6o ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΠΑΤΡΩΝ

Σχέδιο Δράσης 2024-2025

Λήψη αρχείου

“Σχολείο – οικογένεια : μια γέφυρα επικοινωνίας ανοιχτή για όλους!”

Συνεργασία Σχολείου – Οικογένειας: Πυλώνας Υποστήριξης της Εκπαιδευτικής Διαδικασίας

Τα τελευταία χρόνια, τόσο η παιδαγωγική θεωρία όσο και η εμπειρική έρευνα τεκμηριώνουν ολοένα και περισσότερο τη σημασία της ουσιαστικής συνεργασίας μεταξύ σχολείου και οικογένειας ως κρίσιμου παράγοντα για τη στήριξη της συνολικής ανάπτυξης του παιδιού. Η συνεργασία αυτή δεν περιορίζεται στη μετάδοση πληροφοριών, αλλά συνιστά δυναμική, αμφίδρομη σχέση εμπιστοσύνης, με κοινό στόχο την ενίσχυση της μαθησιακής διαδικασίας και την ενδυνάμωση της προσωπικότητας του μαθητή.

Θεωρητικό Πλαίσιο και Ερευνητικά Ευρήματα

Η γονεϊκή εμπλοκή (parental involvement) έχει προσδιοριστεί στη βιβλιογραφία ως μια καθοριστική παράμετρος για την ενίσχυση της σχολικής επιτυχίας. Περιλαμβάνει τόσο συμπεριφορές στο σπίτι (ενίσχυση μελέτης, καθοδήγηση, συζητήσεις για το σχολείο), όσο και ενεργή συμμετοχή στο σχολικό περιβάλλον (συμμετοχή σε εκδηλώσεις, επαφή με εκπαιδευτικούς, συνεργασία σε συλλογικές δράσεις). Ερευνητικά δεδομένα (π.χ. Epstein, 2001· Fan & Chen, 2001) έχουν αποδείξει ότι η εμπλοκή των γονέων συσχετίζεται με:

• Βελτίωση της σχολικής επίδοσης

• Ανάπτυξη θετικής στάσης απέναντι στη μάθηση

• Ενίσχυση της αυτοεκτίμησης και της συναισθηματικής ευημερίας

• Καλύτερη προσαρμογή στο σχολικό περιβάλλον

• Καλλιέργεια κοινωνικών και επικοινωνιακών δεξιοτήτων

Επιπλέον, η σταθερή και ποιοτική επικοινωνία μεταξύ γονέων και εκπαιδευτικών ενισχύει τη σαφήνεια και τη διαφάνεια στην επικοινωνία, την καλλιέργεια σχέσεων αμοιβαίας κατανόησης και εμπιστοσύνης, την αποτροπή λανθασμένων ερμηνειών και παρανοήσεωνκαι δημιουργεί συνθήκες συνεκπαίδευσης, όπου το παιδί γίνεται το επίκεντρο κοινής φροντίδας.

Δράσεις και Πρακτικές Στο Πλαίσιο του Νηπιαγωγείου

Λαμβάνοντας υπόψη τα παραπάνω, το νηπιαγωγείο μας σχεδίασε και υλοποίησε στοχευμένες δράσεις ενίσχυσης της σχολικής-οικογενειακής συνεργασίας όπως ακολουθούν:

Σεπτέμβριος – Οκτώβριος 

Πραγματοποιήθηκε η σύσταση της ομάδας εργασίας, ο ορισμός συντονιστή και προγραμματίστηκαν οι συνεδριάσεις του Συλλόγου  Διδασκόντων ανά  μήνα για τον συντονισμό και αξιολόγηση της πορείας του σχεδίου δράση και των γενικότερων δραστηριοτήτων/δράσεων.

Πραγματοποιήθηκε συνάντηση γνωριμίας με τους γονείς της σχολικής μονάδα και η σχετική τους ενημέρωση για το Σχέδιο Δράσης , τον προγραμματισμό του εκπαιδευτικού έργου, το νέο αναλυτικό πρόγραμμα του Νηπιαγωγείου.Προωθήθηκε η διαρκής και εξατομικευμένη επικοινωνία (προσωπικές συναντήσεις, τηλεφωνική επαφή, ηλεκτρονική ενημέρωση μέσω email ή ιστολογίου).

Νοέμβριος-Δεκέμβριος

Σε συνεργασία με τον Σύλλογο Γονέων και Κηδεμόνων του σχολείου καθορίστηκε  το πλαίσιο  επικοινωνίας και συνεργασίας σχολείου-οικογένειας. Προγραμματίστηκαν και υλοποιήθηκαν από κοινού οι παρακάτω δράσεις:

• Επίσκεψη συγγραφέα στο σχολείο μας  https://blogs.sch.gr/6nippat/?p=2281
• Οργάνωση χριστουγεννιάτικης γιορτής (παροχή εξοπλισμού ήχου, κουστουμιών, σκηνικών) και παρακολούθηση της χριστουγεννιάτικης γιορτής από τους γονείς/κηδεμόνες https://blogs.sch.gr/6nippat/?p=2234

Το σχολείο ενισχύοντας τη συνεργασία  με τους γονείς συμμετείχε:

• στη συγκέντρωση ειδών πρώτης ανάγκης για το «Χαμόγελο του παιδιού»
• στο παζάρι του συλλόγου «ΦΛΟΓΑ»

ώστε γονείς, παιδιά και εκπαιδευτικοί να δημιουργήσουμε μια γέφυρα επικοινωνίας και αλληλεγγύης https://blogs.sch.gr/6nippat/?p=2214

Με μεγάλη χαρά και αίσθημα κοινωνικής ευθύνης, γονείς, παιδιά και εκπαιδευτικοί του σχολείου μας ένωσαν τις δυνάμεις τους συμμετέχοντας ενεργά στο φιλανθρωπικό παζάρι και τη δράση συγκέντρωσης τροφίμων για οικογένειες που έχουν ανάγκη.

Η συμμετοχή όλων υπήρξε συγκινητική και υποδειγματική. Παιδιά και γονείς εργάστηκαν εθελοντικά, με χαμόγελο και διάθεση προσφοράς, ετοιμάζοντας χειροτεχνίες, γλυκίσματα και άλλα είδη που διατέθηκαν στο παζάρι. Παράλληλα, συγκεντρώθηκαν τρόφιμα μακράς διαρκείας, με σκοπό να υποστηριχθούν ευπαθείς ομάδες εν όψει των γιορτών.

