giannisTs blog

Anti-LaserΈνα αντι-λέιζερ, που απορροφά το φως αντί να το εκπέμπει, δημιουργήθηκε από ερευνητές στις ΗΠΑ. Αντί να απορροφά ηλεκτρική ενέργεια και να εκπέμπει ακτίνες φωτός όπως ένα λέιζερ, το αντι-λέιζερ κάνει το αντίστροφο, απορροφώντας φως και μετατρέποντάς το σε θερμότητα, η οποία εύκολα μπορεί στη συνέχεια να μετατραπεί σε ηλεκτρική ενέργεια –ή, κατ’ άλλη οπτική, κάνει ό,τι κάθε άλλο λέιζερ, μόνο που το κάνει με το «βέλος του χρόνου» του ανεστραμμένο.
Voice of Greece
Ένα συμβατικό λέιζερ -μια ώριμη πλέον τεχνολογία 50 ετών, που χρησιμοποιείται σε πάμπολλες εφαρμογές- παράγει μια ροή πολωμένων φωτονίων, τα οποία ενισχύονται κατάλληλα και μετά εξέρχονται από τη μια ή τις δύο άκρες της συσκευής με μορφή ακτίνας. Το 2010, ο φυσικός Ντάγκλας Στόουν του πανεπιστημίου Yale κατάφερε να αντιστρέψει τη διαδικασία θεωρητικά και, τώρα, η ίδια ομάδα ερευνητών του ίδιου πανεπιστημίου, χρησιμοποιώντας ένα κοινό υλικό (μια μικροσκοπική ράβδο πυριτίου 110 μικρομέτρων), που απορροφά το φως αντί να το ενισχύει, κατόρθωσαν να πραγματοποιήσουν το αντι-λέιζερ.

Το πυρίτιο απορρόφησε το 99,4% (θεωρητικά το ποσοστό μπορεί να αυξηθεί στο 99,999%) του εκπεμπόμενου, σχεδόν υπέρυθρου, φωτός με μήκος κύματος 998,5 νανομέτρων, μετατρέποντας το σε θερμότητα, αντί σε ακτίνα λέιζερ.

Οι μελλοντικοί οπτικοί υπολογιστές μπορεί να χρησιμοποιούν φως για να μεταδίδουν σήματα (πληροφορίες) μεταξύ των υβριδικών επεξεργαστών τους, που δεν θα αποτελούνται μόνο από πυρίτιο και τρανζίστορ, αλλά θα χρησιμοποιούν τόσο φωτόνια, όσο και ηλεκτρόνια. Το αντι-λέιζερ θα μπορούσε να αξιοποιηθεί ως «οπτικός διακόπτης» σε αυτήν την τεχνολογία επόμενης γενιάς, μετατρέποντας τα σήματα φωτός σε ηλεκτρικά.

Μελλοντικά, το αντίστροφο λέιζερ μπορεί να εφαρμοστεί επίσης στην ακτινολογία, είτε για διαγνωστικούς, είτε για θεραπευτικούς σκοπούς, καθώς επίσης σε νέους υπερευαίσθητους αισθητήρες.

Οι ερευνητές διευκρίνισαν, πάντως, ότι το αντι-λέιζερ δεν μπορεί να αποτελέσει ασπίδα προστασίας ενάντια σ’ ένα κανονικό λέιζερ. «Αν ένα όπλο λέιζερ σας σημαδέψει, θα σας σκοτώσει», είπε ο Στόουν.

Πηγές: ΑΠΕ-ΜΠΕ, Science Magazine

Calabi-Yau_manifoldΟι μαθηματικοί φαίνεται πως ζήλεψαν τον «Περιοδικό Πίνακα» των χημικών και αποφάσισαν να δημιουργήσουν κάτι ανάλογο, που θα περιλαμβάνει όλα τα δυνατά σχήματα στο σύμπαν σε τρεις, τέσσερις και πέντε διαστάσεις, συνδέοντας τα σχήματα μεταξύ τους με τον ίδιο τρόπο που συμβαίνει στα χημικά στοιχεία. Με άλλα λόγια, όπως είπαν, θέλουν να κατασκευάσουν μια «θεωρία χημείας» για τα σχήματα.

ΚΕΕ�
Η πρωτοβουλία ανήκει στον καθηγητή Αλέσιο Κόρτι, του Τμήματος Μαθηματικών του Imperial College του Λονδίνου και συμμετέχουν ερευνητές από την Αυστραλία, την Ιαπωνία και τη Ρωσία, οι οποίοι έχουν βαλθεί, μελετώντας εκατοντάδες εκατομμύρια σχήματα, να καταγράψουν και να συσχετίσουν κάθε πιθανό σχήμα που δεν μπορεί να διαιρεθεί σε άλλα σχήματα.

Σύμφωνα με τον δρα Τομ Κόουτς, επίσης του Imperial College, οι επιστήμονες δεν έχουν ακόμα ιδέα πόσα τέτοια σχήματα μπορεί να υπάρχουν. Σύμφωνα με τις εκτιμήσεις τους, για παράδειγμα, υπάρχουν περίπου 500 εκατομμύρια σχήματα, που μπορούν να οριστούν αλγεβρικά σε τέσσερις διαστάσεις.

Το έργο, που θα διαρκέσει τρία χρόνια και μόλις ξεκίνησε, όταν ολοκληρωθεί, φιλοδοξεί να αποτελέσει μια πολύτιμη πηγή γνώσεων και αναφοράς για μαθηματικούς, φυσικούς, μηχανικούς και άλλους επιστήμονες, ιδιαίτερα χρήσιμη για υπολογισμούς και για έρευνα σε μια πληθώρα επιστημονικών πεδίων (υπολογιστική όραση, θεωρία αριθμών, θεωρητική φυσική κ.α.).

Καθώς θα αποκαλύπτονται διαδοχικά οι «δομικοί λίθοι» των διαφόρων σχημάτων, οι μαθηματικοί θα επεξεργάζονται τις αντίστοιχες για κάθε σχήμα εξισώσεις, ώστε να υπάρξει καλύτερη κατανόηση για τις γεωμετρικές ιδιότητές τους και για τη μεταξύ των σχημάτων συσχέτιση.

