Παρουσιάζουμε εικόνες οδικών ατυχημάτων και καλούμε τα παιδιά να σκεφτούν και να εκφράσουν την εκδοχή τους για το πώς μπορεί να προκλήθηκαν…
αλλά και από αληθινά ατυχήματα..
Αναρωτιόμαστε κατά πόσο μπορούν τα ατυχήματα να προκληθούν επειδή κάποιος από τους εμπλεκόμενους είχε ένα συγκεκριμένο συναίσθημα.
-Πώς μπορούν τα συναισθήματα να επηρεάζουν την συμπεριφορά ενός οδηγού/πεζού/ποδηλάτη;
Πως πρέπει να συμπεριφέρομαι για να είμαι ασφαλής;
Συζητήσαμε για τη σωστή και λάθος συμπεριφορά όταν οδηγούμε ή είμαστε συνεπιβάτες σε ένα αυτοκίνητο
Μέσα από τις εικόνες αναλύσαμε τις συμπεριφορές που βλέπουμε:
-οδηγός που είναι θυμωμένος και δεν κοιτάζει το δρόμο
-παιδί σε αγαλιά στη θέση του συνοδηγού χωρίς ζώνη
-παιδιά που μαλώνουν στα πίσω καθίσματα
-παιδιά που δεν φοράνε ζώνες και σηκώνονται όρθια μέσα στο αυτοκίνητο
-παιδί που φωνάζει και βγάζει χέρι και κεφάλι έξω από το παράθυρο
Ξεχωρίζω τις σωστές οδικές συμπεριφορές και διαγράφω τις λαθος.
“Το ατύχημα του κυρίου Αρκούδου” Η σημασία των κανόνων
Διαβάσαμε την ιστορία και αναρωτηθήκαμε… Τι συνέβη; Τι θα γινόταν αν..; Τι πρέπει να κάνουμε;
Τι μας μαθαίνει η ιστορία αυτή;;
Δραματοποίηση της ιστορίας
1.Το παιδί κάθεται στο πίσω κάθισμα και ο οδηγός του δένει τη ζώνη.
2.Πατάει φρένο απότομα για να αποφύγει έναν σκύλο…
3…και το ακουδάκι που δεν φορούσε ζώνη βρέθηκε στα πόδια τιυ σνοδηγού τραυματισμένο…
4.”ευτυχώς φορούσα ζώνη, αλλιώς θα πάθαινα ότι έπαθε ο αρκούδος…”
Η ιστορία αυτή είναι μια ευκαιρία μέσα από τη δραματοποίηση, να διδάξουμε στα παιδιά τη σημασία των κανόνων οδικής κυκλοφορίας για την ασφάλεια μας.
Είναι σημαντικό οι πεζοί να χρησιμοποιούν με σωστό τρόπο τις διαβάσεις, να λαμβάνουν υπόψη τους τα φανάρια και να γίνεται η χρήση των πεζοδρομίων.
Οι ποδηλάτες απαιτείται να χρησιμοποιούν τον ποδηλατόδρομο και να προφυλάσσουν τον εαυτό τους με το σωστό εξοπλισμό.
Μπαίνοντας στο αυτοκίνητο να φοράμε ζώνη ασφαλείας και τα παιδιά να κάθονται πάντα στα πίσω καθίσματα των αυτοκινήτων.
Στόχος του εργαστηρίου είναι να αναγνωρίσουν τα παιδιά το ποδήλατο ως έννοια και ως όχημα κατα την κίνησή του στο δρόμο, να μάθουν για τα οφέλη του στην υγεία μας, να έρθουν σε επαφή με τις βασικές αρχές ασφαλούς οδήγησης ποδηλάτου και τα βασικά σήματα, να μάθουν για το βασικό εξοπλισμό του ποδηλάτη και κυρίως να κατανοήσουν οτι το ποδήλατο δεν είναι παιχνίδι όταν το οδηγούμε στο δρόμο.
Βλέπουμε στον υπολογιστή το παραμύθι: “Ο φίλος μου ο ποδηλατάκιας” της Κ. Βαϊμάκη, που ως κεντρικός ήρωας βοηθά τα παιδιά με απλό και διασκεδαστικό τρόπο να κατανοήσουν και να εφαρμόσουν τους βασικούς κανόνες της ασφαλούς και υπεύθυνης οδήγησης κατα τη διάρκεια της βόλτας τους με το ποδήλατο.
Το παραμύθι μας δίνει την αφόρμηση για να κάνουμε εννοιολογικές προεκτάσεις και να διατυπώσουμε ερωτήματα.
-Τι πρέπει να κάνουμε όταν οδηγούμε ποδήλατο;
-Ποιόν εξοπλισμό πρέπει να έχουμε;
-Τι είναι ο ποδηλατόδρομος;
-Υπάρχει πάρκο κυκλοφοριακής Αγωγής στην περιοχή μου;
Το ποδήλατο είναι το το ποιο αγαπημένο και οικείο μέσο μεταφοράς στα νήπια και συνήθως στην ηλικία αυτή όλα έχουν ένα ποδήλατο!
Από ποια μέρη όμως αποτελείται ένα ποδήλατο; (πηγή: Τάνια Μάνεση)
Μαθαίνουμε τα μέρη από τα οποία αποτελείται το ποδήλατο και κάνουμε αντιστοίχηση λέξη- λέξη
Εργασία: Γράφουμε τα μέρη του ποδηλάτου και ζωγραφίζουμε το μέρος του ποδηλάτου που λείπει
Μαθαίνουμε το αίνιγμα της ημέρας και το ζωγραφίζουμε
Η εξέλιξη του ποδήλατου από παλιά μέχρι σήμερα
Πάμε μια βόλτα στο χρόνο και παρατηρούμε ποδήλατα του παρελθόντος, του παρόντος αλλά και του… μέλλοντος!
