ΟΔΥΣΣΕΑΣ ΕΛΥΤΗΣ

Πολλά δε θέλει ο άνθρωπος
να `ν’ ήμερος να `ναι άκακος

λίγο φαΐ λίγο κρασί
Χριστούγεννα κι Ανάσταση..

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

1. Γιατί επιλέχτηκε ο συγκεκριμένος τίτλος του βιβλίου; Πώς σχετίζεται ο τίτλος με το περιεχόμενό του; Να δώσετε έναν δικό σας διαφορετικό τίτλο.
2. Ποια προβλήματα θίγονται στο συγκεκριμένο βιβλίο;
3. Να σκιαγραφήσετε έναν ήρωα του βιβλίου που άσκησε πάνω σας θετική ή αρνητική επιρροή . Απαντήστε με παραδείγματα μέσα από το βιβλίο.
4. Με ποιον ήρωα του βιβλίου ταυτίζεστε και με ποιον διαφοροποιείστε; Γιατί;
5. Να δώσετε ένα διαφορετικό τέλος στο κείμενο.
6. Επιλέξτε ένα σημείο του κειμένου, προσθέστε έναν δικό σας ήρωα και αλλάξτε την υπόθεση .
7. Ζωγραφίστε την αγαπημένη σας σκηνή από το βιβλίο ή τον αγαπημένο σας ήρωα.
8. Γράψτε την περίληψη του βιβλίου.
9. Ποια ή ποιες αφηγηματικές τεχνικές ισχύουν στο κείμενο; Πώς θα χαρακτηρίσετε τον αφηγητή; Συμμετέχει ή όχι στα γεγονότα;

http://repository.edulll.gr/edulll/handle/10795/281

ΓΙΑ ΝΑ ΜΑΘΟΥΜΕ ΣΤΗΝ ΠΡΑΞΗ ΤΗΝ ΕΝΝΟΙΑ ΤΟΥ ΠΟΛΥΤΡΟΠΙΚΟΥ ΚΕΙΜΕΝΟΥ,ΤΟ Α4 ΤΟΥ ΒΕΝΕΤΟΚΛΕΙΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΡΟΔΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΗΣΕ ΕΝΑ ΠΟΛΥΤΡΟΠΙΚΟ ΚΕΙΜΕΝΟ-ΤΑΞΙΔΙΩΤΙΚΟ ΟΔΗΓΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΡΟΔΟ , ΣΥΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΟ ΠΟΛΥΤΡΟΠΙΚΟ ΚΕΙΜΕΝΟ ΤΗΣ ΣΥΡΟΥ ΑΠΟ ΤΟ ΤΕΤΡΑΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΩΝ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ (σελ 35)…ΕΥΧΑΡΙΣΤΟΥΜΕ ΤΟΥΣ ΣΥΝΑΔΕΛΦΟΥΣ : Παναγιώτης Αδαμόπουλος , , Elisavet Mavroudi , Ανδρομάχη Πρέπη για την παραχώρηση εποπτικού υλικού!

Γενικές αρχές και τεχνικές υποδείξεις  για την αξιολόγηση των γραπτών δοκιμίων των Γενικών Εξετάσεων

Σύμφωνα με το Αναλυτικό Πρόγραμμα και τη σχετική υπουργική απόφαση για τις γενικές εξετάσεις λυκείων, με την έκθεση ο καθηγητής ελέγχει και αξιολογεί την πνευματική συγκρότηση του μαθητή και ειδικά την ικανότητά του να κατανοεί ένα πρόβλημα, που αφορά τον άνθρωπο και τον κόσμο του, να παίρνει ορισμένη θέση απέναντι σ’ αυτό και να εκφράζει με σαφήνεια και ακρίβεια τις προσωπικές του σκέψεις.

ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΓΙΑ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

Το πρώτο πράγμα που πρέπει να προσέξει ο διορθωτής με την προσεκτική γνώση του γραπτού δοκιμίου είναι αν ο μαθητής κατανόησε σωστά όλες τις απαιτήσεις του θέματος και αν ανταποκρίνεται σ’ αυτές. Γραπτά που δείχνουν ολοφάνερα ότι η σκέψη του μαθητή κινείται έξω από το θέμα βαθμολογούνται με έναν από τους ακέραιους βαθμούς 0, 1, 2, ….20 χωρίς άλλη αναγωγή, αφού εκτιμηθούν στοιχεία από το κριτήριο Γ΄ το οποίο δεν αναφέρεται στο περιεχόμενο του κειμένου.

