giannisTs blog

Του Αντόνιο Γκράμσι*
«Μισώ τους αδιάφορους. Πιστεύω ότι το να ζεις σημαίνει να εντάσσεσαι κάπου. Όποιος ζει πραγματικά δεν μπορεί να μην είναι πολίτης και ενταγμένος. Η αδιαφορία είναι αβουλία, είναι παρασιτισμός, είναι δειλία, δεν είναι ζωή. Γι’ αυτό μισώ τους αδιάφορους.

Η αδιαφορία είναι το νεκρό βάρος της ιστορίας. Η αδιαφορία δρα δυνατά πάνω στην ιστορία. Δρα παθητικά, αλλά δρα. Είναι η μοιρολατρία. Είναι αυτό που δεν μπορείς να υπολογίσεις. Είναι αυτό που διαταράσσει τα προγράμματα, που ανατρέπει τα σχέδια που έχουν κατασκευαστεί με τον καλύτερο τρόπο. Είναι η κτηνώδης ύλη που πνίγει την ευφυΐα. Αυτό που συμβαίνει, το κακό που πέφτει πάνω σε όλους, συμβαίνει γιατί η μάζα των ανθρώπων απαρνείται τη βούλησή της, αφήνει να εκδίδονται νόμοι που μόνο η εξέγερση θα μπορέσει να καταργήσει, αφήνει να ανέβουν στην εξουσία άνθρωποι που μόνο μια ανταρσία θα μπορέσει να ανατρέψει. Μέσα στη σκόπιμη απουσία και στην αδιαφορία λίγα χέρια, που δεν επιτηρούνται από κανέναν έλεγχο, υφαίνουν τον ιστό της συλλογικής ζωής, και η μάζα είναι σε άγνοια, γιατί δεν ανησυχεί. Φαίνεται λοιπόν σαν η μοίρα να συμπαρασύρει τους πάντες και τα πάντα, φαίνεται σαν η ιστορία να μην είναι τίποτε άλλο από ένα τεράστιο φυσικό φαινόμενο, μια έκρηξη ηφαιστείου, ένας σεισμός όπου όλοι είναι θύματα, αυτοί που τον θέλησαν κι αυτοί που δεν τον θέλησαν, αυτοί που γνώριζαν κι αυτοί που δεν γνώριζαν, αυτοί που ήταν δραστήριοι κι αυτοί που αδιαφορούσαν. Κάποιοι κλαψουρίζουν αξιοθρήνητα, άλλοι βλαστημάνε χυδαία, αλλά κανείς ή λίγοι αναρωτιούνται: αν είχα κάνει κι εγώ το χρέος μου, αν είχα προσπαθήσει να επιβάλλω τη βούλησή μου, θα συνέβαινε αυτό που συνέβη;

Μισώ τους αδιάφορους και γι’ αυτό: γιατί με ενοχλεί το κλαψούρισμά τους, κλαψούρισμα αιωνίων αθώων. Ζητώ να μου δώσει λογαριασμό ο καθένας απ’ αυτούς με ποιον τρόπο έφερε σε πέρας το καθήκον που του έθεσε και του θέτει καθημερινά η ζωή, γι’ αυτό που έκανε και ειδικά γι’ αυτό που δεν έκανε. Και νιώθω ότι μπορώ να είμαι αδυσώπητος, ότι δεν μπορώ να χαλαλίσω τον οίκτο μου, ότι δεν μπορώ να μοιραστώ μαζί τους τα δάκρυά μου.

Είμαι ενταγμένος, ζω, νιώθω ότι στις συνειδήσεις του χώρου μου ήδη πάλλεται η δραστηριότητα της μελλοντικής πόλης, που ο χώρος μου χτίζει. Και μέσα σ’ αυτήν την πόλη η κοινωνική αλυσίδα δεν βαραίνει τους λίγους, μέσα σ’ αυτήν κάθε συμβάν δεν οφείλεται στην τύχη, στη μοίρα, μα είναι ευφυές έργο των πολιτών. Δεν υπάρχει μέσα σ’ αυτήν κανείς που να στέκεται να κοιτάζει από το παράθυρο ενώ οι λίγοι θυσιάζονται, κόβουν τις φλέβες τους. Ζω, είμαι ενταγμένος. Γι’ αυτό μισώ αυτούς που δεν συμμετέχουν, μισώ τους αδιάφορους».

11 Φεβρουαρίου 1917
Mετάφραση: Τόνια Τσίτσοβιτς

*Ο Αντόνιο Γκράμσι (Antonio Gramsci, Άλες Σαρδηνίας, 23 Ιανουαρίου 1891 — Ρώμη, 27 Απριλίου 1937) ήταν Ιταλός συγγραφέας, πολιτικός και πολιτικός επιστήμονας.

ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΟ ΠΕΡΙΟΔΙΚΟ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ 24γράμματα.

