Το Νέο Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών, όπως εφαρμόστηκε στους μαθητές/τριες την σχολική χρονιά 2024-25 από τον Φεβρουάριο ’25 έως και τον Απρίλιο ’25 στο Τμήμα 1. Υπεύθυνες Εκπ/κοί: κ. Κανελλοπούλου Ναταλία – Πρωινό Τμήμα, κ. Γιαννακούρα Φένια – Ολοήμερο Τμήμα, κ. Μελίνα Φελούκα και κ. Όλγα Χατζηιωαννίδου – Εκπ/κοί Παράλλ. στήριξης, κ. Τζίτζη Κατερίνα – Συνεχίστε την ανάγνωση →
ΘEMA:Η Μέλισσα
Ηλικιακή Ομάδα:Προνήπια–Νήπια
Διάρκεια:5 ημέρες,1 ημέρα κάθε φάση των 5Ε.
Διαθεματική προσέγγιση:Γλώσσα,Μαθηματικά,Τέχνη,ΤΠΕ,Αειφορία
🔄 Δομή βασισμένη στο μοντέλο των 5Ε:
«Κυρία,ο Μ.και η Τ.στο διάλειμμα σκότωσαν μια μέλισσα», «Πώς ένιωσες για αυτό;»
«Λυπημένος, γιατί η μέλισσα είναι το έντομο, που διατηρεί τον πλανήτη ζωντανό και αν τη σκοτώνουμε, η γη μας θα χαθεί!»
Ο διαμοιρασμός αυτού του περιστατικού στην ολομέλεια της τάξης μας έγινε η αφόρμηση για να ασχοληθούμε με τον θαυμαστό κόσμο της μέλισσας, την σημαντικότητα και την αξία της, τόσο στη φύση όσο και στην ανθρώπινη ζωή.
Μέσα από τις δραστηριότητες που ακολουθούν, τα παιδιά ήρθαν σε επαφή με την μέλισσα και ανακάλυψαν τα πολλαπλά οφέλη, που προσφέρει στον πλανήτη μας.
🔸 1.Engage /Εμπλοκή – Ημέρα 1η
Σκοπός: Ενεργοποίηση προϋπαρχουσών γνώσεων – πρόκληση ενδιαφέροντος
🔍 Δραστηριότητα:
Παρουσίαση μικρού –>βίντεο με θέμα:Γιατί είναι τόσο σημαντικές οι ΜΕΛΙΣΣΕΣ;
Μέσω συζήτησης και ιδεοθύελλας τα παιδιά εκφράζουν τις υπάρχουσες γνώσεις και απόψεις τους σχετικά με την χρησιμότητα της μέλισσας.
Στο τέλος της συζήτησης γίνεται καταγραφή του διαγράμματος Κ-W-H-L των δύο πρώτων στηλών, δηλαδή των προϋπαρχουσών γνώσεων/τι ξέρω ήδη, αλλά και των αποκτημένων γνώσεων με τη λήξη της θεματικής ενότητας/τι θέλω να μάθω;
Ιδεοθύελλα
Ρουτίνα Σκέψης: K-W-H-L (K & W)
K(Know) – Τι Ξέρω;
Τα παιδιά απαντούν στην ερώτηση: 👉Τι ξέρουμε για τις μέλισσες;
Τα παιδιά ζωγραφίζουν τι ξέρουν για την μέλισσα και η Νηπιαγωγός τα καταγράφει
W(Want to know)-Τι Θέλω να Μάθω;
Τα παιδιά απαντούν στην ερώτηση: 👉 Τι θέλουμε να μάθουμε για τις μέλισσες;
✏️ Τα παιδιά εκφράζουν ερωτήσεις όπως:
Καταγραφή ερωτήσεων παιδιών με εικόνες, τις οποίες η νηπιαγωγός καταγράφει
📌 Τα δεδομένα του πίνακα K-W τοποθετούνται σε αφίσα στην τάξη
🔸 2.Explore / Εξερεύνηση – Ημέρα 2η
Σκοπός: Παρατήρηση – Πειραματισμός – Έρευνα
🔍 Δραστηριότητες:
«Ο κύκλος Ζωής της μέλισσας»
Παρατήρηση και επεξεργασία προϊόντων
 |
 |
Ο Χορός των μελισσών
 |
 |
H(Ηow)-Πώς θα το Μάθω;
Τα παιδιά απαντούν στην ερώτηση:👉 Πώς μπορούμε να μάθουμε όλα αυτά, που θέλουμε;
Οι ιδέες των παιδιών
📌 Τα παιδιά ζωγραφίζουν με ποιον τρόπο θα φτάσουν στην γνώση και τα νέα δεδομένα του πίνακα Η και συμπληρώνουν την 3η στήλη
🔸 3.Explain /Εξήγηση – Ημέρα 3η
Σκοπός: Δομημένη κατανόηση – διατύπωση εννοιών
🔍 Δραστηριότητα:
🔸 4.Elaborate /Επέκταση – Ημέρα 4η
Σκοπός: Εφαρμογή και σύνδεση με τη ζωή των παιδιών
