12ο νηπ/γείο Χαϊδαρίου τα νέα και οι δημιουργίες των παιδιών 

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ
ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΖΩ ΚΑΛΥΤΕΡΑ – ΕΥ ΖΗΝ

H συναισθηματική νοημοσύνη είναι μια μορφή κοινωνικής νοημοσύνης που περιλαμβάνει την ικανότητα αναγνώρισης των δικών μας συναισθημάτων και των συναισθημάτων των άλλων, την ικανότητα να τα διαφοροποιούμε και να χρησιμοποιούμε αυτές τις πληροφορίες για να οδηγούμε τη σκέψη και τις πράξεις μας.
Το παρόν πρόγραμμα επικεντρώνεται στην ανάπτυξη της Φιλίας και την καλλιέργεια  εκείνων των δεξιοτήτων που χρειάζονται τα παιδιά για τη δημιουργία θετικών διαπροσωπικών σχέσεων.

Οι γενικοί σκοποί του προγράμματος περιλαμβάνουν την

α) ενδυνάμωση των παιδιών στην ανάπτυξη υγιών φιλικών σχέσεων,

β) την ευαισθητοποίηση τους πάνω στα συναισθήματα που εκφράζουν και βιώνουν,

γ) τη συνειδητοποίηση από τα παιδιά της αξίας της συνεργασίας, της αλληλεγγύης, της συμμετοχής σε μία ομάδα και σε μία ευρύτερη κοινότητα,

δ) την ενεργοποίηση των μαθητών/τριών για την ανάπτυξη ενεργειών και μηχανισμών αντιμετώπισης, με απώτερο στόχο την πρόληψη της βίωσης αρνητικών συναισθημάτων που μπορούν να επιβαρύνουν την ψυχική τους υγεία, όπως η μοναξιά, ο φόβος ως αποτέλεσμα εκφοβιστικών ενεργειών στα πλαίσια του σχολείου κ.α.

Ειδικότερα, οι μαθητές και οι μαθήτριες θα ενδυναμώσουν τις δεξιότητές τους συμμετοχής σε διάλογο, θα μάθουν να ακούν ενεργά τους άλλους, να αναγνωρίζουν τα συναισθήματά τους, να εκτιμούν την παρέα με τους άλλους, να καταλαβαίνουν πότε υπόκεινται σε εκφοβιστικές ενέργειες και πώς πρέπει να συμπεριφερθούν, να ακολουθούν τους κανόνες, να λύνουν τις διαφορές τους και να ενδιαφέρονται για τους άλλους δείχνοντας αλληλεγγύη.

1ο βιωματικό εργαστήριο <<Οι φίλοι μου κι εγώ>>

Τα παιδιά μιλούν για την αξία της φιλίας, τους φίλους τους και τον λόγo για τον οποίο τους έχουν επιλέξει. Με τη βοήθεια ενός ζαριού παίξαμε σε δυάδες και μάθαμε τις προτιμήσεις και τα ενδιαφέροντα των φίλων μας σε παιχνίδια ,φαγητά και χρώματα. Στη συνέχεια ζωγράφισαν τον φίλο τους, και επέλεξαν ζωγραφικά μοτίβα που συμπληρώνουν τη φράση ΄΄Φιλία είναι…΄΄

<<Μπερδέματα και ξεμπερδέματα>>
Όλα τα παιδιά κάθονται σε κύκλο και το πρώτο στη σειρά παιδί παίρνει ένα κουβάρι νήμα. Το πρώτο παιδί κρατάει την άκρη του νήματος και πετάει το κουβάρι σε ένα άλλο παιδί, λέγοντας κάτι που του αρέσει γι αυτό το παιδί, ένα κομπλιμέντο, γιατί είναι καλός φίλος ή γιατί τον/την συμπαθεί. Το επόμενο παιδί συνεχίζει μέχρι να παίξουν όλοι. Έτσι δημιουργείται ένας ιστός που συνδέει όλα τα παιδιά και τα παιδιά συνεργάζονται, ώστε να μαζέψουν πάλι το νήμα στο κουβάρι.

2ο βιωματικό εργαστήριο <<Το παγκάκι της φιλίας>>

Τα παιδιά αρχικά παρακολούθησαν μία ταινία μικρού μήκους  για ένα αγόρι που πήγε σε ένα καινούργιο σχολείο.  Στη συνέχεια συζήτησαν στην ολομέλεια πάνω στην ταινία που μόλις είδαν. Πώς αισθάνεται το αγόρι; Πώς συμπεριφέρονται οι μαθητές και οι μαθήτριες απέναντι στο αγόρι; Τι συμβαίνει στο τέλος; Μπορεί και στο δικό μας σχολείο κάποιο παιδάκι να αισθάνεται μοναξιά ή να μην βρίσκει φίλους για να παίξει, μήπως να εφαρμόζαμε και εμείς αυτή τη μέθοδο με το παγκάκι; Τα παιδιά το δέχτηκαν με ενθουσιασμό.

Διακόσμησαν ένα παλιό παγκάκι με την τεχνική του κολλάζ και δημιούργησαν το παγκάκι της φιλίας. Όταν ένα παιδί νιώθει μόνο, μπορεί να καθίσει σε αυτό το παγκάκι και αυτό αποτελεί σήμα για τα υπόλοιπα παιδιά, ότι ένα παιδί νιώθει μόνο του. Τα υπόλοιπα παιδιά πλησιάζουν  το παιδί, συζητούν μαζί του, του κάνουν παρέα ή ακόμα το εντάσσουν στο παιχνίδι τους.

