12ο νηπ/γείο Χαϊδαρίου τα νέα και οι δημιουργίες των παιδιών 

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

Θεματική ενότητα: Φροντίζω το περιβάλλον

Η σύνδεση των παιδιών με τη φύση και η καλλιέργεια θετικών στάσεων απέναντι στο φυσικό περιβάλλον αποτελούν βασικές παραμέτρους της προσχολικής αγωγής. Η δημιουργία σχολικού λαχανόκηπου αποτελεί ένα εξαιρετικό παιδαγωγικό εργαλείο που συμβάλλει στην ανάπτυξη δεξιοτήτων συνεργασίας, υπευθυνότητας, φροντίδας, υπομονής και παρατήρησης. Παράλληλα, προσφέρει ευκαιρίες για διερευνητική και διεπιστημονική μάθηση μέσα από τη φυσική επαφή με το έδαφος, τα φυτά και τις διαδικασίες ανάπτυξής τους.

1ο Εργαστήριο

‘‘Ο κύκλος της φύσης”

Συζήτηση για το πως η φύση μας προσφέρει τροφή, νερό, αέρα.

”Περίπατος παρατήρησης”

Τα παιδιά κάνουν έναν περίπατο στην αυλή του νηπιαγωγείου, παρατηρώντας τα δέντρα, τα λουλούδια, τα έντομα και ακολουθεί συζήτηση για αυτά που βλέπουν. Έπειτα κάθε παιδί διαλέγει τη γωνιά που του αρέσει περισσότερο και τη ζωγραφίζει.

2ο Εργαστήριο

‘‘ Ιδεοθύελλα με τη λέξη κήπος”

Η εκπαιδευτικός καταγράφει τις γνώσεις και ιδέες των μαθητών σχετικά με την έννοια ΄΄κήπος”

”Τι χρειάζεται ένα φυτό”

Τα παιδιά συζητούν με τη νηπιαγωγό για το τι χρειάζεται ένα φυτό για να μεγαλώσει. Στη συνέχεια κατασκευάζουν με τη μέθοδο της ζωγραφικής  και της χαρτοκοπτικής το εγχειρίδιο του καλού κηπουρού.

”Τα μέρη του φυτού”

Το φυτό αποτελείται από τις ρίζες, τον βλαστό, τα φύλλα και τα άνθη. Τα παιδιά βλέπουν σχετικά βιντεάκια για το πως μεγαλώνουν διάφορα λαχανικά και στη συνέχεια ακολουθεί παιχνίδι στο οποίο πρέπει να τοποθετήσουν τη λέξη στη σωστή της θέση.

Παίξαμε ομαδικά παιχνίδια χωρίζοντας τα φρούτα από τα λαχανικά ,τακτοποιήσαμε το μαγαζάκι μας μετατρέποντας το σε μανάβικο και τέλος κάθε παιδί διάλεξε ένα φρούτο και ένα λαχανικό για να το κατασκευάσει με χαρτοκοπτική.

”Ο κήπος των ονείρων μου” 

Τα παιδιά αποτυπώνουν στο χαρτί τον εαυτό τους μέσα στον κήπο των ονείρων τους.

3ο Εργαστήριο

”Τα εργαλεία του κηπουρού”

Τα εργαλεία του κηπουρού είναι σημαντικά και χρήσιμα προκειμένου να φροντίσουμε τη φύση! Τα παιδιά μάθανε τα απαραίτητα ρούχα του κηπουρού: καπέλο, γάντια, ειδική φόρμα και γαλότσες, καθώς και τα βασικά εργαλεία: φτυάρι, ποτιστήρι, τσουγκράνα, πηρούνα και καρότσι.

Μέσα από την κηπουρική τα παιδιά γίνονται υπεύθυνα και μαθαίνουν να αγαπούν, να σέβονται και να φροντίζουν τη φύση!

”Φυτεύουμε λαχανόκηπο και βοτανόκηπο”

Τα παιδιά φύτεψαν έναν λαχανόκηπο (ντομάτες, πιπεριές, μελιτζάνα, κολοκυθάκι, ντοματίνια, φραουλιά) και έναν βοτανόκηπο (λεβάντα, ρίγανη, δυόσμο, βασιλικό, μέντα, δάφνη ). Ανάμεσα φυτέψαν και λουλούδια ( κατηφέ) για να προσελκύσουν τις μέλισσες.

”Το ημερολόγιο του κήπου”

Τα παιδιά καταγράφουν τις εργασίες που κάνουν στον κήπο καθημερινά…

…και δημιούργησαν ένα φυτολόγιο με τα είδη φυτών που φύτεψαν.

4ο Εργαστήριο

” Η γη είναι το σπίτι μας”

Η Γη έχει ανάγκη από πολλούς φίλους! Η Γη μας δίνει αέρα για να αναπνέουμε, νερό για να πίνουμε και χώμα για να μεγαλώνουν τα φυτά!

Με τα παιδιά συζητήσαμε τρόπους και πρακτικές προκειμένου να βοηθήσουμε τη Γη να είναι καθαρή, υγιής και όμορφη!

Προστατεύουμε τα ζώα!

Προστατεύουμε τη φύση!

Μειώνουμε τους ρύπους!

Χρησιμοποιούμε τα Μέσα Μαζικής Μεταφοράς!

Δεν σπαταλάμε το νερό!

Δεν σπαταλάμε την ενέργεια!

Δεν πετάμε σκουπίδια κάτω!

Μειώνουμε, ανακυκλώνουμε, επαναχρησιμοποιούμε!

Ολοι μαζί κάνουμε τη Γη πιο δυνατή!

5ο Εργαστήριο

”Ζουμ, ζουμ, ζουμ, οι μέλισσες πετούν ”

Τα παιδιά γνώρισαν τον σημαντικό ρόλο της μέλισσας για την δημιουργία ενός καλού και παραγωγικού κήπου. Η μέλισσα εκτός από το πολύτιμο μέλι που μας δίνει, έχει βασικό ρόλο στην παραγωγή της τροφής σε παγκόσμιο επίπεδο, καθώς βοηθά στην επικονίαση των φυτών. Η επικονίαση συμβαίνει όταν μεταφέρεται γύρη από ένα λουλούδι σε ένα άλλο λουλούδι του ίδιου είδους και έχει σαν αποτέλεσμα την γονιμοποίηση, την παραγωγή καρπών και τη δημιουργία σπόρων.

Οι μέλισσες είναι μικρά έντομα που ζουν σε ομάδες μέσα σε ένα σπιτάκι που ονομάζεται κυψέλη! Κάθε κυψέλη αποτελείται από τη βασίλισσα, τις εργάτριες και τους κηφήνες, καθεμία από αυτές έχει το δικό της μοναδικό ρόλο! Ακόμη, μάθαμε τα στάδια ανάπτυξης της: αυγό, προνύμφη, νύμφη, μέλισσα! Οι μέλισσες μαζεύουν νέκταρ και γύρη από τα λουλόυδια και φτιάχνουν το νόστιμο μέλι!

Υπάρχουν πολλά φυτά που τα λουλούδια τους προσελκύουν τις μέλισσες και βοηθούν στην καλή παραγωγή φρούτων και λαχανικών όπως ο κατηφές.  Τα αρωματικά φυτά προσελκύουν έντονα τις μέλισσες και ιδιαίτερα η μέντα, η ρίγανη, η λεβάντα, το δεντρολίβανο και η δάφνη, γι’ αυτό φροντίζουμε να διατηρούμε κι ένα μικρό βοτανόκηπο στον κήπο μας.

Εκτός από τις μέλισσες τα παιδιά έμαθαν ότι υπάρχουν και άλλα έντομα όπως πασχαλίτσες και πεταλούδες που βοηθούν στην επικονίαση των φυτών και την απαλλαγή τους από άλλα βλαβερά έντομα.

6ο Εργαστήριο

”Παιχνίδια με υλικά της φύσης”

Με υλικά από τον κήπο μας (φύλλα, κλαριά, αγριολούλουδα…) και καρπούς, τα παιδιά έκαναν παρατηρήσεις, ομαδοποιήσεις , σειροθετήσεις, αναπαραγωγή μοτίβου, εικαστικές συνθέσεις και μουσική.

7ο Εργαστήριο

”Φυσική λίπανση του κήπου”

Η φυσική λίπανση κήπου επιτυγχάνεται με οργανικά υλικά που εμπλουτίζουν το έδαφος, και παρέχουν απαραίτητα θρεπτικά συστατικά (άζωτο, φώσφορο, κάλιο) με ασφαλή τρόπο για τα φυτά

Η δράση εμπλουτίστηκε με δημιουργικές δραστηριότητες στην τάξη:

1.Παρατηρήσεις και καταγραφές φυτών.

2.Ζωγραφιές και κατασκευές με θέμα τον λαχανόκηπο.

3.Αναδιήγηση σχετικών παραμυθιών και δημιουργία δικών τους ιστοριών.

4.Ανάγνωση σχετικών βιβλίων γνώσεων.

5.Γευσιγνωσία  με τα πρώτα λαχανικά και φρούτα που συλλέξαμε.

Είναι γνωστό από πολλές επιστημονικές μελέτες, ότι η εκμάθηση και ενασχόληση με το σκάκι έχει πολλά πλεονεκτήματα για τα παιδιά και την ανάπτυξη τους. Τα παιδιά μέσα από την ενασχόληση με το σκάκι αναπτύσσουν την υπομονή τους, και την επιμονή, καθώς μαθαίνουν να περιμένουν τη σειρά τους και να μην απογοητεύονται από τις ήττες, μαθαίνουν ότι δεν χρειάζεται να βιάζεται κανείς, να παίρνει αποφάσεις, και ότι για να παίρνει αποφάσεις θα πρέπει να μελετά καλά τα δεδομένα. Καλλιεργεί την ικανότητα των παιδιών να σκέφτονται στρατηγικά, να προβλέπουν τις κινήσεις του αντιπάλου και να σχεδιάζουν τα δικά τους βήματα. Επίσης, το σκάκι μαθαίνει στα παιδιά ότι ο καθένας είναι υπεύθυνος για τις αποφάσεις του: εάν χάσεις, αυτό οφείλεται στις αποφάσεις που πήρες. Επιπλέον, τους μαθαίνει ότι για να κερδίσεις πρέπει να δουλέψεις, να προπονηθείς. Η επιτυχία σου, στηρίζεται στη δουλειά σου και σε εσένα.

Εργαστήριο 1 ”Γνωριμία με το σκάκι”

1η Δραστηριότητα: Διαβάσαμε το παραμύθι “Μια φορά κι έναν καιρό ήταν το σκάκι” (Γιουβαντσιούδη Κώστα & Μουσιάδου Ειρήνης) και ακολούθησε συζήτηση.

• Πως είναι μια σκακιέρα;
• Που έχουν δει αυτά τα μοτίβα;
• Τι χρώμα και σχήμα έχει;
• Από πόσα τετράγωνα αποτελείτε;

 Τα παιδιά ζωγραφίζουν ότι τους άρεσε από το παραμύθι.

2η Δραστηριότητα: Βλέπουμε στον διαδραστικό πίνακα το τραγούδι ”τετράγωνο” από τα Ζουζούνια.

 Δίνουμε στα παιδιά τετράγωνα και φτιάχνουν την δική τους σκακιέρα.

3η Δραστηριότητα: Προβολή του video: “Ο Μικρός Νικόλας: Το Χειρότερο Καλοκαίρι (Σκάκι)”

Ακολούθησε συζήτηση γύρω από το σκάκι με τα παιδιά, με στόχο τη διερεύνηση των πρότερων γνώσεων τους σχετικά με το πνευματικό άθλημα. 

4η Δραστηριότητα: προβολή του video: “Geri’s game”

https://www.youtube.com/watch?v=kweN7VLx-JE

Μαθαίνουμε την οριζόντια, κάθετη και διαγώνια γραμμή.

