Η τηλεκπαίδευση για το περισσότερα νηπιαγωγεία είναι παρελθόν κι ελπίζουμε να μείνει στην ιστορία!!! Οι εκπαιδευτικοί όμως αυτήν την περίοδο επιμορφώνονται συστηματικά κι επίσημα για την εξ αποστάσεως εκπαίδευση!! Νέες εποχές έρχονται … μα το σίγουρο είναι ότι ο φυσικός χώρος της τάξης δεν μπορεί να αντικατασταθεί από τον ψηφιακό!! Μεγάλη συζήτηση ανοίγει και οι πειραματισμοί πολλοί… Προς το παρόν όμως ας δούμε τα νέα εργαλεία κι αν έχουν προστιθέμενη αξία στην τάξη !!
Δύο συ και τρία γω
πράσινο πεντόβολο
μπαίνω μέσα στον μπαξέ
γεια σου κύριε μενεξέ.
Σιντριβάνι και νερό
και χαμένο μου όνειρο.
(Τζίντζιρας τζιντζίρισε
το ροδάνι γύρισε).Χοπ αν κάνω δεξιά
πέφτω πάνω στη ροδιά.
Χοπ αν κάνω αριστερά
πάνω στη βατομουριά. Το `να χέρι μου κρατεί
μέλισσα θεόρατη
τ’ άλλο στον αέρα πιάνει
πεταλούδα που δαγκάνει
Επεξεργασία ποιήματος και ζωγραφική
Αρχικά διαβάσαμε το ποίημα, εντοπίσαμε τις άγνωστες λέξεις, στη συνέχεια περιγράψαμε τις εικόνες μου μας φέρνει στο νου μας και στο τέλος ζωγραφίσαμε στο χαρτί με μαρκαδόρους!
Χωριζόμαστε σε ζευγαράκια (αγόρι – κορίτσι τα περισσότερα) και αποφασίζουμε ποιος από τους δυο θα καθίσει κάτω πρώτος “για να κάνει το σιντριβάνι”
Στην πρώτη στροφή χορεύουμε σε ζευγάρια (αγόρι- κορίτσι), πιασμένοι χέρι – χέρι αντικριστά.
Στην επανάληψης της στροφής χτυπούν παλαμάκια όπως στο παιχνίδι περνά – περνά η μέλισσα.
Στο πρώτο μέρος της δεύτερης στροφής κάθονται κάτω τα αγόρια και τα κορίτσια χορεύουν γύρω τους.
Στο δεύτερο μέρος της δεύτερης στροφής γίνεται αλλαγή (κάτω τα κορίτσια, γύρω – γύρω τα αγόρια).
Στην τρίτη στροφή χορεύουν πάλι με πιασμένα χέρια και γέρνουν το σώμα τους προς την μια (χοπ αν κάνω δεξιά) και προς την άλλη πλευρά (χοπ αν κάνω αριστερά)
Στην επανάληψη της τρίτης στροφής χτυπούν παλαμάκια όπως στο παιχνίδι περνά – περνά η μέλισσα.
Στην τέταρτη στροφή όμοια με τη δεύτερη … και επανάληψη της πρώτης.
Έννοιες στο χώρο: δεξί – αριστερό
Είμαστε σε κύκλο και παίζουμε το παιχνίδι “η θέση δεξιά μου είναι αδειανή να έρθει να καθίσει ο … στην στιγμή” και αλλάζουμε θέση σύμφωνα με το παράγγελμα του τραγουδιού!
Παραδοσιακό παιχνίδι
Μαθηματικά και εισαγωγή στην πρόσθεση
Με αφορμή το ποίημα και άφθονο εποπτικό υλικό προσεγγίζουμε την πράξη της πρόσθεσης. Μαθαίνουμε το + και το = όπως κάνουν στην Α Δημοτικού αλλά αντί να δουλεύουμε στα τραπεζάκια δουλεύουμε στην παρεούλα όλοι μαζί και ο ένας βοηθάει τον άλλο.
Μετρώντας τα βάζω όλα μαζί κι είναι παιχνιδάκι!
Ακούμε άλλη μια φορά το τραγούδι και το τραγουδάμε και μεις!
Περίληψη του Παραμυθιού από την Γλώσσα Γ΄ τάξης Δημοτικού
Κάποτε, λίγο πιο μακριά από το μέρος που μένουμε, υπήρχε ένα λιβάδι. Όλοι έλεγαν πως ήταν το ωραιότερο λιβάδι που είχαν δει ποτέ. Ήταν γεμάτο κάτασπρες μαργαρίτες.