<< Η συνταγή  της φιλίας>>

Τι χρειάζεται για να είναι μια φιλία δυνατή; Βοηθήσαμε τη  μαγισσούλα να βρει τα υλικά της αληθινής  φιλίας. Έπειτα προγραμματίσαμε την μελισσούλα μας προκειμένου να μαζέψει αυτά τα υλικά.  Με τη συγκεκριμένη δραστηριότητα εισάγονται βασικές έννοιες του προγραμματισμού και εξοικειώνονται τα παιδιά με τη χρήση του εξοπλισμού ρομποτικής Bee-bot. Στο πλαίσιο της καλλιέργειας της φιλίας μεταξύ συνομηλίκων προηγείται συζήτηση στην ολομέλεια, όπου τα παιδιά εκθέτουν τις απόψεις τους για το ποια είναι τα απαραίτητα συστατικά για να πετύχει η φιλία (π.χ. αγάπη, αλήθεια, αγκαλιά, σεβασμός, συζήτηση, χαμόγελο, χαρά, παιχνίδι, ευγένεια, κ.α). Οι λέξεις αυτές καθώς και τα αρχικά τους φωνήματα καταγράφονται σε καρτέλες. Οι λέξεις  τοποθετούνται τυχαία στην πίστα Bee-bot, ενώ οι κάρτες με τα αρχικά τοποθετούνται  εκτός αυτού.  Τα παιδιά σε ζευγάρια παίρνουν μια καρτέλα με φώνημα και προγραμματίζουν το Bee-bot να πάει σε μια λέξη που ξεκινά με αυτό (π.χ. για το “Α” το οδηγούν στη λέξη “ΑΓΑΠΗ”). Σκοπός του παιχνιδιού είναι το ρομποτάκι να συλλέξει όλα τα συστατικά-λέξεις και να τα μεταφέρει στο κατσαρολάκι της μάγισσας, ώστε να φτιάξει τη συνταγή της φιλίας.

3ο βιωματικό εργαστήριο <<Σε μια ρώγα από σταφύλι>>

Τα παιδιά μαθαίνουν να τραγουδούν το τραγούδι ΄΄ Τσιριτρό ΄΄σε ποίηση του Ζαχαρία Παπαντωνίου. Πώς αισθάνονται οι σπουργίτες; Γιατί είναι χαρούμενοι; Γιατί τα πουλάκια τρώνε όλα μαζί; Γιατί στο τέλος τραγουδούν; Τι συναισθήματα μας προκαλεί η μουσική και  το τραγούδι; Στους ανθρώπους αρέσει να τραγουδάνε στις παρέες; Τι τραγούδια λένε; Γιατί οι άνθρωποι χορεύουν; Πώς διασκεδάζουν με τους φίλους τους; Τους αρέσει που έχουν φίλους;

Παίζουμε και εμείς δραματοποιώντας το τραγούδι, γινόμαστε σπουργίτες χορεύουμε με τους φίλους μας και τσιμπολογάμε ρόγες σταφυλιού, φτιάχνουμε φρουτοσαλάτες με φρέσκα φρούτα και διασκεδάζουμε με τους φίλους μας.

Στη συνέχεια διαβάσαμε το καταπληκτικό παραμύθι ”Η Πετρόσουπα¨ που μιλάει για την καλοσύνη τριών ανθρώπων οι οποίοι με την υπομονή και την αγάπη τους κατάφεραν να φέρουν ξανά κοντά τους κατοίκους μιας μικρής πόλης οι οποίοι είχαν πάψει να εμπιστεύονται και να νοιάζονται ο ένας για τον άλλο. Με τη βοήθεια ενός θαρραλέου κοριτσιού  που τους έφερε ένα μεγάλο τσουκάλι έβαλαν μέσα 3 μεγάλες πέτρες για να φτιάξουν σούπα. Η περιέργεια των κατοίκων για το τι υπήρχε στο τσουκάλι κατάφερε να τους φέρει κοντά τον ένα στον άλλο για να βοηθήσουν όλοι μαζί φέρνοντας διάφορα λαχανικά για τη σούπα. Στο τέλος όλοι μαζί γεύτηκαν το νόστιμο φαγητό, χόρεψαν ,έπαιξαν θέατρο και διασκέδασαν.

<<Το σταφύλι των συναισθημάτων>>

Ποια είναι τα συναισθήματα; Έχουν σημασία στη φιλία και στις σχέσεις με τους άλλους ανθρώπους; Πώς αναγνωρίζουμε τι νιώθουμε εμείς και οι άλλοι; Tα παιδιά απαντούν στα ερωτήματα και παίζουν  ένα ψηφιακό παιχνίδι  που τα εισάγει στην αντίληψη και αναγνώριση των βασικών συναισθημάτων (χαράς, λύπης, φόβου, θυμού, ηρεμίας), τα οποία μεταδίδονται μέσω των εκφράσεων του προσώπου (Αναγνωρίζω τα συναισθήματα). Επιπλέον, τα παιδιά εισάγονται στην έννοια των πιο πολύπλοκων συναισθημάτων, όπως είναι η ζήλεια, η αγάπη, η περηφάνεια, κ.α. Στη συνέχεια, χρησιμοποιούν κύκλους από χαρτόνι  σαν ρώγες σταφυλιού και ζωγραφίζουν μάτια και στόμα ώστε να απεικονίζουν ένα συναίσθημα.  Κολλούν τις ρώγες που έφτιαξαν, σχηματίζοντας ένα σταφύλι, το σταφύλι των συναισθημάτων.

4ο βιωματικό εργαστήριο <<Γνωρίζω και μοιράζομαι τα συναισθήματά μου>>

Στο εργαστήριο αυτό ξεκινήσαμε μαθαίνοντας τα βασικά συναισθήματα των ανθρώπων όπως χαρά, λύπη ,θύμος φόβος ,έκπληξη κλπ.

