλύτερο έλεγχο του ρυθμού ανάγνωσης της πληροφορίας.

Ένα από τα πιο δύσκολα «σημεία» της εκπαιδευτικής διαδικασίας  είναι η εύρεση του κατάλληλου τρόπου παρακίνησης των μαθητών να συμμετάσχουν σε αυτήν. Τα κόμικς παρέχουν τα κατάλληλα κίνητρα στους μαθητές, ώστε να συμμετάσχουν ενεργά, να αναζητήσουν περισσότερες πληροφορίες σε περιοδικά, εφημερίδες, το διαδίκτυο και άλλες πηγές πληροφόρησης.

Μέσω των κόμικς οι μαθητές μπορούν να διδαχτούν δύσκολες έννοιες, καθώς σύμφωνα με τον McCloud, έχουν μια μεγάλη ικανότητα να μεταφέρουν ένα επιστημονικό μήνυμα στο κοινό. Σύμφωνα με μελέτη των Weitkamp & Burnet, τα παιδιά που διαβάσανε κόμικς επιστημονικού περιεχομένου ήταν σε θέση να δώσουν επιστημονικές εξηγήσεις για το περιεχόμενο του κόμικς, βασιζόμενα σε δικές τους εμπειρίες.

Ο Burton θεωρεί ότι τα κόμικς αποτελούν μια γλώσσα που είναι παγκοσμίως κατανοητή. Η γλώσσα αυτή διεγείρει τις αισθήσεις και τη φαντασία των αναγνωστών, μετατρέπει το αφηρημένο σε συγκεκριμένο και προσδίδει μια νότα περιπέτειας, αγωνίας και συχνά μυστηρίου.

Τα κόμικς στην εκπαίδευση

Από τις αρχές της δεκαετίας του ’40 στις ΗΠΑ, πραγματοποιήθηκαν μελέτες για τη χρήση των κόμικς στην εκπαίδευση. Κατά τη δεκαετία του ΄70 πολλοί ήταν εκείνοι οι εκπαιδευτικοί που θεωρούσαν ότι τα κόμικς ήταν ωφέλιμα στην εκπαίδευση και για αυτό τα χρησιμοποίησαν με ποικίλους τρόπους, κυρίως για τη διδασκαλία της γλώσσας και των φυσικών επιστημών.

Στην αρχή της δεύτερης χιλιετηρίδας, άρχισαν να παράγονται εκπαιδευτικά κόμικς σχετικά με την επιστήμη. Πρόκειται για τα «κόμικς της επιστήμης» που έχουν ως στόχο να διδάξουν την επιστήμη και να εκπαιδεύσουν τον αναγνώστη για κάποια μη-φανταστική, επιστημονική έννοια ή θέμα, ακόμα και αν αυτό σημαίνει τη χρήση φανταστικών τεχνικών και αφηγήσεων (Tatalovic ).

Παράδειγμα ο Dae Hyun Kim, οποίος αν και αποφοίτησε από ιατρική σχολή στην Κορέα, δεν έγινε ποτέ γιατρός. Αντιθέτως, ασχολήθηκε με τη διδασκαλία και την κατασκευή κόμικς για να βοηθήσει τους φοιτητές της ιατρικής να μάθουν πιθανές περιπλοκές που παρουσιάζει η ανατομία με έναν απλό και χιουμοριστικό τρόπο.

Αντίστοιχες ενέργειες έγιναν για την παραγωγή εκπαιδευτικών κόμικς για τη χημεία και βιοχημεία (Nagata).

Επίσης, κόμικς χρησιμοποιήθηκαν σε δημοτικά σχολεία τις Βραζιλίας, όπου χρησιμοποιήθηκαν από τους καθηγητές βιολογίας ως εργαλείο για τη διδασκαλία της βιοτεχνολογίας (Rota & Izquierdo). Στη Νέα Υόρκη έχει ξεκινήσει από το 2011 να εφαρμόζεται πιλοτικά στα δημοτικά σχολεία το comic book project έχοντας ως στόχο, την εισαγωγή των κόμικς στο σχολείο ώστε να γίνουν μέσο μιας δημιουργικής διαδικασίας που θα οδηγήσει στην ενίσχυση παιδείας, της κοινωνικής συνειδητοποίησης και στην ανάπτυξη του χαρακτήρα του ίδιου του παιδιού. Αντίστοιχα, στη Μεγάλη Βρετανία ο οργανισμός «Classical Comics» δημιούργησε κόμικς με κλασική λογοτεχνία, «Σαίξπηρ», και τα εισήγαγε στην τάξη με μεγάλη επιτυχία.

Στην Ευρωπαϊκή Ένωση, τα τελευταία χρόνια έχουν υλοποιηθεί, ή είναι σε εξέλιξη, προγράμματα σε επίπεδο συνεργασίας χωρών για την προώθηση των κόμικς στην εκπαίδευση. Χαρακτηριστικό παράδειγμα είναι το Educomics, με ελληνική συμμετοχή, το οποίο έχει ως στόχο να παρουσιάσει στους εκπαιδευτικούς τρόπους αξιοποίησης των κόμικς στην τάξη για την ενίσχυση της μάθησης, την παρακίνηση των μαθητών και τη χρήση της τεχνολογίας με έναν πρακτικό και αποτελεσματικό τρόπο.

Προτάσεις για να ενταχθούν τα κόμικς στην Ελληνική εκπαίδευση έγιναν στο τέλος της δεκαετίας του ΄90 προτρέποντας τους δασκάλους να χρησιμοποιήσουν κόμικς για να διδάξουν αρχαία κείμενα, ιστορία, γεωγραφία και να δημιουργήσουν δραστηριότητας επικοινωνιακού χαρακτήρα. (Γρόσδος). Επίσης, εκδόθηκαν διδακτικά βιβλία κόμικς όπως οι περιπέτειες του Αστερίξ στα Αρχαία Ελληνικά, το Συντακτικό της Αρχαίας Ελληνικής, κωμωδίες του Αριστοφάνη (Αχαρνείς, Πλούτος, Βάτραχοι, Ειρήνη) και οι τραγωδίες «Αντιγόνη» του Σοφοκλή και «Ιφιγένεια στην Αυλίδα» του Ευριπίδη (Βασιλόπουλος & Ρετάλης).

Το GoAnimate είναι ένα εύχρηστο και ελκυστικό εργαλείο για την δημιουργία 2D animation.Επιλέγεις σκηνή, ηθοποιούς, ήχους, εκφράσεις και πληκτρολογείς τους διαλόγους. Επίσης έχει την δυνατότητα να εισάγεις την δικιά σου φωνή ή να φτιάξεις τους δικούς σου ηθοποιούς. Επιτρέπει στους χρήστες του να δημιουργήσουν φοβερά κινούμενα σχέδια.
εγχειρίδιο χρήσης για τον εκπαιδευτικό

Κάνε κλικ στην εικόνα για να δεις ένα από τα βίντεό μας!

Πληροφορίες για το GoAnimate βρήκα εδώ

Το κείμενο βρήκε η Καλλιόπη Περρή, Αγγλικών ΠΕ06