Στα πλαίσια των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων ξεκίνησε αυτή την εβδομάδα στο νηπιαγωγείο μας η υλοποίηση του προγράμματος “ΜΙΚΡΟΙ ΜΕΤΕΩΡΟΛΟΓΟΙ” από τον Θεματικό Κύκλο:
Δημιουργώ και Καινοτομώ- Δημιουργική Σκέψη και Πρωτοβουλία.
Φορείς σύνταξης του προγράμματος: ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΕΝΩΣΗ STEM (Hellenic Education Society for STEM).
Με την εφαρμογή σχεδίων δραστηριοτήτων STEM – STEAM που βασίζονται σε πραγματικά προβλήματα, οι μαθητές διερευνούν τις παραμέτρους που πρέπει να ληφθούν υπόψη για την επίλυση τους, χρησιμοποιούν δημιουργικά τις ψηφιακές τεχνολογίες, σχεδιάζοντας και κατασκευάζοντας μοντέλα με απλά υλικά συνδυάζοντας τα δημιουργικά με ρομποτικές διατάξεις. Εργάζονται με βάση μια διευρυμένη προσέγγιση των προβλημάτων, λαμβάνοντας υπόψη και τα θέματα της βιωσιμότητας και των επιπτώσεων των προτεινόμενων λύσεων. Οι μαθητές εργαζόμενοι σε ομάδες, για το σχεδιασμό της λύσης με βάση συγκεκριμένες απαιτήσεις που τίθενται με μορφή προκλήσεων διερευνούν τις δυνατότητες που προσφέρουν τα διαθέσιμα υλικά. Σχεδιάζουν και κατασκευάζουν τα μοντέλα τους προσδιορίζοντας τα ισχυρά τους σημεία αλλά και τις αδυναμίες του σχεδιασμού, ενώ μέσα από την αλληλεπίδραση με τις άλλες ομάδες αναπροσαρμόζουν τους σχεδιασμούς τους. Τέλος οι ομάδες παρουσιάζουν, στους υπόλοιπους, τα αποτελέσματα της εργασίας τους.
Η δομή του προτεινομένου προγράμματος πραγματώνει, μέσα από τις δραστηριότητες ,τις παρακάτω δεξιότητες:
1. Δεξιότητες Μάθησης
Κριτική σκέψη (Critical thinking)
Επικοινωνία (Communication)
Συνεργασία (Collaboration)
Δημιουργικότητα (Creativity)
2. Δεξιότητες Ζωής
Προσαρμοστικότητα
Υπευθυνότητα
Οργανωτική ικανότητα
3. MIΤ: Δεξιότητες της τεχνολογίας και της επιστήμης
Δεξιότητες Μοντελισμού και προσομοίωσης
Πληροφορικό γραμματισμό (ICT literacy),
Ψηφιακό γραμματισμό (digital literacy),
Τεχνολογικό γραμματισμό (technology literacy),
Δεξιότητες δημιουργίας και διαμοιρασμού ψηφιακών δημιουργημάτων,
Συνδυαστικές δεξιότητες ψηφιακής τεχνολογίας, επικοινωνίας και συνεργασίας,
Δεξιότητες ανάλυσης και παραγωγής περιεχομένου σε έντυπα και ηλεκτρονικά μέσα,
Δεξιότητες διεπιστημονικής και διαθεματικής χρήσης των νέων τεχνολογιών
4. Δεξιότητες του νου
Στρατηγική σκέψη
Επίλυση προβλημάτων
Μελέτη περιπτώσεων (case studies)
Κατασκευές
Εργαστήριο 1 :
Με τη βοήθεια ενός εκπαιδευτικού βίντεο https://www.youtube.com/watch?v=RHGpsTOUVyoσυζητήσαμε για τον καιρό, τις μεταβολές του και την σύνδεσή του με τις καθημερινές δραστηριότητες των παιδιών στην καθημερινή τους ζωή ,στο σχολείο και εκτός σχολείου (τι καιρό έχει σήμερα, μπορούμε να βγούμε έξω στην αυλή, τι ρούχα φοράμε σε κάθε περίπτωση π.χ. όταν έχει ήλιο, όταν χιονίζει κ.τ.λ.) μάθαμε να ξεχωρίζουμε τον καιρό, ανάλογα με τις εποχές.