Μέσα από ένα παιχνίδι στο φωτόδεντρο αναγνώρισαν τα συναισθήματα των προσώπων μέσα από εικόνες και στη συνέχεια κλήθηκαν να γίνουν σκηνοθέτες και να διαλέξουν την κατάλληλη μουσική ανάλογα με το τι ένιωθε ο πρωταγωνιστής της κάθε ταινίας μικρού μήκους που έβλεπαν.

<<Μάντεψε πώς νιώθω>>  Παίξαμε ένα επιτραπέζιο με κάρτες στις οποίες οι μαθητές έπρεπε

να βρουν τι ένιωθε το παιδάκι ανάλογα με την κατάσταση που έπρεπε να αντιμετωπίσει. Εκτός από αυτό παίξαμε και άλλα παιχνίδια με διάφορες κάρτες στις οποίες τα παιδιά έπρεπε να ταξινομήσουν και να ομαδοποιήσουν κάρτες ανάλογα με τα συναισθήματα που ένιωθαν τα πρόσωπα.

5ο βιωματικό εργαστήριο <<Μαθαίνω να συζητώ>>

Με αφορμή την ιστορία ΄΄Δωσ΄ μου το χέρι σου΄΄ συζητήσαμε για τους διαφορετικούς τρόπους με τους οποίους μπορούμε να αντιμετωπίσουμε μια δυσάρεστη κατάσταση. Έτσι αφού αναγνωρίσαμε τα συναισθήματα των ηρώων της ιστορίας αναρωτηθήκαμε αν μπορούσαν οι ήρωες δράσουν διαφορετικά, πριν μαλώσουν. Τι θα μπορούσαν να είχαν πει;

<<Σπουργιτοκουβεντούλες>>

Υπάρχουν κανόνες όταν συζητάμε και κάνουμε διάλογο. Τα παιδιά μίλησαν για τους κανόνες που ακολουθούμε όταν μιλάμε μεταξύ μας.  “Δείχνουμε ενδιαφέρον και ακούμε προσεκτικά”, “Περιμένουμε τη σειρά μας για να μιλήσουμε, όταν ο συνομιλητής μας έχει ολοκληρώσει τη σκέψη του”, “Μιλάμε πάντα ευγενικά” κλπ. Στη συνέχεια, χωριστήκαμε σε ζευγάρια. Κάθε ζευγάρι έκανε διάλογο με αφορμή μια κατάσταση που δινόταν από την εκπαιδευτικό (με έσπρωξες, θέλουμε το ίδιο παιχνίδι, μου μίλησες άσχημα κ.α.). Για να γίνει ο διάλογος πιο διασκεδαστικός τα παιδιά χρησιμοποίησαν φιγούρες πουλιών.

<<Το σκέφτομαι ή το λέω;>>

Υπάρχουν περιπτώσεις που κάποια πράγματα τα λέμε στους φίλους μας και τους ανθρώπους δίπλα μας, ενώ κάποια άλλα τα σκεφτόμαστε, αλλά δεν τα λέμε, γιατί μπορεί να πληγώσουμε, να προσβάλλουμε και να στενοχωρήσουμε τους άλλους. Για παράδειγμα, δεν κάνουμε αρνητικά σχόλια για την εμφάνιση κάποιου/ας ή για τη συμπεριφορά του/της, κουτσομπολιά και ο,τιδήποτε δεν θα θέλαμε να μας το πουν και σε εμάς τους ίδιους. Η εκπαιδευτικός διάβαζε  προτάσεις και τα παιδιά έπρεπε να σηκώσουν το χαρακτήρα που ταιριάζει κάθε φορά. Σε κάθε πρόταση, έγινε  συζήτηση για το τι θα μπορούσαν εναλλακτικά να πουν οι μαθητές/τριες, εφ’ όσον πρόκειται για αρνητικό σχόλιο. Τέλος ζωγράφισαν τα θετικά σχόλια που λένε στους φίλους τους.

<< Γλυκιές κουβεντούλες>>

Πως μιλάμε στους φίλους μας; Ποιες είναι οι λέξεις που μας βοηθούν στην επικοινωνία με τους άλλους;

Γεμίζουμε το βάζο με γλυκά και ευγενικά λογάκια.

6ο βιωματικό εργαστήριο <<Ο Νταής του σχολικού >>

Μαζί με τα παιδιά είδαμε το παραμύθι ¨Ο Νταής του σχολικού ” το οποίο μιλούσε για ένα αγόρι τον Αριστοτέλη το οποίο αγαπούσε το σχολείο του όσο τίποτα άλλο στον κόσμο. Την πρώτη λοιπόν μέρα της νέας σχολικής χρονιάς ετοιμάστηκε από νωρίς και ξεκίνησε με χαρά και ενθουσιασμό για να επιβιβαστεί στο σχολικό λεωφορείο για να  πάει στο σχολείο του, έκατσε δίπλα σε ένα μεγάλο αγόρι το οποίο  άρχισε να τον κοροϊδεύει και συνέχιζε να το κάνει κάθε μέρα. Μέσα από αυτό το παραμύθι τα παιδιά είδαν πως η χαρά και ο ενθουσιασμός του Αριστοτέλη μετατράπηκαν σε λύπη και θυμό εξαιτίας αυτού του αγοριού σε σημείο να μην θέλει πια να πάει στο σχολείο του, ώσπου μια μέρα ο Αριστοτέλης αποφάσισε να πάρει την κατάσταση στα χέρια του και να δείξει στο μεγάλο αγόρι ότι δεν το φοβάται. Από εκείνη τη μέρα όλα άλλαξαν γιατί έμαθε ότι το μεγάλο αγόρι τον κορόιδευε γιατί είχε το ίδιο όνομα με αυτόν και ντρεπόταν να το φανερώσει. Ο Αριστοτέλης λοιπόν τον πλήρωσε με το ίδιο νόμισμα και από εκείνη τη μέρα τα δυο παιδιά έγιναν  φίλοι κολλητοί παρά τις διαφορές που είχαν.