Πόσο περίεργα μας φαίνονται!!
Ο ποδηλατόδρομος και ο σωστός εξοπλισμός του ποδηλάτη
Οι ποδηλάτες απαιτείται να χρησιμοποιούν τον ποδηλατόδρομο και να προφυλάσσουν τον εαυτό τους με το σωστό εξοπλισμό. Ο δρόμος είναι για οχήματα και ο ποδηλατόδρομος για τα ποδήλατα!
Για να είμαστε ασφαλείς πάνω στο ποδήλατο μας δεν αρκεί μόνο να οδηγούμε στον ποδηλατόδρομο!
Χωρίς τον σωστό εξοπλισμό κινδυνεύουμε με ατύχημα…
Ποτε δεν ξεχνάω -κράνος -επιγονατίδες -επιαγκωνίδες
Τα περισσότερα παιδιά ανέφεραν ότι έχουν κράνος αλλά πολλές φορές το ξεχνάνε. Δεν πρέπει όμως!!!
Μαθαίνουμε τη σωστή οδική συμπεριφορά ενός ποδηλατη, κάνοντας αντιστοίχηση με τη εικόνα που ταιριάζει
Φτιάχνουμε και την αφίσα μας με τους χρυσούς κανόνες του ποδηλάτη και προσπαθούμε να τους εφαρμόζουμε και να μην τους ξεχνάμε ποτέ γιατί το ποδήλατο…ΔΕΝ ΕΙΝΑΙ ΠΑΙΧΝΙΔΙ!!!
Συζητάμε με την ομάδα για τη συμπεριφορά μας στο δρόμο ως πεζοί και τους κανόνες που πρέπει να ακολουθούμε, πριν διασχίσουμε το δρόμο.
Πως πρέπει να περνάμε το δρόμο; Που θα πρέπει να στεκόμαστε, στο δρόμο ή στο πεζοδρόμιο;
Τι θα πρέπει να προσέχουμε κάθε φορά;;
Διαβάζουμε το παραμύθι “Ο δρόμος”
Καταγράφουμε τους κανόνες:
• Σταματώ στο πεζοδρόμιο και περιμένω.
• Κοιτάζω αριστερά.
• Κοιτάζω δεξιά.
• Ξανακοιτάζω αριστερά.
• Ξανακοιτάζω δεξιά.
• Όταν ο δρόμος είναι ελεύθερος, τότε περνώ προς το απέναντι πεζοδρόμιο.
• Επιλέγω να περάσω στο απέναντι πεζοδρόμιο από την διάβαση πεζών.
• Βαδίζω πάντα πάνω στο πεζοδρόμιο.
Για να τα θυμόμαστε, μάθαμε το τρίπτυχο “ΣΤΑΜΑΤΑ- ΚΟΙΤΑ-ΑΚΟΥ”.
Σταματάμε στο πεζοδρόμιο
Κοιτάζουμε δεξιά και αριστερά
Ακούμε μήπως έρχεται κάποιο όχημα
Όταν έχουμε ελέγξει καλά, περιμένουμε ή περνάμε στο απέναντι πεζοδρόμιο
Όσα συζητήσαμε και μάθαμε, τα κάναμε πράξη εντός και εκτός τάξης!
Πως διασχίζουμε το δρόμο;
1. Στεκόμαστε στο πεζοδρόμιο και ακούμε μήπως έρχεται κάποιο όχημα…
2. Κοιτάμε αριστερά…
3. Κοιτάμε δεξιά…
4.Όταν ο δρόμος είναι ελεύθερος, τότε περνώ στο απέναντι πεζοδρόμιο..
5. και ξανά πίσω. Στεκόμαστε πάντα στο πεζοδρόμιο.
Μπάινοντας στην τάξη ζωγραφίσαμε το σύνθημα “ΣΤΑΜΑΤΑ-ΚΟΙΤΑ-ΑΚΟΥ”
και φτιάξαμε της αφίσα μας για να το θυμόμαστε πάντα!
Διαβάσαμε με τα παιδιά ένα πολύ ενδιαφέρον κόμικ για τη σωστή οδική συμπεριφορά των παιδιών στο δρόμο
Μας άρεσε πολύ και συζητώντας τα παιδιά εντόπισαν τη σωστή και τη λάθος συμπεριφορά που αναφέρονται στο κόμικ.
Παρατηρήσαμε τη δομή του κόμικ με τις εικόνες και τα συννεφάκια με τους διαλόγους!
Στη συνέχεια ζωγραφίσαμε μια σκηνή από το κόμικ που μας έκανε πιο πολύ εντύπωση…
Κυκλοφοριακή αγωγή και ΑΜΕΑ
Μιλήσαμε για τα άτομα με ειδικές ανάγκες και αναρωτηθήκαμε…
-Ποιες ιδιαιτερότητες έχουν;
-Ποιες είναι οι ανάγκες τους;
-Υπάρχει μέριμνα για τα άτομα με ειδικές ανάγκες ώστε να κυκλοφορούν με ασφάλεια στον δρόμο;
Συζητήσαμε για τις ανάγκες των ΑΜΕΑ όταν κυκλοφορούν στο δρόμο…για τη ράμπα αναπήρων με αναπηρικό αμαξίδιο, για τον οδηγό όδευσης των τυφλών στο πεζοδρόμιο, για τις θέσεις πάρκινγκ που προορίζονται για τους ανάπηρους
Άραγε πως νιώθουν αυτά τα άτομα με τις ιδιάιτερες αυτές ανάγκες;
Μπαίνουμε για λίγο στη θέση τους και ευαισθητοποιούμαστε…
Το τυφλό άτομο με το ειδικό μπαστούνι του, με το οποίο αναγνωρίζει τα εμπόδια και προστατεύεται.