Καταγράψαμε σε ιστόγραμμα τις πρότερες γνώσεις των παιδιών για τα καιρικά φαινόμενα και το τι θέλουν να μάθουν γι’ αυτά.
Συζητήσαμε με τα παιδιά πώς μπορούμε να σημειώνουμε κάπου τον καιρό της ημέρας και καταλήξαμε στη κατασκευή ενός πίνακα καιρού με καρτέλες καιρικών συμβόλων και των αντίστοιχων ονομασιών τους. Πριν τοποθετήσουμε τον πίνακα καιρού στην ολομέλεια, παίξαμε, αντιστοιχίζοντας τις εικόνες με τις λέξεις κάθε καιρικού φαινομένου.
Το κάθε παιδί ζωγράφισε τα δικά του σύμβολα του καιρού.
Σε ένα μηνιαίο ημερολόγιο καταγραφής καιρού ο βοηθός της ημέρας παρατηρεί, καταγράφει και παρουσιάζει στην ολομέλεια τον καιρό. Στο τέλος του μήνα, θα προβούν σε συγκρίσεις και θα αναδείξουν το πιο συχνό καιρικό φαινόμενο.
Παίξαμε παιχνίδι παντομίμας, όπου κάθε παιδί επέλεγε μία καρτέλα καιρού και προσπαθούσε να την περιγράψει, μόνο με το σώμα του, στους άλλους.
Τα παιδιά ψηφίζουνμε τη βοήθεια των γονέων τους- σε σχετική πλατφόρμα της GoogleForms -τον αγαπημένο τους καιρό.Με τα δεδομένα που θα συλλέξουμε από τις παραπάνω καταγραφές θα δημιουργήσουμε -Ραβδογράμματα.
Η θεματική ενότητα ενδιαφέρομαι κι ενεργώ με θέμα: “Η συνεργασία στο Νηπιαγωγείο” ολοκληρώθηκε , δίνοντας ευκαιρίες στα παιδιά να εκφράσουν τις ιδέες τους για την έννοια της συνεργασίας και να προτείνουν τρόπους επίλυσης των συγκρούσεων έτσι ώστε να προβληματιστούν και να σταθούν κριτικά στις σκέψεις και τα συναισθήματά τους.
Με την συμμετοχή και την εμπλοκή τους στα πέντε εργαστήρια ανέπτυξαν τρόπους επικοινωνίας και δεσμεύτηκαν στην ορθή τήρηση των κανόνων που τα ίδια πρότειναν προκειμένου να επιτευχθεί η συνεργασία εντός και εκτός τάξης.
Με το πέρας του προγράμματος τα παιδιά έμαθαν πώς:
να επικοινωνούν
να συνεργάζονται
να παίρνουν πρωτοβουλίες
να αποκτούν υπευθυνότητα
να επιλύουν τυχόν προβλήματα
Η υλοποίηση των εργαστηρίων έγινε με την παρακάτω σειρά:
Στο πρώτο εργαστήριο στόχος ήταν η αποτύπωση των αρχικών ιδεών των παιδιών για το τι αυτά γνωρίζουν πως σημαίνει ό όρος συνεργασία και στην συνέχεια η εμπλοκή τους σε δραστηριότητες συνεργασίας. Πραγματικά αυτό το ιστόγραμμα αποτυπώνει τις γνώσεις των παιδιών πριν την πραγματοποίηση των εργαστηρίων και θυμηθείτε να το συγκρίνετε με το τελικό ιστόγραμμα ,όπου θα αποτυπωθούν οι ύστερες γνώσεις τους.