Οι λέξεις της εβδομάδας από τα 24γράμματα. Τι σημαίνουν οι λέξεις: Τριώδιο, Αποκριά, Μασκαράς κ.ά.;
γράφει ο Γιώργος Δαμιανός

Τριώδιο: «άνοιξε το Tριώδιο»: H φράση χρησιμοποιείται μεταφορικά και σημαίνει την έναρξη της Aποκριάς. Για την Oρθόδοξη Eκκλησία, όμως, η φράση κυριολεκτείται, επειδή δέκα Κυριακές πριν το Πάσχα αναγνώσκεται το εκκλησιαστικό βιβλίο, το λεγόμενο Tριώδιο γεν. ενικ. του ουσ. “κρέας”). Γι αυτό, άλλωστε, η σαρκοφαγία, τιμάται ιδιαίτερα κατά την προηγούμενη εβδομάδα, με αποκορύφωμα την Τσικνοπέμπτη. Η τελευταία ημέρα σαρκοφαγίας (η αποκριά) προσδιόρισε, τελικά, όλη την περίοδο των αποκριάτικων εορτασμών. Ας μην ξεχνάμε ότι οι πιστοί αποκρεύουν (απέχουν από το κρέας) την ημέρα του Aγίου Φιλίππου (14 Νοεμβρίου), πριν αρχίσει η νηστεία των Χριστουγέννων, την Κυριακή των Aγίων Πάντων (την Kυριακή μετά την Πεντηκοστή) και την τελευταία ημέρα του Ιουλίου, για τη νηστεία του Δεκαπενταύγουστου.

Μασκαράς: Η Ιταλική λέξη maschera σημαίνει το “προσωπείο”. Το maschera παράγεται από το masca, το οποίο ακόμα και σήμερα στη διάλεκτο του Piemonte προσδιορίζει τη μάγισσα. Κατα τους Deviz, Dozy, Mahn το υστερολατινικό masca παράγεται από το αραβικό maskara (: γελωτοποιός). Kατά το συνεργάτη μας, τον κ. Ραχίμι, το maskara παράγεται από το ρήμα ΣΟΧΡ سخر που σημαίνει «κοροϊδεύω, ξεγελάω, αστειεύομαι». Από το ρήμα παράγεται το όνομα ΜΑΣΧΑΡΕ مسخره (: γελοίος). Πάντως είτε Ιταλική, είτε Αραβική είναι η λέξη στην ελληνική έδωσε τις λέξεις: μάσκα, μασκέ, μάσκαρα, μασκαράς, μασκαρεύω, μασκάρεμα μασκαριλίκι, μασκότ κ.ά.

Στη σημερινή της ομιλία (28/2) στην ημερίδα ενημέρωσης και διαλόγου του Υπουργείου Παιδείας με τους Δημάρχους της χώρας η Υπουργός Παιδείας Άννα Διαμαντοπούλου σκιαγράφησε το πλαίσιο των αλλαγών στη σχολική εκπαίδευσης

(βλέπε όλη την ομιλία στο http://www.alfavita.gr/artro.php?id=24716

“Δημοτικό και Γυμνάσιο: Η αλλαγή ξεκινάει από τα προγράμματα σπουδών. Αυτή τη στιγμή 11 ομάδες σε συνεργασία με το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο και περίπου 250 εκπαιδευτικούς, οι οποίοι επελέγησαν με ανοιχτή προκήρυξη και με βάση τα προσόντα τους, οργανώνουν τα προγράμματα σπουδών. Τέρμα στο βιβλίο, στην αποστήθιση, στην παράγραφο από εδώ μέχρι εκεί. Θα ορίζονται συγκεκριμένοι στόχοι σε κάθε τάξη τους οποίους ο δάσκαλος θα πρέπει να επιτύχει, με ευελιξία, πρωτοβουλία και με διαφορετικού είδους βοηθήματα. Αλλάζει όλη η λογική των μαθημάτων έτσι όπως τα γνωρίζαμε μέχρι σήμερα.

Επιμόρφωση εκπαιδευτικών: Ένα από τα μεγαλύτερα προγράμματα που έχουν γίνει ποτέ για τους εκπαιδευτικούς, οι οποίοι θα επιμορφωθούν στα νέα προγράμματα σπουδών, αλλά και στις νέες μεθόδους. Αλλάζει ο τρόπος διδασκαλίας του μαθήματος και δημιουργούνται ομάδες στην τάξη. Για αυτό και έχει σημασία η πολιτική για τα σχολεία να δίνει τη δυνατότητα στην τάξη και στο σχολείο να έχουν το μέγεθος εκείνο ώστε να λειτουργούν ομάδες και τα παιδιά να μπορούν να ενταχθούν, όπως συμβαίνει σε όλες, αυτή τη στιγμή, τις αναπτυγμένες, εξελιγμένες και πρωτοπόρες στην Παιδεία χώρες.

Ψηφιακό σχολείο: Τα ψηφιακά εργαλεία αλλάζουν τελείως τη δομή του μαθήματος. Όλο το υλικό και όλα τα μαθήματα είναι αυτή τη στιγμή στο διαδίκτυο με δυνατότητα ανάδρασης. Ο μαθητής για παράδειγμα μπορεί να δει το βιβλίο Φυσικής στο διαδίκτυο και να κάνει μόνος του το πείραμα που υπάρχει στο βιβλίο του.

Όλα τα μαθήματα Δημοτικού, Γυμνασίου, Λυκείου, έχουν ψηφιοποιηθεί, είναι στο διαδίκτυο και μαθητές και εκπαιδευτικοί μπορούν να λειτουργήσουν με διαφορετικό τρόπο. Ήδη ξεκίνησαν τα πιλοτικά προγράμματα σε ένα μεγάλο αριθμό δήμων όπου μπήκε ο διαδραστικός πίνακας στην τάξη.

