ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΑΓΝΑΝΤΕΡΟΥ

Στο μάθημα των Αγγλικών στην θεματική ενότητα για το διάστημα αξιοποιήσαμε την στρατηγική συνεργατικής μάθησης  JIGSAW

Η «Συνεργατική Συναρμολόγηση» αποτελεί μία αρκετά δημοφιλή στρατηγική συνεργατικής μάθησης, κατά την οποία τα παιδιά βρίσκονται σε απόλυτη αλληλεξάρτηση για την επιτυχή επίλυση ενός προβλήματος, και την ολοκλήρωση ενός έργου . Η στρατηγική ομοιάζει με τη λειτουργία ενός παζλ, όπου κάθε κομμάτι είναι απαραίτητο για τη συμπλήρωση της τελικής εικόνας. Αντίστοιχα και η συνεισφορά κάθε παιδιού αποτελεί απαραίτητη προϋπόθεση για τη συνολική και αποτελεσματική προσέγγιση του υπό διερεύνηση θέματος. Η στρατηγική δομείται σε δύο επίπεδα συνεργασίας: α) στην ομάδα σύνθεσης, β) στην ομάδα ειδίκευσης.

Α. Στο πρώτο στάδιο δημιουργούνται ανομοιογενείς ομάδες παιδιών με ισάριθμα μέλη. Το θέμα που πραγματεύεται η τάξη χωρίζεται σε υποθέματα, όσα και οι ομάδες που έχουν συγκροτηθεί. Κάθε μέλος της κάθε ομάδας αναλαμβάνει να συγκεντρώσει πληροφορίες και δεδομένα για το υποθέμα που του έχει ανατεθεί.

Έτσι  πρώτο παιδί κάθε ομάδας αναλαμβάνει το υποθέμα του πλανήτη ΆΡΗ, το δεύτερο του ΚΡΟΝΟΥ, το τρίτο του Ποσειδώνα, το τέταρτο της ΓΗΣ και το πέμπτο το υπόθεμα της Αφροδίτης.

Β. Στο δεύτερο στάδιο δημιουργούνται οι ομάδες των ειδικών που είναι αντίστοιχες με τα οριζόμενα υποθέματα. Κάθε παιδί αποχωρεί από την αρχική του ομάδα και μεταβαίνει στην ομάδα του υποθέματός του, όπου μαζί με τα υπόλοιπα μέλη αναλαμβάνουν από κοινού να μελετήσουν εις βάθος προεπιλεγμένες πηγές, ώστε να γίνουν «ειδικοί» στη συγκεκριμένη Θεματική Ενότητα.

Γ. Στο τρίτο στάδιο τα παιδιά επιστρέφουν στις αρχικές τους ομάδες, όπου μεταφέρουν τη γνώση τους και τα δεδομένα που συνέλεξαν. Όλα τα δεδομένα συνθέτονται και καταλήγουν σε ένα κοινό έργο, που παρουσιάζεται στην ολομέλεια, προκειμένου να συζητηθεί η συνεισφορά των επιμέρους ομάδων στην επίλυση του προβλήματος

 

 

1^ο εργαστήριο

«Τραγουδώ και Ζωγραφίζω τα Επαγγέλματα»

Ακούμε και τραγουδάμε τρία γνωστά  τραγούδια για τον ταχυδρόμο, τον γεωργό και τον ψαρά. Χωριζόμαστε σε 3  ομάδες.  Σε κάθε ομάδα μοιράζουμε φύλλο εργασίας με τυπωμένη την πρώτη στροφή του τραγουδιού την οποία  διαβάζουμε δυνατά. Κάθε  ομάδα το τραγουδά και το ζωγραφίζει. Στο τέλος παρουσιάζει η κάθε ομάδα την εργασία της.  Στη συνέχεια κάθε ομάδα  κάνει την ορχήστρα της με τα μουσικά όργανα και τραγουδάει το τραγουδι.

Στόχοι:

• αναπτύξουν δεξιότητες επικοινωνίας, μέσα από το τραγούδι και την παρουσίαση της ομαδικής εργασίας
• καλλιεργήσουν δεξιότητες συνεργασίας, δουλεύοντας σε ομάδες για την εκτέλεση και παρουσίαση του τραγουδιού
• ενισχύσουν τη δημιουργικότητα, μέσα από τη ζωγραφική και τη μουσική έκφραση
• αναπτύξουν δεξιότητες πολιτισμικής έκφρασης, συνδέοντας τα τραγούδια με επαγγέλματα της καθημερινής ζωής
• ενισχύσουν τη γλωσσική κατανόηση, μέσα από την ανάγνωση και κατανόηση των στίχων
• αναπτύξουν δεξιότητες αυτοέκφρασης και αυτοπεποίθησης, παρουσιάζοντας το έργο τους