Οι μαργαρίτες ήταν πολύ αγαπημένες και περνούσαν όμορφα μαζί. Ώσπου μια μέρα μια παπαρούνα φύτρωσε δίπλα τους. Σε λιγάκι μαζεύτηκαν όλες οι μαργαρίτες γύρω από το καινούργιο φυτό. Άλλες το κοίταζαν με περιέργεια, άλλες με θαυμασμό κι άλλες του γύριζαν την πλάτη, γιατί δεν το ήθελαν στο λιβάδι τους.
– Αυτή είναι κατακόκκινη κι εμείς ολόασπρες, είπε μια ψηλομύτα μαργαρίτα. Κοίτα πώς διαφέρει από εμάς! Κοιτάξτε τα φύλλα της πόσο άγρια είναι! Και το κοτσάνι της είναι όλο αγκάθια! Μας χαλάει την ομορφιά του λιβαδιού. Αδύνατο να ανεχτώ εγώ, μια άσπρη, κάτασπρη μαργαρίτα, να μείνω μαζί της. Δε θέλω ένα τέτοιο λουλούδι δίπλα μου.
– Τι είναι αυτά που λέτε; είπε η γιαγιά μαργαρίτα, που τη φώναζαν Γιαγιά Μαργαριτένια και που όλες οι μαργαρίτες άκουγαν τη γνώμη της γιατί ήταν σοφή. Ο παππούς σας, που είχε πολλούς φίλους, μου έλεγε πως υπάρχουν κι αλλού λιβάδια που έχουν μαργαρίτες και παπαρούνες μαζί. Αυτός και οι φίλοι του περνούσαν πολύ ωραία εκεί, γιατί και οι παπαρούνες είναι λουλούδια σαν κι εμάς. Γι’ αυτό εγώ σας λέω να την αφήσουμε να μείνει μαζί μας. Δεν πρόκειται να μας κάνει κανένα κακό.
– Τι λες; έκανε θυμωμένα μια άλλη μαργαρίτα. Κι αν δίπλα σ’ αυτή την παπαρούνα ξεφυτρώσει κι άλλη και κάνουν παπαρουνάκια, τότε θα γεμίσει το λιβάδι μας με παπαρουνοπαιδάκια. Δε θέλω τα μαργαριτάκια μου να παίζουν μαζί τους.
– Αυτή διαφέρει από εμάς. Πώς μπορούμε να ταιριάξουμε;
– Κι εμείς οι μαργαρίτες διαφέρουμε μεταξύ μας κι όμως ταιριάξαμε, είπε η Μαργαρίτα-Ρίτα, μια άλλη μαργαρίτα που από την αρχή κοίταζε με συμπάθεια την παπαρούνα.
– Πώς διαφέρουμε μεταξύ μας, αφού είμαστε όλες άσπρες; απόρησαν οι υπόλοιπες μαργαρίτες.
Κι άρχισαν να μετρούν τα φύλλα τους, τα κοτσάνια τους και τις ρίζες τους. Κατάλαβαν ότι είχαν αρκετές διαφορές.
Έτσι, με τον καιρό, άρχισαν να γίνονται φίλες με την παπαρούνα. Περνούσαν πολύ καλά όλες παρέα. Η παπαρούνα είχε γίνει μέλος της ομάδας τους, κι ας ήταν κόκκινη. Κατάλαβαν πως ούτε το φαγητό τούς τρώει ούτε τον ήλιο τούς παίρνει. Έφταναν όλα για όλους. Είχαν ακούσει μάλιστα τους ανθρώπους να λένε πως τώρα που το λιβάδι ήταν ασπροκόκκινο τους άρεσε περισσότερο.
