ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ 13ΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ

ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ 13ΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ

1 22

 

ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ



Λήψη αρχείου

 



Λήψη αρχείου

 

 

ΕΝΑ ΠΑΙΔΙ ΓΡΑΦΕΙ ΣΤΟ ΘΕΟ

ΕΝΑ ΠΑΙΔΙ ΓΡΑΦΕΙ ΣΤΟ ΘΕΟ

 

 

 

 

ΕΞΑΣΚΗΣΗ        1                   3

 

ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ



Λήψη αρχείου



Λήψη αρχείου

 

 

ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ 12ΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ

ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ 12ΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ

 

 

 

 

 

1 18

ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ



Λήψη αρχείου

 



Λήψη αρχείου

 



Λήψη αρχείου

ΓΕΙΑ ΣΟΥ ΧΑΡΑ ΣΟΥ ΒΕΝΕΤΙΑ

ΓΕΙΑ ΣΟΥ ΧΑΡΑ ΣΟΥ ΒΕΝΕΤΙΑ

 

 

 

1 12 2 12

 

 

3 11

 

 

 

4 6

 

ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ



Λήψη αρχείου

 



Λήψη αρχείου

 



Λήψη αρχείου

ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΑ

ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΑ  ΧΘΕΣ,  ΣΗΜΕΡΑ ,ΑΥΡΙΟ

Μαθαίνουμε για επαγγέλματα που δεν υπάρχουν πια…

 

 

 

 

Βλέπουμε επαγγέλματα πραγματικά δύσκολα και επικίνδυνα!

 

 

Screenshot 1

Screenshot 2

 

 

Κάνε αυτό που.jpg

 

‘Έχεις αναρωτηθεί ποιο επάγγελμα θα ήθελες να κάνεις όταν μεγαλώσεις;

Σίγουρα κάποιοι από εσάς θα έχετε πολλά επαγγέλματα που σας αρέσουν. Ποιο όμως είναι το πιο αγαπημένο σας;

 

 

“Τι θέλεις να γίνεις όταν μεγαλώσεις;” ρωτούν συχνά οι μεγάλοι τα παιδιά. Σε κάθε εποχή οι απαντήσεις των παιδιών διαφοροποιούνται, καθώς τα επαγγέλματα εξελίσσονται ανάλογα με τις ανάγκες της εκάστοτε κοινωνίας.

 

Κάποια επαγγέλματα παραμένουν ίδια μέσα στο πέρασμα του χρόνου, όμως άλλα καταργούνται ή εμφανίζονται στη θέση τους νέα. Άραγε, μπορούμε να φανταστούμε τι μας επιφυλάσσει το μέλλον για τα επαγγέλματα των ανθρώπων;

 

Μερικά που θα «γεννηθούν» στο εγγύς μέλλον:

  • Σύμβουλος απεξάρτησης από τον ψηφιακό κόσμο
  • Ηθική της τεχνολογίας
  • Χειριστές drone στην υπηρεσία του κράτους
  • Μηχανικός-χειριστής ιατρικών μηχανημάτων για τηλε-εξέταση/τηλε-εγχείρηση
  • Σύμβουλος εκπαίδευσης στο σπίτι

 

 

ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ



Λήψη αρχείου

 



Λήψη αρχείου

 



Λήψη αρχείου

 



Λήψη αρχείου

 



Λήψη αρχείου

 



Λήψη αρχείου

 



Λήψη αρχείου

 



Λήψη αρχείου

 



Λήψη αρχείου

 



Λήψη αρχείου

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 44

ΓΝΩΡΙΖΩ ΤΟΥ ΑΡΙΘΜΟΥΣ ΩΣ ΤΟ 1.000

 

 

 

 

«Λύνω προβλήματα με μεγάλους αριθμούς»

 

 

 

 

 

 

ΕΞΑΣΚΗΣΗ      1        2          3         4       5      6

 

ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ



Λήψη αρχείου

 



Λήψη αρχείου

 



Λήψη αρχείου

 



Λήψη αρχείου

 



Λήψη αρχείου

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

20.ΠΟΙΟΣ ΕΙΝΑΙ;ΤΙ ΚΑΝΕΙ;

ΠΟΙΟΣ ΕΙΝΑΙ; ΤΙ ΚΑΝΕΙ;

 

Αποτέλεσμα εικόνας για καρέτα καρέτα

 

ενεστώτας και  παρατατικός

 

Όλα αυτά τα ρήματα μας δείχνουν ότι κάποιος έκανε κάτι στο χθες και συνέχεια.

 

ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ



Λήψη αρχείου

 



Λήψη αρχείου

 



Λήψη αρχείου

 



Λήψη αρχείου

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

19.ΤΑ ΜΑΘΑΤΕ ΤΑ ΝΕΑ;

ΤΑ ΜΑΘΑΤΕ ΤΑ ΝΕΑ;

Στη καινούρια μας ενότητα, θα ασχοληθούμε με τα νέα και τις εφημερίδες. Θα συζητήσουμε για τους τρόπους με τους οποίους μπορούμε να πληροφορηθούμε τα νέα σήμερα αλλά και  σε παλαιότερες εποχές.

Θα ξεκινήσουμε με τις εικόνες του προοργανωτή και θα βρούμε τη σειρά με την οποία έγιναν τα γεγονότα. Έτσι θα βρούμε το ταξίδι της είδησης από εκεί που συμβαίνει μέχρι να φτάσει σε εμάς.

Μετά αφού πρώτα εξηγήσουμε τις λέξεις με τα έντονα γράμματα (αίθουσα σύνταξης, εθελοντής, περίθαλψη), θα δούμε πώς μεταδίδονταν τα νέα στα παλιά τα χρόνια, όταν οι άνθρωποι δεν είχαν τη σημερινή τεχνολογία.

Σχετική εικόνα

Η λέξη είναι μάλλον τούρκικη και σημαίνει “αυτός που ανακοινώνει τα μαντάτα“, ο δημόσιος κήρυκας.. Ο (ν)τελάλης διαλαλούσε στους κατοίκους των χωριών τα νέα, τις παραγγελίες που έπαιρνε από τις αρχές ή για τα εμπορεύματα που έφερναν οι πραματευτάδες.

Η δυνατή φωνή και κυρίως ο τρόπος που παρουσίαζε συνοπτικά τα νέα ή διαφήμιζε τα προϊόντα, τον καθιστούσε γνωστό στην τοπική κοινωνία. Έβαζε την παλάμη στο στόμα, σαν χωνί, κι έπαιρνε τις γειτονιές φωνάζοντας.

Η αμοιβή του τα πρώτα χρόνια ήταν ένα ποτηράκι τσίπουρο ή λίγο κολατσιό. Επειδή πολλά σχόλια ακολουθούσαν το άγγελμά του, αλλά και η μικρή αμοιβή του, δεν ήταν εύκολη η εξεύρεση τέτοιου προσώπου. Πάντως, τον κατάργησαν τα σύγχρονα ηλεκτρονικά μέσα.

Όμοια κλίνονται και τα επίθετα:

ο έξυπνος, ο υπάκουος, ο ήμερος, ο ψηλός, ο επικίνδυνος, ο φρόνιμος, ο άνετος, ο ήσυχος, ο άρρωστος, ο ελεύθερος, κ.ά.

Στη συνέχεια θα μάθουμε πώς κλίνονται τα ρήματα σε -ώ.

Αποτέλεσμα εικόνας για κλίνω το ρήμα αγαπώ

ΣΥΝΘΕΤΕΣ ΛΕΞΕΙΣ

ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ



Λήψη αρχείου

 



Λήψη αρχείου

 



Λήψη αρχείου

 



Λήψη αρχείου

17.ΕΦΗΜΕΡΙΔΕΣ!