Η πρωτοβουλία αυτή δεν αποτέλεσε μόνο μια πράξη αλληλεγγύης, αλλά και ένα πολύτιμο μάθημα για τα παιδιά μας, που κατανόησαν τη σημασία της ανιδιοτελούς προσφοράς και της κοινωνικής ευαισθησίας.

Ιανουάριος -Μάϊος 2025

Συμμετοχή στον 6ο Μαραθώνιο Ανάγνωσης των Εκδόσεων Μεταίχμιο – Δράσεις Φιλαναγνωσίας και Συνεργασίας Σχολείου-Οικογένειας

Το σχολείο μας συμμετείχε στον 6ο Μαραθώνιο Ανάγνωσης, με θέμα «Οικογένεια: εκεί που μπορείς να είσαι ο εαυτός σου» μία αξιόλογη εκπαιδευτική πρωτοβουλία των εκδόσεων Μεταίχμιο, με κύριο στόχο την προώθηση της φιλαναγνωσίας στους μαθητές και την ενίσχυση της συνεργασίας μεταξύ σχολείου και οικογένειας.

Στο πλαίσιο της δράσης, οι γονείς των μαθητών προσκλήθηκαν να συμμετάσχουν ενεργά, διαβάζοντας παραμύθια στις τάξεις και συμμετέχοντας σε δραστηριότητες σχετικές με τη θεματολογία των κειμένων. Οι αφηγήσεις πλαισιώθηκαν από δημιουργικές δραστηριότητες, ενισχύοντας την καλλιτεχνική έκφραση των μαθητών και συμβάλλοντας στη βιωματική προσέγγιση της λογοτεχνίας.

Ίδρυση και Λειτουργία Δανειστικής Βιβλιοθήκης

Με τη συνεργασία των οικογενειών δημιουργήθηκε και λειτούργησε δανειστική βιβλιοθήκη, από την οποία οι μαθητές δανείζονταν βιβλία για ανάγνωση στο σπίτι. Η δράση αυτή ενίσχυσε τον ποιοτικό χρόνο παιδιών και γονέων μέσα από την από κοινού ενασχόληση με τη λογοτεχνία. Παράλληλα, δημιουργήθηκαν εικαστικές και κατασκευαστικές εργασίες εμπνευσμένες από τα βιβλία, οι οποίες παρουσιάστηκαν στο σχολείο σε ειδικά διαμορφωμένη έκθεση.

Απογευματινό Εργαστήρι Ανάγνωσης για Γονείς και Παιδιά

Οργανώθηκε επίσης απογευματινό εργαστήρι ανάγνωσης στον χώρο του σχολείου, με τη συμμετοχή εθελοντών εκπαιδευτικών. Το εργαστήρι είχε ως σκοπό γονείς και παιδιά να έρθουν σε επαφή με τα βιβλία ,μέσω μιας κοινής αναγνωστικής εμπειρίας , να αγαπήσουν την ανάγνωση και να ενδυναμωθεί η σχέση γονέα/παιδιού και σχολείου.

Οι παραπάνω δράσεις συνέβαλαν ουσιαστικά στην ανάπτυξη δεσμών εμπιστοσύνης και συνεργασίας ανάμεσα στο σχολείο και τις οικογένειες των μαθητών, και ανέδειξαν τη λογοτεχνία ως εργαλείο γραμματισμού,επικοινωνίας, δημιουργικότητας και καλλιέργειας αξιών.

Γιορτή της μητέρας στο σχολείο μας 

Όλοι μαζί γονείς, εκπαιδευτικοί και παιδιά , τιμήσαμε με μοναδικό τρόπο το ρόσωπο της μάνας , της μητέρας, της μαμάς !

Δράσεις Ενεργού Πολίτη

Οι μαθητές/τριες κλήθηκαν, με την υποστήριξη των οικογενειών τους , να συγκεντρώσουν πληροφορίες σχετικά με το νερό, σύμφωνα με την καθοδήγηση που έλαβαν (οδηγίες σε έντυπη μορφή). Το υλικό αξιοποιήθηκε στη συνέχεια στη σχολική τάξη, στο πλαίσιο συνδυαστικής επεξεργασίας και ομαδικών δραστηριοτήτων. Η δράση αυτή εντάσσεται στο πλαίσιο της καλλιέργειας συνεργατικών δεσμών μεταξύ σχολείου και οικογένειας και αποτελεί ένα παράδειγμα καλής πρακτικής για την προώθηση της εκπαιδευτικής συνέχειας μεταξύ τάξης και σπιτιού. Αναδεικνύει τη σημασία της οικογένειας ως ενεργού παράγοντα στη σχολική επιτυχία και την ολόπλευρη ανάπτυξη των παιδιών. Η καταγραφή και αξιολόγηση της δράσης θα αξιοποιηθεί για τη διαμόρφωση μελλοντικών συνεργατικών εκπαιδευτικών παρεμβάσεων.

Καλοκαιρινή γιορτή αποχαιρετισμού- Αποφοίτηση νηπίων 

Οργανώθηκε η καλοκαιρινή γιορτή του σχολείου μας . Οι γονείς και οι κηδεμόνες είχαν την ευκαιρία να την παρακολουθήσουν. Σε αγαστή συνεργασία με το Σύλλογο Γονέων & Κηδεμόνων η γιορτή μας είχε μεγάλη επιτυχία !

Σχέδιο Δράσης 2023-2024

Λήψη αρχείου

“Τόσο διαφορετικοί, τόσο μοναδικοί κι όμως όλοι φίλοι”

Βασικός Στόχος του συγκεκριμένου Σχεδίου Δράσης, είναι  οι μαθητές/τριες να έρθουν σε επαφή με την έννοια της κατανόησης, της αποδοχής,του σεβασμού και προστασίας της πολυμορφίας έτσι ώστε  να συνειδητοποιήσουν οι ίδιοι οι μαθητές/τριες    (αλλά  και οι γονείς τους  κατ’ επέκταση), πως η διαφορετικότητα του άλλου δεν αποτελεί εμπόδιο, αλλά πεδίο  μάθησης και δημιουργικής αλληλεπίδρασης. Η ανάδειξη λοιπόν και ο σεβασμός στην πράξη, αφ ενός της μοναδικότητας του κάθε μαθητή/τριας και αφ ετέρου  της διαφορετικότητας και των αναγκών όλων των συμμαθητών τους,  θα βελτιώσει τις διαπροσωπικές σχέσεις των μαθητών/τριών, έτσι ώστε να παγιωθεί ένα κλίμα συναισθηματικής και ψυχολογικής ασφάλειας του μαθητή/τριας με την όποια ιδιαιτερότητα  μέσα στη τάξη, γεγονός καθοριστικό για την αρμονική  συνέχεια της σχολικής ζωής όλων των μαθητών/τριών.

