Μια διδακτική προσέγγιση προτεινόμενη στην ιστοσελίδα του Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού της Κύπρου.
ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΕ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ KAI ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
ΡΑΨΩΔΙΑ Α 1-145
ΡΑΨΩΔΙΑ Α 1-426
ΡΑΨΩΔΙΑ Ε 167-288
ΡΑΨΩΔΙΑ Ζ 139-291
Ο ΠΑΠΠΟΥΣ ΚΑΙ ΤΟ ΕΓΓΟΝΑΚΙ , ΛΕΩΝ ΤΟΛΣΤΟΙ , κειμενα α΄γυμνασιου
| O παππούς και το εγγονάκιO παππούς είχε γεράσει πολύ. Τα πόδια του δεν τον πήγαιναν, τα μάτια του δεν έβλεπαν, τ’ αυτιά του δεν άκουγαν. Δόντια δεν είχε. Κι όταν έτρωγε, του χυνόταν το φαγητό. O γιος του και η νύφη του δεν τον έβαζαν πια μαζί τους στο τραπέζι, αλλά του ’διναν να φάει πάνω στη μεγάλη χτιστή χωριάτικη θερμάστρα όπου πλάγιαζε.Κάποτε που του βάλανε να φάει στο πήλινο πιάτο, του ξέφυγε από τα χέρια, έπεσε κι έσπασε. Η νύφη του άρχισε τότε να τον μαλώνει πως όλα τα χαλάει στο σπίτι και σπάει τα πιάτα. Τέλος του είπε πως αποδώ και πέρα θα του ‘διναν να τρώει στην ξύλινη γαβάθα. O παππούς αναστέναξε μόνο και δεν είπε τίποτα.Μια μέρα ο άντρας με τη γυναίκα του παρακολουθούσαν που ο γιος τους μαστόρευε κάτι σκαλίζοντας ένα μικρό κούτσουρο. O πατέρας λοιπόν τον ρώτησε:«Τι φτιάχνεις εκεί, Μίσα;».Κι ο Μίσα απαντά:«Φτιάχνω μια μεγάλη γαβάθα, πατερούλη. Όταν εσύ κι η μάνα μου γεράσετε, θα σας ταΐζω σ’ αυτήν τη γαβάθα».O άντρας κι η γυναίκα του κοιτάχτηκαν και δάκρυσαν. Νιώσανε ντροπή που είχαν προσβάλει τον παππού. Κι από τότε τον βάλανε να τρώει μαζί τους στο τραπέζι και τον πρόσεχαν όπως πρέπει.Λ. Τολστόι, Διηγήματα, μύθοι και παραμύθια, μτφρ. Π. Ανταίος, Ωκεανίδα | |
| ΒΙΟΓΡΑΦΙΑ :O μεγάλος Pώσος συγγραφέας Λέων Νικολάγιεβιτς Τολστόι γεννήθηκε το 1828 στη Γιάσναγια Πολιάνα και πέθανε το 1910 στο Αστάποβο. Καταγόταν από πλούσια οικογένεια ευγενών γαιοκτημόνων, αλλά μικρός έχασε τους γονείς του και μεγάλωσε κοντά σε συγγενείς οι οποίοι φρόντισαν να του δώσουν μεγάλη μόρφωση. Σπούδασε και μιλούσε πολλές γλώσσες, ταξίδεψε στην Ευρώπη και επηρεάστηκε από τα έργα του Μοντεσκιέ και του Ρουσό. Νέος εντάχτηκε στο ρωσικό στρατό και πολέμησε με ανδρεία στον Κριμαϊκό πόλεμο. Επιστρέφοντας εγκαταστάθηκε στην πατρική γη, παντρεύτηκε, απόκτησε 13 παιδιά και αφοσιώθηκε στη συγγραφή και στους κοινωνικούς αγώνες. O Τολστόι ως συγγραφέας και στοχαστής οραματίζεται μια κοινωνία ισότητας και δικαιοσύνης, απορρίπτει τη βία, υποστηρίζει την πειθώ ως μέσο πάλης και προτείνει την επιστροφή στον αγροτικό τρόπο ζωής. Κορυφαία μυθιστορήματά του είναι Πόλεμος και Ειρήνη, η Άννα Καρένινα και η Ανάσταση· έγραψε και πολλά διηγήματα, θεατρικά έργα, μύθους, παραμύθια και δοκίμια. | |
ΕΝΤΑΞΗ ΣΤΑ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΑ ΕΙΔΗ: Είναι ένα μικρό διήγημα όπου συναντάμε τα βασικά χαρακτηριστικά του είδους: πλοκή, κορύφωση σε ένα καίριο γεγονός, λιτότητα εκφραστικών μέσων. Το κείεμνο περιέχει και στοιχεία παραμυθιού (δεν δηλώνεται ο τόπος, ο χρόνος, υπάρχει γοργή δράση με ρηματική διατύπωση και διδακτικό μήνυμα: Όποια συμπεριφορά δείχνει κάποιος προς τους γέροντες γονείς του, την ίδια θα έχει πιθανον και από τα παιδιά του .
ΘΕΜΑΤΙΚΑ ΚΕΝΤΡΑ:
- Τα άτομα της τρίτης ηλικίας (γέροντες) και οι ανάγκες τους (φροντίδα, κατανόηση, αγάπη).
- Η σκληρότητα που δείχνουν κάποτε οι άνθρωποι απέναντι στους γέροντες γονείς τους.
