“Ο Καραγκιόζης οδοντίατρος” – Θέατρο Σκιών
Διαδραστική παράσταση από το Θέατρο Σκιών του Χ. Μπιλλίνη 
Άρθρα κατηγορίας Εργαστήρια Δεξιοτήτων
Ενημερωτική επίσκεψη οδοντίατρου στο σχολείο μας
Στο πλαίσιο του εργαστήριου Δεξιοτήτων “Ζω Καλύτερα – Ευ Ζην”, στην υποθεματική, Στοματική Υγιεινή, με τίτλο «Δόντια γερά, τρώγοντας υγιεινά», επισκέφθηκε το σχολείο μας, από τον Οδοντιατρικό Σύλλογο Κορινθίας, ο οδοντίατρος κύριος Βουδούρης Ηρακλής. Οι μαθητές είχαν την ευκαιρία να ενημερωθούν και να ευαισθητοποιηθούν για την υγιεινή και φροντίδα των δοντιών με βιωματικό τρόπο αλλά και να συμμετέχουν ενεργά στη μάθηση αξιοποιώντας τις προϋπάρχουσες γνώσεις που είχαν ήδη αποκτήσει εντός της σχολικής τάξης.
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ -ΟΙ ΜΙΚΡΟΙ ΕΞΕΡΕΥΝΗΤΕΣ-ΙΣΤΟΡΙΕΣ ΑΠΟ ΤΟ ΗΡΑΙΟ γ μέρος
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ -ΟΙ ΜΙΚΡΟΙ ΕΞΕΡΕΥΝΗΤΕΣ-ΙΣΤΟΡΙΕΣ ΑΠΟ ΤΟ ΗΡΑΙΟ β μέρος
Τρίλιζα και διαφοροποιημένη διδασκαλία με την μέθοδο Cubing
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ -ΟΙ ΜΙΚΡΟΙ ΕΞΕΡΕΥΝΗΤΕΣ-ΙΣΤΟΡΙΕΣ ΑΠΟ ΤΟ ΗΡΑΙΟ
Εργαστήρια Δεξιοτήτων – Θεματικός Κύκλος: “Φροντίζω το Περιβάλλον”
“Η Θάλασσα είναι ζωή”
Στα πλαίσια των εργαστηρίων δεξιοτήτων για τη θεματική ενότητα «Φροντίζω το περιβάλλον», επιλέξαμε το πρόγραμμα της Παιδικής Helmepa με τίτλο: «Η θάλασσα είναι ζωή». Η HELMEPA από το 1993 προσφέρει στην εκπαιδευτική κοινότητα το περιβαλλοντικό πρόγραμμα «Παιδική HELMEPA» με στόχο την ενημέρωση και δραστηριοποίηση παιδιών ηλικίας 5-12 ετών της χώρας για το θαλάσσιο περιβάλλον και το περιβάλλον γενικότερα, μέσω της εθελοντικής καθοδήγησης των Εκπαιδευτικών τους. Στόχος του φετινού προγράμματος με τίτλο «Η θάλασσα είναι ζωή» είναι να ενισχύσει τη γνώση της εκπαιδευτικής κοινότητας για τους ωκεανούς, να την ενθαρρύνει να αναλάβει ενεργό ρόλο σε ατομικό αλλά και συλλογικό επίπεδο για την προστασία τους.
Οι δράσεις μας για το περιβάλλον, και συγκεκριμένα για τη θάλασσα, έχουν ξεκινήσει ήδη από τον Ιανουάριο καθώς συμμετέχουμε και στη δράση «Υιοθέτησε μια παραλία» της WWF Ελλάς.
Με τη συμμετοχή μας στο πρόγραμμα της Παιδικής Helmepa τα παιδιά έμαθαν ακόμα περισσότερες πληροφορίες σχετικά με τις θάλασσες και τους ωκεανούς της γης, τα πλάσματά τους καθώς και τους κινδύνους που υπάρχουν λόγω της ανθρώπινης δραστηριότητας.
Αρχικά, συζητήσαμε για το οικοσύστημα της θάλασσας. Τι είναι οικοσύστημα; Ποιοι οργανισμοί κατοικούν στο οικοσύστημα της θάλασσας και των ωκεανών; Παρακολουθούμε σχετικά βίντεο από την Παιδική Helmepa.
Συζητάμε για τις ζώνες βάθους ενός ωκεανού, παρατηρώντας αντίστοιχη εικόνα από την Παιδική Helmepa και παρακολουθούμε και βίντεο.
Στη συνέχεια, φτιάχνουμε κι εμείς τις ζώνες βάθους ενός ωκεανού.
Αναφερθήκαμε στις τροφικές αλυσίδες και μάθαμε πώς ένας οργανισμός της θάλασσας επηρεάζει έναν άλλον και πώς όλα λειτουργούν με μια ισορροπία, που πολλές φορές ο άνθρωπος με τις δραστηριότητες του (υπεραλίευση) διαταράσσει. Παίξαμε και το παιχνίδι «Τροφική αλυσίδα» για να γίνει ακόμα πιο κατανοητό στα παιδιά. Δημιουργήσαμε μια τροφική αλυσίδα με οργανισμούς της θάλασσας ξεκινώντας από τον Ήλιο, που είναι η πηγή ενέργειας των περισσότερων τροφικών αλυσίδων, και καταλήξαμε στον καρχαρία. Τι συμβαίνει όμως όταν ο άνθρωπος ψαρεύει περισσότερα μικρά ψάρια από το επιτρεπτό; Η τροφική αλυσίδα διαταράσσεται.
