5ο ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΥΠΟΛΗΣ

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 2023-24, ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΑΙ ΚΙ ΕΝΕΡΓΩ, Η συνεργασία στο νηπιαγωγείο

Η θεματική ενότητα ενδιαφέρομαι κι ενεργώ με θέμα: “Η συνεργασία στο Νηπιαγωγείο” ολοκληρώθηκε , δίνοντας ευκαιρίες στα παιδιά να εκφράσουν τις ιδέες τους για την έννοια της συνεργασίας και να προτείνουν τρόπους επίλυσης των συγκρούσεων έτσι ώστε να προβληματιστούν και να σταθούν κριτικά στις σκέψεις και τα συναισθήματά τους.

Με την συμμετοχή και την εμπλοκή τους στα πέντε εργαστήρια ανέπτυξαν τρόπους επικοινωνίας και δεσμεύτηκαν στην ορθή τήρηση των κανόνων που τα ίδια πρότειναν προκειμένου να επιτευχθεί η συνεργασία εντός και εκτός τάξης.

Με το πέρας του προγράμματος τα παιδιά έμαθαν πώς:

να επικοινωνούν
να συνεργάζονται
να παίρνουν πρωτοβουλίες
να αποκτούν υπευθυνότητα
να επιλύουν τυχόν προβλήματα

Η υλοποίηση των εργαστηρίων έγινε με την παρακάτω σειρά:

Στο πρώτο εργαστήριο στόχος ήταν η αποτύπωση των αρχικών ιδεών των παιδιών για το τι αυτά γνωρίζουν πως σημαίνει ό όρος συνεργασία και στην συνέχεια η εμπλοκή τους σε δραστηριότητες συνεργασίας. Πραγματικά αυτό το ιστόγραμμα αποτυπώνει τις γνώσεις των παιδιών πριν την πραγματοποίηση των εργαστηρίων και θυμηθείτε να το συγκρίνετε με το τελικό ιστόγραμμα ,όπου θα αποτυπωθούν οι ύστερες γνώσεις τους.

1ο Εργαστήριο Αρχική ιδεοθύελα2023 1 — Αρχικό ιστόγραμμα

ΠΗΝΕΛΌΠΗ 1Ο 1 — Αρχικές γνώσεις παιδιών για το τι σημαίνει η συνεργασία

Στην συνέχεια παρακολούθησαν το παρακάτω βίντεο και ακολούθησε συζήτηση όπου περιέγραψαν τα συναισθήματα των πρωταγωνιστών και πρότειναν τρόπους που μπορούν και τα ίδια να συνεργαστούν.

https://www.youtube.com/watch?v=TZqFYtWCWXg&t=11s

Παίξανε και συνεργάστηκαν μέσα από το παιχνίδι προκειμένου να μεταφέρουν μπαλόνια ανά δύο και ανά τρία παιδιά ταυτόχρονα.

συνεργασία 2 μπαλόνι 1 — Είναι άραγε εύκολο να το μεταφέρουν;

μπαλονι3 — Συνεργάστηκαν και τα κατάφεραν!

Την προσπάθεια των παιδιών να τα καταφέρουν συνόδευε το τραγούδι “Συνεργασία” της παιδικής χορωδίας Λάμπρου , που σε προηγούμενη δραστηριότητα είχαμε μάθει να το τραγουδάμε και με την βοήθεια εικονόλεξου.

Το πρώτο εργαστήριο ολοκληρώθηκε με την δημιουργία ομαδικής κατασκευής όπου οι ζωγραφιές των παιδιών ενώθηκαν για να βγει ένα καλλιτεχνικό έργο ή αφίσα.

Ομαδική εργασία με συνεργασία — Η πόλη των ονείρων μας!

πόλεμος ειρήνη — Με αφορμή την επέτειο του ΟΧΙ, τα παιδιά συνεργάστηκαν σε ομάδες και δημιουργήσαν δυο έργα που περιγράφουν δυο αντίθετες καταστάσεις

Η ικανοποίηση για το αποτέλεσμα που προέκυψε σε αυτές τις ομαδικές κατασκευές, ήταν εμφανής στα προσωπάκια τους. Η λέξη συνεργασία άρχισε να ακούγεται όλο και συχνότερα στην καθημερινότητά τους.

Στο δεύτερο εργαστήριο στόχος ήταν να συμφωνηθούν και να καταγραφούν οι κανόνες εύρυθμης λειτουργίας της ομάδας.

Μετά την παρακολούθηση του βίντεο “Work and win team” που παρουσιάζει την δύναμη της ομάδας

και με αφορμή τις ιστορίες του βίντεο καταγράψαμε τις προτάσεις των παιδιών για το τι μπορούν να κάνουν όλα μαζί για να καταφέρουν να περνάνε καλύτερα στο σχολείο μας. Εστιάσαμε στις ιδέες που θα συντελούσαν στην συνεργασία και την μείωση των διαξιφισμών. Δώσαμε στα παιδιά ένα λευκό σχεδιασμένο φυλλαράκι προκειμένου να ζωγραφίσουν την ιδέα τους κι εμείς να την καταγράψουμε πάνω σ’αυτό. Κατόπιν συγκεντρώσαμε όλα τα φύλλα-κανόνες και δημιουργήσαμε “Το δέντρο της συνεργασίας” της τάξης μας.

Δέντρο Συνεργασίας1 — Δέντρο συνεργασίας

Δέντρο της συνεργασίας — Δέντρο συνεργασίας τμήματος

Μετέφεραν επίσης το δέντρο συνεργασίας και σε ατομικό φύλλο εργασίας.

φεργ — Αναμνηστική εργασία για το αρχείο τους με το δέντρο συνεργασίας

Παράλληλα δημιουργήθηκαν συνθήματα ή ποιηματάκια που γίναν τραγουδάκι, για την δύναμη της ομάδας.

Στο τρίτο εργαστήριο στόχος ήταν η αναγνώριση θετικών χαρακτηριστικών και δεξιοτήτων που έχει ο εαυτός μας και ο άλλος καθώς και η ανεκτικότητα απέναντι στον άλλον. Επίσης οι μαθητές/-τριες μέσα από διάφορες συμβάσεις προσπάθησαν να επικοινωνήσουν με ποικίλους τρόπους όπως εξω-λεκτικά, με κινήσεις, ήχους, , εκφράσεις προσώπου, (με γλώσσα ακαταλαβίστικη )μέσω αυτοσχεδιασμών και να μεταφέρουν μηνύματα μέσω σχεδίου.

Η πρώτη δραστηριότητα αφορούσε την ιστορία που παρακολούθησαν σε κουκλοθέατρο και επικέντρωσαν στα συναισθήματα που δημιουργούνται όταν μας κάνουν φιλοφρονήσεις αλλά και την δύναμη που αυτές μας δίνουν.

φιλοφρονησεις — Ενδεικτικές φιλοφρονήσεις που χρησιμοποιήθηκαν

Αφού επεξεργάστηκαν αρκετές φιλοφρονήσεις, καλέσαμε τα παιδιά να εκφραστούν θετικά για τον φίλο τους, για το σχολείο, για την οικογένειά τους και για τον εαυτό τους με τη βοήθεια του θεατρικού παιχνιδιού, συνοδεία μουσικής.

Στην τελευταία δραστηριότητα αυτού του εργαστηρίου χρησιμοποιήθηκε η παντομίμα προκειμένου να επικοινωνήσουν με ποικίλους τρόπους. Χρησιμοποιήθηκαν οι παρακάτω σύνδεσμοι.

Η παντομίμα ενθουσίασε τα παιδιά και αρκετές φορές ζητήθηκε να την ξαναπαίξουν στις επόμενες ημέρες.

Στο τέταρτο εργαστήριο στόχος ήταν να εμπλακούν τα παιδιά σε δραστηριότητες υποθετικών πραγματικών καταστάσεων που περιέχουν προβλήματα διαφωνιών ή συγκρούσεων, να προσπαθήσουν να κατανοήσουν τους άλλους και να συνεργαστούν ώστε να βρουν τρόπους να επιλύσουν τις συγκρούσεις.

Με αφορμή τις ιστορίες των προτεινόμενων εικόνων από το εκπαιδευτικό πρόγραμμα “Βήματα για την ζωή”, τα παιδιά κλήθηκαν να προβληματιστούν, να παρατηρήσουν , να εκφράσουν απόψεις να συζητήσουν πάνω στο πρόβλημα και να δώσουν εναλλακτικές ιδέες για το πώς μπορεί να επιλυθεί μία διαφωνία , ένας διαξιφισμός. Δώσαμε ιδιαίτερη σημασία στα συναισθήματα που δημιουργούνται κατά την διάρκειά τους και τα δραματοποιήσαμε. Ακούστηκαν επίσης ωραίες ιδέες για την διαχείριση του θυμού.