ΕΦΗΜΕΡΙΔΕΣ!ΕΦΗΜΕΡΙΔΕΣ

 

 

 

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ

 

ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ



Λήψη αρχείου

 



Λήψη αρχείου

 



Λήψη αρχείου

 



Λήψη αρχείου

 



Λήψη αρχείου

16.ΝΙΩΘΩ

ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ

 

 

 

 

 

ΕΞΑΣΚΗΣΗ

 

ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ



Λήψη αρχείου

 



Λήψη αρχείου

 



Λήψη αρχείου

 



Λήψη αρχείου

18.ΕΝΑ ΒΙΒΛΙΟ ΠΟΥ ΣΕ ΤΑΞΙΔΕΥΕΙ

ΕΝΑ ΒΙΒΛΙΟ ΠΟΥ ΣΕ ΤΑΞΙΔΕΥΕΙ

Picture

ΘΕΩΡΙΑ

 

25Η ΜΑΡΤΙΟΥ ΔΙΠΛΗ ΓΙΟΡΤΗ

 

ΤΙ ΓΙΟΡΤΑΖΟΥΜΕ 25 ΜΑΡΤΙΟΥ 1821;

Η 25η Μαρτίου έχει διπλή σημασία για τους Έλληνες. Είναι θρησκευτική και εθνική γιορτή. Είναι θρησκευτική, γιατί γιορτάζουμε τον Ευαγγελισμό της Θεοτόκου και εθνική, γιατί η ημέρα αυτή σηματοδοτεί την έναρξη της ελληνικής επανάστασης ενάντια στην οθωμανική κυριαρχία το 1821.

Με την λέξη Ευαγγελισμός αναφερόμαστε στην χαρμόσυνη είδηση για τον Χριστιανισμό, της επικείμενης γέννησης του Ιησού Χριστού, που δόθηκε από τον αρχάγγελο Γαβριήλ στη Μαρία. Επίσης, με τον ίδιο όρο αναφερόμαστε στην εκκλησιαστική θεομητορική εορτή που τελείται την 25η Μαρτίου προς ανάμνηση του γεγονότος αυτού. Ευαγγελισμός σημαίνει αναγγελία χαρμόσυνης είδησης.

Επίσης, στις 25 Μαρτίου 1821 ξεκίνησε η Ελληνική Επανάσταση ενάντια στην τουρκική σκλαβιά που κρατούσε την Ελλάδα δέσμια για 400 χρόνια.  Ήταν η εποχή εκείνη που ωρίμασαν οι συνθήκες και οι καταστάσεις για το ξεσήκωμα του ελληνισμού. Η επανάσταση ξεκίνησε από τα νότια διαμερίσματα του ελλαδικού χώρου επειδή εκεί υπήρχαν πολλοί εμπειροπόλεμοι άνδρες και πλούσια ναυτική δύναμη ώστε να επιτευχθεί ένα δυναμικό χτύπημα από στεριά και θάλασσα.

Γύρω στα μέσα του Μαρτίου του 1821 σημειώθηκαν σποραδικά επεισόδια εναντίον των Τούρκων και το τρίτο δεκαήμερο του ίδιου μήνα εκδηλώθηκαν οι πρώτες συλλογικές επαναστατικές πράξεις: Στις 21 στα Καλάβρυτα, στις 22 στη Μάνη, στις 23 στην Καλαμάτα και στις 24/25 στην Πάτρα και σ’ όλες σχεδόν τις επαρχίες της Πελοποννήσου καθώς και σε άλλες περιοχές (Σάλωνα, Γαλαξίδι, Λιβαδειά, Αταλάντη).

Τον Απρίλιο η επανάσταση απλώθηκε στις Σπέτσες, στα Ψαρά, στην Ύδρα, στην Κάσο, στην Αττική και σε άλλες περιοχές. Στους επόμενους μήνες η επανάσταση απλώθηκε και στις υπόλοιπες περιοχές. Ως ημέρα κήρυξης της Επαναστάσεως αναγνωρίζεται επίσημα η 25η Μαρτίου. Εκείνη τη μέρα συγκεντρώθηκε στην Αγία Λαύρα μεγάλο πλήθος στρατιωτικών δυνάμεων και ο Παλαιών Πατρών Γερμανός ευλόγησε και κήρυξε το ξεκίνημα του επαναστατικού αγώνα.  Εκεί, παρουσία προκρίτων και οπλαρχηγών, υψώθηκε το λάβαρο του αγώνα και δόθηκε ο όρκος «Ελευθερία ή θάνατος», ενώ οι πολεμιστές κρατούσαν γυμνά τα σπαθιά τους και τα καριοφίλια βροντούσαν.

Έκτοτε, η 25 Μαρτίου γιορτάζεται από όλους τους Έλληνες, σε ανάμνηση της λαμπρής εκείνης ημέρας που οι σκλαβωμένοι Έλληνες έπαψαν να είναι ραγιάδες (ραγιάς = ο μη μουσουλμάνος υπόδουλος υπήκοος της Οθωμανικής Αυτοκρατορίας).

Η επέτειος να γιορτάζουμε τον εθνικό ξεσηκωμό στις 25 Μαρτίου καθιερώθηκε στις 15 Μαρτίου 1838 από τον βασιλιά Όθωνα, προκειμένου να συνδεθεί με το εκκλησιαστικό γεγονός του Ευαγγελισμού της Θεοτόκου. Ήταν και επιθυμία του Αλέξανδρου Υψηλάντη και της Φιλικής Εταιρείας να συνδεθεί η έναρξη της επανάστασης με μια μεγάλη εκκλησιαστική εορτή για να τονωθεί το φρόνημα των υπόδουλων Ελλήνων.

Ήρωες του 1821:

Θεόδωρος Κολοκοτρώνης

Ο Θεόδωρος Κολοκοτρώνης ήταν ηγετική μορφή της Ελληνικής Επανάστασης, που έδρασε στην Πελοπόννησο και εξ αυτού του λόγου είναι γνωστός και ως «Γέρος του Μοριά».

Γεώργιος Καραϊσκάκης

Ο Γεώργιος Καραϊσκάκης ήταν ηγετική μορφή της Ελληνικής Επανάστασης, που έδρασε κυρίως στη Ρούμελη (Στερεά Ελλάδα). Γεννήθηκε το 1780 στο Μαυρομάτι Καρδίτσας.

Οδυσσέας Ανδρούτσος

Από τους επιφανέστερους στρατιωτικούς ηγέτες της Επανάστασης του ‘21. Ο Οδυσσέας Ανδρούτσος έπεσε θύμα των εμφύλιων διαμαχών κατά τη διάρκεια του Αγώνα και σκοτώθηκε από χέρι ελληνικό.

Παπαφλέσσας

Κληρικός, από τους σημαντικότερους αγωνιστές της Επανάστασης του ‘21. Ο Γεώργιος Δικαίος Φλέσσας, όπως ήταν το κοσμικό του όνομα, γεννήθηκε το 1786 ή το 1788 στην Πολιανή Μεσσηνίας.

Αθανάσιος Διάκος

Ο Αθανάσιος Διάκος ήταν από τους πρωτεργάτες του εθνικού ξεσηκωμού στην Ανατολική Στερεά Ελλάδα και ήρωας της μάχης της Αλαμάνας. Γεννήθηκε το 1788.

Μπουμπουλίνα

Μια από τις δύο κορυφαίες γυναικείες μορφές της Ελληνικής Επανάστασης.

Μαντώ Μαυρογένους

Εξέχουσα μορφή της Ελληνικής Επανάστασης, μία από τις ελάχιστες γυναίκες που διακρίθηκαν στον Αγώνα.


                                                                                                                                                 

Μαθαίνουμε ορισμένα πράγματα για το Ρήγα Φεραίο.

Αποτέλεσμα εικόνας για ρήγας βελεστινλής 

Ρήγας Βελεστινλής ή Ρήγας Φεραίος

Ο Ρήγας Βελεστινλής ή Ρήγας Φεραίος, ήταν Έλληνας συγγραφέας, πολιτικός, στοχαστής και επαναστάτης. Θεωρείται εθνομάρτυρας και πρόδρομος της Ελληνικής Επανάστασης του 1821.

Ο ΘΟΥΡΙΟΣ

Το 1975 ο Χρήστος Λεοντής χάρισε μουσική  στον πατριωτικό ύμνο, στο  επαναστατικό έμμετρο κείμενο που συνέθεσε το 1797 ο σπουδαίος Έλληνας πολιτικός στοχαστής  Ρήγας Βελεστινλής ή αλλιώς Ρήγας Φεραίος. «Θούριος», δηλαδή ορμητικός, μαινόμενος, πολεμικός. Το τραγούδι αυτό ερμήνευσε με τρόπο καθηλωτικό ο Νίκος Ξυλούρης.