Μιλήσαμε για την μόλυνση των θαλασσών από πετρελαιοκηλίδα και πόσο δύσκολο είναι να καθαριστεί η θάλασσα από μια τέτοια μόλυνση. Παρακολουθήσαμε σχετικά βίντεο από θαλάσσια οικοσυστήματα που είχαν μολυνθεί από πετρελαιοκηλίδα και πραγματοποιήσαμε κι εμείς πείραμα στην τάξη για να διαπιστώσουμε τη δυσκολία καθαρισμού από πετρελαιοκηλίδα. Σε ένα μπολ βάλαμε νερό (θάλασσα) και ρίξαμε μέσα λάδι (πετρελαιοκηλίδα). Προσπαθήσαμε να το καθαρίσουμε με διάφορους τρόπους, με ένα κουτάλι, με βαμβάκι, με σύριγγα. Διαπιστώσαμε πως ενώ καθαρίστηκε αρκετά, παρ’ όλα αυτά δεν έφυγε πλήρως η «μόλυνση».
https://youtube.com/shorts/XQnKLB-yCT8?feature=share
https://youtube.com/shorts/pPxExDLSAfw?feature=share
Στη συνέχεια, εστιάσαμε στη μόλυνση των θαλασσών από σκουπίδια. Παρακολουθήσαμε το βίντεο που μας προτείνει η Παιδική Helmepa «Η ιστορία μιας φάλαινας».
Συζητήσαμε για το χρόνο που χρειάζονται τα σκουπίδια να διαλυθούν μέσα στη θάλασσα παρατηρώντας και σχετική αφίσα της Παιδικής Helmepa.
Παίξαμε το παιχνίδι «Ψάρεμα σκουπιδιών». Ένα μπλε πανί συμβολίζει τη θάλασσα, όπου ζουν διάφοροι θαλάσσιοι οργανισμοί. Δυστυχώς όμως τα σκουπίδια απειλούν. Τα παιδιά με ένα καλάμι «ψάρεψαν» τα σκουπίδια (με μαγνήτη που είχαμε τοποθετήσει στο κάτω μέρος) και καθάρισαν την παραλία ως μικροί εθελοντές αναφέροντας κάθε φορά πόσο θα χρειαζόταν κάθε σκουπίδι να διαλυθεί στο νερό.
Παρακολουθήσαμε τα διαφημιστικά μηνύματα της Παιδικής Helmepa με τον γλάρο να μας συμβουλεύει να μην πετάμε σκουπίδια και πλαστικά στις θάλασσες και τις ακτές μας. Τα παιδιά ζωγράφισαν τον γλάρο και έγραψαν το σύνθημα του!
Τέλος, δημιουργήσαμε κι εμείς μια αφίσα και γράψαμε το μήνυμα του γλάρου!!!
Γράψαμε μηνύματα για τους επισκέπτες της πόλης μας, όπου τους προτρέπουμε να θυμούνται να μην πετάνε σκουπίδια στην ακτή… Τα παιδιά τα ζωγράφισαν και τα πλαστικοποιήσαμε για να τα κρεμάσουμε σε ομπρέλες μαγαζιών που βρίσκονται στην παραλία της πόλης μας!
Και φυσικά κάναμε και τις μικρές ατομικές κατασκευές μας: Πεινασμένοι καρχαρίες και Χαρούμενα Καβουράκια
Η Παιδική Helmepa αντάμειψε τα παιδιά που συμμετείχαν σε όλες αυτές τις δράσεις στέλνοντάς τους έναν έπαινο για την συμμετοχή τους στο πρόγραμμα!
Ελπίζουμε ότι με όλες αυτές τις δραστηριότητες που υλοποιήσαμε με τα παιδιά να έχουμε βάλει ένα μικρό λιθαράκι, ώστε τα παιδιά να αγαπήσουν το περιβάλλον και να μάθουν να το φροντίζουν!!!
Εργαστήρια Δεξιοτήτων – Θεματικός Κύκλος: “Ζω Καλύτερα – Ευ ζην”
“Τον ΚΟΚ αγαπώ. Με ασφάλεια κυκλοφορώ”
Κύριος σκοπός του συγκεκριμένου προγράμματος για την Οδική Κυκλοφορία και Ασφάλεια είναι να γνωρίσουν τα παιδιά τον κώδικα οδικής κυκλοφορίας, τον τρόπο με τον οποίο κινούνται τα οχήματα και οι πεζοί, να κατανοήσουν τους κανόνες της οδικής συμπεριφοράς και να αναπτύξουν δεξιότητες ασφαλούς μετακίνησης, αντίληψης και αντιμετώπισης των κινδύνων του δρόμου. Τα παιδιά κυκλοφορούν στον δρόμο ως πεζοί, ως επιβάτες αλλά και ως οδηγοί. Γι’ αυτό πρέπει να τα βοηθήσουμε να αξιοποιήσουν όσο καλύτερα γίνεται κάθε ευκαιρία που τους δίνεται και να εξοικειωθούν με τους Κανόνες Οδικής Ασφάλειας. Θεωρούμε πως μέσα από την ενασχόλησή μας με το συγκεκριμένο θέμα, οι μαθητές/ριες μπορούν να ευαισθητοποιηθούν περισσότερο σε θέματα που αφορούν την οδική ασφάλεια και να γίνουν ενεργοί πολίτες με θετικές στάσεις και συμπεριφορές προς τον κόσμο των ενηλίκων. Επιθυμούμε να δώσουμε χώρο και χρόνο σε όλα τα παιδιά να εκφραστούν, να δημιουργήσουν να αλληλεπιδράσουν.