- Η γεροντική ηλικία (και τα προβλήματα που τη συνοδεύουν) αποτελεί ένα φυσιολογικό στάδιο στον κύκλο της ζωής. http://ebooks.edu.gr/
ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ ΓΟΝΕΩΝ ΠΡΟΣ ΤΟΝ ΠΑΠΠΟΥ:
Οι γονείς του Μίσα συμπεριφέρονται με σκληρότητα και απαξιωτικά στον παππού. Όχι μόνο δε δείχνουν σεβασμό και κατανόηση για τα προβλήματά του και δεν τον βοηθούν, αλλά τον μαλώνουν, τον προσβάλλουν, τον θέτουν στο περιθώριο και τον επιπλήττουν που έσπασε το πιάτο. Ο παππούς, έχοντας συναίσθηση της αδυναμίας του, αντιμετωπίζει καρτερικά τη σκληρή αυτή στάση. Αισθάνεται άσχημα, αλλά δεν έχει ούτε το κουράγιο, ούτε τη δύναμη να αντιδράσει και έτσι αποδέχεται τις προσβολές και τις επιπλήξεις αναντίρρητα.
ΤΟ ΓΕΓΟΝΟΣ ΠΟΥ ΑΛΛΑΞΕ ΤΗ ΣΤΑΣΗ ΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ ΣΤΟΝ ΠΑΠΠΟΥ: Ο μικρός Μίσα κατασκεύαζε κάτι με ένα κούτσουρο και, όταν οι γονείς του τον ρώτησαν τι ήταν αυτό που έφτιαχνε, εκείνος τους είπε ότι έφτιαχνε μια ξύλινη γαβάθα, για να τους ταΐζει όταν θα γεράσουν.Έτσι, οι γονείς αντιλαμβάνονται το λάθος τους και αλλάζουν συμπεριφορά απέναντι στον ηλικιωμένο.
ΤΡΕΙΑ ΗΛΙΚΙΑΚΕΣ ΦΑΣΕΙΣ ΤΗΣ ΑΝΘΡΩΠΙΝΗΣ ΖΩΗΣ:
Στο διήγημα παρουσιάζονται οι τρεις ηλικίες του ανθρώπου (η παιδική, η ηλικία της ωριμότητας και η γεροντική) με κάποια γνωρίσματα:
α. Παιδική ηλικία: Ο Μίσα μιμείται τους γονείς του και ετοιμάζεται από τώρα για τη στάση που θα κρατήσει απέναντί τους όταν εκείνοι θα έχουν γεράσει και αυτή είναι η στάση που κρατάνε εκείνοι απέναντι στον παππού. Πράγματι τα παιδιά έχουν την τάση να μιμούνται τους μεγάλους , καθώς οι τελευταίοι αποτελούν πρότυπα συμπεριφοράς.
β. Μέση ηλικία: Η ηλικία της δημιουργίας και των ευθυνών. Υπογραμμίζεται η εξουσιαστική συμπεριφορά και η αλαζονεία των ανθρώπων αυτής της ηλικίας στους ανήμπορους γέροντες που εξαρτώνται κυρίως οικονομικά από αυτούς, χωρίς να σκέφτονται ότι κάποτε και οι ίδιοι θα γεράσουν.
γ. Γεροντική ηλικία: Στο διήγημα προβάλλεται η αδυναμία των γηρατειών για δράση και δημιουργία που έχει ως αποτέλεσμα την περιθωριοποίησή τους και η έλλειψη αντίδρασης στη σκληρή συμπεριφορά των παιδιών τους: ο παππούς ζει παραπεταμένος σε μιαν άκρη του σπιτιού και ανέχεται αδιαμαρτύρητα και με πόνο την προσβλητική συμπεριφορά του γιου του και της νύφης του.
ΑΦΗΓΗΜΑΤΙΚΟΙ ΤΡΟΠΟΙ:
Ο αφηγητής είναι παντογνώστης και δεν ταυτίζεται με κάποιο πρόσωπο της ιστορίας , η αφήγηση γίνεται σε γ΄ενικό πρόσωπο κια η εστίαση είναι εξωτερική. Ακούγονται οι φωνές του πατέρα και του παιδιού (σε ευθύ λόγο) και η φωνή της νύφης (σε πλάγιο λόγο).
ΑΦΗΓΗΜΑΤΙΚΕΣ ΤΕΧΝΙΚΕΣ:
Περιγραφή: Περιγράφεται η σωματική αδυναμία του παππού (Τα πόδια του…χυνόταν το φαγητό)
β) Διάλογος: Άμεσος διάλογος ανάμεσα στο Μίσα και στον πατέρα του και έμμεσος , όταν ο αφηγητής παρουσιάζει τα λόγια της νύφης προς τον παππού.
ΓΛΩΣΣΑ: Απλή , δημοτική με κυριαρχία του ρήματος
ΥΦΟΣ : απλό , λιτό
ΗΘΟΓΡΑΦΙΣΗ ΠΡΟΣΩΠΩΝ:
ΠΑΠΠΟΥΣ: υπομονετικός, καρτερικός, αδύναμος λόγω ηλικίας, δεν αντιδρά στην άσχημη συμπεριφορά των παιδιών του.
ΠΑΙΔΙΑ: σκληροί, απαξιωτικοί, μειώνουν τον παππού στο τέλος όμως ο σεβασμός και η φροντίδα επανέρχονται για το πρόσωπο του παππού.
Ο ΜΙΚΡΟΣ ΜΙΣΑ: αφελής, μιμείται άθελά του τη συμπεριφορά των γονιών του, το πρόσωπο- κλειδί για τη μεταστροφή της συμπεριφοράς των γονέων.
