Η τηλεκπαίδευση τελείωσε και οι διακοπές του Πάσχα έχουν αρχίσει για μαθητές και εκπαιδευτικούς. Τα μικρά μας αστεράκια, αφού παρακολούθησαν με υπομονή (κάποιες φορές μπορεί και όχι…)τα εξ αποστάσεως μαθήματα, αφού συμμετείχαν σε διαδικτυακές δραστηριότητες, αφού έπαιξαν, χόρεψαν, τραγούδησαν, ζωγράφισαν ,έκοψαν κόλλησαν, έφτασε η ώρα να μας ευχηθούν Καλό Πάσχα ,να κλείσουν τις οθόνες και να ξεκουραστούν.
Καλό Πάσχα σε όλους!
Καλή Ανάσταση!
Σύμφωνα με την με αριθμ. Δ1α/Γ.Π.οικ. 16320 ΚΥΑ αναστέλλεται « η διά ζώσης εκπαιδευτική λειτουργία των σχολικών μονάδων πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης και η εκπαίδευση θα διενεργείται με σύγχρονη εξ αποστάσεως διδασκαλία».
Οι μικροί μαθητές και οι μαθήτριές μας θα πρέπει να μείνουν και πάλι μακριά από το σχολείο , αλλά ελπίζουμε ότι αυτό δεν θα είναι για πολύ κι ότι σύντομα θα ξανανταμώσουμε.
Προς το παρόν μας εύχονται Καλή Σαρακοστή φτιάχνοντας στο σπίτι τους την Κυρά Σαρακοστή και περιμένοντας το Πάσχα .
Η Κυρά Σαρακοστή έχει σταυρωμένα τα χέρια της, επειδή προσεύχεται, δεν έχει στόμα γιατί δεν μιλάει και γιατί νηστεύει, δεν έχει αυτιά για να μην ακούει.
“Στο πλαίσιο της έμπρακτης ένδειξης αλληλεγγύης σε ιατρικό και νοσηλευτικό προσωπικό, που δοκιμάζεται εξαιτίας της πανδημίας, αλλά και σε νοσηλευόμενους με κορωνοϊό, που θα περάσουν τις γιορτινές ημέρες
μακριά από τους οικείους τους, το Υπουργείο Παιδείας & Θρησκευμάτων υλοποιεί τη δράση «Τα σχολεία
στέλνουν μήνυμα αγάπης».
Η δράση αφορά στην παρότρυνση των μαθητών/τριών των σχολικών μονάδων Πρωτοβάθμιας Γενικής και
Ειδικής Εκπαίδευσης να φιλοτεχνήσουν εορταστικές ευχετήριες κάρτες/ζωγραφιές, οι οποίες θα αποσταλούν
σε όποιο από τα δημόσια νοσοκομεία που φαίνονται στο Παράρτημα επιθυμεί κάθε μαθητής/μαθήτρια.
Επιπλέον στοχεύει στην περαιτέρω καλλιέργεια και ανάπτυξη της ενσυναίσθησης των μαθητών/τριών, των
ψηφιακών τους δεξιοτήτων και των εννοιών της προσφοράς και του εθελοντισμού.
Σχετικά με τη διαδικασία αποστολής, οι γονείς/κηδεμόνες έχουν δύο επιλογές:
1. Να αποστείλουν ταχυδρομικά την κάρτα του παιδιού τους στο νοσοκομείο της επιλογής τους (βλ.
Παράρτημα).
και/ή
2. Να αναρτήσουν την κάρτα σε εφαρμογή του Πανελλήνιου Σχολικού Δικτύου, ώστε να αναρτηθούν σε
ειδικά διαμορφωμένη ιστοσελίδα του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων.
Η διαδικασία της ηλεκτρονικής αποστολής της ευχετήριας κάρτας είναι η ακόλουθη:
– Οι μαθητές/μαθήτριες ζωγραφίζουν σε χαρτί (μεγέθους το πολύ Α4) μια ευχετήρια κάρτα.
– Οι γονείς την φωτογραφίζουν με το κινητό τους και την αποθηκεύουν σε αρχείο εικόνας (.jpg, .png).
– Εναλλακτικά, οι μαθητές μπορούν να δημιουργήσουν στον υπολογιστή τους την κάρτα τους με
κάποιο πρόγραμμα ζωγραφικής, π.χ. paint και να την αποθηκεύσουν σε αρχείο εικόνας (.jpg, .png).