Μέσα & Υλικά

• Φύλλα εργασίας με στίχους τραγουδιών
• Χαρτιά (Α4 ή χαρτόνια)
• Μαρκαδόροι, ξυλομπογιές, κηρομπογιές
• Μουσικά όργανα τάξης (ντέφι, μαράκες, ξυλάκια, τύμπανα κ.ά.)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2ο Εργαστήριο

Τίτλος: Ζωντανεύοντας τα χαμένα επαγγέλματα

 Στόχοι: Γνώση και κριτική κατανόηση των αιτιών που οδήγησαν στην εξαφάνιση κάποιων επαγγελμάτων, δεξιότητες δημιουργικότητας, κριτικής σκέψης, επικοινωνίας, συνεργασίας, πολιτισμικής συνείδησης, ψηφιακές δεξιότητες δημιουργικότητας και συνεργασίας, συνδυαστικές δεξιότητες ψηφιακής τεχνολογίας, επικοινωνίας και συνεργασίας

 Μέσα και υλικά: Χρήση Η/Υ, χαρτόνια κανσόν, μαρκαδόροι, κορδέλα, χαρτί Α4, εφαρμογή story jumper

Διαδικασία ανάπτυξης 1. Οι μαθητές/τριες διερευνούν στο διαδίκτυο για να βρουν πληροφορίες για τα χαμένα επαγγέλματα.  Ζητούν από μεγαλύτερους (π.χ. γονείς, παππούδες, γιαγιάδες κ.τ.λ. ) να τους/τις ενημερώσουν ή να τους/τις διηγηθούν ιστορίες με χαμένα επαγγέλματα.  Συγκεντρώνουν φωτογραφίες, αφηγήσεις, τραγούδια, ποιήματα κ.τ.λ . Στη συνέχεια αφού συγκεντρώσουν πληροφορίες και υλικό το φέρνουν στην τάξη και γίνεται συζήτηση στην ομάδα και παρουσίαση στις άλλες ομάδες. Ενδεικτικές ερωτήσεις που μπορούν να γίνουν είναι: Ποια επαγγέλματα δεν υπάρχουν πια, για ποιο λόγο, ποιες είναι οι ανάγκες των ανθρώπων σήμερα; 2. Οι μαθητές/τριες δημιουργούν μία φανταστική ιστορία για τον Νερουλά και τον Γαλατά με την  οποία φτιάχνουμε ψηφιακό βιβλίο.

(Από ΙΕΠ  , Διονυσία Καρλατήρα)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

30 εργαστήρι

«Το Αλφαβητάρι των Επαγγελμάτων: Παίζω με γράμματα και λέξεις»

Στόχοι

• Να αναγνωρίζουν και να ονομάζουν τα αρχικά γράμματα λέξεων.
• Να συνδέουν φωνήματα με γράμματα (φωνολογική επίγνωση).
• Να αντιστοιχίζουν λέξεις με εικόνες.
• Να συνθέτουν απλές λέξεις από επιμέρους γράμματα.

• Να ενισχύσουν την παρατηρητικότητα και την ικανότητα ταξινόμησης.
• Να αναπτύξουν τη μνήμη και τη συγκέντρωσηΝα εκφράζονται προφορικά και να συνεργάζονται με τους συμμαθητές τους. Να αναπτύξουν πρωτοβουλία μέσα από παιχνίδι.

Μέσα και υλικα

• Κάρτες με εικόνες επαγγελμάτων
• Κάρτες με λέξεις (ονόματα επαγγελμάτων)
• Κάρτες με γράμματα (κεφαλαία και πεζά)
• Φύλλα εργασίας αντιστοίχισης (γράμμα–επάγγελμα)

^{διαδικασία ανάπτυξης}

Ασχοληθήκαμε με το αλφαβητάρι των επαγγελμάτων. Αντιστοιχίσαμε την εικόνα του επαγγέλματος με τη λέξη, έπειτα απομονώσαμε το αρχικό γράμμα, το βρήκαμε και συνδέσαμε το μεγάλο με το μικρό γράμμα. Παίξαμε το παιχνίδι και προφορικά με τα επαγγέλματα όπου εντοπίζαμε την αντίστοιχη αρχική φωνούλα. Κάναμε εργασία αντιστοίχισης γράμμα-επάγγελμα και συνθέσαμε τις λέξεις από τα γράμματα που τις αποτελούν.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

40 εργαστήρι   «Βρες το επάγγελμα»

Στο πλαίσιο των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων, οι μαθητές συμμετείχαν σε ένα διαδραστικό και παιγνιώδες παιχνίδι αντιστοίχισης επαγγελμάτων με τα κατάλληλα αντικείμενα. Αρχικά, έγινε συζήτηση για διάφορα επαγγέλματα και τα βασικά τους χαρακτηριστικά. Στη συνέχεια, τα παιδιά κλήθηκαν να αντιστοιχίσουν εικόνες  (π.χ. γιατρός, πυροσβέστης, δάσκαλος) με αντικείμενα που σχετίζονται με το κάθε επάγγελμα (π.χ. στηθοσκόπιο, πυροσβεστική μάνικα, βιβλία).