Οκτώβριος 2023

Μετά από σύγκληση του Συλλόγου Διδασκόντωνκαι την κατάθεση προτάσεων από κάθε εκπαιδευτικό με βάση:

• τις ανάγκες της σχολικής μονάδας στο σύνολό της,
• τη σύσταση του μαθητικού δυναμικού του τρέχοντος σχολικού έτους
• τα θετικά σημεία και τα σημεία προς βελτίωση της Εσωτερικής και της Εξωτερικής Αξιολόγησης του προηγούμενου σχολικούς έτους (2022-2023) ,

αποφασίστηκε η υλοποίηση του συγκεκριμένου Σχεδίου Δράσης και σχεδιάστηκε  ένα σύνολο δραστηριοτήτων για την επίτευξη του βασικού σκοπού  και των επιμέρους στόχων του Σχεδίου Δράσης καθώς και το σχετικό χρονοδιάγραμμα υλοποίησης . Στη συνέχεια πραγματοποιήθηκε ενημερωτική συνάντηση με τους γονείς/κηδεμόνες. Παρουσιάστηκαν τα βασικά σημεία του Σχεδίου  , ο σκοπός και οι επιμέρους στόχοι και ο τρόπος και το χρονοδιάγραμμα υλοποίησης , με κυρίαρχο στόχο τη δημιουργία δυνατών και θετικών επικοινωνιακών δεσμών σχολείου – οικογένειας .

Πραγματοποιήθηκαν παιχνίδια γνωριμίας. Τα παιχνίδια γνωριμίας αποτελούν ένα βοηθητικό μέσο , τόσο για τους εκπαιδευτικούς , για να γνωρίσουν καλύτερα τα παιδιά,  σε ατομικό αλλά και σε ομαδικό επίπεδο, αλλά και για τα ίδια τα παιδιά ,είτε γιατί κάποιες ομάδες  παιδιών έρχονται  σε επαφή πρώτη φορά προσπαθώντας να δομήσουν  σχέσεις και κοινές εμπειρίες  ή ακόμα και για τα παιδιά που δεν μπορούν ακόμα να συμβιώσουν αρμονικά μεταξύ τους και χρειάζονται να αναπτυχθούν περαιτέρω οι κοινωνικές τους δεξιότητες.Ενδεικτικά αναφέρονται: “Πως σε λένε;πως σε λένε; πως σε λένε; πωως;;”, “η μουσική μπάλα”, “χαιρέτησέ με διαφορετικά”!!

Ακολούθησαν παιχνίδια αυτοπεποίθησης και εμπιστοσύνης και  παιχνίδια ομαδικής σύνδεσης    έτσι ώστε τα παιδιά να αναπτύξουν   μια θετική αίσθηση του εαυτού τους (αναγνωρίζω αρχικά τον εαυτό μου και στη συνέχεια  τον εαυτό μου ως μέλους μια ομάδας, της ομάδας της τάξης μου ) και να είναι πιο σίγουρα και αισιόδοξα στις αλληλεπιδράσεις τους, χωρίς να καταλαμβάνονται από συστολή, άγχος και ανησυχία στις διαπροσωπικές τους σχέσεις. Τα παιδιά μαθαίνουν να μοιράζονται, να υπάρχουν ως αυτόνομες οντότητες  και να συνυπάρχουν, να είναι όλα ισότιμα μέλη ενός  μικρόκοσμου, να απολαμβάνουν τη συντροφικότητα και τα αγαθά της.

Νοέμβριος – Δεκέμβριος  2023

Το κοινωνικό περιβάλλον των μαθητών σε μια τάξη επηρεάζει την ικανότητά των παιδιών να μάθουν. Για να αισθάνονται άνετα τα παιδιά να μαθαίνουν νέες δεξιότητες ή να δοκιμάζουν νέα πράγματα, πρέπει πρώτα να αισθάνονται ασφάλεια και υποστήριξη.Η κοινωνιομετρία  μας βοηθά να εντοπίσουμε και να αντιμετωπίσουμε τις κοινωνικές και συναισθηματικές ανάγκες των μαθητών μας. Αυτό είναι απαραίτητο για τη δημιουργία ενός υγιούς περιβάλλοντος στην τάξη που προάγει τη μάθηση και την αυτενέργεια. Ένας από τους πιο αποτελεσματικούς τρόπους για να κατανοήσουμε τις κοινωνικές και συναισθηματικές ανάγκες των μαθητών μας και να τους παρέχουμε την καλύτερη μαθησιακή εμπειρία, είναι η χρήση  κοινωνιομετρικών τεχνικών, όπως τα κοινωνιογράμματα.Οι εκπαιδευτικοί μπορούν να χρησιμοποιήσουν κοινωνιογράμματα για να χαράξουν τις κοινωνικές σχέσεις των μαθητών και να μετρήσουν διάφορες πτυχές των κοινωνικών τους αλληλεπιδράσεων.

Προηγήθηκε από εμάς μια βιβλιογραφική ανασκόπηση σχετική για το κοινωνιόγραμμα και βασιζόμενοι σε αυτή, διεξάγαμε στις τάξεις μας ένα κοινωνιομετρικό τεστ, για την καταγραφή των επιλογών και των σχέσεων του κάθε παιδιού στο κοινωνικό περιβάλλον του Νηπιαγωγείου.Σκοπός του κοινωνιογράμματος είναι η μέτρηση των κοινωνικών σχέσεων που αναπτύσσονται στο Νηπιαγωγείο μας  και η αποτύπωσή τους, ποσοτική και ποιοτική, ώστε να γίνει στη συνέχεια αρτιότερη  και πιο τεκμηριωμένη αποτύπωση του γενικότερου  κλίματος που επικρατεί στο χώρο του Νηπιαγωγείου .