– Οι γονείς/κηδεμόνες με τα συνθηματικά πρόσβασης1 του παιδιού τους στο Πανελλήνιο Σχολικό
Δίκτυο συνδέονται στην ιστοσελίδα https://gallery.sch.gr και υποβάλλουν την ευχετήρια κάρτα.
– Με την επιτυχή υποβολή λαμβάνουν το μήνυμα «Η κάρτα σας υποβλήθηκε. Σας ευχαριστούμε για τη
συμμετοχή σας και σας ευχόμαστε καλές εορτές». Η διαδικασία υποβολής έχει ολοκληρωθεί.
Επισημαίνεται ότι σε κάθε κάρτα πρέπει να αναγράφεται μόνο το μικρό όνομα του/της μαθητή/τριας
που τη φιλοτέχνησε καθώς και η σχολική μονάδα φοίτησής του/της.
Επειδή οι κάρτες θα αναρτηθούν σε ιστοσελίδα του Υπουργείου Παιδείας και για λόγους προστασίας
των προσωπικών δεδομένων των μαθητών, δεν πρέπει να αναγράφεται το επώνυμο ή άλλα
προσωπικά στοιχεία του/της μαθητή/μαθήτριας, επάνω στην κάρτα.
Οι κάρτες που θα υποβληθούν, θα ελεγχθούν από την πλευρά του Υπουργείου Παιδείας και
Θρησκευμάτων, ως προς την καταλληλότητά τους.
Οι κάρτες συστήνεται να αποσταλούν/αναρτηθούν ιδανικά έως την Τετάρτη 23 Δεκεμβρίου.”
Ολόκληρη την εγκύκλιο καθώς και το παράρτημα με τη λίστα των νοσοκομείων μπορείτε να δείτε εδώ https://drive.google.com/file/d/1dYL8QR8T0n2g4yWdjrOGIcVVHj1h6NBe/view?usp=sharing
Τα Χριστούγεννα πλησιάζουν και για να είμαστε όλοι ασφαλείς μένουμε στα σπίτια μας. Το σχολείο μας είναι άδειο χωρίς τα μικρά μας αστεράκια, τα τραγούδια ,τα παιχνίδια, τη γλυκιά αναστάτωση των ημερών αυτών. Όμως παρόλα αυτά στολίστηκε και στέλνει ευχές σε παιδιά και γονείς:
Καλά Χριστούγεννα!
Υγεία και Καλή χρονιά!
Αγαπητές μαθήτριες, αγαπητοί μαθητές και εκπαιδευτικοί,
Σύμφωνα με την με αρ. πρωτ.: 155692/ΓΔ4/ 14-11-2020 εγκύκλιο του ΥΠΑΙΘ που στάλθηκε στα σχολεία, «Οι σχολικές μονάδες της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, λόγω της αναστολής λειτουργίας τους, υποχρεούνται να παρέχουν σύγχρονη εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση καλύπτοντας τη διδακτέα ύλη.»
Η τηλεκπαίδευση θα ξεκινήσει την Τετάρτη 18 Νοεμβρίου και οι γονείς /κηδεμόνες θα λάβουν οδηγίες με προσωπικό ηλεκτρονικό μήνυμα .
Με τον ερχομό της Άνοιξης η φύση ντύθηκε με όμορφα χρώματα,τα λουλούδια μοσχοβόλησαν στα βάζα και τα μικροσκοπικά ζουζούνια έκαναν αισθητή την παρουσία τους.Ποιο παιδί δεν ενθουσιάζεται όταν παίζοντας στα χώματα,στις πρασινάδες και στους κήπους ανακαλύπτει τον μαγικό κόσμο των εντόμων!Υπάρχουν παντού,πετούν ολόγυρα μας,άλλα ωφέλιμα ή βλαβερά και άλλα τόσο μα τόσο μικροσκοπικά.Αλήθεια,τι γνωρίζουμε γι`αυτά;
Τα έντομα έχουν εμφανιστεί ήδη από πολύ παλιά.Είναι ζώα ασπόνδυλα,που ανήκουν στο είδος των αρθρόποδων,έχουν μήκος από 0,2 χιλιοστά μέχρι 30 εκατοστά και πιθανολογείται ότι υπάρχουν πάνω από 1.500.000 είδη εντόμων. Αν επιχειρήσουμε να ρίξουμε μια διεισδυτική ματιά στα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά τους γνωρίσματα θα εντοπίσουμε πολλές ομοιότητες αλλά και πολλές διαφορές όσον αφορά την ανατομία τους.Τα περισσότερα όμως αποτελούνται από το κεφάλι,τον θώρακα και την κοιλιά.Τα προσφιλή στα παιδιά έντομα ανήκουν συνήθως σε δύο κατηγορίες:
Αφού παρατηρήσετε προσεκτικά την προβολή παρουσίασης θα μπορούσατε αν θέλετε να παροτρύνετε το παιδί σας να ζωγραφίσει το αγαπημένο του έντομο και να γράψει την ονομασία του είτε με πεζά είτε με κεφαλαία.