Όπως είπε ο καθηγητής Κόρτι, «ο Περιοδικός Πίνακας είναι από τα πιο σημαντικά εργαλεία στη Χημεία. Κατατάσσει τα άτομα από τα οποία κάθε τι δημιουργείται και εξηγεί τις χημικές ιδιότητές τους. Ο στόχος μας είναι να κάνουμε το ίδιο πράγμα για τα σχήματα τριών, τεσσάρων και πέντε διαστάσεων, να δημιουργήσουμε μια βάση αναφοράς που θα κατατάσσει όλους τους γεωμετρικούς “δομικούς λίθους” και θα αναλύει τις ιδιότητες καθενός, με τη χρήση σχετικά απλών εξισώσεων. Πιστεύουμε ότι μπορούμε να βρούμε τεράστιους αριθμούς τέτοιων σχημάτων, έτσι, πιθανότατα, δε θα μπορεί κανείς να κρεμάσει έναν τέτοιο πίνακα στον τοίχο του, παρ’ όλα αυτά θα αποτελέσει ένα πολύ χρήσιμο εργαλείο».

Στο πλαίσιο αυτό, οι μαθηματικοί θα αναζητήσουν σχήματα που δεν είναι ορατά με τη συμβατική έννοια στον φυσικό κόσμο. Πέρα από τις τρεις διαστάσεις του μήκους, του πλάτους και του ύψους, θα συμπεριληφθούν επιπλέον διαστάσεις, άρα και πολύ περισσότερα σχήματα. Για παράδειγμα, ο χωρόχρονος που περιγράφει η Θεωρία της Σχετικότητας του Αϊνστάιν, έχει τέσσερις διαστάσεις (οι τρεις του χώρου συν τον χρόνο). Από την άλλη, οι φυσικοί της «θεωρίας των χορδών» υποστηρίζουν ότι στο σύμπαν υπάρχουν πολλές ακόμα κρυμμένες διαστάσεις, που δεν φαίνονται με τα μάτια καθώς βρίσκονται «αναδιπλωμένες στον εαυτό τους» και ότι, πιθανότατα, ο αληθινός αριθμός των διαστάσεων εντός των οποίων «συμβαίνει» το σύμπαν μας φτάνει τις έντεκα.

Η προσπάθεια χρηματοδοτείται από το Ευρωπαϊκό Συμβούλιο Έρευνας, τη Βασιλική Εταιρεία Επιστημών της Βρετανίας, το Leverhulme Trust και άλλους φορείς.

Πηγές: ΑΠΕ-ΜΠΕ

Η ΠΡΟΤΑΣΗ ΓΙΑ 6 ΣΥΓΧΩΝΕΥΣΕΙΣ ΓΥΜΝΑΣΙΩΝ – ΛΥΚΕΙΩΝ ΤΗΣ ΜΕΣΣΗΝΙΑΣ

ΜΕΡΟΠΗ-ΔΙΑΒΟΛΙΤΣΙ-ΚΟΠΑΝΑΚΙ-ΛΟΓΓΑ-ΧΑΤΖΗ-ΜΕΣΣΗΝΗ

ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ ΚΑΙ ΜΑΛΑΠΑΝΗ

Την πρόταση που προτίθεται να καταθέσει στο υπουργείο παιδείας για την κατάργηση ή συγχώνευση Γυμνασίων – Λυκείων του νομού παρουσίασε χθες ο διευθυντής Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Μεσσηνίας Κώστας Βασιλόπουλος στον αντιπεριφεριάρχη Χρήστο Μαλαπάνη και στην Α! ΕΛΜΕ. Σε συνάντηση στο γραφείο του αντιπεριφεριάρχη Χρήστο Μαλαπάνη, ο κύριος Βασιλόπουλος πρότεινε: Α) Το γυμνάσιο Μερόπης (έχει 24 – 25 παιδιά) να συγχωνευθεί με το γυμνάσιο Μελιγαλά. Β) Το Λύκειο Διαβολιτσίου να συγχωνευθεί με το Λύκειο Μελιγαλά. Γ) Το Γυμνάσιο Κοπανακίου (έχει 32 – 33 παιδιά) με το Γυμνάσιο Κυπαρισσίας, ενώ αν θέλουν τα παιδιά μπορούν να πάνε στο Γυμνάσιο Δωρίου. Δ) Οι Λυκειακές τάξεις Λογγάς να πάνε στο Λύκειο Πεταλιδίου – ενώ άφησε ανοικτό το ενδεχόμενο της συγχώνευσης του Γυμνασίου Λογγάς με το Γυμνάσιο Πεταλιδίου. Δ) Το Γυμνάσιο Χατζή (έχει 27 -28 παιδιά) να συγχωνευθεί με το γυμνάσιο της Μεσσήνης, ενώ οι μαθητές επειδή στην πλειοψηφία τους προέρχονται από το Βλαχόπουλο και τα Κρεμμύδια, να μπορούν να πάνε στη Χώρα, την Πύλο ή σε όποιο άλλο σχολείο επιθυμούν. Ε) Να συγχωνευθούν το 1ο και 2ο Λύκειο Μεσσήνης, τα οποία μοιράζονται το ίδιο προαύλιο. Από την Α! ΕΛΜΕ ο πρόεδρος Σωτήρης Ξενάκης, ο γραμματέας Βασίλης Γεωργόπουλος και η Κλεοπάτρα Σκαλιτσά εξέφρασαν τις αντιρρήσεις τους, κυρίως για οργανικές θέσεις καθηγητών που χάνονται, αλλά και για άλλους λόγους. Κατέθεσαν τα προβλήματα που υπάρχουν σήμερα στη μεταφορά των μαθητών, καταγράφοντας και συγκεκριμένα παραδείγματα ταλαιπωρίας των παιδιών, Σημειώνοντας τον κίνδυνο αυτά να επιδεινωθούν με τις συγχωνεύσεις. Στην συνάντηση παρέστησαν επίσης οι περιφερειακοί σύμβουλοι Κώστας Τσαπόγας και Γιάννης Αργυράκης. Για περισσότερες πληροφορίες διαβάστε την εφημερίδα «ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ» ΠΕΜΠΤΗ 17 ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ 2011. Εν αναμονή περαιτέρω αποφάσεων…

Πηγή : «ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ» Πέμπτη 17 Φεβρουαρίου 2011. Γ.Σ.

