Δημοσιεύθηκε στην Τσικνοπέμπτη

Τσικνοπέμπτη στην αυλή

Φαίνεται ότι έγινε παράδοση να τσικνίζουμε κάθε χρόνο στην αυλή του σχολείου.

12784265_1296470070369014_148134883_n

Οι μαθητές κάθε τμήματος, άψογα οργανωμένοι, είχαν φροντίσει για όλα: κάρβουνα, ψησταριές, κρέατα, επιδόρπια, μουσική.  Κουβάλησαν θρανία και καρέκλες στην αυλή και με σύμμαχο τον καλό καιρό απόλαυσαν στιγμές ξεγνοιασιάς με τους συμμαθητές και τους καθηγητές τους.

12804260_1296557997026888_339998445_n

12821967_1296558033693551_1017470115_n

12782361_1296558137026874_1433264655_n 12788119_1296558150360206_231528291_n 12784722_1296558173693537_1935723106_n 12822086_1296558250360196_399949702_n 12825547_1296558277026860_1745446588_n 12825181_1296558303693524_1524345901_n 12825291_1296558400360181_898878639_n 12784751_1296558467026841_434371279_n 12804517_1296558480360173_1966849111_n 12782175_1296552690360752_661214326_n 12784332_1296558550360166_1314235729_n 12782333_1296558643693490_635791625_n

Συγχαρητήρια πρέπει να τους δοθούν όχι μόνο για την οργάνωση, αλλά κυρίως  γιατί μετά το τέλος της ημέρας η εικόνα της αυλής   δεν φανέρωνε καθόλου τι είχε προηγηθεί.

 

Δημοσιεύθηκε στην Αθλητικοί αγώνες

Φωτογραφικά στιγμιότυπα από τη συμμετοχή του Λυκείου μας στους μαθητικούς αθλητικούς αγώνες

Αγώνας μπάσκετ αγοριών: ηττήθηκαν, αλλά έπαιξαν με πολλή όρεξη και πάθος

20160209_111113

 

20160209_112839

20160209_113240

Αγώνας ποδοσφαίου κοριστιών: ηττήθηκαν στα πέναλτι.

20160224_095043

20160224_095342

20160224_105935

Αγώνας ποδοσφαίρου αγοριών: τα αγόρια του Λυκείου μας  με τις ροζ εμφανίσεις νίκησαν την αντίστοιχη ομάδα του Λυκείου Κορινού με σκορ 4-1.

Έπεται συνέχεια στις 7 Μαρτίου εναντίον της ομάδας του 3ου Λυκείου.

Καλή Επιτυχία!

20160224_112136

20160224_112048

20160224_112455

Δημοσιεύθηκε στην Ιστορία - άλωση

ΙΣΤΟΡΙΑ ΚΑΙ ΓΛΩΣΣΑ: ΘΕΛΟΥΜΕ ΟΙ ΜΑΘΗΤΕΣ ΝΑ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΟΥΝ ΞΥΛΙΝΟ ΛΟΓΟ;

alosi-konstantinoupoli-1453-660_0

Θα αποπειραθώ να παρουσιάσω μία εργασία των μαθητών της Β΄ λυκείου του ΓΕ.Λ. Κ. Μηλιάς, με την οποία προσπάθησα να συνδυάσω δύο θεματικές: την Άλωση της Πόλης, από τη Βυζαντινή ιστορία και τον τρόπο γραφής του ημερολογίου, από το μάθημα της νεοελληνικής γλώσσας:
Η αφετηρία του προβληματισμού μου είναι δύο γεγονότα, που παρατηρώ χρόνια τώρα, εργαζόμενη στην εκπαίδευση:
α) το ότι οι μαθητές «έχουν να μάθουν το μάθημα της ιστορίας», να παπαγαλίσουν, δηλαδή, τις εκφράσεις του βιβλίου. Μάλιστα όσο λιγότερο αποκλίνουν από αυτές, τόσο πιο πετυχημένη θεωρούν την προσέγγιση του μαθήματος, που δεν είναι, όμως, μάθημα, αλλά μια ολόκληρη επιστήμη. Συμβάλλει, φυσικά, σε αυτό και ο τρόπος, με τον οποίο εξετάζεται η ιστορία στις πανελλαδικές εξετάσεις.
β) το ότι εξασκούμε τους μαθητές μας να χρησιμοποιούν δοκιμιακό λόγο ή να γράφουν άρθρα, στα πλαίσια, πάντα, της προετοιμασίας τους για τις πανελλαδικές εξετάσεις. Κι ενώ η φιλοσοφία των βιβλίων των γλώσσας, που διδάσκονται τα παιδιά από το δημοτικό μέχρι και το λύκειο, είναι διαφορετική, μια ματιά στα προτεινόμενα από την τράπεζα θεμάτων, θέματα της γλώσσας και φυσικά στα θέματα των πανελλαδικών εξετάσεων μας πείθει ότι η παραπάνω φιλοσοφία παρακάμπτεται και αγνοείται συστηματικά: επαναλαμβάνεται ο ίδιος τύπος ασκήσεων και οι μαθητές «αποστηθίζουν» σχεδιαγράμματα εννοιών, για να είναι έτοιμοι για όλα τα ενδεχόμενα…
Οι δε γνωστές μεταβατικές εκφράσεις «επίσης, παράλληλα κ.λ.π., δίνουν και παίρνουν». Κι αν οι μαθητές είναι αναγκασμένοι, ελλείψει πλούσιου λεξιλογίου να χρησιμοποιούν τα «furthermore και on the other hand» στην αγγλική γλώσσα, γιατί πρέπει να το επαναλαμβάνουν στη δική τους, τη μητρική;
Για τους λόγους αυτούς σκέφτηκα να προετοιμάσω ένα μάθημα ιστορίας, λίγο διαφορετικό, έχοντας ως στόχο να αποδεσμεύσω τους μαθητές από την παπαγαλία.
Α. Οι μαθητές παρακολούθησαν ένα ρεπορτάζ σχετικό με την Άλωση της Κωνσταντινούπολης και έπρεπε να κρατήσουν σημειώσεις. Επειδή είναι δύσκολο και οι μαθητές δεν είναι ασκημένοι σε αυτό, τους είχε δοθεί μία φωτοτυπία με ερωτήσεις που συμβάδιζαν με το ρεπορτάζ, στις οποίες έπρεπε να απαντήσουν. Στην πορεία συζητήσαμε τι σημειώσεις κράτησαν.
Β. Στο επόμενο μάθημα είχαν στη διάθεσή τους τις σημειώσεις τους και το σχολικό βιβλίο και τους ζητήθηκε να χρησιμοποιήσουν όποια από τα γεγονότα θεωρούσαν κατάλληλα, για να γράψουν σελίδες ημερολογίου, σα να ήταν οι ίδιοι πολιορκούμενοι από τους Τούρκους. Βοήθησα λίγο κι εγώ, καθώς τους έδωσα το σκαρίφημα του ημερολογίου, γράφοντας πέντε θεματικές προτάσεις για πέντε παραγράφους, τις οποίες τους άφησα να συμπληρώσουν όπως ήθελαν. Την επόμενη φορά θα τους δώσω μεγαλύτερα περιθώρια ελευθερίας…
Θα σας παρουσιάσω ένα μέρος αυτής της δουλειάς, αποσπάσματα από ημερολόγια μαθητών, για λόγους οικονομίας χώρου και χρόνου.