Η λαϊκή μας παράδοση είναι πλούσια σε τραγούδια,αινίγματα,
γλωσσοδέτες,παροιμίες και πολλά άλλα γλωσσικά παιχνίδια τα οποία μπορείτε να αξιοποιήσετε προκειμένου να δίνετε ευκαιρίες στα παιδιά να ενεργοποιούν την κριτική και δημιουργική σκέψη τους.
Και μην παραλείψετε να μας στείλετε φωτογραφίες από όποια δράση επιλέξετε να κάνετε.
Οδεύοντας προς το καλοκαίρι, και αφού συνεχίζουμε να απέχουμε από το αγαπημένο μας σχολείο,σας προτείνουμε κάποια ψυχαγωγικά και παράλληλα εκπαιδευτικά παιχνίδια που μπορείτε να παίξετε με τους μικρούς σας ήρωες· τα παιδιά σας.
1) Ας φτιάξουμε τις «Δικές μας ιστορίες»
Πώς παίζεται;
Καθώς διηγούμαστε ένα παραμύθι κανονικά, αλλάζουμε το τέλος· παραδείγματος χάριν, στο παραμύθι με την Κοκκινοσκουφίτσα θα μπορούσε ο κακός ο λύκος να γίνει ο βηθός του δάσους και να γίνουν φίλοι η Κοκκινοσκουφίτσα ,η γιαγιά και ο λύκος .
2) Ας παίξουμε «Παιχνίδια μυαλού»
Πώς παίζεται;
Προκαλώντας την σκέψη των παιδιών για να πάει ένα βήμα παραπέρα, θα μπορούσαμε να τους κάνουμε ερωτήσεις όπως «πώς θα μπορούσε να μοιάζει ένα ρολόι με μια κουκουβάγια»(απάντηση:οι ήχοι τους ακούγονται περισσότερο το βράδυ όταν οι υπόλοιποι κοιμούνται και ξεκουράζονται) ή «τι θα μπορούσαν να έχουν κοινό μια γάτα και ένας ηλεκτρονικός υπολογιστής» (η γάτα και ο υπολογιστής έχουν ίδιο χρώμα και είναι και τα δυο γκρίζα ή αρέσει και στα δυο να βρίσκονται στο γραφείο και να ξεκουράζονται ).
3) Ας παίξουμε το «Βιβλίο του εαυτού»
Πώς παίζεται;
Λέμε στα παιδιά πως θα φτιάξουμε ένα ιδιαίτερο βιβλίο για τον εαυτό τους.
Το παιδί φτιάχνει πρώτα το εξώφυλλο, το ζωγραφίζει όπως θέλει, και γράφει το όνομα του όπως μπορεί.
Παίρνουμε χαρτιά Α4 και τα πιάνουμε με συρραπτικό σαν βιβλίο. Εξηγούμε πως σε κάθε σελίδα θα υπάρχει μια ερώτηση και αντίστοιχα θα πρέπει να ζωγραφίζουμε την αντίστοιχη απάντηση. Για παράδειγμα:
– Ζωγράφισε τον εαυτό σου. Τι σου αρέσει πιο πολύ σε εσένα;
– Ζωγράφισε την οικογένεια σου.
– Ζωγράφισε το σπίτι σου.
-Ζωγράφισε το αγαπημένο σου χρώμα και σχήμα.
-Ζωγράφισε το αγαπημένο σου φαγητό/φρούτο/γλυκό.
