Ασκήσεις σε όλη την Ύλη της Άλγεβρας Α΄ Λυκείου (2018)
Συγχαρητήρια στον συνάδερφο Π. Παπαδόπουλο για την πολύ αξιόλογη δουλειά. Οι ασκήσεις σε όλη την ύλη της Α΄ βρίσκεται ,
ΕΔΩ , προσπελάστηκε 13.03.18 και ώρα 14:40.
Και από μένα ένα ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΟ ΦΥΛΛΑΔΙΟ για την καλύτερη προετοιμασία σας.
Περιέχει ασκήσεις και τα θέματα εξετάσεων του ΓΕΛ Εξαπλατάνου απ το 2014 – 2018.
Ο συνάδερφος και συγγραφέας κ. Δημήτρης Μοσχόπουλος , σήμερα 31/3/19 ανέβασε στο youtube τα εξαιρετικά ΒΙΝΤΕΟΜΑΘΗΜΑΤΑ , (θα βρίσκονται από σήμερα και στο τέλος της Αρχικής σελίδας του Ιστολογίου), με θέμα : “Επαναληπτικές Ασκήσεις Άλγεβρας Α΄ Λυκείου”. Αξίζει και με το παραπάνω να τα δείτε.
Τέλος, 200 Επαναληπτικά Θέματα Άλγεβρας Α΄ , απ τον κ. Ν.Ράπτη.
Καλή συνέχεια σε όλους σας, για απορίες είμαι στη διάθεση σας.
Διεθνής Διαγωνισμός Μαθηματικών Καγκουρό 2019
Ο Διεθνής Διαγωνισμός Μαθηματικών Καγκουρό, διεξήχθη το Σάββατο 30 Μαρτίου 2019 στις 9.00
στο 1ο ΓΕΛ Γιαννιτσών. (περισσότερα…)
Δηλώσεις Συμμετοχής – Αιτήσεις και Εγκύκλιος Πανελλαδικών 2019
Η προθεσμία για φέτος ορίστηκε από το υπουργείο Παιδείας ,
με σημερινό ανακοινωθέν (19/3/19),
από την Τετάρτη 20 ως και την Παρασκευή 29 Μαρτίου 2019
για όλους τους υποψηφίους που επιθυμούν να συμμετάσχουν στις Πανελλαδικές εξετάσεις των Γενικών Λυκείων (ΓΕΛ) και των Επαγγελματικών Λυκείων (ΕΠΑΛ).
Επισημαίνεται ότι η ανωτέρω προθεσμία είναι αποκλειστική και μετά την παρέλευσή της δεν γίνεται δεκτή καμία Αίτηση-Δήλωση.
ΕΓΚΥΚΛΙΟΣ 2019.
Καλή συνέχεια σε όλους σας.
Μήπως τα Μαθηματικά της Ε΄ και Στ΄ Δημοτικού, να διδάσκονται από Μαθηματικούς ;
Τα Μαθηματικά Ε και Στ Δημοτικού , περιέχουν βασικές και θεμελιώδεις έννοιες που δυσκολεύουν τους μαθητές μας.
Φυλλάδιο 25 Επαναληπτικών Ασκήσεων Ευκλείδειας Γεωμετρίας Β΄ Λυκείου (2018)
Ένα μικρό φυλλάδιο επαναληπτικών ασκήσεων Ευκλείδειας Γεωμετρίας είναι και το παρακάτω.
Φτιάχτηκε με αγάπη και σκοπό να βοηθήσει όσους θέλουν να προετοιμαστούν καλύτερα για τις προαγωγικές του Ιουνίου.
Βέβαια απ το σχολικό έτος 18-19 ΔΕΝ εξετάζεται η Γεωμετρία Β΄ στις προαγωγικές εξετάσεις.
Άρα, δεν ξέρω αν σας χρειάζεται !!
Επειδή όμως, η Γεωμετρία είναι απ τα ωραιότερα μαθήματα ,η γνώμη μου είναι ό, τι αξίζει να το μελετήσετε !
Περιέχει 25 ασκήσεις απ τα Κεφάλαια 8 – 9 – 10 και 11.
Οι ασκήσεις είναι αντλημένες απ την Παλιά Τράπεζα Θεμάτων του Υπουργείου Παιδείας.