Αρχικό ιστόγραμμαΑρχικές γνώσεις παιδιών για το τι σημαίνει η συνεργασία
Στην συνέχεια παρακολούθησαν το παρακάτω βίντεο και ακολούθησε συζήτηση όπου περιέγραψαν τα συναισθήματα των πρωταγωνιστών και πρότειναν τρόπους που μπορούν και τα ίδια να συνεργαστούν.
Παίξανε και συνεργάστηκαν μέσα από το παιχνίδι προκειμένου να μεταφέρουν μπαλόνια ανά δύο και ανά τρία παιδιά ταυτόχρονα.
Είναι άραγε εύκολο να το μεταφέρουν;Τα καταφέραμε!Συνεργάστηκαν και τα κατάφεραν!
Την προσπάθεια των παιδιών να τα καταφέρουν συνόδευε το τραγούδι “Συνεργασία” της παιδικής χορωδίας Λάμπρου , που σε προηγούμενη δραστηριότητα είχαμε μάθει να το τραγουδάμε και με την βοήθεια εικονόλεξου.
Το πρώτο εργαστήριο ολοκληρώθηκε με την δημιουργία ομαδικής κατασκευής όπου οι ζωγραφιές των παιδιών ενώθηκαν για να βγει ένα καλλιτεχνικό έργο ή αφίσα.
Η πόλη των ονείρων μας!Η πόλη που αγαπάμεΣυνεργασία
Με αφορμή την επέτειο του ΟΧΙ, τα παιδιά συνεργάστηκαν σε ομάδες και δημιουργήσαν δυο έργα που περιγράφουν δυο αντίθετες καταστάσεις
Η ικανοποίηση για το αποτέλεσμα που προέκυψε σε αυτές τις ομαδικές κατασκευές, ήταν εμφανής στα προσωπάκια τους. Η λέξη συνεργασία άρχισε να ακούγεται όλο και συχνότερα στην καθημερινότητά τους.
Στο δεύτερο εργαστήριο στόχος ήταν να συμφωνηθούν και να καταγραφούν οι κανόνες εύρυθμης λειτουργίας της ομάδας.
Μετά την παρακολούθηση του βίντεο “Work and win team” που παρουσιάζει την δύναμη της ομάδας
και με αφορμή τις ιστορίες του βίντεο καταγράψαμε τις προτάσεις των παιδιών για το τι μπορούν να κάνουν όλα μαζί για να καταφέρουν να περνάνε καλύτερα στο σχολείο μας. Εστιάσαμε στις ιδέες που θα συντελούσαν στην συνεργασία και την μείωση των διαξιφισμών. Δώσαμε στα παιδιά ένα λευκό σχεδιασμένο φυλλαράκι προκειμένου να ζωγραφίσουν την ιδέα τους κι εμείς να την καταγράψουμε πάνω σ’αυτό. Κατόπιν συγκεντρώσαμε όλα τα φύλλα-κανόνες και δημιουργήσαμε “Το δέντρο της συνεργασίας” της τάξης μας.
Δέντρο συνεργασίας
Δέντρο συνεργασίας τμήματος
Δέντρο συνεργασίας
Μετέφεραν επίσης το δέντρο συνεργασίας και σε ατομικό φύλλο εργασίας.
Αναμνηστική εργασία για το αρχείο τους με το δέντρο συνεργασίας
Παράλληλα δημιουργήθηκαν συνθήματα ή ποιηματάκια που γίναν τραγουδάκι, για την δύναμη της ομάδας.
Στο τρίτο εργαστήριο στόχος ήταν η αναγνώριση θετικών χαρακτηριστικών και δεξιοτήτων που έχει ο εαυτός μας και ο άλλος καθώς και η ανεκτικότητα απέναντι στον άλλον. Επίσης οι μαθητές/-τριες μέσα από διάφορες συμβάσεις προσπάθησαν να επικοινωνήσουν με ποικίλους τρόπους όπως εξω-λεκτικά, με κινήσεις, ήχους, , εκφράσεις προσώπου, (με γλώσσα ακαταλαβίστικη )μέσω αυτοσχεδιασμών και να μεταφέρουν μηνύματα μέσω σχεδίου.