Εργαστήριο 2 ”Γνωριμία με τα πιόνια”

1η Δραστηριότητα: Γνωριμία με τα πιόνια μέσα από το παραμύθι ”Μονομαχία στην χώρα του σκακιού”. Τα παιδιά ενώνουν τα πιόνια με το αρχικό γράμμα του ονόματός σε ένα φύλλο εργασίας (προνήπια) και χρησιμοποιώντας τον πίνακα αναφοράς λύνουν ένα σταυρόλεξο (νήπια).

2η Δραστηριότητα: Τα παιδιά μεταμορφώνουν τα πιόνια του σκάκι.

3η Δραστηριότητα: Παιχνίδια ”Βρες ποιο πιόνι λείπει” (παιχνίδι παρατηρητικότητας), ”που κρύβεται το πιόνι” (με τη βοήθεια του ήχου το παιδί προσπαθεί να βρει στον χώρο το κρυμμένο αντικείμενο), ”Ο πιο γρήγορος στρατός” (τα παιδιά στήνουν σωστά τα πιόνια στην σκακιέρα και κερδίζει αυτός που θα τα στήσει πρώτος),” Ποιος θα βρει πιο γρήγορα…” (τα παιδιά είναι σε 2 ομάδες αντικρυστά και εκτελούν τις εντολές της νηπιαγωγού), με τα οποία τα παιδιά εξοικειώνονται με τα πιόνια και μαθαίνουν την ονομασία τους. 

4η Δραστηριότητα: Παρατηρούμε ότι η σκακιέρα έχει γράμματα και αριθμούς. Αναγνωρίζουμε τους αριθμούς και τα γράμματα. Στις σκακιέρες που τα γράμματα είναι στα αγγλικά ζητάμε την βοήθεια της καθηγήτριας των αγγλικών που έρχεται στο νηπιαγωγείο μας. Κάθε τετράγωνο ορίζεται από το γράμμα και τον αριθμό (η διεύθυνσή του). Παίξαμε το ”Παιχνίδι του ταχυδρόμου” στο οποίο τα παιδιά διάβαζαν τη διεύθυνση (σκακιστική γραφή – πρώτα το γράμμα και μετά ο αριθμός) και τοποθετούσαν το πιόνι στο αντίστοιχο τετράγωνο. Το παιχνίδι παίχτηκε και αντίστροφα δηλαδή έγραφαν τα παιδιά το τετράγωνο που ήταν το πιόνι και ο ταχυδρόμος έβρισκε σε ποιο πιόνι αντιστοιχεί η διεύθυνση και έδινε ένα γράμμα.  

5η Δραστηριότητα: Μαθαίνουμε την αξία των κομματιών και εισάγουμε στα παιδιά την έννοια και το σύμβολο της ισότητας και της ανισότητας. 

Εργαστήριο 3 ”Το σκάκι μέσα από πίνακες ζωγραφικής”

1η Δραστηριότητα: Συνεχίζοντας τις δραστηριότητες μας για το σκάκι, είδαμε σε παρουσίαση πολλούς πίνακες ζωγραφικής από αρκετούς ζωγράφους από πολλές χώρες της γης που έχουν ως θέμα το σκάκι.

Παίρνοντας έμπνευση από τον ζωγράφο Κλέε αποφασίσαμε να φτιάξουμε τον δικό μας πίνακα ζωγραφικής με θέμα το σκάκι, έναν πίνακα που θα τηρούσαμε το μοτίβο των δύο χρωμάτων εναλλάξ, αναλαμβάνοντας κάθε παιδί ένα μικρό κομμάτι της σκακιέρας.

2η Δραστηριότητα: Πάνω στο ασπρόμαυρο μοτίβο του σκακιού τα παιδιά χάραξαν σχέδια με μαύρο μαρκαδόρο και άσπρη ξυλομπογιά και δημιούργησαν ένα υπέροχο εικαστικό έργο.

Επίσης ζωγράφισαν με αφορμή το χρώμα της σκακιέρας, ασπρόμαυρα και πολύχρωμα.

Εργαστήριο 4: ” Μαθαίνω τις  κινήσεις ”

1η Δραστηριότητα: Διαβάζοντας το βιβλίο ”Μονομαχία στη χώρα του σκακιού” κάθε μέρα τα παιδιά μάθαιναν τις κινήσεις που κάνουν στην σκακιέρα τα πιόνια και εξασκούνταν στις σκακιέρες μας με τους φίλους τους.

2η Δραστηριότητα: Δημιουργήσαμε μια σκακιέρα στην αυλή του νηπιαγωγείου. Φτιάξαμε και καπέλα για τα παιδιά και παίξαμε στην αυλή σκάκι όπου πιόνια ήταν τα παιδιά και παίχτες οι νηπιαγωγοί. 

3η Δραστηριότητα: Τα παιδιά δημιουργήσαν μεγάλα πιόνια με ανακυκλώσιμα υλικά και με αυτά μπορούσαν να παίξουν στην αυλή, στην σκακιέρα που έχουμε ζωγραφίσει.

Εργαστήριο 5: ” Παίζω και εξασκούμε”

1η Δραστηριότητα: Παιχνίδι ”Ποιον πρέπει να κόψει;” Τοποθετούμε στην σκακιέρα πιόνια και ζητούμε από τα παιδιά να βρουν πιο πιόνι πρέπει να κόψει για να πάρει περισσότερους πόντους έχοντας υπόψιν τον πίνακα αναφοράς.

2η Δραστηριότητα: Ήρθαμε σε επαφή με τον σκακιστικό σύλλογο ”Μαχητές” που βρίσκεται στην γειτονιάς μας. Ο κ. Άγγελος μίλησε στα παιδιά για το σκάκι και έπαιξε μαζί τους παιχνίδια για να μάθουν τις κινήσεις που μπορεί να κάνει ο βασιλιάς.

3η Δραστηριότητα: Τα παιδιά στις ελεύθερες δραστηριότητες παίζουν σκάκι με τους φίλους  τους ή μόνοι τους παρτίδες στον υπολογιστή. 

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ
ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΖΩ ΚΑΛΥΤΕΡΑ – ΕΥ ΖΗΝ

Στο νηπιαγωγείο μας, μέσα από το σχέδιο δράσης με τίτλο «Όλοι μαζί είμαστε πιο δυνατοί», ταξιδέψαμε με τα παιδιά στον κόσμο της διαφορετικότητας, της συναισθηματικής νοημοσύνης και της αξίας της φιλίας. Με βιωματικές δραστηριότητες, παραμύθια, παιχνίδια και κατασκευές, δώσαμε χώρο στις έννοιες της αποδοχής, της ενσυναίσθησης και της συνεργασίας.

Δεξιότητες μάθησης: κριτική σκέψη, συνεργασία, επικοινωνία, δημιουργικότητα
Δεξιότητες ζωής: αυτομέριμνα, προσαρμοστικότητα, οργανωτική ικανότητα, υπευθυνότητα, ενσυναίσθηση και ευαισθησία
Δεξιότητες του νου: στρατηγική σκέψη.
Δεξιότητες τεχνολογίας: Στρατηγική – υπολογιστική σκέψη, επίλυση προβλημάτων.

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 1 (Γνωριζόμαστε καλύτερα)

Ας γνωριστούμε καλύτερα: Τα παιδιά ρίχνουν το ζάρι και απαντούν στην ερώτηση που τους τυχαίνει. Έτσι τα μέλη της ομάδας μιλούν και γνωρίζουν καλύτερα το ένα το άλλο.

Βρες το ταίρι σου: Τα παιδιά χωρίζονται σε ζευγάρια. Το κάθε ζευγάρι συμφωνεί σε ένα δικό του χαρακτηριστικό ήχο, (ήχος ζώου γάτα, σκύλος, πουλί, βάτραχος, αγελάδα κ.ο.κ.). Η νηπιαγωγός ζητάει από τα παιδιά να κλείσουν τα μάτια τους και να προσπαθήσουν να βρούνε το ταίρι τους μόνο από τον ήχο που κάνουν. Στόχος: Να ενεργοποιηθούν οι συμμετέχοντες και να γνωριστούν μεταξύ τους. Εξάσκηση της αντίληψης και του προσανατολισμού.

Όταν παίζει η μουσική: Η Νηπιαγωγός χτυπά το ταμπουρίνο ενώ τα παιδιά χορεύουν τριγύρω ”όταν παίζει η μουσική τριγυρνάω εδώ και εκεί, όταν πάψει η μουσική εκτελώ την εντολή”. Η νηπιαγωγός σταματάει το χτύπημα  και τα παιδιά σταματούν ακίνητα περιμένοντας την εντολή. «Να πιάσουμε τη μύτη μας, να αγκαλιάσουμε το παιδί που φοράει κόκκινη μπλούζα, να αγκαλιάσουμε το παιδί που το όνομά του αρχίζει από Α, κ.ο.κ.»

Κάνε ό,τι κάνω: Δύο παιδιά κάθονται το ένα απέναντι από το άλλον. Παίζουμε το παιχνίδι κάνε ότι κάνω σαν να είναι ο ένας ο καθρέφτης του άλλου.

Το λουλούδι της αυτοπεποίθησης: Τα παιδιά με τη βοήθεια της νηπιαγωγού συμπληρώνουν φράσεις πάνω στα πέταλα ενός λουλουδιού, όπως κάτι για το οποίο είναι περήφανα, τις ικανότητές τους, τι τους αρέσει στον εαυτό τους ή πράγματα για τα οποία είναι ευγνώμονα. Μέσα από την συγκεκριμένη δραστηριότητα το παιδί μαθαίνει μόνο του να μπαίνει στη διαδικασία να σκέφτεται πράγματα για τα οποία θαυμάζει, υπενθυμίζει στον εαυτό του ότι έχει πάντοτε δίπλα του ανθρώπους που το υποστηρίζουν στις επιλογές του και αναγνωρίζει εκείνα τα πρόσωπα/καταστάσεις/γεγονότα που το βοηθούν να γίνει η καλύτερη εκδοχή του εαυτού του.

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 2ο (Ασκήσεις για τη διαφορετικότητα)

Χαρακτηρισμοί που πληγώνουν: Συχνά ανταλλάσσονται μεταξύ των μαθητών υποτιμητικοί χαρακτηρισμοί όπως :  φύγε χαζέ δεν σ’ αγαπάω, δεν σε θέλω για φίλο μου, τι ρούχα είναι αυτά που φοράς, είσαι πολύ αστεία μ’ αυτά τα γυαλιά!!!
Διαβάζουμε το βιβλίο «Οι λέξεις δεν είναι για να πληγώνουμε» της Verdick Elisabeth, εκδόσεις Μεταίχμιο.
Μετά την ανάγνωση του βιβλίου ακολουθεί συζήτηση με τα παιδιά. Συζητάμε ελεύθερα, μοιραζόμαστε σκέψεις, απαντάμε σε ερωτήματα: « Το έχω κάνει εγώ; Γιατί το έκανα; Το έχω πάθει; Πώς αισθάνθηκα; Έχω βρεθεί σε αυτή τη θέση;

Τα παράσημά μου!: Είναι πολύ σημαντικό να αναγνωρίζουν οι φίλοι μας τα θετικά χαρακτηριστικά μας και ακόμη πιο σημαντικό να μας το λένε. Καθόμαστε στην παρεούλα και ένας ένας μπαίνει στο κέντρο, μένει σιωπηλός και
ακούει προσεκτικά, όσα έχουν να του πουν οι άλλοι! Τα παιδιά αναγνωρίζουν κάθε φορά το πιο σημαντικό χαρακτηριστικό του και του δίνουν το Παράσημό του. Στόχος είναι να ενδυναμωθούν τα μέλη της ομάδας, να πάρουν μία θετική ανατροφοδότηση από τους άλλους, να εστιάσουν στα θετικά και δυνατά χαρακτηριστικά που έχουν όλοι, να αισθανθούν περήφανοι για το εαυτό τους.