Εργαστήριο 1ο
Ξεκινήσαμε την συζήτησή μας με μια ερώτηση: Πώς ερχόμαστε καθημερινά στο σχολείο; Τα περισσότερα παιδιά απάντησαν με το αυτοκίνητο, κάποια με μηχανάκι και κάποια με τα πόδια. Φοράμε ζώνη όταν ερχόμαστε με το αυτοκίνητο; Καθόμαστε στο μπροστινό ή στο πίσω κάθισμα; Στο μηχανάκι φοράμε κράνος; Τα παιδιά έδωσαν τις απαντήσεις τους. Έχουμε παρατηρήσει τα φανάρια και τα σήματα που συναντάμε στο δρόμο; Γιατί υπάρχουν; Ποιος τα έφτιαξε και για ποιο λόγο; Τα παιδιά απάντησαν και είπαμε πως σε αυτό το εργαστήρι θα ασχοληθούμε με τον κύριο ΚΟΚ… Ποιος είναι αυτός ο κύριος; Θα ανακαλύψουμε σιγά-σιγά…
Ξεκινήσαμε τη γνωριμία μας με τον κύριο ΚΟΚ αναφερόμενοι στα φανάρια. Τι χρώμα έχουν τα φανάρια; Τι συμβολίζει το κάθε χρώμα όταν ανάβει και τι πρέπει να κάνουν οι οδηγοί κάθε φορά; Στο πράσινο τα αυτοκίνητα προχωρούν κανονικά, στο πορτοκαλί μειώνουν ταχύτητα γιατί σε λίγα δευτερόλεπτα θα ανάψει το κόκκινο και θα πρέπει να σταματήσουν.
Παρακολουθούμε σχετικό ενημερωτικό βίντεο.
Τα παιδιά έγιναν οδηγοί αυτοκινήτων και ανάλογα με την ένδειξη που έδειχνε το «φανάρι», έπρεπε να οδηγούν το αυτοκίνητό τους καταλλήλως.
Όμως τα φανάρια υπάρχουν μόνο για τους ανθρώπους ή και για τους πεζούς; Ποια είναι τα φανάρια για τους πεζούς. Τα παιδιά παρακολουθούν μια μικρή παράσταση στο κουκλοθέατρο, όπου ο ΣΤΑΜΑΤΗΣ μαθαίνει σε ένα παπάκι πώς να περπατά με ασφάλεια στο δρόμο ακολουθώντας τα φανάρια για τους πεζούς, τον ΣΤΑΜΑΤΗ και τον ΓΡΗΓΟΡΗ.
Τα παιδιά ζωγραφίζουν τα φανάρια για τους οδηγούς και τους πεζούς.
Εργαστήριο 2ο
Στο δεύτερο εργαστήριο επικεντρωθήκαμε στα σήματα οδικής κυκλοφορίας. Τα παιδιά ταξινομούν διάφορα σήματα που έχουμε ανάλογα με το σχήμα και το χρώμα τους.
Εξηγούμε στα παιδιά ότι τα σήματα υπάρχουν για να προειδοποιούν τους οδηγούς και τους πεζούς. Τι σημαίνει το κάθε σήμα ανάλογα με το σχήμα και το χρώμα που έχει; Τα τρίγωνα σχήματα προειδοποιούν για πιθανούς κινδύνους, τα κόκκινα στρογγυλά σήματα απαγορεύουν, τα μπλε στρογγυλά δείχνουν υποχρεωτική πορεία, ενώ τα μπλε τετράγωνα σήματα μας δίνουν πληροφορίες.
Τα παιδιά παρακολουθούν σχετικό βίντεο.
Δημιουργούμε τα δικά μας σήματα οδικής κυκλοφορίας ή φανάρια.
Εργαστήριο 3ο
Διαβάζουμε το παραμύθι «Καλώς τον κύριο ΚΟΚ» του Υπουργείου Μεταφορών και Επικοινωνιών και το συζητάμε.
Επικεντρωνόμαστε στους πεζούς και αναφερόμαστε στη διάβαση πεζών. Γιατί υπάρχουν αυτές οι γραμμές στο δρόμο; Εξηγούμε στα παιδιά ότι τα αυτοκίνητα πρέπει να σταματούν πριν τη διάβαση πεζών και οι πεζοί πρέπει να περνούν το δρόμο από τη διάβαση πεζών (όταν υπάρχουν διαβάσεις στους δρόμους).
Πώς όμως περνούν το δρόμο (είτε υπάρχει διάβαση, είτε όχι); Ακολουθούμε 5 βασικούς κανόνες, όσα και τα δαχτυλάκια της παλάμης μας: 1. Σταματώ στο πεζοδρόμιο και περιμένω. 2. Κοιτάζω αριστερά. 3. Κοιτάζω δεξιά. 4. Ξανακοιτάζω αριστερά. 5. Αν ο δρόμος είναι ελεύθερος, περνώ χωρίς να τρέχω! Τα παιδιά ζωγραφίζουν την παλάμη τους και γράφουμε τους κανόνες.
Αναπαριστούμε τους οδηγούς και τους πεζούς που περνούν το δρόμο πάνω στη διάβαση.