Με αυτό τον τρόπο, τα παιδιά θα ζωγραφίσουν όσα πρόσωπα και πράγματα τους αρέσουν, και οι γονείς θα γράψουν τι είναι το καθένα από αυτά.
Αυτή η δραστηριότητα διαρκεί μερικές μέρες.
Έπειτα, ζητάμε από τα παιδιά να διαβάσουμε μαζί το βιβλίο-δημιούργημά τους, και το έχουμε στη βιβλιοθήκη τους μαζί με τα άλλα αγαπημένα τους βιβλία.
Δοκιμάστε όλες αυτές τις δραστηριότητες και σίγουρα τα αποτελέσματα θα σας καταπλήξουν ευχάριστα.
Καλή επιτυχία!
6.Φορώντας το βραχιολάκι με το χρώμα στο χέρι, τα παιδιά εντόπισαν σε φύλλο εργασίας το χέρι που χρησιμοποιούν και το κύκλωσαν.
7.Περιγράψαμε σε χαρτί το χέρι που χρησιμοποιούμε ,δεξί ή αριστερό. Ομαδοποιήσαμε τα περιγράμματα της παλάμης μας και καταμετρήσαμε πόσοι είναι οι δεξιόχειρες και πόσοι οι αριστερόχειρες.
9.Χρωματίσαμε το περίγραμμα του χεριού μας ακολουθώντας το μοτίβο της εναλλαγής δύο χρωμάτων. Αφού χρωματίσαμε την παλάμη, συνεχίσαμε με την ίδια τεχνική ,αλλά με άλλα χρώματα για το φόντο.
Έγινε επίδειξη και περιγραφή βήμα- βήμα της ζωγραφικής ενός πορτρέτου. Τα παιδιά ,με τη σειρά, ακολουθώντας τις οδηγίες αντέγραψαν το σχέδιο που τους περιέγραψε η νηπιαγωγός.
Πώς οι «κακές» συνήθειες επηρεάζουν την στοματική κοιλότητα;
Ενότητα 4η:Μαθαίνω για τη Διατροφή
Για να είμαι υγιής
μαθαίνω να τρέφομαι σωστά,
να δραστηριοποιούμαι σωματικά!
1.Παρακολουθήσαμε σε βιντεοπροβολέα την παρουσίαση του ευ ζην για τις ομάδες των τροφών.
Μάθαμε τι είναι τρόφιμα
και ότι οι τροφές χωρίζονται σε 8 ομάδες.
Μείναμε στην σελίδα με τις 8 ομάδες ,τις αναγνωρίσαμε και έπειτα προσπαθήσαμε να ανακαλέσουμε από μνήμης όσες περισσότερες μπορούσαμε:δημητριακά,γαλακτοκομικά,φρούτα,λαχανικά,κρεατικά,όσπρια,λίπη-λάδια,γλυκά -σνακ.
Παρουσιάσαμε αναλυτικά τις δύο πρώτες ομάδες:
Τα παιδιά αναγνώρισαν τις εικόνες των τροφών και έπειτα κλήθηκαν να θυμηθούν όσες περισσότερες μπορούσαν.
2.Από τη γωνιά του κουκλόσπιτου συγκεντρώνουμε στη γωνιά της συζήτησης τα πλαστικά φρούτα και λαχανικά. Τα παρουσιάσαμε, τα αναγνωρίσαμε και τα ομαδοποιήσαμε :ένα καλάθι για τα φρούτα και ένα καλάθι για τα λαχανικά.
Δώσαμε έναν ορισμό για τα φρούτα: «όσα τρώμε ωμά» και ένα για τα λαχανικά : «όσα μαγειρεύουμε και τα κάνουμε σαλάτα», ώστε να βοηθηθούμε κατά την ομαδοποίηση.
3.Παίξαμε μαντέματα! επιλέχτηκε μία ομάδα παιδιών, π.χ. η φουξ. Κλείσαμε τα μάτια με ένα μαντήλι, σε ένα παιδί της ομάδας και του δώσαμε να κρατήσει ένα φρούτο ή λαχανικό του κουκλόσπιτου. Η υπόλοιπη ομάδα τον βοηθούσε να βρει τι κρατά, περιγράφοντας:
Χαρακτηριστικά μία ομάδα έδωσε την εξής περιγραφή:
-είναι φρούτο,
-έχει φλούδα,
-είναι κίτρινο
και έτσι ο συμπαίκτης τους βρήκε ότι κρατούσε μπανάνα!