🔍 Δραστηριότητες:
Ακολουθούν δραστηριότητες, που εντάσσονται στα θεματικά πεδία του Νέου Αναλυτικού Προγράμματος για το Νηπιαγωγείο:
Παιδί & Επικοινωνία: Σύνθεση λέξεων
Παιδί, Σώμα Δημιουργία & ΄Εκφραση: Κατασκευή κυψέλης/μέλισσας 3D από χαρτί
 |
 |
Παιδί & Θετικές Επιστήμες/Μαθηματικά: Μετρώ τα γράμματα, που συνθέτουν μια λέξη και κάνω αντιστοίχηση με τον αριθμό
Παιδί & Θετικές Επιστήμες: Τεχνολογίες Πληροφορίας & Επικοινωνίας- Ρομποτική: To ρομποτάκι Beebot συναντά τη μέλισσα
Παιδί Εαυτός & Κοινωνία/Αειφορία: Δημιουργία πλακάτ με τη σημαντικότητα της ύπαρξης των μελισσών. Διάχυση των αποτελεσμάτων στους μαθητές/τριες των άλλων τμημάτων
 |
 |
 |
🔸 5.Evaluate / Αξιολόγηση – Ημέρα 5η
Σκοπός: Αναστοχασμός – Αξιολόγηση γνώσεων & δεξιοτήτων
L(learned) – Τι ‘Εμαθα;
👉 Τα παιδιά συμπληρώνουν το τελευταίο μέρος της αφίσας
 |
 |
Τι μάθαμε για την μέλισσα: Συμπλήρωση της 4ης στήλης L – Τί έμαθα; του Πίνακα Κ-W-H-L
💬 Συζήτηση – Επαναφορά αρχικών ερωτήσεων (W). Ποιες απαντήθηκαν;
🎓 Αξιολόγηση μέσω
Προφορικής παρουσίασης/αφήγησης από τα παιδιά και συμπλήρωσης ατομικού ερωτηματολογίου
Ομαδικής κατασκευής: «Το βιβλίο της Μελισσούλας» με ζωγραφιές και λεζάντες
 |
 |
Το Διδακτικό Σενάριο για την μέλισσα, που εφαρμόστηκε πάνω στο μοντέλο των 5Ε και το Νέο Αναλυτικό Πρόγραμμα του Νηπιαγωγείου,
εφαρμόστηκε στο Ολοήμερο Τμήμα 2 από την Εκπαιδευτικό ΠΕ60 κ. Χατζηαποστόλου Μαργαρίτα.
Τους ευχαριστούμε όλους πολύ.
📌 Τι είναι το Διάγραμμα K–W–L–H;
Το διάγραμμα K–W–L–H (Know, Want to know, Learned, How i learned) είναι ένα εργαλείο οργάνωσης σκέψης και μάθησης που βοηθά τους μαθητές και τις μαθήτριες να ενεργοποιήσουν προϋπάρχουσες γνώσεις, να θέσουν ερωτήματα και να αποτυπώσουν τι έμαθαν. Χρησιμοποιείται πριν, κατά τη διάρκεια και μετά τη διδασκαλία για ενεργή εμπλοκή των μαθητών και μαθητριών.
🌲 Δραστηριότητα με θέμα «Το Δάσος» με αφορμή από το 4ο Εργαστήριο Δεξιοτήτων: “Προστάτεψε το δάσος – είναι πηγή ζωής“
και χρήση διαγράμματος K–W–L–H από τους μαθητές και τις μαθήτριες του Τμήματος Ένταξης
🎯 Στόχος: Οι μαθητές και οι μαθήτριες να:
Στη συγκεκριμένη δραστηριότητα, η στήλη H (How i learned) συμπληρώθηκε πριν τη στήλη L (Learned) καθώς στόχος ήταν οι μαθητές και οι μαθήτριες να σκεφτούν με ποιους τρόπους μπορούν να αναζητήσουν απαντήσεις στα ερωτήματά τους (ενίσχυση στρατηγικών μάθησης).
📝 Βήματα:
1. Πριν από την εξερεύνηση του θέματος (K, W):
Οι μαθητές και οι μαθήτριες συμπλήρωσαν ομαδικά τις δύο πρώτες στήλες του διαγράμματος:
2. Καθορισμός πηγών (H):
3. Μετά τη δραστηριότητα (L):
Οι μαθητές και οι μαθήτριες αφού παρακολουθούσαν το εκπαιδευτικό βίντεο, συζήτησαν για το τι είδαν, τι άκουσαν, τι τούς έκανε εντύπωση και για το αν απαντήθηκαν τα ερωτήματά τους.
 |
 |
Η Διαφοροποιημένη Διδασκαλία του Διαγράμματος K-W-L-H πραγματοποιήθηκε από την εκπαιδευτικό ΠΕ 60 του Τ.Ε κ. Τζίτζη Κατερίνα.