Αναδημοσίευση από: ΚΟΜΙΑΝΟΣ ΠΙΠΗΣ, komianos.wordpress.com

ΡΕΠΟΡΤΑΖ:esos.gr
Ανεβάζουν τους τόνους, στο ζήτημα των επικείμενων συγχωνεύσεων εκατοντάδων σχολείων, τα δύο κορυφαία συνδικαλιστικά όργανα των δασκάλων και νηπιαγωγών , η ΟΛΜΕ και η ΔΟΕ , τα οποία πριν λίγο απηύθυναν στους εκπαιδευτικούς συντάκτες

πρόσκληση σε Συνέντευξη Τύπου για τη Δευτέρα 21 Φεβρουαρίου στις 12:30 στα γραφεία της Δ.Ο.Ε.

Τα δυο θέματα που θα κυριαρχήσουν στη συνέντευξη είναι οι συνέοπειες για τους μαθητές και τους γονείς από τις συγχωνεύσεις σχολείων , κυρίως στην επαρχία , καθώς και η υποχρηματοδότηση για την παιδεία.

Οι συνδικαλιστές των δύο Ομοσπονδιών θα κάνουν λόγο για κλιμάκωση από κοινού, των κινητοποιήσεων στο αμέσως επόμενο διάστημα , βάζοντας επίσης και το θέμα του μισθολογίου των εκπαιδευτικών, το οποίο σημειωτέον είναι από τα πιο χαμηλά στο δημόσο τομέα.

Μαθητές-Γονείς

Στο μεταξύ εκρηκτική είναι η κατάσταση στα σχολεία , όπου μαθητές και γονείς -οι οποίοι αντιδρούν στις συγχωνεύσεις- αναμένεται να «ξεσπάσουν» με διάφορες μορφές κινητοποιήσεων, με τη δημοσιοποίηση των σχολείων που κλείνουν για να «μετοικίσουν» οι μαθητές σε παρακείμενες σχολικές μονάδες

ΡΕΠΟΡΤΑΖ:esos.gr
Στην τρίτη φάση της διαδικασίας ανάπτυξης του Εθνικού Πλαισίου Προσόντων, στην αντιστοίχιση περνά πλεόν η Ελλάδα. Όπως ανακοινώθηκε σήμερα απ το υπ. Παιδείας βρίσκεται σε εξέλιξη η καταχώρηση σε ηλεκτρονική βάση δεδομένων όλων των τίτλων, βεβαιώσεων και πιστοποιητικών, που απονέμονται από το τυπικό εκπαιδευτικό σύστημα, καθώς και

από φορείς της μη τυπικής εκπαίδευσης, ώστε να γίνει δυνατή η αντιστοίχισή τους στο Εθνικό Πλαίσιο Προσόντων. Υπενθυμίζεται ότι τίτλοι που δε θα έχουν καταχωρηθεί στην ενιαία βάση, δε θα είναι δυνατόν να αντιστοιχηθούν.

Παράλληλα έχουν ήδη συσταθεί Ομάδες Εργασίας, υπό την αιγίδα του υπουργείου Παιδείας, Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων, οι οποίες έχουν αναλάβει να προτείνουν εξειδικευμένους περιγραφικούς δείκτες για προσόντα που απονέμονται από ιδρύματα της τυπικής εκπαίδευσης (Δευτεροβάθμιας και Τριτοβάθμιας), καθώς και την αντιστοίχιση αυτών των προσόντων στα οκτώ επίπεδα του Εθνικού Πλαισίου Προσόντων.

Τι είναι στη πράξη το Εθνικό Πλαίσιο Προσόντων

Με τη συγκρότηση ενός Εθνικού Πλαισίου Προσόντων όλες οι μορφές τυπικής, μη τυπικής και άτυπης μάθησης όλων των βαθμίδων συσχετίζονται μεταξύ τους, τα αποτελέσματά τους αναγνωρίζονται και κατατάσσονται σε επίπεδα λαμβάνοντας υπόψη τα επίπεδα του Ευρωπαϊκού Πλαισίου.

Το Εθνικό Πλαίσιο Προσόντων στην πράξη θα λειτουργήσει ως ένας μηχανισμός μετάφρασης και διασαφήνισης των προσόντων, που θα επιτρέπει την ευκολότερη ανάγνωση και κατανόησή τους και θα βοηθήσει εκπαιδευόμενους και εργαζόμενους που επιθυμούν να μετακινηθούν από χώρα σε χώρα ή να αλλάξουν θέση εργασίας ή ακόμη να αλλάξουν μαθησιακή διαδρομή.

Πρωταρχικοί χρήστες του Εθνικού Πλαισίου Προσόντων θα είναι τα άτομα που σπουδάζουν ή που εργάζονται, αφού θα αντιμετωπίζουν λιγότερα εμπόδια στην προσωπική και εργασιακή τους ανέλιξη, φορείς εκπαίδευσης, κατάρτισης και διά βίου μάθησης και οι εργοδότες.

Με τον όρο προσόντα περιγράφονται τα πτυχία, διπλώματα και πιστοποιητικά που απονέμονται από εθνικούς φορείς δίνοντας έμφαση στη συνολική θεώρηση και την ουσία της μάθησης, ανεξάρτητα από τη διαδρομή που αποκτάται κάτω από συγκεκριμένες προϋποθέσεις και όρους διασφάλισης ποιότητας.

Η πιστοποίηση των προσόντων θα δομηθεί στη βάση μιας συμφωνίας που θα διασφαλίζει την ποιότητα και την αμοιβαία εμπιστοσύνη μεταξύ κράτους και κοινωνικών εταίρων, θα ενισχύει τη διαφάνεια στα επαγγελματικά προσόντα, θα διευκολύνει την πρόσβαση και την πρόοδο σε διαδικασίες διά βίου μάθησης και θα υποστηρίζει καλύτερα τη σχέση εκπαίδευσης και κατάρτισης με τις ανάγκες της αγοράς εργασίας.

Το Εθνικό Πλαίσιο Προσόντων χρησιμοποιεί 8 επίπεδα αναφοράς που βασίζονται σε μαθησιακά αποτελέσματα που περιγράφουν τι γνωρίζει, κατανοεί και είναι ικανό να κάνει κάποιο άτομο μετά την ολοκλήρωση μιας μαθησιακής διαδικασίας. Αυτή η θεώρηση έχει σαν συνέπεια τη μετατόπιση του βάρους από τις εισροές (διάρκεια μαθησιακής εμπειρίας, τύπος ιδρύματος) στις εκροές (το αποτέλεσμα της μάθησης).