Η πρώτη δραστηριότητα αφορούσε την ιστορία που παρακολούθησαν σε κουκλοθέατρο και επικέντρωσαν στα συναισθήματα που δημιουργούνται όταν μας κάνουν φιλοφρονήσεις αλλά και την δύναμη που αυτές μας δίνουν.
Ενδεικτικές φιλοφρονήσεις που χρησιμοποιήθηκαν
Αφού επεξεργάστηκαν αρκετές φιλοφρονήσεις, καλέσαμε τα παιδιά να εκφραστούν θετικά για τον φίλο τους, για το σχολείο, για την οικογένειά τους και για τον εαυτό τους με τη βοήθεια του θεατρικού παιχνιδιού, συνοδεία μουσικής.
Στην τελευταία δραστηριότητα αυτού του εργαστηρίου χρησιμοποιήθηκε η παντομίμα προκειμένου να επικοινωνήσουν με ποικίλους τρόπους. Χρησιμοποιήθηκαν οι παρακάτω σύνδεσμοι.
Η παντομίμα ενθουσίασε τα παιδιά και αρκετές φορές ζητήθηκε να την ξαναπαίξουν στις επόμενες ημέρες.
Στο τέταρτο εργαστήριο στόχος ήταν να εμπλακούν τα παιδιά σε δραστηριότητες υποθετικών πραγματικών καταστάσεων που περιέχουν προβλήματα διαφωνιών ή συγκρούσεων, να προσπαθήσουν να κατανοήσουν τους άλλους και να συνεργαστούν ώστε να βρουν τρόπους να επιλύσουν τις συγκρούσεις.
Με αφορμή τις ιστορίες των προτεινόμενων εικόνων από το εκπαιδευτικό πρόγραμμα “Βήματα για την ζωή”, τα παιδιά κλήθηκαν να προβληματιστούν, να παρατηρήσουν , να εκφράσουν απόψεις να συζητήσουν πάνω στο πρόβλημα και να δώσουν εναλλακτικές ιδέες για το πώς μπορεί να επιλυθεί μία διαφωνία , ένας διαξιφισμός. Δώσαμε ιδιαίτερη σημασία στα συναισθήματα που δημιουργούνται κατά την διάρκειά τους και τα δραματοποιήσαμε. Ακούστηκαν επίσης ωραίες ιδέες για την διαχείριση του θυμού.
Ενδεικτικές εικόνες με διαξιφισμούς, από το πρόγραμμα “Βήματα για τη ζωή”Συναισθήματα που μας δημιουργούν οι διαξιφισμοί
Στην δεύτερη δραστηριότητα αυτού του εργαστηρίου αξιοποιήθηκαν τεχνικές θεάτρου κι ελεύθερου αυτοσχεδιασμού προκειμένου τα παιδιά να συνεργαστούν σε δυο ομάδες.
Αρχικά άκουσαν και χόρεψαν το τραγούδι “Διαξιφισμοί” από το άλμπουμ Τεμπέλης δράκος με ερμηνευτή τους Μάριο Φραγκούλη και Γιώργο Περρή .
Στην συνέχεια ανέλαβαν να παρουσιάσουν μια παλαιότερη κατάσταση διαξιφισμού που δεν είχε λυθεί. Τους είπαμε ότι θα αναπαριστούσαν αυτή τη διαφωνία προσπαθώντας όμως να βρουν εναλλακτικούς και καλύτερους τρόπους επίλυσης της από όταν είχε συμβεί και είχαν έρθει σε σύγκρουση στην πραγματικότητα. Οι δυο ομάδες παρουσίασαν την διαφωνία τους εναλλάξ και σε στιγμιότυπα. Σ ‘αυτό βοήθησε η κούκλα διπλής όψης (double faced doll) .Ανάλογα με την όψη που είχαν διαλέξει παρουσίαζαν την υπόθεσή τους ή “πάγωναν”-κάνοντας παύση, για να παρακολουθήσουν την άλλη ομάδα.