Αναδιήγηση παραμυθιού
Επαναλαμβάνουμε στοιχεία της ιστορίας. Βοηθάμε τα παιδιά με κουβεντούλα έχοντας βοήθεια από τις παρακάτω ερωτήσεις:
Ποιο είναι το σκηνικό της ιστορίας; Είναι μέσα στο σπίτι; στο δάσος; στη θάλασσα; πού;
Ποιοι είναι οι ήρωες, οι πρωταγωνιστές:
Ποιά είναι η αρχή ιστορίας, πώς ξεκινάει;
Πώς συνεχίστηκε, υπήρχε κάποιο πρόβλημά;
Ποιός ή πώς βρέθηκε η λύση; πως τελείωσε η ιστορία;
Στην ιστορία ακούσαμε πολλές καινούριες λέξεις …θυμάστε κάποιες από αυτές…
Υποκοριστικά λέξεων: Λέμε μια λέξη και ζητάμε να βρουν το «μικρό της παιδάκι»
Πώς λέμε τα μικρά παιδιά της παπαρούνας; (αναμενόμενη απάντηση: παπαρουνάκια)
Πώς λέμε τα παιδιά της τριανταφυλλιάς;
Για να φτιάξουμε και τα μικρά παιδάκια της μέλισσας … της αλεπούς … της κατσίκας …της αρκούδας κλπ
Αντίθετες λέξεις: Λέμε μια λέξη και ζητάμε να βρουν την αντίθετή της δίνοντας παράδειγμα.
Το λιβάδι τελικά ήταν χαρούμενο … στην αρχή όμως ήταν το αντίθετο … λυπημένο!
Οι μαργαρίτες ήταν ίδιες … η παπαρούνα ήταν (αναμενόμενη απάντηση: διαφορετική)
Αντίθετες λέξεις του κειμένου
Σύνθετες λέξεις: Ελάτε να ενώσουμε λέξεις για να φτιάξουμε καινούριες!
Τα παιδιά της μαργαρίτας τα έλεγαν… (αναμενόμενη απάντηση: μαργαριτοπαιδάκια)
Τα παιδιά της παπαρούνας τα έλεγαν …
Τα παιδιά της μαργαρίτας και της παπαρούνας …
Τα βιβλία σε ποια θήκη μπαίνουν … (αναμενόμενη απάντηση: βιβλιοθήκη) … τα παπούτσια, το ψωμί, τα αβγά
Φτιάχνουμε και αστείες θήκες … για τα γλυκά – γλυκοθήκη, παντελονοθήκη, μπαλουνοθήκη κλπ
ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ
Επανάληψη … με πέταλα
Έχουμε 6 κίτρινους κύκλους με τους αριθμός 1 εώς 6 και πολλά κομμένα άσπρα πέταλα. Βάζουμε σε κάθε γύρη (κίτρινο κύκλο) όσα πέταλα λέει ο αριθμός.
Παραλλαγή
Έχουμε 2 κύκλους κίτρινος για γύρη, ένα ζάρι και πολλά πέταλα. Παίζουν δυο – δυο. Ρίχνουμε το ζάρι και πρέπει να βάλουν τόσα πέταλα στην μαργαρίτα όσα λέει ο αριθμός που έφερε η ζαριά!
Το λιβάδι με τα ηλιοτρόπια ή αλλιώς βρες ποιος αριθμός λείπει
Αρίθμηση από το 1 ως το 10 και προβληματισμοί για την διάταξη των αριθμών : ποιος αριθμός λείπει; είναι όλοι οι αριθμοί στην φυσική τους σειρά;
Μαργαρίτα μου μικρή
συ του κήπου μου στολή,
άκουσε με να σου πω
το μικρό μου μυστικό.
Χθες το βράδυ η γιαγιά
απ’ τις τρέλες τις πολλές
μου ‘πε πως δεν μ’ αγαπά
κι η καρδούλα μου χτυπά.
Μ’ αγαπά, δεν μ’ αγαπά,
μ’ αγαπά, δεν μ’ αγαπά
κι η καρδούλα μου χτυπά
κι η καρδούλα μου χτυπά.
Παραδοσιακό παιχνίδι
∆εν περνάς, κυρα-Mαρία δεν περνάς, δεν περνάς…
∆εν περνάς, κυρα-Mαρία δεν περνάς, περνάς.
Θα υπάγω εις τους κήπους δεν περνώ, δεν περνώ…
Θα υπάγω εις τους κήπους δεν περνώ, περνώ.
Tι θα κάνεις εις τους κήπους δεν περνάς, (δεν) περνάς… (2)
Θε να κόψω δυο βιολέτες δεν περνώ, (δεν) περνώ… (2)
Tι θα κάνεις τις βιολέτες δεν περνάς, (δεν) περνάς… (2)
Θα τις δώσω στον – στην καλό/ή µου δεν περνώ, (δεν) περνώ… (2)
Kαι ποια είναι ο/η καλός/ή σου δεν περνάς, (δεν) περνάς… (2)
…
Εικαστικά και λεπτή κινητικότητα
Φτιάχνουμε το χρωματιστό μας πίνακα με το λουλούδι που προτιμάει ο καθένας μας!!