ΣΥΝΕΧΕΙΑ…

Στοιχεία για το 2008
[Associated Press]
Το χαμηλότερο ποσοστό προσχολικής εκπαίδευσης στην ΕΕ σημειώνεται στην Ελλάδα, μετά την Πολωνία, σύμφωνα με στοιχεία του 2008 που δημοσίευσε η Ευρωπαϊκή Επιτροπή.

Συγκεκριμένα, στην Ελλάδα, το 68,2% των παιδιών από την ηλικία των 4 ετών έχουν πρόσβαση στην προσχολική εκπαίδευση και φροντίδα, έναντι 92,3% στην «ΕΕ των 27».

Τα υψηλότερα ποσοστά καταγράφονται στη Γαλλία (100%), στο Βέλγιο και στην Ολλανδία (99,5%), στην Ισπανία (99%) και στην Ιταλία (98,8%). Τα χαμηλότερα ποσοστά καταγράφονται στην Πολωνία (67,5%), στην Ελλάδα (68,2%), στη Φινλανδία (70,9%), στην Ιρλανδία (72%) και στην Λιθουανία 77,8%).

Ωστόσο, σύμφωνα με την Επιτροπή, τα στοιχεία αυτά δεν αντικατοπτρίζουν απαραίτητα την ποιότητα των παρεχόμενων υπηρεσιών.

Σύμφωνα με την Επιτροπή, το επίπεδο των υπηρεσιών που παρέχονται για μικρά παιδιά μέχρι την ηλικία έναρξης της υποχρεωτικής εκπαίδευσης κυμαίνεται σε μεγάλο βαθμό ανά την Ευρώπη ανάλογα με τις πολιτικές χρηματοδότησης, διακυβέρνησης και στελέχωσης.

Η υποχρεωτική εκπαίδευση αρχίζει στην ηλικία των 5 ή 6 ετών στα περισσότερα κράτη μέλη, ενώ αρχίζει νωρίτερα στην Κύπρο, το Λουξεμβούργο και τη Βόρεια η Ιρλανδία στο Ηνωμένο Βασίλειο.

Η Επιτροπή προτείνει, μεταξύ άλλων, την καθολική πρόσβαση σε ποιοτική προσχολική εκπαίδευση, βασισμένη σε σταθερή χρηματοδότηση, τη διδακτική ύλη προσαρμοσμένη στην ηλικία των παιδιών, την καλύτερη επαγγελματική κατάρτιση του προσωπικού με τα κατάλληλα επαγγελματικά προσόντα, αμοιβές και συνθήκες εργασίας, καθώς επίσης, συστήματα διασφάλισης της ποιότητας και πρότυπα παρακολούθησης της προόδου.

Οι προτάσεις της Επιτροπής θα συζητηθούν από τους υπουργούς Παιδείας της ΕΕ το Μάιο.
tanea.gr, 17/2/2011

Μειώσεις, ελλείψεις, κλεισίματα σχολικών μονάδων και υπεράριθμα τμήματα περιλαμβάνει η “νέα εποχή” για τα σχολεία. Τι λεν οι αριθμοί. Πώς αντιδρούν οι εκπαιδευτικοί.

Από τα σαρωτικά μέτρα που έχει λάβει ήδη μέχρι τώρα -και έπονται ακόμη περισσότερα- η κυβέρνηση στο όνομα της κρίσης, δεν θα μπορούσαν να διαφύγουν ούτε τα σχολεία. Η περαιτέρω υποχρηματοδότηση της παιδείας, που αποδίδεται από την ΟΛΜΕ στο μνημόνιο,έχει οδηγήσει σε δραματική κατάσταση τον χώρο της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.

Δραματική μείωση των δαπανών, ελάχιστοι διορισμοί νέων εκπαιδευτικών που συνεπάγονται ελλείψεις προσωπικού, καταργήσεις και συγχωνεύσεις σχολικών μονάδων και στοίβαξη των μαθητών σε τμήματα των 30 και πλέον, συνθέτουν την εικόνα της πλήρους απαξίωσης που… φιλοτεχνεί η κυβέρνηση του ΠΑΣΟΚ για το “μέλλον του τόπου”.

Η αλήθεια είναι πως οι εν λόγω αναδιαρθρώσεις που φέρνουν τις αλγεινές συνέπεις ήταν ήδη προγραμματισμένες, ανεξαρτήτως μνημονίου, στα πλαίσια του “Καλλικράτη” της εκπαίδευσης, που στόχο έχει να “διδάξει” το σχολείο να λειτουργεί σαν επιχείρηση, με ενισχυμένη την “αυτονομία της σχολικής μονάδας”, η οποία θα “ελέγχεται” σε τοπικό επίπεδο (από την Περιφερειακή Διεύθυνση Εκπαίδευσης και τους νομούς) από το κράτος και στην ουσία θα αναζητεί χορηγούς για την επαρκή χρηματοδότησή του.

Τα αποτελέσματα της πρώτης περιόδου αυτών των αλλαγών αποτυπώνονται σε αριθμούς κι εκείνοι μιλούν από μόνοι τους: Από τα στοιχεία της ΟΛΜΕ προκύπτει ότι από το 3,2% του ΑΕΠ που δόθηκε στην Παιδεία το 2008, για το 2011 το αντίστοιχο ποσοστό μειώθηκε στο 2,75%. Αντίστοιχα, μέσα στη διετία 2008-2010 οι προσλήψεις καθηγητών μέσης εκπαίδευσης μειώθηκαν δραστικά κατά 2.896 και από τις 4.321 το 2008 για το τρέχον έτος εγκρίθηκαν μόλις 1.425 προσλήψεις.

Την ίδια στιγμή την “τιμητική” τους είχαν και οι μισθοί των εκπαιδευτικών.Συγκριτικά, το 2009 εκπαιδευτικός με 18 προϋπηρεσίας λάμβανε ετήσιες καθαρές αποδοχές 21473 ευρώ. Οι αντίστοιχες αποδοχές για το 2010 μειώθηκαν στα 18937 ευρώ.