“Κυρία πως θα ξέρουν πως να περάσουν το δρόμο αφού είναι τυφλοί και δεν βλέπουν;” “Θα τους χτυπήσουν τα αυτοκίνητα!”
Οι ερωτήσεις πολλές!! Εξηγήσαμε τη σημασία της ακοής στα άτομα με προβλήματα όρασης.
Μα φυσικά οι τυφλοί ακολουθούν την ακοή τους!
Θυμηθήκαμε το τρίπτυχο “ΣΤΑΜΑΤΑ-ΚΟΙΤΑ-ΑΚΟΥ” και καταλάβαμε πόσο σημαντικό είναι όχι μόνο να βλέπουμε αλλά και να ακούμε την κυκλοφορία γύρω μας.
Για να το καταλάβουμε καλύτερα…ώρα για παιχνίδι! Ακολουθώ τον ήχο!
Το καταδιασκεδάσαμε και ήταν μια ευκαιρία να ευαισθητοποιηθούμε και νιώσουμε για λίγο τις ανάγκες των ΑΜΕΑ.
Διαβάσαμε το παραμύθι «Καλώς τον κύριο Κ.Ο.Κ.» της Ε. Πιτσιδοπούλου
Τα σήματα του Κώδικα Οδικής Κυκλοφορίας
Με τη βοήθεια του βιβλίου του κυρίου Κ.Ο.Κ μαθαίνουμε τα σήματα και συζητάμε για την χρησιμότητά τους.
Βλέπουμε εικόνες και προσπαθούμε να ερμηνεύσουμε τα σήματα…
-Τι σημαίνει όταν ένα σήμα βρίσκεται σε κόκκινο κύκλο;
– Τι σημαίνει όταν ένα σήμα βρίσκεται σε μπλε κύκλο;
-Τι σημαίνουν τα σήματα που βρίσκονται μέσα σε κόκκινο τρίγωνο;
-Τι σηματοδοτεί το STOP και τι πρέπει να κάνουν οι οδηγοί όταν το βλέπουν;
– Τι σημαίνουν τα χρώματα και τα σχήματα στα σήματα;
Σήματα & Σχήματα
Τι σχήματα έχουν τα σήματα οδικής κυκλοφορίας; Μαθαίνουμε τα σχήματα μέσα απο σήματα και κάνουμε κατηγοροιοποίηση, ομαδοποίηση και καταγραφή.
κύκλος
τρίγωνο
τετράγωνο
ορθογώνιο
οκταγωνο
Κατηγοροιοποιούμε τα σήματα ανάλογα με την κατηγορία που ανήκουν, σύμφωνα με το χρώμα και το σχήμα
Κόκκινος κύκλος: ΑΠΑΓΟΡΕΥΕΤΑΙ
Μπλε κύκλος: ΕΠΙΤΡΕΠΕΤΑΙ
Κόκκινο τρίγωνο: ΠΡΟΣΟΧΗ- ΚΙΝΔΥΝΟΣ
Μπλε τετράγωνο- ορθογώνιο: ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ
Άραγε υπάρχουν σήματα κοντά στο σχολείο μας; Κάναμε μια γρήγορη βόλτα γύρω από το σχολείο αλλά δυστυχώς βρήκαμε μόνο ένα!
Τα παιδιά το αναγνώρισαν αμέσως! Η πινακίδα που υπάρχει έξω από κάθε σχολείο και προειδοποιεί τους οδηγούς για διέλευση μαθητών.
Οι διαβάσεις
Μέσα από τον κύριο ΚΟΚ γνωρίσαμε τις διαβάσεις! Τις παράλληλες λευκές γραμμές που υπάρχουν στους δρόμους, ή αλλιώς τις γραμμές- ζέβρα!
Και συζητήσαμε..
-Τι πρέπει να κάνουν οι οδηγοί όταν τις βλέπουν;
-Τί μπορούμε να κάνουμε εμείς ως πεζοί όταν βλέπουμε τις λευκές γραμμές;
Φωτεινός σηματοδότης
Ο κύριος ΚΟΚ μας μίλησε για τα φαναριά ή φωτεινούς σηματοδότες και συζητήσαμε για το πόσο σημαντικά είναι στην ομαλή κυκλοφορία των οχημάτων στους δρόμους.
Διαβάσαμε το παραμύθι “Ο Σταμάτης και ο Γρηγόρης” της Γαλάτεια Σουρέλη
Και συζητήσαμε..
-Ποια είναι τα χρώματα του φωτεινού σηματοδότη για τα οχήματα;
– Tι σχήμα έχουν;
-Τα φανάρια που αφορούν του πεζούς, απεικονίζουν δύο ανθρωπάκια, τον Σταμάτη (Κόκκινο) και τον Γρηγόρη (Πράσινο). Τι σηματοδοτούν;
Παίζουμε με τον Σταμάτη και τον Γρηγόρη!
Κατασκευάζουμε ατομικά φανάρια και φράφουμε το σύνθημα:
-Στο κόκκινο σταματώ!
-Στο πορτοκαλί περιμένω!
-Στο πράσινο προχωρώ!