Η διαδικασία που ακολουθήσαμε ήταν: σε ένα μεγάλο χαρτόνι-πρόσκληση συγκεντρώσαμε τις φωτογραφίες όλων των παιδιών της τάξης. Εξηγούσαμε στο παιδί ότι έχει τρεις δωρεάν προσκλήσεις για ένα πάρτι που θα γίνει σε έναν παιδότοπο. Ρωτούσαμε το παιδί να μας πει τρία παιδιά που θα επέλεγε να τις χαρίσει για να πάνε όλοι μαζί στο πάρτι και για ποιο λόγο θα τα διάλεγε. Ρωτούσαμε επίσης ποια  τρία παιδιά δεν θα επέλεγε για να τους δώσει τη δωρεάν πρόσκληση για να είναι μαζί του και για ποιο λόγο. Τα παιδιά δείχνουν στη σελίδα με τις φωτογραφίες των παιδιών ποια παιδιά θα επέλεγαν και αιτιολογούν τη θετική ή την  αρνητική προτίμησή τους.

 

 

 

 

Στη συνέχεια αναλύοντας θετικά κοινωνικά στοιχεία (περιλαμβάνουν την κοινωνική αποδοχή, τις φιλίες, τη συνεργασία, τη δημοτικότητα ), μερικές αρνητικές κοινωνικές πτυχές (που μπορεί να είναι η κοινωνική απόρριψη, η έλλειψη ενσυναίσθησης, η επιθετικότητα κλπ.) και συνεκτιμώντας τα με τις καθημερινές περιγραφές και παρατηρήσεις των εκπαιδευτικών της τάξης, καθορίσαμε τις βασικές γραμμές της  κοινωνιομετρικής κατάστασης των μαθητών/τριών μας .Η διερεύνηση των προβλημάτων στις διαπροσωπικές σχέσεις των μαθητών και στη συνέχεια η καταγραφή και η κατάταξή τους κατά βαθμό σοβαρότητας, μας έδωσε την ευκαιρία να σχεδιάσουμε κατάλληλες δράσεις και παρεμβάσεις. 

Ώρα για προβληματισμό! Στα παιδιά παρουσιάζουμε φωτογραφικό υλικό και τα προσκαλούμε να συζητήσουν μαζί μας για τις εικόνες που βλέπουν.Οι εικόνες παρουσιάζουν παιδιά διαφόρων ηλικιών, κάπως απομονωμένα.Ζητάμε λοιπόν από τα παιδιά να προβληματιστούν σχετικά με τις πιθανές αιτίες που ανάγκασαν τα παιδιά να κάθονται μόνα τους αλλά και πιθανούς τρόπους προσέγγισής τους και επικοινωνίας μαζί τους.Τα παιδιά αποτυπώνουν τη σκέψη τους σε φύλλο εργασίας και παράλληλα η εκπαιδευτικός καταγράφει τις απαντήσεις του παιδιού.

‘Ετσι δίνεται η ευκαιρία να κατανοήσουμε τον τρόπο σκέψης των παιδιών και το αν και με ποιο τρόπο προσεγγίζουν τα άλλα παιδιά. Οι καταγραφές λειτουργούν συμπληρωματικά με τις καθημερινές παρατηρήσεις των εκπαιδευτικών, ώστε να προχωρήσουμε  στον σχεδιασμό και στην υλοποίηση στοχευμένων δράσεων.

Α’ ΦΑΣΗ ΣΧΕΔΙΟΥ ΔΡΑΣΗΣ

• Δημιουργία πίνακα με τους κανόνες της τάξης, συμβόλαιο τάξης και υπογραφή

• Εστίαση σε ομοιότητες – διαφορές μεταξύ των ανθρώπων , αρχικά βιωματικά ………….

• Σε τι μοιάζουμε; Εντοπίζουμε όλα αυτά που έχουμε ίδια, τα κοινά μας εξωτερικά στοιχεία/μορφολογικά χαρακτηριστικά:

• Εντοπίζουμε και αυτά που μας κάνουν διαφορετικούς:

Κι όμως δεν πειράζει που είμαστε διαφορετικοί, τελικά είμαστε ΟΛΟΙ ΦΙΛΟΙ κια χαιρόμαστε για αυτό!!!

 

…..και στη συνέχεια με τη βοήθεια διαγραμμάτων Venn.

Ένα διάγραμμα Venn χρησιμοποιεί συνήθως τεμνόμενους και μη τεμνόμενους κύκλους για να υποδηλώσουν τη σχέση μεταξύ των συνόλων και για να αναπαραστήσει οπτικά τις διαφορές και τις ομοιότητες μεταξύ δύο εννοιών.

Στις τάξεις μας φτιάξαμε αρχικά ένα διάγραμμα Venn με στεφάνια στο πάτωμα, όπου μέσα, δεξιά και αριστερά, τοποθετήσαμε εικόνες που μας διαφοροποιούν και στη μέση βάλαμε αυτά που είναι κοινά. Στη συνέχεια φτιάξαμε το ίδιο διάγραμμα σε χαρτόνι και το αναρτήσαμε στην τάξη μας, ώστε τα διαγράμματα να λειτουργήσουν ως σημείο αναφοράς . Στόχος μας ήταν τα παιδιά να προβληματιστούν ,να κατανοήσουν το δίπολο όμοιο – διαφορετικό και δίνοντας έμφαση στις ομοιοότητες να αρχίσουν να κατανοούν τη διαδικασία αποδοχής του διαφορετικού.

 

Το Δεκέμβριο δοθηκε επίσης ιδιαίτερη έμφαση στον εορτασμό της Παγκόσμιας Ημέρας Ατόμων με Αναπηρία

Ημέρα Ατόμων με Αναπηρία

Β’ ΦΑΣΗ ΣΧΕΔΙΟΥ ΔΡΑΣΗΣ 

Το παραμύθι αποτελεί ένα δημιουργικό εργαλείο στα χέρια του εκπαιδευτικού και σημαντικό κομμάτι στη ζωή των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Η ενασχόληση με τα παραμύθια οδηγεί τα παιδιά στην αντίληψη και κατανόηση των συναισθημάτων τους και ενισχύει τη  σχέση τους με το κοινωνικό περιβάλλον. Το παιδί ενθαρρύνεται να ακούει μια ιστορία και να την επεξεργάζεται, εφόσον αυτή του προσφέρει καταρχάς ευχαρίστηση και του κινήσει το ενδιαφέρον.