Κούκλα διπλής όψης
Συνοδεία της παραπάνω μουσικής τα παιδιά έδωσαν μια πραγματική παράσταση που τα ενθουσίασε αλλά και άφησε θετικές εντυπώσεις αφού τελικά δόθηκαν λύσεις που προηγούμενα δεν τις είχαν σκεφθεί.
Μήπως να γίνει κάπως αλλιώς:Θα είναι ωραία ιδέα αν….
Στην τελευταία δραστηριότητα του εργαστηρίου κάναμε μια αποτίμηση των παραπάνω συγκρούσεων και πώς αλλά και πόσο πιο εύκολα μπορούν να ξεπεραστούν αν υπάρχει συνεργασία. Η ομάδα επικεντρώθηκε στους «χρυσούς» κανόνες της συνεργασίας οι οποίοι είναι:
Να μοιράζεσαι/Να βοηθάς κάποιον/ Να παίζεις μαζί με τον/την άλλον/η/ Να είσαι Ομάδα/ Να είσαι χαρούμενος/η/ Να περιμένεις τη σειρά σου/Να είσαι αγαπημένος με όλους/
ενώ στην συνέχεια τους μετατρέψαμε και σε αναμνηστικό βιβλιαράκι.
Το 5ο και τελευταίο εργαστήριο είχε ως στόχους:
–την αξιολόγηση των δραστηριοτήτων με την βοήθεια του υλικού που δημιουργήθηκε
– την αποτύπωση των τελικών ιδεών των παιδιών για την έννοια της συνεργασίας και αντιπαραβολή των αρχικών και τελικών ιδεών των παιδιών.
-την δημιουργία ομάδων συνεργασίας νηπίων και προνηπίων
– την τελική αξιολόγηση των εργαστηρίων
Στην αξιολόγηση των δραστηριοτήτων που έγιναν καταλήξαμε να επικεντρώσουν την προσοχή τους στις έννοιες:
Επικεντρωθήκαμε σε αυτές τις έννοιες γιατί αυτές θα χρησιμοποιηθούν στο τελικό φύλλο αξιολόγησης από τα παιδιά προκειμένου να ολοκληρωθούν και να κλείσουν τα εργαστήρια αυτής της ενότητας.
Στο τέλος αυτής της δραστηριότητας ζητήσαμε από τα παιδιά να περιγράψουν τον όρο συνεργασία και συγκεντρώσαμε τις ιδέες τους στο τελικό ιστόγραμμα. Αξίζει να συγκρίνει κανείς τις αρχικές και τελικές ιδέες των παιδιών . Αποτελούν εργαλείο αξιολόγησης και επιτυχίας του προγράμματος, των εργαστηρίων. Πολύ εύστοχα περιέγραψαν το τι σημαίνει συνεργασία.
ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ ΤΕΛΙΚΟΥ ΙΣΤΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ
Τελικό ιστόγραμμα για την συνεργασίαΣτο τελικό ιστόγραμμα ήταν εμφανές πως τα παιδιά μπορούν τώρα να περιγράψουν την συνεργασία
Στην επόμενη δραστηριότητα μοιραστήκαμε με τα παιδιά την ιδέα να «υιοθετήσουν» τα νήπια τα προνήπια , στα πλαίσια της καλύτερης συνεργασίας και προσαρμογής τους. Αποτύπωσαν την επιλογή τους στον κύβο του Thank you John και όταν ολοκληρώθηκαν τον τοποθέτησαν σε χαρτί του μέτρου προκειμένου να σχηματιστεί ο τοίχος συνεργασίας του τμήματος. Αυτό ενθουσίασε τα παιδιά και λειτούργησε καταλυτικά στις καθημερινές σχέσεις τους.
Το πρόγραμμα « Συνεργασία στο Νηπιαγωγείο» προσπαθήσαμε να γίνει ελκυστικό για τους μαθητές και να πετύχει την εμπλοκή και συμμετοχή όλων των παιδιών που το παρακολούθησαν .
