ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ ΕΥΒΟΙΑΣ

Δράσεις για την Πρώιμη Ανίχνευση των Μαθησιακών Δυσκολιών

Ημερομηνία22 Σεπτεμβρίου 2024

Συντάκτης ΓΕΩΡΓΙΟΣ ΓΚΑΡΤΖΙΟΣ Προϊστάμενος του ΚΕΔΑΣΥ Εύβοιας

Δράσεις για την Πρώιμη Ανίχνευση των Μαθησιακών Δυσκολιών

Το Σάββατο 17:00 με 17:30 παρουσιάσαμε, ως ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ Εύβοιας, τη δράση μας- που έχουμε αναπτύξει σε συνεργασία με του Δημόσιους και Ιδιωτικούς Παιδικούς Σταθμούς-με αντικείμενο την “Πρώιμη Ανίχνευση των Μαθησιακών Δυσκολιών”. Η παρουσίαση έγινε στο χώρο του «Αναγνωστηρίου» του 1^ου Συμπεριληπτικού Φεστιβάλ του Δήμου Χαλκιδέων, στο Πάρκο του Λαού. Ευχαριστούμε, για την ευγενική πρόσκληση και πρόθυμη φιλοξενία. Ευελπιστούμε , για τη στενότερη συνεργασία, ώστε να συνεχιστεί η δράση με μεγαλύτερη αποτελεσματικότητα.
Το ενδιαφέρον μας εστιάστηκε σε ένα μόνο μέρος των 4775 περιπτώσεων (3289 αγόρια και 1486 κορίτσια) οι οποίες περιλαμβάνονται στους ψηφιοποιημένους Ατομικούς φακέλους, που διατηρούμε στο αρχείο της Δομής μας. Συγκεκριμένα, προσεγγίσαμε όσες περιπτώσεις αφορούν παιδιά που γεννήθηκαν τα έτη 2018 και φοιτούν πια στην πρώτη δημοτικού και τα έτη 2019 και 2020 και φοιτούν στο νηπιαγωγείο.

Ένα μέρος αυτών των περιπτώσεων το προσεγγίσαμε είτε πριν αρχίσουν την φοίτησή τους στο νηπιαγωγείο είτε στην αφετηρία της φοίτησης , δηλαδή τους πρώτους μήνες της φοίτησης, μια και το αίτημα της οικογένειας και η φάση της ανίχνευσης είχε ξεκινήσει πριν την εγγραφή στο νηπιαγωγείο.

Ειδικότερα η ποσοτική εικόνα αυτής της παρέμβασης απεικονίζεται στου παρακάτω πίνακες:

Στην πραγματικότητα, μια από τις διεπιστημονικές μας ομάδες αυτή που εστιάζει –έχει πεδίο αναφοράς- την προ-Δημοτική εκπαίδευση, έχει προγραμματίσει και επισκεφθεί εξαντλητικά όλους τους παιδικούς σταθμούς (δημοτικούς, εποπτευόμενους και ιδιωτικούς) της περιοχής των Δήμων Χαλκίδας και Διρφύων Μεσσαπίων και μάλιστα πάνω από μια φορά τον καθένα. Συζήτησε και με το προσωπικό των σχετικών δομών, εντόπισε μέσω της παρατήρησης στο πεδίο το τμήμα του μαθητικού πληθυσμού που πιθανά χρειάζεται υποστηρικτικές υπηρεσίες και σχήματα, επικοινώνησε σε συμβουλευτικό πλαίσιο με τους γονείς, υποδέχθηκε και διαχειρίστηκε τα αιτήματα της κάθε οικογένειας για εκπαιδευτική αξιολόγηση και υποστήριξη με την εγγραφή στο νηπιαγωγείο.
Έτσι από το σύνολο των αξιολογήσεων που αφορούν στα έτη γέννησης 2018,2019 και 2020 εμφανίζονται δύο επιμέρους κατηγορίες τις οποίες θα μπορούσαμε να εντάξουμε στη γενικότερη κατηγορία της “πρώιμης ανίχνευσης” δηλαδή τις “Αξιολογήσεις πριν την αφετηρία φοίτησης στο Νηπιαγωγείο” και τις “Αξιολογήσεις στην αφετηρία φοίτησης”
Η σχετική εικόνα παρουσιάζεται στους παρακάτω πίνακες και τα σχετικά διαγράμματα:
Η πράσινη γραμμή στο διάγραμμα επιδιώκουμε να έχει σταθερά ανοδική πορεία και θα μπορούσαμε να πούμε ότι αυτός είναι ο στόχος της συνεργασίας μας με τους παιδικούς σταθμούς.
Μέχρι τώρα, τα δύο προηγούμενα χρόνια που ξεκινήσαμε την εν λόγω δράση, δεχθήκαμε 77 αιτήματα από παιδικούς σταθμούς και νηπιαγωγεία αμέσως μετά την εγγραφή και πριν αρχίσει η φοίτηση. Η εικόνα παρουσιάζεται στον παρακάτω πίνακα:

Ωστόσο, αν θέλαμε να απεικονίσουμε την μέχρι τώρα ανταπόκριση του ΚΕΔΑΣΥ Εύβοιας, ως χρονική κατανομή των σχετικών δράσεων, θα μπορούσαμε να την περιλάβουμε στον παρακάτω πίνακα:
Τέλος, κατηγοριοποιώντας τις σχετικές δομές που εντάχθηκαν στο παραπάνω πρόγραμμα παρέμβασης, δεχθήκαν να τις επισκεφθούμε, να συζητήσουμε με τις εργαζόμενες και τους γονείς των παιδιών αλλά και να συμμετάσχουμε στην καθημερινότητά τους και επιπλέον μας παρέπεμψαν περιπτώσεις, διαβιβάζοντας τις αιτήσεις των γονέων θα μπορούσαμε να συγκροτήσουμε την παρακάτω εικόνα.

Η αφίσα της συγκεκριμένης δράσης είναι η παρακάτω:

ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΑ ΑΙΤΗΜΑΤΑ ΠΟΥ ΕΚΚΡΕΜΜΟΥΝ. ΜΙΑ ΕΙΚΟΝΑ ΤΗΣ ΑΦΕΤΗΡΙΑΣ ΓΙΑ ΤΟ ΣΧ ΕΤΟΣ 2024-2025

Ημερομηνία16 Σεπτεμβρίου 2024

Συντάκτης ΓΕΩΡΓΙΟΣ ΓΚΑΡΤΖΙΟΣ Προϊστάμενος του ΚΕΔΑΣΥ Εύβοιας

ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΑ ΑΙΤΗΜΑΤΑ ΠΟΥ ΕΚΚΡΕΜΜΟΥΝ. ΜΙΑ ΕΙΚΟΝΑ ΤΗΣ ΑΦΕΤΗΡΙΑΣ ΓΙΑ ΤΟ ΣΧ ΕΤΟΣ 2024-2025

Μπαίνοντας στη δεύτερη εβδομάδα λειτουργίας των ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. έχουμε πλέον συγκροτήσει 6 Διεπιστημονικές Ομάδες στο κεντρικό τμήμα της δομής μας και επίσης έχουν στελεχωθεί οι Επιτροπές Διεπιστημονικής Υποστήριξης ( Ε.Δ.Υ) και στους 70 σχολικούς οργανισμούς γενικής εκπαίδευσης της Εύβοιας που εξακτινώνεται η δράση των 14 Σ.Δ.Ε.Υ. του ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ- Εύβοιας και φυσικά έχουν (όλες οι Διεπιστημονικές Ομάδες) ξεκινήσει το έργο τους.
Μελετώντας -για λόγους προγραμματισμού-ποσοτικά στοιχεία σχετικά με τα αιτήματα που εκκρεμούν, θα θέλαμε να παρουσιάσουμε δημόσια μια εικόνα της «αφετηρίας» από την οποία ξεκινάμε την εργασία μας το σχολικό έτος 2024-2025. Η εικόνα αυτή την αντλούμε από το «ψηφιακό σύστημα απεικόνισης» που έχουμε δημιουργήσει, ώστε να καταγράφουμε τα αιτήματα που μας απευθύνονται από την στιγμή της εισόδου τους μέχρι την ολοκλήρωση της διαδικασίας αξιολόγησης και υποστήριξης. Η δημόσια λογοδοσία, έχουμε την γνώμη ότι, αποτελεί υποχρέωση ενός δημόσιου οργανισμού και επιπλέον συμβάλλει θετικά τόσο στη αποτελεσματική λειτουργία και την ποιότητα του έργου του όσο και στην εξέλιξη της εργασιακής του κουλτούρας.
Έχουμε ταξινομήσει τα αιτήματα σε ηλικιακές κλάσεις με βάση το έτος γέννησης των μαθητών /μαθητριών, δηλαδή με τον τρόπο που κατανέμεται ο μαθητικός πληθυσμός σε τάξεις και φυσικά ξεκινάμε από το Λύκειο.