Εργαστήριο 4ο
Στο εργαστήριο αυτό συζητάμε για το ποια πρέπει να είναι η συμπεριφορά μας μέσα στο αυτοκίνητο ως οδηγοί αλλά και συνοδηγοί και επιβάτες. Πρέπει πάντα να φοράμε ζώνη στο αυτοκίνητο. Τα παιδιά κάθονται πάντα στο πίσω κάθισμα και δεν κάνουν φασαρία για να μην ενοχλούν τον οδηγό. Αναφερόμαστε στη χρήση κινητού τηλεφώνου, ειδικά για τον οδηγό. Αφού τα συζητήσουμε όλα αυτά αποφασίζουμε να δώσουμε ένα ενημερωτικό σημείωμα στους γονείς μας με απλές οδηγίες για το τι πρέπει να προσέχουν όταν οδηγούν.
Δημιουργούμε μια ατομική κατασκευή με χάρτινα πιατάκια, όπου τα παιδιά ζωγραφίζουν δρόμους και σήματα… και ένα αυτοκινητάκι κυκλοφορεί…
https://youtube.com/shorts/iSOFu-DJCf4
Εργαστήριο 5ο
Στο 5ο εργαστήριο επικεντρωθήκαμε στο ποδήλατο, το οποίο αρέσει σε όλα σχεδόν τα παιδιά και όλα έχουν ένα ποδήλατο. Έτσι, χρειάζεται να γνωρίζουμε κάποιους κανόνες για την καλύτερη ασφάλειά μας.
Ξεκινάμε την συζήτησή μας διαβάζοντας το παραμύθι «Ο φίλος μου ο Ποδηλατάκιας», της Κατερίνας Βαϊμάκη. Ο Ποδηλατάκιας δίνει συμβουλές στα παιδιά σχετικά με τον εξοπλισμό που καλό είναι να φοράνε όταν κάνουν ποδήλατο, καθώς και για το φως που πρέπει να έχουν μπροστά και πίσω στο ποδήλατό τους όταν κυκλοφορούν βράδυ.
Παρακολουθήσαμε σχετικό βίντεο.
Ακούσαμε και χορέψαμε το τραγούδι: «το ποδήλατό μου»
Εργαστήριο 6ο
Στο εργαστήριο αυτό συζητάμε για ακόμα μια φορά για τη συμπεριφορά μας στο δρόμο δίνοντας κάποιες ακόμα οδηγίες και δείχνοντας σχετικό εποπτικό υλικό.
- Οι πεζοί βαδίζουν πάντα στο πεζοδρόμιο. Αν δεν υπάρχει πεζοδρόμιο, περπατούμε στην άκρη του δρόμου και αντίθετα από τα διερχόμενα αυτοκίνητα, ώστε να τα βλέπουμε.
- Αν περπατάμε νύχτα, καλό είναι να κρατάμε έναν φακό για να είμαστε αντιληπτοί από τα αυτοκίνητα μέσα στο σκοτάδι.
- Όταν περνάμε το δρόμο και υπάρχουν δεξιά μας ή αριστερά μας μεγάλα οχήματα που εμποδίζουν την ορατότητά μας, περνάμε προσεκτικά αφού πρώτα ελέγξουμε το δρόμο σε σημείο που να έχουμε καλή ορατότητα.
- Όταν παίζουμε μπάλα με φίλους μας, και η μπάλα φύγει στο δρόμο, πρώτα ελέγχουμε και μετά περνάμε το δρόμο για να την πάρουμε.
Μαθαίνουμε σύνθετες λέξεις με δεύτερο συνθετικό τη λέξη δρόμος.
ποδήλατο + δρόμος = ποδηλατόδρομος
σταυρός + δρόμος = σταυροδρόμι
σίδερο + δρόμος = σιδηρόδρομος
αυτοκίνητο + δρόμος = αυτοκινητόδρομος
χώμα + δρόμος = χωματόδρομος
πεζός + δρόμος = πεζόδρομος, πεζοδρόμιο
Δημιουργούμε ομαδική κατασκευή πάνω στην επιφάνεια από τα συρταράκια μας με δρόμους. Τα παιδιά ζωγραφίζουν σήματα οδικής κυκλοφορίας, φανάρια, φέρνουν αυτοκινητάκια και playmobile από το σπίτι τους και παίζουν στο ελεύθερο παιχνίδι.
Εργαστήριο 7ο
Τι μάθαμε από το εργαστήρι της κυκλοφοριακής αγωγής; Παίζουμε ένα παιχνίδι-κουίζ με τα σήματα που φτιάξαμε. Τα παιδιά βρίσκουν ποιο σήμα τους περιγράφουμε.
Βγαίνουμε στον πεζόδρομο και τον δρόμο που υπάρχει παραπλεύρως του σχολείου μας και παρατηρούμε τα σήματα οδικής κυκλοφορίας, τις διαβάσεις πεζών και περνούμε τον δρόμο ακολουθώντας τα βήματα που έχουμε πει σε προηγούμενα μαθήματα.