Εργαστήριο 3ο ( Τα όμορφα λόγια )

Παρακολουθούμε το βίντεο: https://www.youtube.com/watch? v=Yx6UgfQreYY . Πρόκειται για ένα πείραμα που έγινε με δύο φυτά. Στο ένα λέγονται όμορφα λόγια στο άλλο άσχημοι χαρακτηρισμοί. Το φυτό που δέχεται τους άσχημους χαρακτηρισμούς δεν μεγάλωσε σωστά ενώ το άλλο ψήλωσε και έβγαλε περισσότερα φύλλα. Κάνουμε δραματοποίηση με τη συμμετοχή παιδιών της τάξης. Στο ένα λέμε όμορφα λόγια και στο άλλο άσχημους χαρακτηρισμούς. Πώς αισθάνονται;

Το βάζο με τα όμορφα λόγια: Φτιάχνουμε ένα βάζο σε μεγάλο χαρτί κάνσον. Κόβουμε μικρά χαρτιά πολύχρωμα στο σχήμα καραμέλας και όλοι μαζί στην παρεούλα καταγράφουμε όμορφα λόγια που μας κάνουν χαρούμενους,. Λέξεις όπως : «Ευχαριστώ, παρακαλώ, σ ‘ αγαπώ»… Λέξεις που μας βοηθάνε να αισθανθούμε περήφανοι και όταν τις λέμε αλλά και όταν τις ακούμε. Έπειτα σε ένα γυάλινο βάζο για τις επόμενες μέρες γράφουμε σε χαρτάκια και βάζουμε μέσα τις όμορφες λέξεις που λένε τα παιδιά μεταξύ τους. Όταν τελειώσει το εργαστήριο ανοίγουμε το βάζο και ξαναθυμόμαστε τις όμορφες λέξεις που είπαμε και τις στιγμές που ζήσαμε.

Γέμισες το κουβαδάκι μας σήμερα; Είδαμε ένα παιδικό παραμύθι με τίτλο ”Εσύ γέμισες το κουβαδάκι σου σήμερα;”  (https://www.youtube.com/watch?v=yYRvfcSbbw4)

Συζητήσαμε για τον τρόπο που μπορούμε να νιώθουμε όλοι πιο χαρούμενοι, με γεμάτα κουβαδάκια δηλαδή. Έτσι πριν φύγουν τα παιδιά από το νηπιαγωγείο γεμίζουν το κουβαδάκι της τάξης με αστέρια και καρδιές. Κάθε παιδί μπορεί να ρίξει  ένα αστέρι, όταν έκανε κατά τη διάρκεια της ημέρας, κάτι που θεωρεί σημαντικό για τον εαυτό τους (π.χ. κατάφερε να κάνει κουτσό, ζωγράφισε το πρώτο του σπίτι κ.α.) ή μια καρδιά,  όταν βοήθησε έναν φίλο του ή συνεργάστηκε μαζί του σε ένα παιχνίδι.

Εσύ τι θα ρίξεις σήμερα στο κουβαδάκι;

Εργαστήριο 4ο (Διαχείριση προβλημάτων – Αποδοχή στην ομάδα )

« Με θέλεις στην ομάδα σου;» : Τα παιδιά ακούνε την ιστορία του Kelly John.
Μια πάπια ήθελε να κάνει καινούριους φίλους. Έτσι αποφάσισε να γίνει μέλος μιας ομάδας. Πηγαίνει σε διάφορα ζώα αλλά εκείνα απορρίπτουν την αίτησή της. Τι θα κάνει η πάπια; Πώς θα το αντιμετωπίσει; Γιατί συμβαίνει αυτό; Τι θα μπορούσε να κάνει η πάπια γι’ αυτό; Το βιβλίο αυτό μας δίνει την αφορμή να μιλήσουμε πως μπορούμε να λύσουμε
καταστάσεις που μας προβληματίζουν.
Στόχοι: Να βρίσκουν λύσεις στα προβλήματά τους, να καλλιεργηθεί η έννοια της ομαδικότητας.

Παρακολουθήσαμε το βίντεο The power of teamwork (Η δύναμη της ομαδικής δουλειάς)

Μέσα από αυτό μάθαμε πόσο σπουδαίο να δουλεύουμε όλοι μαζί και να συνεργαζόμαστε για ένα σκοπό. Επίσης διαβάσαμε αρκετά παραμύθια που μιλούσαν για φιλία, συνεργασία και διαχείριση προβλημάτων.

Όλη η τάξη μια οικογένεια: Όταν μιλάμε για οικογένεια μας έρχεται στο μυαλό ένα σπίτι. Μια μαμά, ένας μπαμπάς, κανά δυο παιδιά, ίσως ένας σκύλος, ίσως μια γιαγιά, μια μητριά ή ένας πατριός. Ίσως μπόλικα ξαδέρφια. Αλλά οικογένεια δεν είναι μόνο οι συγγενείς σου. Ίσως να είναι και μια ομάδα ανθρώπων στην οποία ανήκεις, σε αγαπά και σε φροντίζει.
Ας πούμε το σχολείο. Εκεί όπου περνάμε τις περισσότερες ώρες της ημέρας. Κι αφού η τάξη είναι ένα μέρος όπου ζούμε τόσες ώρες, γιατί να μην την κάνουμε σαν το σπίτι μας; Να δείχνουμε σεβασμό και καλοσύνη, να μαζεύουμε όμορφες εμπειρίες, να γνωριζόμαστε καλύτερα μεταξύ μας, να χαιρόμαστε, να καταλαβαίνουμε ότι ο καθένας είναι μοναδικός, ότι μπορούμε να κάνουμε λάθη και να μαθαίνουμε από αυτά, ότι υπάρχουν δυσκολίες κάποιες φορές, ότι θα βοηθάμε ο ένας τον άλλον. Μέσα από δημιουργικές δραστηριότητες, συνεργασία και πολλή φαντασία, τα παιδιά ανακάλυψαν τα συστατικά (αξίες)  που χρειάζεται η τάξη μας, για να γίνει σαν μια οικογένεια.

Συμβόλαιο τάξης: Κι αφού στην τάξη μας είμαστε όλοι μια ομάδα, συμφωνούμε στους κανόνες με τους οποίους θα λειτουργεί αυτή η ομάδα και φτιάχνουμε το συμβόλαιο της τάξης. Μαζί με τα παιδιά καταγράφουμε τις συμπεριφορές που προτείνουμε να έχουμε στην τάξη μας, και ποιες θα πρέπει να αποφεύγουμε για να συνυπάρχουμε όλοι μαζί.

Η αφίσα της τάξης: Τα παιδιά δημιουργούν μια αφίσα για την τάξη μας,

στην οποία γράφουν τις αξίες που μας κάνουν ομάδα.

Εργαστήριο 5ο (Ασκήσεις για τα συναισθήματα )

Έχε μου εμπιστοσύνη : Τα παιδιά χωρίζονται σε ζευγάρια. Το ένα έχει κλειστά τα μάτια του. Το ζευγάρι του
καλείται να το οδηγήσει σε μια διαδρομή και στη συνέχεια να του δώσει οδηγίες ώστε να φτάσει μόνο του χωρίς να βλέπει. Στην παρεούλα ακολουθούν ερωτήσεις: Πώς αισθανθήκατε όταν δεν βλέπατε; Τι σας δυσκόλεψε; Πώς καταφέρατε να φέρετε εις πέρας την αποστολή σας παρόλο που είχατε αυτή τη δυσκολία;
Σε επόμενη δραστηριότητα, πάλι σε ζευγάρια το ένα παιδί προσπαθεί να περπατήσει πάνω σε μία στενή διαδρομή. Το ζευγάρι του είναι δίπλα του και έτοιμο να το βοηθήσει όποτε το χρειαστεί.
Στόχοι: Να εξοικειωθούν με την έννοια της ενσυναίσθησης, της εμπιστοσύνης και της ομαδικότητας, να αντιληφθούν την αξία της μη λεκτικής επικοινωνίας, να εξασκήσουν τις κοινωνικές τους δεξιότητες.

Εξίσου σημαντικό βέβαια είναι να έχουμε εμπιστοσύνη και στον ίδιο μας τον εαυτό και να ξέρουμε ότι όταν θέλουμε να καταφέρουμε κάτι θα το προσπαθήσουμε και θα τα καταφέρουμε. Σ’ αυτό μας βοήθησε πολύ το βιβλίο ”Γέτι”.

Γνωριμία με τα συναισθήματά μας: Διαβάσαμε ”Το τερατάκι των χρωμάτων” και μιλήσαμε για τη λύπη, το θυμό, την ηρεμία, τη χαρά και φυσικά την αγάπη!

Φτιάξαμε και ένα επιτραπέζιο παιχνίδι στο οποίο οι παίχτες πρέπει να βάλουν τα συναισθήματα στα μπουκαλάκια τους. Όταν ο παίχτης (τερατάκι – κοριτσάκι) βρίσκεται πάνω σε ένα χρώμα, αναγνωρίζει το συναίσθημα και λέει την εμπειρία του.
ΣΤΟΧΟΙ: Να αναγνωρίζουν τα συναισθήματά τους, να μάθουν να τα εκφράζουν, να δουν πως συμμετέχει το σώμα τους και να ενδυναμωθούν, να τα διαχειρίζονται σωστά. Τι μας κάνει χαρούμενους, λυπημένους, τι μας φοβίζει και πώς το αντιμετωπίζουμε.

Επίσης ζωγραφίσαμε τα τερατάκια των χρωμάτων και διακοσμήσαμε το ταμπλό της τάξης μας. Παίξαμε παιχνίδια με το Βee-bot και συμπληρώσαμε φύλλα εργασίας.

Μάθαμε τι αλλαγές συμβαίνουν στο σώμα μας ανάλογα με το συναίσθημα που αισθανόμαστε και ζωγραφίσαμε μέσα στα βάζα τι είναι αυτό που μας κάνει να νιώθουμε έτσι.

Παντομίμα συναισθημάτων : Παίζουμε παντομίμα συναισθημάτων. Τα παιδιά επιλέγουν ένα συναίσθημα που τους
εκφράζει : χαρούμενος, λυπημένος, θυμωμένος, φοβισμένος, τρομοκρατημένος, έκπληκτος, βαρετός, κουρασμένος, ευτυχισμένος, απογοητευμένος, ερωτευμένος, ενθουσιασμένος, ντροπαλός, σίγουρος, καχύποπτος, μπερδεμένος. Προσπαθούν με κινήσεις και στάσεις του σώματος να δείξουν τι αισθάνονται κάθε φορά.
Στόχος είναι να μάθουμε να εκφράζουμε τα συναισθήματά μας. Έτσι θα γίνουμε ευτυχισμένοι άνθρωποι και θα μπορούμε να συμμετέχουμε στην ομάδα μας.