Γενικά στα γραπτά ο διορθωτής πρέπει να προσέξει:

• ΤΟ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ, δηλ. το σύνολο των οργανωμένων σκέψεων που διατυπώνει ομαθητής πάνω στο δεδομένο πρόβλημα.

Θετικά στοιχεία θεωρούνται:

1. Η ξεκάθαρη θέση που παίρνει ο μαθητής απέναντι στο πρόβλημα, η προσωπική του άποψη που μπορεί να είναι αντίθετη με τις ως τώρα γνωστές και παραδεκτές απόψεις, αρκεί να είναι τεκμηριωμένη. Ο βαθμολογητής δεν πρέπει να επηρεάζεται από την προσωπική του άποψη.
2. Το είδος των γνώσεων – σκέψεων, που χρησιμοποιεί ο μαθητής, για να στηρίξει τη θέση του, και μαζί η κριτική του ικανότητα και η ορθότητα επιλογής των προσφορότερων γνώσεων. Ο βαθμολογητής δηλαδή πρέπει να προσέξει: αν οι γνώσεις είναι αφομοιωμένες και αποτελούν κτήμα του μαθητή, αν ανταποκρίνονται στις απαιτήσεις του θέματος κι έχουν λειτουργική σχέση μ’ αυτό, αν βασίζονται στα ουσιαστικά γνωρίσματα των δεδομένων εννοιών.
3. Ο τρόπος που οργανώνει τις σκέψεις του, η ικανότητα του να τους δίνει μορφή λογικών επιχειρημάτων με αποδεικτική δύναμη και αξία.
4. Ο πλούτος και η ορθότητα των επιχειρημάτων που χρησιμοποιεί για να δικαιολογήσει τις απόψεις του.
5. Η ελευθερία, η ευρύτητα, η άνεση και η σοβαρότητα της σκέψης, η έλλειψη προκατάληψης και εριστικής διάθεσης.
6. Τα στοιχεία αυτά ως σύνολο έχουν ιδιαίτερη βαρύτητα και βαθμολογούνται – λεπτομερώς- από 0 έως 10, με τελική αναγωγή σύμφωνα με τον πίνακα από 0 έως 20/40.

Σφάλματα για το περιεχόμενο θεωρούνται:

1. Η προβολή μιας φανερά παράλογης ή ακαθόριστης θέση
2. Η μη λογική “στήριξη” μιας ορθής θέσης.
3. Η φτωχή και περιορισμένη επιχειρηματολογία.
4. Η απλή παράθεση ξένων, αναφομοίωτων γνώσεων.
5. Ο περιττός φόρτος ιστορικών και άλλων παραδειγμάτων.
6. Η αναπλήρωση της έλλειψης επιχειρημάτων με παραγγέλματα, συμβουλές, ρητά, γνώμες στοχαστών. Των στοιχείων αυτών είναι αποδεκτή η μετρημένη χρήση και μάλιστα όταν έρχονται σε ενίσχυση των λογικών επιχειρημάτων.
7. Τα παρείσακτα στοιχεία που δεν περιέχονται στις απαιτήσεις του θέματος.
8. Τα γενικά και αυθαίρετα συμπεράσματα.
9. Η ανάπτυξη δευτερευόντων σε σημασία σημείων σε βάρος πρωτευόντων.
10. Ιδιαίτερη βαρύτητα έχει η αδυναμία του μαθητή να δει την ουσία του προβλήματος και η κίνηση της σκέψης του στην περιφέρεια του θέματος

• ΤΗ ΔΙΑΡΘΡΩΣΗ ΤΩΝ ΣΚΕΨΕΩΝπου καθορίζουν το σχέδιο και την οικονομία της έκθεσης.

Θετικά στοιχεία θεωρούνται:

1. Η λογική διάταξη των σκέψεων, η οργανική και αρμονική σύνδεση μεταξύ τους, έτσι που να βγαίνει η μια μέσα από την άλλη κατά λογική ακολουθία και ακόμη η συγκρότηση των σκέψεων σε πειστικά επιχειρήματα.
2. Η ορθή κατάταξη των επιχειρημάτων σε κλιμακωτή μορφή.
3. Η προοδευτική αποκάλυψη και δικαιολόγηση της προσωπικής θέσης.
4. Η φυσική και αβίαστη κατάληξη σ’ ένα λογικό συμπέρασμα.
5. Η ανεξαρτησία από προκαθορισμένα γενικά πρότυπα (καλούπια) και η πρωτοτυπία.
6. Τα στοιχεία αυτά βαθμολογούνται σαν σύνολο λεπτομερώς από 0 έως 4 και με τελική αναγωγή σύμφωνα με τον πίνακα από 0 έως 08/40.