 

 

 

ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ



Λήψη αρχείου

 



Λήψη αρχείου

 

ΜΑΖΙ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΖΩΗ

ΜΑΖΙ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΖΩΗ

ΑΣ ΓΝΩΡΙΣΤΟΥΜΕ ΚΑΛΥΤΕΡΑ
Εφαρμογή
Οι μαθητές και ο /η εκπαιδευτικός κάθονται σε κύκλο και ανά δύο, λένε ο ένας στον άλλο,
λίγα πράγματα για τον εαυτό τους π.χ. το αγαπημένο τους παιχνίδι, το αγαπημένο τους
φαγητό, τα χόμπυ τους κ.ά. Στη συνέχεια, κάθε μαθητής/τρια συστήνει στην υπόλοιπη
ομάδα το παιδί με το οποίο βρισκόταν στην ίδια δυάδα και αντίστροφα. Ο/η εκπαιδευτικός
είτε σε δυάδα με κάποιον μαθητή είτε μόνος/η του/της συμμετέχει στη διαδικασία
παρουσιάζοντας κάποια στοιχεία για τον εαυτό του/της.
Ώρα για συζήτηση
– Έμαθαν οι μαθητές καινούρια πράγματα για τους συμμαθητές τους;
– Υπήρχαν ομοιότητες και διαφορές;
– Πώς τους φάνηκε η συνεργασία σε δυάδες;
– Πώς τους φάνηκε που κάποιος άλλος μίλησε για αυτούς στους υπόλοιπους μαθητές;
– Πώς τους φάνηκαν αυτά που έμαθαν για τον/την εκπαιδευτικό τους;

 

Η ΤΑΞΗ ΠΟΥ ΟΝΕΙΡΕΥΟΜΑΙ
Εφαρμογή
Οι μαθητές και ο /η εκπαιδευτικός κάθονται σε κύκλο και ανά δύο, λένε ο ένας στον άλλο,
λίγα πράγματα για τον εαυτό τους π.χ. το αγαπημένο τους παιχνίδι, το αγαπημένο τους
φαγητό, τα χόμπυ τους κ.ά. Στη συνέχεια, κάθε μαθητής/τρια συστήνει στην υπόλοιπη
ομάδα το παιδί με το οποίο βρισκόταν στην ίδια δυάδα και αντίστροφα. Ο/η εκπαιδευτικός
είτε σε δυάδα με κάποιον μαθητή είτε μόνος/η του/της συμμετέχει στη διαδικασία
παρουσιάζοντας κάποια στοιχεία για τον εαυτό του/της.
Ώρα για συζήτηση
– Έμαθαν οι μαθητές καινούρια πράγματα για τους συμμαθητές τους;
– Υπήρχαν ομοιότητες και διαφορές;
– Πώς τους φάνηκε η συνεργασία σε δυάδες;
– Πώς τους φάνηκε που κάποιος άλλος μίλησε για αυτούς στους υπόλοιπους μαθητές;
– Πώς τους φάνηκαν αυτά που έμαθαν για τον/την εκπαιδευτικό τους;
Εφαρμογή
Οι μαθητές χωρίζονται σε ομάδες τριών – τεσσάρων μελών και συζητούν πώς θα ήθελαν να
είναι η τάξη τους. Μπορούν να αναφέρουν στοιχεία για το χώρο (τα χρώματα, τη
διακόσμηση στους τοίχους, τη διάταξη των θρανίων κ.ά), για τους κανόνες λειτουργίας και
συμπεριφοράς, για τη σχέση μεταξύ των συμμαθητών, για τη σχέση τους με τον
εκπαιδευτικό ή τι συγκεκριμένα θα ήθελαν από τον/την εκπαιδευτικό, για τα μαθήματα, τη
διδασκαλία, για κάποιους κοινούς στόχους που θα επιθυμούσαν ως τάξη να επιτύχουν τη
φετινή χρονιά κ.ά.
Στη συνέχεια, οι μικρές ομάδες ανακοινώνουν τις ιδέες τους και τις προτάσεις τους
στην τάξη και όλοι μαζί ψηφίζουν και αποφασίζουν ποιες από αυτές είναι πιο σημαντικές
και τις καταγραφούν σε ένα μεγάλο χαρτόνι, που θα φτιάξουν όλοι μαζί και θα αναρτήσουν
στην τάξη. Το χαρτόνι αυτό μπορεί να περιλαμβάνει ζωγραφιές, σύμβολα, τις «υπογραφές»
των παιδιών και του/της εκπαιδευτικού.

 

Τι αισθάνομαι
διατυπώνοντας καινούριες λέξεις συναισθημάτων για τον εμπλουτισμό του λεξιλογίου (π.χ.
θλίψη, ενθουσιασμός, θυμός, ευχαρίστηση).
Ώρα για συζήτηση
– Ποια ήταν τα στοιχεία από τα οπτικά ερεθίσματα που καθόρισαν το πώς ένιωθαν τα
πρόσωπα; (αναφορά σε μη λεκτικά χαρακτηριστικά)
– Τι είδους συναισθήματα αναγνώρισαν τα παιδιά; (ευχάριστα και δυσάρεστα)
– Πόσο αποδεκτό είναι να νιώθουμε δυσάρεστα συναισθήματα; (όλα τα συναισθήματα
είναι αποδεκτά και φυσιολογικά)
Εκπαιδευτικό Υλικό
Επιλεγμένο οπτικό υλικό κυρίως με πρόσωπα που εκδηλώνουν ποικίλα συναισθήματα
(ζωγραφικούς πίνακες, σκηνές από κινούμενα σχέδια, μαριονέτες, φωτογραφίες).

ΟΙ ΔΙΚΕΣ ΜΟΥ ΛΥΣΕΙΣ

Εφαρμογή
Διαβάζουμε στα παιδιά μέρη από μία ή περισσότερες ιστορίες, όπου ο ήρωας είναι
αντιμέτωπος με μια δύσκολη κατάσταση (δεν διαβάζεται το μέρος όπου αναφέρεται το τί
τελικά έκανε ο ήρωας). Ζητούμε από τα παιδιά να αναφέρουν τι θα έκαναν στη θέση του
και πώς θα ένιωθαν. Όλες οι προτάσεις καταγράφονται στον πίνακα, χωρίς να ασκείται
κριτική στις απαντήσεις που δίνονται, καθώς στην παρούσα φάση δεν υπάρχει «σωστό» και
«λάθος».
Ζητούμε από τα παιδιά να παρατηρήσουν λίγο τις καταγραφές που έγιναν στον πίνακα και
ακολουθεί συζήτηση…
Ώρα για συζήτηση
– Βλέποντας τις καταγραφές στον πίνακα τι παρατηρούμε; (Για την ίδια κατάσταση
αναφέρθηκαν διαφορετικές προτάσεις αντίδρασης)
– Πώς αντιδρούμε συνήθως σε καταστάσεις που μας δυσκολεύουν; (με φόβο, δεν
κάνουμε τίποτα, ζητούμε βοήθεια, κλαίμε κλπ)
– Αντιμετωπίζουμε όλοι με τον ίδιο τρόπο την ίδια κατάσταση; (Ο καθένας μπορεί να
αντιδράσει διαφορετικά)

 

Στη συνέχεια, λέμε στα παιδιά ότι θα δούμε βιντεάκια που δείχνουν καλή και κακή συνεργασία και θέλουμε να μας πουν τι γίνεται κάθε φορά(εντοπίζουν συμπεριφορές που βοηθούν και συμπεριφορές που βλάπτουν). Δείχνουμε το βίντεο για καλή και κακή συνεργασία «Good teamwork and bad teamwork»(https://www.youtube.com/watch?v=fUXdrl9ch_Q) και συζητούμε με τα παιδιά τι γίνεται σε κάθε περίπτωση.Ζητούμε από τα παιδιά να σκεφτούν καταστάσεις στις οποίες έπρεπε να συνεργαστούν με κάποιον/κάποιους άλλους και να μας τις περιγράψουν.Στη συνέχεια, ζητούμε να μας πουν πώς συνεργάστηκαν στις καταστάσεις αυτές και καταγράφουμε στον πίνακα λέξεις/φράσεις από τις πράξεις που ονομάζουν τα παιδιά (π.χ. μοιράζομαι,βοηθώ, σκέφτομαι, ακούω, λέω την άποψή μου, δίνω βοήθεια, παίρνω, βοήθεια, πετυχαίνω, διασκεδάζω,διαφωνώ, συμφωνώ, φτάνω σε λύση κ.λπ.)Επίσης, ζητούμε να μας πουν τι κέρδισαν από τη συνεργασία τους με
τους άλλους:
Ø Κέρδισαν χρόνο.
Ø Βρήκαν περισσότερους τρόπους να λύσουν το πρόβλημα.
Ø Βρήκαν καλύτερη λύση.
Ø Διασκέδασαν.
Ø Το αποτέλεσμα ήταν καλύτερο από το αν εργάζονταν μόνοι τους.