Εργαστήριο 6ο ( Διαχείριση θυμού )

Τι είναι ο θυμός; Τι συμβαίνει στο σώμα μας; Πώς αντιμετωπίζουμε τον θυμό μας; Παράδειγμα με ένα μπαλόνι. Φανταστείτε το θυμό μας σας ένα μπαλόνι. Κάθε τι που μας θυμώνει είναι σαν να φουσκώνουμε ένα μπαλόνι. Τι θα συμβεί αν συνεχώς θυμώνουμε, φουσκώνουμε το μπαλόνι; Θα εκραγούμε όπως η εικόνα του θυμού που πετάει φωτιές ( ο ήρωας της ταινίας τα μυαλά που κουβαλάς) Αν αφήσουμε το μπαλόνι απότομα τι θα συμβεί; Υπάρχει πιθανότητα να χτυπήσουμε κανέναν έτσι πως κουτουλάει το μπαλόνι εδώ κι εκεί; Αν αφήναμε τον αέρα λίγο λίγο; Μήπως το μπαλόνι θα μπορούσε να ξαναγίνει όπως και πριν; Τα παιδιά προτείνουν λύσεις αντιμετώπισης του θυμού. Προτείνεται να φτιάξουμε μία γωνιά χαλάρωσης. Μπορούμε να μετράμε μέχρι το 10. Μπορούμε να παίρνουμε βαθιές ανάσες. Eτοιμάσαμε ένα κουτί και βάλαμε μέσα διάφορα αντικείμενα που θα βοηθούσαν κάποιον να χαλαρώσει όταν είναι θυμωμένος ή λυπημένος. Έτσι μπορούμε να διαβάσουμε ένα βιβλίο, να χαϊδέψουμε ένα λούτρινο, να ξαπλώσουμε σε ένα μαξιλάρι για να χαλαρώσουμε ή να παίξουμε με ένα μπαλάκι ή ένα pop it bubbles.

Επίσης φτιάξαμε και μια αφίσα με τους τρόπους που μπορούμε να ηρεμήσουμε όταν αισθανόμαστε θυμωμένοι.

Εργαστήριο 7ο

Στο τέλος του εργαστηρίου τα παιδιά πήραν ως αναμνηστικό τα παράσημα και τα τερατάκια που φτιάξαμε και κατάλαβαν ότι πρέπει να εκφράζουμε τα συναισθήματά μας ,έτσι θα γίνουμε ευτυχισμένοι άνθρωποι και θα μπορούμε να συμμετέχουμε στην ομάδα μας, γιατί το σύνθημά μας είναι: ΟΛΟΙ ΜΑΖΙ,ΟΛΟΙ ΜΑΖΙ ΕΙΜΑΣΤΕ ΠΑΝΤΑ ΠΙΟ ΔΥΝΑΤΟΙ.

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΑΙ ΚΑΙ ΕΝΕΡΓΩ –
ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΣΗ & ΕΥΘΥΝΗ
1. Συμπερίληψη: Αλληλοσεβασμός, Διαφορετικότητα

Σκοπός του προγράμματος είναι να προωθήσει το σεβασμό στον Εαυτόν και στον
Άλλον καθώς και την έννοια και την αξία της διαφορετικότητας. Επιδιώκεται τα παιδιά να κατακτήσουν γνώσεις, να καλλιεργήσουν
δεξιότητες και να αναπτύξουν στάσεις σεβασμού στη διαφορετικότητα στον καθημερινό
τρόπο ζωής και τη συμπεριφορά τους

1ο εργαστήριο- Ομοιότητες και Διαφορές στο περιβάλλον (φύση και ζώα):
Στόχος του εργαστηρίου είναι να εντοπίσουν τα παιδιά ομοιότητες και διαφορές στο
περιβάλλον μέσα από εικόνες λουλουδιών, φυτών, δέντρων και ζώων.

Τα παιδιά συζητούν για τις διαφορές που έχουν τα ζώα, τα λουλούδια, τα δέντρα παρατηρώντας εικόνες που τους δείχνει η νηπιαγωγός. Διαβάσαμε το παραμύθι “Η μπουμπού και η Μπαμπαλού” στο οποίο δυο αρκoύδες μια καφέ και μια πολική, οι οποίες παρόλο που ανήκαν στο ίδιο είδος δεν τα πήγαιναν καλά  στο ζωολογικό κήπο που έμεναν. Ώσπου μια μέρα … συμφιλιώθηκαν. Ακολούθησε το παραμύθι “Ασημάκης το πολύχρωμο ψαράκι ” όπου ο ήρωας της ιστορίας, ένα ψάρι διαφορετικό από τα υπόλοιπα, δεν ήθελε να δώσει σε ένα μικρό ψαράκι ένα από τα γυαλιστερά του λέπια και γι’ αυτό δεν ήταν αγαπητός στα άλλα ψάρια του βυθού ώσπου το σοφό χταπόδι με τη συμβουλή του τον έκανε να αλλάξει γνώμη και με τον τρόπο αυτό να αποκτήσει πολλούς φίλους.

Από το παραμύθι αυτό εμπνευστήκαμε να ζωγραφίσουμε ίδια και διαφορετικά ψάρια καθώς και τον ήρωα της ιστορίας μας.

2ο εργαστήριο- Ομοιότητες και Διαφορές στο ανθρώπους:
Στόχος είναι εντοπίσουν τα παιδιά ομοιότητες και διαφορές στους ανθρώπους μέσα από
εικόνες αλλά και από την παρατήρηση του εαυτού τους και των συμμαθητών τους

Μέσα από την θεματική μας για τη διαφορετικότητα, θελήσαμε να αναδείξουμε από τη μια πλευρά ότι ακόμα και αν φαινομενικά είμαστε ίδιοι, είμαστε όμως και διαφορετικοί και από την άλλη ακόμα κι αν κάποιος μας φαίνεται διαφορετικός τελικά μπορεί να έχει πολλά κοινά με εμάς. Και εν τέλει, ακόμα κι αν είμαστε διαφορετικοί, οφείλουμε να σεβόμαστε το διαφορετικό και φυσικά να μην ξεχνάμε ότι όλοι είμαστε ίσοι.

Τα παιδιά σκέφτηκαν ότι κάποιοι περπατούν με μπαστούνι, με πι ή σε αναπηρικό καροτσάκι. Είναι εύκολο για αυτούς που κυκλοφορούν με αναπηρικό καροτσάκι να κυκλοφορήσουν στο δρόμο; Είδαμε σχετικά βίντεο και συζητήσαμε. Είδαμε εποπτικό υλικό με παιδιά με αναπηρίες και συζητήσαμε ότι όλα τα παιδιά πρέπει να τα αποδεχόμαστε και να προσπαθούμε ώστε να έχουν τις ίδιες ευκαιρίες με όλους μας. Μπορεί να είμαστε διαφορετικοί αλλά πρέπει να αγωνιζόμαστε για να είμαστε όλοι ίσοι.

Επίσης είδαμε στο διαδραστικό πίνακα φωτογραφίες παιδιών από άλλες χώρες, τα σπίτια τους, τα ρούχα τους και τον τρόπο που ζούνε. Ακολούθησε παιχνίδι με καρδούλες κομμένες στη μέση που τα παιδιά σε δυάδες έπρεπε να ενώσουν τον άνθρωπο με κάποιο χαρακτηριστικό αντικείμενο της χώρας του. Στη συνέχεια τα παιδιά διάλεξαν έναν άνθρωπο από άλλη χώρα και τον ζωγράφισαν με μαρκαδόρους.

3ο εργαστήριο – Μ΄ ένα χρώμα ξεκινώ σε έναν κύκλο για να μπω

Κινητικό παιχνίδι. Τα παιδιά κρατούν χωρίς να βλέπουν οι άλλοι ένα χαρτάκι. Όταν σταματήσει η μουσική με το παράγγελμα της εκπαιδευτικού σχηματίζουν κύκλους ανάλογα με το χρώμα χαρτιού που κρατούν. ένα παιδί όμως είναι μόνο του. Συζητάμε για το πως νοιώθει. Επεκτείνουμε τη συζήτηση για το πως νοιώθουν τα παιδιά που είναι διαφορετικά από μας.

4ο εργαστήριο- Η Αξία της Διαφορετικότητας

Επεξεργαστήκαμε το παραμύθι ΄΄Ο πράσινος λύκος΄΄Συζητήσαμε πώς ένιωσε ο πράσινος λύκος στην αρχή και πώς στο τέλος του παραμυθιού αλλά και τα ίδια παιδιά όταν άκουγαν την ιστορία. Τα περισσότερα παιδιά ένιωσαν λύπη με την απόρριψη του πράσινου λύκου από τους γκρίζους λύκους αλλά τελικά το τέλος τους άφησε θετικά συναισθήματα, αφού ο πράσινος λύκος έγινε συμπαθής σε όλους όταν τελικά τον γνώρισαν. Συζητήσαμε κι εμείς για παιδιά από άλλες χώρες και είδαμε σχετικό εποπτικό υλικό. Πώς θα υποδεχόμασταν ένα παιδί από άλλη χώρα στην τάξη μας; Τι θα μπορούσαμε να κάνουμε κι εμείς με έναν καινούριο φίλο  από άλλη χώρα. Θα μπορούσαμε να πάμε βόλτα στη θάλασσα, να κάνουμε ποδήλατο ή πατίνι, να φτιάξουμε παζλ, να ζωγραφίσουμε, να κολυμπήσουμε. Τα παιδιά ζωγράφισαν.

Επίσης διαβάσαμε τα παραμύθια “Έλμερ ο παρδαλός ελέφαντας ” και ¨Από μπελάδες βασιλιάδες “,τα επεξεργαστήκαμε και συζητήσαμε τι έκαναν τα ζώα σε κάθε περίπτωση. Ακολούθησε ζωγραφική του παραμυθιού.

5ο εργαστήριο –Ίδιοι ή διαφορετικοί; Πώς νιώθω πιο καλά;

«Τι θα συνέβαινε σε έναν κόσμο όπου όλα θα ήταν ίδια;»

«Τι θα συνέβαινε σε έναν κόσμο όπου όλα θα ήταν διαφορετικά;»

Είδαμε πίνακες του Γαϊτη και συζητήσαμε πάνω σ΄αυτούς.

5ο εργαστήριο – Όλοι διαφορετικοί – όλοι ίσοι. 

Αναρτήσαμε την αφίσα και συζητήσαμε πάνω σ΄αυτή.

6ο εργαστήριο-Η αξία της διαφορετικότητας

Διαβάσαμε το παραμύθι “Το κάτι άλλο” που διαπραγματεύεται τη διαφορετικότητα, το συζητήσαμε στην ολομέλεια, προσπαθήσαμε να βάλουμε τις εικόνες του παραμυθιού στη σειρά ανασυνθέτοντας την ιστορία και τέλος το ζωγραφίσαμε.

7ο εργαστήριο – Τελικές ιδέες των παιδιών για τη διαφορετικότητα – αξιολόγηση

Τα παιδιά μέσα από όλες αυτές τις δραστηριότητες κατάλαβαν ότι είναι ωραίο να είμαστε διαφορετικοί γιατί ο καθένας μας είναι μοναδικός και αγαπητός γι’ αυτό που είναι. Συνειδητοποίησαν ότι παρόλο που μπορεί να διαφέρουμε στο χρώμα του δέρματος, στη γλώσσα και στην κουλτούρα μπορούμε να βρούμε τρόπους να γίνουμε φίλο και να γεφυρώσουμε τις διαφορές μας.

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΔΗΜΙΟΥΡΓΩ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΩ –
ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΣΚΕΨΗ & ΠΡΩΤΟΒΟΥΛΙΑ
1. STEM/Εκπαιδευτική Ρομποτική
Τίτλος: Τα ρομπότ στην υπηρεσία της ανακύκλωσης

Σκοπός του προγράμματος είναι τα παιδιά να συμμετάσχουν σε διερευνητικές – ανακαλυπτικές, ομαδικές δραστηριότητες και δραστηριότητες επίλυσης προβλήματος.