Μέσα από αυτό το παραμύθι τα παιδιά είδαν ότι ο Αριστοτέλης παρόλο που ήταν θυμωμένος κατάφερε να ελέγξει το θυμό του και να νικήσει το μεγάλο αγόρι. Μάθαμε ότι ο θυμός είναι ένα φυσιολογικό συναίσθημα το οποίο όμως θα πρέπει να ελέγχουμε έτσι ώστε να μην έχει καταστροφικές συνέπειες σε ανθρώπους ή αντικείμενα. Συζητήσαμε τρόπους με τους οποίους πρέπει να αντιδράμε όταν είμαστε θυμωμένοι και για το τι πρέπει να κάνουμε όταν κάποιος μας ενοχλεί.

7ο βιωματικό εργαστήριο <<Εγώ κι εσύ μαζί!>>

Για να εξασφαλίσουν τα παιδιά υγιή κοινωνική ζωή θεμελιωμένη σε αποτελεσματικές σχέσεις, πρέπει να καλλιεργήσουν την ενσυναίσθηση, την ικανότητα δηλαδή να μπαίνουν στη θέση των άλλων, να κατανοούν και να αισθάνονται πράγματα με τον ίδιο τρόπο που τα βιώνει ένα άλλο άτομο. Διαβάσαμε πολλές ιστορίες με ήρωες φίλους και μέσα από συζήτηση τα παιδιά κατάλαβαν πως μαζί με τους φίλους τους μπορούν να καταφέρουν πολλά.

Γιατί η φιλία μπορεί να σου δώσει φτερά και να σε κάνει ήρωα εκεί που δεν το περιμένεις! Πότε εγώ και πότε εσύ πρέπει να υποχωρούμε για να ‘ναι η φιλία μας πάντοτε δυνατή. Μαλώματα και τσακωμοί κάνουν καρδιές να χωριστούν, υπάρχει όμως τρόπος ξανά να ενωθούν! Οι φίλοι ξέρουν να λένε… Συγνώμη!  Όταν οι φίλοι συνεργάζονται … γίνονται θαύματα!

Θεματική ενότητα: Δημιουργώ και καινοτομώ-Δημιουργική σκέψη και πρωτοβουλία.

Τίτλος: “STEAM και η Γη γυρίζει…”

Δεξιότητες στόχευσης του εργαστηρίου: Γνωριμία ομάδας-Δημιουργία συναισθηματικού περιβάλλοντος γνωστικής ετοιμότητας.

Το συγκεκριμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα με τίτλο:
«STEAM και η ΓΗ γυρίζει…» έχει ως στόχο με βάση τις αρχές του εποικοδομητισμού και με μεθόδους διερευνητικής μάθησης οι μαθητές να σκεφτούν και να βρουν απαντήσεις σε ερωτήσεις για το διάστημα και για το γεγονός ότι οι πλανήτες δεν είναι απομονωμένοι ο ένας από τον άλλον, αλλά αλληλοεξαρτώμενοι καθώς η Σελήνη περιστρέφεται γύρω από τη Γη, η Γη, μαζί με επτά άλλους πλανήτες, περιστρέφεται γύρω από τον Ήλιο και ο Ήλιος, με τη σειρά του, περιστρέφεται γύρω από το κέντρο του γαλαξία μας. Η Σελήνη, η Γη και ο Ήλιος αποτελούν τα τρία ουράνια σώματα τα οποία σχηματίζουν ένα ολοκληρωμένο σύστημα, με την εναλλαγή ημέρας/νύχτας, τις εκλείψεις και τις εποχές που προκύπτουν από τις αλληλεπιδράσεις μεταξύ των σωμάτων αυτών και με τις οποίες οι μικροί μαθητές θα πειραματιστούν και θα γνωρίσουν με βιωματικό τρόπο.

Το εργαστήρι μας ξεκίνησε με διερευνητικές ερωτήσεις για το τι γνώριζαν οι μαθητές μας για το διάστημα (ονόματα πλανητών ,αστερισμούς κλπ) και για το τι ακόμα θα ήθελαν να μάθουν γι’ αυτό.Δημιουργήσαμε έναν αρχικό εννοιολογικό χάρτη για να διερευνήσουμε τις πρότερες γνώσεις τους και να τον εμπλουτίσουμε στο τέλος του προγράμματος. Με την πολύτιμη βοήθεια και των γονέων των παιδιών συγκεντρώσαμε πολλά βιβλία και υλικό που μας βοήθησαν στη διαγαλαξιακή μας εξερεύνηση .

Εννοιολογικός χάρτης

    Στη συνέχεια μάθαμε για τους 8 πλανήτες του ηλιακού μας συστήματος, βρήκαμε ενδιαφέρουσες πληροφορίες γι’ αυτούς, παρακολουθήσαμε video και εκφραστήκαμε καλλιτεχνικά μέσα από διάφορες κατασκευές και δημιουργίες.