ΟΙ ΣΛΑΒΟΙ ΚΑΙ ΟΙ ΣΧΕΣΕΙΣ ΤΟΥΣ ΜΕ ΤΟ ΒΥΖΑΝΤΙΟ
Οι Σλάβοι και οι σχέσεις τους με το Βυζάντιο
[slideboom id=227664&w=425&h=370]
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ , εδώ
Το Βυζάντιο εκχριστιανίζει τους Σλάβους, ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ Α ΤΟΥ ΓΙΑΝΝΗ ΣΟΥΔΙΑ
[slideboom id=479347&w=425&h=370]
Ο ΗΡΑΚΛΕΙΟΣ ΚΑΙ Η ΔΥΝΑΣΤΕΙΑ ΤΟΥ (610-717) : ΕΣΩΤΕΡΙΚΗ ΜΕΤΑΡΡΥΘΜΙΣΗ ΚΑΙ ΑΓΩΝΑΣ ΕΠΙΒΙΩΣΗΣ
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΣΤΗΝ ΕΝΟΤΗΤΑ Ο ΗΡΑΚΛΕΙΟΣ ΚΑΙ Η ΔΥΝΑΣΤΕΙΑ ΤΟΥ, πατήστε εδώ
Ακάθιστος ύμνος
Το έτος 626, και ενώ ο Αυτοκράτορας Ηράκλειος ηγείτο εκστρατείας του βυζαντινού στρατού κατά των Περσών, η Κωνσταντινούπολη πολιορκήθηκε αιφνιδίως από τους Αβάρους[3]. Γνωρίζοντας την απουσία του στρατού, οι Άβαροι απέρριψαν κάθε πρόταση εκεχειρίας και την 6η Αυγούστου κατέλαβαν την Παναγία των Βλαχερνών. Σε συνεργασία με τους Πέρσες, τη νύχτα της 7ης προς 8η Αυγούστου, ετοιμάζονταν για την τελική επίθεση, ενώ ο Πατριάρχης Σέργιος περιέτρεχε τα τείχη της Πόλης με την εικόνα της Παναγίας της Βλαχερνίτισσας και ενεθάρρυνε το λαό στην αντίσταση. Τη νύχτα εκείνη, φοβερός ανεμοστρόβιλος, που αποδόθηκε σε θεϊκή αρωγή, δημιούργησε τρικυμία και κατέστρεψε τον εχθρικό στόλο, ενώ αντεπίθεση των αμυνόμενων προξένησε τεράστιες απώλειες στους Αβάρους και τους Πέρσες, οι οποίοι αναγκάστηκαν να λύσουν την πολιορκία και να αποχωρήσουν άπρακτοι.
| «Τῇ ὑπερμάχῳ στρατηγῷ τὰ νικητήρια, ὡς λυτρωθεῖσα τῶν δεινῶν εὐχαριστήρια, ἀναγράφω σοι ἡ Πόλις σου Θεοτόκε. Ἀλλ’ ὡς ἔχουσα τὸ κράτος ἀπροσμάχητον, ἐκ παντοίων με κινδύνων ἐλευθέρωσον, ἵνα κράζω σοι· Χαῖρε, Νύμφη ἀνύμφευτε». |
Την 8η Αυγούστου, η Πόλη είχε σωθεί από τη μεγαλύτερη ως τότε απειλή της ιστορίας της. Ο λαός, θέλοντας να πανηγυρίσει τη σωτηρία του, την οποία απέδιδε σε συνδρομή της Θεοτόκου, συγκεντρώθηκε στο Ναό της Παναγίας των Βλαχερνών. Τότε, κατά την παράδοση, όρθιο το πλήθος έψαλε τον από τότε λεγόμενο «Ακάθιστο Ύμνο» στην Παναγία, αποδίδοντας τα «νικητήρια» και την ευγνωμοσύνη του «τῇ ὑπερμάχῳ στρατηγῷ». http://el.wikipedia.org
http://www.youtube.com/watch?v=TMF1uE-GrhQ
Η ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΤΗΣ Α΄ΛΥΚΕΙΟΥ
ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΑΦΗΓΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ
ΤΟ ΠΙΟ ΓΛΥΚΟ ΨΩΜΙ
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΤΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΟΥ ΑΛΙΓΙΑΝΝΗ ΒΑΡΒΑΡΑΣ
ΧΡΗΣΙΜΟΙ ΣΥΝΔΕΣΜΟΙ
http://www.netschoolbook.gr
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΠΕΡΙΛΗΨΗΣ ΕΝΟΣ ΚΕΙΜΕΝΟΥ
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΠΕΡΙΛΗΨΗΣ ΚΕΙΜΕΝΟΥ
Η περίληψη δεν είναι ξεχωριστό γραμματειακό είδος αλλά ένας τρόπος συνοπτικής απόδοσης προϋπάρχοντος κειμένου δια της οποίας επιδιώκεται:
α) Η κατανόηση του κειμένου.
β) Η πληροφόρηση των άλλων με λιτό και σαφή τρόπο για το περιεχόμενο του κειμένου.
γ) Η διάκριση του αναγκαίου από το περιττό τόσο στο περιεχόμενο όσο και στη γλώσσα του κειμένου.
δ) Η δόμηση ενός νέου κειμένου με συνοχή και συνεκτικότητα.
‘Αρα η αξιολόγηση της περίληψης στις εξετάσεις του Ενιαίου Λυκείου είναι σκόπιμο να συνεξετάσει τρεις παραμέτρους:
α) το περιεχόμενο της περίληψης
β) τη γλώσσα και το ύφος
γ) τη δομή του περιληπτικού κειμένου.
1. Το περιεχόμενο της περίληψης (0-12μονάδες)
Θετικά στοιχεία θεωρούνται:
- Η σύλληψη του νοηματικού κέντρου του κειμένου.
- Η επιλογή των σημαντικών ιδεών-πληροφοριών του κειμένου.
- Η πληρότητα κατανόησης του κειμένου.
Αδυναμίες στο περιεχόμενο θεωρούνται:
- Αδυναμία κατανόησης ή απόκλιση από το νοηματικό κέντρο του κειμένου.
- Επιλογή δευτερευουσών ιδεών-πληροφοριών σε βάρος των κύριων-σημαντικών.
- Η ατελής (μερική) κατανόηση του κειμένου.