βήματα για τη ζωή — Ενδεικτικές εικόνες με διαξιφισμούς, από το πρόγραμμα “Βήματα για τη ζωή”

συναισθήματα — Συναισθήματα που μας δημιουργούν οι διαξιφισμοί

Στην δεύτερη δραστηριότητα αυτού του εργαστηρίου αξιοποιήθηκαν τεχνικές θεάτρου κι ελεύθερου αυτοσχεδιασμού προκειμένου τα παιδιά να συνεργαστούν σε δυο ομάδες.

Αρχικά άκουσαν και χόρεψαν το τραγούδι “Διαξιφισμοί” από το άλμπουμ Τεμπέλης δράκος με ερμηνευτή τους Μάριο Φραγκούλη και Γιώργο Περρή .

Στην συνέχεια ανέλαβαν να παρουσιάσουν μια παλαιότερη κατάσταση διαξιφισμού που δεν είχε λυθεί. Τους είπαμε ότι θα αναπαριστούσαν αυτή τη διαφωνία προσπαθώντας όμως να βρουν εναλλακτικούς και καλύτερους τρόπους επίλυσης της από όταν είχε συμβεί και είχαν έρθει σε σύγκρουση στην πραγματικότητα. Οι δυο ομάδες παρουσίασαν την διαφωνία τους εναλλάξ και σε στιγμιότυπα. Σ ‘αυτό βοήθησε η κούκλα διπλής όψης (double faced doll) .Ανάλογα με την όψη που είχαν διαλέξει παρουσίαζαν την υπόθεσή τους ή “πάγωναν”-κάνοντας παύση, για να παρακολουθήσουν την άλλη ομάδα.

Συνοδεία της παραπάνω μουσικής τα παιδιά έδωσαν μια πραγματική παράσταση που τα ενθουσίασε αλλά και άφησε θετικές εντυπώσεις αφού τελικά δόθηκαν λύσεις που προηγούμενα δεν τις είχαν σκεφθεί.

κούκλα 2πλής όψης — Μήπως να γίνει κάπως αλλιώς:

Στην τελευταία δραστηριότητα του εργαστηρίου κάναμε μια αποτίμηση των παραπάνω συγκρούσεων και πώς αλλά και πόσο πιο εύκολα μπορούν να ξεπεραστούν αν υπάρχει συνεργασία. Η ομάδα επικεντρώθηκε στους «χρυσούς» κανόνες της συνεργασίας οι οποίοι είναι:

Να μοιράζεσαι/ Να βοηθάς κάποιον/ Να παίζεις μαζί με τον/την άλλον/η/ Να είσαι Ομάδα/ Να είσαι χαρούμενος/η/ Να περιμένεις τη σειρά σου/ Να είσαι αγαπημένος με όλους/

ενώ στην συνέχεια τους μετατρέψαμε και σε αναμνηστικό βιβλιαράκι.

Το 5^ο και τελευταίο εργαστήριο είχε ως στόχους:

–την αξιολόγηση των δραστηριοτήτων με την βοήθεια του υλικού που δημιουργήθηκε

– την αποτύπωση των τελικών ιδεών των παιδιών για την έννοια της συνεργασίας και αντιπαραβολή των αρχικών και τελικών ιδεών των παιδιών.

-την δημιουργία ομάδων συνεργασίας νηπίων και προνηπίων

– την τελική αξιολόγηση των εργαστηρίων

Στην αξιολόγηση των δραστηριοτήτων που έγιναν καταλήξαμε να επικεντρώσουν την προσοχή τους στις έννοιες:

Συνεργασία , Επικοινωνία, Υπευθυνότητα, Πρωτοβουλία, Επίλυση προβλημάτων ,

Επικεντρωθήκαμε σε αυτές τις έννοιες γιατί αυτές θα χρησιμοποιηθούν στο τελικό φύλλο αξιολόγησης από τα παιδιά προκειμένου να ολοκληρωθούν και να κλείσουν τα εργαστήρια αυτής της ενότητας.

Στο τέλος αυτής της δραστηριότητας ζητήσαμε από τα παιδιά να περιγράψουν τον όρο συνεργασία και συγκεντρώσαμε τις ιδέες τους στο τελικό ιστόγραμμα. Αξίζει να συγκρίνει κανείς τις αρχικές και τελικές ιδέες των παιδιών . Αποτελούν εργαλείο αξιολόγησης και επιτυχίας του προγράμματος, των εργαστηρίων. Πολύ εύστοχα περιέγραψαν το τι σημαίνει συνεργασία.

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ ΤΕΛΙΚΟΥ ΙΣΤΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

5ο εργαστήριο ΤΕΛΙΚΉ ιδεοθύελα2023 — Τελικό ιστόγραμμα για την συνεργασία

ΠΗΝΕΛΌΠΗ 2ο — Στο τελικό ιστόγραμμα ήταν εμφανές πως τα παιδιά μπορούν τώρα να περιγράψουν την συνεργασία

Στην επόμενη δραστηριότητα μοιραστήκαμε με τα παιδιά την ιδέα να «υιοθετήσουν» τα νήπια τα προνήπια , στα πλαίσια της καλύτερης συνεργασίας και προσαρμογής τους. Αποτύπωσαν την επιλογή τους στον κύβο του Thank you John και όταν ολοκληρώθηκαν τον τοποθέτησαν σε χαρτί του μέτρου προκειμένου να σχηματιστεί ο τοίχος συνεργασίας του τμήματος. Αυτό ενθουσίασε τα παιδιά και λειτούργησε καταλυτικά στις καθημερινές σχέσεις τους.

Το πρόγραμμα « Συνεργασία στο Νηπιαγωγείο» προσπαθήσαμε να γίνει ελκυστικό για τους μαθητές και να πετύχει την εμπλοκή και συμμετοχή όλων των παιδιών που το παρακολούθησαν .

Οι δραστηριότητες ήταν δομημένες έτσι ώστε να παρέχουν ευκαιρίες στους μαθητές για να προβληματιστούν σε καταστάσεις διαφωνιών και συγκρούσεων, να παρατηρήσουν, να πουν απόψεις και να συζητήσουν , δίνοντας εναλλακτικές ιδέες για το πώς μπορεί να επιλυθεί μία διαφωνία. Με αυτόν τον τρόπο αναπτύχθηκε η επικοινωνία και προτάθηκαν τρόποι βελτίωσής της.

Τα παιδιά κατέγραψαν και αποτύπωσαν τους κανόνες εύρυθμης λειτουργίας της ομάδας αναλαμβάνοντας έτσι με κοινή ευθύνη και την δέσμευση για την ορθή τήρησή τους προκειμένου να επιτευχθεί η συνεργασία μέσα και έξω από την τάξη.

Σε κάθε εργαστήριο έγινε προσπάθεια ενθάρρυνσης των μαθητών ώστε να επεκτείνουν μια νέα ή μοναδική ιδέα ή ερώτηση στοχεύοντας στην δημιουργικότητά τους .

Δόθηκαν ευκαιρίες για να εκφράσουν τις ιδέες τους για την έννοια της συνεργασίας και να προτείνουν τρόπους επίλυσης των συγκρούσεων έτσι ώστε να προβληματιστούν και να σταθούν κριτικά στις σκέψεις τους και τα συναισθήματά τους.

Με την καταγραφή των αρχικών και τελικών ιδεών τους για το τι είναι συνεργασία εντοπίστηκε αν τα παιδιά μετακινήθηκαν ή τροποποίησαν τις ιδέες και τις συμπεριφορές τους, βελτιώνοντας έτσι και τις δεξιότητες της συνεργασίας σε εξαιρετικά ικανοποιητικά επίπεδα.

Η συνεργασία ως δεξιότητα είναι παρούσα σε όλα τα επίπεδα της καθημερινότητας τόσο των παιδιών όσο και των μεγάλων . Ελπίζουμε να βάλαμε ένα μικρό λιθαράκι στην βελτίωση της επικοινωνίας και συνεργασίας τους.

ΟΙ ΜΙΚΡΟΙ ΜΕΤΕΩΡΟΛΟΓΟΙ

Στα πλαίσια των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων ξεκίνησε αυτή την εβδομάδα στο νηπιαγωγείο μας η υλοποίηση του προγράμματος “ΜΙΚΡΟΙ ΜΕΤΕΩΡΟΛΟΓΟΙ” από τον Θεματικό Κύκλο:

Δημιουργώ και Καινοτομώ- Δημιουργική Σκέψη και Πρωτοβουλία.

Φορείς σύνταξης του προγράμματος: ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΕΝΩΣΗ STEM (Hellenic Education Society for STEM).