Δήμητρα Τόλη, ΠΕ02

alwsi-660_0

ΟΙ ΣΕΛΙΔΕΣ ΤΟΥ ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟΥ ΜΑΣ…
Φοβάμαι. Τα νέα φτάνουν αργά και βασανιστικά. Τα γεγονότα δείχνουν ότι οι Οθωμανοί προετοιμάζουν αποτελεσματικά την πολιορκία της Πόλης μας. Μας περικυκλώνουν από παντού. Οικοδομούν το Ρούμελι – Χισάρ και εμποδίζουν τον ανεφοδιασμό μας με σιτιρά από τον Εύξεινο Πόντο. Θα πεθάνουμε από την πείνα. Χωρίς προμήθειες, πού να βρεις τη δύναμη να πολεμήσεις; Η βοήθεια από την Πελοπόννησο, δυστυχώς, δε θα έρθει. Ο Μωάμεθ βρίσκεται εκεί και σκορπίζει τον φόβο. Εμποδίζει το δεσπότη του Μορέως να σπεύσει σε βοήθεια της Πόλης. Χανόμαστε! Η πόλη μας βρίσκεται στο έλεος του Θεού.
Ελένη Νικολαΐδου, Β2

Οι Τούρκοι προετοιμάζουν αποτελεσματικά την πολιορκία της Πόλης μας. Πρώτα απ΄ όλα οι κατακτήσεις τους σε μέρη, όπως η Νίκαια και η Νικομήδεια ήταν κάτι που μας φόβισε, γιατί από αυτά τα μέρη οι Οθωμανοί είναι πια πολύ κοντά μας… Μαθαίνω στρατιωτικές μεταρρυθμίσεις που έγιναν από την πλευρά των Τούρκων και ενίσχυσαν τον Οθωμανικό στρατό. Και τα δικά μας ακριτικά σώματα; Είναι διαλυμένα.
Ασπασία Αρβανίτη, Β1

Έφτασε στα αυτιά μου ότι οι Τούρκοι κατέλαβαν την Πελοπόννησο και την κατέστησαν φόρου υποτελή. Σύγχυση και πανικός επικρατεί. Η τελευταία προσπάθεια ένωσης των Εκκλησιών δεν είχε κανένα απολύτως αποτέλεσμα. Το μόνο που επιτεύχθηκε, ήταν η υποταγή της Ορθόδοξης στην Καθολική Εκκλησία. Ενισχύθηκαν τα εχθρικά μας αισθήματα εναντίον των Λατίνων…
Ιωάννα Ζησοπούλου, Β1

alosi3-2

Φοβάμαι. Άκουσα ότι στο θρόνο του σουλτάνου ανέβηκε ο Μουράτ Β΄ και επαναλαμβάνει την επιθετική πολιτική του Βαγιαζήτ, η οποία θα μας οδηγήσει, μάλλον, στην προηγούμενη μιζέρια μας. Επίσης έμαθα ότι οι Τούρκοι εισέβαλαν στην Πελοπόννησο και την κατέστησαν φόρου υποτελή.
Παναγιώτης Κατσαμάγκας, Β1

07/04/1453

Είναι γεγονός, η Πόλη μας πολιορκείται. Μεγάλη συμφορά έχει πέσει. Όμως πιο μεγάλη συμφορά από το να μην είμαστε μονιασμένοι μεταξύ μας δε γίνεται. Φαίνεται πως είναι η κατάρα της φυλής μας. Ποτέ να μην είμαστε ένα. Δυο κομμάτια γίναμε πάλι μέσα στην Κωνσταντινούπολη. Σαν να μην έφτανε η πολιορκία απ’ αυτούς τους καταραμένους τους Οθωμανούς, έχουμε να αντιμετωπίσουμε και τους άλλους τους ενωτικούς, που τάχα θέλουν να ενωθούν με την καθολική εκκλησία. Δεν καταλαβαίνω, γιατί θέλουν να ενωθούν με αυτούς. Εγώ φοβάμαι. Θεωρώ πως πρέπει να σταματήσουν αυτές οι κόντρες μεταξύ μας και να ενωθούμε για το καλό της πατρίδας.
Βασιλεία Κατσαμάγκα, Β1

07/04/1453

Είναι γεγονός η Πόλη μας πολιορκείται. Μεγάλη συμφορά έχει πέσει. Όμως πιο μεγάλη συμφορά από το να μην είμαστε μονιασμένοι μεταξύ μας δε γίνεται. Φαίνεται πως είναι η κατάρα της φυλής μας. Ποτέ να μην είμαστε ένα. Ψάχναμε όλοι να βρούμε μια σανίδα σωτηρίας και μόλις τη βρήκαμε, κάποιοι έσπευσαν να την αχρηστέψουν. Αντί να δεχτούμε τη βοήθεια, που μας προσφέρεται από την καθολική εκκλησία, με όποιες συνέπειες, την απορρίπτουμε, καθιστώντας έτσι το έργο των Τούρκων ακόμα πιο εύκολο.. Το χειρότερο βέβαια είναι ότι σε αυτές τις στιγμές είμαστε διχασμένοι και προσπαθεί ο ένας να επιβληθεί στον άλλο.
Γεωργία Κατερινοπούλου, Β1

1024px-MoldovitaConstantinople

Τι να ελπίζουμε πια κι εμείς οι πολιορκημένοι; Μόνο τις δυνάμεις και τα μέσα που έχουν στη διάθεσή τους να μετρήσουμε, είμαστε χαμένοι. Για κάθε ένα στρατιώτη μας, δέκα Οθωμανοί. Πώς να τους αντιμετωπίσεις! Έπειτα είναι και οι γενίτσαροι, χριστιανόπουλα, κυρίως, που άλλαξαν την πίστη τους με τη βία, και οι ιππείς και ο στόλος. Έξι φορές τα δικά μας τα πλοία. Και τα κανόνια. Πολλά μικρά κανόνια συνοδευόμενα από ένα μεγάλο, ένα θηρίο από μέταλλο, που μας σφυροκοπά μέσα από φωτιά και σκόνη. Σ΄ όλη την πόλη ακούγεται ο αχός της μάχης του θηρίου με τα τείχη μας. Πόσο θα κρατήσει όμως;
Δήμητρα Μπουρονίκου Β2

Έστησαν πυροβόλα σε 14 σημεία, για να ρίξουν τα τείχη. Το πρωί τα γκρεμίζανε οι Τούρκοι, το βράδυ εμείς τα γυναικόπαιδα και τα συνεργεία τα επισκευάζαμε με ό,τι βρίσκαμε. Πιστεύαμε πως από τη θάλασσα, τουλάχιστον, ήμασταν προστατευμένοι. Ήμασταν όμως, γελασμένοι. Ο Μωάμεθ έφτιαξε μια δίοδο από σανίδες, που άλειψε με λίπος, και τράβηξε 70 πλοία του από τη στεριά, βάζοντάς τα στον Κεράτιο. Ήμουν σίγουρη, δε θα τον σταματήσει η αλυσίδα που κλείνει το λιμάνι της Πόλης, έχει θέληση, δε θα σταματήσει μέχρι να την κατακτήσει. Έβαλε άντρες να σκάβουν μέρα – νύχτα, για να περάσουν σαν τους τυφλοπόντικες κάτω από τα τείχη. Ευτυχώς, τους αποκρούσαμε ξανά, καίγοντάς τους με το υγρό πυρ. Δε σταμάτησε, όμως εκεί. Ξυπνήσαμε και αντικρίσαμε ένα θηρίο να έρχεται κατά πάνω μας! Ήταν ένας ξύλινος πύργος με τροχούς. Μέσα από αυτόν θα πηδούσαν οι στρατιώτες πάνω από τα τείχη, μέσα στην Πόλη. Τον ανατινάξαμε. Αφού είδαν πως δεν υπάρχει αποτέλεσμα και με αυτά, γύρισαν στο πρωταρχικό τους σχέδιο, τα κανόνια. Δυστυχώς ήταν και η επιτυχία τους. Τα τείχη κατέρρευσαν, η Άλωση ξεκινά. Παναγιά μου, μεγαλοδύναμη, βοήθησέ μας!
Δήμητρα Αγγελάκη, Β1

Οι Τούρκοι είναι αποφασισμένοι. Ούτε θα μπορούσα να φανταστώ πόσα τεχνάσματα θα χρησιμοποιούσαν για να μπουν μέσα στην Κωνσταντινούπολη. Ήταν έτοιμοι για όλα. Εμείς δεν είχαμε σχεδόν τίποτα. Ήταν λες και πηγαίναμε βόλτα. 8.000 άτομα και 25 πλοία μόνο. Είχαν ένα τεράστιο κανόνι, το οποίο ήταν 5 μέτρα σε μάκρος και 20 τόνους σε βάρος. Αυτό πέταξε τεράστιες πέτρες και έτσι προσπαθούσαν να γκρεμίσουν τα τείχη.
Οι Τούρκοι ήταν τόσο διψασμένοι για αίμα και ήθελαν τόσο πολύ την Πόλη μας, που μέχρι και τούνελ έσκαβαν για να μπούνε από κάτω. Ευτυχώς όμως τους αποτρέψαμε, καίγοντάς τους με το υγρό πυρ.
Γιώργος Κυπαρίσσης, Β2