Ψηφιακό βοήθημα: Σήμερα σε μία πολύ δύσκολη περίοδο που τα παιδιά της Β’ και Γ’ λυκείου έχουν ανάγκη από υποστηρικτική βοήθεια για να δώσουν εξετάσεις, δίνουμε ατομική βοήθεια σε κάθε μαθητή μέσω ψηφιακού βοηθήματος. Δηλαδή σήμερα ένας μαθητής που δίνει Μαθηματικά στην Γ’ λυκείου, μπορεί να μπει στο διαδίκτυο στα Μαθηματικά της Γ’ λυκείου, να πατήσει το μάθημα μιγαδικοί αριθμοί και να δει μία υποδειγματική διδασκαλία – δηλαδή έναν καθηγητή να διδάσκει το μάθημα- να κάνει επιπλέον ασκήσεις, να λύσει απορίες μέσα από μια υπηρεσία όπου θα στέλνει ερωτήσεις και θα παίρνει απαντήσεις μέσα σε μια εβδομάδα- να λύνει πλασματικά και υποδειγματικά διαγωνίσματα και ασκήσεις άλλων χρόνων. Το παιδί από όπου και αν βρίσκεται, από το χωριό του Βοΐου μέχρι το νησί της Ικαρίας και από το κέντρο της Αθήνας μέχρι τον Έβρο, θα έχει πρόσβαση σε αυτή την ειδική βοήθεια. Αυτό φέτος αφορά στα τρία βασικά μαθήματα των τεσσάρων κατευθύνσεων για τις Πανελλαδικές Εξετάσεις και από το Σεπτέμβριο θα γίνει για όλα τα μαθήματα.

Το Ψηφιακό Σχολείο, όμως, έχει πολύ μεγάλη σημασία να υποστηριχθεί από την Αυτοδιοίκηση. Πρέπει να σας πω ότι έχουμε παραδείγματα πριν ξεκινήσει η πολιτική του Ψηφιακού Σχολείου, στο Πήλιο π.χ. Δημάρχου ο οποίος είχε ο ίδιος με τους δασκάλους κάνει θαύματα. Είχαν μετατρέψει τα σχολεία σε πρότυπα και μάλιστα στο Πήλιο, σε ένα βουνό, σε μια απομακρυσμένη περιοχή, Δήμαρχος και δάσκαλοι άλλαξαν την εικόνα των σχολείων.

Επαγγελματικός προσανατολισμός: Νέος τρόπος υποστήριξης των παιδιών σε όλες τις ηλικίες. Να αρχίσουν από μικρή ηλικία να μπορούν να ανιχνεύουν μέσα από παιχνίδια τις κλίσεις τους και το που θέλουν να πάνε.

Έχει, επίσης, μεγάλη σημασία να δούμε ξανά την αξία της τεχνικής εκπαίδευσης. Ο μέσος όρος των μαθητών στην Ευρώπη είναι 50% στα τεχνικά λύκεια, 50% στα γενικά λύκεια. Στη Γερμανία είναι 70-30, με 70% στα τεχνικά. Στην Ελβετία είναι 75% στα τεχνικά, 25% στα γενικά. Τα τεχνικά σχολεία, τα τεχνολογικά λύκεια – όπως θέλουμε να τα ονομάσουμε – είναι κατ’ εξοχήν ένας χώρος γενικής Παιδείας, που όμως δίνει επαγγελματικά δικαιώματα. Αυτό σημαίνει ότι οι μαθητές μετά μπορούν να βρουν δουλειά. Ο επαγγελματικός προσανατολισμός των παιδιών είναι από τα πιο σημαντικά ζητήματα και βέβαια συνδέεται με τις περιφέρειες. Η κάθε περιφέρεια έχει το δικό της αναπτυξιακό τοπίο. Αυτό πρέπει να συνδεθεί με τις επιλογές που θα γίνουν σε κάθε περιοχή.

Όταν ήμουν Νομάρχης στην Καστοριά είχα επισκεφθεί αρκετά σχολεία για να πείσω τους τότε μαθητές Γυμνασίου να πάνε σε συγκεκριμένο Τεχνολογικό Λύκειο του Πειραιά όπου υπήρχε ειδικότητα συντηρητών εικόνων. Είχαμε βρει τρόπο να φιλοξενηθούν τα παιδιά με την Εκκλησία του Πειραιά ώστε να παρακολουθήσουν τα μαθήματα συντήρησης εικόνων που είχε ανάγκη η πόλη και δεν είχε ούτε έναν συντηρητή. Αυτά τα παιδιά έχουν σήμερα όλα δουλειά.

Γενικό Λύκειο: Αλλάζει όλη η λογική του σχολείου. Δεν ετοιμάζουμε απλά τα παιδιά για τις εξετάσεις. Έχουμε μικρό αριθμό βασικών μαθημάτων. Στα υπόλοιπα μαθήματα θα γίνονται κοινές εργασίες οι οποίες θα αξιολογούνται. Αλλάζει η λογική με την οποία αξιολογούνται οι μαθητές. Οι εξετάσεις θα γίνονται πια σε εθνικό επίπεδο, σε μικρό αριθμό μαθημάτων, με πολύ διαφορετική ύλη και με στάθμιση από τις Σχολές.