Οι δραστηριότητες ήταν δομημένες έτσι ώστε να παρέχουν ευκαιρίες στους μαθητές για να προβληματιστούν σε καταστάσεις διαφωνιών και συγκρούσεων, να παρατηρήσουν, να πουν απόψεις και να συζητήσουν , δίνοντας εναλλακτικές ιδέες για το πώς μπορεί να επιλυθεί μία διαφωνία. Με αυτόν τον τρόπο αναπτύχθηκε η επικοινωνία και προτάθηκαν τρόποι βελτίωσής της.
Τα παιδιά κατέγραψαν και αποτύπωσαν τους κανόνες εύρυθμης λειτουργίας της ομάδας αναλαμβάνοντας έτσι με κοινή ευθύνη και την δέσμευση για την ορθή τήρησή τους προκειμένου να επιτευχθεί η συνεργασία μέσα και έξω από την τάξη.
Σε κάθε εργαστήριο έγινε προσπάθεια ενθάρρυνσης των μαθητών ώστε να επεκτείνουν μια νέα ή μοναδική ιδέα ή ερώτηση στοχεύοντας στην δημιουργικότητά τους .
Δόθηκαν ευκαιρίες για να εκφράσουν τις ιδέες τους για την έννοια της συνεργασίας και να προτείνουν τρόπους επίλυσης των συγκρούσεων έτσι ώστε να προβληματιστούν και να σταθούν κριτικά στις σκέψεις τους και τα συναισθήματά τους.
Με την καταγραφή των αρχικών και τελικών ιδεών τους για το τι είναι συνεργασία εντοπίστηκε αν τα παιδιά μετακινήθηκαν ή τροποποίησαν τις ιδέες και τις συμπεριφορές τους, βελτιώνοντας έτσι και τις δεξιότητες της συνεργασίας σε εξαιρετικά ικανοποιητικά επίπεδα.
Η συνεργασία ως δεξιότητα είναι παρούσα σε όλα τα επίπεδα της καθημερινότητας τόσο των παιδιών όσο και των μεγάλων . Ελπίζουμε να βάλαμε ένα μικρό λιθαράκι στην βελτίωση της επικοινωνίας και συνεργασίας τους.
Τα εργαστήρια δεξιοτήτων με υποθεματική τα ανθρώπινα δικαιώματα ολοκληρώθηκαν με επιτυχία. Παρακάτω παρουσιάζονται αναλυτικά οι στόχοι του κάθε εργαστηρίου καθώς και οι δράσεις που υλοποιήθηκαν.
Πρόγραμμα Καλλιέργειας Δεξιοτήτων
Θεματική: Ενδιαφέρομαι και ενεργώ- Κοινωνική συναίσθηση και ευθύνη
Υποθεματική: Ανθρώπινα δικαιώματα και συμπερίληψη
Τίτλος: «Χέρι, χέρι μαζί… όπως εγώ έτσι κι εσύ»
1ο εργαστήριο: Τα προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα αυτού του εργαστηρίου ήταν η καλλιέργεια της αυτοεκτίμησης, η αποδοχή του διαφορετικού, ο σεβασμός της προσωπικότητας του άλλου, η αλληλοεκτίμηση, η δημιουργία δεσμών και συνεργασίας μέσα στην ομάδα.Συγκεκριμένα:
– Επεξεργαστήκαμε το βιβλίο «Τα σώματα των ανθρώπων», εντοπίσαμε τα διαφορετικά εξωτερικά χαρακτηριστικά των ανθρώπων
– Παρουσιάσαμε τον εαυτό μας και τα ενδιαφέροντα μας με συζήτηση και καταγραφή και σύγκριση κοινών και διαφορετικών χαρακτηριστικών.
– Κάθε μαθητής ζωγραφισε σε ένα κομμάτι παζλ ένα στοιχείο του εαυτού του που τον κάνει ξεχωριστό. Τα κομμάτια τοποθετήθηκαν ανακατεμένα και αναποδογυρισμένα στο πάτωμα. Ένας μαθητής κάθε φορά επέλεγε ένα κομμάτι και έβρίσκε σε ποιον αντιστοιχεί. Συνθέσαμε έτσι το παζλ της τάξης μας, παρατηρώντας συνολικά τις ομοιότητες και τις διαφορές μας με τους άλλους. Ζωγραφίσαμε τον εαυτό μας ή το πορτραίτο μας.