Μέσα από το παιχνίδι, τα παιδιά ανέπτυξαν την παρατηρητικότητα και την κριτική τους σκέψη, ενώ παράλληλα εξοικειώθηκαν με τον κόσμο των επαγγελμάτων και τη σημασία τους στην καθημερινή ζωή.

Η δράση ολοκληρώθηκε με συζήτηση και ανατροφοδότηση, όπου οι μαθητές παρουσίασαν τις επιλογές τους και αιτιολόγησαν τις αντιστοιχίσεις του

Στόχοι :

• Ανάπτυξη της κριτικής σκέψης, μέσα από τη διαδικασία επιλογής και αντιστοίχισης των κατάλληλων αντικειμένων με κάθε επάγγελμα.
• Ενίσχυση της παρατηρητικότητας και της ικανότητας σύγκρισης.
• Καλλιέργεια της γλωσσικής έκφρασης, καθώς οι μαθητές περιγράφουν και αιτιολογούν τις επιλογές τους.
• Ενίσχυση της επικοινωνίας και της ενεργητικής ακρόασης κατά τη συζήτηση.
• Καλλιέργεια της δημιουργικής σκέψης, μέσα από εναλλακτικούς τρόπους σύνδεσης επαγγελμάτων και αντικειμένων.
• Ανάπτυξη της αυτοπεποίθησης, μέσω της παρουσίασης των απαντήσεων στην ολομέλεια.
• Εξοικείωση με βασικές έννοιες της κοινωνικής ζωής και επαγγελματικού προσανατολισμού.
• Υλικά  και Μέσ
•  εικόνες με επαγγέλματα (π.χ. γιατρός, αστυνομικός, μάγειρας, δάσκαλος)

•  εικόνες με αντικείμενα που σχετίζονται με τα επαγγέλματα (π.χ. στηθοσκόπιο, κατσαρόλα, βιβλία, κράνος)
• χαρτόνι για την τοποθέτηση και αντιστοίχιση των καρτών
• ρολά από χαρτιά κουζίνας

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

^5ο Εργαστήριο:

Συζητήσαμε στο εργαστήριο αυτό, αν έχουν σκεφθεί το μελλοντικό τους επάγγελμα ή τι δουλειά θα ήθελαν να κάνουν. Είπαμε το επάγγελμα που σκέφτονται να ακολουθήσουν, ότι πρέπει να το αγαπούν και να ταιριάζει με τα ενδιαφέροντά τους. Αναφέραμε τις προϋποθέσεις (γνώσεις-σπουδές), αλλά και τις υποχρεώσεις τους απέναντι στο επάγγελμά τους π.χ.εργατικοί, ευπρεπής συμπεριφορά κτλ. Ζωγράφισαν το επάγγελμα που θα κάνουν όταν μεγαλώσουν και φτιάξαμε ομαδική εργασία με το επάγγελμα του χτίστη.

 

Στόχοι δεξιοτήτων:

• Ανάπτυξη της αυτογνωσίας, μέσα από τη σκέψη και την έκφραση προσωπικών ενδιαφερόντων και προτιμήσεων.
• Ενίσχυση της κριτικής σκέψης, σχετικά με την επιλογή επαγγέλματος και τις προϋποθέσεις που απαιτούνται.
• Καλλιέργεια της γλωσσικής έκφρασης, μέσω της προφορικής συμμετοχής στη συζήτηση.
• Ανάπτυξη της δημιουργικής έκφρασης, μέσα από τη ζωγραφική του μελλοντικού επαγγέλματος.
• Ενίσχυση της υπευθυνότητας, με την κατανόηση των υποχρεώσεων που συνοδεύουν ένα επάγγελμα.

 

Υλικά και μέσα:

• Φύλλα χαρτιού ή μπλοκ ζωγραφικής
• Μαρκαδόροι, ξυλομπογιές ή κηρομπογιές
• Μολύβια και γόμες

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Την Πέμπτη 30 Απριλίου είχαμε τη χαρά και την τιμή να υποδεχτούμε στο Νηπιαγωγείο μας σημαντικούς εκπροσώπους της εκπαιδευτικής κοινότητας.