Θεωρώ λοιπόν πολύ σημαντικό να υπάρξει πλήρης ενημέρωση για τις αλλαγές που γίνονται στην εκπαίδευση. Το επόμενο διάστημα μέχρι το 2020 υπολογίζουμε 370.000 θέσεις εργασίας που θα αφορούν τεχνικά επαγγέλματα.”
alfavita.gr

Άλλοι μιλούν για εργασιακή γαλέρα και άλλοι υποστηρίζουν ότι πρόκειται για μία ευκαιρία να σπάσει ο αποκλεισμός των νέων από την αγορά εργασίας. Όπως και να έχουν τα πράγματα, μία νέα γενιά εργαζομένων, των 591 ευρώ μεικτά, βρίσκεται προ των πυλών με τις ευλογίες της τρόικας.

ΠΛΗΡΕΣ ΑΡΘΡΟ…

Μπορεί η Πρόσθετη Διδακτική Στήριξη να σταμάτησε φέτος, χρονιά κατά την οποία την είχαν ανάγκη περισσότεροι μαθητές λόγω οικονομικής κρίσης, όμως καθηγητές του 1ου λυκείου Μενεμένης βρήκαν έναν άλλον τρόπο, για να βοηθήσουν τα παιδιά: Παραδίδουν επιπλέον μαθήματα σε ώρες εκτός σχολικού προγράμματος… αμισθί.
Της Φιλομήλας Δημολαΐδου
Όταν στις αρχές της σχολικής χρονιάς όλο και περισσότεροι μαθητές προσέρχονταν στο γραφείο του διευθυντή, για να ρωτήσουν τι μέλλει γενέσθαι με την Πρόσθετη Διδακτική Στήριξη, και τα μηνύματα από το υπουργείο Παιδείας δεν ήταν τόσο ευοίωνα, οι καθηγητές του 1ου λυκείου Μενεμένης σκέφτηκαν ότι κάτι πρέπει να κάνουν. Η οριστική απόφαση λήφθηκε λίγο αργότερα, στις αρχές Νοεμβρίου, όταν η ανακοίνωση του υπουργείου έβαζε τέλος στην παροχή του «ενδοσχολικού φροντιστηρίου». «Τα προηγούμενα χρόνια είχαμε αρκετούς μαθητές που παρακολουθούσαν μόνο ΠΔΣ και δεν πήγαιναν φροντιστήριο και όμως πέρασαν στο πανεπιστήμιο», τόνισε ο διευθυντής του 1ου λυκείου Μενεμένης Μιχάλης Ζαφειρίου, θέλοντας να δείξει τη σημασία του θεσμού για τους μαθητές του σχολείου του και τους λόγους που οδήγησαν τους καθηγητές να αναλάβουν μία τέτοια πρωτοβουλία.
Άλλωστε στη Μενεμένη υπάρχουν αρκετοί αλλοδαποί μαθητές, οι οποίοι έχουν ανάγκη από ειδική εκπαιδευτική στήριξη, αλλά και πολλοί προερχόμενοι από οικογένειες χαμηλών οικονομικών δυνατοτήτων. Η κρίση που βιώνουμε πλήττει κυρίως αυτά τα κοινωνικά στρώματα, που, για να επιβιώσουν, σταματούν ακόμη και το φροντιστήριο των παιδιών τους. Κατά συνέπεια η ΠΔΣ θα ήταν μία καλή λύση. Όμως σταμάτησε. Και τότε εμφανίστηκαν οι εκπαιδευτικοί, που παρά τα επικριτικά σχόλια που άκουγαν τα προηγούμενα χρόνια αποφάσισαν να δείξουν τον καλό εαυτό τους, προσφέροντας βοήθεια στους μαθητές που καλούνται να δώσουν πανελλήνιες εξετάσεις επιλέγοντας επάγγελμα σε μία περίοδο ιδιαίτερα δύσκολη. Αυτή η πρωτοβουλία των καθηγητών, που έχει επεκταθεί σε όλη την Ελλάδα (σ.σ. πρόσφατα έγινε γνωστή αυτή των ΕΛΜΕ Αττικής), μάλλον δεν θα έχει τέλος. «Κάποια πράγματα γίνονται αρχικά σπερματικά και στη συνέχεια εξελίσσονται. Θεωρώ ότι του χρόνου θα έχουμε μεγαλύτερο ενδιαφέρον τόσο από μαθητές όσο και από καθηγητές», σχολίασε ο κ. Ζαφειρίου.