2ο εργαστήριο: Τα προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα αυτού του εργαστηρίου ήταν η καλλιέργεια ενσυναίσθησης και η δυνατότητα έκφρασης των συναισθημάτων με το σώμα και τον λόγο.
– Διαβάσαμε το παραμύθι «Τα παπούτσια των άλλων»
– Παιχνίδι ρόλων: «Μπήκαμε στα παπούτσια πχ. του κλόουν, του καουμπόη, της μπαλαρίνας, σε βατραχοπέδιλα, στα παπούτσια ενός τυφλού, στα παπούτσια ενός ηλικιωμένου… και εκφράστήκαμε με κινήσεις και συναισθήματα».
– Παίξαμε ψυχοκινητικό παιχνίδι με ανακατεμένα παπούτσια των μαθητών. Με μουσική υπόκρουση φορέσαμε τα παπούτσια των άλλων και μπήκαμε στην ψυχοσύνθεση τους.
3ο εργαστήριο: Τα προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα αυτού του εργαστηρίου ήταν η γνωριμία με τα δικαιώματα των παιδιών και η ανταλλαγή ιδεών και προτάσεων σε ένα πλαίσιο συνεργασίας για την επίτευξη ενός κοινού στόχου (δημιουργία αφίσας).
– Παρουσιάσαμε πινάκες αναφοράς, αφίσες και εποπτικό υλικό όπου απεικονίζονται τα δικαιώματα των παιδιών, τα παρατηρήσαμε και συζητήσαμε, καταγράψαμε τις απόψεις των μαθητών για το τι είναι το δικαίωμα.(εννοιολογικός χάρτης)
– Προβάλαμε σποτ της Unicef για τα δικαιώματα σποτ UNICEF
– Δημιουργήσαμε αφίσα για την προστασία των ανθρώπινων δικαιωμάτων
4ο εργαστήριο:Τα προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα αυτού του εργαστηρίου ήταν η κατανόηση της σημασίας της ειρήνης ως πανανθρώπινου δικαιώματος, η επισήμανση των επιπτώσεων του πολέμου στην ανθρώπινη ζωή και η έκφραση των συναισθημάτων που προκύπτουν στις δυο αυτές καταστάσεις.
-Παρουσιάσαμε εικόνες και έργα τέχνης σε κατάσταση ειρήνης και σε κατάσταση πολέμου στην ολομέλεια, κατηγοριοποιήσαμε τους πίνακες σε ομάδες(κόκκινο στεφανάκι όλες του πολέμου και μπλε όλες της ειρήνης), συζητήσαμε για τα συναισθήματα που μας προκαλεί κάθε εικόνα, καταγράψαμε τις απόψεις των μαθητών για τα οφέλη εν καιρώ ειρήνης
.
-Παίξαμε παιχνίδι ρόλων ανά ομάδες: Αναπαραστήσαμε όπως μπορούσαμε με εκφράσεις του προσώπου και του σώματος χρησιμοποιώντας υφάσματα πώς φανταζόμαστε την ειρήνη.Με μαύρα και άσπρα μαντίλια εκφράσαμε με κινήσεις τα συναισθήματα τους με μουσική πολέμου(πένθιμη) ή ειρήνης(χαρούμενη)
)
– Ζωγραφίσαμε με τέμπερες τον δικό μας πίνακα.
5ο εργαστήριο: Τα προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα αυτού του εργαστηρίου ήταν η γνωριμία με τη δράση της Unicef ως φορέα προάσπισης των δικαιωμάτων του παιδιού σε παγκόσμιο επίπεδο, η καλλιέργεια του εθελοντισμού και η εξοικείωση με τη χρήση εξοπλισμού ρομποτικής.