Μάθαμε για τον ήλιο που είναι πηγή φωτός ,θερμότητας και ζωής για τη γη μας, διαβάσαμε το μύθο του Φαέθωνα του γιού του ήλιου και τον ζωγραφίσαμε. Οι μαθητές μας έγιναν εικονογράφοι και δημιούργησαν ψηφιακό βιβλίο με τίτλο “Ο μύθος του Φαέθωνα” στο λογισμικό storyjumper.Πατήστε πάνω για να δείτε το βιβλίο μας.

Ο ΜΥΘΟΣ ΤΟΥ ΦΑΕΘΩΝΑ

Πειραματιστήκαμε με την κίνηση της γης γύρω από τον άξονά της και γύρω από τον ήλιο ,είδαμε βίντεο για  την εναλλαγή μέρας -νύχτας και εποχών του χρόνου και ζωγραφίσαμε τη γη όπως τη φανταζόμαστε. Στη συνέχεια ταξινομήσαμε κάρτες με δραστηριότητες που κάνουμε τη μέρα και τη νύχτα και ζωγραφίσαμε κάποιες από αυτές σ΄ έναν πίνακα με δυο στήλες τη μέρα και τη νύχτα.

Κατόπιν ασχοληθήκαμε με τον μοναδικό δορυφόρο της γης το φεγγάρι ή αλλιώς σελήνη. Μάθαμε για τις φάσεις της σελήνης, χρησιμοποιήσαμε μπισκότα σοκολατένια με γέμιση κρέμας και ακολουθήσαμε την πορεία της σελήνης από την αύξουσα φάση στη φθίνουσα. Διαβάσαμε παραμύθια όπως ”ο Φεγγαροσκεπαστής”, είδαμε πως δημιουργούνται οι εκλείψεις και πως ο άνθρωπος κατάφερε να πατήσει επάνω στη σελήνη για να την εξερευνήσει.

Με τη φαντασία τους τα παιδιά έγιναν αστροναύτες και το αποτύπωσαν στο χαρτί. Παρακολουθήσαμε βίντεο με τη ζωή των αστροναυτών που αποτέλεσε έναυσμα για την ενασχόληση μας με τη δύναμη της βαρύτητας. Κάναμε πειράματα με διάφορα αντικείμενα και κάναμε υποθέσεις για το ποιο αντικείμενο  θα φτάσει πιο γρήγορα στη γη εστιάζοντας στο βάρος τους. Τα παιδιά αποτύπωσαν τα συμπεράσματα μας σε φύλλο εργασίας.

Αναρωτηθήκαμε αν ο άνθρωπος θα μπορούσε να κατοικήσει σε άλλους πλανήτες και αν εκτός από μας υπάρχει ζωή εκεί έξω. Διαβάσαμε παραμύθια με εξωγήινους και τα παιδιά χρησιμοποίησαν τη φαντασία τους και δημιούργησαν κατασκευές με διάφορα υλικά.

Διαβάσαμε τον ”Μικρό Πρίγκιπα” και δημιουργήσαμε τους δικούς μας πλανήτες…

…  ”Με μια κουβέρτα … στο διάστημα”

…και ”Ο Λύκος Ζαχαρίας θέλει να πάει στο Διάστημα”

Μάθαμε για τους αστερισμούς και τα ονόματα που τους είχαν δώσει οι αρχαίοι Έλληνες με τη φαντασία τους ανάλογα με αυτό που έβλεπαν στον ουρανό να σχηματίζουν τα αστέρια και προσπαθήσαμε και εμείς να φτιάξουμε μερικούς από αυτούς όπως τον αστερισμό του λέοντα, της Κασσιόπης ,του Κηφέα και της μεγάλης άρκτου .

Φτιάξαμε ένα επιτραπέζιο παιχνίδι σκοπός του οποίου, ήταν οι παίχτες να φτάσουν στον ήλιο. Όταν κάποιος παίχτης βρισκόταν σε έναν πλανήτη και απαντούσε σωστά σε σχετική ερώτηση ξαναέπαιζε.

Ως άσκηση εμπέδωσης δημιουργήσαμε μια μακέτα με το πλανητικό μας σύστημα με μπαλάκια απο φελιζόλ οπου οι μαθητές αντιστοίχισαν τις εικόνες με  λέξεις με τους πλανήτες που έβαψαν και τέλος τους τοποθέτησαν στη σωστή τροχιά γύρω απο τον ήλιο.

Παίξαμε παιχνίδια ταχύτητας και συντονισμού και ασκήσεις παρατηρητικότητας και λεπτής κινητικότητας.

Επίσης αξιοποιήσαμε το Beebot και σχεδιάσαμε διαδρομές από τον πλανήτη μας σε άλλους πλανήτες και αστερισμούς.

Διαμορφώσαμε τη δανειστική βιβλιοθήκη για τις ανάγκες του εργαστηρίου και την εμπλουτίσαμε με βιβλία και παραμύθια που έχουν σχέση με το διάστημα. Έτσι τα παιδιά μπορούσαν να δανειστούν ένα βιβλίο με θέμα το διάστημα και να το παρουσιάσει τη Δευτέρα στην ολομέλεια.

Παρακολουθήσαμε μια διαδραστική παράσταση με τίτλο ”Ταξίδι στο διάστημα”

Τέλος με το ολοήμερο τμήμα γράψαμε την δική μας ιστορία και την εικονογραφήσαμε. Την κάναμε  ψηφιακό  βιβλίο  μέσα  από  το  storyjumper  και  μπορείτε  να  την  διαβάσετε  πατώντας  επάνω  στο  εξώφυλλο.

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Φροντίζω το περιβάλλον.

ΤΙΤΛΟΣ: Προστάτεψε το δάσος είναι πηγή ζωής.