2. Η γλώσσα και το ύφος της περίληψης (έκφραση) (0-8 μονάδες)
Θετικά στοιχεία θεωρούνται:
- Η χρήση του κατάλληλου ύφους για τη συγκεκριμένη μορφή κειμένου (πληροφοριακό ύφος).
- Η ικανότητα πύκνωσης του κειμένου μέσα από διάφορες τεχνικές (γενίκευση, αναδιατύπωση κτλ.).
- Η ορθή χρήση της γλώσσας στο επίπεδο της ορθογραφίας, της στίξης, της σύνταξης και του λεξιλογίου.
Αδυναμίες στη γλώσσα και το ύφος θεωρούνται:
- Η αξιολόγηση με την άσκηση άμεσης ή έμμεσης κριτικής-σχολιασμού στις ιδέες-πληροφορίες του κειμένου.
- Η αυτούσια-στείρα μεταφορά λέξεων και φράσεων του αρχικού κειμένου στη περίληψη.
- Οι αποκλίσεις από τους κανόνες της Νεοελληνικής Γραμματικής και του Συντακτικού της νέας ελληνικής στην ορθογραφία, στη στίξη, στη σύνταξη και το λεξιλόγιο (επαναλήψεις, ασάφειες, έλλειψη ακριβολογίας κτλ.).
3. Η δομή του περιληπτικού κειμένου (0-5 μονάδες).
Θετικά στοιχεία θεωρούνται:
- Η ικανότητα παρακολούθησης ή αναδιοργάνωσης της δομής του αρχικού κειμένου και η παρουσίαση με λογική ακολουθία των βασικών ιδεών.
- Η σύνταξη ενός κειμένου με ομαλή ροή και συνοχή.
- Η επιτυχής χρήση των διαρθρωτικών λέξεων ή φράσεων.
Αδυναμίες στη δομή θεωρούνται:
- Η τυποποιημένη μεταφορά της πορείας του αρχικού κειμένου που οδηγεί σε μακροσκελή περίληψη.
- Η άτακτη παράθεση των ιδεών-πληροφοριών του κειμένου.
- Η έλλειψη συνοχής και αλληλουχίας μεταξύ των μερών-προτάσεων της περίληψης.
4. Γενική θεώρηση
Η προσπάθεια για αξιολόγηση της περίληψης με την αναλυτική μέθοδο και την πρόσθεση των επιμέρους βαθμών δεν είναι αρκετή. Χρειάζεται μια συνολική θεώρηση του γραπτού πριν την τελική βαθμολογία. ‘Αλλωστε περιεχόμενο, μορφή (έκφραση) και δομή ουσιαστικά δεν διαχωρίζονται. Στη συνολική θεώρηση της περίληψης θα συνεκτιμηθούν για την τελική βαθμολογία όλα τα κριτήρια από την πρωτοτυπία στη συγκρότηση και το ύφος έως την εικόνα του γραπτού (καθαρογραμμένο κείμενο, ευανάγνωστη γραφή).
Συμπληρωματικές διευκρινίσεις
1. Η έκταση της περίληψης εξαρτάται από το είδος, το μέγεθος και τη δομή του δοθέντος κειμένου. Γι’ αυτό καθορίζεται κάθε φορά η ποσότητα της περίληψης σε λέξεις (π.χ. 90-120 λέξεις) ώστε να υπάρχει ένα πλαίσιο μέσα στο οποίο θα κινηθεί το κείμενο της περίληψης. Αυτό δε σημαίνει την αυστηρή καταμέτρηση των λέξεων από το βαθμολογητή αλλά την αξιολόγηση της ικανότητας του μαθητή να πυκνώσει-περιορίσει το κείμενό του σε συγκεκριμένα πλαίσια. (Ως υπέρβαση αυτών των ορίων θεωρείται η γραφή μιας περίληψης με είκοσι (20) περίπου λέξεις περισσότερες). Ακόμα η περίληψη μπορεί να γραφεί ως μία ενιαία παράγραφος ή να χωριστεί σε παραγράφους ανάλογα με το μέγεθος και το είδος του κειμένου.
2. Η περίληψη στα πλαίσια της Έκθεσης-Έκφρασης γράφεται για συγκεκριμένο σκοπό και έχει πάντα αποδέκτη. Γι’ αυτό είναι καλό να αποφεύγεται η τυποποιημένη εκφώνηση “Να γράψετε την περίληψη του κειμένου” και να υιοθετούνται πιο αναλυτικές διατυπώσεις ενταγμένες σε επικοινωνιακό πλαίσιο σύμφωνα με τις Οδηγίες διδασκαλίας των φιλολογικών μαθημάτων 1998, σελ. 246 (Παράδειγμα: σε κυριακάτικη εφημερίδα δημοσιεύτηκε το παραπάνω άρθρο. Να ενημερώσετε την τάξη σας για το περιεχόμενό του γράφοντας μια περίληψη 100 λέξεων).
3. Η περίληψη στα πλαίσια του μαθήματος της Έκθεσης-Έκφρασης έχει πληροφοριακό χαρακτήρα οπότε η εισαγωγή της είναι προτιμότερο να ξεκινά με αναφορά στο συγγραφέα ή στο κείμενο, όπως προτείνεται στο βιβλίο Έκθεση-Έκφραση Β΄ Λυκείου σελ. 235-236 [σ. 264 εκδ. 2002 κ.ε]. Μια εισαγωγή κατευθείαν από τις ιδέες-πληροφορίες του κειμένου είναι και αυτή αποδεκτή με τη λογική ότι ο μαθητής ταυτίζεται με το συγγραφέα του κειμένου ο οποίος επιχειρεί να πυκνώσει το κείμενό του.
Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, Οδηγίες για τη διδασκαλία των φιλολογικών μαθημάτων στο Ενιαίο Λύκειο, Αθήνα 2001, σ.121-123 [125-127]
ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΣΤΗ Β΄ΛΥΚΕΙΟΥ
ΙΣΤΟΡΙΑ Γ ΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ – εμπλουτισμενο
ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΟ ( πηγή: ΨΗΦΙΑΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ)
ΤΟ ΒΟΗΘΗΤΙΚΟ ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΟ ΑΠΟ ΤΟ ΕΘΝΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΤΕΚΜΗΡΙΩΣΗΣ http://openarchives.gr/visit/492811
ΚΕΦ. 1,2 ΚΕΦ. 3,4 ΚΕΦ. 5,6 ΚΕΦ. 7,8 ΚΕΦ. 9 ΚΕΦ. 10,11
ΒΥΖΑΝΤΙΝΗ ΙΣΤΟΡΙΑ Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ http://www.openarchives.gr/visit/492809
ΚΕΦ. 1, 2 ΚΕΦ. 3,4 ΚΕΦ. 5,6 ΚΕΦ. 7 ΚΕΦ. 8,9 ΚΕΦ. 10,11
ΑΡΧΑΙΑ ΙΣΤΟΡΙΑ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ http://www.openarchives.gr/visit/492809
ΚΕΦ. 1,2 ΚΕΦ.3,4 ΚΕΦ. 5 ΚΕΦ. 6,7
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΕΠΙΣΚΕΨΗ ΤΗΣ Γ΄ ΤΑΞΗΣ ΤΟΥ 2ου ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΔΙΔΥΜΟΤΕΙΧΟΥ ΣΤΟ ΣΤΡΑΤΙΩΤΙΚΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΔΙΔΥΜΟΤΕΙΧΟΥ.
Τιμώντας την “παγκόσμια ημέρα Μουσείων” ( 18 Μάη) η Γ΄ τάξη του 2ου Γυμνασίου Διδ/χου επισκέφτηκε το Στρατιωτικό μουσείο Διδ/χου την Πέμπτη 15/5/2014 . Εκεί , περιηγήθηκε στους χώρους του Μουσείου , ενημερώθηκε σχετικά τα ιστορικά εκθέματα που αφορούσαν κυρίως στους Βαλκανικούς πολέμους, τη Μικρασιατική καταστροφή και επικεντρώθηκε στα γεγονότα του 2ου Παγκοσμίου πολέμου , της Κατοχής και της Αντίστασης συμπληρώνοντας ταυτοχρονα αντιστοιχα φύλλα εργασίας .Σημειώνουμε οτι η επίσκεψη – ξενάγηση συνδυάστηκε με τη διδασκαλία των αντίστοιχων ενοτήτων (47 και 48 ) του σχολικού βιβλίου Ιστορίας Γ΄Γυμνασίου . Οι μαθητές ενθουσιάστηκαν με τη διαφοροποιημένη προσέγγιση του μαθήματος, συμμετειχαν ενεργά μέσα απο ερωτήσεις αλλά και απαντούσαν στα ερωτήματα που τους έθεταν τόσο ο υπεύθυνος του Μουσείου όσο και η υπεύθυνη εκπαιδευτικός τους
Υπεύθυνη Καθηγήτρια : Τσάπρα Κωνσταντία ΠΕ02
Οι ΤΠΕ στην Εκπαίδευση και η Μέθοδος “Project” Πολιτικές, Πρακτικές και Ανταλλαγή Γνώσης
8η Συνάντηση Εταίρων
Ανατολική Μακεδονία – Θράκη, Ελλάδα
02–05 Ιουνίου 2014
Τη Δευτέρα , 2 Ιουνίου 2014, η Περιφερειακή Δ/νση Εκπ/σης ΑΜΘ, σε συνεργασία με το ΠΕΚ Αλεξανδρούπολης διοργάνωσε ημερίδα για εκπαιδευτικούς Π/θμιας και Δ/θμιας εκπ/σης με θέμα: “Η μέθοδος project και οι ΤΠΕ στην Π/θμια και Δ/θμια Εκπ/ση”, η οποία πραγματοποιήθηκε στο 4ο Δημοτικό Σχολείο Ξάνθης.
Στην Ημερίδα παρουσιάστηκαν τα αποτελέσματα του ερωτηματολογίου για τις στάσεις, δεξιότητες και ανάγκες των εκπαιδευτικών στις 2 περιφέρειας, καθώς και προγράμματα – Καλές Πρακτικές από εκπαιδευτικούς και στελέχη της Π/θμιας και Δ/θμιας εκπαίδευσης της περιφέρειας, ως εξής:
http://pdetra.com/index.php/mobilities-activities/101-8th-partners-meeting-in-em-th
ΑΤΟΜΟ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΑ ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΚΝΛ Γ΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ
ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΑ ΚΕΙΜΕΝΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ .
ΜΙΑ ΤΕΧΝΗ ΓΙΑ ΟΛΟΥΣ ΣΕ ΟΛΕΣ ΤΙΣ ΕΠΟΧΕΣ – ΕΝΟΤΗΤΑ 7 , ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Γ΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ
ΟΙ ΜΑΘΗΤΕΣ ΚΛΗΘΗΚΑΝ ΝΑ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΟΥΝ ΤΗ ΦΑΝΤΑΣΙΑ ΤΟΥΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΑ ΠΑΡΑΤΗΡΩΝΤΑΣ ΤΟΝ ΠΙΝΑΚΑ ΤΟΥ ΟΛΛΑΝΔΟΥ ΖΩΓΡΑΦΟΥ VINCENT VAN GOGH ΚΑΙ ΝΑ ΠΛΑΣΟΥΝ ΧΩΡΙΣΤΕΣ ΙΣΤΟΡΙΕΣ ΜΕΣΑ ΣΤΟΝ ΚΑΜΒΑ ΤΟΥ ΠΙΝΑΚΑ!!