Σφάλματα στη διάρθρωση των σκέψεων θεωρούνται:

1. Η έλλειψη καθορισμένης πορείας και η άτακτη παράθεση των σκέψεων.
2. Η έλλειψη ενότητας είτε ανάμεσα στα μέρη (πρόλογο, κύριο θέμα, επίλογο) είτε ανάμεσα στις επιμέρους σκέψεις και επιχειρήματα.
3. Η κυκλική πορεία στη ανάπτυξη, που δεν προωθεί τη σκέψη με νέες εμπνεύσεις αλλά την επαναφέρει στο σημείο αφετηρίας με επαναλήψεις.

• ΤΗΝ ΕΚΦΡΑΣΗ ή ΤΗ ΜΟΡΦΗ. Αυτή αποτελεί το είδος, την ποιότητα του λόγου, που χρησιμοποιεί ο μαθητής, για να διαρθρώσει και να παρουσιάσει το σύνολο των σκέψεών του.

Θετικά στοιχεία θεωρούνται:

1. Η ακρίβεια της διατύπωσης, η σαφήνεια και η καθαρότητα, η μετρημένη χρήση των εκφραστικών τρόπων.
2. Η συμφωνία του λόγου με τις απαιτήσεις του περιεχομένου.
3. Η ομοιομορφία του λόγου σ’ ολόκληρη την έκθεση, που δείχνειότι οι διατυπωμένες σκέψεις είναι προσωπικό κτήμα του μαθητή.
4. Ο λογικός, λεκτικός και εκφραστικός πλούτος.
5. Τα στοιχεία μορφής στο σύνολο βαθμολογούνται λεπτομερώς από 0 έως 6 με τελική αναγωγή σύμφωνα με τον πίνακα από 0 έως12/40.

Σφάλματα στην έκφραση θεωρούνται:

1. Η εκφραστική ανακρίβεια, η ασάφεια και αοριστία, το σκοτεινό ύφος και ο επιφανειακός εκφραστικός πλούτος (βερμπαλισμός, κενολογία).
2. Ο ιστορισμός, ο ρητορισμός, ο λογοτεχνισμός, η φλυαρία, η ωραιολογία.
3. Η εκφραστική ανομοιομορφία.
4. Η εκφραστική δυσκαμψία και φτώχεια, που συχνά συνοδεύεται από τη μονότονη επανάληψη λέξεων και εκφράσεων.
5. Η απεραντολογία με τις φορτικές επαναλήψεις νοημάτων.
6. Η ανάμειξη της δημοτικής και της καθαρεύουσας.
7. Τα γραμματικά και συντακτικά λάθη. Η επισήμανσή τους πρέπει να γίνεται σύμφωνα με τους κανόνες που περιέχουν τα σχολικά εγχειρίδια (Νεοελληνική Γραμματική, Συντακτικό της νέας ελληνικής).

• Η ΘΕΩΡΗΣΗ ΤΟΥ ΣΥΝΟΛΟΥ

Η προσπάθεια για αξιολόγηση της έκθεσης με την πρόσθεση των επιμέρους βαθμών μπορεί να μην ανταποκρίνεται στο αίτημα για δίκαιη βαθμολόγηση. Ο ίδιος ο διορθωτής αισθάνεται πολλές φορές την ανάγκη να δει το γραπτό στο σύνολό του.

Άλλωστε περιεχόμενο, σχέδιο και μορφή, ουσιαστικά δεν διαχωρίζονται. Γι’ αυτό καλό είναι η βαθμολογία να στηρίζεται στη θεώρηση του συνόλου σε συνδυασμό με την εκτίμηση των επιμέρους στοιχείων.

Με την ευκαιρία αυτή μπορεί ο διορθωτής να λάβει υπόψη του και τη γενική εικόνα του γραπτού.

Θετικά στοιχεία θεωρούνται:

Η ευανάγνωστη μορφή, το καθαρογραμμένο γραπτό, η ορθή χρήση των σημείων στίξης, η ορθή διάκριση παραγράφων.