Τα στοιχεία αυτά δημοσιοποίηθηκαν από το προεδρείο της ΟΛΜΕ σε δυο ξεχωριστές επιστολές της προς τα μέλη της, αλλά και προς τους γονείς, ζητώντας στήριξη στις κινητοποιήσεις που προγραμματίζει και πιο συγκεκριμένα στη 48ωρη απεργία που έχει προκηρύξει για τις 22 και 23 Φερβουαρίου.

Η ΟΛΜΕ κρούει τον κώδωνα του κινδύνου προς τους γονείς για τις αρνητικές εξελίξεις που θα επιφέρει στην ποιότητα της εκπαίδευσης η αύξηση του αριθμού των μαθητών σε 30 ανά τμήμα, επισημαίνοντας επιπλέον τον κίνδυνο να χαθεί το στοιχείο της παιδαγωγικής σχέσης μεταξύ διδασκόντων και διδασκομένων με τη μείωση των σχολικών μονάδων και τη συγχώνευση σχολείων σε μεγάλα συγκροτήματα. Τα συγκεκρίμενα μέτρα πλήττουν άλλωστε ξεκάθαρα τα παιδιά των λαϊκών οικογενειών,καθώς είναι πιθανό οικονομικά βάρη να φορτωθούν στις πλάτες των γονιών τους,καθιστώντας δύσκολη ακόμα και την ολοκλήρωση της 12χρονης εκπαίδευσης.

news247.gr

ΡΕΠΟΡΤΑΖ: alfavita.gr
Συνέντευξη παραχώρησε την Τετάρτη 16/2 η υφυπουργός Παιδείας κ. Έ. Χριστοφιλοπούλου στην alfavita.gr. Στην Συνέντευξή της η κ. Χριστοφιλοπούλου δήλωσε τα παρακάτω:

Νέα αναλυτικά προγράμματα σπουδών σε δημοτικά και Γυμνάσια

Από το Σεπτέμβριο του 2011 θα εφαρμοστούν νέα αναλυτικά προγράμματα σπουδών στην υποχρεωτική εκπαίδευση. Η αρχή θα γίνει πιλοτικά σε 110- 130 Δημοτικά και Γυμνάσια το Σεπτέμβριο του 2011 και τη σχολική χρονιά 2012/13 θα γενικευτούν σε όλα τα σχολεία της υποχρεωτικής εκπαίδευσης.

Δεν προβλέπονται νέα βιβλία.

Νέο ωρολόγιο πρόγραμμα για την Α΄ τάξη του Λυκείου τη νέα χρονιά (2011/12)

Πριν από το τέλος Μαρτίου το Υπουργείου Παιδείας θα ανακοινώσει νέο ωρολόγιο πρόγραμμα για την Α΄ τάξη του Λυκείου το οποίο θα εφαρμοστεί τη νέα χρονιά 2011/12. Στο νέο αυτό πρόγραμμα το μάθημα της Ιστορίας θα είναι υποχρεωτικό για όλους τους μαθητές της Α΄ τάξης του Λυκείου.

Για την Β΄και Γ΄ Λυκείου το νέο ωρολόγιο πρόγραμμα με τις επιλογές μαθημάτων θα ανακοινωθεί αργότερα. Σύμφωνα με την υφυπουργό Παιδείας το πρόγραμμα που εμφανίστηκε πριν από λίγο καιρό στον έντυπο και ηλεκτρονικό τύπο δεν ισχύει.

Διορισμοί εκπαιδευτικών

Τη νέα χρονιά θα διοριστούν λιγότεροι μόνιμοι εκπαιδευτικοί σε σχέση με την προηγούμενη χρονιά (πέρσι ως γνωστόν διορίστηκαν περίπου 2800 μόνιμοι εκπαιδευτικοί). Το Υπουργείο Παιδείας θα μπορεί να ανακοινώσει τον συγκεκριμένο αριθμό τον Ιούνιο όταν θα γνωρίζει τον αριθμό των εκπαιδευτικών που θα υποβάλλουν αίτηση για συνταξιοδότηση καθώς θα ισχύσει η αναλογία 1 προς 5 (Σε κάθε 5 που φεύγουν θα διορίζεται 1).

Σύμφωνα με την υφυπουργό Παιδείας η πρόθεση του Υπουργείου Παιδείας είναι να «τελειώνει» με τις εκκρεμότητες που υπάρχουν όσον αφορά στους διορισμούς των διαφόρων κατηγοριών εκπαιδευτικών (ΑΣΕΠ, κατηγορία 40% κλπ) ωστόσο δεν είναι σίγουρο αν οι διορισμοί του 2011 θα συμπεριλάβουν το συνολικό αριθμό των εκπαιδευτικών τους οποίους το Υπουργείο οφείλει να διορίσει.

Κρίσεις Σχολικών Συμβούλων

Υπογράφτηκε από την Υπουργό Παιδείας κ. Άννα Διαμαντοπούλου η προκήρυξη για τις κρίσεις – επιλογές Σχολικών Συμβούλων. Σε πρώτη φάση δεν θα γίνεται αναφορά σε περιοχές καθώς δεν έχουν ολοκληρωθεί οι αλλαγές στη δομή (Θα καταργηθούν Γραφεία Α/βάθμιας και Β/βάθμιας Εκπαίδευσης και θα δημιουργηθούν περισσότερες Διευθύνσεις.

Κρίσεις Διευθυντών

Φέτος θα γίνουν κρίσεις – επιλογές Διευθυντών σχολικών μονάδων Α/βάθμιας και Β/βάθμιας εκπαίδευσης. Το Υπουργείο θα ανακοινώσει τα σχετικά μετά τα μέσα Μαρτίου όταν θα έχει ξεκαθαριστεί το τοπίο με τις καταργήσεις – συνενώσεις – ιδρύσεις σχολικών μονάδων.

Κρίσεις Προϊστάμενων Διευθύνσεων και Γραφείων

Δεν θα γίνουν φέτος νέες κρίσεις Προϊστάμενων Διευθύνσεων και Γραφείων.

Καταργήσεις Γραφείων Εκπαίδευσης – Ιδρύσεις νέων Διευθύνσεων

Τα Γραφεία Εκπαίδευσης θα καταργηθούν. Θα ιδρυθούν νέες Διευθύνσεις Εκπαίδευσης σε μεγάλους νομούς καθώς και στο Λεκανοπέδιο και στο ν. Θεσσαλονίκης.