Με την σειρά επιλέχτηκαν και οι 5 ομάδες της τάξης μας (φουξ, κίτρινη, πορτοκαλί, πράσινη, μπλε)να παίξουν το παιχνίδι.
4.Διαβάσαμε « τον πρίγκιπα Λεμόνη και την όμορφη Κρεμμύδω»
5.Ζωγραφίσαμε τον γάμο του πρίγκιπα Λεμόνη και της Κρεμμύδως, ενώ ακούγαμε από το you tube την ιστορία μελοποιημένη! https://www.youtube.com/watch?v=6Eqe3djo-cg
6.Ομαδική εργασία :τα παιδιά την ώρα των αυθόρμητων δραστηριοτήτων χρωμάτισαν με τέμπερες την πυραμίδα της διατροφής.
7.Θυμηθήκαμε τον ορισμό της λέξης τρόφιμα και τα νήπια ανακάλεσαν τις ομάδες που παρουσιάσαμε την προηγούμενη μέρα.
Η νηπιαγωγός για κάθε ομάδα που ανέφεραν τα παιδιά, εμφάνιζε την αντίστοιχη καρτέλα με τις εικόνες τροφών, που περιλαμβάνει η ομάδα. Αφού παρουσιάστηκαν και οι 8 καρτέλες, τις γυρίσαμε ανάποδα, ώστε τα παιδιά να μην τις βλέπουν. Παίξαμε, λοιπόν, memory και κάθε παιδί που επιλεγόταν , προσπαθούσε να θυμηθεί και τις 8 ομάδες. Μόλις το παιδί ανέφερε μία ομάδα, γυρίζαμε την αντίστοιχη καρτέλα. Όσα παιδιά συμμετείχαν στο παιχνίδι , κατάφεραν να ανοίξουν όλες τις καρτέλες!
8.Δόθηκαν στα παιδιά κινητά καρτελάκια που έγραφαν το όνομα κάθε ομάδας(δημητριακά, γαλακτοκομικά, κ.ο.κ).
Οι μαθητές επέλεγαν ένα καρτελάκι και για να βρουν «τι γράφει»,έψαχναν στις καρτέλες του υλικού που παρουσιάστηκαν πιο πάνω και συσχέτιζαν τις λέξεις. Μόλις εντόπιζαν την όμοια λέξη, συσχετίζοντας ένα προς ένα τα όμοια γράμματα, «αναγνώριζαν» ή «διάβαζαν» την λέξη.
9.Κατόπιν οι καρτέλες με τις λέξεις που «διαβάσαμε» τοποθετήθηκαν στην πυραμίδα της διατροφής που είχαμε προηγουμένως χρωματίσει.
Δόθηκε, αρχικά, στα παιδιά η εξήγηση ότι στη βάση της πυραμίδας θα πρέπει να τοποθετήσουμε την ομάδα που πρέπει να τρώμε καθημερινά, ενώ όσο στενεύει ο χώρος της πυραμίδας, ανεβαίνοντας προς τα πάνω ,τα τρόφιμα που πρέπει να τρώμε λιγότερο.
Τα παιδιά μάντεψαν σωστά τη θέση των ομάδων στην πυραμίδα της διατροφής. Κολλήσαμε ,τέλος,τις καρτέλες με τα ονόματα των ομάδων πάνω στην πυραμίδα.
10.Την ώρα των αυθόρμητων δραστηριοτήτων δόθηκαν σε μικρές ομάδες παιδιών διαφημιστικά φυλλάδια από σούπερ μάρκετ. Κάθε ομάδα κλήθηκε να βρει και να κόψει τρόφιμα της ομάδας που της είχε ανατεθεί!
11.Αφού συγκεντρώθηκαν αρκετές εικόνες τροφίμων ,τις αναγνωρίσαμε και τις κολλήσαμε ομαδοποιώντας τες, πάνω στην πυραμίδα της διατροφής.