Η μεθοδολογία “Έξι Καπέλα Σκέψης» – Six Thinking Hats”, του Edward de Bono περιγράφει ένα εργαλείο σκέψης για ομαδική συζήτηση και ατομική σκέψη με τη βοήθεια «έξι χρωματιστών καπέλων». Η ιδέα παράλληλης σκέψης παρέχει ένα μέσο στις ομάδες, ώστε να προγραμματίσουν νοητικές διαδικασίες με έναν λεπτομερή και συνεκτικό τρόπο. Στόχος: «να σκεφτόμαστε από κοινού πιο αποτελεσματικά».
Είναι μια τεχνική για να εξετάζουμε τις επιπτώσεις μιας απόφασης από διάφορες «οπτικές γωνίες».
Επιτρέπει να υπεισέρχονται το απαραίτητο συναίσθημα και ο σκεπτικισμός σ’ αυτές, που σε διαφορετική περίπτωση θα ήταν καθαρά λογικές αποφάσεις.
Δίνει την ευκαιρία για ανάπτυξη δημιουργικότητας μέσα από τη λήψη αποφάσεων.
Αναφέρεται ότι σχέδια που έχουν αναπτυχθεί με τη χρήση της τεχνικής των “έξι καπέλων σκέψης” είναι σαφώς πιο ανθεκτικά. Περισσότερα για την τεχνική εδώ: 6 Kαπέλα
Δείτε την εφαρμογή της Τεχνικής από τους μαθητές/τριες του σχολείου μας
Λίγες μέρες αργότερα πργαμτοποιήθηκε και πάλι από όλους τους μαθητές/τριες και τις εκπαιδυετικούς του Νηπιαγωγείου μας μια δράση επέκτασης του εργαλείου σκέψης των 6 καπέλων του De Bono.
Σύμφωνα με το ΦΕΚ 687/10-02-2023 δημιουργήθηκε για το Νηπιαγωγείο Νέο Πρόγραμμα Σπουδών για την Προσχολική Εκπαίδευση.
Δείτε το Νέο Πρόγραμμα Σπουδών του ΙΕΠ για το Νηπιαγωγείο, όπως εμφανίζεται και στο padlet της Συμβούλου Εκπαίδευσης Β΄Αθήνας κ. Β. Πρεβεζάνου εδώ —> Νέο Πρόγραμμα Σπουδών
Στο Νηπιαγωγείο μας, φέτος, μας κατόπιν και των οδηγιών της Συμβούλου Εκπαίδευσης, εφαρμόσαμε τον Νέο Πρόγραμμα Σπουδών σε όλα τα τμήματα του σχολείου μας. Δείτε αναλυτικά τις πρακτικές, που εφαρμόστηκαν ανά τμήμα στα δύο πρώτα Θεματικά Πεδία του Προγράμματος.
Α΄ ΘΕΜΑΤΙΚΟ ΠΕΔΙΟ: Παιδί και Επικοινωνία
Γλώσσα, Τεχνολογίες της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών (σελ: 343 ΝΑΠ)
Τίτλος διδακτικού σεναρίου: «Δημιουργία έντυπου και ψηφιακού βιβλίου για τα μικρά των δεινοσαύρων»
Β΄ ΘΕΜΑΤΙΚΟ ΠΕΔΙΟ: Παιδί, Εαυτός και Κοινωνία (σελ 354 ΝΑΠ)
Προσωπική και Κοινωνικό- συναισθηματική ανάπτυξη, Κοινωνικές Επιστήμες
Τίτλος διδακτικού σεναρίου: «Όλοι για έναν και ένας για όλους, Συμβουλές δεινοσαύρων»
Δείτε την εφαρμογή του Νέου Αναλυτικού Προγράμματος από τα 3 Τμήματα του Ν/Γ στα αναδυόμενα παράθυρα και στους παρακάτω συνδέσμους:
Εφαρμογή Νέου Αναλυτικού Προγράμματος – ΤΜΗΜΑ 1
Εφαρμογή Νέου Αναλυτικού Προγράμματος – Τμήμα 2
Κατά την σχολική Χρονιά 2024-2025 εφαρμόστηκαν τα εξής είδη Διαφοροποιημένης Διδασκαλίας στο Νηπιαγωγείο μας από τις Εκπαιδευτικούς της σχολικής μονάδας.
–> Πίνακας Επιλογων – Choice Board