Δεξιότητες στόχευσης του εργαστηρίου:

Δεξιότητες μάθησης του 21ου αιώνα
Δεξιότητες Ζωής
Δεξιότητες του Νου
Ψηφιακές δεξιότητες

Σύνδεση με τη Βασική Θεματική:

Φυσικές καταστροφές: πρόληψη και προστασία

Βασικός σκοπός του προγράμματος είναι η ευαισθητοποίηση, η εκπαίδευση και η αλλαγή συμπεριφοράς των μαθητών/τριών σε θέματα που αφορούν το περιβάλλον και συγκεκριμένα στο δασικό οικοσύστημα. Τα δάση διαδραματίζουν σημαντικό ρόλο στη μείωση του κινδύνου φυσικών καταστροφών, όπως πλημμύρες, ξηρασίες, κατολισθήσεις και άλλα ακραία γεγονότα. Σε παγκόσμιο επίπεδο, τα δάση μετριάζουν την κλιματική αλλαγή μέσω δέσμευσης άνθρακα, συμβάλλουν στην ισορροπία οξυγόνου, διοξειδίου του άνθρακα και υγρασίας στον αέρα.

Τα παιδιά μέσω οπτικοακουστικού υλικού είδαν το δάσος και τα δέντρα του και πως αλλάζει ανάλογα με τις εποχές και δημιούργησαν τα δικά τους έργα για το δάσος.

Έμαθαν για τα είδη των δέντρων που υπάρχουν στο δάσος ,παίξαμε memory με τις εικόνες τους και είδαμε πως τα δέντρα φτιάχνουν την τροφή τους χρησιμοποιώντας τις ρίζες και τα φύλλα τους.Τα παιδιά ανέπτυξαν τον οπτικοκινητικό συντονισμό τους και διασκέδασαν μέσα απο ένα ομαδικό παιχνίδι με δέντρα, μπαλάκια και εμπόδια.

Επίσης είδαμε ότι το δάσος φιλοξενεί πολλά είδη ζώων τα οποία εξαρτώνται απ’ αυτό για καταφύγιο και τροφή και τα οποία με τον τρόπο τους βοηθούν στην ανάπτυξη του δάσους. Για παράδειγμα πολλά πουλιά και ζώα κρύβουν καρπούς μέσα στο χώμα για να τα φάνε το χειμώνα αρκετά όμως   φυτρώνουν με αποτέλεσμα να δημιουργούνται καινούργια δέντρα. Σταθήκαμε ιδιαίτερα στον λύκο και διαβάσαμε το παραμύθι” το μικρό λυκάκι φροντίζει το δάσος”, παίξαμε το παραδοσιακό παιχνίδι λύκε λύκε είσαι εδώ; και δημιουργήσαμε με διάφορα υλικά και χαρτοκοπτική τους λύκους μας. Τα παιδιά έπαιξαν το παιχνίδι “Βόλτα στο δάσος” και δημιούργησαν τη μακέτα του δάσους φτιάχνοντας δεντράκια.

Όμως κάποιες φορές το δάσος μας κινδυνεύει είτε από φυσικά αίτια π.χ. κεραυνούς ,είτε από ανθρώπινες ενέργειες που γίνονται από λάθος ή από πρόθεση. Γι’ αυτό αν δούμε φωτιά στο δάσος πρέπει να καλέσουμε την Πυροσβεστική Υπηρεσία στο 199 και να κάνουμε ότι μπορούμε για να βοηθήσουμε το δάσος μας να γίνει όπως ήταν πριν (αναδάσωση).Για την περαιτέρω εμπέδωση των γνώσεων τοποθετήσαμε τις εικόνες απο την πυρκαγιά έως την αναδάσωση στη σωστή χρονική σειρά.

Τα παιδιά κατανόησαν ότι η προστασία των δασών είναι πολύ σημαντική για να συνεχιστεί η ζωή στον πλανήτη μας. Ζωγράφισαν τη γη μας με τα δάση της.

Έφτιαξαν αφίσες με συμβουλές για τη προστασία του περιβάλλοντος.

Έπαιξαν παιχνίδια ρομποτικής με το Beebot προγραμματίζοντας το να κατευθυνθεί σε διάφορα σημεία του δάσους και να συναντήσει τα ζώα που το κατοικούν .

Στα πλαίσια του εργαστηρίου διαμορφώθηκε η δανειστική βιβλιοθήκη του νηπιαγωγείου και εμπλουτίστηκε με βιβλία που έχουν σχέση με το δάσος, ώστε τα παιδιά να μπορούν να δανειστούν βιβλία  που έχουν πληροφορίες για το δάσος, τα ζώα του δάσους, μύθους του Αισώπου, αλλά και παραμύθια με ήρωες ζώα του δάσους.

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΖΩ ΚΑΛΥΤΕΡΑ- ΕΥ ΖΗΝ

Τίτλος: ” O Ρούλης ο Τροφούλης και η περιπέτειά του στον κόσμο της Υγιεινής διατροφής”

ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΠΟΥ ΚΑΛΛΙΕΡΓΗΘΗΚΑΝ

Δεξιότητες μάθησης (κριτική σκέψη,επικοινωνία,συνεργασία,ψηφιακή επικοινωνία)

Δεξιότητες ζωής (ενσυναίσθηση,αυτομέριμνα,υπευθυνότητα,προσαρμοστικότητα)

Δεξιότητες του νου (οργανωσιακή σκέψη,επίλυση προβλημάτων,μελέτη περίπτωσης,κατασκευές,αναστοχασμός)

“Ρούλης ο Τροφούλης”

Αρχικά παρουσιάσαμε στα παιδιά τον Ρούλη τον ήρωα μας για το συγκεκριμένο πρόγραμμα ανάπτυξης δεξιοτήτων.Ο Ρούλης είναι μια κούκλα μάγειρας ,όπου μέσα απο διάφορες δραστηριότητες βοηθά τα παιδιά να κατανοήσουν τη σημασία της σωστής διατροφής για την υγεία μας.               