Στην περίπτωση του Λυκείου εκκρεμούν 78 αιτήματα από μια ευρύτερη βάση 419 αιτημάτων. Δηλαδή έχουν ολοκληρωθεί και ψηφιοποιηθεί 341 σχετικά αιτήματα. Όλα αφορούν σε μαθητές/ μαθήτριες με έτος γέννησης το 2009 που φοιτούν στην Α Λυκείου. Δηλαδή, δεν έχουμε αιτήματα από μαθητές της Β, Γ Λυκείου που να εκκρεμούν.

Αναλυτικότερα η εικόνα είναι η παρακάτω:

Στην περίπτωση του Γυμνασίου εκκρεμούν 308 αιτήματα από μια ευρύτερη βάση 1133 σχετικών αιτημάτων. Δηλαδή έχουν ολοκληρωθεί και ψηφιοποιηθεί 825 σχετικά αιτήματα. Αφορούν σε μαθητές/ μαθήτριες με έτη γέννησης 2010,2011,2012 που φοιτούν στην Α,Β,Γ Γυμνασίου.

Αναλυτικότερα η εικόνα είναι η παρακάτω:

Το σύνολο των παραπάνω αιτημάτων αποτελεί το πεδίο αναφοράς 2 Διεπιστημονικών Ομάδων που- με βάση τα στοιχεία των προηγούμενων ετών- έχουν τη δυνατότητα να ανταποκρίνονται σε 150 το πολύ αιτήματα η κάθε μια για κάθε σχολικό έτος. Επομένως, προκύπτει ως λογική προέκταση η ανάγκη της λειτουργίας και άλλης διεπιστημονικής ομάδας ( τρίτης) με πεδίο αναφοράς τις σχολικές μονάδες της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης). Ο στόχος αυτός όμως προσκρούει μέχρι στιγμής στους χώρους που διατίθενται για την λειτουργία της δομής μας οι οποίοι δεν καλύπτουν τις ανάγκες μας παρόλο που λειτουργούμε με διευρυμένο ωράριο( πρωινή και απογευματινή βάρδια).Φυσικά υπάρχουν και εμπόδια σχετικά με τα αξιολογικά εργαλεία και την υποδομή που υποστηρίζει το έργο μας.

Στην περίπτωση του Δημοτικού εκκρεμούν 319 αιτήματα από μια ευρύτερη βάση 1545 σχετικών αιτημάτων. Δηλαδή έχουν ολοκληρωθεί και ψηφιοποιηθεί 1228 σχετικά αιτήματα. Αφορούν μαθητές/ μαθήτριες με έτη γέννησης 2013,2014,2015, 2016,2017,2018 που φοιτούν στην Α,Β,Γ,Δ,Ε,Στ Δημοτικού.

Αναλυτικότερα η εικόνα είναι η παρακάτω:

Το σύνολο των παραπάνω αιτημάτων αποτελεί το πεδίο αναφοράς 3 Διεπιστημονικών Ομάδων που- με βάση τα στοιχεία των προηγούμενων ετών- έχουν τη δυνατότητα να ανταποκρίνονται σε 150 το πολύ αιτήματα η κάθε μια για κάθε σχολικό έτος. Τη φετινή σχολική χρονιά προσθέσαμε μια επιπλέον Διεπιστημονική ομάδα στο πεδίο αναφοράς των Δημοτικών σχολείων.