Με την εφαρμογή σχεδίων δραστηριοτήτων STEM – STEAM που βασίζονται σε πραγματικά προβλήματα, οι μαθητές διερευνούν τις παραμέτρους που πρέπει να ληφθούν υπόψη για την επίλυση τους, χρησιμοποιούν δημιουργικά τις ψηφιακές τεχνολογίες, σχεδιάζοντας και κατασκευάζοντας μοντέλα με απλά υλικά συνδυάζοντας τα δημιουργικά με ρομποτικές διατάξεις. Εργάζονται με βάση μια διευρυμένη προσέγγιση των προβλημάτων, λαμβάνοντας υπόψη και τα θέματα της βιωσιμότητας και των επιπτώσεων των προτεινόμενων λύσεων. Οι μαθητές εργαζόμενοι σε ομάδες, για το σχεδιασμό της λύσης με βάση συγκεκριμένες απαιτήσεις που τίθενται με μορφή προκλήσεων διερευνούν τις δυνατότητες που προσφέρουν τα διαθέσιμα υλικά. Σχεδιάζουν και κατασκευάζουν τα μοντέλα τους προσδιορίζοντας τα ισχυρά τους σημεία αλλά και τις αδυναμίες του σχεδιασμού, ενώ μέσα από την αλληλεπίδραση με τις άλλες ομάδες αναπροσαρμόζουν τους σχεδιασμούς τους. Τέλος οι ομάδες παρουσιάζουν, στους υπόλοιπους, τα αποτελέσματα της εργασίας τους.

Η δομή του προτεινομένου προγράμματος πραγματώνει, μέσα από τις δραστηριότητες ,τις παρακάτω δεξιότητες:

1. Δεξιότητες Μάθησης

Κριτική σκέψη (Critical thinking)
Επικοινωνία (Communication)
Συνεργασία (Collaboration)
Δημιουργικότητα (Creativity)

2. Δεξιότητες Ζωής

Προσαρμοστικότητα
Υπευθυνότητα
Οργανωτική ικανότητα

3. MIΤ: Δεξιότητες της τεχνολογίας και της επιστήμης

Δεξιότητες Μοντελισμού και προσομοίωσης
Πληροφορικό γραμματισμό (ICT literacy),
Ψηφιακό γραμματισμό (digital literacy),
Τεχνολογικό γραμματισμό (technology literacy),
Δεξιότητες δημιουργίας και διαμοιρασμού ψηφιακών δημιουργημάτων,
Συνδυαστικές δεξιότητες ψηφιακής τεχνολογίας, επικοινωνίας και συνεργασίας,
Δεξιότητες ανάλυσης και παραγωγής περιεχομένου σε έντυπα και ηλεκτρονικά μέσα,
Δεξιότητες διεπιστημονικής και διαθεματικής χρήσης των νέων τεχνολογιών

4. Δεξιότητες του νου

Στρατηγική σκέψη
Επίλυση προβλημάτων
Μελέτη περιπτώσεων (case studies)
Κατασκευές

Εργαστήριο 1 :

Με τη βοήθεια ενός εκπαιδευτικού βίντεο https://www.youtube.com/watch?v=RHGpsTOUVyo συζητήσαμε για τον καιρό, τις μεταβολές του και την σύνδεσή του με τις καθημερινές δραστηριότητες των παιδιών στην καθημερινή τους ζωή ,στο σχολείο και εκτός σχολείου (τι καιρό έχει σήμερα, μπορούμε να βγούμε έξω στην αυλή, τι ρούχα φοράμε σε κάθε περίπτωση π.χ. όταν έχει ήλιο, όταν χιονίζει κ.τ.λ.) μάθαμε να ξεχωρίζουμε τον καιρό, ανάλογα με τις εποχές.
Καταγράψαμε σε ιστόγραμμα τις πρότερες γνώσεις των παιδιών για τα καιρικά φαινόμενα και το τι θέλουν να μάθουν γι’ αυτά.

Συζητήσαμε με τα παιδιά πώς μπορούμε να σημειώνουμε κάπου τον καιρό της ημέρας και καταλήξαμε στη κατασκευή ενός πίνακα καιρού με καρτέλες καιρικών συμβόλων και των αντίστοιχων ονομασιών τους. Πριν τοποθετήσουμε τον πίνακα καιρού στην ολομέλεια, παίξαμε, αντιστοιχίζοντας τις εικόνες με τις λέξεις κάθε καιρικού φαινομένου.

Το κάθε παιδί ζωγράφισε τα δικά του σύμβολα του καιρού.

Σε ένα μηνιαίο ημερολόγιο καταγραφής καιρού ο βοηθός της ημέρας παρατηρεί, καταγράφει και παρουσιάζει στην ολομέλεια τον καιρό. Στο τέλος του μήνα, θα προβούν σε συγκρίσεις και θα αναδείξουν το πιο συχνό καιρικό φαινόμενο.
Παίξαμε παιχνίδι παντομίμας, όπου κάθε παιδί επέλεγε μία καρτέλα καιρού και προσπαθούσε να την περιγράψει, μόνο με το σώμα του, στους άλλους.
Τα παιδιά ψηφίζουν με τη βοήθεια των γονέων τους- σε σχετική πλατφόρμα της Google Forms -τον αγαπημένο τους καιρό.Με τα δεδομένα που θα συλλέξουμε από τις παραπάνω καταγραφές θα δημιουργήσουμε -Ραβδογράμματα.

ΣΥΝΕΧΙΖΕΤΑΙ…

Υποθεματική: STEM – Εκπαιδευτική ρομποτική

STEM/STEAM, Νέες Τεχνολογίες

Καλά και κακά μυστικά-Το μυστικό της Νίκης, Το μυστικό του Βίκτωρα

Το πρόγραμμα “Ο Κανόνας των εσωρούχων” από το θεματικό κύκλο ” Ζω καλύτερα-Ευ ζην” και την ενότητα “Γνωρίζω το σώμα μου-Σεξουαλική διαπαιδαγώγηση”,

ολοκληρώθηκε με την υλοποίηση του 4ου και του 5ου εργαστηρίου στα πλαίσια των εργαστηρίων δεξιοτήτων.

Στόχοι του 4ου εργαστηρίου είναι :

Να κατανοήσουν τα παιδιά τη διαφορά ανάμεσα σε ένα καλό και ένα κακό μυστικό
να κατανοήσουν ότι πρέπει να ενημερώσουν αμέσως έναν ενήλικα όταν τους ζητηθεί να κρατήσουν ένα μυστικό που τους προκαλεί δυσάρεστα συναισθήματα.

Παρατηρήσαμε τις εικόνες της Νίκης και συζητήσαμε θέτοντας ερωτήσεις όπως:
Τι βλέπετε στην εικόνα;
Πώς είναι το σπίτι; Τι χρώματα έχει;
Πώς είναι το κοριτσάκι; Πόσο χρονών μπορεί να είναι;
Με ποιον μένει; Σε ποιον μπορεί να άνοιξε την πόρτα;
Τι συναισθήματα φαίνεται να έχει; Είναι χαρούμενη; Πώς το καταλάβατε; ………….

Στη συνέχεια παρακολουθήσαμε το βίντεο “Το Μυστικό της Νίκης”

και θέσαμε και πάλι ερωτήσεις:

Ποιος θα μπορούσε να είναι ο «φίλος»;
Είναι όλα τα μυστικά καλά; Ποιο μπορεί να είναι ένα καλό μυστικό;
Ποιο μπορεί να είναι ένα κακό μυστικό;
Σε ποιον θα εμπιστευόσουν τα μυστικά σου;
Τι θα έκανες αν κάποιος σου ζητούσε να κρατήσεις ένα μυστικό, ενώ εσύ δε το θεωρείς σωστό;
Είναι όλα τα αγγίγματα καλά; Ποιο μπορεί να είναι ένα καλό άγγιγμα;
Ποιο μπορεί να είναι ένα κακό άγγιγμα;
Τι λέει ο Κανόνας των Εσωρούχων;
Τι θα συμβούλευες στο κοριτσάκι, αν ήσουν η νεράιδα;
Ποιος/α είναι η δική σου νεράιδα;
Αν είχες ένα μαγικό ραβδί και μπορούσες να αλλάξεις την ιστορία, τι θα άλλαζες και γιατί;
Ποιο είναι το μήνυμα που θα έδινες εσύ;

Μάθαμε το τραγούδι της Νίκης και φωνάξαμε δυνατά το ΟΧΙ!

Ν΄ αγγίξω το χεράκι; Ναι!

Ν΄ αγγίξω το μαλλάκι; Ναι!

Ν΄ αγγίξω τη μυτούλα; Ναι!

Όχι όμως το βρακάκι! ΟΧΙ!

Τέλος σε φύλλο εργασίας τα παιδιά ζωγράφισαν τη δική τους νεράιδα

και ένα καλό και ένα κακό μυστικό που θα μπορούσαν να είναι και φανταστικά

Στόχοι του 5ου εργαστηρίου:

Να κατανοήσουν τα παιδιά τη διαφορά ανάμεσα στα δώρα και τα ανταλλάγματα.
Να μπορέσουν να δημιουργήσουν ένα δίκτυο ασφάλειας.
Να αναστοχαστούν και να θυμηθούν αυτά που έχουν μάθει

Παρακολουθήσαμε το βίντεο “Η περιπέτεια του Βίκτωρα”

και σχολιάζαμε καθώς παρακολουθούσαμε θέτοντας ερωτήσεις όπως:

Πώς λένε τον πρωταγωνιστή της ταινίας;
Πώς λένε τη φίλη του; Από πού νομίζεις ότι τη γνωρίζει;
Ποιο είναι το μεγαλύτερο αγόρι που μιλάει στον Βίκτωρα;
Από πού ξέρει τον Βίκτωρα;
Ποια είναι η σχέση τους; Είναι φίλοι; Πώς το κατάλαβες;
Πόσο καλά τον γνωρίζει;
Τον εμπιστεύεται; Από πού το κατάλαβες;
Τι συναισθήματα έχει ο Βίκτωρας για τον μεγαλύτερο φίλο του και τι συναισθήματα έχει ο μεγαλύτερος για τον Βίκτωρα;……….