31/05/1453
«Η πόλις εάλω…». Μαύρη μέρα η 29η Μαΐου 1453. Με φυγάδευσαν τα χρήματά μου και κάποιοι φίλοι. Όμως αυτοί που έμειναν πίσω; Μέχρι να πεθάνω δε θα ξεχάσω τις εικόνες φρίκης που αντίκρισα και όσα άκουσα, για τις τρεις μέρες που οι Τούρκοι είχαν στη διάθεσή τους να λεηλατήσουν, όταν μπήκαν σαν πεινασμένοι λύκοι στη Βασιλεύουσα. Έσφαζαν γυναικόπαιδα, γκρέμιζαν εκκλησιές, κατέστρεψαν την εικόνα της Παναγίας και έπαιρναν ως σκλάβους πολλούς από εμάς. Δε φανταζόμουν ποτέ πως θα ερχόμουν σε τέτοια θέση. Πάει η Πόλη μας, που τόσα χρόνια ονομαζόταν Βασιλεύουσα, έσβησε και έπεσε στα χέρια των κατακτητών. Τώρα θα χτίσουν τζαμιά και θα χαθούν οι εκκλησιές μας, θα κυκλοφορούν οι Τούρκοι με τα σαρίκια τους κι εμείς θα είμαστε εξόριστοι, χαμένοι. Γεια σου για πάντα Κωνσταντινούπολη, λυπάμαι που σε άφησα στα χέρια των βαρβάρων.
Καλλιόπη Ζάχου, Β1

Η πόλις εάλω… Μαύρη η σημερινή μέρα. Οι φρικιαστικές εικόνες σφαγής, κλοπής και απογύμνωσης ορισμένων εκκλησιών, με σκοπό την αρπαγή πραγμάτων αξίας, η καταστροφή της εικόνας της Παναγιάς της Οδηγήτριας και το πιο αισχρό, η είσοδος και η σφαγή άμαχου πληθυσμού, που βρισκόταν στην Αγια –Σοφιά και προσευχόταν για ένα θαύμα, είναι εικόνες που θα με στοιχειώνουν όλη μου τη ζωή…
Ραφαηλία Ζιάκου, Β1

Δημοσιεύθηκε στην Χωρίς κατηγορία

Ενημέρωση των μαθητών του ΓΕΛ Κάτω Μηλιάς για τα σεξουαλικώς μεταδιδόμενα νοσήματα

 Την Τρίτη, 23/2/2016 πραγματοποιήθηκε στο χώρο του σχολείου μας ενημερωτική εκδήλωση για τα σεξουαλικώς μεταδιδόμενα νοσήματα.

12788281_952730731431029_1474455404_n

Η δράση αυτή οργανώνεται και υλοποιείται από το Κέντρο Υγείας Λιτοχώρου, το οποίο ξεκινώντας από το σχολείο μας σκοπεύει να ενημερώσει τους μαθητές όλων των σχολείων της αρμοδιότητας του.

Οι μαθήτριες/τές μας παρακολούθησαν με ιδιαίτερη προσοχή και ενδιαφέρον την παρουσίαση των αρμοδίων για τον τρόπο μετάδοσης των νοσημάτων, τη μέθοδο προφύλαξης και θεραπείας. Κατά τη διάρκεια της δράσης έγινε έλεγχος από τους επισκέπτες Υγείας του κέντρου στα βιβλιάρια εμβολιασμών των μαθητών για τη διαπίστωση τυχόν ελλείψεων σε επαναληπτικούς εμβολιασμούς.

12784413_952730608097708_1720954758_n

Ευχαριστούμε και συγχρόνως συγχαίρουμε την κ. Ζαφειρία Σεκέρη, Δ/ντρια-Συντονίστρια του ΠΕΔΥ-Κ.Υ. Λιτοχώρου και την κ. Αικατερίνη Τρέβλα, Δ/ντρια του ΕΣΥ Γεν. Ιατρικής στο ΠΕΔΥ-Κ.Υ. Λιτοχώρου για την εξαιρετική και σημαντική για την υγεία του μαθητικού πληθυσμού πρωτοβουλία.

Ευχαριστούμε επίσης την κ. Φωτεινή Τσιλακοπούλου, Επισκέπτρια Υγείας στο ΠΕΔΥ-Κ.Υ. Λιτοχώρου, τους φοιτητές της Ιατρικής Σχολής του Α.Π.Θ, Αλεξία Πιπερίδου και Νίκο  Τσιανάκα , οι οποίοι υπήρξαν βασικοί συντελεστές της ενημερωτικής δράσης.

Ευχόμαστε καλή δύναμη και καλή συνέχεια στο έργο σας!

Με εκτίμηση

Οι μαθήτριες/τές του ΓΕΛ Κάτω Μηλιάς.

Δημοσιεύθηκε στην Ασφαλές Διαδίκτυο

“Chatroom”: Η βία στο διαδίκτυο

Δήμητρα Μπουρονίκου (Β2)
275629_chatroom144
Στο πλαίσιο των εκπαιδευτικών εξορμήσεων του σχολείου μας, επισκεφθήκαμε την Τρίτη 9 Φεβρουαρίου το 5ο ΓΕ.Λ. Κατερίνης. Σκοπός της επίσκεψής μας ήταν η παρακολούθηση της θεατρικής παράστασης “Chatroom”, την οποία παρουσίασε το ΔΗ.ΠΕ.ΘΕ. Βέροιας.

 Το ευρύτερο θέμα του βραβευμένου έργου του Enda Walsh είναι η επικοινωνία μέσω του διαδικτύου και οι κίνδυνοι που αυτή εγκυμονεί.

 Πρωταγωνιστές έξι έφηβοι άγνωστοι μεταξύ τους, οι οποίοι, προσπαθώντας να αποφύγουν την πλήξη της ρουτίνας, επιλέγουν να γνωριστούν μέσα από την οθόνη του υπολογιστή. Εκεί επικοινωνούν, ανταλλάσσουν απόψεις, μοιράζονται τα ενδιαφέροντα και τους προβληματισμούς τους και τελικά συγκρούονται. Όμως, η ανώνυμη βία του διαδικτύου δεν παραμένει κλειδωμένη στον πλασματικό κόσμο, μα σε ακολουθεί και στην πραγματική σου ζωή και σε οδηγεί πολλές φορές σε ακραίες καταστάσεις, οι οποίες μπορεί να έχουν τραγικά αποτελέσματα…

theater-radio-city-chat-room-theatro-texnis

Σε μια σκοτεινή σκηνή, όπου το μόνο φως προερχόταν από τις ‘οθόνες’ των ‘υπολογιστών’ τους, οι ηθοποιοί με την εξαιρετική τους ερμηνεία μετέδωσαν στο κοινό την ένταση και την αγωνία του έργου, ενώ με το αίσιο τέλος μετέδωσαν το μήνυμα ότι η επικοινωνία πρόσωπο με πρόσωπο είναι πάντα πιο αποτελεσματική-άρα και πιο επιθυμητή-από την επικοινωνία στον εικονικό κόσμο.

 Μετά το τέλος της παράστασης, ακολούθησε συζήτηση του κοινού με τους ηθοποιούς σχετική με το έργο καθώς και την προβληματική χρήση του διαδυκτίου στις μέρες μας.