Μετά τις 2 το μεσημέρι
Κάθε Τετάρτη και Παρασκευή μετά την ολοκλήρωση του ωρολόγιου προγράμματος οι μαθητές της γ’ τάξης του 1ου λυκείου Μενεμένης μπορούν να παρακολουθούν μαθήματα Έκθεσης και Μαθηματικών. Οι δύο καθηγητές, που δεν θέλησαν να πουν τα ονόματά τους, δέχτηκαν με χαρά να παραδίδουν επιπλέον μαθήματα, αν και επισήμως δεν είναι στα καθήκοντά τους. «Ο λόγος ότι δεν υπάρχει αντάλλαγμα δεν υφίσταται, γιατί η χαρά που παίρνεις από τα παιδιά δεν πληρώνεται. Γνωρίζω ότι πολλά παιδιά δεν μπορούν να κάνουν φροντιστήριο. Νιώθω την αγωνία τους, γιατί μπαίνουν σε έναν αγώνα άνισο, όπου τα πάντα κρίνονται από τις πανελλήνιες εξετάσεις. Στην ουσία όμως κρίνονται από την οικονομική κατάστασή τους», ανέφερε ο μαθηματικός.
Στην τάξη του προς το παρόν υπάρχουν τρεις μαθητές, ενώ στης φιλολόγου πάνω από δώδεκα. «Η καθηγήτρια μας βοήθησε να οργανώσουμε τον τρόπο σκέψης μας. Στις αρχές της χρονιάς διαπίστωσε ότι είχαμε αρκετά κενά, όμως οι ώρες κατεύθυνσης ήταν πολύ λίγες και έτσι, όταν προσφέρθηκε να μας κάνει περισσότερο μάθημα, δεχτήκαμε. Εφαρμόζει μία μέθοδο πολύ αποδοτική», υποστήριξαν οι υποψήφιοι των πανελληνίων εξετάσεων, που κάθε Τετάρτη κάθονται επιπλέον δύο ώρες στο λύκειο Μενεμένης. Στην ερώτηση εάν τέτοιου είδους πρωτοβουλίες πρέπει να επαναληφθούν από τους καθηγητές οι μαθητές απάντησαν «ναι». Με την προϋπόθεση όμως ότι οι καθηγητές θα έχουν όρεξη και μεράκι, κάτι που από τους δικούς τους δεν λείπει.

On line βοήθεια από το υπουργείο Παιδείας
Κάθε μαθητής της γ’ λυκείου θα μπορεί από τον υπολογιστή του, όποια ώρα, όσες φορές και με όποιον τρόπο θέλει να παίρνει περισσότερες πληροφορίες για το μάθημα που τον ενδιαφέρει. Η καινοτόμος υπηρεσία που παρουσίασε το υπουργείο Παιδείας την περασμένη Παρασκευή έχει στόχο να στηρίξει όλους τους μαθητές της γ’ λυκείου στην προετοιμασία τους για τις πανελλήνιες εξετάσεις. Στον ιστότοπο «Προετοιμάζομαι για πανελλαδικές-Ψηφιακά εκπαιδευτικά βοηθήματα» υπάρχουν ήδη ψηφιακά βοηθήματα για τα Μαθηματικά θετικής και τεχνολογικής κατεύθυνσης, τη Φυσική θετικής και τεχνολογικής κατεύθυνσης και τα Αρχαία Ελληνικά-Φιλοσοφικός Λόγος θεωρητικής κατεύθυνσης. Στόχος του υπουργείου είναι το Σεπτέμβριο να έχουν ολοκληρωθεί και τα βοηθήματα για άλλα μαθήματα.

Προβλέπει περικοπή όλων των «προνομίων»
Σήμερα Δευτέρα ή το αργότερο αύριο Τρίτη θα υποβληθεί στους υπουργούς Εσωτερικών Γ.Ραγκούση και Οικονομικών Γ.Παπακωνσταντίνου το πόρισμα για την αναθεώρηση του μισθολογίου και την ανακατανομή του ανθρώπινου δυναμικού στο δημόσιο τομέα.

Η ομάδα εργασίας που συστάθηκε στις αρχές Ιανουαρίου για να μελετήσει το ισχύον μισθολόγιο και τη δυναμική της απασχόλησης στο δημόσιο τομέα έχει σχεδόν ολοκληρώσει το έργο της και θα καταθέσει εντός των επομένων δέκα ημερών στις ηγεσίες των υπουργείων Οικονομικών και Εσωτερικών τη σχετική έκθεση.

Στην έκθεση θα γίνεται αναλυτική αποτύπωση του αριθμού των εργαζόμενων σε διάφορους τομείς του Δημοσίου, θα αναλύονται οι μισθολογικές διαφορές ανά υπουργείο, φορέα και οργανισμό και θα διατυπώνονται προτάσεις για την ανακατανομή του προσωπικού στο σύνολο της Δημόσιας Διοίκησης.

Η έκθεση της επιτροπής θα αποτελέσει τη βάση των διαπραγματεύσεων που θα έχει μέσα στον Μάρτιο η κυβέρνηση με την ΑΔΕΔΥ για το ενιαίο μισθολόγιο στο δημόσιο τομέα. Σύμφωνα με πληροφορίες οι εισηγήσεις της Επιτροπής θα επιφέρουν :

-Βελτίωση της θέσης των χαμηλόμισθων υπαλλήλων για τους οποίους θα υπάρξει- μικρή έστω αύξηση των αποδοχών τους που θα προκύψει μετά την ενσωμάτωση κυρίως των γενικών επιδομάτων στον βασικό μισθό.

-Βελτίωση της σχέσης μεταξύ εισαγωγικού (ΥΕ) και καταληκτικού (ΠΕ) κλιμακίου. Η διαφοροποίηση του μισθού μεταξύ του εισαγωγικού και καταληκτικού θα διαμορφώνεται με βάση τα χρόνια υπηρεσίας, τα προσόντα των υπαλλήλων, τη θέση ευθύνης και τις συνθήκες εργασίας.