Συζητήσαμε για τα άτομα στα οποία μπορεί να απευθυνθεί ένα παιδί όταν κάτι το κάνει να αισθάνεται άσχημα, άβολα, να νιώθει δυσάρεστα συναισθήματα. Μαμά, μπαμπάς, αδέλφια, δάσκαλος/α, γιατρός, αστυνομικός….
Σε φύλλο εργασίας τα παιδιά έφτιαξαν το δικό τους δίκτυο ασφαλείας και ζωγράφισαν ένα πρόσωπο από την οικογένεια και δύο πρόσωπα έξω από το σπίτι που εμπιστεύονται και θα ζητούσαν βοήθεια.

Μάθαμε δύο τηλεφωνικές γραμμές στις οποίες μπορεί να απευθυνθεί ένα παιδί για να ζητήσει βοήθεια: το 100,το τηλέφωνο της Αστυνομίας και το 1056 του χαμόγελου του παιδιού.
Τα παιδιά συμπλήρωσαν το φύλλο αυτοαξιολόγησης και τέλος καταγράψαμε τις γνώσεις που απέκτησαν.(ΦΥΛΛΟ ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ)

Λήψη αρχείου

Γνωρίζω το σώμα μου-Αγγίγματα

Ολοκληρώθηκε η υλοποίηση του 2ου και του 3ου εργαστηρίου του προγράμματος “Ο Κανόνας των εσώρουχων”, στα πλαίσια των εργαστηρίων δεξιοτήτων.

Στόχος του 2ου εργαστηρίου ήταν να γνωρίσουν τα παιδιά τα βασικά μέρη τους σώματος τους ,να κατανοήσουν τον τρόπο που κινούνται και τις ενέργειες που κάνουν και ποια μέρη του σώματος είναι προσωπικά (αυτά που καλύπτονται από τα εσώρουχα ή το μαγιό .

Αφού παρατηρήσαμε σε μια αφίσα το ανθρώπινο σώμα, μάθαμε τα βασικά μέρη του, τις ενέργειες που κάνουν, είπαμε ποια είναι προσωπικά, και θυμηθήκαμε τον κανόνα του εσώρουχου: «Κανείς δεν μπορεί να αγγίξει ή να χαϊδέψει το παιδί σε εκείνα τα σημεία του σώματός του τα οποία κατά κανόνα καλύπτονται από τα εσώρουχά του. Και αντίστοιχα, ούτε τα παιδιά επιτρέπεται να αγγίζουν το σώμα άλλων σε αυτά τα σημεία».
Ακούσαμε το τραγούδι “Έχω ένα σώμα” και το “Εγώ είμαι εγώ” και χορέψαμε με τα παιχνιδοτράγουδα “Κεφάλι ώμοι” και “Χόκι Πόκι”
Παίξαμε το παιχνίδι “Ο καθρέφτης” : Ένα παιδί γίνεται “παιδί” και ένα άλλο γίνεται “καθρέφτης”. Το “παιδί” αγγίζει διάφορα μέρη του σώματος ή κάνει κάποιες κινήσεις και “ο καθρέφτης” πρέπει να κάνει το ίδιο.

Στη συνέχεια κι αφού διαβάσαμε το ποίημα του Καθρέφτη, σε φύλλο εργασίας ζωγράφισαν αυτόν/ήν που βλέπουν στον καθρέφτη

Λήψη αρχείου

Παίξαμε το παιχνίδι «Η Κίκο λέει» :Η νηπιαγωγός ή ένα παιδί λέει: «Η Κίκο λέει να πιάσουμε τη μύτη μας» και τότε τα παιδιά πρέπει να πιάσουν τη μύτη τους…. μπορεί όμως για να τα μπερδέψει να πιάσει το αυτί… τα παιδιά πρέπει να κάνουν αυτό που λέει η Κίκο.
Σε δύο κομμάτια χαρτί του μέτρου, βάλαμε να ξαπλώσουν ένα αγόρι και ένα κορίτσι και με τους μαρκαδόρους τα υπόλοιπα παιδιά έκαναν τα περιγράμματα του σώματός τους και μετά τα χρωμάτισαν. Συζητήσαμε με τα παιδιά ποια από τα μέρη του σώματος είναι προσωπικά (αυτά που καλύπτονται από εσώρουχο ή το μαγιό).

Στο 3ο εργαστήριο οι στόχοι που τέθηκαν είναι: Να μάθουν τα παιδιά τη διαφορά ανάμεσα σε ένα καλό και ένα κακό άγγιγμα –Να μάθουν να λένε ΟΧΙ και να το εννοούν.
Διαβάσαμε το βιβλίο «Να σε κάνω μια αγκαλιά;» της Φρόσως Φωτεινάκη
Συζητήσαμε για διάφορα αγγίγματα που κάνουν οι άνθρωποι είτε στον εαυτό τους είτε σε/με κάποιον άλλο. Τέτοια αγγίγματα είναι η χειραψία, ένα φιλί, μια αγκαλιά, ένα χάδι στα μαλλάκια, το ξύσιμο της μύτης, το τσίμπημα στο μάγουλο, το “κόλλα πέντε”, ένα άγγιγμα σε κάποιο προσωπικό σημείο, το τράβηγμα του αυτιού, χαιρετισμός με τους αγκώνες, χαιρετισμός με τις πατούσες. Συζητάμε με τα παιδιά ποια από αυτά τα αγγίγματα θεωρούν ότι είναι καλά και ποια όχι. Η άποψη των παιδιών είναι πολύ σημαντική γιατί πχ ένα τσίμπημα στο μάγουλο είναι για έναν ενήλικα ένα καλό άγγιγμα, συνήθως όμως όχι για τα παιδιά.
Παρατηρήσαμε και σχολιάσαμε εικόνες με ευχάριστα –δυσάρεστα αγγίγματα και είπαμε τι συναισθήματα μας προκαλούν.
Σε φωτοτυπία αγοριού και κοριτσιού τα παιδιά κόλλησαν πολύχρωμα χέρια, σε σημεία όπου νομίζουν ότι είναι ένα καλό άγγιγμα ή ένα γκρίζο χέρι εκεί όπου νομίζουν ότι δεν είναι καλό άγγιγμα
Παίξαμε παιχνίδι ρόλων : Τα παιδιά γίνονται ηθοποιοί και μαθαίνουν να λένε ΟΧΙ όταν το σώμα λέει “Όχι” σε κάποιο δυσάρεστο άγγιγμα ,με κάποιο δυσάρεστο συναίσθημα. Μαθαίνουμε να λέμε ΟΧΙ και μάλιστα με συγκεκριμένο τρόπο:
“Το πρόσωπο πρέπει να είναι σοβαρό
τα μάτια κοιτούν κατευθείαν στα μάτια του άλλου
η λέξη που θα πούμε είναι ΟΧΙ
ο τόνος της φωνής θα είναι αυστηρός και κοφτός
η ένταση της φωνής μας δυνατή και καθαρή και για να μη μείνει καμιά αμφιβολία επαναλαμβάνουμε :ΟΧΙ!”(“Βήματα για τη ζωή”)

Αλλάξαμε ρόλους και επισημάναμε ότι πρέπει να ακούμε και να σεβόμαστε το ΟΧΙ που μας λέει κάποιος.

Σε φύλλο εργασίας “ξεπατικώνουν” την παλάμη τους και μέσα γράφουν ΟΧΙ ΣΤΑΜΑΤΑ

Για να κατανοήσουμε καλύτερα τα συναισθήματά μας ακούσαμε το τραγούδι συναισθημάτων με το Χάρη Λουφόπουλο.

Εργαστήρια δεξιοτήτων-Ο Κανόνας των Εσώρουχων

Στα πλαίσια των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων ξεκίνησε στο νηπιαγωγείο μας η υλοποίηση του προγράμματος “Κανόνας των Εσωρούχων” από το θεματικό κύκλο «Ζω καλύτερα» – Ευ ζην-Μαθήματα ζωής και Αγωγής Υγείας.

Ο Κανόνας των εσώρουχων είναι ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα εγκεκριμένο από το Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων και το ΙΕΠ ,που περιλαμβάνει και αξιοποιεί εκπαιδευτικά όλα τα σημαντικά μηνύματα της καμπάνιας “Ενα στα πέντε”.