Ολοκληρώνοντας το σενάριο τα παιδιά  θα πρέπει να είναι σε θέση:
Ως προς τους γνωστικούς στόχους

-Να χαράσσουν διαδρομές
-Να εμπεδώσουν τις χωρικές σχέσεις
-Να κάνουν ομαδοποιήσεις και ταξινομήσεις

Ως προς τους στόχους δεξιοτήτων
-Να χρησιμοποιούν υλικά
-Να προγραμματίζουν το Bee-bot

Ως προς τις στάσεις/συμπεριφορές

-Να μάθουν για την ανακύκλωση και να την εφαρμόζουν στην καθημερινότητά τους
-Να εργάζονται σε ομάδες
-Να αιτιολογούν τις παρατηρήσεις τους

”Παρατηρώ – Προβληματίζομαι ”

Τα παιδιά είδαν φωτογραφίες σχετικές με τη διαχείριση σκουπιδιών και έγινε συζήτηση πάνω στο θέμα. Παρατήρησαν το πρόβλημα της διαχείρισης των απορριμμάτων γύρω από το νηπιαγωγείο διαπιστώνοντας ότι σε αρκετά σημεία συναντούν πεταμένα
σκουπίδια κάτω. Εντόπισαν τον μπλε κάδο και έμαθαν να  αναγνωρίσουν το σήμα της ανακύκλωσης.
Μετά από συζήτηση συμπεράνανε ότι επειδή κάποιοι άνθρωποι δεν προσέχουν το περιβάλλον και δεν ρίχνουν τα απορρίμματά τους στους κάδους, θα  μπορούμε να φτιάξουμε ένα ρομπότ που να εντοπίζει τα ανακυκλώσιμα υλικά και να τα μεταφέρει στους κάδους ανακύκλωσης.

” Συσκευασίες για ανακύκλωση”

Τα παιδιά φέρνουν στο νηπιαγωγείο από μία συσκευασία  και στη συνέχεια με την καθοδήγηση του εκπαιδευτικού οι συσκευασίες χωρίζονται σε ομάδες. Οι μαθητές στη φάση αυτή κάνουν ομαδοποιήσεις με βάση το υλικό και μαθαίνουν να γράφουν και να διαβάζουν τις λέξεις «χαρτί», «μέταλλο», «πλαστικό», «γυαλί».

Ακολουθεί ένα φύλλο εργασίας στο οποίο τα παιδιά μαθαίνουν να γράφουν τη λέξη “ανακύκλωση”.

”Παίζω και μαθαίνω για την ανακύκλωση”

Μέσα από το παιχνίδι τα παιδιά μαθαίνουν εύκολα και διασκεδαστικά. Για τον λόγω αυτό, παίξαμε πολλά επιτραπέζια και κινητικά παιχνίδια. Στο πρώτο επιτραπέζιο παιχνίδι, τα παιδιά έπρεπε να ξεχωρίσουν τα απορρίμματα σε γυάλινα, χάρτινα ,πλαστικά, μεταλλικά και οργανικά. Ότι δεν μπορούσε να ανακυκλωθεί το έριχναν στο κανονικό κάδο των σκουπιδιών.

Κατά τη διάρκεια των ελεύθερων δραστηριοτήτων τα παιδιά έπαιζαν με το επιτραπέζιο ”Ανακύκλωσέ το”.

Κατά τη διάρκεια του προγράμματος διαβάσαμε βιβλία και είδαμε βίντεο σχετικά με το θέμα και μάθαμε πολλά πράγματα από αυτά.

” Το ρομπότ και οι λειτουργίες του”

Παρουσιάστηκε η πίστα στην οποία θα μπορούσε να κινηθεί το ρομπότ και τα παιδιά ξαναθυμήθηκαν τον τρόπο λειτουργίας του. Έγιναν για τον λόγω αυτό μικρές εύκολες διαδρομές στις οποίες κάθε παιδί διάλεγε ένα υλικό, έβρισκε τον κάδο στον οποίο έπρεπε να το ρίξει και προγραμμάτιζε το ρομπότ. Αποφασίσαμε να τροποποιήσουμε το ρομπότ προκειμένου να κουβαλά μόνο του τα απορρίμματα.

”Δεν το πετώ – Δημιουργώ”

Με τις συσκευασίες ανακύκλωσης τα παιδιά δημιουργήσαν σπίτια προκειμένου να φτιάξουμε μια μικρή γειτονιά στην πίστα όπου κινείται το ρομπότ.

Επίσης δημιούργησαν με υλικά που ανακυκλώνονται μικρά και μεγάλα ρομπότ.

” Το ρομπότ στην υπηρεσία της ανακύκλωσης”

Τοποθετήσαμε στην πίστα του ρομπότ, τα σπίτια που έφτιαξαν τα παιδιά με τις συσκευασίες που θα πετούσαν στην ανακύκλωση, τους κάδους και δέντρα με ανακυκλωμένα υλικά που είχαμε κάνει σε προηγούμενη δράση. Έτσι φτιάχτηκε μια γειτονιά στην οποία το ρομπότ μέλισσα πήγαινε τις συσκευασίες ανακύκλωσης στον σωστό κάδο ύστερα από τον προγραμματισμό των παιδιών.

Την πίστα αυτή μπορούσαν να επισκεφτούν τα παιδιά σε ομάδες κατά την διάρκεια των ελεύθερων δραστηριοτήτων.

Τέλος ακολούθησε αναστοχασμός και αξιολόγηση του προγράμματος που παρακολούθησαν τα παιδιά μέσα από φύλλα εργασίας με θέμα την ανακύκλωση.

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΦΡΟΝΤΙΖΩ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ

ΤΙΤΛΟΣ: << Υπεύθυνα παιδιά, υπερασπιστές των ζώων >>

Βασικός στόχος του εργαστηρίου ήταν η ευαισθητοποίηση των παιδιών σε θέματα που αφορούν τα δικαιώματα των ζώων.

Επιμέρους στόχοι ήταν τα παιδιά να κατανοήσουν τη σχέση αλληλεξάρτησης ανάμεσα στα ζώα και τον άνθρωπο και να αντιληφθούν ότι ο άνθρωπος δεν σέβεται τα ζώα για όσα μας προσφέρουν, αφού η υπερκατανάλωση των ζωικών προϊόντων στην εποχή μας, οδηγεί στην υπερεκμετάλλευσή τους . Άρα, η αλλαγή στάσης του ανθρώπου για τα ζώα ενισχύει το αίσθημα ευθύνης απέναντι σε αυτά .

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 1

Οι μαθητές εισάγονται στο θέμα μέσα από ένα παραμύθι με τίτλο “Η γιαγιά μας η καλή έχει ζώαααργκ”. Μαθαίνουμε ποια ζώα έχει η γιαγιά στο σπίτι της και προβληματιζόμαστε με το γεγονός ότι έχει και κάποια ζώα τα οποία δεν είναι συνηθισμένα παρόλα αυτά όμως τα αγαπάει και τα σέβεται εξίσου με τα υπόλοιπα.

Στη συνέχεια ακολουθεί κινητικό παιχνίδι με κάρτες ζώων στο οποίο τα παιδιά γίνονται ζευγαράκια ανάλογα με το ζωάκι που έχουν και μετά με τις ίδιες κάρτες παίζουμε memory όπου τα παιδιά καλούνται να βρουν τα δυο ίδια ζωάκια.

Είδαμε σε βιντεάκι το τραγούδι “Η γιαγιά μας η καλή ” κάθε παιδάκι διάλεξε από ένα ζωάκι ήμερο ή άγριο και το χρωμάτισε.

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 2

Στο επόμενο εργαστήριο ακούσαμε το τραγούδι “Όταν θα πάω κυρά μου στο παζάρι”,  διαβάσαμε το παραμύθι “Η γάτα η μαρμελάδα” και συζητήσαμε για τα ζώα που ζουν σε ένα αγρόκτημα και τι προσφέρουν στον άνθρωπο. Παίξαμε αινίγματα με ζώα, επιτραπέζια παιχνίδια όπου έπρεπε να ενώσουμε τη μαμά με το μικρό της ή το ζωάκι με το περιβάλλον που ζει και στο τέλος με τα τουβλάκια και τα πλαστικά μας ζωάκια φτιάξαμε τη φάρμα των ζώων.

Στη συνέχεια διαμοιράσαμε στα παιδιά εικόνες ζώων που μας προσφέρουν τροφή και ποια είναι αυτή. Τα παιδιά τα ταξινόμησαν σε ομάδες ,συμπλήρωσαν ένα φύλλο εργασίας και στη συνέχεια προβληματίστηκαν με το τι προσφέρει ο άνθρωπος στα ζώα που ζουν κοντά του.

Τι παίρνει ο άνθρωπος από τα ζώα;

-Τα παιδιά ξεχώρισαν τα προϊόντα που παίρνουμε από κάθε ζώο.

Τι προσφέρει ο άνθρωπος στα ζώα;

-Συζητήσαμε για τις ανάγκες των ζώων εκτροφής και τη φροντίδα που χρειάζονται από τον άνθρωπο.

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 3

Η σχέση του ανθρώπου με τα ζώα είναι μια σχέση αλληλεξάρτησης

Αυτή η σχέση αλληλεξάρτησης απεικονίζεται και στον πίνακα του Μαρκ Σαγκάλ “Εγώ και το χωριό”. Αρχικά δείξαμε τον πίνακα στα παιδιά και τους ζητήσαμε να τον παρατηρήσουν προσεκτικά για λίγα λεπτά. Κατόπιν τα ρωτήσαμε να μας πουν τι νομίζουν ότι απεικονίζει αυτός ο πίνακας. Μερικές ενδεικτικές απαντήσεις ήταν οι εξής:

• Μια γυναίκα που αρμέγει μια κατσίκα.
• Μια εκκλησία και σπίτια γυρισμένα ανάποδα.
• Ένας άνδρας με δρεπάνι.
• Μια γυναίκα που είναι ανάποδα και παίζει βιολί.
• Ένα δεντράκι με φρούτα.
• Τα δάχτυλα ενός ανθρώπου που φοράει δαχτυλίδι.
• Ένας άνθρωπος με πράσινο χρώμα που φοράει ένα κολιέ με σταυρό και κοιτάζει ένα ζώο μάλλον κατσίκα ή πρόβατο.

Στη συνέχεια συζητήσαμε για την αλληλεξάρτηση του ανθρώπου από τα ζώα δηλαδή ότι ο άνθρωπος καλλιεργεί φυτά από τα οποία τρέφονται τα ζώα και αυτά με τη σειρά τους προσφέρουν στον άνθρωπο τροφή(γάλα, αυγά κλπ). Στη συνέχεια ακολούθησε φύλλο εργασίας στο οποίο τα μεγάλα παιδιά προσπάθησαν να απεικονίσουν τον πίνακα όπως μπορούσαν και τα μικρά μέσω φωτοτυπίας.

Επιτραπέζια παιχνίδια με ζώα

Με διάφορα υλικά και παιχνίδια που είχαμε στο νηπιαγωγείο, δημιουργήσαμε επιτραπέζια παιχνίδια.

• 

  ”Οι κότες και τα αβγά”.                                                                                                                       Οι παίχτες ρίχνουν το ζάρι και προχωρούν. Όταν φτάσουν σε φωλιά μαζεύουν τα αβγά. Κερδίζει αυτός που έχει μαζέψει τα περισσότερα αβγά.

”Αγελάδες στο ποτάμι”
Οι παίχτες ρίχνουν το ζάρι και προχωρούν την αγελάδα τους με σκοπό να φτάσει πρώτη στο ποτάμι για να πιεί νερό.

”Γουρουνάκια στη λάσπη”
Τα γουρουνάκια θέλουν να πάνε να κυλιστούν στην λάσπη. Ποιο θα φτάσει πρώτο;

”Γαϊδουράκια στα σοκάκια”
Τα γαϊδουράκια θέλουν να πάνε στο χωριό. Ποιο θα φτάσει πρώτο;

”Ο βοσκός και τα πρόβατα”
Ο βοσκός με τον σκύλο του και τα πρόβατά του επιστρέφει στον στάβλο. Ποιος θα φτάσει πρώτος;

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 4

 Τα ζώα εκτροφής εντός και εκτός κτηνοτροφικών μονάδων

Τα παιδιά παρατήρησαν τις εικόνες είδαν σχετικά βίντεο και έκαναν συγκρίσεις. Αντιλήφθηκαν ότι τα ζώα στις κτηνοτροφικές μονάδες είναι μέσα σε κάγκελα , σε κλουβιά ,στρυμωγμένα , χωρίς χώρο, χωρίς ελευθερία, σε συνθήκες εγκλωβισμού και άσχημης μεταχείρισης. Αντίθετα ,τα ζώα εκτός κτηνοτροφικών μονάδων ζουν ελεύθερα, στη φύση , σε μικρότερες ομάδες , σε βιώσιμες συνθήκες

-Προβλήθηκε βίντεο που προτείνεται από το ΙΕΠ για τις συνθήκες εκτροφής σε κότες σε κτηνοτροφική μονάδα 

-Τα παιδιά κλήθηκαν να ζωγραφίσουν σε φύλλο εργασίας πώς νομίζουν ότι θα ήθελαν τα ζώα εκτροφής να είναι  και τι θα έλεγαν αν μπορούσαν να μιλήσουν.