Στη συνέχεια τους ζητούμε να σκεφτούν τι προσόντα πρέπει να έχει κάποιος/α ώστε να μπορεί να εργαστεί καλά με την ομάδα του και να
εξηγήσουν γιατί θεωρούν ότι το κάθε προσόν που αναφέρουν είναι σημαντικό.Συζήτηση στην ολομέλεια:
I. Πώς μπορεί η ομάδα να βοηθήσει το κάθε μέλος να δείχνει τον καλύτερο του εαυτό(ενθαρρύνει, υποστηρίζει,ακούει, βοηθά, αγαπά, σέβεται κ.λ.π.);
II. Τα μέλη μιας ομάδας πρέπει να συμφωνούν πάντα; Γιατί ναι,γιατί όχι;
III. Τι μπορούν να κάνουν τα μέλη της ομάδας όταν διαφωνούν για κάτι; Ακούν το ένα το άλλο χωρίς να διακόπτουν ή προσβάλλουν ή γίνονται επιθετικά ή εκφράζουν την άποψή τους όσο πιο καθαρά γίνεται, προσπαθώντας να βρουν την καλύτερη λύση.Από τα παιδιά των τάξεων Β ́-Στ ́ζητάμε να γράψουν μια αγγελία,ζητώντας καινούριο μέλος για την ομάδα τους. Θα πρέπει να περιγράψουν τα προσόντα που θέλουν να έχει το καινούριο μέλος αλλά και τα προσόντα που έχουν οι ίδιοι σαν ομάδα.Για όλο το υπόλοιπο της εβδομάδας λέμε στα παιδιά ότι θα έχουμε το Κουτί Συνεργασίας (ένα ξύλινο ή χάρτινο κουτί) στο οποίο θα συγκεντρώνουμε καλές πρακτικές συνεργασίας. Τα παιδιά θα αναφέρουν τρόπους που συνεργάστηκαν, είτε στο μάθημα είτε στο διάλειμμα και θα τις καταγράφουμε σε καρτέλες τις οποίες θα ρίχνουμε στο κουτί. Στόχος είναι να γεμίσει το κουτί μέχρι το τέλος της εβδομάδας, όποτε και θα διαβαστούν όλες οι εισηγήσεις των παιδιών.

7ο και τελευταίο εργαστήριο στις δεξιότητες συνεργασίας με τίτλο:  «Όλοι μαζί στη σχολική ζωή».

1.Σήμερα εγώ:  ζητάμε από τα μέλη της ομάδας να σχηματίσουν ένα κύκλο κοιτώντας το ένα το άλλο.  Το ένα μετά το άλλο τα παιδιά λένε ” σήμερα εγώ…” και συμπληρώνουν κάτι θετικό που τους έχει συμβεί σήμερα ή κατά τη διάρκεια όλων των συναντήσεων.  Αν κάποιο μέλος δεν μπορεί να σκεφτεί κάτι, αφήνουμε τον επόμενο να μιλήσει και του ζητάμε να πει την πρότασή του στο τέλος.  Ολοκληρώνουμε τη συνάντηση αυτή ,αφού πει και η δασκάλα ‘σήμερα εγώ’ για τον εαυτό της.

2. Πρόσωπα: ζητάμε από τα παιδιά να σκεφτούν για το πώς αισθάνονται που συμμετείχαν σε αυτό το εργαστήριο για την συνεργασία στη σχολική ζωή.  Πάνω στο χαρτάκι σχεδιάζουν ενα πρόσωπο για να δείξουν αυτό που νιώθουν .  Tο προσωπάκι θα είναι απλό  με γραμμές που δείχνουν ένα χαμόγελο ή κάτι άλλο.  Όταν τελειώσουν όλοι θα τα κολλήσουμε στον φανέλo– πίνακα και θα δούμε αν τα περισσότερα πρόσωπα είναι χαρούμενα ή λυπημένα.

3.Οι μαθητές καλούνται να συμπληρώσουν τα φύλλα αυτο- αξιολόγησης για τη δική τους πορεία σχετικά με το εργαστήριο.

Βέβαια το εργαστήριο αυτό καλό είναι οι μαθητές να το φέρνουν στο μυαλό τους όλη τη σχολική χρονιά και σε μελλοντικές τάξεις.

Το Πρόγραμμα ολοκληρώνεται με προτάσεις διαχείρισης του θυμού μας.

Οι μαθητές  παρακινούνται να συμπεριλάβουν τα φύλλα εργασίας και τα αποτελέσματα διαχείρισης θυμού στο πορτφόλιό τους/φάκελό τους  και να παρουσιάσουν κάποιες από τις δραστηριότητες στην ιστοσελίδα του σχολείο

 

Δυο κατσίκες σ’ ένα γεφύρι Aριστοτέλης Π. Kουρτίδης

 

 

Δυο κατσίκες ανταμώθηκαν μια φορά επάνω σ’ ένα στενό γεφύρι.
  H μια είπε:
  – Kάμε τόπο να περάσω εγώ!
  – Eσύ να πας πίσω και ν’ αφήσεις να περάσω εγώ πρώτα! αποκρίθηκε η άλλη θυμωμένη.
  – Πώς είπες; φώναξε η πρώτη. Eγώ να κάμω τόπο να περάσεις εσύ; Eίσαι στα σωστά σου;
  – Έτσι; φώναξε τότε η άλλη. Δοκίμασε λοιπόν να περάσεις!
  Tο μάλωμα βάσταξε αρκετή ώρα με πολύ πείσμα.
  Tέλος χύθηκαν η μια επάνω στην άλλη με μεγάλη ορμή. Xτυπούσαν τα κέρατά τους άγρια και θυμωμένα. Aλλά το γεφύρι ήταν στενό και γκρεμίστηκαν κι οι δυο τους.
  Kάτω ήταν ποτάμι με βαθιά νερά. Oι δυο κατσίκες θα πνίγονταν χωρίς άλλο. Για καλή τους όμως τύχη, τις είδε ο βοσκός, έτρεξε, και με πολλά βάσανα κατόρθωσε να τις γλιτώσει.