Τροχονόμος και Σχολικός τροχονόμος
Τι συμβαίνει όταν ένα φανάρι χαλάσει και έχει πάρα πολλή κίνηση; Ή αν δεν υπάρχει φανάρι σε κάποιους δρόμους;; Ποιος ρυθμίζει την κυκλοφορία; Γνωρίσαμε τον καλό φίλο του κυρίου ΚΟΚ, τον Τροχονόμο!
Γνωρίσαμε και τον σχολικό τροχονόμο και μάθαμε τον ρόλο του! Βοηθάει τους μαθητές να περάσουν το δρόμο από τις διαβάσεις σταματώντας τα οχήματα. Έτσι οι μαθητές πηγαίνουν στο σχολείο τους με ασφάλεια.
Φύλλο εργασίας: Σχολικός τροχονόμος & διαβάσεις
Τέλος, παίξαμε στην τάξη μας με το χαλί κυκλοφοριακής αγωγής. Πήραμε τα αυτοκινητάκια μας, τοποθετήσαμε σήματα στα κατάλληλα σημεία και το παιχνίδι ξεκινά! Οδηγήσαμε στο σωστό ρεύμα κυκλοφορίας, διασχίσαμε κυκλικούς κόμβους, σταματήσαμε στο STOP, περάσαμε διαβάσεις ως πεζοί και ακολουθώντας τις οδηγίες του κυρίου ΚΟΚ, μαθαίνουμε να κυκλοφορούμε με ασφάλεια ως πεζοί αλλά και ως οδηγοί!!
Τίτλος προγράμματος: “Τον ΚΟΚ αγαπώ και με ασφάλεια κυκλοφορώ”
Τα «Εργαστήρια Δεξιοτήτων» αποσκοπούν να καλλιεργήσουν σύγχρονες δεξιότητες στους μαθητές και στις μαθήτριες, προκειμένου να αξιοποιούν αποτελεσματικά τις σχολικές γνώσεις και ικανότητές τους ώστε να ανταποκρίνονται ευχερέστερα σε ένα συνεχώς μεταβαλλόμενο κοινωνικό και οικονομικό περιβάλλον.
Κύριος σκοπός του συγκεκριμένου προγράμματος για την Οδική Κυκλοφορία και Ασφάλεια είναι να γνωρίσουν τα παιδιά τον Κώδικα Οδικής Κυκλοφορίας, τον τρόπο με τον οποίο κινούνται τα οχήματα και οι πεζοί, να κατανοήσουν τους κανόνες της οδικής συμπεριφοράς και να αναπτύξουν δεξιότητες ασφαλούς μετακίνησης, αντίληψης και αντιμετώπισης των κινδύνων του δρόμου.
Το παρόν σχέδιο Κυκλοφοριακής Αγωγής, επιδιώκει την ανάπτυξη των δεξιοτήτων, της γνώσης, της κατανόησης και των προτύπων συμπεριφοράς που ωθεί τους χρήστες των οδών στην πρόληψη των ατυχημάτων (Wittink,1998). Θεωρούμε πως μέσα από την ενασχόλησή μας με το συγκεκριμένο θέμα, οι μαθητές/τριες μπορούν να ευαισθητοποιηθούν περισσότερο σε θέματα που αφορούν την οδική ασφάλεια και να γίνουν ενεργοί πολίτες µε θετικές στάσεις και συμπεριφορές προς τον κόσμο των ενηλίκων. Επιθυμούμε να δώσουμε χώρο και χρόνο σε όλα τα παιδιά να εκφραστούν, να δημιουργήσουν να αλληλεπιδράσουν.
Η μελέτη του θέματος γίνεται με βιωματικό τρόπο και τα παιδιά κατακτούν τη γνώση με πολλούς διαφορετικούς τρόπους και δραστηριότητες που έχουν νόημα για αυτά, κατανοώντας καλύτερα γεγονότα και φαινόμενα του περιβάλλοντός τους. Το σχολείο συμβάλλει έτσι, στη διαμόρφωση πολιτών με συγκροτημένη ατομική και κοινωνική ταυτότητα, με δημοκρατικό ήθος αλλά και με κριτική σκέψη και γνωστική αυτονομία.
1ο Εργαστήριο: ‘Το συμβούλιο της τάξης”
Μέσα από την συζήτηση με την ολομέλεια της τάξης ανιχνεύουμε τις γνώσεις και τις εμπειρίες των παιδιών για το θέμα της οδικής κυκλοφορίας και ασφάλειας. Ο ρόλος μας είναι εμψυχωτικός και συντονιστικός, προσπαθώντας μέσα από τις ερωτήσεις που υποβάλουμε στην ομάδα να προκύψουν απορίες που όμως δεν θα δώσουμε την απάντηση εμείς, αλλά θα ωθήσουμε τα παιδιά να σκεφτούν και να αναζητήσουν με ποικίλους τρόπους την απάντηση. Ενθαρρύνουμε τα παιδιά να αναφέρουν τις εμπειρίες τους και τους δίνουμε τις πρώτες βασικές ιδέες.
Γνωρίζουμε τα μέσα μεταφοράς της στεριάς, του αέρα και της θάλασσας αν και σχεδόν όλα ήταν οικεία στα παιδιά!
Ενδεικτικές ερωτήσεις:
-Με ποιόν τρόπο έρχεστε στο σχολείο;
-Πεζοί, με αυτοκίνητο, με μηχανάκι ή με κάποιο άλλο μέσο μεταφοράς;
-Φοράτε κράνος όταν έρχεστε με το μηχανάκι των γονιών σας στο σχολείο;
-Φοράτε ζώνη ασφαλείας όταν είστε στο αυτοκίνητο;
Ανταλλάσσουμε απόψεις και μοιραζόμαστε τις γνώσεις και τις εμπειρίες μας.