Αρνητικά στοιχεία είναι:

Η ακαταστασία του γραπτού, η κακή χρήση της στίξης, η έλλειψη παραγράφων, οι συχνές διαγραφές λέξεων και φράσεων, οι μουντζούρες.

Παιδαγωγικό Ινστιτούτο

Δείτε το στο slideshare.net

ΘΕΩΡΙΑ ΚΑΙ ΑΣΚΗΣΕΙΣ

Λήψη αρχείου

1. Στις παρακάτω φράσεις να βρείτε ποιο είναι το ΟΜ και ποιο το ΡΜ. Να σημειώσετε απο τι αποτελείται το ρηματικό μέρος κάθε πρότασης.

1. Ο Κώστας βάδιζε γρήγορα.
2. Ο Πέτρος , ο αδελφός της Μαρίας , παρακολουθούσε με προσοχή τη συζήτηση.
3. Το ποτάμι κυλούσε στην πεδιάδα αργά και νωχελικά.
4. Τ δέντρα του χωριού φαίνονταν τώρα καθαρά.
5. Η ανησυχία του Γιώργου ήταν μεγάλη.

2. Στο παρακάτω κείμενο να βρείτε τα κατηγορήματα :

Ο κος Ευαγγέλου μας έβαλε καινουριες ασκήσεις ., μας έδωσε κιόλας τ΄αποτελέσματα. Ήμουν τυχερή  τις έλυσα όλες.

Η Παύλου μηδενίστηκε. Κανένας μας δεν της μιλάει. Κάθεται μόνη της στο θρανίο και στην αυλή στέκεται παράμερα

και κάνει πως διαβάζει ένα βιβλίο. Δεν τη λυπάμαι. Πληρώνει το σφάλμα της. Όχι γιατί έκλεψε το χαρτί, αυτό είναι το λιγότερο ,

αλλά γιατί μας στέρησε την εκδρομή, μη θέλοντας να τ΄ομολογήσει.

Ο ΔΡΟΜΟΣ ΓΙΑ ΤΟΝ ΠΑΡΑΔΕΙΣΟ ΕΙΝΑΙ ΜΑΚΡΥΣ 

ΜΑΡΟΥΛΙΑ ΚΛΙΑΦΑ 

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

Εργασίες των μαθητών του Α4 τμήματος του Βενετόκλειου Γυμνασίου Ρόδου στο μάθημα της Νεοελληνικής γλώσσας στην 3η ενότητα : Περιγραφή, Αφήγηση, Επιχείρημα.

• Αφού παρατηρήσαμε την προσωπογραφία του μεγάλου Ολλανδού ζωγράφου Vincent Van Gogh  και παρακολουθήσαμε απόσπασμα της ταινίας , οι μαθητές περιέγραψαν τα χαρακτηριστικά του προσώπου του :

https://www.youtube.com/watch?v=NQ_9_PiH4qY

1. Ο Βίνσεντ βαν Γκονγκ είναι μεγάλος  Ολλανδός ζωγράφος, ένας από τους σημαντικότερους  όλων των εποχών . Γεννήθηκε στις 30 Μαρτίου 1853. Το πρόσωπό του είναι τριγωνικό , τα μαλλιά και το μούσι του  ξανθοκόκκινα , τα μάτια του είναι πράσινα . Η μύτη του είναι μεγάλη και φαίνεται κουρασμένος . Φοράει καπέλο και το χρώμα που κυριαρχεί στον πίνακα είναι το μπλε. Νίκος Ρ. Α4 (Βενετόκλει Γυμνάσιο Ρόδου)

2. Πρόκειται για αξιόλογο Ολλανδό ζωγράφο που γεννήθηκε στις 30 Μάη 1853.Ως προς την εξωτερική εμφάνιση έχει πρόσωπο τριγωνικό , λευκό δέρμα και πράσινα μάτια. Τα μαλλιά του είναι κοκκινωπά όπως τα φρύδια και τα γένια του.  Είναι ψηλόλιγνος και ντύνεται πολύ φτωχικά , αφού πέρασε το μεγαλύτερο μέρος της ζωής του στην αφάνεια και εξαρτώμενος οικονομικά από τον αδελφό του Τεό. Πέθανε στις 29 Ιουλίου 1890.Ηλίας Υ. Α4 Βενετόκλειο