 

 



Λήψη αρχείου

 



Λήψη αρχείου

 



Λήψη αρχείου

 



Λήψη αρχείου

 



Λήψη αρχείου

 



Λήψη αρχείου

 



Λήψη αρχείου

 



Λήψη αρχείου

 



Λήψη αρχείου

 



Λήψη αρχείου

 



Λήψη αρχείου

 



Λήψη αρχείου

 



Λήψη αρχείου

ΑΛΛΗΛΟΓΡΑΦΩ

ΑΛΛΗΛΟΓΡΑΦΩ

 

 

 

Screenshot 2

Screenshot 3Screenshot 4

ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ



Λήψη αρχείου

 



Λήψη αρχείου

 



Λήψη αρχείου

 



Λήψη αρχείου

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 37

ΛΥΝΩ ΣΥΝΘΕΤΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ

 

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ

 

ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ



Λήψη αρχείου



Λήψη αρχείου



Λήψη αρχείου

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 35-36

Υπολογίζω ένα αποτέλεσμα κάνοντας κάθετη αφαίρεση με δανεικό

 

 

 

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ          

 

ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ



Λήψη αρχείου



Λήψη αρχείου



Λήψη αρχείου



Λήψη αρχείου



Λήψη αρχείου



Λήψη αρχείου



Λήψη αρχείου



Λήψη αρχείου



Λήψη αρχείου

 

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 34

                                         Υπολογίζω ένα αποτέλεσμα κάνοντας κάθετη πρόσθεση με κρατούμενο

 

 

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ

 

ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ



Λήψη αρχείου



Λήψη αρχείου



Λήψη αρχείου



Λήψη αρχείου



Λήψη αρχείου



Λήψη αρχείου



Λήψη αρχείου

 

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 32-33

Κεφ.33-33 Γνωρίζω καλύτερα τις μονάδες μέτρησης του χρόνου

 

ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ



Λήψη αρχείου



Λήψη αρχείου



Λήψη αρχείου



Λήψη αρχείου

 

ΕΠΑΝΑΛΗΨΗ

ΕΞΑΣΚΗΣΗ



Λήψη αρχείου

 

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 30

Μοιράζομαι δίκαια με τους φίλους μου

 

ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ



Λήψη αρχείου



Λήψη αρχείου



Λήψη αρχείου

 

 

ΜΕ ΠΡΟΣΚΑΛΟΥΝ ΚΑΙ ΠΡΟΣΚΑΛΩ

ΜΕ ΠΡΟΣΚΑΛΟΥΝ ΚΑΙ ΠΡΟΣΚΑΛΩ

 

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ      1     2      3

 

ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ



Λήψη αρχείου



Λήψη αρχείου



Λήψη αρχείου



Λήψη αρχείου



Λήψη αρχείου



Λήψη αρχείου



Λήψη αρχείου



Λήψη αρχείου



Λήψη αρχείου



Λήψη αρχείου



Λήψη αρχείου



Λήψη αρχείου

https://online.fliphtml5.com/ugdvy/efgm/



Λήψη αρχείου



Λήψη αρχείου

 

 

 

 

 

 

ΜΕΣ ΣΤΟ ΜΟΥΣΕΙΟ

ΜΕΣ ΣΤΟ ΜΟΥΣΕΙΟ

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ

 

 

 

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ

 

 

 

 ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ



Λήψη αρχείου



Λήψη αρχείου



Λήψη αρχείου



Λήψη αρχείου



Λήψη αρχείου



Λήψη αρχείου



Λήψη αρχείου

 

 

 

ΌΤΑΝ Η ΓΗ….ΧΟΡΕΥΕΙ!!!

΄Οταν η ΓΗ …..χορεύει!!!

 

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ

https://blogs.sch.gr/andromachig/files/2022/12/ΣΕΙΣΜΟΣ-Παρουσίαση-1.pp

ΣΕΙΣΜΟΣ-Παρουσίαση-1tx

 

Screenshot 4 Screenshot 5 Screenshot 6

ΟΤΑΝ ΓΙΝΕΤΑΙ ΣΕΙΣΜΟΣ, ΔΕΝ ΜΑΣ ΠΙΑΝΕΙ ΠΑΝΙΚΟΣ…

Πριν έρθει και μας τρομοκρατήσει, είπαμε να τον γνωρίσουμε. Ταξιδέψαμε στην Αρχαία Ελλάδα και μιλήσαμε για τον Εγκέλαδο, τον αρχηγό των γιγάντων και το τέλος του.

Έναν μύθο θα σας πω…

«Ο φυλακισμένος γίγαντας “

Τον παλιό καιρό τότε που οι θεοί ορίζανε τη γη από τον Όλυμπο, οι γίγαντες αποφάσισαν να ξεσηκωθούν και να πάρουν αυτοί την εξουσία. Τότε οι θεοί φοβήθηκαν, γιατί οι γίγαντες ήταν δυνατοί και τεράστιοι, απαίσιοι, με ουρά δράκοντα και κοφτερά δόντια. Είχαν τέτοια δύναμη που όταν πολεμούσαν πέταγαν -αντί για πέτρες- βουνά ολόκληρα. Για ακόντια είχαν πελώριους κορμούς δέντρων και για ασπίδες νησιά, που τα ξερίζωναν από το πέλαγος και τα κρατούσαν στα χέρια. Το χειρότερο από όλα ήταν ότι κάθε φορά που κάποιος γίγαντας έπεφτε πάνω στη γη, η μάνα του η Γαία ανανέωνε τις δυνάμεις του και αυτός γινόταν ακόμη πιο τρομερός! Πώς θα τα έβγαζαν πέρα οι θεοί με τέτοια θεριά; Έτσι αποφάσισαν να καλέσουν τον Ηρακλή που κάτι ήξερε παραπάνω, γιατί είχε νικήσει κάποτε τον γίγαντα Ανταίο… Να τους σηκώνετε ψηλά!, είπε αυτός. Να τους σηκώνετε ψηλά και να τους χτυπάτε στον αέρα, για να μην προλαβαίνουν να ανανεώνουν τις δυνάμεις τους όταν ακουμπάνε στη Γη. Έπειτα να τους ρίχνετε στα Τάρταρα.Έτσι έκαναν οι θεοί και σε λίγο κατάφεραν και πέταξαν όλους τους γίγαντες στα Τάρταρα, εκτός από έναν, τον Εγκέλαδο που πολεμούσε ακόμη την Αθηνά πάνω σε ένα νησί τής Μεσογείου που το λένε Σικελία. Οι δυο τους πάλευαν πολλές μέρες μέχρι που η Αθηνά σκέφτηκε να νικήσει τον Εγκέλαδο με τα δικά του όπλα. Σήκωσε τότε ένα βουνό που το έλεγαν Αίτνα και το έριξε πάνω του. Ο Εγκέλαδος προσπάθησε να το αποφύγει αλλά δεν τα κατάφερε… Τον πλάκωσε λοιπόν το βουνό και έμεινε ο άμοιρος από κάτω να παλεύει να το σηκώσει. Από τότε, όποτε κινείται ο Εγκέλαδος κάτω από την Αίτνα και προσπαθεί να ελευθερωθεί, γίνεται σεισμός στη Γη.(από το βιβλίο Η Γη χορεύει – Μύθοι και αλήθειες απ΄ όλο τον κόσμο για τους σεισμούς)

Ο σεισμός είναι ένα φυσικό φαινόμενο που εκδηλώνεται συχνά στη χώρα μας. Η Ελλάδα είναι η πρώτη σε σεισμικότητα χώρα στην Ευρώπη και η έκτη σε παγκόσμιο επίπεδο.

Η απόκτηση γνώσεων για τη σωστή αντιμετώπιση του φαινομένου του σεισμού, σε μία χώρα με συνεχή σεισμική δραστηριότητα όπως η Ελλάδα, πρέπει να ξεκινά από τα πρώτα σχολικά χρόνια.

 

 

 

Γίνεται σεισμός …..τι πρέπει να κάνω.

  • Όταν γίνεται σεισμός και είμαι μέσα στο σπίτι, το σχολείο τη δουλειά μπαίνω κάτω από ένα γερό τραπέζι ή γραφείο και κρατάω το πόδι του.
  • Όταν δεν υπάρχει κοντά μου τραπέζι ή γραφείο πηγαίνω στη μέση του δωματίου που βρίσκομαι γονατίζω και βάζω τα χέρια πάνω από το κεφάλι μου.
  • Όταν γίνεται σεισμός και είμαι έξω μένω μακριά από τα κτίρια, δέντρα και κολώνες της ΔΕΗ.

Τι πρέπει να πάρω μαζί μου όταν γίνει σεισμός……

Συζητήσαμε για το τι θα πρέπει να πάρουμε μαζί μας όταν γίνει σεισμός………..και ετοιμάσαμε το βαλιτσάκι μας.

 

Μάθαμε τους τριψήφιους τηλεφωνικούς αριθμούς της Αστυνομίας, της Πυροσβεστικής και του ΕΚΑΒ.

Δεν ξεχνώ τα τρία βήματα του σεισμού.