Βλέπουμε εικόνες με την κυκλοφορία στους δρόμους και προβληματιζόμαστε…
-Τι βλέπουμε στην εικόνα;
-Τι σκέφτεστε για αυτό;
-Υπάρχουν κανόνες που ρυθμίζουν την κυκλοφορία στον δρόμο;
Από τις απαντήσεις των παιδιών και μέσα από συζήτηση με την ολομέλεια της τάξης σχεδιάζουμε το πλάνο της δράσης μας για το τι θα θέλαμε να διερευνήσουμε σε σχέση με την κυκλοφοριακή αγωγή και με ποιους τρόπους θα μπορούσε να γίνει.
-Ποιο όνομα θα θέλαμε να δώσουμε στο σχέδιο μας? Τα παιδιά έδωσαν τους δικούς τους τίτλους…
Παρουσιάζουμε στα παιδιά το ρομποτάκι Bee-bot και εξηγούμε τη λειτουργία των κουμπιών που έχει στην πλάτη του.
Εξηγούμε τις εντολές που μπορούν να προγραμματίσουν και τις κατευθύνεις προς τις οποίες μπορεί να κινηθεί.
Το Bee-bot μπορεί να κινηθεί:
μπροστά
πίσω
δεξιά
αριστερά
Για να εκτελέσει τις εντολές που του δίνονται πατάμε το πράσινο κουμπάκι GO και για να τις διαγράψει το κουμπί Χ
Εξηγούμε ότι το Bee-bot κινείται πάνω σε πίστα η οποία αποτελείται από τετράγωνα.
Με μετρήσεις τα παιδιά κατανοούν τη σταθερότητα του μήκους βήματος του ρομπότ (η απόσταση που διανύει το Bee-bot σε κάθε του κίνηση είναι 15cm).
Για καλύτερή κατανόηση των κατευθύνσεων στις οποίες μπορεί να κινηθεί το Bee-bot, χρησιμοποιούμε καρτέλες με σύμβολα (βελάκια ίδια με αυτά που υπάρχουν πάνω στο ρομπότ.
Τα παιδιά αρχικά κινούνται στο χώρο σύμφωνα με τις κατευθύνσεις του Bee-bot και στη συνέχεια εξασκούνται με το βήμα του ρομπότ χρησιμοποιώντας τις καρτέλες μία- μία.
Αφού εξοικειωθούν με απλές εντολές (πχ. 1 μπροστά, 1 δεξιά κτλ), προχωράνε σε πιο σύνθετες εντολές χρησιμοποιώντας περισσότερες καρτέλες.
Με αυτό τον τρόπο τα παιδιά πειραματίζονται με τις διάφορες κατευθύνσεις και αντιλαμβάνονται χωροταξικά ότι το Bee-bot κινείται σαν ένα όχημα ακολουθώντας τις εντολές που του δίνονται.
Ιδιαίτερη έμφαση δόθηκε στις στροφές (δεξιά και αριστερή), προκειμένου να κατανοήσουν τα παιδιά ότι η κάθε στροφή δεν συνεπάγεται βήμα του Bee-bot όπως το μπροστά- πίσω, αλλά επιτόπια στροφή, δηλαδή το ρομπότ απλά στρίβει στη θέση που βρίσκεται.
2η Δραστηριότητα
Τοποθετούμε στο διάφανο πλέγμα- πίστα εικόνες της κάθε φάσης του κύκλου του νερού (ΕΞΑΤΜΙΣΗ- ΣΥΜΠΥΚΝΩΣΗ- ΒΡΟΧΟΠΤΩΣΗ- ΣΥΓΚΕΝΤΡΩΣΗ)
Προγραμματίζουμε το Bee-bot σε κάθε φάση, χρησιμοποιώντας τις καρτέλες- βελάκια για να μας βοηθάνε.
Φάση 1η- ΕΞΑΤΜΙΣΗ
Φάση 2η- ΣΥΜΠΥΚΝΩΣΗ
Φάση 3η- ΒΡΟΧΟΠΤΩΣΗ
Φάση 4η- ΣΥΓΚΕΝΤΡΩΣΗ (και πάλι από την αρχή)
Η συνολική διαδρομή του Bee-bot
3η Δραστηριότητα
Ολοκληρώνοντας τις δραστηριότητες ρομποτικής και προγραμματισμού, οι μαθητές εξοικειώθηκαν πολύ με τη λειτουργία του Bee-bot και πλέον είναι σε θέση να προγραμματίσουν το ρομπότ χωρίς τη χρήση των καρτελών.
Παρουσιάσαμε λοιπόν την αυθεντική πίστα του κύκλου του νερού, και μεταμορφώσαμε το μελισσορομποτάκι μας σε σταγονούλα, η οποία ενθουσίασε τα παιδιά!
Έτοιμοι λοιπόν να ακολουθήσουμε τη σταγονούλα μας στο ταξίδι της!!!
ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΜΕ ΠΕΙΡΑΜΑΤΑ ΜΕ ΤΟ ΝΕΡΟ (τομέας Μαθηματικά- Mathematics)
5η Δραστηριότητα:Οι καταστάσεις της ύλης & οι μορφές του νερού-
Το φαινόμενο της τήξης και της πήξης
-“Τι θα συμβεί παιδιά αν βάλουμε νερό στην κατάψυξη;”
“Θα γίνει παγάκι κυρία!” “θα παγώσει” “θα είναι κρύο και παγωμένο” απάντησαν όλα τα παιδιά.