– Τα παιδιά επέλεξαν φωτογραφίες με τις οποίες δημιούργησαν μία ιστορία με τίτλο ”Η Παρδάλω και οι φίλες της.

‘

Τα γαϊδουράκια μας

Στην Ελλάδα το γαϊδουράκι χρησιμοποιείται από την αρχαιότητα ως ζώο εργασίας, για να μεταφέρει ανθρώπους ή προϊόντα ενώ τις τελευταίες δεκαετίες χρησιμοποιείται και σε τουριστικές περιοχές όπως η Σαντορίνη και η Ύδρα.

Είδαμε βίντεο με τα γαϊδουράκια στην Σαντορίνη και μιλήσαμε για τις ανάγκες τους, την φροντίδα και τα δικαιώματά τους, τα οποία λόγω τουρισμού μπορεί να καταπατώνται. Διαβάσαμε το παραμύθι ”Ο γάιδαρος που γκάριζε” και είδαμε 2 υπέροχες ιστορίες ΄΄Ο πεισματάρης γάιδαρος” και ”Ο τεμπέλης γάιδαρος”

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 5

Τα ζώα έχουν δικαιώματα.

Σ ‘αυτό το εργαστήριο τα παιδιά μέσα από καρτέλες ενημερώθηκαν ότι και τα ζώα έχουν δικαιώματα όπως και οι άνθρωποι ,έμαθαν ποια είναι αυτά και στη συνέχεια κλήθηκαν να απεικονίσουν ένα από τα 14 δικαιώματα των ζώων μέσω ζωγραφικής.

   ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 6

Η Αρετή και ο Χρήστος μας παρουσίασαν δύο πολύ όμορφα παραμύθια.

Την ημέρα κινηματογράφου παρακολουθήσαμε την ταινία ”Κοκορόκι, ο ήρωας της φάρμας”, ξαπλωμένοι στα κρεβατάκια μας και βέβαια τρώγοντας ζεστό ποπ κορν.

Στη συνέχεια δημιουργήσαμε αφίσες με τα δικαιώματα των ζώων.

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 7 

Στο τελευταίο εργαστήριο αυτού του προγράμματος κάναμε με τα παιδιά μια ανακεφαλαίωση των όσων μάθαμε και αποφασίσαμε να διοργανώσουμε μια έκθεση ζωγραφικής με θέμα τα ζώα εκτροφής. Πήραμε λοιπόν τα πινέλα μας και κάθε παιδί διάλεξε ένα ζώο της φάρμας και το ζωγράφισε.

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ
ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΖΩ ΚΑΛΥΤΕΡΑ – ΕΥ ΖΗΝ

H συναισθηματική νοημοσύνη είναι μια μορφή κοινωνικής νοημοσύνης που περιλαμβάνει την ικανότητα αναγνώρισης των δικών μας συναισθημάτων και των συναισθημάτων των άλλων, την ικανότητα να τα διαφοροποιούμε και να χρησιμοποιούμε αυτές τις πληροφορίες για να οδηγούμε τη σκέψη και τις πράξεις μας.
Το παρόν πρόγραμμα επικεντρώνεται στην ανάπτυξη της Φιλίας και την καλλιέργεια  εκείνων των δεξιοτήτων που χρειάζονται τα παιδιά για τη δημιουργία θετικών διαπροσωπικών σχέσεων.

Οι γενικοί σκοποί του προγράμματος περιλαμβάνουν την

α) ενδυνάμωση των παιδιών στην ανάπτυξη υγιών φιλικών σχέσεων,

β) την ευαισθητοποίηση τους πάνω στα συναισθήματα που εκφράζουν και βιώνουν,

γ) τη συνειδητοποίηση από τα παιδιά της αξίας της συνεργασίας, της αλληλεγγύης, της συμμετοχής σε μία ομάδα και σε μία ευρύτερη κοινότητα,

δ) την ενεργοποίηση των μαθητών/τριών για την ανάπτυξη ενεργειών και μηχανισμών αντιμετώπισης, με απώτερο στόχο την πρόληψη της βίωσης αρνητικών συναισθημάτων που μπορούν να επιβαρύνουν την ψυχική τους υγεία, όπως η μοναξιά, ο φόβος ως αποτέλεσμα εκφοβιστικών ενεργειών στα πλαίσια του σχολείου κ.α.

Ειδικότερα, οι μαθητές και οι μαθήτριες θα ενδυναμώσουν τις δεξιότητές τους συμμετοχής σε διάλογο, θα μάθουν να ακούν ενεργά τους άλλους, να αναγνωρίζουν τα συναισθήματά τους, να εκτιμούν την παρέα με τους άλλους, να καταλαβαίνουν πότε υπόκεινται σε εκφοβιστικές ενέργειες και πώς πρέπει να συμπεριφερθούν, να ακολουθούν τους κανόνες, να λύνουν τις διαφορές τους και να ενδιαφέρονται για τους άλλους δείχνοντας αλληλεγγύη.

1ο βιωματικό εργαστήριο <<Οι φίλοι μου κι εγώ>>

Τα παιδιά μιλούν για την αξία της φιλίας, τους φίλους τους και τον λόγo για τον οποίο τους έχουν επιλέξει. Με τη βοήθεια ενός ζαριού παίξαμε σε δυάδες και μάθαμε τις προτιμήσεις και τα ενδιαφέροντα των φίλων μας σε παιχνίδια ,φαγητά και χρώματα. Στη συνέχεια ζωγράφισαν τον φίλο τους, και επέλεξαν ζωγραφικά μοτίβα που συμπληρώνουν τη φράση ΄΄Φιλία είναι…΄΄

<<Μπερδέματα και ξεμπερδέματα>>
Όλα τα παιδιά κάθονται σε κύκλο και το πρώτο στη σειρά παιδί παίρνει ένα κουβάρι νήμα. Το πρώτο παιδί κρατάει την άκρη του νήματος και πετάει το κουβάρι σε ένα άλλο παιδί, λέγοντας κάτι που του αρέσει γι αυτό το παιδί, ένα κομπλιμέντο, γιατί είναι καλός φίλος ή γιατί τον/την συμπαθεί. Το επόμενο παιδί συνεχίζει μέχρι να παίξουν όλοι. Έτσι δημιουργείται ένας ιστός που συνδέει όλα τα παιδιά και τα παιδιά συνεργάζονται, ώστε να μαζέψουν πάλι το νήμα στο κουβάρι.

2ο βιωματικό εργαστήριο <<Το παγκάκι της φιλίας>>

Τα παιδιά αρχικά παρακολούθησαν μία ταινία μικρού μήκους  για ένα αγόρι που πήγε σε ένα καινούργιο σχολείο.  Στη συνέχεια συζήτησαν στην ολομέλεια πάνω στην ταινία που μόλις είδαν. Πώς αισθάνεται το αγόρι; Πώς συμπεριφέρονται οι μαθητές και οι μαθήτριες απέναντι στο αγόρι; Τι συμβαίνει στο τέλος; Μπορεί και στο δικό μας σχολείο κάποιο παιδάκι να αισθάνεται μοναξιά ή να μην βρίσκει φίλους για να παίξει, μήπως να εφαρμόζαμε και εμείς αυτή τη μέθοδο με το παγκάκι; Τα παιδιά το δέχτηκαν με ενθουσιασμό.

Διακόσμησαν ένα παλιό παγκάκι με την τεχνική του κολλάζ και δημιούργησαν το παγκάκι της φιλίας. Όταν ένα παιδί νιώθει μόνο, μπορεί να καθίσει σε αυτό το παγκάκι και αυτό αποτελεί σήμα για τα υπόλοιπα παιδιά, ότι ένα παιδί νιώθει μόνο του. Τα υπόλοιπα παιδιά πλησιάζουν  το παιδί, συζητούν μαζί του, του κάνουν παρέα ή ακόμα το εντάσσουν στο παιχνίδι τους.

<< Η συνταγή  της φιλίας>>

Τι χρειάζεται για να είναι μια φιλία δυνατή; Βοηθήσαμε τη  μαγισσούλα να βρει τα υλικά της αληθινής  φιλίας. Έπειτα προγραμματίσαμε την μελισσούλα μας προκειμένου να μαζέψει αυτά τα υλικά.  Με τη συγκεκριμένη δραστηριότητα εισάγονται βασικές έννοιες του προγραμματισμού και εξοικειώνονται τα παιδιά με τη χρήση του εξοπλισμού ρομποτικής Bee-bot. Στο πλαίσιο της καλλιέργειας της φιλίας μεταξύ συνομηλίκων προηγείται συζήτηση στην ολομέλεια, όπου τα παιδιά εκθέτουν τις απόψεις τους για το ποια είναι τα απαραίτητα συστατικά για να πετύχει η φιλία (π.χ. αγάπη, αλήθεια, αγκαλιά, σεβασμός, συζήτηση, χαμόγελο, χαρά, παιχνίδι, ευγένεια, κ.α). Οι λέξεις αυτές καθώς και τα αρχικά τους φωνήματα καταγράφονται σε καρτέλες. Οι λέξεις  τοποθετούνται τυχαία στην πίστα Bee-bot, ενώ οι κάρτες με τα αρχικά τοποθετούνται  εκτός αυτού.  Τα παιδιά σε ζευγάρια παίρνουν μια καρτέλα με φώνημα και προγραμματίζουν το Bee-bot να πάει σε μια λέξη που ξεκινά με αυτό (π.χ. για το “Α” το οδηγούν στη λέξη “ΑΓΑΠΗ”). Σκοπός του παιχνιδιού είναι το ρομποτάκι να συλλέξει όλα τα συστατικά-λέξεις και να τα μεταφέρει στο κατσαρολάκι της μάγισσας, ώστε να φτιάξει τη συνταγή της φιλίας.

3ο βιωματικό εργαστήριο <<Σε μια ρώγα από σταφύλι>>

Τα παιδιά μαθαίνουν να τραγουδούν το τραγούδι ΄΄ Τσιριτρό ΄΄σε ποίηση του Ζαχαρία Παπαντωνίου. Πώς αισθάνονται οι σπουργίτες; Γιατί είναι χαρούμενοι; Γιατί τα πουλάκια τρώνε όλα μαζί; Γιατί στο τέλος τραγουδούν; Τι συναισθήματα μας προκαλεί η μουσική και  το τραγούδι; Στους ανθρώπους αρέσει να τραγουδάνε στις παρέες; Τι τραγούδια λένε; Γιατί οι άνθρωποι χορεύουν; Πώς διασκεδάζουν με τους φίλους τους; Τους αρέσει που έχουν φίλους;

Παίζουμε και εμείς δραματοποιώντας το τραγούδι, γινόμαστε σπουργίτες χορεύουμε με τους φίλους μας και τσιμπολογάμε ρόγες σταφυλιού, φτιάχνουμε φρουτοσαλάτες με φρέσκα φρούτα και διασκεδάζουμε με τους φίλους μας.