ΗΘΟΠΟΙΟΙ:

ΕΝΤΙ -Έλιο Μπέικο

ΟΥΙΛΙΑΜ-Βαγγέλης Μάγειρος

ΕΜΙΛΥ-Ευτυχία Σπυριδάκη

ΕΥΑ-Αγγελική Νοέα

ΛΑΟΥΡΑ-Ρόζα Σταμούλη

ΤΖΙΜ-Γιάννης Βαρβαρέσος

 

Δημοσιεύθηκε στην "Ελληνικά" του Ξενοφώντα

Τα “Ελληνικά” του Ξενοφώντα ως αφορμή για σύγχρονο προβληματισμό

Τα “Ελληνικά” του Ξενοφώντα ως αφορμή για σύγχρονο προβληματισμό

Μια εργασία του τμήματος Α3

φοβος

Το σκεπτικό της εργασίας που εκπονήθηκε στα πλαίσια της διδασκαλίας του μαθήματος των αρχαίων ελληνικών από το τμήμα Α3 του ΓΕΛ Κ. Μηλιάς, ήταν να καλλιεργηθεί ο πολιτικός προβληματισμός. Το ιστορικό κείμενο των «Ελληνικών» του Ξενοφώντα και συγκεκριμένα το τμήμα που αναφέρεται στην τυραννία των τριάκοντα τυράννων της Αθήνας, προσφέρεται για συγκρίσεις με σύγχρονα απολυταρχικά καθεστώτα.
Έτσι ο στόχος ήταν να μη χαθεί η ζωντάνια του κειμένου, να μην περάσουν απαρατήρητα τα διαχρονικά μηνύματα που κομίζει, και να μη μείνουμε στη στεγνή μελέτη γραμματικών και συντακτικών τύπων της αρχαίας ελληνικής. Η κριτική μελέτη των ιστορικών δεδομένων είναι αναγκαιότητα της κάθε εποχής και ενός κόσμου που θέλει να στηρίζεται σε σκεπτόμενους πολίτες.
Για να επιτευχθεί ο παραπάνω στόχος, χρησιμοποιήσαμε ως αφετηρία προβληματισμού τη γερμανική ταινία «Οι ζωές των άλλων», σε σκηνοθεσία Φλόριαν Χένκελ φον Ντόνερσμαρκ με τους Ούλριχ Μίχε, Μαρτίνα Γκέντεκ, Σεμπάστιαν Κοχ, Ούλριχ Τουκούρ. Η ταινία πήρε βραβείο καλύτερης ευρωπαϊκής ταινίας το 2006 και Όσκαρ ξενόγλωσσης ταινίας.
«Το 1984 στο Ανατολικό Βερολίνο, ο αξιωματούχος της Στάζι Γκερντ Βίσλερ διατάσσεται να παρακολουθεί το διαμέρισμα ενός διάσημου ζευγαριού καλλιτεχνών. Καθώς, όμως, συνεχίζεται η παρακολούθηση, αρχίζει να επεμβαίνει διακριτικά στη ζωή τους, κάτι που έχει επιπτώσεις και στη δική του».
Α. Οι μαθητές είχαν ως εργασία να αναζητήσουν στοιχεία για το τείχος του Βερολίνου στην περίοδο του ψυχρού πολέμου και να συγκρίνουν το φόβο που επικρατούσε στους πολίτες της Α. Γερμανίας της συγκεκριμένης περιόδου, με το φόβο που επικρατούσε στους αθηναίους πολίτες κατά την περίοδο της οκτάμηνης διακυβέρνησης των τριάκοντα τυράννων.
Β. Μία μαθήτρια ανέλαβε να απεικονίσει ζωγραφικά το φόβο.
Γ. Τελικά οι μαθητές μίλησαν για τις σκηνές από την ταινία που τους εντυπωσίασαν και για το πώς θα ένιωθαν, αν ζούσαν οι ίδιοι μέσα σε ένα τέτοιο απολυταρχικό καθεστώς.
Ευχή μου είναι να κατανοήσουν, με τον τρόπο αυτό, τα πλεονεκτήματα του δημοκρατικού τρόπου διακυβέρνησης και να υπερασπίζονται με ωριμότητα και συνειδητές επιλογές την πολύπαθη δημοκρατία μας.

Δήμητρα Τόλη ΠΕ02

κυνηγώντας την ελπίδα 001

ΤΟ ΤΕΙΧΟΣ ΤΟΥ ΒΕΡΟΛΙΝΟΥ
Το τείχος του Βερολίνου αποτελούσε ένα φυσικό σύνορο του Ανατολικού και Δυτικού Βερολίνου για διάστημα άνω των 20 ετών. Επρόκειτο για μια σύνθετη στρατιωτική κατασκευή η οποία περιείχε δύο τείχη ύψους 3,6 μέτρων , 302 παρατηρητήρια, 14.000 φύλακες και 600 σκυλιά. Στα 28 χρόνια της ύπαρξής του τουλάχιστον 90 άνθρωποι εκτελέστηκαν στο τείχος, στην προσπάθεια τους να διαφύγουν. Ακόμη, 75.000 άτομα σύρθηκαν στα δικαστήρια με την κατηγορία «εγκατάλειψης της χώρας».

ΑΝΑΤΟΛΙΚΗ ΓΕΡΜΑΝΙΑ
Στην Ανατολική Γερμανία τους έκαναν πλύση εγκεφάλου, τους έλεγαν ότι οι Δυτικοί δεν αξίζουν και ότι από την στιγμή που έκλεισαν τα σύνορα, όλα τελείωσαν, δεν υπήρχε καμία επαφή. Οι άνθρωποι δεν είχαν την ελευθερία να εκφράζουν τις ατομικές τους απόψεις, οι απόψεις του κράτους ήταν τελικές και απόλυτες και κάθε αντίθεση στο κόμμα θεωρούνταν ένα έγκλημα τόσο σοβαρό, όσο η προδοσία. Ένα ισχυρό αστυνομικό σύστημα ήταν απαραίτητο για να κρατήσει τους ανθρώπους υπό έλεγχο, να σπείρει τον φόβο και να κάμψει τον λαό στην θέληση του κράτους, γνωστή ως Στάζι, εργαλείο που χρησιμοποιήθηκε για να «πλάσει» τους Ανατολικογερμανούς.
Η Στάζι στόχευε στο να κάμψει την αυτοπεποίθηση του ατόμου και την ειρήνη του μυαλού του, αντί να προβαίνει σε σωματικούς ξυλοδαρμούς. Αν και οι ξυλοδαρμοί από τους υπαλλήλους της Στάζι δεν έλειπαν, τα στοιχεία δείχνουν ότι προτιμούσαν πιο «λεπτά» μέσα, αλλά εξίσου αποτελεσματικά, δηλαδή ψυχολογικά βασανιστήρια. Η απομόνωση, η στέρηση ύπνου, ο αποπροσανατολισμός, η ταπείνωση, ο περιορισμός της τροφής και του νερού, οι απειλές και η τρομοκρατία του ίδιου ή της οικογένειας του υπόπτου, σε συνδυασμό με τις υποσχέσεις περί επιείκειας, εάν ομολογούσε, ήταν οι συνηθισμένες τακτικές ανάκρισης.

Την Στάζι δεν την απασχολούσαν τα ανθρώπινα δικαιώματα και δεν πολυσκοτιζόταν για τις έννοιες της δημοκρατικής νομικής διαδικασίας και της δίκαιης δίκης, όπως φαίνεται και από τον επικεφαλής της Στάζι στην ταινία που παρακολουθήσαμε, που ακολουθούσε μια πολιτική που συνοψιζόταν στο «εκτέλεση, εάν είναι απαραίτητο χωρίς δικαστική ετυμηγορία». Η Στάζι εξάπλωνε τον εκφοβισμό στους ανθρώπους της Ανατολικής Γερμανίας. Για κάθε άτομο που ενδιέφερε την Στάζι υπήρχε φάκελος που περιλάμβανε ένα σχεδόν λεπτό προς λεπτό απολογισμό της ζωής του ατόμου. Οι πράκτορες του κράτους ήταν παντού, στο χώρο εργασίας, στο σχολείο, στο σπίτι, ακόμα και στο ίδιο το κρεβάτι.