-“Και τι θα συμβεί αν βγάλω το νερό απ’ την κατάψυξη;”
“Θα λιώσει” “Θα γίνει νερό”
“Θα λιώσει σαν το χιόνι”
Η διαδικασία ήταν πολύ γνώριμη σε όλα τα παιδιά καθώς τους είναι κάτι πολύ οικείο.
Γιατί όμως γίνεται αυτό;;
Μιλήσαμε για τις 3 μορφές του νερού:
Στερεό
Υγρό
Αέριο
και τις αναλύσαμε..
Μάθαμε ότι το νερό αποτελείται από μικροσκοπικά μόρια τα οποία όταν παγώνουν μαζεύονται πολύ κοντά και προσκολλώνται μεταξύ τους.
Έτσι δημιουργείται το παγάκι (στερεό), το οποίο μπορούμε να το πιάσουμε.
Γίναμε μοριάκια νερού και το αναπαραστήσαμε!
Μόρια νερού- ΣΤΕΡΕΟ
Όταν βγάλουμε το παγάκι από την κατάψυξη και το αφήσουμε σε ένα δωμάτιο, τα μόρια του αρχίζουν και αποκολλώνται και με αυτόν τον τρόπο το παγάκι λιώνει και γίνεται υγρό.
Το υγρό μπορούμε να το κρατήσουμε για λίγο στο χέρι μας ή να το βάλουμε σε ένα ποτήρι και να το πιούμε.
Γίναμε μοριάκια νερού και το αναπαραστήσαμε!
Μόρια νερού- ΥΓΡΟ
Tι γίνεται όμως όταν το νερό ζεσταθεί πάρα πολύ και αρχίσει να βράζει;:
Θυμηθήκαμε τους υδρατμούς που έβγαιναν από την κατσαρόλα στο πείραμα της βροχής (εξάτμιση- συμπύκνωση)…
Όταν το νερό ζεσταίνεται πολύ, τα μόρια του απομακρύνονται πάρα πολύ μεταξύ τους με αποτέλεσμα το νερό να χάνεται, να γίνεται δηλαδή αέριο.
Την αέρια μορφή του νερού είναι αδύνατον να την πιάσουμε, μπορούμε όμως για πολύ λίγο να την αισθανθούμε.
Γίναμε μοριάκια νερού και το αναπαραστήσαμε.
Μόρια νερού- ΑΕΡΙΟ
Είπαμε ότι στερεό, εκτός από τα παγάκια είναι και οτιδήποτε μπορούμε να πιάσουμε. Παρατηρήσαμε και βρήκαμε στην τάξη πάρα πολλά αντικείμενα σε στερεή μορφή.
Στην συνέχεια δώσαμε παραδείγματα που τα βρίσκουμε σε υγρή μορφή.
Και κάποια σε αέρια μορφή.
Ώρα για δράση! Γεμίσαμε τις παγοθήκες με νερό από τη βρύση (υγρό) και το βάλαμε στην κατάψυξη για να γίνουν παγάκια (στερεό).
Εκτός όμως από νερό γεμίσαμε και μια δεύτερη παγοθήκη με τέμπερες, για να δούμε τι θα συμβεί αν βάλουμε τα χρώματα στην κατάψυξη μαζί με το νερό!
Περιμέναμε μια ολόκληρη μέρα και τα παιδιά δεν κρατιόντουσαν από ανυπομονησία!!
Ας δούμε λοιπόν τι συνέβη!
Ανοίξαμε την κατάψυξη και το νερό φυσικά είχε παγώσει όπως είχαν προβλέψει όλα τα παιδιά!
Το μόρια του νερού κόλλησαν μεταξύ τους και από υγρό “μεταμορφώθηκε” σε στερεό!!
Συνέβη άραγε το ίδιο με τα χρώματα;;;
Μα φυσικά!! Έγιναν χρωματιστά παγάκια!!! Ο ενθουσιασμός των παιδιών τεράστιος!
ΠΗΞΗ
Εξηγήσαμε ότι αυτό συνέβη γιατί η υγρή τέμπερα έχει μέσα της νερό, άρα αποτελείται από μόρια νερού τα οποία μέσα στην κατάψυξη συμπεριφέρονται με τον ίδιο τρόπο όπως το κανονικό νερό.
“Τι θα κάνουμε με τα χρωμοπαγάκια, κυρία;”
Μα φυσικά θα ζωγραφίσουμε!!!
Μέσα από τη ζωγραφική οι μαθητές ανακαλύπτουν την τήξη και την πήξη.
Μια διαφορετική ζωγραφική που ενθουσίασε τα παιδιά!
Όταν τα παιδιά ολοκλήρωσαν την “παγωμένη” ζωγραφιά τους τοποθετήσαμε τα χρώματα δίπλα στο παράθυρο και ανακάλυψαν ότι τα χρώματα λόγω ζέστης γρήγορα λιώνουν και από τη στερεή μορφή που είχαν ως παγάκια, επιστρέφουν στην κανονική υγρή τους μορφή.
ΤΗΞΗ
4η Δραστηριότητα: Το πείραμα της “βροχής” (εξάτμιση- συμπύκνωση- υγροποίηση)
Θα χρειαστούμε μια εστία φωτιάς (γκαζάκι), μια μικρή κατσαρόλα με νερό και το καπάκι της κατσαρόλας.