Δημιουργούμε μια ψηφιακή αφίσα με συμβουλές…
Εργαστήρια Δεξιοτήτων – Δημιουργώ και Καινοτομώ
Τίτλος προγράμματος:
«STE(Α)M και Εκπαιδευτική Ρομποτική
μέσα από τον κύκλο του Νερού και την Υδροδυναμική»
Το συγκεκριμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα είναι ένα project βασισμένο σε δραστηριότητες STE(A)M με κύριο περιβαλλοντικό θέμα τον κύκλο του νερού ΑΛΛΑ και Εκπαιδευτικής Ρομποτικής η οποία και μυεί τα παιδιά στις βασικές γνώσεις του προγραμματισμού. Άλλωστε στόχος μας είναι οι μικροί μαθητές ασυναίσθητα και αυθόρμητα στην αρχή και πιο οργανωμένα και στοχευμένα στη συνέχεια, να εμπλέκονται με πάρα πολλές τέτοιου είδους διαδικασίες και δραστηριότητες, αναπτύσσοντας και αξιοποιώντας το ατομικό δυναμικό τους και φτάνοντας σε αξιοσημείωτα μαθησιακά αποτελέσματα.
Εργαστήριο 1ο
Αφού κάνουμε το καθημερινό μας ημερολόγιο, όπου αναφερόμαστε και στον καιρό της ημέρας, εστιάζουμε στη βροχή. Πότε βρέχει; Πώς προκαλείται η βροχή; Τα παιδιά δίνουν τις δικές τους απαντήσεις: «Τα σύννεφα φέρνουν τη βροχή», «Ο Θεούλης κάνει τον ουρανό να βρέχει».
Παρουσιάζουμε στα παιδιά μια εικόνα, όπου απεικονίζεται Ο Κύκλος του Νερού και εξηγούμε…
Διαβάζουμε το παραμύθι «Ο Σταγονούλης πετάει στα σύννεφα», όπου ο ίδιος ο Σταγονούλης μας περιγράφει το ταξίδι του.
Εργαστήριο 2ο
Παρακολουθούμε βίντεο, όπου απεικονίζεται παραστατικά Ο Κύκλος του Νερού.
Δραματοποιούμε τον Κύκλο του Νερού.
Πραγματοποιούμε πείραμα για να μπορέσουν τα παιδιά να κατανοήσουν καλύτερα τον κύκλο του νερού. Σε ένα διαφανές δοχείο βάζουμε νερό, το οποίο αντιστοιχεί στη θάλασσα (τα παιδιά ζήτησαν να ρίξουμε και λίγο μπλε χρώμα για να φαίνεται σαν αληθινή θάλασσα). Καλύπτουμε το δοχείο με πλαστική διαφανή μεμβράνη (ουρανός) και το τοποθετούμε στον ήλιο. Μετά από λίγες ώρες παρατηρούμε ότι από τη ζέστη του ήλιου έχουν μαζευτεί πάνω στην μεμβράνη σταγόνες. Αν ανοίξουμε την μεμβράνη και την κουνήσουμε οι σταγόνες θα αρχίσουν να πέφτουν (βροχή).
Τα παιδιά φτιάχνουν ψηφιακά παζλ στον υπολογιστή της τάξης μας σχετικά με τον κύκλο του νερού.
Εργαστήριο 3o
Τα παιδιά σε φύλλο εργασίας απεικονίζουν τον κύκλο του νερού.
Φτιάχνουμε μακέτα με τον Κύκλο του Νερού.
Διαβάζουμε το παραμύθι «Δεν φοβάμαι το νερό» της Κατερίνας Γιαννίκου», όπου ο Πάρης το ποντικάκι, φοβάται το νερό. Μια βροχερή μέρα όμως τον επισκέπτονται οι σταγόνες της βροχής και τον παίρνουν μαζί τους στο μαγικό τους ταξίδι. Εμπνεόμαστε από το παραμύθι και φτιάχνουμε σε ατομική εργασία «Το ταξίδι της σταγόνας».
Εργαστήριο 4ο
Διαβάζουμε το παραμύθι του Μάνου Κοντολέων «Ο Χιονάνθρωπος που δεν ήθελε να λιώσει».
Τα παιδιά ζωγραφίζουν ό,τι τους άρεσε από το παραμύθι.
Πραγματοποιούμε πειράματα με τον πάγο. Πότε λιώνει πιο γρήγορα ο πάγος; Βάζουμε τον πάγο πάνω στο καλοριφέρ, μέσα σε νερό, μέσα σε αλατόνερο, έξω από το παράθυρο, σε ένα σημείο μέσα στην τάξη μας. Τα παιδιά παρατηρούν ότι ο πάγος έλιωσε πρώτα μέσα στο νερό. Μετά μέσα στο αλατόνερο και το καλοριφέρ και τελευταία έξω από το παράθυρο.
Εργαστήριο 5ο
Συζητάμε γενικά για το νερό. Που βρίσκεται το νερό; Σε τι μας είναι χρήσιμο; Που υπάρχει νερό στο σπίτι μας; Τι πρέπει να προσέχουμε για να μην σπαταλάμε το νερό;
Βρίσκουμε σύνθετες λέξεις με το νερό.
Πραγματοποιούμε πειράματα σχετικά με τη διαλυτότητα. Ποια υλικά διαλύονται στο νερό και ποια όχι; Παίζει ρόλο η θερμοκρασία του νερού στο αν διαλυθεί ή όχι κάποιο υλικό; Τα παιδιά κάνουν υποθέσεις, πειραματίζονται και βγάζουν συμπεράσματα.