Το πρόγραμμα όπως σχεδιάστηκε για να υλοποιηθεί στο νηπιαγωγείο μας έχει εμπλουτιστεί με επιπλέον εκπαιδευτικό υλικό και επιπλέον δραστηριότητες που βοηθούν στην επίτευξη των στόχων.

Βασικός στόχος του προγράμματος είναι η ενημέρωση και η ενδυνάμωση των παιδιών, ώστε να μπορούν να προστατεύουν τον εαυτό τους από τη σεξουαλική θυματοποίηση και βία, μαθαίνοντας και αναπαράγοντας στη συμπεριφορά τους απλούς κανόνες αυτοπροστασίας.

Επιμέρους στόχοι είναι τα παιδιά να κατανοήσουν και να εμπεδώσουν τους παρακάτω κανόνες αυτοπροστασίας:

ότι το σώμα τους τούς ανήκει
τη διαφορά ανάμεσα σε ένα καλό και ένα κακό άγγιγμα ή χάδι
τη διαφορά ανάμεσα σε ένα καλό και ένα κακό μυστικό
πότε ένα δώρο αποτελεί προσφορά αγάπης και πότε δωροδοκία
πότε η συμπεριφορά ενός ενήλικα είναι αποδεκτή και πότε όχι
να λένε όχι σε περίπτωση ανάρμοστης συμπεριφοράς
πού να αποταθούν για βοήθεια (οικογένεια, κοινωνικό περιβάλλον, ειδικοί, τηλεφωνικές γραμμές βοήθειας, αστυνομία)
ότι μπορούν ανά πάσα στιγμή να συζητήσουν με κάποιον ενήλικα που εμπιστεύονται όταν βιώνουν συναισθήματα άγχους, αμηχανίας, στενοχώριας ή φόβου

Στόχοι του 1ου εργαστηρίου είναι :να μάθουν τα παιδιά τον κανόνα του Εσώρουχου και να κατανοήσουν ότι το σώμα τους, τους ανήκει.

Τι ορίζει ο Κανόνας: «Κανείς δεν μπορεί να αγγίξει ή να χαϊδέψει το παιδί σε εκείνα τα σημεία του σώματός του τα οποία κατά κανόνα καλύπτονται από τα εσώρουχά του. Και αντίστοιχα, ούτε τα παιδιά επιτρέπεται να αγγίζουν το σώμα άλλων σε αυτά τα σημεία».

Ξεκινήσαμε με καταιγισμό ιδεών και ανίχνευση των πρότερων γνώσεων των παιδιών σχετικά με το θέμα.
Στη συνέχεια παρατηρήσαμε τις αφίσες της Κίκο και ζητήσαμε από τα παιδιά να περιγράψουν τι βλέπουν σε κάθε αφίσα.

Λήψη αρχείου

Τι βλέπετε στην πρώτη αφίσα;
Τι χρώματα έχει η Κίκο; Η υπόλοιπη αφίσα;
Πώς είναι ντυμένη η Κίκο;
Τι συναισθήματα φαίνεται να έχει; Είναι χαρούμενη; Πώς το καταλάβατε;
Για ποιο λόγο έχει ανοικτό το στόμα;
Τι βλέπετε στη δεύτερη αφίσα;
Τι χρώματα έχει το Χέρι; Η υπόλοιπη αφίσα;
Τι συναισθήματα φαίνεται να έχει η Κίκο; Πώς το καταλάβατε;
Τι βλέπετε στη τρίτη αφίσα;
Γιατί η Κίκο κοιμάται στην αγκαλιά του φίλου του «Χέρι»; Πώς νομίζετε ότι αισθάνεται;

Παρακολουθήσαμε το σποτ «Κίκο και το Χέρι».

και διαβάσαμε το παραμύθι:

Λήψη αρχείου

Αφού ακούσαμε το Χέρι να μαθαίνει στην Κίκο τον κανόνα των εσώρουχων ,συζητήσαμε με τα παιδιά θέτοντας μικρές, κατανοητές ερωτήσεις όπως:

Τι κάνει το χέρι στη μικρή ιστορία;
Σε ποια σημεία αγγίζει το Χέρι την Κίκο;
Τι αισθήματα φαίνεται να έχει η Κίκο; Πώς το καταλάβατε;
Ποιο νομίζετε ότι είναι καλό και ποιο κακό άγγιγμα, ανάλογα με τα συναισθήματα που προκαλεί;
Πώς αντιδρά ο/η Κίκο στα διάφορα αγγίγματα; Πώς το καταλάβατε;
Τι διαφορετικά χρώματα παίρνει το Χέρι; Γιατί γίνεται αυτή η αλλαγή;

Τέλος σε φύλλο εργασίας ζωγράφισαν ελεύθερα την Κίκο και το χέρι. (Ζωγραφίζω την Κίκο και το Χέρι)

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 2023-2024

Τα εργαστήρια δεξιοτήτων έχουν ενταχθεί στο εβδομαδιαίο ωρολόγιο πρόγραμμα του νηπιαγωγείου και θα υλοποιούνται σε τρεις διδακτικές ώρες την εβδομάδα.

Οι εκπαιδευτικοί του σχολείου μας κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους θα υλοποιήσουν ένα πρόγραμμα από τον κάθε ένα από τους παρακάτω 4 θεματικούς κύκλους δεξιοτήτων (τέσσερα προγράμματα συνολικά, τα ίδια για όλα τα τμήματα του νηπιαγωγείου μας):

1. Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ (Κοινωνική συναίσθηση και ευθύνη-Κάνε πράξη τη συνεργασία και την προσφορά-Ανθρώπινα δικαιώματα-Αλληλοσεβασμός-Διαφορετικότητα…).

2. Ζω καλύτερα-Ευ Ζην (Μαθήματα ζωής και αγωγής της υγείας-Αυτομέριμνα,
Οδική Ασφάλεια-Ασφάλεια και πρόληψη-Διατροφή…).

3. Φροντίζω το Περιβάλλον( Άναψε πράσινο για τον πλανήτη-Κλιματική Αλλαγή-Οικολογική συνείδηση-Αειφόρος ανάπτυξη-Φυσικές καταστροφές-Παγκόσμια και τοπική κληρονομιά).

4. Δημιουργώ και Καινοτομώ (Δημιουργική σκέψη και πρωτοβουλία-Χτίσε νέες ιδέες, δώσε νέες λύσεις-Δράσεις δημιουργικότητας και καινοτομίας-Ρομποτική STEM/STEAM…).

Η υλοποίηση των εργαστηρίων δεξιοτήτων έχει ήδη ξεκινήσει με τον Θεματικό κύκλο : ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΑΙ ΚΙ ΕΝΕΡΓΩ- ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΣΗ ΚΙ ΕΥΘΥΝΗ.

Τίτλος του προγράμματος είναι:

«Η συνεργασία στο νηπιαγωγείο»

Το παρόν πρόγραμμα εντάσσεται στον κύκλο «Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ: Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθύνη». Πιο συγκεκριμένα στην επιμέρους θεματική ενότητα της προώθησης του αλληλοσεβασμού και της συνεργασίας και απευθύνεται στους μαθητές και στις μαθήτριες του νηπιαγωγείου.

Σκοπός του προγράμματος είναι να προωθήσει την έννοια της συνεργασίας στο νηπιαγωγείο.

Στόχοι είναι, τα παιδιά να συνεργαστούν με δραστηριότητες ανά ζεύγη, μικρές ή μεγαλύτερες ομάδες προκειμένου να αναπτύξουν δεξιότητες συνεργασίας.

Οι στόχοι του προγράμματος προσδιορίζονται βάσει των Δεξιοτήτων του 21ου αιώνα και πιο συγκεκριμένα σύμφωνα με τις εξής κατηγορίες: Δεξιότητες μάθησης, Δεξιότητες ζωής, Δεξιότητες του νου και Δεξιότητες της τεχνολογίας και της επιστήμης.

Στα προτεινόμενα εργαστήρια θα δοθεί κυρίως έμφαση :

· στην ανάπτυξη δεξιοτήτων μάθησης και πιο συγκεκριμένα δεξιοτήτων επικοινωνίας, κριτικής σκέψης και συνεργασίας

· στην ανάπτυξη δεξιοτήτων κοινωνικής ζωής: Κοινωνικές δεξιότητες, ενσυναίσθηση, προσαρμοστικότητα, υπευθυνότητα και πρωτοβουλία

· στις δεξιότητες του νου, στρατηγική σκέψη ,επίλυση προβλημάτων, μελέτη περιπτώσεων και κατασκευές.

ΣΤΕ(Α)Μ Εκπαιδευτική Ρομποτική μέσα από τον Κύκλο του Νερού και την Υδροδυναμική .

Τα τελευταία εργαστήρια δεξιοτήτων για το σχολικό έτος 2022-23 με θέμα ΣΤΕ(Α)Μ Εκπαιδευτική Ρομποτική μέσα από τον Κύκλο του Νερού και την Υδροδυναμική ολοκληρώθηκαν.Πρόκειται για ένα πρόγραμμα καλλιέργειας δεξιοτήτων που προτείνεται από το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής(ΙΕΠ).