Μεταθέσεις εκπαιδευτικών

Θα γίνει προσπάθεια να πραγματοποιηθούν οι μεταθέσεις των εκπαιδευτικών νωρίτερα από τις περσινές.

Διαγωνισμός εκπαιδευτικών (ΑΣΕΠ)

Για το γενικό διαγωνισμό των εκπαιδευτικών το Υπουργείο Παιδείας ακόμη δεν έχει καταλήξει όσον αφορά στον χρόνο διεξαγωγής του. Σύμφωνα με την υφυπουργό Παιδείας κ. Χριστοφιλοπούλου η πρόθεση του Υπουργείου είναι να πραγματοποιηθεί ο διαγωνισμός μέσα στο 2012 ωστόσο τόσο η ημερομηνία όσο και οι νέοι όροι διεξαγωγής του διαγωνισμού θα συγκεκριμενοποιηθούν στα τέλη του α΄εξαμήνου του 2011. Δεν θα υπάρχει στην προκήρυξη συγκεκριμένος αριθμός προσφερόμενων θέσεων εκπαιδευτικών, ωστόσο, είναι φανερό ότι ο αριθμός των προσφερόμενων θέσεων και των ειδικοτήτων θα εξαρτηθεί από τον αριθμό των εκπαιδευτικών που θα κάνουν αίτηση συνταξιοδότησης καθώς και από τις εξελίξεις σε σχέση με τις καταργήσεις – συνενώσεις – ιδρύσεις σχολείων.

alfavita.gr

Του ΧΡΗΣΤΟΥ ΜΕΓΑ
Μόνο με 18 έτη ασφάλισης και ανήλικο τέκνο μπορούν να συνταξιοδοτηθούν φέτος και οι δύο -στο πλαίσιο της ισότητας των δύο φύλων- δημόσιοι υπάλληλοι με δυο παιδιά, ενώ με 15 έτη ασφάλισης, δηλαδή όσοι προσελήφθησαν μόλις το 1996, μπορούν να συνταξιοδοτηθούν οι τρίτεκνοι.

Οποιος έχει μόνο ένα (ανήλικο) παιδί πρέπει να έχει εργαστεί 20 έτη προκειμένου να βγει στη σύνταξη.

Το εντυπωσιακό είναι ότι στο δημόσιο τομέα οι γονείς μπορούν να κάνουν χρήση και πλασματικών χρονων προκειμένου να συμπληρώσουν την κρίσιμη 25ετία (για έξοδο με ανήλικο) ή τα 21 έτη ασφάλισης για έξοδο ως τρίτεκνης/ου (23 έτη το 2012).

Δηλαδή επιτρέπεται η διπλή χρήση του ίδιου δικαιώματος, κάτι που συμβαίνει για πρώτη φορά, ενώ στον ιδιωτικό τομέα δεν επιτρέπεται (αντιστοίχως) μια μητέρα να αναγνωρίσει πλασματικά έτη από το παιδί για να συμπληρώσει τα 5.500 ένσημα και να συνταξιοδοτηθεί πρόωρα φέτος στο 57ο έτος (52ο με μειωμένη).

Σπεύδουν για αναγνώριση

Σύμφωνα με πληροφορίες της «Ε», η κυβέρνηση κινείται τώρα στο να τροποποιήσει τον πρόσφατο ασφαλιστικό νόμο και να στερήσει τη δυνατότητα των δημοσίων υπαλλήλων να συμπληρώσουν τα απαιτούμενα έτη για έξοδο με ανήλικο ή τρία παιδιά με τα πλασματικά από τα παιδιά. «Μας ξέφυγε η σχετική διάταξη» παραδέχεται αρμόδιος κυβερνητικός παράγοντας. Προειδοποιώντας έτσι, ουσιαστικά, την τροποποίηση της σχετικής διάταξης με νέα νομοθετική ρύθμιση.

Σε μια τέτοια περίπτωση ορισμένοι ασφαλισμένοι-δημόσιοι υπάλληλοι, οι οποίοι ήδη πρόλαβαν και αναγνώρισαν πλασματικά έτη -και έτσι συνταξιοδοτήθηκαν- θα είναι οι ωφελημένοι του μεταβατικού διαστήματος. Υπό αυτά τα δεδομένα καλό είναι οι δημόσιοι υπάλληλοι, που σκοπεύουν να ασκήσουν το εν λόγω δικαίωμα εξόδου με ανήλικο (ή ως τρίτεκνοι), να σπεύσουν να εξαγοράσουν τον πλασματικό χρόνο από τα παιδιά προκειμένου να μην «παγιδευτούν» από την προωθούμενη τροπολογία ανατροπής των -έως τώρα- δεδομένων. Το θέμα ενδεχομένως αφορά περίπου 100.000 ασφαλισμένους, άνδρες και γυναίκες, από ένα σύνολο 775.000 ασφαλισμένων του Δημοσίου ή υπαγομένων στο ειδικό καθεστώς του ΙΚΑ.

Για την έξοδο με ανήλικο ή με τρία παιδιά απαιτείται πλέον η συμπλήρωση του 52ου έτους της ηλικίας, ενώ το δικαίωμα μπορούν να το ασκήσουν και οι δυο γονείς ισότιμα. Σύμφωνα με την εγκύκλιο 13725/0092/26.01.2011 (Σαχινίδη) σε υλοποίηση του πρόσφατου ασφαλιστικού νόμου για το δημόσιο τομέα (3865/10), τα ανωτέρω έτη ασφάλισης στο Δημόσιο συμπληρώνονται από δύο πηγές: τα πλασματικά και τα… πλασματικά από τα παιδιά.