  • Παραμένω στο χώρο, σκύβω καλύπτω με τα χέρια μου τον αυχένα.
  • Καλύπτομαι κάτω από το τραπέζι και πιάνω το πόδι του.
  • Βγαίνω στο χώρο συνάντησης

 

Εικόνες προβληματισμού από την αφίσα μας…

 

 

 

 

 

 

 

 

ΣΕΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΖΩΑ

Οι αλλαγές τις συμπεριφοράς των ζώων όταν έρχεται
σεισμός, παρατηρούνται λίγα λεπτά πριν από τον σεισμό
(από 2 έως και 5 λεπτά νωρίτερα) με εξαίρεση τα…
κουνούπια και τα έντομα που μπορεί να παρατηρηθεί
η αλλαγή πολλές ώρες νωρίτερα.
– Τα Τζιτζίκια (όταν είναι καλοκαίρι) σταματούν ξαφνικά
να τραγουδούν.
– Τα Κουνούπια (όταν είναι καλοκαίρι) δεν τσιμπούν.
– Όλα τα έντομα που ζουν κάτω από την γη καθώς και τα φίδια, βγαίνουν ξαφνικά και
ξέφρενα στην επιφάνεια της γης.
– Η Γάτα τινάζεται ξαφνικά από την θέση της και τρέχει αλαφιασμένη να κρυφτεί.
– Οι Σκύλοι ουρλιάζουν όλοι μαζί και ξαφνικά.
– Τα Πουλιά τινάζονται ξαφνικά όλα μαζί από εκεί που κάθονται και πετούν ψηλά αλαφιασμένα
αλλά χωρίς θόρυβο.
– Τα Ψάρια κολυμπούν κοντά στην επιφάνεια και μερικά πηδούν συνέχεια πάνω από αυτή.
– Μέλισσες & Σφήκες βγαίνουν ξαφνικά όλες μαζί έξω από την φωλιά τους.
Σε περίπτωση που ακολουθεί μετασεισμός, όλα τα ζώα παραμένουν έξω από τις φωλιές τους
 ή μέσα στις κρυψώνες τους.
Οι Σκύλοι και οι γάτες, αν τύχει και βγουν από τις κρυψώνες τους
(πράγμα μάλλον απίθανο) τότε περπατούν αργά, προσεχτικά και σχεδόν «έρπουν».

 

ΚΑΤΑΣΚΕΥΗ

 



Λήψη αρχείου

 



Λήψη αρχείου

 



Λήψη αρχείου

 



Λήψη αρχείου

 



Λήψη αρχείου

 

 

11.ΤΙ ΒΙΒΛΙΟ ΕΙΝΑΙ ΑΥΤΟ;

ΤΙ ΒΙΒΛΙΟ ΕΙΝΑΙ ΑΥΤΟ;

Screenshot 1

 

ΑΡΣΕΝΙΚΑ ΟΥΣΙΑΣΤΙΚΑ ΣΕ -ΟΣ

Screenshot 2 1

Screenshot 3 1



Λήψη αρχείου



Λήψη αρχείου



Λήψη αρχείου



Λήψη αρχείου



Λήψη αρχείου



Λήψη αρχείου



Λήψη αρχείου

10.ΠΡΟΣΟΧΗ! Τι λέει εκεί;

ΠΡΟΣΟΧΗ! Τι λέει εκεί;
Screenshot 2
Screenshot 6 1
ΟΡΙΣΤΙΚΟ ΑΡΘΡΟ
Screenshot 9
ΑΡΣΕΝΙΚΑ ΟΥΣΙΑΣΤΙΚΑ ΣΕ -ΗΣ
Screenshot 10
Screenshot 12
Screenshot 13
ΌΜΟΙΑ ΣΥΜΦΩΝΑ
Screenshot 14
Screenshot 15

 

ΑΣΚΗΣΕΙΣ



Λήψη αρχείου



Λήψη αρχείου



Λήψη αρχείου



Λήψη αρχείου



Λήψη αρχείου



Λήψη αρχείου



Λήψη αρχείου



Λήψη αρχείου



Λήψη αρχείου



Λήψη αρχείου

ΧΡΙΣΤΟΥΓΕΝΝΑ

Η ΠΙΟ ΟΜΟΡΦΗ ΓΙΟΡΤΗ ΤΟΥ ΧΡΟΝΟΥ

gennisis02

Ερμηνεία της εικόνας της Γέννησης του Κυρίου

Γεμάτοι ιερές εικόνες είναι οι Ναοί μας. Όχι μόνο για να τις ασπαζόμαστε οι πιστοί. Κάθε εικόνα είναι κι ένα ολόκληρο βιβλίο, που μας διδάσκει. «Βιβλία των αγραμμάτων» ονομάζει τις εικόνες ο Άγιος Ιωάννης ο Δαμασκηνός, γιατί αποτυπώνονται εκεί παραστατικά η διδασκαλία της Εκκλησίας μας ή και οι βίοι των αγίων μας.

Ας δούμε, όμως, τι μπορεί κανείς να «διαβάσει» στην εικόνα της Γέννησης του Κυρίου!

Η εικόνα
Το μαύρο τριγωνικό σπήλαιο συμβολίζει τη σκοτεινιά του προχριστιανικού κόσμου.

Μέσα στη φάτνη βρίσκεται το «Παιδίον» τυλιγμένο σε λευκά σπάργανα. Πίσω απ’ τη φάτνη βρίσκονται δύο ζώα, ένα βόδι κι ένα γαϊδουράκι. Η παρουσία τους εκεί εξηγείται από την προφητεία του Ησαΐα: «Γνωρίζει το βόδι τον ιδιοκτήτη του και ο όνος τη φάτνη του Κυρίου του. Ο Ισραήλ όμως δε με γνωρίζει και ο λαός μου δε με καταλαβαίνει», (Ησ. 1,3).

Οι άγγελοι βρίσκονται στο πάνω μέρος της εικόνας. Οι μισοί δοξολογούν το Θεό και οι άλλοι φέρνουν την καλή αγγελία στους ποιμένες. Ο αστέρας δείχνει τη φάτνη.

Στο κέντρο της εικόνας βρίσκεται η Παναγία. Είναι η πιο μεγάλη απ’ όλα τα άλλα πρόσωπα για να τονισθεί η συνεισφορά της στη σωτηρία του ανθρώπου.

Στο κάτω μέρος της εικόνας εμφανίζεται ο Ιωσήφ, σκεπτικός για όλα όσα συμβαίνουν. Δίπλα του, μεταμφιεσμένος με τη μορφή γέροντα, ο Σατανάς προσπαθεί να σπείρει αμφιβολία στην ψυχή του δίκαιου γέροντα. Επιτείνει μάλιστα τις αμφιβολίες του Ιωσήφ για την παρθενία της Θεοτόκου μπήγοντας στη γη το ραβδί του και υπαινισσόμενος ότι όσο είναι δυνατόν το ξερό ραβδί να βλαστήσει, άλλο τόσο η Παναγία είναι δυνατόν να είναι Παρθένος. Όμως το ραβδί πετάει φύλλα!

Τέλος, ο Ιωσήφ ζωγραφίζεται στην άκρη της εικόνας κι όχι μαζί με την Παναγία και το Χριστό γιατί δεν είναι πατέρας, αλλά μόνο προστάτης της οικογένειας.

Ερμηνεία της εικόνας
ΦΑΤΝΗ: Βρίσκεται στο κέντρο της εικόνας μέσα σε ένα μαύρο τριγωνικό σπήλαιο που φανερώνει τη σκοτεινιά του προχριστιανικού κόσμου, μέσα στον οποίο λάμπει το Θείο Βρέφος. Πίσω από τη Φάτνη βρίσκονται δύο ζώα ένα βόδι και ένα γαϊδουράκι.

Ο ΜΙΚΡΟΣ ΧΡΙΣΤΟΣ: Φεγγοβολεί μέσα στα λευκά σπάργανά Του. Όλοι οι λαοί Τον περίμεναν. Όλοι οι άνθρωποι, εκτός απ’ τον Ηρώδη, χαίρονται για τον ερχομό Του.