Ασημίνα Σκένδρα

φοβος 2 001

ΤΡΙΑΚΟΝΤΑ ΤΥΡΑΝΝΟΙ
Οι Τριάκοντα Τύραννοι συνιστούσαν μια ολιγαρχική κυβέρνηση τριάντα ατόμων, η οποία διαδέχτηκε την αθηναϊκή δημοκρατία μετά το τέλος του Πελοποννησιακού Πολέμου. Διήρκεσε 8 μήνες, το 404 π.Χ.
Τον τρόπο αυτό διακυβέρνησης επέβαλε στους Αθηναίους ο Σπαρτιάτης στρατηγός Λύσανδρο,ς μετά την παράδοση της πόλης, την οποία διαπραγματεύτηκε ένας από τους μελλοντικούς τυράννους, ο Θηραμένης. Η Εκκλησία του Δήμου προέβαλε αντίσταση, ωστόσο με τη βοήθεια μιας σπαρτιατικής φρουράς που εγκαταστάθηκε στην πόλη, οι Τριάκοντα, με τον Κριτία επικεφαλής, εγκαθίδρυσαν ένα καθεστώς τρόμου, το οποίο διατήρησε στο ακέραιο τα πολιτικά δικαιώματα μοναχά 3.000 ατόμων, μέλη της δικής τους παράταξης. Οι αντίπαλοί τους μπορούσαν να βρουν ξαφνικά το θάνατο, χωρίς να προηγηθεί δίκη. Εκείνοι που αντιστάθηκαν στην εξέλιξη αυτή των πραγμάτων εξοντώθηκαν χωρίς οίκτο, ανάμεσά τους κι ο ίδιος ο Θηραμένης που εξαναγκάστηκε να πιει κώνειο. Τον Ιανουάριο του 403 π.Χ., μετά από επτά ή οκτώ μήνες στην εξουσία, οι Τριάκοντα εκδιώχθηκαν από το Θρασύβουλο προς μεγάλη ανακούφιση των κατοίκων.

ΤΥΡΑΝΝΟΙ:
1.Αισχίνης
2.Αναίτιος
3.Αρεσίας
4.Αριστοτέλης
5.Διοκλής
6.Δρακοντίδης
7.Ερασίστρατος
8.Ερατοσθένης
9.Ευκλείδης
10.Ευμάθης
11.Θεογένης
12.Θέογνις
13.Θηραμένης
14.Ιέρων
15.Ιππόλοχος
16.Ιππόμαχος
17.Κλεομήδης
18.Κριτίας
19.Μηλόβιος
20.Μνησιθείδης
21.Μνησίλοχος
22.Ονομακλής
23.Πείσων
24.Πολυχάρης
25.Σοφοκλής
26.Φαιδρίας (αναφέρεται και ως Φαίδιμος[6])
27.Φείδων
28.Χαιρέλεως
29.Χαρικλής
30.Χρέμων

Αναστασία Φώτη

φόβος
Η ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ ΤΩΝ ΤΡΙΑΝΤΑ ΤΥΡΑΝΝΩΝ ΑΠΕΝΑΝΤΙ ΣΤΟΥΣ ΑΘΗΝΑΙΟΥΣ ΠΟΛΙΤΕΣ (Στοιχεία από το κείμενο που μελετήσαμε)

Οι Τριάκοντα τύραννοι εγκαθίδρυσαν ένα καθεστώς απόλυτου τρόμου για τους Αθηναίους πολίτες.
Αρχικά λοιπόν, είχε δοθεί στους τυράννους η εντολή να συντάξουν ένα σύνταγμα που θα ρύθμιζε το πολιτικό βίο, αλλά εκείνοι συνεχώς ανέβαλλαν τη σύνταξή του. Στο μεταξύ η Βουλή συγκροτούνταν σύμφωνα με δικές τους επιθυμίες.
Έπειτα, ακολούθησαν οι συλλήψεις γνωστών καταδοτών, οι οποίοι τον καιρό της δημοκρατίας ταλαιπωρούσαν τους πολίτες, και η παραπομπή τους σε θανατική καταδίκη, χωρίς δίκη, κάτι που δικαιούται ακόμα και ο πιο στυγνός εγκληματίας.
Αργότερα άρχισαν να αυξάνουν τη δύναμη τους και να τρομοκρατούν το λαό με τις ενέργειες τους. Βάλθηκαν να καλοπιάσουν τη φρουρά που τους είχε αποσταλεί από το σπαρτιάτη Λύσανδρο, με δική τους αίτηση, για να μπορούν έτσι να συλλαμβάνουν όποιους πίστευαν ότι θα έβλαπταν την πολιτική τους θέση. Δε δίσταζαν μάλιστα να σκοτώνουν για να διατηρήσουν αυτή τη θέση, πράγμα που γίνεται απόλυτα εμφανές από την εξαναγκασμένη με τρομοκρατία καταδίκη του Θηραμένη σε θάνατο από τον τύραννο Κριτία. Ο τύραννος δε διστάζει να βγάζει από τη μέση ακόμη και τους συνεργάτες του, αν αντιτάσσονταν στα σχέδιά του.
Εκτός όμως από αυτούς που είχαν δύναμη και τους οποίους οι τύραννοι φοβούνταν ότι θα μπορούσαν να οργανώσουν επανάσταση εναντίον τους, θανάτωναν και αθώους ανθρώπους. Χαρακτηριστικό παράδειγμα αποτελεί η απάνθρωπη συμπεριφορά τους προς τους Ελευσίνιους που τους εξαπάτησαν, τους συνέλαβαν και τους καταδίκασαν σε θάνατο, επειδή ήθελαν να χρησιμοποιήσουν ως καταφύγιο την πόλη τους, την Ελευσίνα, σε περίπτωση επανάστασης και, αν τυχόν κινδύνευαν στην Αθήνα. Είναι ιδιαίτερα κυνικά τα λόγια που απευθύνουν προς τους 3000 πολίτες – συνεργάτες τους, ότι είναι υποχρεωμένοι, σε μια τρομοκρατική δίκη, με μια εκβιασμένη φανερή ψήφο, να καταδικάσουν σε θάνατο τους Ελευσίνιους πολίτες, γιατί, αν θέλουν να έχουν μερίδιο στη δόξα τους, πρέπει να έχουν μερίδιο και στους φόβους τους. Έτσι, αν νιώθουν συνένοχοι, θα προστατεύουν με μεγαλύτερο ζήλο το καθεστώς των τριάκοντα τυράννων.
Τέλος, η σκληρότητά τους και η μέγιστη πλεονεξία τους οδήγησε στον εμφύλιο πόλεμο μεταξύ δημοκρατικών και ολιγαρχικών.
Η δίψα τους λοιπόν για δόξα και ο τρόπος που τη διεκδικούσαν, προκαλούσε τον τρόμο στο λαό, ο οποίος επιθυμούσε ανά πάσα στιγμή την πτώση τουολιγαρχικού πολιτεύματος.

Χριστίνα Φωτίου

ΟΜΟΙΟΤΗΤΕΣ ΤΟΥ ΚΑΘΕΣΤΩΤΟΣ ΤΩΝ ΤΡΙΑΚΟΝΤΑ ΤΥΡΑΝΝΩΝ ΚΑΙ ΤΟΥ ΣΟΣΙΑΛΙΣΤΙΚΟΥ ΤΡΟΠΟΥ ΔΙΑΚΥΒΕΡΝΗΣΗΣ ΤΗΣ ΑΝΑΤΟΛΙΚΗΣ ΓΕΡΜΑΝΙΑΣ ΚΑΤΑ ΤΗΝ ΠΕΡΙΟΔΟ ΤΟΥ ΨΥΧΡΟΥ ΠΟΛΕΜΟΥ.