Στην περίπτωση των νηπίων και της πρώιμης ανίχνευσης εκκρεμούν 66 αιτήματα από μια ευρύτερη βάση 162 σχετικών αιτημάτων. Δηλαδή έχουν ολοκληρωθεί και ψηφιοποιηθεί 96 σχετικά αιτήματα. Αφορούν σε μαθητές/ μαθήτριες με έτη γέννησης 2019,2020 που φοιτούν στο Νηπιαγωγείο και τους Παιδικούς Σταθμούς.

Αναλυτικότερα η εικόνα είναι η παρακάτω:

Το σύνολο των παραπάνω αιτημάτων αποτελεί το πεδίο αναφοράς μιας Διεπιστημονικής Ομάδας που- με βάση τα στοιχεία των προηγούμενων ετών- έχει τη δυνατότητα να ανταποκρίνεται σε 150 το πολύ αιτήματα για κάθε σχολικό έτος.

Συνάντηση του 10ου Σχολικού Δικτύου Εκπαιδευτικής Υποστήριξης (10ου ΣΔΕΥ ΚΕΔΑΣΥ ΕΥΒΟΙΑΣ)

Ημερομηνία13 Σεπτεμβρίου 2024

Συντάκτης ΓΕΩΡΓΙΟΣ ΓΚΑΡΤΖΙΟΣ Προϊστάμενος του ΚΕΔΑΣΥ Εύβοιας

Συνάντηση του 10ου Σχολικού Δικτύου Εκπαιδευτικής Υποστήριξης (10ου ΣΔΕΥ ΚΕΔΑΣΥ ΕΥΒΟΙΑΣ)

Σήμερα Παρασκευή 13 Σεπτεμβρίου 2024 και ώρα 9:30 έως 11:45 ,σε αίθουσα του 3^ου Γυμνασίου Χαλκίδας, πραγματοποιήθηκε συνάντηση του 10^ου Σχολικού Δικτύου Εκπαιδευτικής Υποστήριξης (10^ουΣΔΕΥ ΚΕΔΑΣΥ ΕΥΒΟΙΑΣ) στην οποία συζητήθηκαν θέματα που αφορούν τη συνεργασία των εκπαιδευτικών και της οικογένειας, το έργο και την λειτουργία των ΕΔΥ, των τμημάτων ένταξης και του θεσμού της παράλληλης στήριξης/συνεκπαίδευσης.

Ειδικότερα, σχετικά λειτουργία των Επιτροπών Διεπιστημονικής Υποστήριξης (ΕΔΥ) στα σχολεία «γενικής εκπαίδευσης» ορίζεται στο άρθρο 17 του ν.4823/2021 και στην υπό στοιχεία 134960/Δ3/2021 Υ.Α. – Β΄ 5009 εστιάσαμε:

Η Συνεργασία των εκπαιδευτικών και της οικογένειας:

Η Ε.Δ.Υ. συνεργάζεται με τους γονείς ή κηδεμόνες του μαθητή, τους οποίους ενημερώνει για τις διαδικασίες εκπαιδευτικής αξιολόγησης και υποστήριξης που προτείνει να ακολουθηθούν. Οι όροι της συνεργασίας και οι διαδικασίες εκπαιδευτικής αξιολόγησης και υποστήριξης αποτυπώνονται σε πρωτόκολλο συνεργασίας και δεσμεύουν τη σχολική μονάδα και τους γονείς ή κηδεμόνες. (παρ. 7 του άρθρου 17 του ν.4823/21)

Τη δήλωση συναίνεσης των γονέων ή κηδεμόνων για τη διενέργεια διεπιστημονικής εκπαιδευτικής αξιολόγησης από τα μέλη της Ε.Δ.Υ. και τη διαμόρφωση εξατομικευμένου προγράμματος εκπαίδευσης και διεπιστημονικής υποστήριξης του μαθητή με σαφή και αναλυτική περιγραφή των όρων και των διαδικασιών που αυτή περιλαμβάνει. (άρθρο 10 του κεφ. Β της υπό στοιχεία 134960/Δ3/2021 Υ.Α. – Β΄ 5009 στην περίπτωση ε΄ της παρ. 5)

Το έργο των ΕΔΥ:

Στο έργο των ΕΔΥ περιλαμβάνονται η υλοποίηση τόσο ομαδικών όσο και εξατομικευμένων δράσεων. Στόχος των δράσεων είναι η διασφάλιση της ισότιμης πρόσβασης όλων ανεξαιρέτως των μαθητών στην εκπαίδευση και η προαγωγή συνολικά της γνωστικής και ψυχοκοινωνικής τους ανάπτυξης, μέσω διεπιστημονικών πρακτικών. Σε αυτό το πλαίσιο οι ομαδικές δράσεις είναι σκόπιμο να έχουν πρωτεύοντα ρόλο. Οι εξατομικευμένες δράσεις σε ιδιαίτερο χώρο εκτός της τάξης, σχεδιάζονται και υλοποιούνται προσανατολισμένες στην ένταξη των μαθητών και είναι τόσες όσες χρειάζονται για την υποστήριξη αυτού του στόχου. Στις περιπτώσεις που υπάρχει ανάγκη πρόσθετων παρεμβάσεων η Ε.Δ.Υ. καθοδηγεί και διασυνδέει την οικογένεια με τους αρμόδιους φορείς.

Τα μέλη της Ε.Δ.Υ:

Τα μέλη της Ε.Δ.Υ. μετέχουν ισότιμα στις δραστηριότητες και τις διαδικασίες του Συλλόγου Διδασκόντων της σχολικής μονάδας στην οποία υπηρετούν». Από τα παραπάνω προκύπτει ότι:

α) το πρωτόκολλο συνεργασίας και η δήλωση συναίνεσης απαιτούνται στις περιπτώσεις που οι ΕΔΥ σκοπεύουν να εντάξουν μαθητή/μαθήτρια σε σταθερό και μόνιμο πρόγραμμα υποστήριξης και

β) ο ψυχολόγος και ο κοινωνικός λειτουργός των ΕΔΥ ανήκουν στο προσωπικό του σχολείου και δεν λειτουργούν ως «εξωτερικοί επισκέπτες». Σε αυτό το πλαίσιο τα μέλη των ΕΔΥ, σε αρχικό στάδιο, δέχονται και ακούν μαθητές/μαθήτριες που επιθυμούν να τους συναντήσουν για να αναφέρουν ή να ζητήσουν περισσότερες πληροφορίες για κάποιο θέμα που τους/τις απασχολεί, χωρίς να απαιτείται η συναίνεση του γονέα/κηδεμόνα. Στη συνέχεια κρίνουν τα δεδομένα και αποφαίνονται για τυχόν ενέργειες.

Αν απαιτούνται ενέργειες σκόπιμης παρέμβασης/υποστήριξης στο πλαίσιο του σχολείου (ενδεικτικά: αξιολόγηση και εφαρμογή εξατομικευμένου προγράμματος) ζητείται η συναίνεση της οικογένειας και η υπογραφή του σχετικού πρωτοκόλλου συνεργασίας.

Ατομικός Φάκελος -Εξατομικευμένο Πρόγραμμα Εκπαίδευσης(ΕΠΕ)

Για όλους/όλες τους/τις μαθητές/μαθήτριες που υποστηρίζονται από τον θεσμό του Τμήματος Ένταξης τηρείται ατομικός φάκελος και υλοποιείται Εξατομικευμένο Πρόγραμμα Εκπαίδευσης (παρ. 3 του άρθρου 8 του ν.3699/2008

Για την εκπαίδευση των ατόμων με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, που φοιτούν στα σχολεία γενικής και τεχνικής επαγγελματικής εκπαίδευσης εφαρμόζονται ειδικά προσαρμοσμένα και εξατομικευμένα υποστηρικτικά εκπαιδευτικά προγράμματα. Το ΕΠΕ αποτελεί παιδαγωγικό κείμενο δυναμικού και εξελίξιμου χαρακτήρα, το οποίο σχεδιάζεται και υλοποιείται με συνεργατικές διαδικασίες. Στην υλοποίηση του ΕΠΕ δύναται να συμμετέχει όλο το εκπαιδευτικό προσωπικό του σχολείου. Για την εφαρμογή του ΕΠΕ, τους στόχους και την πορεία υλοποίησής του ενημερώνεται σε τακτική βάση, ο/η γονέας/κηδεμόνας του/της μαθητή/μαθήτριας.