“Ζωγραφίζω το αγαπημένο μου φαγητό”

Ο Ρούλης ζητά απο τα παιδιά να ζωγραφίσουν το αγαπημένο τους φαγητό και να το παρουσιάσουν στην τάξη.Μ’αυτό τον τρόπο γίνεται μια πρώτη ανίχνευση των διατροφικών τους συνηθειών.

“Η Κυρά- Διατροφή πρώτη στη μαγειρική”

Παρακολουθούμε στο βιντεοπροβολέα  το βίντεο του παραμυθιού “Η Κυρά-Διατροφή πρώτη στη μαγειρική” και μαθαίνουμε για την πυραμίδα της μεσογειακής διατροφής.Εκτυπώνουμε και διαμοιράζουμε στα παιδιά την πυραμίδα και παρατηρούμε τα τρόφιμα που περιέχει η κάθε κατηγορία.Στη συνέχεια ομαδοποιούμε εικόνες τροφίμων(δημητριακά,φρούτα-λαχανικά,γαλακτοκομικά,κρέας-ψάρι-αυγό,γλυκά-λίπη) σύμφωνα με την διατροφική ομάδα που ανήκουν.Τέλος δημιουργούμε τη δική μας διατροφική πυραμίδα σε χαρτόνι,κατασκευάζουμε πρόσωπα με φρούτα και λαχανικά και εκθέτουμε  στην τάξη μια μεγάλη διατροφική πυραμίδα με συσκευασίες που έχουν φέρει τα παιδιά απο το σπίτι τους.

“Οι βιταμίνες των φρούτων και των λαχανικών”

Είδαμε και ακούσαμε το τραγούδι φρούτα-φρούτ και παρακολουθήσαμε παρουσίαση με τις τροφές που μας δίνουν ενέργεια,ασβέστιο και πολλές βιταμίνες.Μετά δείξαμε στα παιδιά πίνακες αναφοράς με τις βιταμίνες(A,B,C,D) και συζητήσαμε ποια τρόφιμα προσφέρουν την κάθε βιταμίνη.Τέλος δημιουργήσαμε μια ομαδική εργασία, χωριστήκαμε σε τέσσερις ομάδες η κάθε ομάδα πήρε και μια βιταμίνη και κολλήσαμε τα σωστά τρόφιμα στην αντίστοιχη βιταμίνη.

“Η καλύτερη εποχή για ένα φρούτο ή λαχανικό”

Θυμόμαστε τις τέσσερις εποχές του χρόνου και πότε πρέπει να τρώμε τι.Φτιάξαμε ένα σταυρό όπου κάθε τερτατημόριο αντιστοιχεί σε μια εποχή.Τα παιδιά ταξινόμησαν  τα φρούτα και τα λαχανικά σύμφωνα με την εποχή που είναι καλύτερο να τα καταναλώνουμε για να είναι φρέσκα.Επίσης παίξαμε διαδραστικά παιχνίδια στο φωτόδεντρο.

“Παιδική παχυσαρκία”

Παρακολουθήσαμε το βίντεο με τίτλο ” Η παιδική παχυσαρκία” και τα παιδιά κατανόησαν οτι είναι σημαντικό να εντάξουμε τη σωματική άσκηση στην καθημερινότητά μας σε συνδυασμό με τη σωστή διατροφή.Κάναμε πολλές ασκήσεις γυμναστικής για δυνατούς μύες και χορέψαμε παραδοσιακά τραγούδια όπως “Λεμονάκι μυρωδάτο” και “Μπαίνω μες στο αμπέλι”.Στη συνέχεια διαβάσαμε το παραμύθι “Μια πολύ πεινασμένη κάμπια” του Eric Carle  και τα παιδιά αφου απάντησαν σε ερωτήσεις κατανόησης τάισαν την κάμπια κατασκευή με τη σωστή ποσότητα τροφίμων (αναγνώριση αριθμών) και με τη σωστή χρονική σειρά.Πήραν μέρος και σε κουίζ που δημιουργήθηκε με το  ψηφιακό εργαλείο wordwall.

“Το πιάτο της υγιεινής διατροφής”

Τα παιδιά επαλήθευσαν την κατάκτηση των δεξιοτήτων με τη δραστηριότητα του πιάτου της “Υγιεινής διατροφής” όπου έπρεπε να βρουν τι πρέπει να περιέχει το πιάτο τους και σε τι ποσοστό.Το εργαστήριο ολοκληρώνεται με τη δημιουργία σταυρόλεξου απο τα νήπια και τη δημιουργία ενός πόστερ που δίνει συμβουλές για την καλή υγεία.

1. Κυνήγι θησαυρού: Τα παιδιά βρίσκουν στο κυνήγι θησαυρού ένα άγαλμα (Καρυάτιδα). Τι είναι; Ποιο είναι το όνομά του; Που βρίσκεται; Καταγράψαμε τις γνώσεις και τις απόψεις των παιδιών.
2. Παραμύθι: Η χαμένη κόρη.  
3. Ιδεόγραμμα: ΜΝΗΜΕΙΑ Τι είναι, που και αν έχουν επισκεφτεί κάποιο, ποιοι τα έφτιαξαν και γιατί, από τι είναι φτιαγμένα, που μπορούμε να βρούμε πληροφορίες γι΄αυτά;
4. Μνημεία του κόσμου (διαφορές – ομοιότητες).
5. Ιστοριογραμμή. Βάζουμε τα μνημεία στη σειρά με βάση τον χρόνο κατασκευής τους.  
6. Bee bot. Τα παιδιά βρίσκουν τη λύση των γρίφων και κατευθύνουν τη bee bot στη σωστή λύση.
7. Επάγγελμα ξεναγός. Μιλήσαμε για το επάγγελμα του ξεναγού
8. Μνημεία της Ελλάδας. Τα παιδιά χωρίστηκαν σε ομάδες διάλεξαν ένα μνημείο και πρότειναν ιδέες για να το διαφημίσουν.