To ολιγαρχικό καθεστώς που επικρατούσε στην Ανατολική Γερμανία μοιάζει αρκετά με το καθεστώς που επέβαλλαν κάποτε οι τριάκοντα τύραννοι στην Αθήνα, με το τέλος του Πελοποννησιακού πολέμου.
Οι τριάκοντα τύραννοι συνήθιζαν να αντιμετωπίζουν με τη βία τους πολίτες που διαφωνούσαν με την πολιτική που ασκούσαν, και τους καταδίκαζαν σε θάνατο, ενώ πολλούς άλλους τους εξόριζαν για να πάρουν τις περιουσίες τους.
Από την άλλη μεριά και οι Ανατολικογερμανοί συνοριοφύλακες δεν δίσταζαν να πυροβολήσουν τους φυγάδες, δηλαδή εκείνους που ήθελαν να μετακινηθούν από το ανατολικό στο δυτικό Βερολίνο, φυλάσσοντας με απόλυτη προσήλωση το τείχος που είχε κατασκευαστεί, για να θέσει ένα τέλος στην αυξανόμενη φυγή των κατοίκων προς την Δυτική Γερμανία.
Για να μην ανατραπεί το καθεστώς η τρομοκρατία ήταν καθημερινή: παρακολουθήσεις, συλλήψεις, σκληρές ανακρίσεις, φυλακίσεις.
Τέλος, μία ακόμη ομοιότητα μεταξύ των τριάκοντα τυράννων και της Ανατολικής Γερμανίας είναι ότι και οι δύο επέβαλλαν στους πολίτες ένα ολιγαρχικό καθεστώς και το χειρότερο είναι ότι τους ανάγκαζαν να το δεχτούν, αλλιώς θα τους τιμωρούσαν ή θα τους θανάτωναν.

Ελένη Σιώκα

ΤΙ ΘΑ ΣΑΣ ΦΟΒΙΖΕ ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΟ ΑΝ ΖΟΥΣΑΤΕ ΣΕ ΕΝΑ ΑΠΟΛΥΤΑΡΧΙΚΟ ΚΑΘΕΣΤΩΣ ;
1. Τι θα με φόβιζε περισσότερο αν ζούσα σε ένα απολυταρχικό καθεστώς; Εκείνη την εποχή κανένας δεν μπορούσε να ζήσει ελεύθερος. Υπήρχαν άνθρωποι οι οποίοι ζούσαν μόνο για να διαχειρίζονται και να παρακολουθούν τις ζωές άλλων ανθρώπων. Αυτό που θα με φόβιζε, αν ζούσα στην εποχή που επικρατούσε ένα απολυταρχικό καθεστώς, θα ήταν το γεγονός που δεν θα είχα την ελευθερία μου και το ότι σε οποιαδήποτε στιγμή μπορούσαν να με διαχειρίζονται με οποιονδήποτε τρόπο. Πιστεύω ότι σε μια κοινωνία, όπου ένας άνθρωπος δεν έχει την δυνατότητα να είναι ελεύθερος, δεν αξίζει να ζει. Η ελευθερία είναι το συστατικό της ζωής και, αν κάποιος άνθρωπος δεν την έχει, δεν μπορεί να προχωρήσει στη ζωή του και να εκφράσει τα πιστεύω του.

Μαρία Τίκου

2. Αν ζούσα σε ένα απολυταρχικό καθεστώς, θα με φόβιζε περισσότερο η ιδέα του ότι παρακολουθούμαι. Θα με φόβιζε, γιατί θα απαγορευόταν να πάω ενάντια στο κατεστημένο. Δεν θα υπήρχε η ελευθερία του κοινού πολίτη. Όλοι θα φοβόταν να κάνουν κάτι που πραγματικά θέλουν, γιατί μπορεί αυτό να ήταν ενάντια στην κυβέρνηση.
Νίκος Χανδόλιας

3. Όταν ζει κάποιος σε ένα απολυταρχικό καθεστώς, ζει μέσα στο φόβο, την υποταγή και την προδοσία. Ο άνθρωπος χάνει την ελευθερία του εξαιτίας της καταπίεσης και της εχθρικής κοινωνίας. Πιστεύω ότι δεν θα μπορούσα να ζήσω σε ένα απολυταρχικό καθεστώς, διότι θα μου στερούσαν την ελευθερία μου. Αυτός που θα εξουσίαζε, θα έβαζε τους δικούς του κανόνες, οι οποίοι σίγουρα θα ήταν σκληροί. Κάθε άνθρωπος, όπως και εγώ, έχει μάθει να ζει ανεξάρτητα και να εκφράζει ελεύθερα τη γνώμη του. Αν κάποιος έρθει και του στερήσει αυτό το δικαίωμα, δεν θα μπορέσει να προσαρμοστεί, άρα δεν θα μπορέσει να ζήσει. Έτσι και εγώ δεν θα μπορούσα να ζήσω κάτω από ένα απολυταρχικό καθεστώς.

Βασιλική Χήρα

4. Η ζωή των ανθρώπων σε ένα απολυταρχικό καθεστώς είναι δύσκολη. Όπως είδαμε και στην ταινία, υπήρχαν πράκτορες που παρακολουθούσαν τις ζωές των άλλων στο Ανατολικό Βερολίνο, την περίοδο του ψυχρού πολέμου. Έτσι οι άνθρωποι δεν είχαν προσωπική ζωή ούτε ελευθερία. Αυτό είναι που θα φοβόμουν κι εγώ , να ζήσω ελεύθερα, όπως εγώ θέλω , γιατί η ζωή μου και η κάθε μου κίνηση θα παρακολουθούνταν από τους πράκτορες.

Αναστασία Φώτη

5. Αν ζούσα σε ένα απολυταρχικό καθεστώς, θα με φόβιζε το γεγονός ότι, αν κάποιος με παρακολουθεί, μπορεί και βλέπει τι γίνεται στη ζωή μου και, αν θέλει, μπορεί να την καταστρέψει. Την απολυταρχία οποιοσδήποτε άνθρωπος δεν θα ήθελε να τη ζήσει.

Βασιλική Τσινίκου

6. Οι φόβοι που θα ένιωθα, εάν ζούσα σε ένα ολιγαρχικό καθεστώς, θα ήταν μήπως αυτοί που ασκούν αυτό το καθεστώς, με εκμεταλλευόντουσαν για δικές τους δουλειές, χωρίς αντάλλαγμα. Επίσης, ότι για τις αποφάσεις που θα έπαιρναν, δε θα έδιναν λογαριασμό σε κανέναν και ο κόσμος δεν θα μπορούσε να εκφράσει ελεύθερα την άποψή του. Ακόμη, όπως έχουμε δει στην ιστορία της ανθρωπότητας, σε περιπτώσεις ολιγαρχικού καθεστώτος, τις περισσότερες φορές, η “δίψα” για εξουσία και δύναμη οδηγεί στη βίαιη συμπεριφορά απέναντι στους πολίτες, δηλαδή στην κατάχρηση της δύναμης από τους αρχηγούς του κράτους.

Γιώργος Χασιακής

7. Σε ένα απολυταρχικό καθεστώς οι φόβοι που δημιουργούνται, είναι πολλοί. Αυτό που ίσως να με φόβιζε περισσότερο είναι η λογοκρισία. Θεωρώ ότι από αυτήν απορρέουν και πολλές άλλες δεσμεύσεις. Εφόσον ο άνθρωπος δεν μπορεί να εκφράσει ελεύθερα τη γνώμη του, δε μπορεί να αναπτύξει την κριτική του σκέψη με αποτέλεσμα να γίνεται παθητικός δέκτης όλων αυτών που του επιβάλλουν οι άλλοι. Όλο αυτό δημιουργεί αρνητικές συνέπειες τόσο στον άνθρωπο όσο και στο κοινωνικό περιβάλλον.

Ουρανία Τριανταφύλλου

8. Αυτό για το οποίο θα υπέφερα και θα με φόβιζε σε ένα απολυταρχικό καθεστώς, είναι ότι σε ένα τέτοιο πολίτευμα υπάρχουν πάρα πολλές συγκρούσεις και αντιπαραθέσεις ανάμεσα σε αυτούς που κατέχουν την εξουσία αλλά και ανάμεσα στους πολίτες. Αφού αναφερόμαστε σε ένα τυραννικό καθεστώς, υπάρχει η επικράτηση ενός ή λίγων ατόμων που επιβάλλουν τα δικά τους “θέλω” και τις δικές τους απαιτήσεις σε ολόκληρο το λαό ή ακόμα και σε χώρες. Οι πολίτες φυσικά, όταν υπάρχει ένα τέτοιο αδίστακτο καθεστώς, σαφώς και δεν μπορούν να αναφερθούν στα δικαιώματά τους , καθώς απουσιάζει η ελευθερία του λόγου, της άποψης, αλλά και η ελευθερία της ίδιας τους της ζωής. Επομένως δεν υπάρχει ισηγορία, άρα έτσι ο άνθρωπος δεν θα μπορεί να συμμετέχει στη διαμόρφωση και ακόμα στην ψήφιση των νόμων και επίσης, εάν δεν πράξει αυτό που του επιβάλλουν, υπάρχει περίπτωση να οδηγηθεί και στον θάνατο.