Κάντε ΛΗΨΗ του ΑΡΧΕΙΟΥ
Αν κολλήσετε σε κάποια άσκηση ή σε ασκήσεις , θα χαρώ πολύ να σας βοηθήσω.
Στείλτε μου μειλ στο iordaniskos@sch.gr.
Το τόσο αδικημένο Κεφάλαιο 12 είναι ΕΔΩ.
Καλή συνέχεια σε όλους.
Τράπεζα Θεμάτων Μαθηματικών Γ΄ της Ε.Μ.Ε 2018
Η τράπεζα θεμάτων της Ε.Μ.Ε , βρίσκεται ΕΔΩ , προσπελάστηκε 21.03.18 και ώρα 12:00 .
Οι ασκήσεις με τη ΝΕΑ ύλη , μπορείτε να τις κατεβάσετε από ΕΔΩ :
Θέματα ΕΜΕ 2018 με λύσεις.
Καλή Μελέτη παιδιά.
Γρίφος Νο 54 – Αγώνες Ποδοσφαίρου με Ενδεικτική Λύση
Σε ένα τουρνουά ποδοσφαιρικών αγώνων , ο νικητής ενός παιχνιδιού κερδίζει 3 βαθμούς , ο ηττημένος παίρνει μηδέν βαθμούς και στις ισοπαλίες η κάθε ομάδα κερδίζει 1 πόντο.
Μια ομάδα έπαιξε 38 αγώνες και η συνολική βαθμολογία της ήταν 80 πόντοι.
Πόσο είναι το μεγαλύτερο δυνατό πλήθος αγώνων που μπορεί να έχασε η ομάδα ;
555 Επαναληπτικά Θέματα (e-book)-Μαθηματικά Γ προσανατολισμού
Μια κοπιαστική εργασία 26 μηνών απ τους εξαίρετους συναδέρφους Δ.Παπαμικρούλη, Π. Τρύφων.
Η επιμέλεια ανήκει στον κ. Π. Ελευθερίου.555 επαναληπτικές ασκήσεις με τις λύσεις τους.
Αγαπητοί συνάδερφοι , Σας ευχαριστούμε.Περισσότερα ΕΔΩ
Προσπελάστηκε 03.02.18 και ώρα 19:00.
Να σταματήσει επιτέλους η Υποβάθμιση της Μαθηματικής Παιδείας – Ε.Μ.Ε (1/3/2019)
Ο επιφανειακός τρόπος προσέγγισης της ύλης των Μαθηματικών ακυρώνει την πολυπλοκότητα του προβαλλόμενου εγχειρήματος εκπαιδευτικής διάκρισης και παιδαγωγικής αναβάθμισης της Γ’ Λυκείου. Το κείμενο που δόθηκε στη δημοσιότητα αποκαλύπτει την αυτοπαγίδευση του Υπουργείου Παιδείας σε αυτάρεσκα σχήματα και σε συντεχνιακές πρακτικές.
Αφενός αγνοεί επιδεικτικά τη σημασία και βαρύτητα των Μαθηματικών για την κατανόηση του διεπιστημονικού και ψηφιακού πλαισίου της σύγχρονης εποχής, εξορίζοντας από τις ιατρικές, οικονομικές και παιδαγωγικές κατευθύνσεις τη σύγχρονη μαθηματική σκέψη και τις προσεγγίσεις για την εξόρυξη, επεξεργασία και απεικόνιση δεδομένων, για την μοντελοποίηση των βιολογικών, οικονομικών και κοινωνικών φαινομένων και καταστάσεων.
Αφετέρου επιμένει να αγνοεί τον κεντρικό ρόλο της απόδειξης και της επίλυσης προβλημάτων, της ρεαλιστικής πλαισίωσης και της θεωρητικής εμβάθυνσης των Μαθηματικών με την καλλιέργεια της αξίας και των ικανοτήτων μαθηματικής επιχειρηματολογίας στις σχολικές τάξεις, σύμφωνα με τα πορίσματα των διεθνών και ελληνικών μελετών για την Μαθηματική Εκπαίδευση και τη Διδακτική των Μαθηματικών.