Το εκπαιδευτικό αυτό πρόγραμμα έχει σκοπό να έρθουν σε επαφή οι μαθητές/-ήτριες του Νηπιαγωγείου με θέματα που αφορούν την επιστήμη, τα μαθηματικά, τη μηχανική και την τεχνολογία. Στόχοι του εν λόγω προγράμματος είναι τα παιδιά, να κατανοήσουν τα χαρακτηριστικά της μάθησης μέσα από τον προβληματισμό, να σχεδιάσουν και να αναπτύξουν ένα πρόγραμμα, να εξασκηθούν στον αλγοριθμικό τρόπο σκέψης, να αναπτύξουν δεξιότητες προσανατολισμού και μέτρησης αποστάσεων και να αναζητήσουν λύσεις σε καθημερινά προβλήματα, όπως ο κύκλος του νερού και η υδροδυναμική.

Παρακάτω παρουσιάζονται αναλυτικά οι στόχοι του κάθε εργαστηρίου καθώς και οι δράσεις που υλοποιήθηκαν.

Θεματική Ενότητα :Δημιουργώ και Καινοτομώ -Δημιουργική Σκέψη και Πρωτοβουλία -1 SΤΕΜ-Ρομποτική

Τίτλος: ΣΤΕ(Α)Μ Εκπαιδευτική Ρομποτική μέσα από τον Κύκλο του Νερού και την Υδροδυναμική ολοκληρώθηκαν.

1o εργαστήριο:Τα προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα αυτού του εργαστηρίου ήταν:
Να γνωρίσουν τα παιδιά και να κατανοήσουν τον κύκλο του νερού και τα στάδια που χαρακτηρίζουν το φυσικό αυτό φαινόμενο.
Να δημιουργήσουν εννοιολογικούς χάρτες.
Να αναπαραστήσουν τον κύκλο του νερού με το σώμα τους.
Να εκφραστούν δημιουργικά σχεδιάζοντας την κάθε φάση του κύκλου του νερού.

Αρχικά διαβάσαμε και επεξεργαστήκαμε το βιβλίο ‘’Ο σταγονούλης πετάει στα σύννεφα’’

Δημιουργήσαμε εννοιολογικό χάρτη για τον κύκλο του νερού με το λογισμικό Goggle και καταγράψαμε τις προϋπάρχουσες γνώσεις των παιδιών πάνω στο θέμα.
Στη συνέχεια άκουσαν το τραγούδι “Ο κύκλος του νερού”,(Στίχοι: Άννα Μαντέλη Μουσική: Σπύρος Μασσαχός) το συνόδευσαν με κρουστά όργανα και το δραματοποίησαν.
Ζωγράφισαν τον κύκλο του νερού στο χαρτί και στον υπολογιστή χρησιμοποιώντας το λογισμικό tux paint.

Τέλος έγινε επεξεργασία του ποιήματος «Από που ήρθες ποταμάκι» του Ζαχαρία Παπαντωνίου με τη χρήση ενός εικονόλεξου. Τα παιδιά “διάβασαν’’ το ποίημα με τη βοήθεια εικόνων που αντιστοιχούσαν σε λέξεις του ποιήματος, το απομνημόνευσαν και το τραγούδησαν σε δύο ομάδες.

Δημιουργήσαμε ένα PADLET (πρόκειται για έναν ηλεκτρονικό συνεργατικό πίνακα) όπου εκπαιδευτικοί και γονείς ανεβάζαμε τις δημιουργίες -κατασκευές που έκαναν τα παιδιά στο σχολείο και στο σπίτι , χρήσιμες πληροφορίες, συνδέσμους,βίντεο ,παιχνίδια για το θέμα μας.

2ο εργαστήριο
Τα προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα αυτού του εργαστηρίου ήταν :
Να δημιουργήσουν τα παιδιά χρονική ακολουθία για το φαινόμενο του κύκλου του νερού.
Να εξοικειωθούν με το πείραμα και να κατανοήσουν τον κύκλο του νερού.
Να συνεργαστούν για να δημιουργήσουν μια αφίσα και να την κάνουν ψηφιακό παζλ.

Αρχικά τα παιδιά παρακολούθησαν από το αποθετήριο του Φωτόδεντρου βίντεο https://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/6954?locale=elγια το πώς σχηματίζεται η βροχή, στη συνέχεια με στόχο την εμπέδωση των βασικών σταδίων του κύκλου του νερού και την εξοικείωση των παιδιών με τη χρήση του ποντικιού έπαιξαν ένα παιχνίδι με την τεχνική Drag and Drop (Φωτόδεντρο).

Δημιουργήσαμε μια αφίσα με θέμα τον κύκλο του νερού και τη φτιάξαμε ψηφιακό παζλ με το εργαλείο jigsawplanet.

https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=2f6a650652c9

Ακολούθησε ένα πείραμα σχετικά με την εξάτμιση και την υγροποίηση του νερού. Αφού κάναμε προβλέψεις για το τι θα συμβεί όταν το νερό θερμαίνεται, εκτελέσαμε το πείραμα και βγάλαμε τα συμπεράσματά μας.

Στη συνέχεια αναπαραστήσαμε τον κύκλο του νερού με τρεις τρόπους:

3ο εργαστήριο
Τα προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα αυτού του εργαστηρίου ήταν:
Να επιλύσουν προβλήματα, να συμμετέχουν σε μια συζήτηση και να ανταλλάσουν απόψεις.
Να αρχίσουν να κατανοούν τη σημασία της παρατήρησης των πειραμάτων και της περιγραφής για τη μελέτη υλικών και φαινομένων.

Αρχικά τα παιδιά παρακολούθησαν βίντεο για τη σημασία του νερού στον άνθρωπο. Συζητήσαμε για την έλλειψη νερού και προτείναμε ιδέες εξοικονόμησης νερού.
Στη συνέχεια κάναμε προβλέψεις για τη βύθιση και την άνωση αντικειμένων και κάναμε το πείραμα .

Μια ομάδα μαθητών κατέγραψε τα δεδομένα του πειράματος, ενώ οι υπόλοιποι μαθητές παρατήρησαν και διόρθωσαν τις προβλέψεις τους.

4ο εργαστήριο
Τα προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα αυτού του εργαστηρίου ήταν:
Να γνωρίσουν τα παιδιά τις καταστάσεις και τις μορφές του νερού.
Να επιλύσουν ένα πρόβλημα και να κάνουν κατασκευές χρησιμοποιώντας διαφορετικά υλικά.
Να κάνουν πειράματα με προβλέψεις και παρατήρηση.
Να στοχαστούν, να συγκρίνουν, να απαντήσουν σε ερωτήσεις και να εξάγουν συμπεράσματα.
Να χρησιμοποιούν κατάλληλο λεξιλόγιο.

Αφού συζητήσαμε για την χρησιμότητα ενός φράγματος, τα παιδιά χωρίστηκαν σε ομάδες και κατασκεύασαν ένα φράγμα με το οικοδομικό υλικό της τάξης. Στη συνέχεια έψαξαν τρόπους και υλικά με τα οποία θα μπορούσαν να φτιάξουν ένα πραγματικό φράγμα έξω στην αυλή του σχολείου και φυσικά ένα φράγμα με τους γονείς τους στο σπίτι.

Στη συνέχεια ανακαλύψαμε το φαινόμενο της τήξης και της πήξης με πειράματα και ζωγραφίσαμε με τις παγωμένες τέμπερες. Τα παιδιά έμαθαν να χρησιμοποιούν λέξεις όπως τήξη, πήξη κτλ.
Προέβλεψαν για το τι θα πάθουν κάποια υλικά εάν ανακατευτούν με το νερό. Τα παρατήρησαν, εξήγαγαν συμπεράσματα και τα κατέγραψαν.

5ο εργαστήριο
Τα προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα αυτού του εργαστηρίου ήταν:
Να κάνουν διαδρομές με το σώμα τους πάνω σε δάπεδο.
Να προγραμματίσουν το ρομπότ Beebot και να σχηματίσουν διαδρομές σχεδιάζοντας τον κύκλο του νερού.
Να χρησιμοποιήσουν την τεχνολογία για να επικοινωνήσουν τις ιδέες τους.

Αρχικά παρουσιάσαμε στα παιδιά το ρομπότ Βeebot, τις εντολές που μπορούν να του δώσουν και να το προγραμματίσουν και τις κατευθύνσεις προς τις οποίες μπορεί να κινηθεί.
Χρησιμοποιήσαμε καρτέλες με σύμβολα -βελάκια ίδια με αυτά που υπάρχουν πάνω στο ρομπότ, για να κατανοήσουν τη χρήση του κάθε συμβόλου.
Στη συνέχεια τα παιδιά πραγματοποίησαν με το σώμα τους σχεδιασμένες διαδρομές σε τετραγωνισμένο δάπεδο ακολουθώντας τα σύμβολα (βέλη) και εκτέλεσαν τις ίδιες εντολές με αυτές της Beebot.