12.Το εποπτικό υλικό που κατασκευάσαμε με τα παιδιά ,λέγεται μεν πυραμίδα, όμως εμείς βλέπαμε ένα τρίγωνο σχήμα. Έγινε, λοιπόν, αναφορά στα επίπεδα και στερεά σχήματα. Το τρίγωνο είναι επίπεδο –η πυραμίδα στερεό, ο κύκλος είναι επίπεδο –η σφαίρα στερεό. Δείξαμε στα παιδιά πώς να κατασκευάσουν μια πυραμίδα με πλαστελίνη και οδοντογλυφίδες. Τα παιδιά μέτρησαν πόσες οδοντογλυφίδες χρειάστηκαν και πόσες γωνίες πλαστελίνης. Επιλέχτηκε ένα νήπιο να την κατασκευάσει ,όπως προτάθηκε.
Στη γωνιά της πλαστελίνης τα παιδιά είχαν την ευκαιρία να εξασκηθούν στην κατασκευή πυραμίδας.
13.Σε ατομική εργασία τα παιδιά έκοψαν και συνέθεσαν τη δική τους πυραμίδα διατροφής.
14. Η διατροφολόγος κ. Ειρήνη Τ. ,μητέρα του Ορφέα από το νηπιαγωγείο, επισκέφτηκε την τάξη μας και βοήθησε να αντιληφθούμε καλύτερα τη σημασία της υγιεινής διατροφής.
Αναφέρθηκε στα γεύματα της ημέρας και στο πολύ σημαντικό πρωινό, που δυστυχώς, όπως ανάφεραν κάποια παιδιά το παραλείπουν. Παρομοίωσε το σώμα μας με ένα αυτοκίνητο που αν δεν έχει καύσιμο δεν κινείται. Έτσι και το σώμα μας, αν δε λάβει το πρωινό δε θα έχει την απαραίτητη ενέργεια και συγκέντρωση στο σχολείο!
Μας συμβούλεψε, ακόμη, το γάλα μας να το πίνουμε χωρίς προσθήκη κακάου ,γιατί δεν επιτρέπει την απορρόφηση του ασβεστίου από τα οστά.
Μιλήσαμε για το περιεχόμενο των δεκατιανών μας γευμάτων και μας συνέστησε να μην περιλαμβάνεται σε αυτό η σφολιάτα και τα αλλαντικά, όπως η γαλοπούλα και τα λουκάνικα! Επίσης να αποφεύγουμε τα συσκευασμένα τρόφιμα γιατί έχουν συντηρητικά όπως και το ψωμί του τοστ!
Μέσα από το εποπτικό υλικό της διατροφολόγου καταλάβαμε ότι από την παιδική ηλικία κτίζεται η υγεία του σώματος και σε αυτή εκτός από τη διατροφή συμβάλλει και η σωματική δραστηριότητα!(5η υποενότητα του προγράμματος υγείας)
Την επόμενη μέρα της επίσκεψης τα παιδιά ερωτήθηκαν «αν είχαν φάει πρωινό» και επειδή υπήρξαν αρνητικές απαντήσεις από κάποια παιδιά, αναφερθήκαμε στην κινέζικη παροιμία :
«το πρωί να τρως σαν βασιλιάς ,
το μεσημέρι σαν άρχοντας
και το βράδυ σαν ζητιάνος».
ενότητα 5η : η σωματική δραστηριότητα
Δυστυχώς την 5η υποενότητα του προγράμματος σχολικών δραστηριοτήτων δεν προλάβαμε, λόγω της πανδημίας, να την προσεγγίσουμε.
Στόχος μας ήταν να μάθουμε χρησιμοποιώντας ως εποπτικό υλικό την παρουσίαση του ευ ζηνhttp://eyzhn.edu.gr/!
τι είναι σωματική δραστηριότητα και ποια τα οφέλη της,
να διακρίνουμε τα είδη της άσκησης,
και να καταγράψουμε τα είδη άσκησης που καθημερινά εκτελεί το κάθε παιδί.
Σταδιακά ο στόχος του προγράμματος ήταν μάθουμε να χορεύουμε ένα παραδοσιακό χορό, μιας και την περίοδο της αποκριάς ήρθαμε σε επαφή με την παραδοσιακή μουσική , τα παραδοσιακά μουσικά όργανα (θρακιώτικη λύρα)και τα τραγούδια(ο τσιρτσιλιάγκος, το αηδόνι)και μας άρεσε πολύ!
