Συμφωνημένη συνδιδασκαλία στην Α΄ τάξη του ΔΣ περιοχής Βαθυλάκκου, που στεγάζεται στον οικισμό Κουβουκλίων την 27^η Φεβρουαρίου 2015/08.10΄ -09.40΄. Μάθημα Δώρα για την Ιωάννα, ενότητα Καράβια.

Εννοείται πως ξεφυλλίστηκε από πριν το σχετικό κρατικό υλικό, ήτοι το Βιβλίο του Μαθητή[1] και το Τετράδιο Εργασιών,[2] κάτι που πράττουν όλοι οι δάσκαλοι. Ακόμη το σχετικό χωρίο το Βιβλίο του Δασκάλου[3] και οι αντίστοιχες περικοπές στο ΔΕΠΠΣ-ΑΠΣ,[4] ενέργεια απαραίτητη για τους θεωρητικούς των γραφείων, πρακτικά όμως δύσκολη για τους καθημερινούς μαχητές της τάξης –η τελευταία πλήρως συγγνωστή. Δεν φτάνουν σε όλα τα Σχολεία τα Βιβλία Δασκάλου και τα ΔΕΠΠΣ-ΑΠΣ και κάθε ενδελεχής προετοιμασία για πέντε μαθήματα κάθε μέρα χρειάζεται κοπιώδη μόχθο, χωρίς μάλλον ορατά αντικρύσματα.

Αυλή τεράστια, το Σχολείο μάλλον κρύο. Μέσα αναρτημένα κάδρα από σιδηροφορούντες μαυροφορεμένους Πόντιους αντάρτες της δεκαετίας του 1910, προγόνους των κατοίκων. Προσανατολισμός τάξης νότιος. Μεγάλα παράθυρα κι άπλετη θέα στους αγρούς. Μαθητές λίγο περισσότεροι από μια δεκάδα, θρανία σε τρεις σειρές. Συστήθηκαν. Κατάγονταν από τα γύρω χωριά. Το πολιτισμικό περιβάλλον των προσφύγων προπαππούδων τους το γνώριζα καλά, λόγω πολυετών ιστορικών ερευνών μου στην περιοχή.

Πρώτη φορά δίδασκα σε Α΄ τάξη. Παρόμοια εμπειρία μόνον σε μονοθέσια Σχολεία διέθετα κι αυτή πριν από πολλά χρόνια. Εγκλιματίστηκα αμέσως χάρη στην σημαντική αρωγή της δασκάλας. Δεν είχε τον, συνήθη, δισταγμό, όταν ένας ΣΣ μπαίνει σε τάξη, ίσως επειδή ήμασταν ήδη γνωστοί από παλαιότερα.

Οι μαθητές έγραψαν την ορθογραφία και διάβασαν το εδάφιο που τους είχε δοθεί την προηγούμενη μέρα. Δώσαμε για μια στιγμή βάρος στον επιτονισμό,[5] στην ορθοφωνία κατά μιαν άποψη.[6] Τότε θεωρήθηκε αυτόματα από τον γράφοντα πως ορισμένοι μαθητές δυσκολεύονταν, ίσως εξαιτίας του ύψους των θρανίων (είπαμε αργότερα να τα κοντύνουμε).

Προχωρήσαμε κατευθείαν στις ασκήσεις, αφού τα περιρρέοντα κειμενικά κλπ. είχαν ήδη διδαχθεί. Ο πυρήνας του σημερινού μαθήματος ήταν ο τονισμός στα ερωτηματικά πού, πώς και στο διαζευκτικό ή. Ο τονισμός! Ένας απόηχος της ευρείας απήχησης της αρχαίας ελληνικής γλώσσας και του πνεύματος, το οποίο κόμιζε μαζί της. Μια θελκτήρια ενθύμηση για το γράφοντα, αφού ισορροπεί, αν δεν δυναστεύει, την τεχνολογικά προηγμένη Εσπερία!

Η δασκάλα χώρισε τον πίνακα σε τρία μέρη, έγραψε το πού και που, πώς και πως και η και ή και ζήτησε από το παιδιά να πουν και να γράψουν παραδείγματα. Δίστασαν. Ήμουν καθισμένος, σήκωσα κι εγώ το χέρι, τα παιδιά γέλασαν, η δασκάλα με σήκωσε. Έγραψα το ή παππάς παππάς ή ζευγάς ζευγάς για το διαθεματικόν του πράγματος, για μια κατάδυση στη μνήμη της περιοχής. Συζητήσαμε τότε για τα πρασινωπά σιτοχώραφα που περικύκλωναν το Σχολείο. Εκεί φάνηκε πως οι μαθητές είχαν εικόνες από βόδια κι αλέτρια, ίσως από διηγήσεις των παππούδων τους.