Κάνουμε το πείραμα προσομοιάζοντας τον ήλιο (γκαζάκι) που ζεσταίνει τις σταγόνες σε μια λίμνη με νερό (κατσαρόλα).
Σύντομα τα παιδιά παρατηρούν μικρές φυσαλίδες μέσα στην κατσαρόλα.
Αναφερόμαστε στην αλλαγή της κατάστασης της ύλης του νερού, το οποίο όταν ζεσταίνεται από υγρό γίνεται αέριο και ονομάσαμε αυτά τα αέρια υδρατμούς (ΕΞΑΤΜΙΣΗ). Τα παιδιά έβαλαν το χέρι πάνω από την κατσαρόλα και διαπίστωσαν ότι οι υδρατμοί είναι ζεστοί και τα χέρια τους μετά ήταν υγρά.
Οι υδρατμοί ανεβαίνουν ψηλά στον ουρανό και φτιάχνουν τα σύννεφα (καπάκι) (ΣΥΜΠΥΚΝΩΣΗ).
Οι ζεστοί υδρατμοί όταν αγγίξουν την κρύα επιφάνεια του καπακιού ξαναγίνονται νερό σε υγρή μορφή (ΥΓΡΟΠΟΙΗΣΗ) και πέφτουν.
Με αυτόν τον τρόπο λοιπόν δημιουργείται η βροχή!
Στη συνέχεια ζωγραφίσαμε σε ανοιχτό φύλλο εργασίας το πείραμα έτσι όπως το αντιλήφθηκαν τα παιδιά.
3η Δραστηριότητα: Επίπλευση- Βύθιση, υποθέσεις και πειράματα
Εξερευνούμε τις έννοιες της επίπλευσης και της βύθισης.
Παρουσιάζουμε στα παιδιά μια λεκάνη με νερό και 8 διαφορετικά υλικά:
φελλός
πέτρες
φύλλο
συνδετήρας
καλαμάκι πλαστικό
ξύλο
καπάκι
κέρμα
Κάνουμε υποθέσεις και το παιχνίδι ξεκινά!
Κάθε φορά καταγράφουμε τα δεδομένα σε πίνακα διπλής εισόδου σημειώνοντας με Χ το ανάλογο κουτάκι.
Ο φελλός επιπλέει στο νερό
Οι πέτρες βυθίζονται
Το φύλλο επιπλέει στην αρχή αλλά μετά πηγαίνει προς τον πάτο.
Ο συνδετήρας βυθίζεται
Το καλαμάκι επιπλέει στο νερό
Το ξυλάκι επιπλέει στο νερό
Το πλαστικό καπάκι επιπλέει στο νερό
Το κέρμα βυθίζεται
Πειραματιστήκαμε και συμπεράναμε ότι τα μεταλλικά αντικείμενα όσο μικρά και αν είναι βυθίζονται αμέσως ενώ μεγαλύτερα σε επιφάνεια όπως το φύλλο ή το ξύλο επιπλέουν στο νερό!
Τα δεδομένα της καταγραφής τα περάσαμε και σε ατομικό φύλλο εργασίας
2η Δραστηριότητα: Διαλυτότητα στο νερό: Υποθέσεις και πειράματα
Εξερευνούμε την έννοια της διαλυτότητας και παρουσιάζουμε στα παιδιά 6 ποτηράκια με νερό.
Παρατηρούμε το νερό και αναρωτιόμαστε…
Τι χρώμα έχει το νερό; τι μυρωδιά; τι γεύση;;
Έτσι λοιπόν μάθαμε ότι το νερό είναι άχρωμο, άοσμο και άγευστο, άλλα τόσο πολύτιμο που χωρίς αυτό δεν μπορούμε να ζήσουμε ούτε εμείς, ούτε τα ζώα, ούτε τα φυτά ούτε κανένα άλλο ζωντανό είδος πάνω στη Γη.
Παρουσιάσαμε στα παιδιά 6 υλικά:
Αλάτι
Λάδι
Ζάχαρη
Καφές
Πέτρες
Χώμα
Ώρα για πείραμα!!
Παρατηρούμε τα υλικά και κάνουμε υποθέσεις για το τι θα πάθουν τα υλικά αν μπουν στο νερό.
Κάθε φορά θα καταγράφουμε τα δεδομένα σε πίνακα διπλής εισόδου σημειώνοντας με Χ το ανάλογο κουτάκι.
Ξεκινήσαμε να δούμε τι θα συμβεί αν ρίξουμε μέσα σε ένα ποτήρι νερό αλάτι περιμένοντας μέχρι να διαπιστώσουμε και οι ίδιοι, μιας και οι υποθέσεις ήταν πολλές και διαφορετικές.
Το αλάτι εξαφανίστηκε είπαν τα παιδιά!
ΑΛΑΤΙ
Το αλάτι διαλύεται στο νερό
Και που πήγε; Δεν εξαφανίζεται αλλά διαλύεται και το νερό παίρνει τη γεύση του και έγινε αλμυρό.
Αναφερθήκαμε στην ορολογία: Το νερό διαλύει το αλάτι.
Στόχος μας ήταν να κατανοήσουν τα παιδιά:
ότι το νερό διαλύει κάποια υλικά αλλά δεν τα εξαφανίζει,
ότι υπάρχουν αλλά δεν φαίνονται,
ότι άλλο είναι η διάλυση και άλλο η εξαφάνιση.