http://xrisathmi.edu.glogster.com/h-texnh-student-s-creative-thinking/
ΕΛΕΝΗ ΕΥΡΙΠΙΔΗ -ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΛΕΝΗ ΤΟΥ ΕΥΡΙΠΙΔΗ ΑΠΟ ΤΗΝ Β. ΑΛΙΓΙΑΝΝΗ ,θα βρειτε στο filologein.wordpress.com εδώ
ΠΑΡΑΣΤΑΣΗ ΤΗΣ ΕΛΕΝΗΣ ΤΟΥ ΕΥΡΙΠΙΔΗ http://www.youtube.com/watch?v=yaW17McdcBU&list=PLD99BBEABEFF2341B
Η ΕΛΕΝΗ ΣΕ ΚΟΜΙΚ ΑΠΟ ΤΗ ΝΕΑΝΙΚΗ ΣΚΗΝΗ http://www.neanikiskini.gr/elenicomic/tragodia.html
Β΄ ΠΑΓΚΟΣΜΙΟΣ ΠΟΛΕΜΟΣ
Β΄ΠΑΓΚΟΣΜΙΟΣ ΠΟΛΕΜΟΣ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΕΣ
[slideboom id=629568&w=425&h=370]
Ολόκληρος ο Β’ Παγκόσμιος Πόλεμος σε μια παρουσίαση…
[slideboom id=551560&w=425&h=370]
O Β’ Παγκόσμιος Πόλεμος σε 7 λεπτά (βίντεο)
[dailymotion]
ΟΠΤΙΚΟΑΚΟΥΣΤΙΚΟ ΑΦΙΕΡΩΜΑ ΣΤΟΝ Β΄ΠΑΓΚΟΣΜΙΟ ΠΟΛΕΜΟ
O B’ Παγκόσμιος Πόλεμος σε 7 λεπτά από allthewebnews nolink]
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΕΝΟΤ. 45 ΠΡΟΜΗΝΥΜΑΤΑ ΤΟΥ Β΄ΠΑΓΚΟΣΜΙΟΥ ΠΟΛΕΜΟΥ , εδώ
ΕΞΑΙΡΕΤΙΚΟ ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΑΠΟ ΤΗ ΣΕΛΙΔΑ ΤΟΥ ΕΛΛ. ΚΟΙΝΟΒΟΥΛΙΟΥ ΓΙΑ ΤΟ ΝΑΖΙΣΜΟ
Αϊζενχάουερ και Ρόμελ «διάβασαν» διαφορετικά τον καιρό
Άγνωστες πτυχές από το παρασκήνιο της Απόβασης στη Νορμανδία
ΔΗΜΟΣΙΕΥΣΗ: 05/06/2014 15:36 εφ. το βημα
Το αρχηγείο της γερμανικής Βέρμαχτ «υποπτευόταν» ότι οι Σύμμαχοι σχεδίαζαν «κάποια απόβαση σε ακτή απέναντι των αγγλικών» αλλά τα στοιχεία που είχε και κυρίως οι πληροφορίες για τις καιρικές συνθήκες στη θάλασσα της Μάγχης οδηγούσαν το αρχηγείο του Χίτλερ στο να αποκλείει απόβαση ακριβώς την ημέρα που πραγματοποιήθηκε–στις 6 Ιουνίου 1944.
Αυτά υποδηλώνουν έγγραφα του χιτλερικού στρατηγείου τα οποία έρχονται στη δημοσιότητα με την εύκαιρα της 70ης επετείου της Απόβασης στη Νορμανδία.
Ένα έγγραφο της σειράς «Σημειώσεις και προβλεπτικά», υπό τα στοιχεία DC33/AP9, με ημερομηνία 4 Ιουνίου και υπογραφή ταγματάρχης Μπρεντ σημειώνει, μεταξύ άλλων: «Καιρικές συνθήκες (…) σφοδροί άνεμοι ως βαθμού θύελλας (…) σε όλο το μήκος των ακτών DDX3 ως DKX6 [δηλαδή από τη γαλλική Βρέστη ως το ολλανδικό Άμστερνταμ] με χαμηλή νέφωση, με πυκνά διαστήματα βροχής στη διάρκεια της ημέρας (…) Διάρκεια 36 ως 48 ώρες». Το έγγραφο προειδοποιεί να είναι «απόλυτα προσεκτικοί» οι πλοίαρχοι των σκαφών του Γερμανικού Στόλου που «προσεγγίζουν, κατευθύνονται είτε θα αγκυροβολήσουν» στις ευρωπαϊκές ακτές της Μάγχης.
Είναι γεγονός ότι ο στρατηγός Αϊζενχάουερ αντιμετώπισε σοβαρές αντιρρήσεις όταν επέμεινε να αρχίσει η εκτέλεση του αποβατικού σχεδίου τα ξημερώματα της 6ης Ιουνίου, όπως είχε αποφασιστεί δώδεκα ημέρες νωρίτερα. Όλο το απόγευμα της 5ης Ιουνίου και ως τα μεσάνυχτα στις αγγλικές ακτές της Μάγχης επικρατούσε «mini storm, wretched weather» [μικροθύελλα, άθλιος καιρός] και οι άγγλοι αξιωματικοί του επιτελείου του αμερικανού αρχιστράτηγου, περιλαμβανομένου του Μοντγκόμερι, ήταν «κάτι πολύ περισσότερο από σκεπτικοί», έγραψε αργότερα ο Τσόρτσιλ. Ήξεραν ότι ο καιρός «δεν επρόκειτο να αλλάξει, ίσως γινόταν χειρότερος».