Ο «θεσμός της Παράλληλης Στήριξης/Συνεκπαίδευσης» δεν ταυτίζεται με τον/την «εκπαιδευτικό της Παράλληλης Στήριξης/Συνεκπαίδευσης »

Η παράλληλη στήριξη-συνεκπαίδευση των μαθητών/τριών με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες αποτελεί έναν ενισχυτικό, ενταξιακό θεσμό, μια εκπαιδευτική προσέγγιση που διέπεται από την ενταξιακή παιδαγωγική και ως εκ τούτου θα πρέπει να υλοποιείται σύμφωνα με τις προτεινόμενες διεθνείς ενταξιακές πρακτικές, ώστε να αποφεύγεται ο διαχωρισμός ή/και ο στιγματισμός των μαθητών/τριών με αναπηρία και να επιτυγχάνονται τα μέγιστα παιδαγωγικά οφέλη.

Ο/Η εκπαιδευτικός της Παράλληλης Στήριξης/Συνεκπαίδευσης δεν λειτουργεί, ως προσωπικός δάσκαλος των μαθητών/τριων που υποστηρίζει, αλλά ως καταλύτης/διευκολυντής για τη μετάβασή τους από την εξατομικευμένη βοήθεια, στην αυτόνομη λειτουργία εντός της τάξης. Η διεθνής ερευνητική δραστηριότητα καταδεικνύει πως η παροχή συνεχούς και υψηλού βαθμού υποστήριξης των μαθητών/τριών με αναπηρία μέσω της παράλληλης στήριξης-συνεκπαίδευσης ενέχει τον κίνδυνο να παρεμποδίσει την πρόοδό τους και να καταστούν άτομα μη παραγωγικά.

Ο/Η εκπαιδευτικός της παράλληλης στήριξης-συνεκπαίδευσης και οι εκπαιδευτικοί της τάξης συνεργάζονται (συνδυαστικά με το ΕΠΕ) σε επίπεδο: α) σχεδιασμού και προγραμματισμού της διδασκαλίας και β) εφαρμογής των διαφοροποιημένων παρεμβάσεων. Απώτερο στόχο του συνεργατικού μοντέλου διδασκαλίας αποτελεί η ενσωμάτωση συγκεκριμένων διαφοροποιημένων πρακτικών και παρεμβάσεων στο πλαίσιο της συνδιδασκαλίας, οι οποίες υποστηρίζουν τις εξατομικευμένες ανάγκες του/της κάθε μαθητή/τριας στο πλαίσιο της τάξης-ομάδας με σκοπό την αυτονομία/ανεξαρτησία και την πρόοδο των μαθητών/τριών με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες.

Διαφοροποιημένη διδασκαλία-Ατομικός Φάκελος

Η Διαφοροποιημένη Διδασκαλία δεν ταυτίζεται με την Εξατομικευμένη Διδασκαλία. Η εξατομικευμένη μπορεί (όταν χρειάζεται) να αποτελεί τεχνική της Διαφοροποιημένης Διδασκαλίας. Για όλους/όλες τους/τις μαθητές/μαθήτριες που υποστηρίζονται από τον θεσμό της παράλληλης στήριξης-συνεκπαίδευσης τηρείται ατομικός φάκελος (27922/Γ6/2007 Υ.Α. – Β΄449). Ο ατομικός φάκελος φυλάσσεται με ευθύνη του/της Διευθυντή/ντριας του σχολείου και για στοιχεία του φακέλου ενημερώνονται όλα τα μέλη του προσωπικού του σχολείου που εμπλέκονται στην εκπαίδευση του/της μαθητή/τριας, με σκοπό την καλύτερη υποστήριξή του/της σε μαθησιακό και ψυχοκοινωνικό επίπεδο. Για όλους ισχύει το επαγγελματικό και επιστημονικό απόρρητο των πληροφοριών.

Συνάντηση του 6ου Σχολικού Δικτύου Εκπαιδευτικής Υποστήριξης (6ου ΣΔΕΥ-ΚΕΔΑΣΥ) Εύβοιας.

Ημερομηνία9 Σεπτεμβρίου 2024

Συντάκτης ΓΕΩΡΓΙΟΣ ΓΚΑΡΤΖΙΟΣ Προϊστάμενος του ΚΕΔΑΣΥ Εύβοιας

Συνάντηση του 6ου Σχολικού Δικτύου Εκπαιδευτικής Υποστήριξης (6ου ΣΔΕΥ-ΚΕΔΑΣΥ) Εύβοιας.