Εργαστήριο 6ο
Διαβάζουμε το παραμύθι «Η περιπέτεια μιας σταγόνας», απ’ τις εκδόσεις Σαββάλα, όπου η μικρή Μαργαρίτα μισεί την βροχή. Η μαμά της όμως της εξηγεί για ποιο λόγο είναι πολύτιμη η βροχή για τον άνθρωπο και τη φύση, οπότε αλλάζει γνώμη. Χαίρεται ακόμη περισσότερο με μια καινούρια ομπρέλα που της παίρνει η μαμά της και παίζει παιχνίδια με την ομπρέλα της στη βροχή.
Δημιουργούμε κι εμείς μια βροχερή μέρα, όπου κρατάμε την ομπρέλα μας… Τα παιδιά φυσούν και δημιουργούν τη βροχή φυσώντας την τέμπερα με ένα καλαμάκι…
Παρατηρούμε έργα τέχνης σχετικά με τη βροχή. Βλέπουμε και το γλυπτό «Ομπρέλες» του Γιώργου Ζογγολόπουλου, που βρίσκεται στη Θεσσαλονίκη. Εμπνεόμαστε και δημιουργούμε κι εμείς ένα ομαδικό έργο. Συνδυάζουμε τα εικαστικά με το παιχνίδι. Χωριζόμαστε σε ομάδες. Τοποθετούμε στη μέση της παρεούλας καρεκλάκια και πάνω στο καθένα τοποθετούμε μια λευκή ομπρέλα. Δίπλα έχουμε μαρκαδόρους. Την ώρα που παίζει η μουσική τα παιδιά γυρνούν γύρω από τα καρεκλάκια. Όταν σταματήσει η μουσική στέκονται μπροστά από ένα καρεκλάκι και ζωγραφίζουν μια ομπρέλα. Όταν αρχίσει η μουσική σηκώνονται και γυρίζουν και πάλι γύρω από τις καρέκλες. Στο επόμενο σταμάτημα βρίσκονται μπροστά από άλλη ομπρέλα και συνεχίζουν εκεί που την άφησε ο προηγούμενος. Η διαδικασία συνεχίζεται μέχρι να ζωγραφιστούν όλες οι ομπρέλες.
Εργαστήριο 7ο
Σε αυτό το εργαστήρι ασχοληθήκαμε με την ρομποτική!! Έχοντας ήδη ασχοληθεί σε προηγούμενα μαθήματα με το πώς λειτουργεί το ποντικάκι – ρομποτάκι που έχουμε στο σχολείο μας, τα παιδιά σε αυτή τη φάση έδωσαν εντολές, ώστε η σταγόνα μας να πραγματοποιήσει το ταξίδι της στον κύκλο του νερού.
Τι θυμούνται τα παιδιά από τον εργαστήρι που πραγματοποιήσαμε σχετικά με τον κύκλο του νερού; Απαντούν σε κουίζ που δημιουργήσαμε στο wordwall!
https://wordwall.net/resource/51819910/%cf%84%ce%bf-%ce%bd%ce%b5%cf%81%cf%8c
Και… Μια αναμνηστική κατασκευή με τη βροχή!!
Συμμετοχή στη Δράση “Υιοθέτησε μια Παραλία” της WWF Ελλάς
Το Νηπιαγωγείο μας στα πλαίσια των εργαστηρίων δεξιοτήτων και τον θεματικό κύκλο «Φροντίζω το Περιβάλλον» συμμετέχει στο πρόγραμμα της WWF «Υιοθέτησε μια Παραλία». Το WWF Ελλάς σχεδίασε το πρόγραμμα «Υιοθέτησε μια παραλία», με σκοπό την παρακολούθηση της παράκτιας ρύπανσης σε εθνικό επίπεδο. Γνωρίζοντας τον όγκο, την προέλευση και την σύσταση των απορριμμάτων που συναντάμε στις παραλίες μπορούμε να λάβουμε πιο αποτελεσματικά μέτρα για τη λύση του προβλήματος της παράκτιας ρύπανσης. Ο απώτερος στόχος του προγράμματος είναι η μείωση του όγκου των απορριμμάτων που διαφεύγουν στο θαλάσσιο περιβάλλον. Η ευαισθητοποίηση και η συμμετοχή των νέων είναι το κλειδί για την επιτυχημένη υλοποίηση αυτού του προγράμματος. Το εκπαιδευτικό πρόγραμμα, έχει σχεδιαστεί με τέτοιο τρόπο, ώστε οι μαθητές μέσα από δραστηριότητες στην τάξη να αντιληφθούν καταρχήν την σοβαρότητα του προβλήματος της πλαστικής ρύπανσης, και σε δεύτερο επίπεδο, «υιοθετώντας» μια παραλία, να συμμετέχουν ενεργά στον έλεγχο και την παρακολούθηση της παράκτιας ρύπανσης της περιοχής τους. Η βιωματική συμμετοχή των παιδιών σε ένα τέτοιο πρόγραμμα τα μετατρέπει από απλούς θεατές σε εν-δυνάμει «προστάτες» των παράκτιων περιοχών. Οι μαθητές αντιλαμβάνονται το πρόβλημα και αλλάζουν συνήθειες, μεταδίδοντας το μήνυμα για την προστασία των θαλασσών μας.
Σύμφωνα, λοιπόν, με το πρόγραμμα της WWF αρχικά εκπαιδευτικοί και μαθητές δεσμευτήκαμε για την υιοθεσία 100 μέτρων της παραλίας. Τι σημαίνει αυτό; Το σχολείο μας είναι υπεύθυνο να παρακολουθεί για ένα σχολικό έτος την πλαστική ρύπανση στο συγκεκριμένο μέρος της παραλίας και να φροντίζει ώστε η παραλία να παραμένει καθαρή. Η πρώτη μας επίσκεψη ορίστηκε για τις 15 Ιανουαρίου, η δεύτερη θα πραγματοποιηθεί τον Απρίλιο και η τρίτη επίσκεψη τον Ιούνιο.