-Περικοπή όλων των «προνομίων» που απολαμβάνουν ειδικές κατηγορίες εργαζομένων στο Δημόσιο

-Εξομοίωση των αμοιβών των υπαλλήλων, ανεξαρτήτως υπηρεσίας στην οποία εργάζονται, μέσω της κατάργησης των ειδικών επιδομάτων τα οποία λαμβάνουν και της διαμόρφωσης συστήματος αμοιβών κατά κλάδο.

Την ίδια στιγμή η έκθεση της επιτροπής θα υποδεικνύει τους υποστελεχομένους και υπερστελεχομένους φορείς του δημοσίου και θα περιγράφει το πώς θα πρέπει να δρομολογηθούν οι μετατάξεις, συγχωνεύσεις και καταργήσεις φορέων.

Βάσει του Μνημονίου, τόσο το ενιαίο μισθολόγιο στο Δημόσιο, όσο και η νέα διοικητική δομή θα πρέπει να ενεργοποιηθούν στα τέλη του πρώτου εξαμήνου 2011. Εκείνη την περίοδο θα έχει ολοκληρωθεί πλήρως και η Ενιαία Αρχή Πληρωμών στο Δημόσιο.

Σημειώνεται πως το υπουργείο Οικονομικών σε συνεργασία με ιδιώτες προχωρεί στην καταγραφή όλων των επιμέρους συστημάτων υπολογισμού και εκκαθάρισης της μισθοδοσίας όλων των φορέων του δημόσιου τομέα, ώστε να είναι έτοιμο τον Ιούνιο να πληρώνει το σύνολο των 750.000 υπαλλήλων από την Ενιαία Αρχή Πληρωμών.
tovima.gr

Ο κ. Πάγκαλος, κατά τη διάρκεια εκδήλωσης στο Παρίσι προς τιμήν του φιλόσοφου Κώστα Αξελού και του σκηνοθέτη Κώστα Γαβρά, δέχθηκε φραστική επίθεση από φοιτητές, οι οποίοι ανάρτησαν πανό συμπαράστασης για τους 300 μετανάστες απεργούς πείνας.

Ο αντιπρόεδρος της κυβέρνησης προσπάθησε να συνομιλήσει με τους νεαρούς, οι οποίοι ζήτησαν εξηγήσεις για τη φράση “κοπρίτες”, με τον κ. Πάγκαλο να κάνει λόγο για ανακρίβειες του τύπου, ενώ ένας από αυτούς ρωτούσε επίμονα “μαζί τα φάγαμε;”.

Εξετάζονται πάλι από την αρχή ασφαλιστικό, εργασιακό και μισθολογικό . Αξιώσεις χωρίς τέλος από την τρόικα – Αναζητείται διέξοδος ίσως και με εκλογές

Διαρκές μαρτύριο αποδεικνύεται το μνημόνιο, αφού για όλα τα μεγάλα θέματα η τρόικα ζητεί νέα, πρόσθετα μέτρα. Επικριτική είναι η Κομισιόν σε έκθεσή της για την Ελλάδα. Ολα τα σενάρια εξετάζει ο Γ. Παπανδρέου.

Πλήρες θέμα…

Καταργούνται όλα τα ειδικά επιδόματα για 160.000 εργαζόμενους στο Δημόσιο

Tης Φωτεινης Kαλλιρη

«Κινητικότητα υπαλλήλων», νέες προϋποθέσεις στις μετατάξεις εργαζομένων του Δημοσίου, εφαρμογή ενιαίου μισθολογίου και καθιέρωση κινήτρου παραγωγικότητας συνθέτουν το νέο νομοθετικό πλαίσιο βάσει του οποίου θα λειτουργεί το Δημόσιο. Μάλιστα, η ποιοτική καταγραφή που έχει ξεκινήσει θα βοηθήσει στη διαμόρφωση του ενιαίου μισθολογίου, από το οποίο θα «κοπούν» τα ειδικά επιδόματα και θα συνδεθούν οι αποδοχές των δημοσίων υπαλλήλων με την παραγωγικότητα, ενώ θα σχεδιαστεί και ο νέος χάρτης υπηρεσιών του Δημοσίου.

Στόχος του υπουργού Εσωτερικών κ. Γ. Ραγκούση είναι να δοθεί στο κράτος η ευελιξία να μετακινεί, ανάλογα με τις ανάγκες που υπάρχουν, κάθε υπάλληλο που εφεξής θα προσλαμβάνει. Ο εργαζόμενος θα θεωρείται «κρατικός υπάλληλος» και δεν θα ταυτίζεται με τη θέση στην οποία υπηρετεί, αλλά θα μπορεί κάθε πέντε χρόνια να μετακινείται σε άλλη υπηρεσία υπουργείου ή φορέα. Αξονας για την επιτυχία του εγχειρήματος θα είναι η καθολική εφαρμογή του νέου μισθολογίου στο Δημόσιο, στα ΝΠΔΔ, στους ΟΤΑ, αλλά και στις ΔΕΚΟ, σε συνδυασμό με ένα κοινό «προσοντολόγιο».