Η διδακτική αξιοποίηση των παραμυθιών συνεισφέρει στην καλλιέργεια της κριτικής σκέψης, στην αυτογνωσία, στην αντιμετώπιση και επίλυση διαφόρων ζητημάτων που απασχολούν τα παιδιά με απλό, εύκολο, ευχάριστο και κατανοητό τρόπο. Η διδασκαλία δεν γίνεται «φανερά», αλλά με αβίαστο τρόπο το παραμύθι μεταφέρει γνώσεις αλλά και στάσεις ,αξίες ,συναισθήματα.

Έτσι στο σχολείο μας επιλέχθησαν προσεχτικά παραμύθια, σύμφωνα με το επίπεδο των μαθητών από άποψη λεξιλογίου και κυρίως περιεχομένου, για να αξιοποιηθούν διδακτικά και να συμβάλλουν στην επίτευξη των στόχων του Σχεδίου Δράσης μας.

Το μαγικό γάντι.

“Στην πραγματικότητα, είναι στο χέρι μας  η ανεκτικότητα και η αποδοχή του άλλου, του διαφορετικού, όταν το μόνο που ζητάει  είναι προστασία, αγάπη, στοργή, κατανόηση”

Παραδοσιακό ουκρανικό παραμαύθι που μεταφέρθηκε και διασκευάστηκε σε πολλές γλώσσες.Το παραμύθι εξελίσσεται σε ένα χιονισμένο δάσος όπου ένας κύριος  με το σκύλο του βγήκε  βόλτα αλλά χωρίς να το καταλάβει του έπεσε το ένα του γάντι στο χιόνι ……..

Δραστηριότητες – Εκπαιδευτικές παρεμβάσεις

• Παρακολούθηση του παραμυθιού σε βίντεο, ακολουθεί προβληματισμός και συζήτηση.Δίνετε  έμφαση στην αξία της συνεργασίας , της ευγένειας,της αποδοχής. Μπορούμε να πετύχουμεπολλά πράγματα όταν είμαστε ευγενικοί και μπορούμε να συνεργαστούμε.
• Ακολουθεί αναδιήγηση  της ιστορίας, απαρίθμηση και σειροθέτηση των ζώων  που μπήκαν στο γάντι για να προστατευτούν από το κρύο!
• Και τέλος ζωγραφική και δραματοποίηση του παραμυθιού.

Η Πεντάμορφη και το τέρας.

“Καλύτερα να βλέπουμε με τα μάτια της καρδιάς, παρά εστιάζοντας στην εξωτερική εμφάνιση”

Αποτελεί ένα από τα πιο δημοφιλή παραμύθια διεθνώς. Έχουν καταγραφεί πολλές παραλλαγές του, όμως η κεντρική ιδέα του βασίζεται στην κατάρριψη των στερεοτύπων και των ρατσιστικών αντιλήψεων μέσα από την κατανόηση και την αποδοχή της διαφορετικότητας.

Η αξία της εσωτερικής  ομορφιάς (αυτή που υπάρχει στην ψυχή μας) και η συνειδητοποίηση των συνεπειών των πράξεων μας, αποτελούν έναυσμα για τη διδακτική αξιοποίηση του παραμυθιού στο Νηπιαγωγείο. Η ανιδιοτελής αγάπη , η αυτοθυσία και  η αποδοχή αποτελούν την κινητήρια  δύναμη αλλαγής  της οπτικής μας και  της αποδοχής της ετερότητας. Η αληθινή αγάπη  είναι  βαθύτερη από την εξωτερική εμφάνιση.

Στο παραμύθι μέσα από τον αλληγορικό λόγο  παρουσιάζονται διαφορετικές πλευρές της προσωπικότητας  μας αλλά και διαφορετικά συναισθήματα που ενυπάρχουν σε ένα άτομο. Για παράδειγμα στο παραμύθι κυριαρχούν τα δίπολα: ομορφιά/ασχήμια, καλοσύνη/σκληρότητα, πονηριά/αγαθοσύνη ,ανιδιοτέλεια/ιδιοτέλεια κ.ο.κ.

Το παιδί μέσα από την αφήγηση του παραμυθιού και τη διδακτική του αξιοποίηση, έχει τη δυνατότητα να καλλιεργήσει  δεξιότητες κατανόησης και αποδοχής του «διαφορετικού» ακόμα και στον ίδιο του τον εαυτό.

Δραστηριότητες – Εκπαιδευτικές παρεμβάσεις

• Ανίχνευση πρότερων ιδεών των παιδιών σχετικά με τους ήρωες του παραμυθιού. Πως φαντάζονται το τέρας ,πως την Πεντάμορφη, που ζουν; Τι τρώνε; Τι ρούχα φορούν; Καταγραφή των ιδεών τους επί χάρτου και βιντεοσκόπηση.
• Αφήγηση του παραμυθιού και συζήτηση σχετικά με τους ήρωες και τα γεγονότα που διαδραματίζονται. Παρακολουθούμε το παραμύθι σε ψηφιακή μορφή Η Πεντάμορφη και το τέρας  και επιχειρηματολογούμε σχετικά με τις ομοιότητες και τις διαφορές που υπάρχουν μεταξύ έντυπης και ψηφιακής μορφής που διαβάσαμε. Αναφορές μαθητών και για παρακολούθηση της ιστορίας στο σινεμά και στο θέατρο και παράθεση ομοιοτήτων και διαφορών στην ολομέλεια.
•  Καταγράφουμε σε πίνακα τα χαρακτηριστικά (εσωτερικά και εξωτερικά) των κεντρικών ηρώων του παραμυθιού και συζητάμε για αυτά. Παρέμειναν σταθερά; Άλλαξαν οι ήρωες μας κατά την εξέλιξη της ιστορίας ; Έγιναν καλύτεροι ή  χειρότεροι ;

• Έχουμε στη διάθεση μας κάρτες από διάφορες σκηνές του παραμυθιού και καλούμε τα παιδιά να τις βάλουν σε μια σειρά και να αναδιηγηθούν το παραμύθι. Εναλλακτικά τα παιδιά διαλέγουν όποια κάρτα θέλουν και περιγράφουν στην ολομέλεια τι απεικονίζει καθώς και τα συναισθήματα των ηρώων .