Θεματικός άξονας: Ζω καλύτερα

Υποθεματική: Οδική ασφάλεια

Στα πλαίσια των εργαστηρίων δεξιοτήτων το νηπιαγωγείο μας ολοκλήρωσε ένα πρόγραμμα με τίτλο <<Με το ποδήλατο στο δρόμο με ασφάλεια κυκλοφορώ>>.

Σκοπός του προγράμματος είναι η κινητοποίηση των μαθητών/ μαθητριών στο θέμα της ασφαλούς κυκλοφορίας με το ποδήλατο, της τήρησης των κανόνων του Κ.Ο.Κ. και της προαγωγής κουλτούρας ποδηλάτη.

Το ποδήλατο αποτελεί δημοφιλές μέσο μετακίνησης των μαθητών/τριών , με τη συνοδεία ενήλικα, από την προσχολική ηλικία.  Η σωστή χρήση του, ο κατάλληλος εξοπλισμός, και η εφαρμογή του Κ.Ο.Κ. από το Νηπιαγωγείο βοηθά τα παιδιά να κατακτήσουν τους κανόνες του κώδικα οδικής κυκλοφορίας και να αντιληφθούν τις υποχρεώσεις αλλά και τα δικαιώματά τους ως ποδηλάτες.

1. Έγινε ανίχνευση και καταγραφή γνώσεων πάνω στο θέμα. 
2. Γνωρίσαμε με τη βοήθεια του διαδικτύου την ιστορία του ποδηλάτου.
3. Επεξεργαστήκαμε από κοντά ένα ποδήλατο και είδαμε τα μέρη από τα οποία αποτελείται.
4. Μιλήσαμε για τις κατηγορίες ποδηλάτου και βρήκαμε σχετικές εικόνες και βίντεο στο διαδίκτυο.
5. Καταλάβαμε γιατί τα ποδήλατα και οι ποδηλάτες πρέπει να έχουν σωστό εξοπλισμό ( φρένα, κουδούνι, κράνος, ανακλαστικά γιλέκα ή ανοιχτόχρωμα ρούχα κ.α.) ασφαλείας.
6. Γνωρίσαμε τον ΚΟΚ για ποδηλάτες.
7. Είδαμε το ποδήλατο ως θέμα στην τέχνη.
8. Δημιουργήσαμε ποδήλατα με ευφάνταστους τρόπους.
9. Απονεμήθηκε στα παιδιά το σήμα του ενημερωμένου ποδηλάτη.

Θεματικός άξονας: Φροντίζω το περιβάλλον, Θεματική: Τοπική Πολιτιστική Κληρονομιά

Στα πλαίσια των εργαστηρίων δεξιοτήτων το νηπιαγωγείο μας ολοκλήρωσε ένα πρόγραμμα με τίτλο <<Κρυμμένα μυστικά, στα σπίτια τα παλιά>>.

Βασικός σκοπός του προγράμματος ήταν να έρθουν τα παιδιά σε επαφή με την παράδοση και τον τρόπο ζωής των προηγούμενων χρόνων με επιγραμματικούς στόχους:

• Να συγκρίνουν εποχές και να αντιληφθούν τα θετικά και αρνητικά κάθε εποχής. Τα παιδιά παίζοντας έρχονται σε επαφή με το παρελθόν, ανακαλύπτουν τα παλιά αντικείμενα, τα συγκρίνουν με τα δικά τους και αναπαριστούν στιγμές από την παλιά εποχή.
• Να εκφραστούν δημιουργικά μέσα από τη ζωγραφική, θεατρικό παιχνίδι, κουκλοθέατρο, φωτογραφία.
• Να συνεργαστούν, να παρατηρήσουν, να ερμηνεύσουν κ.α

Με αφορμή ένα παλιό κουτί που βρήκε η νηπιαγωγός σε μία σοφίτα, άρχισε η συζήτηση για τα παλιά αντικείμενα. Βρήκαμε στο διαδίκτυο φωτογραφίες και βίντεο για τη χρήση των αντικειμένων,  μαζέψαμε αντικείμενα προηγούμενων ετών και δημιουργήσαμε ένα μικρό μουσείο στο χώρο του νηπιαγωγείου.

Παίξαμε αντικειμενοθέατρο, λύσαμε αινίγματα, συνδέσαμε τα αντικείμενα με παλιά επαγγέλματα, κάναμε συγκρίσεις στην ζωή των ανθρώπων τότε και τώρα, ζωγραφίσαμε τα αντικείμενα που μας άρεσαν.

Αναρωτηθήκαμε πως μπορούν να χρησιμοποιηθούν σήμερα τα παλιά αντικείμενα; Τα παιδιά ζωγράφισαν τις ιδέες τους.

Tα παιδιά φωτογραφήθηκαν χρησιμοποιώντας τα παλιά αντικείμενα και ταξίδεψαν με τη φαντασία τους στο χρόνο.

Τέλος με τη βοήθεια των γονιών τους φωτογράφησαν ένα παλιό αντικείμενο του σπιτιού και δημιουργήσαμε ένα ψηφιακό μουσείο.