Υπήρχε όμως, στο βάθος, κάποια ελπίδα. Ο μυστικός μετεωρολογικός σταθμός του Χάμσιρ–μόνο ο στενός κύκλος των επιτελών του συμμαχικού στρατηγείου και ο Τσόρτσιλ γνώριζαν τις μετρήσεις του–είχε προβλέψει ότι η μίνι-θύελλα θα υποχωρούσε δυο περίπου ώρες μετά τα μεσάνυχτα της 5ης Ιουνίου. Και πραγματικά. Από τις 3 ο άνεμος έπεσε, η βροχή σταμάτησε και η θάλασσα «ήταν ταραγμένη αλλά όχι σε βαθμό που να αποκλείει το εγχείρημα». Στις 4.05 τα ξημερώματα ο Αϊζενχάουερ έδωσε τη διαταγή.
Οι Γερμανοί δεν είχαν υπολογίσει στην βελτίωση του καιρού. Αντίθετα, πίστευαν ότι η θύελλα θα συνεχιζόταν. Έτσι, ο στρατηγός Ρόμελ επικεφαλής των χιτλερικών δυνάμεων στη Γαλλία που επρόκειτο να αντιμετωπίσουν τις συμμαχικές δυνάμεις, το απόγευμα της 5ης Ιουνίου άφησε το στρατηγείο του και πήγε στο Βερολίνο να γιορτάσει τα γενέθλια του με την οικογένεια του.[Αυτό του στοίχισε τη ζωή, επειδή ο Χίτλερ πίστευε πως «αν ήταν στη θέση του» η απόβαση θα είχε άθλιο τέλος]. Και ο αντικαταστατής του στη Γαλλία στρατηγός φον Ρούνστεντ, βλέποντας κι αυτός τον καιρό, είχε δώσει 24ωρη άδεια ακριβώς την παραμονή της απόβασης σε δυο επιτελείς του που πήγαν στο Παρίσι.
ΑΦΙΕΡΩΜΑ ΤΟΥ NATIONAL GEOGRAPHIC ΓΙΑ ΤΟ Β΄ΠΑΓΚΟΣΜΙΟ ΜΕ VIDEO, ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΚΟΥΛΙΚΟ
Η ΕΛΛΑΔΑ ΤΟΥ ΜΕΣΟΠΟΛΕΜΟΥ. Η ΔΙΚΤΑΤΟΡΙΑ ΤΗΣ 4ης ΑΥΓΟΥΣΤΟΥ 1936
Η ΕΛΛΑΔΑ ΤΟΥ ΜΕΣΟΠΟΛΕΜΟΥ. Η ΔΙΚΤΑΤΟΡΙΑ ΤΗΣ 4ης ΑΥΓΟΥΣΤΟΥ 1936
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΓΙΑ ΤΟ ΜΕΣΟΠΟΛΕΜΟ :
https://docs.google.com/file/d/0B5ALlIbPFIPhNDV0MEVkdlgxNmc/edit
ΕΝΕΡΓΟΙ ΠΟΛΙΤΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΠΕΡΑΣΠΙΣΗ ΟΙΚΟΥΜΕΝΙΚΩΝ ΑΞΙΩΝ, Γλωσσα γ΄γυμνασιου κεφ. 6
ΠΛΑΝΗΤΗΣ ΓΗ SOS-ERT ARCHIVES
Το συγκεκριμένο επεισόδιο της σειράς «ΠΛΑΝΗΤΗΣ ΓΗ SOS» αναφέρεται στα φτωχά παιδιά του αναπτυσσόμενου κόσμου και καταγράφει τα βασικά προβλήματα από τα οποία υποφέρουν, όπως η πείνα, οι επιδημικές ασθένειες, η απουσία περίθαλψης, οι στερήσεις, η έλλειψη ακόμη και του νερού. Για την αντιμετώπιση της κατάστασης κυρίαρχο ρόλο διαδραματίζει η UNICEF που δραστηριοποιείται για την προστασία των παιδιών και τη βελτίωση της ζωής τους. Ο αντιπρόεδρος ελληνικής επιτροπής της UNICEF ΚΩΣΤΑΣ ΑΡΓΥΡΟΠΟΥΛΟΣ παρουσιάζει τη δράση της οργάνωσης, την κατάσταση των παιδιών στις χώρες της Αφρικής, της Ασίας και της Λατινικής Αμερικής και τα προγράμματα για την εξασφάλιση των βασικών αναγκών τους. Κατά τη διάρκεια της εκπομπής μαθητές διαβάζουν κείμενα εργασιών τους για τα παιδιά των υπανάπτυκτων χωρών και τα δικαιώματά τους, με έμφαση στην ανάγκη ευαισθητοποίησης της κοινωνίας προκειμένου για τη σωτηρία τους.