Χριστίνα Σιδέρη

9. Αυτό που θα με φόβιζε περισσότερο είναι η εξουσία που θα είχε μια ομάδα ισχυρών ανθρώπων, οι οποία θα εκμεταλλευόταν τους υπόλοιπους ανθρώπους και θα αδιαφορούσε για τα δικαιώματα τους. Επίσης αυτό που θα με φόβιζε περισσότερο, θα ήταν ο σκληρός αγώνας που θα έπρεπε να δώσει ο κάθε άνθρωπος για να αποκτήσει το δίκιο του, το όποιο δύσκολα θα έβρισκε, αν το έβρισκε. Και τέλος θα σε εξουσίαζαν άνθρωποι οι οποίοι θα έπαιρναν λεφτά από τη δική σου δουλειά.

Στέφανος Τζήκας

10. Η εγκαθίδρυση ενός απολυταρχικού καθεστώτος σημαίνει αυτόματα την έλλειψη της ελευθερίας. Αυτό σημαίνει ότι, αν η άποψή μου ερχόταν σε σύγκρουση με το πολίτευμα, θα ήμουν αναγκασμένη να μην την εκφράσω. Ακόμα, σε ένα απολυταρχικό καθεστώς οι κινήσεις του καθενός μπορεί να τον οδηγήσουν στον θάνατο. Οπότε, αν ληφθεί υπόψη η έλλειψη της ελευθερίας και ο περιορισμός στις κινήσεις του κάθε πολίτη, αυτό που φοβάμαι πιο πολύ είναι η θανατική ποινή που μπορεί να επιβληθεί εύκολα σε ένα τέτοιο καθεστώς.

Χριστίνα Φωτίου

ΟΙ ΣΚΗΝΕΣ ΠΟΥ ΜΑΣ ΕΝΤΥΠΩΣΙΑΣΑΝ ΑΠΟ ΤΗΝ ΤΑΙΝΙΑ «ΟΙ ΖΩΕΣ ΤΩΝ ΑΛΛΩΝ»
1. Στο Ανατολικό Βερολίνο ο αξιωματούχος Γκέρντ είχε την εντολή να παρακολουθήσει το διαμέρισμα ενός ζευγαριού καλλιτεχνών. Με τη συνεχή παρακολούθησή του επεμβαίνει πιο βαθιά στη ζωή τους, κάτι που είχε επιπτώσεις και στη δική του. Δηλαδή ο Γκέρντ ήταν αφοσιωμένος στην υπηρεσία του. Αν και ήταν αγέλαστος, σκληρός και μοναχικός, η υπόθεση που του ανατέθηκε, τον γοήτευσε. Έτσι αντί να παραδώσει, «τον ύποπτο», τον προστάτευσε και μυστικά ήταν με το μέρος του θύματος-συγγραφέα. Άρα η πιο καλή και ταυτόχρονα συναισθηματική σκηνή της ταινίας είναι όταν ο συγγραφέας ανοίγοντας τον φάκελο παρακολούθησης που αφορούσε τη ζωή του, μετά από κάποια χρόνια, μαθαίνει για την παρακολούθησή του αλλά και για τον “καλό” πράκτορα, στον οποίο αφιερώνει το βιβλίο που εξέδωσε με τίτλο: “Σονάτα για έναν καλό άνθρωπο».

Χριστίνα Σιδέρη

2. Κατά τη γνώμη μου η πιο εντυπωσιακή σκηνή ήταν η αυτοκτονία της  ηθοποιού, η οποία δεν άντεξε να ζει κάτω από τον ασφυκτικό κλοιό του ελέγχου και έτσι αναγκάστηκε να καταδώσει τον σύζυγό της στις αρχές, αλλά λόγω των τύψεων που ένιωθε, αυτοκτόνησε.

Χριστίνα Φωτίου

3. Η σκηνή που με εντυπωσίασε περισσότερο βρίσκεται, σχεδόν, στο τέλος του έργου. Είναι η σκηνή στην οποία ο πράκτορας, που παρακολουθούσε τον ποιητή-συγγραφέα, εισέβαλλε κρυφά στο σπίτι του και τον έσωσε παίρνοντας την γραφομηχανή.

Νίκος Χανδόλιας

4. Η σκηνή που με συγκίνησε πιο πολύ από την ταινία ήταν που, όταν η Στάζι πήγε να ψάξει στο σπίτι του «ύποπτου» συγγραφέα την παράνομη γραφομηχανή, με την οποία είχε γράψει το άρθρο που είχε εκθέσει το καθεστώς της Ανατολικής Γερμανίας, η γυναίκα του, η οποία εξαναγκάστηκε με τις «γνωστές ανακριτικές μεθόδους» να καταδώσει το συγγραφέα, άρχισε να τρέχει έξω από το διαμέρισμα και αυτοκτόνησε πέφτοντας στις ρόδες ενός λεωφορείου.

Βασιλική Χήρα

5. Πιο πολύ μου άρεσε η σκηνή στην οποία ο πράκτορας της Στάζι που παρακολουθούσε τους πρωταγωνιστές, τους βοήθησε και πήγε να πάρει αυτός την ύποπτη γραφομηχανή από το σπίτι τους, προτού τη βρει η Ασφάλεια. Μου άρεσε αυτή η σκηνή, διότι εντυπωσιάστηκα από την αλλαγή της συμπεριφοράς του πράκτορα. Ενώ στην αρχή ήθελε το κακό τους, η παρακολούθησή τους τον βοήθησε να καταλάβει έναν άλλο τρόπο ζωής και να αποκτήσει από μακριά φίλους που μόνο αυτός τους γνώριζε και όχι εκείνοι.

Αναστασία Φώτη

6. Μου έκανε εντύπωση που ο “υπηρέτης” του καθεστώτος ελπίζει να δώσει μια ώθηση στην καριέρα του, όταν του δίνεται η αποστολή να συγκεντρώσει στοιχεία εναντίον του θεατρικού συγγραφέα και της φιλενάδας του, ντίβας της σκηνής. Η διείσδυσή του στην ιδιωτικότητα των άλλων τον κάνει να συνειδητοποιήσει το άδειο της δικής του ζωής, ενώ του δείχνει ένα διαφορετικό τρόπο ζωής, στον οποίο είναι πολύ δύσκολο να αντισταθεί.

Βασιλική Τσινίκου

7. Η σκηνή που με εντυπωσίασε περισσότερο στην ταινία ήταν η τελευταία στην οποία ο πράκτορας της Στάζι, που παρακολουθούσε τον συγγραφέα, πήγε στο βιβλιοπωλείο και αγόρασε το βιβλίο που είχε εκδώσει ο τελευταίος. Το βιβλίο αυτό ο συγγραφέας το αφιέρωσε στον πράκτορα της Στάζι. Όταν, λοιπόν, ο πράκτορας της Στάζι πήγε στο βιβλιοπωλείο, ο βιβλιοπώλης τον ρώτησε αν το βιβλίο που θα αγοράσει, είναι για δώρο. Ο πράκτορας τότε τον αντίκρισε με ύφος συνεσταλμένο και του είπε πως ήταν γι’ αυτόν. Η σκηνή αυτήν έχει διπλή σημασία για τον πράκτορα, εφόσον το βιβλίο είχε γραφτεί για τον ίδιο. Επίσης ήταν πολύ συγκινητική, αλλά συγχρόνως πολύ εντυπωσιακή, γιατί ο συγγραφέας αφιέρωσε το βιβλίο του σ’ έναν άνθρωπο, ο οποίος παρόλο που τον παρακολουθούσε τόσο καιρό, στο τέλος τον βοήθησε. Από αυτήν την κίνηση του συγγραφέα, αλλά και από την απόφαση του αστυνόμου να τον βοηθήσει συμπεραίνουμε πως ανεξάρτητα από τις συνθήκες ζωής που βίωναν οι άνθρωποι εκείνη την εποχή δεν ξεχνούσαν πως είναι άνθρωποι και βοηθούσαν κρυφά ο ένας τον άλλον.