3. Ο πίνακας απεικονίζει τον Βίνσεντ Βαν Γκογκ, κορυφαίο Ολλανδό ζωγράφο που έπασχε από κατάθλιψη και αυτοπυροβολήθηκε και πέθανε σε ηλικία 37 ετών. “Εζησε μια δύσκολη ζωή , όπως φαίνεται και στα χαρακτηριστικά του προσώπου του. Τα μάτια του είναι γαλάζια και θλιμμένα και η έκφρασή του είναι κουρασμένη.Τα μαλλιά του και το μούσι του είναι  ξανθοκόκκινα και ατημέλητα. . Σταμάτης Χ. Α4 (3ο Γυμνάσιο Ρόδου- Βενετόκλειο)

• Στη συνέχεια παρατήρησαν τον πίνακα«Έναστρη νύχτα»  και περιέγραψαν το έργο τέχνης :

1.Ο πίνακας ‘’η Έναστρη Νύχτα’’ είναι έργο του Ολλανδού ζωγράφου  Βίνσεντ βαν Γκονγκ  τον Ιούνιο του 1889.Ο πίνακας απεικονίζει τη θέα από το δωμάτιό του νοσοκομείου του Saint-Remy  όπου νοσηλευόταν .  Ο πίνακας δείχνει σύννεφα στον νυχτερινό μπλε ουρανό που πάνε να κρύψουν  τον κιτρινοκοκκινο ήλιο. Επίσης, διακρίνεται μια πόλη που έχει πολλά σπίτια, ενώ μπροστά  της υπάρχει ένα  τεράστιο κυπαρίσσι και δέντρα . Πίσω  της ορθώνονται  μεγάλα βουνά φωτισμένα από τον ήλιο. Αυτή η εικόνα είναι απερίγραπτη και φανταστική.    Φ.  Ανδρέας (Α4 , Βενετόκλειο Γυμνάσιο)

2.Ο Βίνσεντ Βαν Γκογκ ζωγράφισε από το δωμάτιο του ασύλου , όπου βρισκόταν, ό,τι έβλεπε ..Είναι ένας πανέμορφος πίνακας γεμάτος αστέρια λαμπερά σε έναν όμορφο νυχτερινό ουρανό, σπίτια , δέντρα , βουνά (με χρώματα και αποχρώσεις πιο σκοτεινές) κι ένα κυπαρίσσι στη μέση του πίνακα . Τα αστέρια φαίνονται να στροβιλίζονται  με αυτό το θαυμάσιο κίτρινο χρώμα τους…Ονόμασε τον πίνακα ¨΄Εναστρη νύχτα¨  .                   Κρίσα Τ. Α4 (Βενετόκλειο Γυμνάσιο)

3.Αυτή την όμορφη ελαιογραφία, που ονομάζεται 《Έναστρη Νύχτα》, την ζωγράφισε ο Βίνσεντ Βαν Γκοκγ. Δημιουργήθηκε το 1889.Την εμπνεύστηκε από την θέα που “έβλεπε” το δυτικό παράθυρο στο άσυλο νοσοκομείου όπου ζουσε. Ο πίνακας απεικονίζει τον γαλάζιο ουρανό με ξαστεριά στην Γαλλία. Κάτω από τον ουρανό υπάρχουν διάσπαρτα σπίτια όλων των μεγεθών. Όταν το κοιτάει κανείς, διακρίνει ένα μεγάλο πράσινο κυπαρίσσι το οποίο σκιάζεται και φαίνεται μαύρο. Στο βάθος υπάρχουν πολλά βουνά που κατά την γνώμη μου είναι χιονισμένα. Πάνω δεξιά στον πίνακα απεικονίζεται ένας μεγάλος ήλιος. Αυτός ο πίνακας φιλοξενείται στο Μουσείο Μοντέρνας Τέχνης στη Νέα Υόρκη  και είναι πολύ διάσημος , καθώς αρέσει σε πολλούς ανθρώπους όπως και σε εμένα.                                      Καιτη Σκ.  Α4 3ο γυμνάσιο Ρόδου