![Πλανήτης Γη SOS. Τα παιδιά όλου του κόσμου (βίντεο, 29:59min) [πηγή: Ψηφιακό Αρχείο της ΕΡΤ]](http://ebooks.edu.gr/modules/ebook/show.php/DSGYM-C107/358/2416,9262/extras/images/link_ext.png "Πλανήτης Γη SOS. Τα παιδιά όλου του κόσμου (βίντεο, 29:59min) [πηγή: Ψηφιακό Αρχείο της ΕΡΤ]"){kind=small}
WE ARE THE WORLD -ΑΦΙΕΡΩΜΑ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΤΗΣ ΑΙΤΗΣ
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ , πατήστε εδώ
ΨΗΦΙΑΚΗ ΑΦΙΣΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΙΡΗΝΗ ΚΑΙ ΤΟΝ ΠΟΛΕΜΟ
Οι μαθητές του Γ1, Γ2 ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΤΟΥ 2ου ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΔΙΔΥΜΟΤΕΙΧΟΥ ΛΟΚΛΗΡΩΣΑΝ ΤΗΝ 5η ΕΝΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΓΛΩΣΙΚΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΗΝ ΕΙΡΗΝΗ ΚΑΙ ΤΟΝ ΠΟΛΕΜΟ ΚΑΙ ΕΤΟΙΜΑΣΑΝ ΜΙΑ ΨΗΦΙΑΚΗ ΑΦΙΣΑ ΜΕ: ΣΥΝΝΕΦΟΛΕΞΑ, ΠΟΙΗΜΑΤΑ, ΒΙΝΤΕΟ, ΜΟΥΣΙΚΑ ΚΟΜΜΑΤΙΑ, ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΕΣ , ΚΑΛΛΙΓΡΑΦΗΜΑΤΑ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΗΝ ΕΙΡΗΝΗ ΚΑΙ ΤΟΝ ΠΟΛΕΜΟ..υπεύθυνη καθηγήτρια τσάπρα κωνσταντίνα
http://xrisathmi.edu.glogster.com/peace-war-by-g1-of-2nd-high-school-of-didymoteicho/
ΤΑ ΠΡΩΤΑ ΜΕΤΑΠΟΛΕΜΙΚΑ ΧΡΟΝΙΑ , Η ΠΑΓΚΟΣΜΙΑ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΚΡΙΣΗ ΤΟΥ 1929 ΚΑΙ Η ΜΕΓΑΛΗ ΥΦΕΣΗ, ΕΝ. 40 ΙΣΤΟΡΙΑ
Η ΜΑΥΡΗ ΤΡΥΠΑ ΤΟΥ 1929 ΚΑΙ Η ΚΑΤΑΡΡΕΥΣΗ ΤΟΥ ΑΜΕΡΙΚΑΝΙΚΟΥ ΧΡΗΜΑΤΙΣΤΗΡΙΟΥ
Ογδόντα ένα χρόνια πριν, τη «Μαύρη Τρίτη
» του 1929, η Γουόλ Στριτ κατέρρευσε. Κατά «το μεγάλο κραχ», όπως έμεινε στην ιστορία, εκατομμύρια τίτλοι μετοχών έγιναν απλά χαρτιά, χάνοντας την αξία τους. Ο Dow Jones έχασε 12% και η αγορά 14 δισ. δολ. με αποτέλεσμα οι απώλειες της εβδομάδας να αγγίξουν τα 30 δισ. δολ, δηλαδή δέκα φορές τον ετήσιο προϋπολογισμό της ομοσπονδιακής κυβέρνησης.
Πριν το κραχ, η Αμερική ευημερούσε. Ο κόσμος δανειζόταν από τις τράπεζες για να παίξει στη Wall Street. Από το 1921 μέχρι το 1929, ο δείκτης Dow Jones έφτασε από τις 60 στις σχεδόν 400 μονάδες. Στις 3 Σεπτεμβρίου βρέθηκε στο υψηλότερο σημείο του, στις 381.17 μονάδες.
Μία πρώτη γεύση αυτού που θα ακολουθούσε τη Μαύρη Τρίτη 29 Οκτωβρίου, είχαν πάρει οι Αμερικανοί τη Μαύρη Πέμπτη 24 Οκτωβρίου 1929. Εκείνη την ημέρα, οικονομικοί κύκλοι, φοβούμενοι την κάμψη των τιμών των μετοχών, άρχισαν να τις ρευστοποιούν και συνολικά 13 εκατομμύρια μετοχές άλλαξαν χέρια.
Από τότε, ο Dow Jones παραδόθηκε σε μια σταθερή πτωτική πορεία, παρά το γεγονός ότι οι επικεφαλής των Chase National Bank, J.P. Morgan και National City Bank δέσμευσαν 240 εκατ. δολάρια για τη διάσωση των μετοχών από ελεύθερη πτώση. Στις 24 Οκτωβρίου, ο Dow Jones υποχώρησε 9% και την εβδομάδα που ακολούθησε υπολογίζεται ότι χάθηκαν30 δισ. δολάρια.Πολλοί δεν έχασαν μόνο τις οικονομίες τους, αλλά χρωστούσαν και στους χρηματιστές τους, και κατ’ επέκταση στις τράπεζες. Το 1930, εννέα εκατομμύρια λογαριασμοί αποταμιεύσεων εκμηδενίστηκαν και 85.000 επιχειρήσεις κήρυξαν πτώχευση. Μέχρι το 1932, οι άνεργοι έφθαναν τα 14 εκατομμύρια, ενώ μέσα σε ένα χρόνο σημειώθηκαν 23.000 αυτοκτονίες. Εκτιμάται ότι περίπου 140 δισ. δολ. καταθέσεων εξατμίστηκαν και 10.000 τράπεζες έβαλαν λουκέτο.
Το χρηματιστηριακό κραχ συνέβαλε στη Μεγάλη Οικονομική Ύφεση της δεκαετίας του ’30, που έπληξε Ευρώπη και Αμερική, με πτωχεύσεις εταιρειών, μαζική ανεργία και μεγάλη κεφαλαιοκρατική συγκέντρωση. Από το 1929 μέχρι το 1932, οι μετοχές στο Χρηματιστήριο της Νέας Υόρκης είχαν απολέσει το 73% της αξίας τους. Η Wall Street ανέκαμψε προσωρινά στις αρχές του 1930, ωστόσο λίγο αργότερα συνεχίστηκε η πτωτική πορεία. Μάλιστα, στις 8 Ιουλίου του 1932 ο Dow Jones έφτασε στο χαμηλότερο σημείο όλων των εποχών, στις 41.22 μονάδες. Η αγορά επέστρεψε στα προ του 1929 επίπεδα μόλις στα τέλη του 1954.
ΠΗΓΗ :http://www.istorikathemata.com/2010/11/1929.html
CASUS BELLI -ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΤΑΙΝΙΑ ΜΙΚΡΟΥ ΜΗΚΟΥΣ