Μαρία Τίκου

8. Η σκηνή που μου έκανε περισσότερη εντύπωση ήταν στο τέλος, όπου ο αστυνομικός πήγε να αγοράσει το βιβλίο που γράφτηκε γι’ αυτόν και όταν πήγε στο ταμείο για να πληρώσει είπε στον ταμία «αυτό είναι για εμένα», μια φράση που έχει διπλή σημασία: ότι το βιβλίο γράφτηκε γι’ αυτόν αλλά και ότι θα το διαβάσει ο ίδιος.

Γιώργος Χασιακής

9. Η σκηνή που με εντυπωσίασε περισσότερο είναι η αυτοκτονία της ηθοποιού. Η γυναίκα είχε προδώσει τον άντρα της στους αστυνόμους. Τους είχε ενημερώσει για την γραφομηχανή που βρισκόταν κρυμμένη στο σπίτι τους. Έτσι οι αστυνόμοι πήγαν στο σπίτι τους, για να συλλάβουν τον άντρα της. Η γυναίκα έχοντας τύψεις για τις πράξεις της βγήκε τρέχοντας στο δρόμο και την πάτησε ένα αυτοκίνητο. Δεν γνώριζε όμως ότι κάποιος πράκτορας, από αυτούς που τους παρακολουθούσε είχε πάρει τη γραφομηχανή και έτσι δεν θα μπορούσαν να συλλάβουν τον άντρα της. Η ηθοποιός βαθιά μέσα της αγαπούσε τον άντρα της και είχε μετανιώσει για αυτό που εξαναγκάστηκε να κάνει. Γι’ αυτό το λόγο αποφάσισε να αυτοκτονήσει.

Ουρανία Τριανταφύλλου

Δημοσιεύθηκε στην Λογοτεχνία, Παπαδιαμάντης, Τα φύλα στη λογοτεχνία

Η “Φόνισσα” του Αλέξανδρου Παπαδιαμάντη- Βιβλιοπαρουσίαση

της Μαρίας Κουτλουμπάση (Α1)

mari9102011

 

Ένα από τα σημαντικότερα βιβλία του Παπαδιαμάντη είναι η Φόνισσα.Το έργο φαίνεται να χρονολογείται κατά τα τέλη του 19ου αιώνα στην περιοχή της Σκιάθου θίγοντας την θέση των γυναικών την εποχή εκείνη.

Αναφέρεται σε μία ηλικιωμένη γυναίκα, την Φραγκογιαννού, η οποία λόγω της δυσάρεστης παιδικής ηλικίας είχε αποκτήσει ψυχολογικά προβλήματα και διέπραττε απάνθρωπες πράξεις σε μικρά κορίτσια. Η Φραγκογιαννού σε όλη την διάρκεια της ζωής της ήταν δούλα και ασχολούνταν με την ύφανση και την φροντίδα μικρών παιδιών.Την πάντρεψαν με τον Γιάννη και απέκτησε επτά παιδιά και ένα εγγόνι το οποίο ήταν η αφορμή να ξεκινήσει η περιπέτεια της Φραγκογιαννούς.

0672467001341834635

Ένα βράδυ, αφού ήταν άρρωστο το παιδί και δεν κοιμόταν το έπνιξε. Αυτό ήταν μόνο η αρχή, αφού συνέχισε αυτές τις αποτρόπαιες πράξεις σε πολλά κορίτσια. Η αντίληψη που είχε στο άρρωστο μυαλό της ήταν ότι τα κορίτσια δεν έπρεπε να γεννιούνται γιατί είχαν πολλά έξοδα. Κυνηγημένη από την αστυνομία και τους κατοίκους της περιοχής αναγκαζόταν να κρύβεται σε διάφορα μέρη. Μία μέρα μετά από ένα όνειρο που είδε ένιωσε την ανάγκη να εξομολογηθεί σε μία εκκλησία αλλά στον δρόμο έγινε αντιληπτή από τους αστυνομικούς και άρχισαν να την κυνηγούν.

Κατάφεραν άραγε να την πιάσουν ή όχι; Και ποια ήταν η τιμωρία της για όλα αυτά που είχε κάνει…;

images

Δημοσιεύθηκε στην Λογοτεχνία, Πἁράδοση και Μοντερνισμός

H ζωγραφική είναι ποίηση που σωπαίνει

Την μεν ζωγραφίαν ποίησιν σιωπώσαν, την δε ποίησιν ζωγραφίαν λαλούσαν. 

( Σιμωνίδης ο Κείος, 556-468 π.Χ., Αρχαίος ποιητής & συγγραφέας επιγραμμάτων)

Δ. Σολωμός, Γαλήνη (Στέφανος Τζήκας, Α3)

 

Δ. Σολωμός, Γαλήνη (Χριστίνα Σιδέρη Α3)
Δ. Σολωμός, Γαλήνη (Χριστίνα Σιδέρη Α3)

 

Δ. Σολωμός, Γαλήνη (Χριστίνα Σιδέρη Α3)
Δ. Σολωμός, Γαλήνη (Χριστίνα Σιδέρη Α3)

Γαλήνη, Διονύσιος Σολωμός

Δὲν ἀκούεται οὔτ᾿ ἕνα κῦμα
εἰς τὴν ἔρμη ἀκρογιαλιά,
Λὲς καὶ ἡ θάλασσα κοιμᾶται
μὲς τῆς γῆς τὴν ἀγκαλιά.

 

Δημοσιεύθηκε στην Μάθημα στη φύση

Γεωμετρία στη φύση

Μηδείς αγεωμέτρητος εισίτω… στο σχολείο μας”
IMG_1496

Με τη  γνωστή   φράση του Πλάτωνα στον νου, που ήταν γραμμένη στην είσοδο της Ακαδημίας του, η μαθηματικός μας, κ. Άννα Καγκασίδου, αποφάσισε να διδάξει γεωμετρία εναλλακτικά,  ζητώντας από τους μαθητές να πραγματοποιήσουν μετρήσεις στο προαύλιο του σχολείου.

Ελπίζουμε να μην ζηλέψουν και τη δόξα του Θαλή του Μιλήσιου και επιδιώξουν την επόμενη φορά να μετρήσουν τις διαστάσεις του σχολικού κτιρίου!

 

Δημοσιεύθηκε στην Μάθημα στη φύση

Άλγεβρα στη φύση

IMG_0185

«Μια μέρα ήταν άνοιξη, χαρά Θεού, τα παράθυρα ήταν ανοιχτά κι έμπαινε η μυρωδιά από μια ανθισμένη μανταρινιά… δεν μπορούσαμε πια ν’ ακούμε για οξείες και περισπωμένες. Κι ίσια-ίσια ένα πουλί είχε καθίσει στο πλατάνι της αυλής του σχολείου και κελαηδούσε. Τότε πια ένας μαθητής χλωμός, δε βάσταξε, σήκωσε το δάχτυλο: Σώπα δάσκαλε, φώναξε· σώπα δάσκαλε ν’ ακούσουμε το πουλί»  

(Ν. Καζαντζάκης, “Αναφορά στον Γκρέκο”)

Εμείς, πάλι, επειδή έχουμε την τύχη να είμαστε μέσα σε ένα υπέροχο φυσικό περιβάλλον, αφήνουμε ενίοτε την αίθουσα και κατεβαίνουμε για μάθημα στην αυλή,  υπό τους ήχους και τις μυρωδιές  της φύσης, κάτω από ένα λαμπρό φυσικό φως.