Συγκεκριμένα, μας επισκέφθηκαν η Δρ. Δήμητρα Παπανδρέου Σύμβουλος Ειδικής Αγωγής και Ενταξιακής Εκπαίδευσης, η Αν. Προϊσταμένη του ΚΕΔΑΣΥ Καρδίτσας Μπούτζα Βασιλική, καθώς και ο κ. Σιάτρας Αναστάσιος  Επίκουρος καθηγητής  του Π.Τ.Π.Ε. του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας.

Η επίσκεψη πραγματοποιήθηκε στο πλαίσιο της υποστήριξης του εκπαιδευτικού  έργου και της ενίσχυσης του συμπεριληπτικού χαρακτήρα του σχολείου,  με βασικούς άξονες τον προγραμματισμό του εκπαιδευτικού έργου  και την υποστήριξη μαθητών/τριών . Μέσα από τη συνεργασία και την ανταλλαγή απόψεων, επιδιώκουμε τη συνεχή βελτίωση των πρακτικών μας, με στόχο ένα σχολείο ανοιχτό σε όλα τα παιδιά, που σέβεται τη διαφορετικότητα και προάγει την ισότητα.

Ευχαριστούμε θερμά για την παρουσία, την καθοδήγηση και τη στήριξή τους.

 

 

 

Συνεργατική επίλυση προβλήματος με καταμερισμό εργασιών για την εξάσκηση επικοινωνιακών δεξιοτήτων
Τα παιδιά χωρίζονται σε δύο ομάδες αυθόρμητα και εργάζονται χωρίς να βλέπουν η μια την άλλη.
Στόχος είναι τα παιδιά να συνεργαστούν τόσο σε επίπεδο ομάδας όσο και στο επίπεδο της τάξης .
Η κάθε ομάδα πρέπει να χρησιμοποιήσει τουβλάκια ώστε να φτιάξει ένα σπίτι με αυλή   κ αι ταυτόχρονα πρέπει να αλληλεπιδράσει με την άλλη ομάδα, ώστε να τοποθετήσουν τα τουβλάκια τους με τον ίδιο τρόπο και τελικά να φτιάξουν μια παρόμοια κατασκευή.
Οι ρόλοι που αξιοποιούνται είναι: ο συνομιλητής με την άλλη ομάδα, ο συντονιστής της κάθε ομάδας και οι κατασκευαστές του σπιτιού.

Τα παιδιά  και οι εκπαιδευτικοί του Νηπιαγωγείου Αγναντερού σας εύχονται Καλό Πάσχα και Καλή Ανάσταση!

Η 4 Απριλίου  κάθε σχολικού έτους έχει καθιερωθεί ως Πανελλήνια Σχολική Ημέρα Φιλοζωίας, βάσει του άρθρου 31 του ν. 4830/2021.

Όπως επισημαίνεται, η καθιέρωση της ημέρας εντάσσεται σε ένα ευρύτερο παιδαγωγικό πλαίσιο που συνδέεται με σύγχρονες θεωρίες βιοηθικής, οι οποίες αναδεικνύουν την ανάγκη απομάκρυνσης από τον ανθρωποκεντρισμό και την αναγνώριση της αξίας όλων των έμβιων όντων.

Η φιλοζωία εντάσσεται πλέον οργανικά στην εκπαίδευση, με στόχο:

• την ευαισθητοποίηση των μαθητών για τη βιοποικιλότητα
• την καλλιέργεια ενσυναίσθησης απέναντι σε όλα τα ζωντανά όντα
• την προώθηση του σεβασμού των δικαιωμάτων των ζώων,
• την ενεργό συμμετοχή των μαθητών σε δράσεις προστασίας.

-Παρακολουθήσαμε ταινία μικρού μήκους  «Η ζωή μέσα από τα μάτια ενός αδέσποτου σκύλου»  και μιλήσαμε για τα δικαιώματα των ζώων, τι σημαίνει φιλοζωία και την ευθύνη της υιοθεσίας.

– Φτιάξαμε ομαδική εργασία με συνθήματα και ζωγραφιές των παιδιών

– Κατασκευάσαμε ζώα από χαρτόνι και κάναμε θεατρικό δρώμενο «Κάθε αδέσποτο ζώο μας είπε την ιστορία του»

 

 

Όπως κάθε χρόνο, στις 2 Απριλίου 2026 (ημέρα γενεθλίων του Hans Christian Andersen) εορτάζεται σε όλον τov κόσμο η Ημέρα Παιδικού Βιβλίου. Ο εορτασμός αυτός καθιερώθηκε το 1966 από τη Διεθνή Οργάνωση Βιβλίων για τη Νεότητα (IΒΒΥ)  τo  Ελληνικό Τμήμα της οποίας, αποτελεί o Κύκλος τoυ Ελληνικού Παιδικού Βιβλίου.