Πιο συγκεκριμένα όμως, το πρόγραμμα στόχευε στην γνωριμία με τα παραδοσιακά ομαδικά παιχνίδια και στην καθημερινή μας άσκηση στο νηπιαγωγείο .
Επιδίωξη μας ήταν να μάθουμε να παίζουμε ομαδικά παραδοσιακά παιχνίδια ,για να εμπλουτίσουμε το παιχνίδι μας στην αυλή την ώρα του διαλειμματος.
Μάθαμε, ωστόσο, να παίζουμε το «μαντήλι»
Για να μάθουμε, πρώτα, τους κανόνες του παιχνιδιού το παίξαμε μέσα στην τάξη. Δόθηκαν στα παιδιά μενταγιόν με αριθμούς από το 1-7.Αφού αναγνωρίσαμε τους αριθμούς, τυχαία κάθε παιδί πήρε ένα αριθμό. Έτσι σχηματίστηκαν δύο ομάδες: η πράσινη ομάδα με τα παιδιά που φορούσαν τα μενταγιόν με τους πράσινους αριθμούς και η κόκκινη. Οι αριθμοί επαρκούσαν για όλα τα παιδιά, αφού αρκετοί μαθητές απουσίασαν λόγω ιώσεων .Η νηπιαγωγός φώναζε ένα αριθμό π.χ. το 1 και τα παιδιά που φορούσαν το πράσινο ένα και το κόκκινο ένα, «ορμούσαν» για να πιάσουν το μαντήλι. Κέρδιζε πόντο η ομάδα, της οποίας ο παίκτης έπαιρνε το μαντήλι. Παράλληλα, καταγράφαμε το «σκορ» της κάθε ομάδας.
Επαναλάβαμε το παιχνίδι την επόμενη μέρα, ενώ αρχικά ζητήθηκε από τα παιδιά να περιγράψουν τους κανόνες του.
Παίξαμε σκυταλοδρομίες.
Στην αυλή χωριστήκαμε σε ισάριθμες ομάδες και οι πρώτοι παίχτες κάθε ομάδας κρατώντας τη σκυτάλη(ένα φτυαράκι)έτρεχαν μέχρι το σημείο που είχαμε ορίσει, επέστρεφαν και έδιναν τη σκυτάλη στους επόμενους παίχτες, ενώ οι πρώτοι, γίνονταν τελευταίοι. Όταν όλοι οι παίχτες της μιας ομάδας είχαν τρέξει τη διαδρομή με τη σκυτάλη και ο πρώτος της παίχτης ερχόταν ξανά πρώτος, το παιχνίδι τελείωνε και η ομάδα κέρδιζε.
Προέκυψαν «ζαβολιές» την ώρα του παιχνιδιού και ο κριτής-νηπιαγωγός αναγκάστηκε να παρεμβαίνει και να επισημαίνει στους παίκτες ότι πρέπει να τρέχουν όλη τη διαδρομή!
Μέσα στην τάξη ,αργότερα, μας δόθηκε η ευκαιρία να μιλήσουμε για το παιχνίδι, τους κανόνες του και να συμφωνήσουμε στην τήρηση των κανόνων από όλους!
Και τώρα που όλοι μένουμε στο σπίτι ζητάμε από τους γονείς μας να μας μάθουν να παίζουμε παραδοσιακά παιχνίδια,για να τα παίξουμε όλοι μαζί όταν επιστρέψουμε στο σχολείο!
14 Μαΐου 1920-14 Μαΐου 2020
Η Αλεξανδρούπολη γιορτάζει τα 100 χρόνια από την απελευθέρωσή της,
τα 100 χρόνια από την ενσωμάτωσή της στην Ελλάδα!
Σύμφωνα με τον Ηρόδοτο στο σημείο που βρίσκεται σήμερα η Αλεξανδρούπολη υπήρχε στην αρχαιότητα η αρχαία πόλη Σάλη που ιδρύθηκε από αποίκους της Σαμοθράκης.
Η σύγχρονη πόλη ξεκίνησε στα μέσα του 19ου αιώνα σαν ένα μικρό ψαροχώρι που ιδρύθηκε από ψαράδες της Αίνου, της Μάκρης και της Μαρώνειας.