ΠΑΝΑΓΙΑ: Στο κέντρο της εικόνας είναι και η Παναγία. Η Θεοτόκος είναι μισοξαπλωμένη και μισοκαθισμένη και η στάση της ανάλαφρη για να τονιστεί η απουσία του πόνου και η παρθενική γέννηση του Χριστού. Η γέννηση ήταν ανώδυνη. Με σεβασμό, όμως, κοιτάζει το Θείον Βρέφος, που γέννησε. Η παρουσία της εκεί, δηλ. στο κέντρο της εικόνας, δείχει πως στο σχέδιο του Θεού για τη σωτηρία του ανθρώπου, βοηθά και το ανθρώπινο γένος.

ΑΓΓΕΛΟΙ: Στο πάνω μέρος της εικόνας οι μισοί δοξολογούν το Θεό: «Δόξα στον ύψιστο Θεό και ειρήνη στη Γη και ευαρέσκεια στους ανθρώπους», και οι άλλοι φέρνουν καλά νέα στους ποιμένες: «Γεννήθηκε για σας σήμερα σωτήρας»!

ΜΑΓΟΙ (δηλ. αστρολόγοι, βασιλιάδες και ιερείς): Στην άλλη μεριά της εικόνας είναι οι Μάγοι άλλοτε πεζοί και άλλοτε πάνω σε καμήλες κρατώντας τα δώρα τους έρχονται απ’ την Ανατολή για να προσκυνήσουν τον «νεογέννητο βασιλιά των Ιουδαίων». Μπροστά τους είναι το Αστέρι, το μήνυμα που στάλθηκε από τον Ουρανό για να τους οδηγήσει στον αναμενόμενο Λυτρωτή.

ΙΩΣΗΦ: Στο κάτω αριστερό μέρος βρίσκεται ο Ιωσήφ, ο προστάτης της Παναγίας και του μικρού Ιησού. Ο «γέρος» δίπλα του είναι ο διάβολος που τον βάζει σε σκέψεις γύρω από την αγνότητα της Μαριάμ.

ΛΟΥΤΡΟ: Στο κάτω δεξί μέρος της εικόνας ζωγραφίζεται το πρώτο λουτρό. Δεν μαρτυρείται στα ιερά Ευαγγέλια κι ούτε μπορεί να έγινε στην ερημιά του σπηλαίου. Δηλώνει, όμως, έτσι ο αγιογράφος την ανθρώπινη φύση του Κυρίου. Ο Χριστός ήταν και άνθρωπος και είχε τις απαιτήσεις της ανθρώπινης φύσης.

(Πηγή: saint)

Επαναληπτικές ασκήσεις για τα Χριστούγεννα

Μέγα_Βασίλειος

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Μετάβαση στο sway.office.com.

 

 

 

 

 



Λήψη αρχείου

 



Λήψη αρχείου

 

 

 

12.Ποπό! Κόσμος που περνά!

Ποπό! Κόσμος που περνά!
Σήμερα, παιδιά, θα παίξουμε με τις προτάσεις.

Μαθαίνουμε τις λέξεις, τις βάζουμε στη σειρά και να φτιάχνουμε προτάσεις.
Όταν γράφουμε, γράφουμε προτάσεις.
Όταν μιλάμε, λέμε προτάσεις.
Όταν σκεφτόμαστε, σκεφτόμαστε με προτάσεις.

Πώς φτιάχνουμε προτάσεις;
ΕΞΑΣΚΗΣΗ          2      3

Πάει ο παλιός ο χρόνος

Ο παλιός χρόνος φεύγει και παίρνει μαζί του όλα τα άσχημα κι όλα τα όμορφα πράγματα που ζήσαμε. Έτσι γίνεται πάντα.
Όμως οι άνθρωποι πάντα περιμένουν την νέα χρονιά γεμάτοι χαρά, αισιοδοξία και ελπίδες.
Στο τετράδιο εργασιών κάντε τις παρακάτω εργασίες.
1. Περιγράψτε με ολοκληρωμένες προτάσεις την εικόνα σε 8-10 σειρές.
Δε χρειάζεται να γράψετε για όλους τους ανθρώπους. 
Γράψτε για όσους θέλετε εσείς. 
Ας ξεκινήσουμε μαζί την περιγραφή και την ολοκληρώνετε εσείς, μόνοι σας:
«Είναι Χριστούγεννα. Όλοι τρέχουν να κάνουν τα γιορτινά ψώνια. 
Τα παιδιά λένε τα κάλαντα. Η Γαλήνη και η μητέρα της θαυμάζουν τις στολισμένες βιτρίνες. Ένα παιδάκι με τη μητέρα του τρέχει ενθουσιασμένο να αγοράσει μπαλόνια…»
Χριστούγεννα χωρίς κάλαντα, δεν γίνονται
Ελάτε να τα τραγουδήσουμε μαζί με την παιδική χορωδία της Μαρίζας Κωχ.

Ξέρετε ότι εκτός από τα κάλαντα που λέμε σε όλη την Ελλάδα, σε μερικές περιοχές τα παιδιά λένε και τα παραδοσιακά κάλαντα της περιοχής τους;
Μπορούμε να κάνουμε κλικ στον παρακάτω σύνδεσμο να δούμε τι μας έφτιαξε η κυρία Χριστίνα.
Θα δούμε τον χάρτη της Ελλάδας.
Διαλέξτε όποια περιοχή θέλετε, πατήστε ???? και ακούστε παραδοσιακά κάλαντά των Χριστουγέννων, της Πρωτοχρονιάς ή των Φώτων.

ΠΟΛΥΤΕΧΝΕΙΟ

17 ΝΟΕΜΒΡΗ 1973

Η ΚΥΡΑ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

 



Λήψη αρχείου



Λήψη αρχείου



Λήψη αρχείου



Λήψη αρχείου



Λήψη αρχείου

 

ΕΠΑΝΑΛΗΨΗ (16-23)

ΕΠΑΝΑΛΗΨΗ

 

ΕΞΑΣΚΗΣΗ      1           3

 

ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

 



Λήψη αρχείου

 



Λήψη αρχείου

 



Λήψη αρχείου

 

 

23ο ΜΑΘΗΜΑ

Υπολογίζω με πολλούς τρόπους
Το συμπλήρωμα του 100

 

ΕΞΑΣΚΗΣΗ              3     4     

 

ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

 



Λήψη αρχείου

 



Λήψη αρχείου

 



Λήψη αρχείου

22ο ΜΑΘΗΜΑ

Αναλύω αριθμούς μέχρι το 100. Εισαγωγή στην Προπαίδεια

 

ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

 



Λήψη αρχείου

 



Λήψη αρχείου

 



Λήψη αρχείου

 



Λήψη αρχείου

21ο ΜΑΘΗΜΑ

ΣΥΝΘΕΤΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ

 

ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

 



Λήψη αρχείου

 



Λήψη αρχείου

 



Λήψη αρχείου

 



Λήψη αρχείου

20ο ΜΑΘΗΜΑ

ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ

 

ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

 



Λήψη αρχείου

 



Λήψη αρχείου

19ο ΜΑΘΗΜΑ

ΓΝΩΡΙΖΩ ΤΑ ΑΡΙΘΜΗΤΙΚΑ ΜΟΤΙΒΑ,ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΠΡΟΠΑΙΔΕΙΑ

 

ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

 



Λήψη αρχείου

 



Λήψη αρχείου

 



Λήψη αρχείου

18ο ΜΑΘΗΜΑ

ΦΤΙΑΧΝΩ ΔΙΨΗΦΙΟΥΣ ΑΡΙΘΜΟΥΣ ΜΕ ΠΡΟΣΘΕΣΗ ΙΔΙΩΝ Ή ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΩΝ ΑΡΙΘΜΩΝ

 

ΕΞΑΣΚΗΣΗ    1       2                   5             

 

ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

 



Λήψη αρχείου

 

https://blogs.sch.gr/andromachig/files/2022/11

 

/Κεφ.18_Φτιάχνω_διψήφιους_αριθμούς_με_πρόσθεση_ίδιων_ή_διαφορετικών_αριθμών.pdf

17ο ΜΑΘΗΜΑ

ΥΠΟΛΟΓΙΖΩ ΜΕ ΠΟΛΛΟΥ ΤΡΟΠΟΥΣ ΩΣ ΤΟ 100

 

ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ



Λήψη αρχείου

 



Λήψη αρχείου

 



Λήψη αρχείου

 

ΕΞΑΣΚΗΣΗ    1    2

9.ΠΟΥ ΛΕΣ ,ΕΙΔΑ…

Σήμερα θα δούμε τα ουσιαστικά. 
Φαντάζομαι γνωρίζετε ποιες είναι αυτές οι λέξεις. 
Ουσιαστικά λέμε τις λέξεις που μας δείχνουν ότι κάτι είναι πρόσωπο, πράγμα, ζώο, φυτό ή κατάσταση. 