Σήμερα, Δευτέρα 9 Σεπτεμβρίου 2024 και ώρα 9:00 με 11:00, σε αίθουσα του 12ου Δημοτικού Σχολείου Χαλκίδας, πραγματοποιήθηκε συνάντηση του 6ου Σχολικού Δικτύου Εκπαιδευτικής Υποστήριξης (6ου ΣΔΕΥ) Εύβοιας. Στην συνάντηση συμμετείχαν 16 εκπαιδευτικοί μέλη των ΕΔΥ των σχολείων του δικτύου που συζήτησαν μεταξύ του και με τον προϊστάμενο του ΚΕΔΑΣΥ Εύβοιας για θέματα λειτουργίας των υποστηρικτικών δομών και ειδικότερα των ΕΔΥ.

Η λειτουργία των Επιτροπών Διεπιστημονικής Υποστήριξης (ΕΔΥ) στα σχολεία «γενικής εκπαίδευσης» ορίζεται στο άρθρο 17 του ν.4823/2021 και στην υπό στοιχεία 134960/Δ3/2021 Υ.Α. – Β΄ 5009.Στο έργο των ΕΔΥ περιλαμβάνονται η υλοποίηση τόσο ομαδικών όσο και εξατομικευμένων δράσεων.

Στόχος των δράσεων είναι η διασφάλιση της ισότιμης πρόσβασης όλων ανεξαιρέτως των μαθητών στην εκπαίδευση και η προαγωγή συνολικά της γνωστικής και ψυχοκοινωνικής τους ανάπτυξης, μέσω διεπιστημονικών πρακτικών. Σε αυτό το πλαίσιο οι ομαδικές δράσεις είναι σκόπιμο να έχουν πρωτεύοντα ρόλο. Οι εξατομικευμένες δράσεις σε ιδιαίτερο χώρο εκτός της τάξης, σχεδιάζονται και υλοποιούνται προσανατολισμένες στην ένταξη των μαθητών και είναι τόσες όσες χρειάζονται για την υποστήριξη αυτού του στόχου. Στις περιπτώσεις που υπάρχει ανάγκη πρόσθετων παρεμβάσεων η Ε.Δ.Υ. καθοδηγεί και διασυνδέει την οικογένεια με τους αρμόδιους φορείς.

Η παρακολούθηση της λειτουργίας και η επιστημονική εποπτεία και καθοδήγηση των Σ.Δ.Ε.Υ και των αντίστοιχων ΕΔΥ ανατίθεται από τον Ενιαίο Κανονισμό λειτουργίας των Σχολικών Δικτύων Εκπαιδευτικής Υποστήριξης (Σ.Δ.Ε.Υ.) και των Επιτροπών Διεπιστημονικής Υποστήριξης ΕΔΥ (ΥΑ.124960/Δ3/ΦΕΚ 5009/27 Οκτωβρίου 2021, παράγραφος 6 άρθρο 1) στο οικείο ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. Στο πλαίσιο αυτό έχουμε αναπτύξει (ως ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ Εύβοιας) την τακτική της συχνούς επικοινωνίας και μεθοδικής συνεργασίας- από την έναρξη αλλά και σε όλη τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς-σχεδιάζοντας και υλοποιώντας ατομικές και ομαδικές παρεμβάσεις. Ωστόσο, η έννοια της δικτύωσης περιλαμβάνει και μορφές ομαδικής επικοινωνίας και διαλόγου ανάμεσα στις δομές που συγκροτούν το δίκτυο και διαμοιράζονται πόρους.

Στο εδάφιο αα της περ. α της παρ. 8 του άρθρου 11 (Σκοπός και αρμοδιότητες των Κέντρων Διεπιστημονικής Αξιολόγησης, Συμβουλευτικής και Υποστήριξης) του ν.4823/21 ορίζεται: «Για την αξιολόγηση και την έκδοση σχετικής αξιολογικής έκθεσης απαιτείται η συναίνεση των γονέων ή κηδεμόνων. Η συναίνεση δηλώνεται εγγράφως».