Σύμφωνα με την παράδοση ονομάστηκε Δεδέαγατς που σημαίνει δέντρο του παππού(dede -παππούς και ağaç- δέντρο) ,από ένα σοφό δερβίση που πέρασε τα περισσότερα χρόνια του στη σκιά ενός δέντρου, ή από τις βελανιδιές που σκίαζαν την παραλία (ντεντέ-αγατσλάρ) .
Η κατασκευή της σιδηροδρομικής γραμμής ήταν αυτή που έκανε το μικρό χωριό να γίνει μια πολυεθνική πόλη όπου ζούσαν και εργάζονταν Έλληνες, Γάλλοι, Τούρκοι, Αρμένιοι, Βούλγαροι και Εβραίοι.
Κατά τη διάρκεια του Ρωσοτουρκικού πολέμου του 1877-1878, οι ρωσικές δυνάμεις κατέλαβαν το Δεδέαγατς, εγκαταστάθηκαν σε αυτό και σχεδίασαν το ρυμοτομικό σχέδιο της πόλης που βασίζονταν σε φαρδείς, παράλληλους δρόμους αποφεύγοντας τις αδιεξόδους, ώστε να διευκολύνεται η γρήγορη μετακίνηση στρατευμάτων.
Στη συνέχεια πέρασε στα χέρια των Βουλγάρων και μετά των Οθωμανών.
Ξαναπερνάει στα χέρια των Βουλγάρων , καταλαμβάνεται από τις Ελληνικές δυνάμεις στις 11 Ιουλίου του 1913, για να ξαναπεράσει και πάλι στα χέρια των Βουλγάρων .
Μετά την ήττα της Βουλγαρίας στον Α΄ Παγκόσμιο πόλεμο, το Δεδέαγατς κυβερνήθηκε προσωρινά από μία Διασυμμαχική Διοίκηση με κυβερνητικό αντιπρόσωπο τον Χαρίσιο Βαμβακά, στενό συνεργάτη του Ελευθέριου Βενιζέλου, ο οποίος κατόρθωσε να ενσωματώσει την περιοχή στον Ελληνικό διοικητικό οργανισμό πριν ακόμη επιδικαστεί στην Ελλάδα.
Τα ξημερώματα της 14ης Μαΐου 1920 κατέπλευσαν στο λιμάνι τα πρώτα τμήματα της Μεραρχίας Ξάνθης με το οπλιταγωγό «Μυκάλη» και Μέραρχο τον Κωνσταντίνο Μαζαράκη-Αινιάν .
Αμέσως άρχισε η αποβίβαση και η κατάληψη της πόλης.
Ακολούθησε η υποστολή της γαλλικής σημαίας και η έπαρση της ελληνικής. (Βικιπαίδεια)
Αμέσως άρχισε η αποβίβαση και η κατάληψη της πόλης.
Ακολούθησε η υποστολή της γαλλικής σημαίας και η έπαρση της ελληνικής. (Βικιπαίδεια)
Οι κάτοικοι ξεχύνονται στους δρόμους για να γιορτάσουν
και στη Μητρόπολη τελείται δοξολογία
Η μικρή νέα πόλη ονομάστηκε στην αρχή Νεάπολη ενώ αργότερα όταν την επισκέφθηκε ο βασιλιάς Αλέξανδρος Α΄,ονομάστηκε προς τιμήν του Αλεξανδρούπολη.
Σήμερα, 100 χρόνια από την ιστορική εκείνη στιγμή,τώρα που μένουμε σπίτι και δεν πάμε στο σχολείο,είναι μια καλή ευκαιρία για παιδιά και γονείς να γνωρίσουν καλύτερα τη νέα πόλη,
την Αλεξανδρούπολη .
Ο Φάρος της Αλεξανδρούπολης
Το άγαλμα της Νίκης στο πάρκο Εθνικής Ανεξαρτησίας
Η Ζαρίφειος Παιδαγωγική Ακαδημία
Είναι ευκαιρία να περπατήσουν, να δουν,να γνωρίσουν, να ανακαλύψουν κρυφές και φανερές,μεγάλες και μικρές ομορφιές.
Παιδιά και γονείς βγείτε, περπατήστε, βρείτε το αγαπημένο σας σημείο και φωτογραφείστε το!
όταν επιστρέψτε στο σπίτι μπορείτε να ζωγραφίστε αυτό που σας άρεσε περισσότερο ή να κάνετε μια κατασκευή με το φάρο όπως έκανε ο συμμαθητής σας