Σχεδίασαν διαδρομές σε χαρτί και έκαναν ασκήσεις από το Φωτόδεντρο στον υπολογιστή, προγραμματίζοντας και μετακινώντας τη Beebot σε ψηφιακό περιβάλλον.

Τα παιδιά ήρθαν σε επαφή με τη φιλοσοφία του ΣΤΕ(Α)Μ .Συμμετείχαν ενεργά σε όλα τα εργαστήρια,συνεργάστηκαν άψογα για την επίτευξη των κοινών στόχων μέσα από πειράματα, από συγκεκριμένα εκπαιδευτικά λογισμικά, απ’τη δημιουργία κατασκευών,την καλλιέργεια της μαθηματικής σκέψης και της εξοικείωσης τους με βασικές αρχές προγραμματισμού και αλγοριθμικής σκέψης.

”Χερι-χέρι μαζί …όπως κι εγώ ετσι και εσύ”

Τα εργαστήρια δεξιοτήτων με υποθεματική τα ανθρώπινα δικαιώματα ολοκληρώθηκαν με επιτυχία. Παρακάτω παρουσιάζονται αναλυτικά οι στόχοι του κάθε εργαστηρίου καθώς και οι δράσεις που υλοποιήθηκαν.

Πρόγραμμα Καλλιέργειας Δεξιοτήτων

Θεματική: Ενδιαφέρομαι και ενεργώ- Κοινωνική συναίσθηση και ευθύνη

Υποθεματική: Ανθρώπινα δικαιώματα και συμπερίληψη

Τίτλος: «Χέρι, χέρι μαζί… όπως εγώ έτσι κι εσύ»

1^ο εργαστήριο: Τα προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα αυτού του εργαστηρίου ήταν η καλλιέργεια της αυτοεκτίμησης, η αποδοχή του διαφορετικού, ο σεβασμός της προσωπικότητας του άλλου, η αλληλοεκτίμηση, η δημιουργία δεσμών και συνεργασίας μέσα στην ομάδα.Συγκεκριμένα:

– Επεξεργαστήκαμε το βιβλίο «Τα σώματα των ανθρώπων», εντοπίσαμε τα διαφορετικά εξωτερικά χαρακτηριστικά των ανθρώπων

– Παρουσιάσαμε τον εαυτό μας και τα ενδιαφέροντα μας με συζήτηση και καταγραφή και σύγκριση κοινών και διαφορετικών χαρακτηριστικών.

– Κάθε μαθητής ζωγραφισε σε ένα κομμάτι παζλ ένα στοιχείο του εαυτού του που τον κάνει ξεχωριστό. Τα κομμάτια τοποθετήθηκαν ανακατεμένα και αναποδογυρισμένα στο πάτωμα. Ένας μαθητής κάθε φορά επέλεγε ένα κομμάτι και έβρίσκε σε ποιον αντιστοιχεί. Συνθέσαμε έτσι το παζλ της τάξης μας, παρατηρώντας συνολικά τις ομοιότητες και τις διαφορές μας με τους άλλους. Ζωγραφίσαμε τον εαυτό μας ή το πορτραίτο μας.

2^ο εργαστήριο: Τα προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα αυτού του εργαστηρίου ήταν η καλλιέργεια ενσυναίσθησης και η δυνατότητα έκφρασης των συναισθημάτων με το σώμα και τον λόγο.

– Διαβάσαμε το παραμύθι «Τα παπούτσια των άλλων»

– Παιχνίδι ρόλων: «Μπήκαμε στα παπούτσια πχ. του κλόουν, του καουμπόη, της μπαλαρίνας, σε βατραχοπέδιλα, στα παπούτσια ενός τυφλού, στα παπούτσια ενός ηλικιωμένου… και εκφράστήκαμε με κινήσεις και συναισθήματα».

– Παίξαμε ψυχοκινητικό παιχνίδι με ανακατεμένα παπούτσια των μαθητών. Με μουσική υπόκρουση φορέσαμε τα παπούτσια των άλλων και μπήκαμε στην ψυχοσύνθεση τους.

3^ο εργαστήριο: Τα προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα αυτού του εργαστηρίου ήταν η γνωριμία με τα δικαιώματα των παιδιών και η ανταλλαγή ιδεών και προτάσεων σε ένα πλαίσιο συνεργασίας για την επίτευξη ενός κοινού στόχου (δημιουργία αφίσας).

– Παρουσιάσαμε πινάκες αναφοράς, αφίσες και εποπτικό υλικό όπου απεικονίζονται τα δικαιώματα των παιδιών, τα παρατηρήσαμε και συζητήσαμε, καταγράψαμε τις απόψεις των μαθητών για το τι είναι το δικαίωμα.(εννοιολογικός χάρτης)

– Προβάλαμε σποτ της Unicef για τα δικαιώματα σποτ UNICEF

– Δημιουργήσαμε αφίσα για την προστασία των ανθρώπινων δικαιωμάτων

4^ο εργαστήριο: Τα προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα αυτού του εργαστηρίου ήταν η κατανόηση της σημασίας της ειρήνης ως πανανθρώπινου δικαιώματος, η επισήμανση των επιπτώσεων του πολέμου στην ανθρώπινη ζωή και η έκφραση των συναισθημάτων που προκύπτουν στις δυο αυτές καταστάσεις.

-Παρουσιάσαμε εικόνες και έργα τέχνης σε κατάσταση ειρήνης και σε κατάσταση πολέμου στην ολομέλεια, κατηγοριοποιήσαμε τους πίνακες σε ομάδες(κόκκινο στεφανάκι όλες του πολέμου και μπλε όλες της ειρήνης), συζητήσαμε για τα συναισθήματα που μας προκαλεί κάθε εικόνα, καταγράψαμε τις απόψεις των μαθητών για τα οφέλη εν καιρώ ειρήνης

-Παίξαμε παιχνίδι ρόλων ανά ομάδες: Αναπαραστήσαμε όπως μπορούσαμε με εκφράσεις του προσώπου και του σώματος χρησιμοποιώντας υφάσματα πώς φανταζόμαστε την ειρήνη.Με μαύρα και άσπρα μαντίλια εκφράσαμε με κινήσεις τα συναισθήματα τους με μουσική πολέμου(πένθιμη) ή ειρήνης(χαρούμενη)

)

– Ζωγραφίσαμε με τέμπερες τον δικό μας πίνακα.

5^ο εργαστήριο: Τα προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα αυτού του εργαστηρίου ήταν η γνωριμία με τη δράση της Unicef ως φορέα προάσπισης των δικαιωμάτων του παιδιού σε παγκόσμιο επίπεδο, η καλλιέργεια του εθελοντισμού και η εξοικείωση με τη χρήση εξοπλισμού ρομποτικής.

-Διαβάσαμε την ιστορία ’’Η ζωή στη λουλουδούπολη’ της συναδέλφου Τάνιας Μάνεση.

Βάλαμε σε χρονική ακολουθία τις εικόνες του παραμυθιού με τη χρήση του εξοπλισμού ρομποτικής bee-bot

Λήψη αρχείου

Τα παιδιά συμμετείχαν ενεργά σε όλα τα εργαστήρια,συνεργάστηκαν άψογα για την επίτευξη των κοινών στόχων και κοινοποίησαν την γνώση στην ευρύτερη τοπική κοινωνία σχετικά με τη σημασία τήρησης των δικαιωμάτων του παιδιού

. clipart empathy - Βιβλιοθήκη Clip Art

Πρόγραμμα Καλλιέργειας Δεξιοτήτων

Έφτασε η στιγμή να υλοποιήσουμε στο νηπιαγωγείο μας τον γ` θεματικό κύκλο των εργαστηρίων δεξιοτήτων.Η θεματική αφορά την Κοινωνική συναίσθηση και ευθύνη και συγκεκριμένα αναφέρεται στα ανθρώπινα δικαιώματα.Ο τίτλος είναι «Χέρι, χέρι μαζί…όπως εγώ έτσι κι εσύ»και θα ολοκληρωθεί σε 5 εργαστήρια.Πρόκειται για ένα πρόγραμμα καλλιέργειας δεξιοτήτων που προτείνεται από το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής(ΙΕΠ).Οι δεξιότητες στόχευσης των εργαστηρίων είναι :

Στρατηγική σκέψη
Επίλυση προβλημάτων
Μελέτη περιπτώσεων
Κατασκευές
Πλάγια σκέψη
Αυτομέριμνα
Κοινωνικές Δεξιότητες- Πολιτειότητα
Ενσυναίσθηση και ευαισθησία
Προσαρμοστικότητα
Υπευθυνότητα
Πρωτοβουλία
Οργανωτική ικανότητα
Προγραμματισμός, Παραγωγικότητα
Κριτική σκέψη
Επικοινωνία
Συνεργασία

Τα προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα αυτών των εργαστηρίων είναι η γνωριμία με τα δικαιώματα των παιδιών,η καλλιέργεια της αυτοεκτίμησης και της αποδοχής του διαφορετικού και η γνωριμία με τη δράση της Unicef ως φορέα προάσπισης των δικαιωμάτων του παιδιού σε παγκόσμιο επίπεδο.