Ο ετήσιος αυτός εορτασμός συμβάλλει στην καλλιέργεια της φιλαναγνωσίας και τονώνει το ενδιαφέρον των παιδιών και των νέων για το βιβλίο.

Τα παιδιά διάλεξαν το αγαπημένο τους παραμύθι «Τα τρία γουρουνάκια». Μιλήσαμε για το πώς φτιάχτηκε και ποιοι δουλεύουν για αυτό.(συγγραφέας ,σκιτσογράφος, εικονογράφος, τυπογράφος , εκδοτικός οίκος).

Δημιουργήσαμε το δικό μας βιβλίο για τα 3 γουρουνάκια, ζωγράφισαν τις σελίδες του και το εξώφυλλο. Το παίξαμε θεατράκι με ρόλους.

Φτιάξαμε ομαδική εργασία και την αφιερώσαμε στον Hans Christian Andersen

Ζωγραφίσαμε τις εικόνες από το αγαπημένο μας παραμύθι και γράψαμε τον τίτλο του.

Τραγουδήσαμε και αναπαραστήσαμε κινητικά το τραγούδι.

 

 

 Δραματοποίηση του «Ασχημόπαπου» – Μαθαίνοντας να σεβόμαστε τη διαφορετικότητα

Στο πλαίσιο των δράσεων για τον Άξονα 3 «Σχέσεις μεταξύ μαθητών», οι μαθητές/τριες της τάξης μας συμμετείχαν σε μια βιωματική δραστηριότητα βασισμένη στο αγαπημένο παραμύθι «Το Ασχημόπαπο» του Hans Christian Andersen.

Μέσα από τη δραματοποίηση της ιστορίας, τα παιδιά είχαν την ευκαιρία να μπουν στη θέση των ηρώων, να εκφράσουν συναισθήματα και να κατανοήσουν τις συνέπειες της απόρριψης και του αποκλεισμού. Με τη βοήθεια ρόλων, αυτοσχεδιασμών και συνεργατικών δραστηριοτήτων, αναδείχθηκαν αξίες όπως η αποδοχή, η ενσυναίσθηση και ο σεβασμός στη διαφορετικότητα.

Η δράση ολοκληρώθηκε με συζήτηση στην ολομέλεια, όπου οι μαθητές μοιράστηκαν σκέψεις και εμπειρίες, συνδέοντας το μήνυμα του παραμυθιού με την καθημερινή σχολική ζωή.

Στόχοι της δράσης:

• Η καλλιέργεια θετικών σχέσεων μεταξύ των μαθητών
• Η ανάπτυξη ενσυναίσθησης
• Η αποδοχή της διαφορετικότητας
• Η ενίσχυση της συνεργασίας και της ομαδικότητας

 

 

 

 

 

 Διπλή γιορτή για την πατρίδα μας η σημερινή μέρα και ως Νηπιαγωγείο Αγναντερού συμμετείχαμε στις εκδηλώσεις που διοργανώθηκαν  για τον εορτασμό της.  Πήγαμε στην εκκλησία, καταθέσαμε στεφάνι στο Ηρώο και παρελάσαμε τιμώντας τους ήρωες του 1821.

ΧΡΟΝΙΑ ΠΟΛΛΑ ΕΛΛΑΔΑ

 

 

 

Στο πλαίσιο  της θεματικής ενότητας “Φυσικές επιστήμες” και της θεματικής υποενότητας “Υλη και φαινόμενα “(Δυνάμεις και φυσικά φαινόμενα)που ανήκουν στο θεματικό πεδίο” ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ ΘΕΤΙΚΕΣ  ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ”  ασχοληθήκαμε με τον κύκλο του νερού. Αξιοποιήσαμε το ψηφιακό εργαλείο CANVA, φτιάξαμε την αφίσα μας και την ζωγραφίσαμε

ttps://www.canva.com/design/DAG8EHs0nf8/ddxW2AnKy3qj-84tpb-dEg/edit?utm_content=DAG8EHs0nf8&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton

 

Δημιουργήσαμε το ψηφιακό μας παραμύθι στο story jumper

Στο τέλος, τα παιδιά παρουσίασαν τον κύκλο του νερού μέσα από μια τρισδιάστατη κατασκευή που δημιούργησαν τα ίδια