Στο άρθρο 1519 του Αστικού Κώδικα, όπως τροποποιήθηκε και ισχύει με το άρθρο 12 του ν.4800/21, ορίζεται: «Όταν η επιμέλεια ασκείται από τον έναν γονέα ή έχει γίνει κατανομή της μεταξύ των γονέων, οι αποφάσεις για την ονοματοδοσία του τέκνου, για το θρήσκευμα, για ζητήματα της υγείας του, εκτός από τα επείγοντα και τα εντελώς τρέχοντα, καθώς και για ζητήματα εκπαίδευσης που επιδρούν αποφασιστικά στο μέλλον του, λαμβάνονται από τους δύο γονείς από κοινού». Από τα παραπάνω προκύπτει ότι το ΚΕΔΑΣΥ δεν μπορεί να προχωρήσει σε αξιολόγηση και έκδοση σχετικής αξιολογικής έκθεσης σε περιπτώσεις διαφωνίας των γονέων που ασκούν τη γονική μέριμνα.

Στις περιπτώσεις που η σχετική αξιολόγηση και έκδοση αξιολογικής έκθεσης κρίνεται απαραίτητη για τη διασφάλιση των δικαιωμάτων του παιδιού σχετικά με την υποστήριξή του στο σχολικό περιβάλλον και δεν υφίσταται η απαιτούμενη συναίνεση και των δύο γονέων/κηδεμόνων, θα πρέπει να εφαρμόζεται αναλογικά το τελευταίο εδάφιο της διάταξης του άρθρου 1512 ΑΚ, σύμφωνα με την οποία ορίζεται ότι: «Κατά την άσκηση της γονικής μέριμνας οι γονείς καταβάλλουν προσπάθεια για την εξεύρεση κοινά αποδεκτών λύσεων. Αν διαφωνούν, αποφασίζει το δικαστήριο». Σε εξαιρετικές περιπτώσεις μπορεί να αξιοποιηθεί το εδάφιο αγ της περ. α της παρ. 8 του άρθρου 11 του ν.4823/21, που ορίζει: «Σε εξαιρετικές περιπτώσεις, η συνδρομή των οποίων απαιτεί ειδική αιτιολόγηση και οι οποίες σχετίζονται ιδίως με δυσχέρειες συνεργασίας της σχολικής μονάδας με τους γονείς επί διαπιστωμένων σοβαρών δυσκολιών μάθησης ή συμπεριφοράς ή ένταξης του μαθητή στο σχολικό περιβάλλον, η υποβολή εισήγησης στο ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. δύναται να γίνει απευθείας από την Ε.Δ.Υ., προκειμένου να διερευνηθεί περαιτέρω η αναγκαιότητα της παρέμβασης από πλευράς του ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ., τόσο σε επίπεδο υποστήριξης της σχολικής μονάδας όσο και σε επίπεδο υποστήριξης των γονέων ή κηδεμόνων. Στόχος της παρέμβασης είναι η επίτευξη του μέγιστου δυνατού βαθμού συνεργασίας μεταξύ σχολικής μονάδας και γονέων και κηδεμόνων. Αν στη σχολική μονάδα λειτουργεί Ε.Δ.Υ. ισχύει η παρ. 8 του άρθρου 17. Αν στη σχολική μονάδα δεν λειτουργεί Ε.Δ.Υ., η εισήγηση του συλλόγου διδασκόντων προς το ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. υποβάλλεται έπειτα από γνώμη του Συμβούλου Εκπαίδευσης της Ειδικής Αγωγής και Ενταξιακής Εκπαίδευσης που έχει την παιδαγωγική ευθύνη της σχολικής μονάδας ως προς την ενταξιακή εκπαίδευση ή, εφόσον δεν υφίσταται, έπειτα από γνώμη του Συμβούλου Εκπαίδευσης που έχει την παιδαγωγική ευθύνη της σχολικής μονάδας.

Οι γονείς ή κηδεμόνες καλούνται υποχρεωτικά στις συνεδριάσεις του συλλόγου διδασκόντων που αφορούν στη λήψη της απόφασης παραπομπής στο ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ., καθώς και για την παροχή απόψεων, όποτε κρίνεται σκόπιμο».