• Τα παιδιά παίζουν στον ηλεκτρονικό  υπολογιστή παιχνίδια μνήμης και Παζλ  με σκηνές του παραμυθιού.Ζωγραφίζουμε ελεύθερα.

https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=29d8aed31727

https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=16a886027cf9

https:/ηφρ4/www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=29d8aed31727

• Με την χρήση μασκών των δυο βασικών ηρώων του παραμυθιού τα παιδιά καλούνται να μας πουν το παραμύθι με τον δικό τους τρόπο. Δραματοποιούν σκηνές που τους κάνουν εντύπωση.

• Στο σχολείο μας έρχονται δυο νέες συμμαθήτριες που διαφέρουν ως προς το χρώμα( διαχείριση φυλετικής διάκρισης).Αφού συστήνονται στα παιδιά ,τους ζητάμε να επιλέξουν αν θα παίξουν με τις νέες συμμαθήτριες τους ,ποια θα επέλεγαν για φίλη τους και γιατί;Καταγράφουμε τις απόψεις των παιδιών και συζητάμε στην ολομέλεια.

Ερώτημα

Παιδιά  ποιος θέλει να παίξει με την Ματίνα και την Μαρίνα; Ποια φίλη θα επιλέξουμε και γιατί;

• Διαβάζουμε  το βιβλίο « Πες μου γιατί δεν έχουμε όλοι το ίδιο χρώμα»

και κατανοούμε  ότι το χρώμα μας δεν αποτελεί εμπόδιο για να περνάμε όμορφα με τους άλλους .Τα παιδιά συνειδητοποιούν ότι όλα τα παιδιά έχουν ανάγκη τα ίδια πράγματα ανεξάρτητα από το χρώμα τους, το φύλο τους, τον τόπο που ζουν ή τα ρούχα που φορούν.

• Κλείσιμο της παρέμβασης . Εκδηλώνουμε και εκφράζουμε την αγάπη μας στους άλλους με σφιχτές αγκαλιές .

Ένας πιγκουίνος, όχι και τόσο τέλειος

“Τελικά δεν χρειάζεται να είσαι τέλειος για να σε αγαπάνε οι άλλοι”

Οι πιγκουίνοι που ζούσαν στο νησί ήταν τέλειοι! Έξυπνοι και πειθαρχημένοι. Όλοι, εκτός από τον Οδυσσέα, που… εντάξει, δεν ήταν και τόσο τέλειος!Όταν το άτακτο πιγκουινάκι έφυγε επειδή τον έδιωξαν από την ομάδα, όλα έμοιαζαν διαφορετικά χωρίς αυτόν. Οι φίλοι του συνειδητοποίησαν πως το να χαίρεται κανείς τη ζωή είναι πιο σημαντικό από το να προσπαθεί να γίνει τέλειος.Για να εξασφαλίσουν τα παιδιά υγιή κοινωνική ζωή θεμελιωμένη σε αποτελεσματικές σχέσεις, πρέπει να καλλιεργήσουν την ενσυναίσθηση, την ικανότητα δηλαδή να μπαίνουν στη θέση των άλλων, να κατανοούν και να αισθάνονται πράγματα με τον ίδιο τρόπο που τα βιώνει ένα άλλο άτομο.

Δραστηριότητες – Εκπαιδευτικές παρεμβάσεις

• Ανάγνωση του βιβλίου-Συζήτηση.Στόχος του παραμυθιού είναι τα παιδιά να διασκεδάσουν με τις περιπέτειες του σκανταλιάρη Οδυσσέα αλλά να προβληματιστούν για την αξία της φιλίας, της διαφορετικότητας και να καλλιεργήσουν την ενσυναίσθηση.

Τι σημαίνει για σας «…όχι και τόσο τέλειος;». Ανίχνευση των ιδεών των παιδιών και προβληματισμός.

Σύμφωνα με αυτά που είπαν τα παιδιά τέλειος είναι κάποιος:«όταν είναι πανέμορφος»,«όταν κάνει καλές πράξεις»,«όταν φοράει ωραία ρούχα»,«όταν ξέρει να διαβάζει»,«όταν παίζει ωραία», «όταν μοιράζεται», «όταν κάνει ωραία πράγματα», «όταν σκέφτεται πριν κάνει κάτι»,«όταν δεν κάνει  ποτέ λάθη».

• Ερωτήματα -προβληματισμοί

Ο Οδυσσέας γιατί δεν ήταν τέλειος; Τα παιδιά αναφέρουν όλα όσα έκανε που δεν ήταν τέλεια….Γιατί οι πιγκουίνοι ήταν χαρούμενοι όταν έφυγε ο Οδυσσέας;Ποιο ήταν το λάθος του Οδυσσέα;Ποια είναι τα δικά μας “ελαττώματα”;

• Δραματοποίηση του παραμυθιού

Κάποια παιδιά υποδύονται την ομάδα  πιγκουίνων, ένα παιδί τον Οδυσσέα και ένα δύο παιδιά  είναι οι αφηγητές.  Στο τέλος τα παιδιά  καλούνται να μπουν στη θέση του Οδυσσέα, του μικρού πιγκουίνου και να σκεφτούν πώς νιώθουν τώρα που οι άλλοι πιγκουίνοι τους έχουν διώξει από την ομάδα.Καταλήγουμε στο συμπέρασμα ότι όλοι είμαστε διαφορετικοί και συνάμα μοναδικοί.Αποδεχόμαστε τους φίλους μας όπως είναι, τους δείχνουμε την αγάπημας , παίζουμε και διασκεδάζουμε μαζί τους.

• Μετράμε πιγκουίνους.
• Τραγουδάμε και περπατάμε σαν τους πιγκουίνους.Ομικρός πιγκουίνος
• Χορεύουμε με τους πιγκουίνους Μουσικοκινητικό τραγούδι

• Παρακολουθούμε εκπαιδευτικό βίντεο και μαθαίνουμεπερισσότερα για τη ζωή των πιγκουίνων.Η ζωή των πιγκουίνων
• Φτιάχνουμε παζλ ψηφιακά https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=0cf81259948b, https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=1c7e6981499b,https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=30093870e052

•  Έχω ένα μήνυμα  για σένα

Κάθε παιδί φτιάχνει τον δικό του πιγκουίνο με χαρτόνι. Αποφασίζει αν ο πιγκουίνος του θα είναι ο Οδυσσέας ή αν θα είναι κάποιος από την ομάδα των πιγκουίνων. Ο  κάθε πιγκουίνος  πρέπει να στείλει ένα   μήνυμα. Ενδεικτικά τα παιδιά που διάλεξαν ο πιγκουίνος τους να είναι ο Οδυσσέας είπαν: «Βοήθεια!», «υπόσχομαι ότι θα σας ακούω και δεν θα κάνω ότι θέλω», «σας αγαπάω όλους»…

Τα παιδιά που διάλεξαν ο πιγκουίνος τους να είναι στην ομάδα των πιγκουίνων έστειλαν μηνύματα όπως: «Οδυσσέα σε αγαπάμε , έλα πίσω», «Οδυσσέα μπορείς να κάνεις και καλά πράγματα;», «Οδυσσέα μην ξαναφύγεις, κάναμε ένα λάθος», «Οδυσσέα φύγε δεν σε θέλουμε»….