4. Η Έναστρη νύχτα δημιουργήθηκε τον Ιούνιο του 1889 από τον Βαν Γκογκ.Απεικονίζει τη θέα που έβλεπε από το παράθυρο το δωματίου του στο άσυλο που έμενε.Ο Βαν Γκογκ χρησιμοποίησε κυρίως σκοτεινά χρώματα,μπλε μαύρο αλλά και κάποια ανοιχτά,όπως το κίτρινο.Επίσης είχε χρησιμοποιήσει άσπρο ανακατεμένο με κίτρινο.Πιστεύω ότι δείχνει μια μικρή πόλη τη νύχτα.Πίσω από την πόλη φαίνονται βουνά και στον ουρανό μεγάλα αστέρια.Πίσω τους  παρατηρεί κανείς  πολλά φώτα σαν ήλιους ή αστέρια.  Ήθελε  έτσι  να δείξει οτι  κινούνται. Στην αριστερή πλευρά του πίνακα φαίνεται ένα ψηλό κυπαρίσσι.   Σταμάτης Χ. Α4

• Τέλος , παρακολούθησαν τον πίνακα στη διαδραστική του μορφή και αφηγήθηκαν μια ιστορία που διαδραματίζεται κάτω απο τον έναστρο ουρανό του πίνακα.

https://www.youtube.com/watch?v=IatArCau_vA

1.Μια φορά κι έναν καιρό σε ένα ερημικό , απόμακρο χωριό βασίλευε το μεγάλο αστέρι. Το αστέρι αυτό λοιπόν, ήταν υπεύθυνο για την προστασία των άλλων μικρότερων αστεριών και φρόντιζε επίσης το μικρό χωριό. Πρόσεχε δηλαδή όλα να κυλάνε αρμονικά. Όταν καταλάβαινε ότι κάτι πήγαινε στραβά έδινε σήμα στα υπόλοιπα αστέρια να στροβιλίζονται στον ουρανό και τότε οι κάτοικοι του χωριού καταλάβαιναν ότι πρέπει να σκεφτούν μια λύση για το πρόβλημα που είχε δημιουργηθεί. Κύριο πρόβλημα για τους χωρικούς ήταν εκείνο το ψηλό τους κυπαρίσσι. Το πανύψηλο δέντρο αυτό το ζήλευαν πολλοί. Κρυφά τη νύχτα ερχόντουσαν με ύπουλο τρόπο προσπαθώντας να το κόψουν. Έτσι οι κάτοικοι έκαναν μικρή συνεύλεση και έλυναν τις παρεμβολές αυτές.  Γι αυτό τις νύχτες μπορούσαν όλοι να κοιμούνται ήσυχοι χωρίς κανένα άγχος για το περιζήτητο δέντρο τους .            Βασιλική   Ρ. Α4 (Βενετόκλειο Γυμνάσιο Ρόδου)

2.Μια φορά και έναν καιρό ήταν ένα χωριό που εκεί ήταν πάντα νύχτα. Συνήθως οι κάτοικοι ανέβαιναν πάνω στον λόφο για να προσευχηθούν να γίνει μέρα. Ένας μάγος έφτασε  κάποτε  στο χωριό και οι κάτοικοι του ζήτησαν να κάνει τη νύχτα μέρα. Προσπάθησε και προσπάθησε αλλά μάταια .Τα μαγικά του όμως έκαναν κάτι, παρόλο που παρέμεινε η νύχτα . Εμφανίστηκαν στον ουρανό πανέμορφα αστέρια και ήλιοι που στροβιλίζονταν και δημιούργησαν ένα πανέμορφο θέαμα .Οι κάτοικοι το είδαν  και τους άρεσε.Ευχαρίστησαν τον μάγο που  έφυγε.   Αγγελος Τ. Α4( Βενετόκλειο Γυμνάσιο Ρόδου)

3. Έναστρη Νύχτα : Μία φορά κι έναν καιρό σε ένα χωριό ζούσε ένα φτωχό αγόρι το οποίο έμενε δίπλα από ένα ψηλό κυπαρίσσι, σε μία καλύβα που είχε κατασκευάσει μόνο του. Ένα βράδυ καθώς καθόταν και κοιτούσε τον ουρανό, έβλεπε τα αστέρια . Κάποια στιγμή, έτσι όπως καθόταν, τα αστέρια άρχισαν να περιστρέφονται και να δημιουργούν ένα πολύ εντυπωσιακό θέαμα στον ουρανό. Το αγόρι άρχισε να τρέχει προς το χωριό ,για να δει αν οι άνθρωποι βλέπουν και  αυτοί τον μαγευτικό  ουρανό με τα αστέρια. Όλοι ήταν εντυπωσιασμένοι και είχαν τα μάτια τους  στραμμένα στον εντυπωσιακό και φωτεινό ουρανό..   Ευαγγελία Σ. Α4