Πριν επισκεφθούμε την παραλία κάναμε μια προετοιμασία στην τάξη, ώστε τα παιδιά να αποκτήσουν μια γνώση του θέματος. Αρχικά, μιλήσαμε για τα πλαστικά μιας χρήσης και τα πλαστικά πολλαπλών χρήσεων. Συζητήσαμε για τη διαφορά τους και για ποιο λόγο είναι καλύτερο να χρησιμοποιούμε όσο γίνεται περισσότερο πλαστικά πολλαπλών χρήσεων.
Παρακολουθήσαμε ενημερωτικά βίντεο.
https://www.youtube.com/watch?v=z3dCuq5RsbQ
https://www.youtube.com/watch?v=xFPoIU5iiYQ
https://www.youtube.com/watch?v=bDGXVx7sf3g
Διαβάσαμε το παραμύθι της Χριστίνας Κασιντή «Οι περιπέτειες μιας σακούλας», όπου η Σούλα η σακούλα, μια σακούλα μιας χρήσης, βρέθηκε στην παραλία, την πήρε ο αέρας, την πήγε στον βυθό της θάλασσας, το κύμα στην έβγαλε στην ακτή, όπου ένα κοριτσάκι που συμμετείχε σε μια οργάνωση για την ΑΝΑΚΥΚΛΩΣΗ την έβαλε στον κάδο της ανακύκλωσης.
Τα παιδιά δραματοποίησαν το ταξίδι της σακούλας που την πήρε ο αέρας.
Ζωγράφισαν ό,τι τους άρεσε από το παραμύθι.
Ζωγράφισαν έναν βυθό με σκουπίδια και έναν καθαρό βυθό.
Έφτιαξαν μια ομαδική εργασία με έναν βυθό με σκουπίδια.
Τέλος, αναφερθήκαμε στην δική μας επίσκεψη στην παραλία. Τι θα χρειαστούμε να έχουμε μαζί μας για τη δράση μας; Συζητάμε και καταγράφουμε σε ένα χαρτί τα υλικά μας.
Η Διεύθυνση και το Προσωπικό Περιβάλλοντος και Καθαριότητας & Διαχείρισης Απορριμμάτων του Δήμου Λουτρακίου-Περαχώρας-Αγίων Θεοδώρων μας παραχώρησαν τα υλικά που χρειαστήκαμε (κώνους για την οριοθέτηση του χώρου, γάντια μιας χρήσης, μουσαμά για την συγκέντρωση των υλικών) συμβάλλοντας έτσι στην υλοποίηση της δράσης μας.
Και … την Κυριακή 15 Ιανουαρίου πραγματοποιήσαμε την πρώτη μας επίσκεψη.
Αρχικά οριοθετήσαμε το χώρο, στον οποίο θα κάναμε τη συλλογή των σκουπιδιών.
Συλλέξαμε τα σκουπίδια.
Τα συγκεντρώσαμε…
Και τα καταμετρήσαμε…
Ραντεβού τον Απρίλιο για την επόμενη συλλογή!!!
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ – ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΑΙ ΚΑΙ ΕΝΕΡΓΩ
Τίτλος Προγράμματος: “Η οικογένεια δεν έχει αριθμητική, είναι απλώς μοναδική”
Η οικογένεια ως κοινωνικός θεσμός έχει διαφοροποιηθεί στο πέρασμα του χρόνου υπό την επίδραση κοινωνικοοικονομικών και πολιτιστικών αλλαγών. Είναι γεγονός ότι, με τον όρο «οικογένεια» σήμερα, εννοούνται περισσότεροι του ενός τύποι οικογενειών με διαφορετική δομή και λειτουργία των μελών τους. Εκτός από την κλασική πυρηνική οικογένεια, υπάρχει η μονογονεϊκή οικογένεια, οικογένειες, όπου οι γονείς ζουν χωριστά, οικογένειες που υιοθετούν ένα παιδάκι. Αυτή η τόσο σημαντική, όμως, κοινωνική δομή για το παιδί έως την πρώτη του έξοδο στον κόσμο, που συμβολίζεται με την είσοδό του στο σχολείο, μπορεί να αποτελέσει αφορμή για κραδασμούς στη σχολική του ζωή. Η συνειδητοποίηση του παιδιού ότι η «κανονική» οικογένειά του δεν είναι εξίσου «κανονική» και αποδεκτή από τους σημαντικούς «άλλους» μπορεί να λειτουργήσει αποσταθεροποιητικά στις κοινωνικές του σχέσεις, ενώ η ποικιλία του οικογενειακού υπόβαθρου των μαθητών μπορεί να αποτελέσει λόγο διακρίσεων και να επηρεάσει αρνητικά τη σχολική τους ζωή. Το σχολείο μπορεί μέσω εκπαιδευτικών παρεμβάσεων να συμβάλει στη διαχείριση της οικογενειακής διαφορετικότητας των μαθητών δρώντας κυρίως προληπτικά, αλλά και θεραπευτικά, εφόσον υπάρξει πρόβλημα. Κάθε εκπαιδευτική παρέμβαση, σε σχέση με την οικογενειακή πολυμορφία, θα στοχεύει στην κατανόηση της διαφορετικότητας του οικογενειακού πλαισίου στο οποίο ανήκει ο μαθητής, στον αποστιγματισμό των διαφορετικών οικογενειακών καταστάσεων και στην ενίσχυση της ουδετερότητας ως προς την αντιμετώπιση των μετασχηματισμών της δομής της οικογένειας.