ο χάρακας, η αγάπη, το παιδί 

Ουσιαστικά λέω τις λέξεις που μας δείχνουν ότι κάτι είναι:
πρόσωπο, δηλαδή άνθρωπος: ο παππούς, η δασκάλα, το μωρό

ζώο: ο λύκος, η αρκούδα, το ελάφι
φυτό: ο μαϊντανός, η μπανάνα, το κουνουπίδι
πράγμα: ο πίνακας, η πόρτα, το ποτήρι
κατάσταση: το τρέξιμο, η χαρά, το όνειρο
Τα ουσιαστικά, παιδιά, δεν τα βάζω όλα μαζί. Τα βάζω σε ξεχωριστά μπολ.

Τα αρσενικά είναι σαν άντρες, έχουν μπροστά ο:
ο δρόμος, ο φίλος, ο ουρανός, ο μανάβης
Τα θηλυκά είναι σαν γυναίκες, έχουν μπροστά η:
η αγάπη, η φωνή, η θέληση, η γαλοπούλα
Τα ουδέτερα είναι σαν παιδιά, έχουν μπροστά το:
το παιχνίδι, το παράθυρο, το παγωτό
Το αρσενικό, το θηλυκό και το ουδέτερο είναι τα τρία γένη.
Όταν ένα ουσιαστικό δείχνει ένα πράγμα, τότε λέω ότι το ουσιαστικό είναι στον ενικό αριθμό:
ο αγώνας, η εικόνα, το δώροΌταν ένα ουσιαστικό δείχνει πολλά, περισσότερα από ένα πράγματα, τότε λέω ότι είναι στον πληθυντικό αριθμό:
οι αγώνες, οι εικόνες, τα δώρα

ΟΥΣΙΑΣΤΙΚΑ

ΕΠΙΘΕΤΑ

ΣΥΝΩΝΥΜΑ-ΑΝΤΙΘΕΤΑ ΠΑΡΟΜΟΙΩΣΕΙΣ

 

Γνωρίζετε τα ρήματα, τα ουσιαστικά και τα επίθετα;

Μπορείτε να τα ξεχωρίζετε;

Ας τα θυμηθούμε.

Ρήματα είναι οι λέξεις που μας δείχνουν ότι κάποιος κάνει ή παθαίνει κάτι.
ελπίζω, χορεύεις, δίνει, τρώμε, αφήνετε, ζωγραφίζουν
Ουσιαστικά είναι οι λέξεις που μας δείχνουν ότι κάτι είναι:
πρόσωπο, δηλαδή άνθρωπος: ο γιατρός, η νοσοκόμα, το αγόρι
ζώο: ο βόας, η κατσίκα, το σκαθάρι
φυτό: ο ιβίσκος, η ντομάτα, το αγγούρι
πράγμα: ο χάρακας, η βιβλιοθήκη, το κάδρο
κατάσταση: ο φόβος, η ελπίδα, το άγχος
Επίθετα είναι οι λέξεις που μας δείχνουν τι λογής είναι κάποιος ή κάτι, πώς είναι, δηλαδή.
απλός-απλή-απλό, γενναίος-γενναία-γενναίο

 

Θα σας πω τώρα μερικά μυστικά για να γράφετε σωστά τα ουσιαστικά.
Τα αρσενικά στον ενικό αριθμό στο τέλος γράφονται με ος και ης, ενώ στον πληθυντικό γράφονται πάντα με οι και ες:
ο κόσμος, ο φίλος, ο κήπος
ο ποδοσφαιριστής, ο καφετζής ο δύτης
οι γιατροί, οι δάσκαλοι, οι λαγοί
οι μαθητές, οι άντρες, οι αγωνιστέςΤα θηλυκά στον ενικό αριθμό στο τέλος γράφονται με η
ενώ στον πληθυντικό γράφονται με ες:η αγάπη, η τέχνη, η απόφαση
οι βροχές, οι φωνές, οι χαρές

Τα ουδέτερα ουσιαστικά στο τέλος γράφονται στον ενικό αριθμό με ι και ο.

το σπίτι, το μολύβι, το κουτί
το νερό, το σύννεφο, το βιβλίο

 
Είπαμε ότι  τα ουδέτερα ουσιαστικά στο τέλος γράφονται πάντα με ι (γιώτα). 
Όμως υπάρχουν κάποια άτακτα που στο τέλος θέλουν να γράφονται με υ (ύψιλον). Γι’ αυτό κι εγώ τα έβαλα στο καζάνι κι ησύχασα.

Κλίση ουσιαστικών

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Η Βάγια μιλά για τα αντίθετα και τα συνώνυμα

(Γλώσσα Β΄Δημοτικού, α’ τεύχος: Βιβλίο, σελ.9, Τετράδιο, σελ.53-54)
???? Στο βιβλίο της γλώσσας στη σελίδα 9, η Βάγια εξηγεί στη Χαρά ποια ζευγάρια λέξεων λέμε αντίθετα και ποια συνώνυμα.
Αντίθετα λέμε τις λέξεις που έχουν αντίθετη σημασία.
σκληρός ➖ μαλακός
φρέσκο ➖ μπαγιάτικο
Συνώνυμα λέμε τις λέξεις που έχουν την ίδια σημασία.
τεράστιος ➖ πελώριος
όμοιος ➖ ίδιος
✎ Στο τετράδιο εργασιών γράψε τρεις προτάσεις που κάθε πρόταση να περιλαμβάνει μια λέξη και την αντίθετή της.
Σου δίνω δυο παραδείγματα:
Το σκυλάκι της Ελένης έχει πλούσιο τρίχωμα με άσπρες και μαύρες βούλες.
Το κρεβάτι της αδερφής μου είναι φαρδύ, ενώ το δικό μου είναι στενό.

 

 

 

 

ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

 



Λήψη αρχείου

 



Λήψη αρχείου

 



Λήψη αρχείου

 



Λήψη αρχείου

 



Λήψη αρχείου

 



Λήψη αρχείου

 



Λήψη αρχείου

 



Λήψη αρχείου

 



Λήψη αρχείου

 



Λήψη αρχείου

 

ΕΞΑΣΚΗΣΗ                       3        4         5         6         7         8         9       10      11

 

8.ΤΟ ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗ ΧΩΧΑΡΟΥΠΑ

 

ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
https://blogs.sch.gr/andromachig/files/2022/11/Το_ρήμα__22είμαι_22.pdf
https://blogs.sch.gr/andromachig/files/2022/11/Το-ταξίδι-στη-Χωχαρούπα-.pdf
https://blogs.sch.gr/andromachig/files/2022/11/Συμφωνικά_Συμπλέγματα.pdf

ΕΠΑΝΑΛΗΨΗ(9-15)

ΕΠΑΝΑΛΗΨΗ(9-15)

ΕΞΑΣΚΗΣΗ ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΗ

 



Λήψη αρχείου

 



Λήψη αρχείου

15ο ΜΑΘΗΜΑ

ΜΕΤΡΩ ΕΥΘΥΓΡΑΜΜΑ ΤΜΗΜΑΤΑ

 

Screenshot 2 6

Screenshot 5 5

Screenshot 6 4

Screenshot 7 4

Screenshot 8 3

Screenshot 9 2

 



Λήψη αρχείου

 



Λήψη αρχείου

 



Λήψη αρχείου

 

ΕΞΑΣΚΗΣΗ   1    2     3

 

14ο ΜΑΘΗΜΑ

ΦΤΙΑΧΝΩ ΓΕΩΜΕΤΡΙΚΑ ΣΧΗΜΑΤΑ

 



Λήψη αρχείου

 



Λήψη αρχείου

 

ΕΞΑΣΚΗΣΗ     1     2      3     4     5