Οι μαθητές είχαν ήδη συμπληρώσει την ορθογραφία κι αντιγραφή της επόμενης ημέρας, όταν χτύπησε το χειροκίνητο κουδούνι.

Ήταν ομολογουμένως μια πρωτότυπη εμπειρία. Ήμουν, ωστόσο, μερικώς άτυχος, αφού ως παλαιός ναύτης,[7] είχα τη δυνατότητα να μιλήσουμε με τους μαθητές για τον τίτλο και το περιεχόμενο της ενότητας «καράβια». Αλλά κάθε διδασκαλία γίνεται πάντα στο μάθημα της μέρας, όχι σε όποιο επιθυμεί ο γράφων.

Παραπομπές

[1] Γλώσσα Α΄ Δημοτικού, Γράμματα, Λέξεις, Ιστορίες, τεύχος Β΄, επανέκδοση, ΙΤΥΕ «Διόφαντος», Αθήνα χ.χ., σ. 34, http://ebooks.edu.gr/modules/document/document.php?course=DSDIM-A110&download=/4e5e991d8e07/52380d9bbyen

[2] Γλώσσα Α΄ Δημοτικού, Γράμματα, Λέξεις, Ιστορίες, Τετράδιο Εργασιών, τεύχος Β΄, επανέκδοση, ΙΤΥΕ «Διόφαντος», Αθήνα χ.χ., σ. 34, http://ebooks.edu.gr/modules/document/document.php?course=DSDIM-A110&download=/4e5e991d8e07/52381215hgip

[3] Γλώσσα Α΄ Δημοτικού, Γράμματα, Λέξεις, Ιστορίες, Βιβλίο Δασκάλου, μεθοδολογικές οδηγίες, ΟΕΔΒ, Αθήνα χ.χ., σ. 56-58, http://ebooks.edu.gr/modules/document/document.php?course=DSDIM-A110&download=/4e5e991d8e07/4e5e99413zou

[4] Διαθεματικό ενιαίο πλαίσιο προγραμμάτων σπουδών και αναλυτικά προγράμματα σπουδών Δημοτικού –Γυμνασίου, Διαθεματικό ενιαίο πλαίσιο προγράμματος σπουδών της ελληνικής γλώσσας για το Δημοτικό Σχολείο, σ. 14-18, 22-23, 26, 32, 35, 39  http://ebooks.edu.gr/modules/document/document.php?course=DSDIM-A110&download=/4e5e991d8e07/4e5e9926qhs7

[5] επιτόνιση/επιτονισμός [intonation], http://www.greek-language.gr/greekLang/modern_greek/tools/lexica/glossology/show.html?id=293

[6] NEW YORK ACTING STUDIO, http://newyorkactingstudio.blogspot.gr/p/blog-page_1308.html

[7] Permiso temporal, https://drive.google.com/file/d/0B0nFJ7A1flyDcDZFaXp4eVFIelE/view?usp=sharing

Ετικέτες: Α΄, Βαθύλακκος, Γλώσσα, ΔΣ, Κουβούκλια, Συνδιδασκαλία

Προσυμφωνημένη διδασκαλία μου στις Ε΄ -ΣΤ΄ τάξεις ΔΣ Καισαρειάς την 10^η Φεβρουαρίου 2015/10.00΄ -10.45΄. Στα Φυσικά της ΣΤ΄, κεφάλαιο «Στα ίχνη των οξέων και των βάσεων».[1]

Ωστόσο την ημέρα αυτή λόγω του χιονώδους καιρού και των συμπαρομαρτούντων το Σχολείο, όπως κι όλα της 2^ης περιφέρειας ΔΕ Κοζάνης, δεν λειτούργησε.[2] Οπότε η διδασκαλία μεταφέρθηκε για χτες, 16^η του ενεστώτος μηνός, την ίδια ώρα. Σ΄ αυτήν προστέθηκε η ενεργητική αρωγή του δασκάλου των ειρημένων τάξεων.