Η εν λόγω ευνοϊκή διάταξη για τους ασφαλισμένους που έχουν τις σχετικές προϋποθέσεις και μόνο για τη διετία 2011-12 -καθώς αμέσως μετά (2013) το όριο ηλικίας αυξάνεται στο 65ο για πλήρη- προκλήθηκε από την ερμηνευτική εγκύκλιο της 26ης Ιανουαρίου 2011. Και αυτό γιατί ενώ τα πλασματικά έτη (σπουδές, στρατός, εκπαιδευτική άδεια, ασφαλιστικά κενά, ανεργία, ασθένεια) αναφέρονται σε 4 έτη φέτος, 5 έτη το 2012, 6 έτη το 2013 και έως 7 το 2014 -κάτι που απαρέγκλιτα ισχύει στον ιδιωτικό τομέα- στο Δημόσιο υπήρξε διαφορετική τροπή. Τα πλασματικά για τα παιδιά (1 έτος για το πρώτο παιδί, 2 έτη για δύο τέκνα και έως 5 πλασματικά έτη για τρία και πάνω παιδιά) εξαιρέθηκαν των λοιπών πλασματικών ετών (4 έως 7) και υπολογίζονται χωριστά. Και αυτό με τη δικαιολογία ότι η σχετική διάταξη περιλαμβάνεται σε άλλο άρθρο (6) και όχι στο άρθρο 17 που αναφέρεται στα πλασματικά έτη.

Ετσι ένας δημόσιος υπάλληλος έχει την ευχέρεια να αναγνωρίσει έως και 12 πλασματικά έτη (με 3 παιδιά) για να συμπληρώσει την 40ετία εξόδου όταν στον ιδιωτικό τομέα η σχετική δεξαμενή εξαντλείται στα 7 έτη (2014).

ΣΥΝΕΧΕΙΑ…..

του Γιώργου Γραμματικάκη
“Οι Σειρήνες όμως έχουν ένα όπλο πιό φοβερό και από το τραγούδι: τη σιωπή τους. Και πιθανότερο, παρόλο που δεν έτυχε ποτέ, θα ήταν να γλυτώσεις από το τραγούδι τους, παρά από τη σιωπή τους.”

Φράντς Κάφκα, Η σιωπή των σειρήνων
Καθώς η κρίση απλώνει βαριά την σκιά της στην χώρα και τις ψυχές μας, πολλοί προσπαθούν να προδικάσουν το μέλλον. Κάποιοι αναλυτές θεωρούν ότι θα υπάρξουν βίαιες αντιδράσεις, άλλοι πάλι ότι η απάθεια θα εξακολουθήσει να κυριαρχεί.

Ενώ όμως μια κλασική επανάσταση δεν είναι ανάμεσα στα ενδεχόμενα -ούτε οι συνθήκες υπάρχουν, ούτε ο εχθρός είναι ορατός- εγώ οραματίζομαι από παλιά μια άλλη επανάσταση. Μια επανάσταση διαφορετική από όσες περιγράφουν τα βιβλία, από όσες απεικονίζουν στις ταινίες τους οι σκηνοθέτες. Την ανάγκη της μάλιστα διατύπωσα πολλά χρόνια πριν. Kαθώς όμως περνά ο καιρός αυτή η άλλη επανάσταση, που οραματίζομαι, κερδίζει διαρκώς σε περιεχόμενο και ορμή.
Η επανάσταση λοιπόν, που οραματίζομαι, θα είναι μια επανάσταση των σιωπηλών. Δεν θα έχει σημαίες αναπεπταμένες, συνθήματα και ιδεολογικές διακηρύξεις. Θα είναι μια επανάσταση βουβή, που θα στηρίζεται απλώς στην αλληλεγγύη των βλεμμάτων. Θα ξεκινήσει από την απόλυτη, την οργισμένη σιωπή, και θα αποδώσει στον άνθρωπο όσα στερήθηκε, όσα ονειρεύθηκε, ό,τι ζήτησε με κραυγές –πριν επιλέξει την σιωπή.

Γιατί αυτή η σιωπή, είναι η απόγνωση και η προσδοκία του. Δεν είναι αποδοχή, μήτε μοιρολατρία. Η σιωπή είναι το μέτρο της διαψευσμένης του ζωής, η πίκρα για τις επαγγελίες που ακυρώθηκαν, η οργή για την υποκρισία και το ψέμα. Η σιωπή είναι το ανώτερο στάδιο της πολιτικής ωριμότητας. Αν οδηγήσει στην επανάσταση, θα είναι μια επανάσταση αληθινή, αφού για πρώτη φορά δεν θα δεσμεύεται από τα λόγια της. Θα δεσμεύεται μόνον από τα αισθήματα της.

Η επανάσταση των σιωπηλών, δεν απευθύνεται λοιπόν σε ορισμένες τάξεις κοινωνικές, ούτε υπόσχεται ευημερία και δικαιώματα. Υπόσχεται μόνον μια άλλη γλώσσα: Την ξεχασμένη γλώσσα της ειλικρίνειας και της ευθύνης. Δεν επιδιώκει την εξουσία, αφού όπως απέδειξε η Iστορία, αυτό οδηγεί στην βία και τον εκφυλισμό. Επιδιώκει, όμως, να αποδώσει στον άνθρωπο την εξουσία της ζωής του, να απαντήσει στην βουβή απόγνωση της σιωπής του. «Η επανάσταση» σχολιάζει ένας θεωρητικός της, «συνιστά μια πνευματική αναταραχή, μέσω της οποίας μια ομάδα ανθρώπων επιδιώκει να θέσει νέα θεμέλια για την ύπαρξη της.”