Στη συνέχεια διαβάσαμε το καταπληκτικό παραμύθι ”Η Πετρόσουπα¨ που μιλάει για την καλοσύνη τριών ανθρώπων οι οποίοι με την υπομονή και την αγάπη τους κατάφεραν να φέρουν ξανά κοντά τους κατοίκους μιας μικρής πόλης οι οποίοι είχαν πάψει να εμπιστεύονται και να νοιάζονται ο ένας για τον άλλο. Με τη βοήθεια ενός θαρραλέου κοριτσιού  που τους έφερε ένα μεγάλο τσουκάλι έβαλαν μέσα 3 μεγάλες πέτρες για να φτιάξουν σούπα. Η περιέργεια των κατοίκων για το τι υπήρχε στο τσουκάλι κατάφερε να τους φέρει κοντά τον ένα στον άλλο για να βοηθήσουν όλοι μαζί φέρνοντας διάφορα λαχανικά για τη σούπα. Στο τέλος όλοι μαζί γεύτηκαν το νόστιμο φαγητό, χόρεψαν ,έπαιξαν θέατρο και διασκέδασαν.

<<Το σταφύλι των συναισθημάτων>>

Ποια είναι τα συναισθήματα; Έχουν σημασία στη φιλία και στις σχέσεις με τους άλλους ανθρώπους; Πώς αναγνωρίζουμε τι νιώθουμε εμείς και οι άλλοι; Tα παιδιά απαντούν στα ερωτήματα και παίζουν  ένα ψηφιακό παιχνίδι  που τα εισάγει στην αντίληψη και αναγνώριση των βασικών συναισθημάτων (χαράς, λύπης, φόβου, θυμού, ηρεμίας), τα οποία μεταδίδονται μέσω των εκφράσεων του προσώπου (Αναγνωρίζω τα συναισθήματα). Επιπλέον, τα παιδιά εισάγονται στην έννοια των πιο πολύπλοκων συναισθημάτων, όπως είναι η ζήλεια, η αγάπη, η περηφάνεια, κ.α. Στη συνέχεια, χρησιμοποιούν κύκλους από χαρτόνι  σαν ρώγες σταφυλιού και ζωγραφίζουν μάτια και στόμα ώστε να απεικονίζουν ένα συναίσθημα.  Κολλούν τις ρώγες που έφτιαξαν, σχηματίζοντας ένα σταφύλι, το σταφύλι των συναισθημάτων.

4ο βιωματικό εργαστήριο <<Γνωρίζω και μοιράζομαι τα συναισθήματά μου>>

Στο εργαστήριο αυτό ξεκινήσαμε μαθαίνοντας τα βασικά συναισθήματα των ανθρώπων όπως χαρά, λύπη ,θύμος φόβος ,έκπληξη κλπ.

Μέσα από ένα παιχνίδι στο φωτόδεντρο αναγνώρισαν τα συναισθήματα των προσώπων μέσα από εικόνες και στη συνέχεια κλήθηκαν να γίνουν σκηνοθέτες και να διαλέξουν την κατάλληλη μουσική ανάλογα με το τι ένιωθε ο πρωταγωνιστής της κάθε ταινίας μικρού μήκους που έβλεπαν.

<<Μάντεψε πώς νιώθω>>  Παίξαμε ένα επιτραπέζιο με κάρτες στις οποίες οι μαθητές έπρεπε

να βρουν τι ένιωθε το παιδάκι ανάλογα με την κατάσταση που έπρεπε να αντιμετωπίσει. Εκτός από αυτό παίξαμε και άλλα παιχνίδια με διάφορες κάρτες στις οποίες τα παιδιά έπρεπε να ταξινομήσουν και να ομαδοποιήσουν κάρτες ανάλογα με τα συναισθήματα που ένιωθαν τα πρόσωπα.

5ο βιωματικό εργαστήριο <<Μαθαίνω να συζητώ>>

Με αφορμή την ιστορία ΄΄Δωσ΄ μου το χέρι σου΄΄ συζητήσαμε για τους διαφορετικούς τρόπους με τους οποίους μπορούμε να αντιμετωπίσουμε μια δυσάρεστη κατάσταση. Έτσι αφού αναγνωρίσαμε τα συναισθήματα των ηρώων της ιστορίας αναρωτηθήκαμε αν μπορούσαν οι ήρωες δράσουν διαφορετικά, πριν μαλώσουν. Τι θα μπορούσαν να είχαν πει;

<<Σπουργιτοκουβεντούλες>>

Υπάρχουν κανόνες όταν συζητάμε και κάνουμε διάλογο. Τα παιδιά μίλησαν για τους κανόνες που ακολουθούμε όταν μιλάμε μεταξύ μας.  “Δείχνουμε ενδιαφέρον και ακούμε προσεκτικά”, “Περιμένουμε τη σειρά μας για να μιλήσουμε, όταν ο συνομιλητής μας έχει ολοκληρώσει τη σκέψη του”, “Μιλάμε πάντα ευγενικά” κλπ. Στη συνέχεια, χωριστήκαμε σε ζευγάρια. Κάθε ζευγάρι έκανε διάλογο με αφορμή μια κατάσταση που δινόταν από την εκπαιδευτικό (με έσπρωξες, θέλουμε το ίδιο παιχνίδι, μου μίλησες άσχημα κ.α.). Για να γίνει ο διάλογος πιο διασκεδαστικός τα παιδιά χρησιμοποίησαν φιγούρες πουλιών.

<<Το σκέφτομαι ή το λέω;>>

Υπάρχουν περιπτώσεις που κάποια πράγματα τα λέμε στους φίλους μας και τους ανθρώπους δίπλα μας, ενώ κάποια άλλα τα σκεφτόμαστε, αλλά δεν τα λέμε, γιατί μπορεί να πληγώσουμε, να προσβάλλουμε και να στενοχωρήσουμε τους άλλους. Για παράδειγμα, δεν κάνουμε αρνητικά σχόλια για την εμφάνιση κάποιου/ας ή για τη συμπεριφορά του/της, κουτσομπολιά και ο,τιδήποτε δεν θα θέλαμε να μας το πουν και σε εμάς τους ίδιους. Η εκπαιδευτικός διάβαζε  προτάσεις και τα παιδιά έπρεπε να σηκώσουν το χαρακτήρα που ταιριάζει κάθε φορά. Σε κάθε πρόταση, έγινε  συζήτηση για το τι θα μπορούσαν εναλλακτικά να πουν οι μαθητές/τριες, εφ’ όσον πρόκειται για αρνητικό σχόλιο. Τέλος ζωγράφισαν τα θετικά σχόλια που λένε στους φίλους τους.

<< Γλυκιές κουβεντούλες>>

Πως μιλάμε στους φίλους μας; Ποιες είναι οι λέξεις που μας βοηθούν στην επικοινωνία με τους άλλους;

Γεμίζουμε το βάζο με γλυκά και ευγενικά λογάκια.

6ο βιωματικό εργαστήριο <<Ο Νταής του σχολικού >>

Μαζί με τα παιδιά είδαμε το παραμύθι ¨Ο Νταής του σχολικού ” το οποίο μιλούσε για ένα αγόρι τον Αριστοτέλη το οποίο αγαπούσε το σχολείο του όσο τίποτα άλλο στον κόσμο. Την πρώτη λοιπόν μέρα της νέας σχολικής χρονιάς ετοιμάστηκε από νωρίς και ξεκίνησε με χαρά και ενθουσιασμό για να επιβιβαστεί στο σχολικό λεωφορείο για να  πάει στο σχολείο του, έκατσε δίπλα σε ένα μεγάλο αγόρι το οποίο  άρχισε να τον κοροϊδεύει και συνέχιζε να το κάνει κάθε μέρα. Μέσα από αυτό το παραμύθι τα παιδιά είδαν πως η χαρά και ο ενθουσιασμός του Αριστοτέλη μετατράπηκαν σε λύπη και θυμό εξαιτίας αυτού του αγοριού σε σημείο να μην θέλει πια να πάει στο σχολείο του, ώσπου μια μέρα ο Αριστοτέλης αποφάσισε να πάρει την κατάσταση στα χέρια του και να δείξει στο μεγάλο αγόρι ότι δεν το φοβάται. Από εκείνη τη μέρα όλα άλλαξαν γιατί έμαθε ότι το μεγάλο αγόρι τον κορόιδευε γιατί είχε το ίδιο όνομα με αυτόν και ντρεπόταν να το φανερώσει. Ο Αριστοτέλης λοιπόν τον πλήρωσε με το ίδιο νόμισμα και από εκείνη τη μέρα τα δυο παιδιά έγιναν  φίλοι κολλητοί παρά τις διαφορές που είχαν.

Μέσα από αυτό το παραμύθι τα παιδιά είδαν ότι ο Αριστοτέλης παρόλο που ήταν θυμωμένος κατάφερε να ελέγξει το θυμό του και να νικήσει το μεγάλο αγόρι. Μάθαμε ότι ο θυμός είναι ένα φυσιολογικό συναίσθημα το οποίο όμως θα πρέπει να ελέγχουμε έτσι ώστε να μην έχει καταστροφικές συνέπειες σε ανθρώπους ή αντικείμενα. Συζητήσαμε τρόπους με τους οποίους πρέπει να αντιδράμε όταν είμαστε θυμωμένοι και για το τι πρέπει να κάνουμε όταν κάποιος μας ενοχλεί.

7ο βιωματικό εργαστήριο <<Εγώ κι εσύ μαζί!>>

Για να εξασφαλίσουν τα παιδιά υγιή κοινωνική ζωή θεμελιωμένη σε αποτελεσματικές σχέσεις, πρέπει να καλλιεργήσουν την ενσυναίσθηση, την ικανότητα δηλαδή να μπαίνουν στη θέση των άλλων, να κατανοούν και να αισθάνονται πράγματα με τον ίδιο τρόπο που τα βιώνει ένα άλλο άτομο. Διαβάσαμε πολλές ιστορίες με ήρωες φίλους και μέσα από συζήτηση τα παιδιά κατάλαβαν πως μαζί με τους φίλους τους μπορούν να καταφέρουν πολλά.

Γιατί η φιλία μπορεί να σου δώσει φτερά και να σε κάνει ήρωα εκεί που δεν το περιμένεις! Πότε εγώ και πότε εσύ πρέπει να υποχωρούμε για να ‘ναι η φιλία μας πάντοτε δυνατή. Μαλώματα και τσακωμοί κάνουν καρδιές να χωριστούν, υπάρχει όμως τρόπος ξανά να ενωθούν! Οι φίλοι ξέρουν να λένε… Συγνώμη!  Όταν οι φίλοι συνεργάζονται … γίνονται θαύματα!

Θεματική ενότητα: Δημιουργώ και καινοτομώ-Δημιουργική σκέψη και πρωτοβουλία.

Τίτλος: “STEAM και η Γη γυρίζει…”

Δεξιότητες στόχευσης του εργαστηρίου: Γνωριμία ομάδας-Δημιουργία συναισθηματικού περιβάλλοντος γνωστικής ετοιμότητας.

Το συγκεκριμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα με τίτλο:
«STEAM και η ΓΗ γυρίζει…» έχει ως στόχο με βάση τις αρχές του εποικοδομητισμού και με μεθόδους διερευνητικής μάθησης οι μαθητές να σκεφτούν και να βρουν απαντήσεις σε ερωτήσεις για το διάστημα και για το γεγονός ότι οι πλανήτες δεν είναι απομονωμένοι ο ένας από τον άλλον, αλλά αλληλοεξαρτώμενοι καθώς η Σελήνη περιστρέφεται γύρω από τη Γη, η Γη, μαζί με επτά άλλους πλανήτες, περιστρέφεται γύρω από τον Ήλιο και ο Ήλιος, με τη σειρά του, περιστρέφεται γύρω από το κέντρο του γαλαξία μας. Η Σελήνη, η Γη και ο Ήλιος αποτελούν τα τρία ουράνια σώματα τα οποία σχηματίζουν ένα ολοκληρωμένο σύστημα, με την εναλλαγή ημέρας/νύχτας, τις εκλείψεις και τις εποχές που προκύπτουν από τις αλληλεπιδράσεις μεταξύ των σωμάτων αυτών και με τις οποίες οι μικροί μαθητές θα πειραματιστούν και θα γνωρίσουν με βιωματικό τρόπο.