Καθώς ο γράφων διδάσκει ή συνδιδάσκει πάντα το μάθημα της μέρας και η ύλη έκτοτε είχε προχωρήσει, η ώρα αυτή ήταν –κατά την αντίληψη του δασκάλου- αφιερωμένη στις «εργασίες για το σπίτι», αφού η θεωρητική προσέγγιση είχε τελειώσει.[3] Θα πραγματοποιούνταν μέσα στην τάξη, η οποία συνίστατο από μία, κυκλοτερή, ομάδα των πέντε παιδιών.

Επρόκειτο για πειραματική εμπέδωση του αναφερθέντος κεφαλαίου. Τα εμπλεκόμενα υλικά (δείκτης, ουσίες περιέχουσες οξέα ή βάσεις) ήταν ήδη έτοιμα. Ένα λεμόνι που έλειπε, κατέφθασε άμεσα από το γειτονικό σπίτι.

Διαβάστε όλο το άρθρο »

Ετικέτες: βάσεις, ΔΣ, εμπέδωση, Καισάρεια, οξέα, Συνδιδασκαλία, Φυσικά

Συνδιδασκαλία σήμερα 9η Φεβρουαρίου 2015/ 08.45΄ -09.40΄ στο Α3 τμήμα του 17ου ΔΣ Κοζάνης. Γλώσσα Α΄ Δημοτικού, Γράμματα, Λέξεις, Ιστορίες, Β΄ τεύχος, ενότητα «Το χαμένο κλειδί», μάθημα «Η ευχή».[1]

Θρανία σε σχήμα κλειστό π, 25 μαθητές.

Οι μαθητές έγραψαν την ορθογραφία τους, η οποία διορθώθηκε από τους ίδιους επί τόπου με την ανεπαίσθητη αρωγή της δασκάλας και του γράφοντος, και διάβασαν όλοι τις, δοθείσες από πριν, σειρές:

– Tότε ας φυλάξουμε το κλειδί στο συρτάρι κι ας κολλήσουμε παντού την αγγελία μας, πρότεινε η Ιωάννα.

– Θα σας πω ένα παραμύθι για ένα μαγικό κλειδί, είπε η Μαρίνα.

Έπειτα ζητήθηκαν προφορικά λέξεις που είτε αρχίζουν είτε εμπεριέχουν το δίφθογγο ευ (εβ ή εφ). Ορισμένες εγράφησαν από τη δασκάλα στον πίνακα.

Όταν ανοίχτηκε το Βιβλίο, οι μαθητές εργάστηκαν μόνοι επάνω στο δίφθογγο ευ (εβ).

Καθώς έξω έπεφτε για ένα διάστημα γενναία χιόνι, το μάθημα σταμάτησε για να το απολαύσουμε όλοι οπτικά.

Ετικέτες: 17, Γλώσσα, ΔΣ, Κοζάνη, Συνδιδασκαλία

Διδασκαλία μου μαζί με τη δασκάλα της τάξης στο Β3 του 10ου ΔΣ Κοζάνης την 16η Ιανουαρίου 2015. Επιχειρήσαμε στο 28ο κεφάλαιο των Μαθηματικών με τίτλο Βρίσκω την προπαίδεια του 3 και του 6 και στο αντίστοιχο 4.2 της Μελέτης Περιβάλλοντος με τίτλο Η γιαγιά θυμάται.

Οι μαθητές στην τάξη σε Π λόγω της στενότητας της αίθουσας. Σύνδεση των κεφαλαίων με προσωπικές εμπειρίες, διάλογος δασκάλων με μαθητές, μαθητές -μικροί δάσκαλοι και συμμετοχή ΤΠΕ στη Μελέτη.

Εναλλακτικά το κεφάλαιο των Μαθηματικών θα μπορούσε να διδαχθεί παιγνιωδώς στην αυλή με τη συμμετοχή και των δύο άλλων τμημάτων (χωρισμοί σε 3άδες -6δες), κάτι που προϋπέθετε συνεννόηση από πριν και καλό καιρό. Το αντίστοιχο της Μελέτης με μια μικρή θεατρική παράσταση, υπόθεση που είχε ανάγκη προετοιμασίας από πριν.

Ετικέτες: 17ΔΣ, Β3, Διδασκαλία, Μαθηματικά, Μελέτη, Συνδιδασκαλία