προστασία και δικαιώματα του παιδιού - Βιβλιοθήκη Clip Art

ΦΡΟΝΤΙΖΩ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ Οικολογία – Παγκόσμια και Τοπική Κληρονομιά

Το εργαστήριο : «Φύλαξε το μην το πετάς, ανακύκλωσε με μας» είναι το δεύτερο εργαστήριο δεξιοτήτων για το σχολικό έτος 2022-23.

Ανήκει στο πεδίο Φροντίζω το περιβάλλον – Οικολογία παγκόσμια και τοπική φυσική κληρονομιά.

Βασικοί στόχοι του εργαστηρίου ήταν :

Η γνωριμία με τα άχρηστα και ανακυκλώσιμα υλικά και την αξιοποίησή τους.
Η καλλιέργεια της οικολογικής συνείδησης και ευαισθητοποίησης των νηπίων για την προστασία του περιβάλλοντος με την ενεργή συμμετοχή τους στην ανακύκλωση.
Η ανάπτυξη επικοινωνιακής και συνεργατικής ικανότητας

Στο 1ο εργαστήριο τα νήπια συστήθηκαν με το θέμα της ανακύκλωσης.

Στο 1ο εργαστήριο με τίτλο «Τι γίνεται με τα άχρηστα» έγινε προσπάθεια να καλλιεργηθεί η δεξιότητα μάθησης και κριτικής σκέψης των νηπίων σε σχέση με τα απορρίμματα.

Μαζί με την εκπαιδευτικό δημιούργησαν ένα εννοιολογικό χάρτη με όσα γνώριζαν για τα σκουπίδια και την ανακύκλωση.

Ακολούθησε ανάγνωση του παραμυθιού «ο κύριος Μπεν, η Μου και τα σκουπίδια» στο οποίο παρατήρησαν εικόνες σκουπιδιών και στη συνέχεια παρακ0λούθησαν βίντεο από χωματερές.

Ζωγράφισαν πώς μυρίζουν τα σκουπίδια ή εικόνες με πολλά απορρίμματα.

Στο τέλος έπαιξαν το παιχνίδι «Από πού έρχεται αυτή η μυρωδιά»

Στο 2ο εργαστήριο με τίτλο «Ας δούμε τι συμβαίνει γύρω μας», οι στόχοι ήταν :

Να μάθουν τα νήπια να παρατηρούν να συγκρίνουν και να διαχειρίζονται κριτικά τις πληροφορίες σχετικά με τη συλλογή των απορριμμάτων και την ανακύκλωση.
Να μάθουν τρόπους διαχείρισης των απορριμμάτων και να αναπτύξουν κοινωνική ενσυναίσθηση με στόχο την προστασία του περιβάλλοντος

Κατά τη διάρκεια του 2ου εργαστηρίου τα νήπια παρακολούθησαν το βίντεο «HD PERIPOLL» και προβληματίστηκαν με το βρώμικο περιβάλλον.

Ακολούθησε η ανάγνωση του παραμυθιού «Το σκουπιδονήσι».

Έπειτα ζωγράφισαν πώς ήταν με τα σκουπίδια και μετά τον καθαρισμό του.

Στο τέλος έπαιξαν παιχνίδια στο photo δέντρο

1) Βρείτε τις διαφορές στις εικόνες με τα απορρίμματα και

2) έφτιαξαν εικόνες για τα απορρίμματα

Στο 3ο εργαστήριο με τίτλο « και τι κάνουμε με τα σκουπίδια; », οι στόχοι ήταν :

να μάθουν να παρατηρούν να διακρίνουν τα απορρίμματα σε ανακυκλώσιμα και μη
να μάθουν τη χρησιμότητα του μπλε κάδου και την ύπαρξη των άλλων κάδων σύμφωνα με τα προϊόντα που συλλέγουμε εκεί.
να επεξεργάζονται και να αναλύουν στοιχεία από διαφορετικές πηγές
να αναπτύξουν φιλο-περιβαντολλογικές στάσεις και συμπεριφορές

Στο 3ο εργαστήριο τα νήπια περιηγήθηκαν στην αυλή και είδαν αν είναι καθαρή. Αναζήτησαν και εντόπισαν περιμετρικά του σχολείου πόσοι είναι οι κάδοι και τι χρώμα έχουν.

Όσα είδαν τα αποτύπωσαν σε φύλλο εργασίας.

Ακολούθησε συζήτηση και προβολή του βίντεο «Ο Πέρη το περιβάλλον» και «Ο μπλε κάδος ανακύκλωσης».

Στη συνέχεια παρατήρησαν τα απορρίμματα που είχαν συλλέξει από το σχολείο και το σπίτι και τα χώρισαν σε ανακυκλώσιμα και μη ανακυκλώσιμα αυτή η διαδικασία έγινε σε μεγάλο πίνακα και σε φύλλο εργασίας.

Στο 4ο εργαστήριο με τίτλο « Ας δώσουμε εξηγήσεις και στα προβλήματα λύσεις », οι στόχοι ήταν :

να ταξινομούν τα σωστά απορρίμματα στους κατάλληλους κάδους
να διαμορφώνουν εξηγήσεις βασισμένες σε επιστημονικά κριτήρια
να κάνουν οργανωμένες συσκέψεις για την ανακύκλωση

Το 4ο εργαστήριο ξεκίνησε με την παρακολούθηση δύο εκπαιδευτικών βίντεο «Τι μπορούν να γίνουν τα υλικά μετά την ανακύκλωση» και «Ανακύκλωση συσκευών δεν είναι παραμύθι».

Στη συνέχεια έγινε ομαδοποίηση των ανακυκλώσιμων υλικών σε κατηγορίες κόκκινο, κίτρινο, μπλε, πράσινο κάδο ανάλογα με τα υλικά από αλουμίνιο, χαρτί, πλαστικό ή γυαλί.

Στο 5^ο εραστήριο με τίτλο « Ας δείξουμε σε όλους τι μάθαμε – Η κυρία ανακύκλωση φωνάζει μηνύματα », οι στόχοι ήταν :

να μάθουν τρόπους ανακύκλωσης κομποστοποίηση οικιακή κομποστοποίηση
να πειραματιστούν να φτιάξουμε ανακυκλώσιμο χαρτί
να αυξήσουν τη δημιουργικότητά τους
να συνεργαστούν και να αποκτήσουν οικολογική συνείδηση

Στο 5ο εργαστήριο προβλήθηκε το βίντεο της κομποστοποίησης.

Έμαθαν τα νήπια να κάνουν φυσικό λίπασμα.

Μετά στην αυλή έσκαψαν λακκούβες και τοποθέτησαν διάφορα υλικά όπως σακούλα, πλαστικό, συνδετήρα, χαρτί, ξύλο, γυαλί με σκοπό μετά από δύο μήνες να δουν ποια θα έχουνε διασπαστεί και ποια όχι.

Ακολούθησε βίντεο «Πως γίνεται ανακυκλώσιμο υλικό» και αμέσως τα νήπια έλαβαν δράση και ξεκίνησαν τη δική τους παραγωγή ανακυκλώσιμου χαρτιού.

Έγινε ομαδική αφίσα σε κάθε τμήμα με συνθήματα υπέρ της ανακύκλωσης.

Τελειώνοντας δημιουργήθηκε νέος εννοιολογικός χάρτης με όσα νέα έμαθαν τα νήπια.

Έπαιξαν παιχνίδι αρίθμησης με ανακυκλώσιμα υλικά.

Το εργαστήριο ολοκληρώθηκε τραγουδώντας το τραγούδι της Ανακύκλωσης.

5ο ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΥΠΟΛΗΣ

" Έργα και ημέρες του νηπιαγωγείου μας "

Άρθρα κατηγορίας Εργαστήρια Δεξιοτήτων

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 2023-24, ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΑΙ ΚΙ ΕΝΕΡΓΩ, Η συνεργασία στο νηπιαγωγείο

ΟΙ ΜΙΚΡΟΙ ΜΕΤΕΩΡΟΛΟΓΟΙ

1. Δεξιότητες Μάθησης

2. Δεξιότητες Ζωής

3. MIΤ: Δεξιότητες της τεχνολογίας και της επιστήμης

4. Δεξιότητες του νου

Καλά και κακά μυστικά-Το μυστικό της Νίκης, Το μυστικό του Βίκτωρα

Γνωρίζω το σώμα μου-Αγγίγματα

Εργαστήρια δεξιοτήτων-Ο Κανόνας των Εσώρουχων

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΣΤΕ(Α)Μ Εκπαιδευτική Ρομποτική μέσα από τον Κύκλο του Νερού και την Υδροδυναμική .

”Χερι-χέρι μαζί …όπως κι εγώ ετσι και εσύ”

Πρόγραμμα Καλλιέργειας Δεξιοτήτων

ΦΡΟΝΤΙΖΩ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ Οικολογία – Παγκόσμια και Τοπική Κληρονομιά