Κατά την υλοποίηση του προγράμματος πραγματοποιήσαμε διάφορες δραστηριότητες με αφορμή κάποια παραμύθια που διαβάσαμε.
- Διαβάσαμε το παραμύθι «Σημασία έχει η αγάπη». Στο παραμύθι αυτό περιγράφονται διαφορετικά είδη οικογένειας. Υπάρχουν οικογένειες με μαμά, μπαμπά και ένα, δύο ή τρία παιδάκια, οικογένειες με μόνο μπαμπά ή μαμά και παιδάκια, οικογένειες, όπου οι γονείς έχουν επιλέξει να ζουν χωριστά, οικογένειες, όπου τα παιδιά έχουν υιοθετηθεί κλπ. Σημασία όμως τελικά έχει η ΑΓΑΠΗ. Τα παιδιά μίλησαν για την δική τους οικογένεια και την ζωγράφισαν.
- Βρήκαμε ομοιότητες και διαφορές ανάμεσα στα μέλη των οικογενειών μας. Άλλες οικογένειες αποτελούνται από 3 μέλη, άλλες από 4, άλλες από 5. Βάλαμε στο πάτωμα καρτελάκια με τους αριθμούς και τα παιδιά σχημάτισαν τρένο πίσω από κάθε καρτελάκι, ανάλογα με την ομάδα στην οποία ανήκουν. Παίξαμε κάποια παιχνίδια (πχ. Τα παιδιά που είναι 4 μέλη η οικογένειά τους, να κάνουν μια στροφή κλπ).
- Διαβάσαμε το παραμύθι «Πες μου ποιον αγαπάς» του Waddell Martin, όπου η γατούλα παίζοντας ένα παιχνίδι με την μαμά της έλεγε για ποιο λόγο αγαπάει όλα τα μέλη της οικογένειάς της (παππού, γιαγιά, αδελφό κλπ) περιγράφοντας τι της αρέσει να κάνει με τον κάθε έναν. Τα παιδιά είπαν και αυτά τι τους αρέσει να κάνουν με την οικογένειά τους και ζωγράφισαν.
- Διαβάσαμε το ψηφιακό παραμύθι «Η μονα-δική μου οικογένεια», όπου ο Έλφι ο Ουρανοκατέβατος της Ι. Μανάφη έχασε το αστροποδήλατό του και στην προσπάθειά του να το βρει συνάντησε διάφορα ζωάκια, τα οποία μαζί με τις οικογένειές τους, τον βοήθησαν να βρει το αστροποδήλατό του. Στο τέλος, κάθε οικογένεια ζώων του έκανε ένα δώρο: όμορφες λέξεις που καλό είναι να υπάρχουν σε κάθε οικογένεια: ΑΠΟΔΟΧΗ, ΑΓΑΠΗ, ΖΕΣΤΑΣΙΑ, ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ, ΣΤΟΡΓΗ, ΔΥΝΑΜΗ. Συζητήσαμε κι εμείς τι θέλουμε να έχουμε στις δικές μας οικογένειες. Τα παιδιά έδωσαν τις απαντήσεις τους. Στη συνέχεια, ζωγράφισαν την οικογένειά τους μέσα σε ένα σπιτάκι και έξω στις πόρτες έγραψαν όμορφες λέξεις που θέλουν να υπάρχουν στην οικογένειά τους.
- Τα παιδιά είχαν εργασία για το σπίτι!! Τους δώσαμε χρωματιστά Α4 ανάλογα με τα μέλη που έχει ο καθένας στην οικογένειά του και τους ζητήσαμε κάθε μέλος της οικογένειας να σχεδιάσει την παλάμη του, να την κόψει και να μας επιστρέψουν όλες τις παλάμες στο σχολείο. Τα παιδιά έφεραν τις παλάμες στο σχολείο. Αρχικά, βάλαμε σε σειρά τις παλάμες ξεκινώντας από την μεγαλύτερη και καταλήγοντας στην μικρότερη. Ο μπαμπάς έχει την μεγαλύτερη παλάμη σε κάθε οικογένεια.
- Στη συνέχεια, κολλήσαμε τις παλάμες πάνω σε έναν κορμό, που είχαν ζωγραφίσει τα παιδιά με τέμπερα από την προηγούμενη ημέρα και φτιάξαμε το «Οικογενειακό μας Παλαμόδεντρο». Τα παιδιά το στόλισαν.
- Κάναμε ομαδική εργασία, όπου κάθε ομάδα της τάξης μας έφτιαξε ένα διαφορετικό είδος οικογένειας.
- Παρατηρήσαμε πίνακες ζωγραφικής σχετικούς με την οικογένεια. Συζητήσαμε τι αναπαριστούν, πόσα μέλη έχει η κάθε οικογένεια, ποια χρώματα έχει χρησιμοποιήσει ο κάθε ζωγράφος.
- Στη συνέχεια, ζωντανέψαμε αυτούς τους πίνακες καθώς προσπαθήσαμε να τους αναπαραστήσουμε…