• Φτιάχνουμε κολλάζ με τους πιγκουίνους και τονκεντρικό ήρωα τον Οδυσσέα,  ο καθένας όπως το φαντάζεται… φυσικά δεν παραλείπουμε να γράψουμε τα συναισθήματά μας για τον Οδυσσέα και τους  φίλους του…όπως π.χ. αγαπάμε τους φίλους μας όπως είναι, είμαι χαρούμενος γιατί παίζω ωραία παιχνίδια με τους φίλους μου, θα έκανα φίλο μου τον Οδυσσέα….

• Η συνταγή της φιλίας

Τα παιδιά καλούνται να σκεφτούν τη συνταγή της φιλίας. Γράφονται λέξεις και συναισθήματα που είναι απαραίτητα για μια καλή φιλία  όπως είναι αγάπη, μοίρασμα, παιχνίδι, αποδοχή, ειλικρίνεια, σεβασμός, ευγένεια.  Γίνονται και ερωτήσεις όπως με ποιους τρόπους μπορεί να δείξει κάποιος/α την αγάπη του/της στο φίλο του/της;

Η Μικρή Μουντζούρα

“Χρειάζεται δύναμη για να αποδεχτούμε τον εαυτό μας όπως ακριβώς είναι”

Τι θα συμβεί αν  κάποτε σε μια ιστορία συναντηθούν μια λαμπερή πόλη, ένα ουράνιο τόξο και μια μικρή μουντζούρα; Ένα ξεχωριστό, πολύχρωμο παραμύθι για τη φιλία , την αποδοχή του διαφορετικού και τον αυτοσεβασμό. Το βιβλίο μιλάει για τη δύναμη που μας δίνουν οι καλοί φίλοι,  για το πόσο πρέπει να αγαπάμε, να σεβόμαστε και να αποδεχόμαστε πρώτα τον ίδιο τον εαυτό μας και έπειτα όλους τους άλλους και μας βάζει σε σκέψεις για το πόσο τελικά είναι σημαντικός και απαραίτητος ο καθένας από εμάς.

Δραστηριότητες – Εκπαιδευτικές παρεμβάσεις

Αφόρμηση το ίδιο το εξώφυλλο του βιβλίου :Μια πλούσια χρωματική παλέτα που ακολουθεί όλο το βιβλίο κι έρχεται σε πλήρη αντίθεση με την απλή, κατάμαυρη, κατσαρή και τόσο εκφραστική Μουντζούρα!

Ακολουθεί η ανάγνωση του βιβλίου, συζήτηση και προβληματισμός.

Εστιάζουμε στις λέξεις:

• Κάτοικοι χρωματιστοί αλλά και διαφορετικοί καθένας ξεχωριστός

Έγινε καταγραφή των απαντήσεων.Κάποιες αναφέρονται ενδεικτικά: “Η μικρή μουτζούρα ήταν διαφορετική γιατί ήταν μαύρη, Κάποιος ήταν ψηλός και κάποιος κοντός, κάποιοι προχωρούν εργά και κάποιοι γρήγορα ……..”.

Η μουτζούρα ήταν ξεχωριστή γιατί σήκωσε το ουράνιο τόξο στη θέση του,  γιατί είχε μαύρο χρώμα και απορροφούσε τα χρώματα, γιατί  έφτιαξε το ουράνιο τόξο στο κανονικό μέγεθος επειδή είχε μαύρο χρώμα, γιατί έφτιαξη την πόλη…..”

• Η καρδιά της ζεσταινόταν Πως ζεσταίνεται μια  καρδιά ;;
• Με την αγάπη, Με τη χαρά, Όταν παίζω με τους φίλους μου, Με ένα φιλί, Με μια αγκαλιά και όταν χορεύω, Όταν πηγαίνουμε σχολείο και παίζουμε στο διάλειμμα, Με τα χρώματα,  Όταν είμαστε στην αγκαλιά της μαμάς,όταν στενοχωριόμαστε και κάποιος μας αγκαλιάζει….”

Τα παιδιά σκέφτηκαν, προβληματίστηκαν και απεικόνισαν τις απόψεις  τους ελεύθερα στο χαρτί.

• Ακολουθούν παιχνίδια 

1. Παιδιά και νηπιαγωγός σχηματίζουν όρθιοι κύκλο και  συστήνονται μ’ έναν τρόπο διαφορετικό. Καθένας θα πει  το όνομά του με έναν τρόπο περίεργο, παράξενο. Η υπόλοιπη ομάδα, αφού έχει προσέξει τον τρόπο με τον οποίο λέει το όνομά του και κάνει την κίνηση, επαναλαμβάνει με τη μεγαλύτερη δυνατή ακρίβεια. Συνεχίζεται η διαδικασία μέχρι να συστηθούν όλοι.Ξεκινάει πρώτη η εκπαιδευτικός …Στόχος:τα παιδιά να αντιληφθούν ότι μπορούν να εκφραστούν όπως πραγματικά αισθάνονται, χωρίς να φοβούνται ότι θα κριθούν!!
2. Τα παιδιά στέκονται στον κύκλο και ανοίγουν τα πόδια σε μικρή διάσταση. Βάζουν τα χέρια στη μέση έτσι ώστε να ακουμπούνε οι αγκώνες μεταξύ τους. Θα ξεκινήσουν από αριστερά λέγοντας: «είμαι η Ά_____, παίρνω ενέργεια από τον Γ___», συνεχίζει ο Γ.___ παίρνω ενέργεια από την Ά____και δίνω ενέργεια στον/στην….. και έτσι σιγά-σιγά όλοι θα πάρουν  ενέργεια και όλοι θα δώσουν. Στόχος: χρειάζεται ο καθένας μας να παίρνει και να δίνει θετική ενέργεια και δύναμη,αισιοδοξία  και στήριξη από τον  άλλον , όποιος κι αν είναι ο άλλος, για να μπορούμε όλοι να ζούμε ευτυχισμένοι,  αν και διαφορετικοί , όπως οι κάτοικοι της πόλης που ζούσε η Μικρή Μουντζούρα.…..για να «ζεσταίνεται η καρδούλα μας και να ζεσταίνουμε την καρδούλα των άλλων γύρω μας »