Το εργαστήρι μας ξεκίνησε με διερευνητικές ερωτήσεις για το τι γνώριζαν οι μαθητές μας για το διάστημα (ονόματα πλανητών ,αστερισμούς κλπ) και για το τι ακόμα θα ήθελαν να μάθουν γι’ αυτό.Δημιουργήσαμε έναν αρχικό εννοιολογικό χάρτη για να διερευνήσουμε τις πρότερες γνώσεις τους και να τον εμπλουτίσουμε στο τέλος του προγράμματος. Με την πολύτιμη βοήθεια και των γονέων των παιδιών συγκεντρώσαμε πολλά βιβλία και υλικό που μας βοήθησαν στη διαγαλαξιακή μας εξερεύνηση .

Εννοιολογικός χάρτης

    Στη συνέχεια μάθαμε για τους 8 πλανήτες του ηλιακού μας συστήματος, βρήκαμε ενδιαφέρουσες πληροφορίες γι’ αυτούς, παρακολουθήσαμε video και εκφραστήκαμε καλλιτεχνικά μέσα από διάφορες κατασκευές και δημιουργίες.

Μάθαμε για τον ήλιο που είναι πηγή φωτός ,θερμότητας και ζωής για τη γη μας, διαβάσαμε το μύθο του Φαέθωνα του γιού του ήλιου και τον ζωγραφίσαμε. Οι μαθητές μας έγιναν εικονογράφοι και δημιούργησαν ψηφιακό βιβλίο με τίτλο “Ο μύθος του Φαέθωνα” στο λογισμικό storyjumper.Πατήστε πάνω για να δείτε το βιβλίο μας.

Ο ΜΥΘΟΣ ΤΟΥ ΦΑΕΘΩΝΑ

Πειραματιστήκαμε με την κίνηση της γης γύρω από τον άξονά της και γύρω από τον ήλιο ,είδαμε βίντεο για  την εναλλαγή μέρας -νύχτας και εποχών του χρόνου και ζωγραφίσαμε τη γη όπως τη φανταζόμαστε. Στη συνέχεια ταξινομήσαμε κάρτες με δραστηριότητες που κάνουμε τη μέρα και τη νύχτα και ζωγραφίσαμε κάποιες από αυτές σ΄ έναν πίνακα με δυο στήλες τη μέρα και τη νύχτα.

Κατόπιν ασχοληθήκαμε με τον μοναδικό δορυφόρο της γης το φεγγάρι ή αλλιώς σελήνη. Μάθαμε για τις φάσεις της σελήνης, χρησιμοποιήσαμε μπισκότα σοκολατένια με γέμιση κρέμας και ακολουθήσαμε την πορεία της σελήνης από την αύξουσα φάση στη φθίνουσα. Διαβάσαμε παραμύθια όπως ”ο Φεγγαροσκεπαστής”, είδαμε πως δημιουργούνται οι εκλείψεις και πως ο άνθρωπος κατάφερε να πατήσει επάνω στη σελήνη για να την εξερευνήσει.

Με τη φαντασία τους τα παιδιά έγιναν αστροναύτες και το αποτύπωσαν στο χαρτί. Παρακολουθήσαμε βίντεο με τη ζωή των αστροναυτών που αποτέλεσε έναυσμα για την ενασχόληση μας με τη δύναμη της βαρύτητας. Κάναμε πειράματα με διάφορα αντικείμενα και κάναμε υποθέσεις για το ποιο αντικείμενο  θα φτάσει πιο γρήγορα στη γη εστιάζοντας στο βάρος τους. Τα παιδιά αποτύπωσαν τα συμπεράσματα μας σε φύλλο εργασίας.

Αναρωτηθήκαμε αν ο άνθρωπος θα μπορούσε να κατοικήσει σε άλλους πλανήτες και αν εκτός από μας υπάρχει ζωή εκεί έξω. Διαβάσαμε παραμύθια με εξωγήινους και τα παιδιά χρησιμοποίησαν τη φαντασία τους και δημιούργησαν κατασκευές με διάφορα υλικά.

Διαβάσαμε τον ”Μικρό Πρίγκιπα” και δημιουργήσαμε τους δικούς μας πλανήτες…

…  ”Με μια κουβέρτα … στο διάστημα”

…και ”Ο Λύκος Ζαχαρίας θέλει να πάει στο Διάστημα”

Μάθαμε για τους αστερισμούς και τα ονόματα που τους είχαν δώσει οι αρχαίοι Έλληνες με τη φαντασία τους ανάλογα με αυτό που έβλεπαν στον ουρανό να σχηματίζουν τα αστέρια και προσπαθήσαμε και εμείς να φτιάξουμε μερικούς από αυτούς όπως τον αστερισμό του λέοντα, της Κασσιόπης ,του Κηφέα και της μεγάλης άρκτου .

Φτιάξαμε ένα επιτραπέζιο παιχνίδι σκοπός του οποίου, ήταν οι παίχτες να φτάσουν στον ήλιο. Όταν κάποιος παίχτης βρισκόταν σε έναν πλανήτη και απαντούσε σωστά σε σχετική ερώτηση ξαναέπαιζε.

Ως άσκηση εμπέδωσης δημιουργήσαμε μια μακέτα με το πλανητικό μας σύστημα με μπαλάκια απο φελιζόλ οπου οι μαθητές αντιστοίχισαν τις εικόνες με  λέξεις με τους πλανήτες που έβαψαν και τέλος τους τοποθέτησαν στη σωστή τροχιά γύρω απο τον ήλιο.

Παίξαμε παιχνίδια ταχύτητας και συντονισμού και ασκήσεις παρατηρητικότητας και λεπτής κινητικότητας.

Επίσης αξιοποιήσαμε το Beebot και σχεδιάσαμε διαδρομές από τον πλανήτη μας σε άλλους πλανήτες και αστερισμούς.

Διαμορφώσαμε τη δανειστική βιβλιοθήκη για τις ανάγκες του εργαστηρίου και την εμπλουτίσαμε με βιβλία και παραμύθια που έχουν σχέση με το διάστημα. Έτσι τα παιδιά μπορούσαν να δανειστούν ένα βιβλίο με θέμα το διάστημα και να το παρουσιάσει τη Δευτέρα στην ολομέλεια.

Παρακολουθήσαμε μια διαδραστική παράσταση με τίτλο ”Ταξίδι στο διάστημα”

Τέλος με το ολοήμερο τμήμα γράψαμε την δική μας ιστορία και την εικονογραφήσαμε. Την κάναμε  ψηφιακό  βιβλίο  μέσα  από  το  storyjumper  και  μπορείτε  να  την  διαβάσετε  πατώντας  επάνω  στο  εξώφυλλο.

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Φροντίζω το περιβάλλον.

ΤΙΤΛΟΣ: Προστάτεψε το δάσος είναι πηγή ζωής.

Δεξιότητες στόχευσης του εργαστηρίου:

Δεξιότητες μάθησης του 21ου αιώνα
Δεξιότητες Ζωής
Δεξιότητες του Νου
Ψηφιακές δεξιότητες

Σύνδεση με τη Βασική Θεματική:

Φυσικές καταστροφές: πρόληψη και προστασία

Βασικός σκοπός του προγράμματος είναι η ευαισθητοποίηση, η εκπαίδευση και η αλλαγή συμπεριφοράς των μαθητών/τριών σε θέματα που αφορούν το περιβάλλον και συγκεκριμένα στο δασικό οικοσύστημα. Τα δάση διαδραματίζουν σημαντικό ρόλο στη μείωση του κινδύνου φυσικών καταστροφών, όπως πλημμύρες, ξηρασίες, κατολισθήσεις και άλλα ακραία γεγονότα. Σε παγκόσμιο επίπεδο, τα δάση μετριάζουν την κλιματική αλλαγή μέσω δέσμευσης άνθρακα, συμβάλλουν στην ισορροπία οξυγόνου, διοξειδίου του άνθρακα και υγρασίας στον αέρα.

Τα παιδιά μέσω οπτικοακουστικού υλικού είδαν το δάσος και τα δέντρα του και πως αλλάζει ανάλογα με τις εποχές και δημιούργησαν τα δικά τους έργα για το δάσος.

Έμαθαν για τα είδη των δέντρων που υπάρχουν στο δάσος ,παίξαμε memory με τις εικόνες τους και είδαμε πως τα δέντρα φτιάχνουν την τροφή τους χρησιμοποιώντας τις ρίζες και τα φύλλα τους.Τα παιδιά ανέπτυξαν τον οπτικοκινητικό συντονισμό τους και διασκέδασαν μέσα απο ένα ομαδικό παιχνίδι με δέντρα, μπαλάκια και εμπόδια.

Επίσης είδαμε ότι το δάσος φιλοξενεί πολλά είδη ζώων τα οποία εξαρτώνται απ’ αυτό για καταφύγιο και τροφή και τα οποία με τον τρόπο τους βοηθούν στην ανάπτυξη του δάσους. Για παράδειγμα πολλά πουλιά και ζώα κρύβουν καρπούς μέσα στο χώμα για να τα φάνε το χειμώνα αρκετά όμως   φυτρώνουν με αποτέλεσμα να δημιουργούνται καινούργια δέντρα. Σταθήκαμε ιδιαίτερα στον λύκο και διαβάσαμε το παραμύθι” το μικρό λυκάκι φροντίζει το δάσος”, παίξαμε το παραδοσιακό παιχνίδι λύκε λύκε είσαι εδώ; και δημιουργήσαμε με διάφορα υλικά και χαρτοκοπτική τους λύκους μας. Τα παιδιά έπαιξαν το παιχνίδι “Βόλτα στο δάσος” και δημιούργησαν τη μακέτα του δάσους φτιάχνοντας δεντράκια.

Όμως κάποιες φορές το δάσος μας κινδυνεύει είτε από φυσικά αίτια π.χ. κεραυνούς ,είτε από ανθρώπινες ενέργειες που γίνονται από λάθος ή από πρόθεση. Γι’ αυτό αν δούμε φωτιά στο δάσος πρέπει να καλέσουμε την Πυροσβεστική Υπηρεσία στο 199 και να κάνουμε ότι μπορούμε για να βοηθήσουμε το δάσος μας να γίνει όπως ήταν πριν (αναδάσωση).Για την περαιτέρω εμπέδωση των γνώσεων τοποθετήσαμε τις εικόνες απο την πυρκαγιά έως την αναδάσωση στη σωστή χρονική σειρά.

Τα παιδιά κατανόησαν ότι η προστασία των δασών είναι πολύ σημαντική για να συνεχιστεί η ζωή στον πλανήτη μας. Ζωγράφισαν τη γη μας με τα δάση της.

Έφτιαξαν αφίσες με συμβουλές για τη προστασία του περιβάλλοντος.

Έπαιξαν παιχνίδια ρομποτικής με το Beebot προγραμματίζοντας το να κατευθυνθεί σε διάφορα σημεία του δάσους και να συναντήσει τα ζώα που το κατοικούν .

Στα πλαίσια του εργαστηρίου διαμορφώθηκε η δανειστική βιβλιοθήκη του νηπιαγωγείου και εμπλουτίστηκε με βιβλία που έχουν σχέση με το δάσος, ώστε τα παιδιά να μπορούν να δανειστούν βιβλία  που έχουν πληροφορίες για το δάσος, τα ζώα του δάσους, μύθους του Αισώπου, αλλά και παραμύθια με ήρωες ζώα του δάσους.