Σε αυτήν λοιπόν την επανάσταση, που αναζητά αιωνίως τα θεμέλια της, δεν έχουν ίσως θέση οι ποιητές, μήτε οι φιλόσοφοι. Έχουν όμως θέση οπωσδήποτε οι άνεργοι. Ο φιλόσοφος προσπαθεί να καταλάβει τον κόσμο, ο ποιητής δημιουργεί τον δικό του. Ο άνεργος όμως τον στερείται εξ ορισμού. Η ανεργία αποτελεί τον παραλογισμό ενός πολιτισμού, που δεν παύει να επαίρεται για τις κατακτήσεις του. Ο παραλογισμός αυτός, αλλού εκδηλώνεται στην πρόκληση της χλιδής, στον άνεργο σε ταπεινώσεις που δεν τελειώνουν. Ο άνεργος κατέφυγε στην σιωπή, επειδή κουράστηκε να ακούει για επενδύσεις και για τη μείωση της ανεργίας·που εξαιρούν ωστόσο πάντοτε τον ίδιο. Ο άνεργος είναι πια σιωπηλός, όχι επειδή θέλει να κρύψει την οργή του, αλλά επειδή δεν αντέχει να μιλήσει άλλο.
Η σιωπή -που κρύβει την απόγνωση- χαρακτηρίζει ακόμα όσους έχουν έγνοια πραγματική για την φύση και το περιβάλλον. Δεν είναι πάντοτε οι «οικολόγοι». Οι οικολόγοι φλυαρούν χωρίς μέτρο, καταφεύγουν σε θεωρίες και αναλύσεις, ενώ συχνά κρυφοκοιτάζουν την εξουσία. Στην επανάσταση των σιωπηλών θα συμμετέχουν οι άλλοι: Όσοι γνωρίζουν ότι η ανάσα της φύσεως είναι το ίδιο σπουδαία με την δική τους ανάσα, ότι τα τραύματά της αποτελούν τραύματα στο δικό τους το σώμα και την ψυχή. Αν σήμερα η μόνη προσδοκία τους είναι η επανάσταση των σιωπηλών, είναι επειδή κουράστηκαν να υπομένουν: Την ασίγαστη μανία καταστροφής ενός ευλογημένου τόπου, τις απάνθρωπες πόλεις που στεγνώνουν τις ψυχές, την θυσία του αιώνιου και του αναγκαίου στο εφήμερο και το ταπεινό.

Η επανάσταση των σιωπηλών, δεν υπόσχεται νόμους και διατάγματα, που θα αποβλέπουν στην «προστασία» του περιβάλλοντος. Θεωρεί, αντίθετα, ότι είναι ο άνθρωπος που επείγει να προστατευθεί. Εκείνος –που σήμερα σιωπά με απόγνωση- οδηγείται σταθερά στην αποξένωση, επειδή το περιβάλλον μοιάζει να ανήκει πάντοτε σε κάποιους άλλους. Μόνον όμως όπου το περιβάλλον παραμείνει υπερήφανο και ανέγγιχτο, μπορεί να ανθίσει η πραγματική ζωή. Αλλιώς, θα πληθαίνουν οι απομιμήσεις και τα ομοιώματα της.

Στην επανάσταση των σιωπηλών συμμετέχουν και όσοι είδαν τον διαφορετικό κόσμο, που έπλασαν μέσα τους, να διαψεύδεται και να συντρίβεται. Ούτε μετάνιωσαν όμως, επειδή ο δικός τους κόσμος είχε αξίες και ήθος, ούτε μπορούν να τον αλλάξουν. Στην επανάσταση των σιωπηλών, είναι σημαιοφόροι χωρίς σημαίες, πεζοπόροι χωρίς προμήθειες. Διαθέτουν την τιμιότητα του βλέμματος και μια βαθύτερη αξιοπρέπεια. Ο κόσμος που έπλασαν -που είχε αξίες και ήθος- είναι πάντοτε εκεί. Αυτοί, οι σημαιοφόροι –χωρίς σημαίες- στην επανάσταση των σιωπηλών, είναι η εγρήγορση και η συνείδηση της.

Όσοι άλλωστε κατέφυγαν στην σιωπή, δεν έπαυσαν να ονειρεύονται: Την δίκαιη συγκρότηση του κοινωνικού ιστού, την αύρα μιας παιδείας ουσιαστικής, την ενίσχυση των δημιουργικών δυνάμεων που εν είδει μικρής φωτιάς υπάρχουν στον καθένα. Αντί όμως, όσοι καταφεύγουν σήμερα στην σιωπή, να κερδίσουν λίγα από τα όνειρα τους, έγιναν αριθμοί και αποδέκτες. Αριθμοί σε πίνακες στατιστικής και σε μετρήσεις θεαματικότητας, αποδέκτες των παραλογισμών μιας ψηφιακής οικονομίας, όμηροι μιας ζωής που διαρκώς αφυδατώνεται. Κι ενώ τα λόγια των πολιτικών επιμένουν να διαγράφουν κύκλους ανούσιους και υποκριτικούς, εκείνοι, στην σιωπή τους, προτιμούν να ακούν τον ήχο των κυμάτων, και την βουή των επερχομένων γεγονότων.

Αυτός άλλωστε –εγώ ή εσείς- που οραματίζεται την επανάσταση των σιωπηλών, δεν ενδιαφέρεται αν επικριθεί ως ρομαντικός, ούτε αν καταταχθεί από τους εχέφρονες στους υπέρμαχους μιας ουτοπίας, από τις πολλές που γνώρισε η ιστορία. Οι επικριτές της επανάστασης των σιωπηλών, συχνά φορτωμένοι με διπλώματα και κοινωνιολογικές περγαμηνές, αγνοούν την αξία της σιωπής, το εν δυνάμει επαναστατικό της περιεχόμενο. Τι άλλο όμως ήταν, η εξέγερση του Πολυτεχνείου –η μόνη που τελευταία γνώρισε η χώρα- από μια κραυγή σπαρακτική, μια στιγμή επαναστάσεως ύστερα από χρόνια σιωπής; Η σιωπή υπήρχε από νωρίς στις διαψευσμένες προσδοκίες των νέων ανθρώπων, σερνόταν στα πανεπιστημιακά αμφιθέατρα και τους δρόμους της Αθήνας, μιλούσε με μουσικές και αθέατα δάκρυα. Η βία επιτάχυνε την έκφραση της, τα τάνκς προσπάθησαν να καλύψουν την απειλή της.

Οσοι λοιπόν αμφισβητούν την επανάσταση των σιωπηλών, δεν μέτρησαν ποτέ την αξία της σιωπής, δεν έτυχε ποτέ να αντιληφθούν την εκρηκτική της δύναμη. Μήπως όμως μέσα στην σιωπή δεν ανθίζει ο έρωτας – ή και πάλι σιωπηλά δεν πλάθει ο δημιουργός το έργο του;

«Οι επαναστάσεις είναι τρελές εμπνεύσεις της ιστορίας» έγραψε ένας επαναστάτης, που μάλιστα δολοφονήθηκε από τους πρώην συντρόφους του. Η επανάσταση των σιωπηλών, δεν θα είναι απλώς μια τρελή έμπνευση της ανθρώπινης ιστορίας. Θα είναι ίσως η συνέχεια και η αποθέωση της.

http://www.protagon.gr/?i=protagon.el.8emata&id=5339

πηγή:ΕΦΗΜΕΡΕΥΟΝ