Κλείνουμε με ένα παραμύθι κλασσικό!
Πρέπει πρώτα να βρείτε το αίνιγμα: Λουλουδάκι ολλανδικό, που γέννησε ένα μωρό, με ένα τρόπο μυθικό, όμορφο, φανταστικό!!
με μεγάλη χαρά σας ανακοινώνουμε την επιστροφή στη φυσική μας τάξη. Η εγκύκλιος είναι εδώ και αναλυτικές πληροφορίες εδώ.
Επομένως
Οι μαθητές τη Δευτέρα 10 Μαΐου θα προσέλθουν στα σχολεία έχοντας μαζί τους βεβαίωση αρνητικού τεστ (self-test, PCR ή rapid-test).
Οι γονείς των μαθητών παραλαμβάνουν δωρεάν το self-test, μαζί με ενημερωτικό υλικό από το φαρμακείο, χρησιμοποιώντας τον ΑΜΚΑ, τον προσωρινό ΑΜΚΑ (ΠΑΜΚΑ) ή τον Προσωρινό Αριθμό Ασφάλισης και Υγειονομικής Περίθαλψης Αλλοδαπού (ΠΑΑΥΠΑ).
Οι γονείς των μαθητών δηλώνουν το αποτέλεσμα του self-test μέσω της πλατφόρμας self-testing.gov.gr, στην οποία θα εισέρχονται με τους κωδικούς taxisnet, καταχωρώντας συγκεκριμένα στοιχεία, όπως πατρώνυμο, μητρώνυμο, ΑΜΚΑ και το αποτέλεσμα του self-test.
Αν το self-test είναι αρνητικό για τους μαθητές, εκδίδεται σχολική κάρτα μέσω της πλατφόρμας self-testing.gov.gr την οποία θα την επιδεικνύουν στους εκπαιδευτικούς την πρώτη ώρα της Δευτέρας και της Πέμπτης ή όποτε τους ζητηθεί. Σε περίπτωση που δεν υπάρχει πρόσβαση σε εκτυπωτή, μπορεί να συμπληρώνεται χειρόγραφη δήλωση που θα περιέχει τα ίδια στοιχεία με τη σχολική κάρτα/τη δήλωση αρνητικού αποτελέσματος.
Αν το self-test είναι θετικό: Εκδίδεται δήλωση θετικού αποτελέσματος μέσω της πλατφόρμας self-testing.gov.gr για τη διενέργεια δωρεάν επαναληπτικού rapid-test σε δημόσια δομή. Αν το επαναληπτικό τεστ είναι θετικό, ακολουθείται το πρωτόκολλο του ΕΟΔΥ. Αν το επαναληπτικό τεστ είναι αρνητικό, οι μαθητές/εκπαιδευτικοί λαμβάνουν σχετική βεβαίωση από το σημείο εξέτασης και επιστρέφουν στο σχολείο.
Και για προετοιμασία για το τεστ … μπορείτε να δείτε μαζί με τα παιδιά το παρακάτω βίντεο :
Με την ελπίδα ότι θα είναι η τελευταία δοκιμασία γι’ αυτήν τη σχολική χρονιά, σας περιμένουμε με μεγάλη χαρά!!!
12/1/1913: Πραγματοποιείται η πρώτη παγκοσμίως πολεμική αποστολή ναυτικής συνεργασίας, στα Δαρδανέλια. Ο υπολοχαγός Μιχαήλ Μουτούσης και ο σημαιοφόρος Αριστείδης Μωραϊτίνης πετούν με υδροπλάνο και καταρτίζουν σχεδιάγραμμα των θέσεων του τουρκικού στόλου εναντίον του οποίου ρίχνουν τέσσερις βόμβες.
Χρησιμοποιούμε cookies για να σας προσφέρουμε την καλύτερη δυνατή εμπειρία στη σελίδα μας. Εάν συνεχίσετε να χρησιμοποιείτε τη σελίδα, θα υποθέσουμε πως είστε ικανοποιημένοι με αυτό.ΕντάξειΔιαβάστε περισσότεραΜη αποδοχή