Οι βασικές ερωτήσεις και απαντήσεις για τις προωθούμενες αλλαγές:

– Tι περιλαμβάνει το νέο μισθολόγιο που σχεδιάζει η κυβέρνηση;

– Tην κατάργηση ή περαιτέρω περικοπή όλων των ειδικών επιδομάτων που χορηγούνται από τους ειδικούς λογαριασμούς σε περίπου 160.000 υπαλλήλους. Συνολικά θα καταργηθούν 40 επιδόματα. Το επίδομα κινήτρου απόδοσης ή το επίδομα εξομάλυνσης που λαμβάνουν σήμερα σχεδόν όλοι οι δημόσιοι υπάλληλοι καταργείται, αλλά είναι πιθανό ολόκληρα ή ένα μέρος τους να ενσωματωθούν στον βασικό μισθό.

– Tην ενσωμάτωση στον βασικό μισθό των κοινών επιδομάτων. Θα διατηρηθούν το επίδομα θέσης, το οικογενειακό, το επίδομα ειδικών συνθηκών. Επίσης, θα καθιερωθεί το επίδομα παραγωγικότητας το οποίο θα δίνεται εάν ο εργαζόμενος πετυχαίνει συγκεκριμένους στόχους μηνιαίως. Στόχος είναι να αμβλυνθούν οι κραυγαλέες ανισότητες στις αποδοχές των υπαλλήλων έτσι ώστε να λαμβάνουν τις ίδιες αποδοχές υπάλληλοι με τα ίδια προσόντα, θέση, χρόνια προϋπηρεσίας και τομέα ευθύνης σε όλα τα υπουργεία. Eτσι, αναμένονται μειώσεις στους μισθούς 40.000 υπαλλήλων με υψηλά επιδόματα από 500 έως και 1.300 ευρώ που θα κυμαίνονται μεταξύ 20% και 40%. Αντίστοιχα οι χαμηλόμισθοι υπάλληλοι των υπόλοιπων υπουργείων που διαθέτουν τα ίδια προσόντα θα δουν τις αποδοχές τους να αυξάνονται από 10-20%.

– Ποιες αλλαγές θα γίνουν στο θεσμικό πλαίσιο για τις μετατάξεις και αποσπάσεις;

Η αναθεώρηση του πλαισίου για τις μετατάξεις, τις μεταθέσεις και τις αποσπάσεις θα ολοκληρωθεί μετά την οριστικοποίηση του ενιαίου μισθολογίου. Μέχρι τέλος του χρόνου θα αναδιαμορφωθούν οι όροι, με στόχο το πλεονάζον προσωπικό να μετακινηθεί σε υπηρεσίες με ελλείψεις. «Κλειδί» για τις μετατάξεις που θα γίνουν, θα αποτελέσουν οι περιγραφές των θέσεων εργασίας. Ηδη έχει ξεκινήσει η ποιοτική απογραφή του ανθρώπινου δυναμικού από ομάδες καταγραφής, με επικεφαλής τους γενικούς γραμματείς των υπουργείων, ενώ σε εξέλιξη είναι και η αξιολόγηση του ΟΟΣΑ.

Υποχρεωτικό

Οι μετακινήσεις αρχικά θα έχουν εθελοντικό χαρακτήρα και κατόπιν υποχρεωτικό, ενώ θα πραγματοποιηθούν εντός των γεωγραφικών ορίων των πόλεων ή των νομών που απασχολούνται οι εργαζόμενοι.

– Ποιος θα είναι ο ρόλος του «κρατικού υπαλλήλου»;

Ο νεοπροσληφθείς υπάλληλος θα «αποσυνδέεται» από τη θέση στην οποία διορίστηκε. Το νέο πλαίσιο δίνει τη δυνατότητα ανά πενταετία στον κρατικό υπάλληλο να μετακινείται -εάν υπάρχουν ανάγκες- σε αντίστοιχη θέση άλλου υπουργείου ή οργανισμού, καταθέτοντας αίτηση σε προκηρύξεις θέσεων που θα δημοσιεύονται για όλο το Δημόσιο. Επιπλέον, θα γίνονται εσωτερικές προκηρύξεις για τις θέσεις διευθυντών και γενικών διευθυντών, ακόμα και προϊσταμένων, στις οποίες θα μπορούν να συμμετέχουν υπάλληλοι που κατέχουν τα απαιτούμενα προσόντα από όλο το πεδίο των δημοσίων υπηρεσιών.

Σε εξέλιξη οι διαδικασίες για 1.993 προσλήψεις εποχικού προσωπικού

Προσαρμοσμένοι στην αναλογία «μία πρόσληψη για κάθε πέντε αποχωρήσεις» θα είναι το 2011 οι διορισμοί στο Δημόσιο, ενώ και ο αριθμός των συμβασιούχων ορισμένου έργου και χρόνου θα είναι μειωμένος κατά 15%.

Στην Τοπική Αυτοδιοίκηση οι προσλήψεις σε συμβασιούχους δεν θα υπερβούν τους 7.650, οι οποίοι θα καλύψουν κυρίως ανάγκες σε σχολεία, βρεφονηπιακούς σταθμούς και εκπαιδευτήρια (με συμβάσεις διάρκειας ίσης με τη σχολική περίοδο).