Τα παιδιά συμμετείχαν ενεργά σε όλα τα εργαστήρια,συνεργάστηκαν άψογα για την επίτευξη των κοινών στόχων και κοινοποίησαν την γνώση στην ευρύτερη τοπική κοινωνία σχετικά με τη σημασία τήρησης των δικαιωμάτων του παιδιού
Τα ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ έχουν ενταχθεί στο ωρολόγιο πρόγραμμα του νηπιαγωγείου από την τρέχουσα σχολική χρονιά και με την Υπουργική Απόφαση Αριθμ. 94236/ΓΔ4/2021 ,ΦΕΚ 3567/Β/4-8-2021 έχει καθοριστεί το
“Πλαίσιο Προγράμματος Σπουδών για τα Εργαστήρια Δεξιοτήτων όλων των τύπων σχολικών μονάδων, Νηπιαγωγείων, Δημοτικών και των Γυμνασίων.”
Στόχος των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων είναι η ενίσχυση της καλλιέργειας:
δεξιοτήτων ζωής ( Κοινωνικές Δεξιότητες– Ενσυναίσθηση και ευαισθησία– Υπευθυνότητα– Πρωτοβουλία-Προσαρμοστικότητα- Αυτομέριμνα …) και
δεξιοτήτων τεχνολογίας και επιστήμης(Δεξιότητες Μοντελισμού και προσομοίωσης– Πληροφορικόςγραμματισμός– Ψηφιακός γραμματισμός– Ασφαλής πλοήγηση στο διαδίκτυο…).
Οι εκπαιδευτικοί του σχολείου μας έχουν παρακολουθήσει τη σχετική επιμόρφωση του ΙΕΠ και κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους θα υλοποιήσουν ένα πρόγραμμα από τον κάθε ένα από τους παρακάτω 4 θεματικούς κύκλους δεξιοτήτων (τέσσερα προγράμματα συνολικά, τα ίδια για όλα τα τμήματα του νηπιαγωγείου μας):
1. Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ (Κοινωνική συναίσθηση και ευθύνη-Κάνε πράξη τη συνεργασία και την προσφορά-Ανθρώπινα δικαιώματα-Αλληλοσεβασμός-Διαφορετικότητα…).
2. Ζω καλύτερα-Ευ Ζην (Μαθήματα ζωής και αγωγής της υγείας-Αυτομέριμνα,
Οδική Ασφάλεια-Ασφάλεια και πρόληψη-Διατροφή…).
3. Φροντίζω το Περιβάλλον( Άναψε πράσινο για τον πλανήτη-Κλιματική Αλλαγή-Οικολογική συνείδηση-Αειφόρος ανάπτυξη-Φυσικές καταστροφές-Παγκόσμια και τοπική κληρονομιά).
4. Δημιουργώ και Καινοτομώ (Δημιουργική σκέψη και πρωτοβουλία-Χτίσε νέες ιδέες, δώσε νέες λύσεις-Δράσεις δημιουργικότητας και καινοτομίας-Ρομποτική STEM/STEAM…).
Τα εργαστήρια εντάσσονται στο εβδομαδιαίο ωρολόγιο πρόγραμμα του νηπιαγωγείου και θα γίνονται τρεις διδακτικές ώρες την εβδομάδα.
Η υλοποίηση έχει ήδη ξεκινήσει με τον πρώτο θεματικό κύκλο:
« ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΑΙ ΚΑΙ ΕΝΕΡΓΩ-ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΣΗ ΚΑΙ ΕΥΘΥΝΗ-ΑΛΛΗΛΟΣΕΒΑΣΜΟΣ ΚΑΙ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑ ».
Τίτλος του προγράμματος: “Νηπίων παιδεία: το πρώτο βήμα στη δημοκρατία”
Χρησιμοποιούμε cookies για να σας προσφέρουμε την καλύτερη δυνατή εμπειρία στη σελίδα μας. Εάν συνεχίσετε να χρησιμοποιείτε τη σελίδα, θα υποθέσουμε πως είστε ικανοποιημένοι με αυτό.ΕντάξειΔιαβάστε περισσότερα