Το κείμενο που δόθηκε στη δημοσιότητα για τη διδακτέα ύλη της κατεύθυνσης αναπαράγει με κοινοτυπίες μια λογική εσωτερικών κλάδων, ακολουθεί ένα εξεταστικοκεντρικό μοτίβο, χωρίς κανέναν αναστοχασμό για τις καταγεγραμμένες δυσκολίες μάθησης και διδασκαλίας των Μαθηματικών και για τις σύγχρονες κατευθύνσεις της Μαθηματικής Εκπαίδευσης. Σαν να έχει ήδη αποφασιστεί, μέσα σε ένα μείγμα άγνοιας και αυταρέσκειας, μακράν της ελληνικής πραγματικότητας και της ευρωπαϊκής δυναμικής, μία ακόμα παιδαγωγικά ασύμβατη και διδακτικά αποτυχημένη, χρηματοδοτούμενη ανάθεση για αναλυτικά προγράμματα και συγγραφή βιβλίων.
Ο Πλάτων υπογράμμιζε τη θεμελιακή θέση της Γεωμετρίας για την είσοδο στην Ακαδημία, ο Γαλιλαίος διαπίστωνε πως το «βιβλίο της φύσης είναι γραμμένο με τη γλώσσα των μαθηματικών και χωρίς αυτήν μοιάζει με λαβύρινθο», και ο Πιαζέ τεκμηρίωσε την λογικο-μαθηματική βάση της κατασκευής των επιστημονικών γνώσεων. Όμως το ΙΕΠ και οι σύμβουλοι του Υπουργείου Παιδείας αμέριμνοι, αντιλαμβάνονται την μαθηματική παιδεία αποκλειστικά ως ένα μάθημα ειδίκευσης που χρειάζεται νέα βιβλία.
Ακυρώνουν με τα ίδια τους τα χέρια τη δύσκολη προσπάθεια που επαγγέλλονται, για έναν εκπαιδευτικό και παιδαγωγικό μετασχηματισμό της Γ’ Λυκείου, που θα μπορούσε να αναμορφώσει συνολικά το σχολείο και να αποδραματοποιήσει τη σύνδεση με την τριτοβάθμια εκπαίδευση.
Δυστυχώς υιοθετούν απερίσκεπτα διοικητικές ρυθμίσεις στα εκπαιδευτικά ζητήματα, αποφεύγοντας την βάσανο της επιστημονικής συνεργασίας. Αυξομειώνουν αυθαίρετα τις ώρες διδασκαλίας και καλύπτουν τα κενά με δεύτερες και τρίτες αναθέσεις, σπρώχνοντας τα Μαθηματικά στην ασκησιολογία, τους μαθητές και τις μαθήτριες στην αδιαφορία.
Με τον τρόπο αυτό δυσχεραίνουν ακόμη περισσότερο, αντί να διευκολύνουν την αναβάθμιση της εκπαίδευσης στις επιστήμες, την κουλτούρα της παιδαγωγικής συνεργασίας και την αξιοποίηση της ψηφιακής τεχνολογίας στον εκπαιδευτικού σχεδιασμό.
Η ΕΜΕ συνεχίζει να επιμένει στην ανάγκη επιστημονικού διαλόγου και συνεργασίας για την μαθηματική εκπαίδευση.
Η συστηματική άρνηση του ΙΕΠ να υλοποιήσει τις συνεργασίες που ανήγγειλε, φαίνεται να οδηγεί σε ερμηνείες που δεν συνάδουν με την ωριμότητα της ελληνικής κοινωνίας και των εκπαιδευτικών κοινοτήτων.
Για το Διοικητικό Συμβούλιο της Ελληνικής Μαθηματικής Εταιρείας
Ο Πρόεδρος
Ανάργυρος Φελλούρης
Ομότιμος Καθηγητής Εθνικού Μετσοβίου Πολυτεχνείου
Ο Γενικός Γραμματέας
Ιωάννης Τυρλής
Καθηγητής Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης
Επιτυχής Παρακολούθηση του Μαθήματος Διαφορικές Εξισώσεις 1
Το διάστημα 12/11/18 με 20/01/19 , παρακολούθησα το ανοικτό διαδικτυακό Μάθημα 10 εβδομάδων (60 ωρών) : (περισσότερα…)
Πρόσφατα σχόλια