Ωστόσο, οι ανταποδοτικοί τομείς της καθαριότητας και της ύδρευσης δεν περιλαμβάνονται στις εγκρίσεις της διυπουργικής επιτροπής.

– Ποιοι διαγωνισμοί «τρέχουν» στο Δημόσιο σήμερα;

– Σε 74 υπηρεσίες και οργανισμούς βρίσκονται σε εξέλιξη οι διαδικασίες για 1.993 προσλήψεις εποχικού προσωπικού σε 27 δήμους (391 θέσεις), 20 νοσοκομεία (97), τη ΔΕΗ (357), το υπουργείο Αγροτικής Ανάπτυξης (85), τα ΕΛΤΑ (230), τις Ταχυμεταφορές (340), το υπουργείο Πολιτισμού (277 θέσεις στο Μουσείο της Ακρόπολης και στα πωλητήρια του Ταμείου Αρχαιολογικών Χώρων), το υπουργείο Παιδείας (182) και σε 11 άλλους φορείς (34 θέσεις).

– Πόσες προσλήψεις ζητούν οι πέντε μεγαλύτεροι δήμοι;

– Συναγερμό εκπέμπουν οι πέντε μεγαλύτεροι δήμοι (Αθήνα, Θεσσαλονίκη, Πειραιάς, Πάτρα, Λάρισα) για την κάλυψη 3.266 θέσεων εξειδικευμένου προσωπικού, προκειμένου να ενισχυθούν οι κοινωνικές δομές και η καθαριότητα.

KAΘΗΜΕΡΙΝΗ

ΡΕΠΟΡΤΑΖ:esos.gr
Η διδασκαλία της ρομποτικής και των εφαρμογών της γίνεται κυρίως σε μαθήματα Τμημάτων Πανεπιστημίων ενώ στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση δεν προβλέπεται συγκεκριμένο μάθημα στο οποίο να εντάσσεται η διδασκαλία της. Ωστόσο, ανακοίνωσε σήμερα ο Ειδικός Γραμματέας Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, Μιχάλης Κοντογιάννης,

θα μπορούσε να ενταχθεί με παιγνιώδη τρόπο ως συμπληρωματική δραστηριότητα στο μάθημα της Πληροφορικής στο Δημοτικό και στο Γυμνάσιο.

Την άποψη αυτή διατύπωσε ο κ. ς Κοντογιάννης σήμερα μιλώντας εκ μέρους της Υφυπουργού Παιδείας, Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων, κ. Χριστοφιλοπούλου, στην ημερίδα με θέμα «Εκπαιδευτική Ρομποτική και η Συνολική μας Πρόταση για την Πληροφορική» που πραγματοποιήθηκε, στην αίθουσα «Γαλάτεια Σαράντη» του Υπουργείου Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων. Η ημερίδα διοργανώθηκε από τον Οργανισμό Εκπαιδευτικής Ρομποτικής & Επιστήμης (WRO Hellas).

Ειδικότερα μεταξύ άλλων ο κ. Κοντογιάννης αναφέρθηκε στα εξής:

Το σχολείο της νέας εποχής– «το Ψηφιακό Σχολείο», που προωθεί το Υπουργείο Παιδείας ΔΒΜΘ, απαιτεί νέες διδακτικές μεθόδους, καινοτόμες δράσεις και ψηφιακά εκπαιδευτικά μέσα. Η Πληροφορική και η Ρομποτική μπορούν να αποτελέσουν ένα χρήσιμο εργαλείο για την ενεργό συμμετοχή των μαθητών στη διαδικασία της μάθησης και για την ανάπτυξη δεξιοτήτων κατασκευής και προγραμματισμού. Η επιδίωξη δεν είναι απλώς να μάθει κανείς την τεχνολογία αλλά μέσω αυτής να αλλάξει ουσιαστικά όλη η αντίληψη της εκπαίδευσης.
Στη χώρα μας η διδασκαλία της ρομποτικής και των εφαρμογών της γίνεται κυρίως σε μαθήματα Τμημάτων Πανεπιστημίων ενώ στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση δεν προβλέπεται συγκεκριμένο μάθημα στο οποίο να εντάσσεται η διδασκαλία της. Ωστόσο, θα μπορούσε να ενταχθεί με παιγνιώδη τρόπο ως συμπληρωματική δραστηριότητα στο μάθημα της Πληροφορικής στο Δημοτικό και στο Γυμνάσιο.
Κρίσιμος κρίνεται ο ρόλος του εκπαιδευτικού, ο οποίος, αξιοποιώντας διάφορα μέσα, θα εισάγει τους μαθητές στον κόσμο της τεχνολογίας και θα τους βοηθήσει να αντιληφθούν βασικές έννοιες του προγραμματισμού και της κατασκευής. Μέσω της άμεσης εμπλοκής τους στην ανάλυση, σχεδίαση και εφαρμογή ρομποτικών κατασκευών, τα παιδιά θα αισθάνονται ότι δημιουργούν παίζοντας.
Το παραπάνω εγχείρημα συνάδει με την πολιτική της Ευρωπαϊκής Ένωσης, που με απόφαση της Λισαβόνας έθεσε ως στόχο την τεχνολογική σύγκλιση της Ευρώπης με την Αμερική και την Ιαπωνία έως το 2020.