Συνεχίσαμε τον πειραματισμό με υλικά και καταλήξαμε σε συμπεράσματα:
ΛΑΔΙ
Το λάδι δεν διαλύεται στο νερό
ΖΑΧΑΡΗ
Η ζάχαρη διαλύεται στο νερό
ΠΕΤΡΕΣ
Οι πέτρες δεν διαλύονται στο νερό
ΚΑΦΕΣ
Ο καφές διαλύεται και χρωματίζει το νερό καφέ
ΧΩΜΑ
Το χώμα δεν διαλύεται στο νερό
Τα πειράματα μας για τη διαλυτότητα ολοκληρώθηκαν και καταγράφηκαν στο πίνακα μας!
Μέσα από την δραστηριότητα τα παιδιά:
Κατανοήσαν ποια υλικά μπορούν να διατηρηθούν ως έχουν μέσα στο νερό και ποια υλικά δεν μπορούν να διατηρηθούν ως έχουν στο νερό.
Διέκριναν τα διαλυτά και μη διαλυτά στερεά στο νερό.
Γνώρισαν τα υλικά που διαλύονται και αυτά που δεν διαλύονται στο νερό.
Τα δεδομένα της καταγραφής τα περάσαμε και σε ατομικό φύλλο εργασίας
1η Δραστηριότητα: Κατασκευή φράγματος (τομέας Μηχανική- Engineering)
Συζητήσαμε για τη δύναμη του νερού και την υδροδυναμική.
Παρακολουθήσαμε τα παρακάτω βίντεο και εστιάσαμε στο φράγμα, τι είναι και τι σκοπό έχει.
Φράγμα της λίμνης του Μαραθώνα
Φράγμα της λίμνης Πλαστήρα
Το φράγμα είναι μια κατασκευή που συγκρατεί και περιορίζει το νερό της λίμνης σε κάποιο ορισμένο επίπεδο.
Όταν ανεβαίνει η στάθμη του νερού προκαλώντας υπερχείλιση το φράγμα “ανοίγει” και ρίχνει το νερό.
Προσπαθήσαμε και εμείς να κατασκευάσουμε τα δικά μας φράγματα με το οικοδομικό υλικό της τάξης.
Χωριστήκαμε σε ομάδες…
Ομάδα 1 Μάγδα- Φώτης
Ομάδα 2 Θανάσης- Δήμητρα- Αμέλια
Ομάδα 3 Μαρία Δ.- Μαρία Π.
Στη συνέχεια αποτυπώσαμε σε φύλλο εργασίας το υλικό που θα χρησιμοποιούσαμε για να κατασκευάσουμε ένα φράγμα.
Τα παιδιά ανέφεραν διάφορα υλικά.. τούβλα, ξύλα, πέτρες, χόρτα..
Ώρα για πείραμα!!!
Βγήκαμε έξω στην αυλή να πειραματιστούμε με το υλικό που ζωγραφίσαμε και να διαπιστώσουμε αν είναι ικανό να συγκρατήσει το νερο.
Πήραμε ξύλινα τουβλάκια από την τάξη και μαζέψαμε από την αυλή μας πέτρες, μικρά ξυλάκια και χορταράκια.
Κατασκευάσαμε ένα “ποτάμι” με αλουμινόχαρτο και χρωματίσαμε το νερό γαλάζιο για να μπορούμε να το βλέπουμε πιο εύκολα.
Κάναμε τις προβλέψεις μας…και το παιχνίδι ξεκινά..!
1. Φράγμα με ξύλινα μικρά χρωματιστά τουβλάκια
2. Φράγμα με ξύλινα μακρόστενα τουβλάκια
3. Φράγμα με ξυλάκια
4. Φράγμα με χόρτα
5. Φράγμα με πέτρες
Τα παιδιά διαπίστωσαν ότι τα φράγματα που φτιάξανε δεν ήταν ικανά να σταματήσουν το νερό γιατί οι κατασκευές τους δεν ήταν γερές και “είχαν τρυπούλες” όπως είπαν με αποτέλεσμα το νερό να φεύγει.
Συμπέρασμα:Το νερό έχει δύναμη και χρειάζεται πολύ γερές και δυνατές κατασκευές για να το περιορίσουν.
Πολλές φορές όμως η δύναμη του νερού είναι τόσο μεγάλη που τίποτα δεν μπορεί να του σταθεί εμπόδιο!
Δραστηριότητα 2η: Ζωγραφίσουμε τον κύκλο του νερού στο tablet
με το online λογισμικό ζωγραφικής https://colorillo.com/
Δραστηριότητα 3η: Με το λογισμικό https://tuxpaint.org/download/
τα παιδιά καλούνται να εκφραστούν δημιουργικά και να ζωγραφίσουν σε ομάδες κάθε μια φάση του κύκλου του νερού.
(1η ομάδα) ΕΞΑΤΜΙΣΗ (Μαρία Π.- Μαρία Δ.)
(2η ομάδα) ΣΥΜΠΥΚΝΩΣΗ (Λαμπρινή- Αργκίτα- Μάγδα)
(3η ομάδα) ΒΡΟΧΟΠΤΩΣΗ (Αργκίτα- Θανάσης)
(4η ομάδα) ΣΥΓΚΕΝΤΡΩΣΗ (Δήμητρα- Αμέλια- Φώτης)
Οι φάσεις του νερού που δημιουργήσαμε στο tuxpaint έγιναν κινούμενη εικόνα gif
Χρησιμοποιούμε cookies για να σας προσφέρουμε την καλύτερη δυνατή εμπειρία στη σελίδα μας. Εάν συνεχίσετε να χρησιμοποιείτε τη σελίδα, θα υποθέσουμε πως είστε ικανοποιημένοι με αυτό.ΕντάξειΔιαβάστε περισσότεραΜη αποδοχή