Το αβγό

Ο Βίκτωρας είναι ένα λιγουλάκι περίεργο παιδί… Δε μιλάει σχεδόν καθόλου, αποφεύγει να κοιτάει τους περισσότερους ανθρώπους στα μάτια, δεν κάνει εύκολα φίλους και -το πιο μυστήριο;- του αρέσει να στριφογυρνάει ένα κομμάτι σπάγκου στον αέρα για ώρες! Κι όλα αυτά γιατί ο Βίκτωρας τυχαίνει να ζει σε ένα μεγάλο άσπρο Αυγό με σκληρό, πολύ σκληρό τσόφλι!

Τι συμβαίνει λοιπόν μέσα σ’ αυτό το μυστήριο Αυγό; Σε ποιους ανθρώπους και σε ποια πράγματα ο Βίκτωρας δίνει την άδεια να μπαινοβγαίνουν και ποιους αφήνει απέξω; Πώς η δασκάλα Ελβίρα καταφέρνει να ανοίγει χαραμάδες στο σκληρό τσόφλι, χωρίς καν να διαθέτει το σούπερ τρυπάνι; 

Το βιβλίο βοηθάει τα  παιδιά   να μάθουν για τον αυτισμό και να ευαισθητοποιηθούν στο θέμα αυτό.
​Ξέρουμε πως η ενημέρωση  βοηθάει στη δημιουργία υπεύθυνων ανθρώπων που μεγαλώνοντας, έχουν περισσότερες πιθανότητες να νοιάζονται για τον συνάνθρωπο και να αποδέχονται τη διαφορετικότητα  με φυσικό τρόπο!

 Ένα αβγό ήταν το σύμβολο που επέλεξε η  Εύα Βακιρτζή, επίκουρη καθηγήτρια Ειδικής Εκπαίδευσης στο Yeditepe University της Κωνσταντινούπολης, για να εξηγήσει τον δύσκολο και δυσνόητο κόσμο ενός αυτιστικού παιδιού σε συνομήλικούς του, αλλά και ενήλικες.

Δραστηριότητες – Εκπαιδευτικές παρεμβάσεις

• Ανάγνωση  του βιβλίου και συζήτηση

Ένα γράμμα για μας: Στο νηπιαγωγείο μας έρχεται ένα γράμμα-βιβλίο από ένα παιδί που το λένε Βίκτωρα. Ο Βίκτωρας θέλει να τον γνωρίσουμε και να μας γνωρίσει.

1^η Βιωματική Δράση

Δυο παιδιά πιάνονται από τα χέρια και φτιάχνουν με τα σώματά τους ένα αβγό. Μέσα στο αβγό μπαίνει ένα τρίτο παιδί που είναι ο Βίκτωρας. Πως νιώθει μέσα στο αυγό;

Στη συνέχεια τα δυο παιδιά γίνονται τρία. Τι άλλαξε για το παιδί που είναι μέσα στο αυγό; Τα τρία μπορεί να γίνουν τέσσερα, πέντε…

2^η Βιωματική Δράση

Δεν θέλω με τίποτα να μπαίνουν στο Αυγό μου

Το παιδί βρίσκεται μέσα στο αυγό που έχουν φτιάξει δύο άλλα παιδιά με τα σώματά τους. Τα υπόλοιπα παιδιά πρέπει να σκεφτούν και να μιμηθούν όλα αυτά που ενοχλούν και ζαλίζουν τον Βίκτωρα (οι τσιρίδες το ντρρρριν του κουδουνιού, οι φωνές…).

3^η Βιωματική Δράση

Τι να κάνω για να βγεις από το αυγό σου;

Τα παιδιά αναπαριστούν όλα όσα έκανε η δασκάλα του Βίκτωρα για να ανοίξει μια χαραμάδα στο αυγό του Βίκτωρα. Και προτείνουν και τις δικές τους ιδέες.

Πως φαντάζεστε τον Βίκτωρα μετά από πολλά χρόνια;  Τα παιδιά λένε τις ιδέες τους για τον Βίκτωρα πως θα είναι και τι νομίζουν ότι θα έχει καταφέρει στη ζωή του. 

Το ασχημόπαπο

Το Ασχημόπαπο (Αγγλικά: The Ugly Duckling, Δανικά: Den grimme ælling) είναι ένα παιδικό παραμύθι  του Δανού ποιητή και συγγραφέα Χ.Κ.Άντερσεν. Το “ασχημόπαπο” είναι το παραμύθι που μιλάει για τη σημασία του να είναι κανείς διαφορετικός και αποδεκτός από τους άλλους, για την αγάπη στον διπλανό, για την ανάγκη της περιπέτειας και της αναζήτησης του ίδιου μας του εατού.Η ιστορία είναι αγαπημένη σε όλο τον κόσμο ως μια ιστορία για την προσωπική μεταμόρφωση προς το καλύτερο και έχει διδακτικό χαρακτήρα ως προς τη διαφορετικότητα και την άσκηση βίας . Το Ασχημόπαπο δημοσιεύθηκε για πρώτη φορά το 1843.

Δραστηριότητες – Εκπαιδευτικές παρεμβάσεις

• Ανάγνωση του παραμυθιού 

Ξεκινάμε την κουβέντα σχολιάζοντας πρώτοι εμείς αυτό που διαβάζουμε. Δίνουμε στα παιδιά αφορμές να σκεφτούν, να προβληματιστούν  και να εκφραστούν.Κάνουμς ερωτήσεις, ακούμε προσεκτικά και παράλληλα εκφράζουμε και τις δικές μας σκέψεις.

Εστιάζουμε στα συναισθήματα του ήρωα .Καθοδηγούμε τα παιδιά να εκφράσουν αυτά που νιώθουν και να βρουν τρόπους αντίδρασης.”Εάν ήσουν εσύ η μαμά ή η δασκάλα τους, τι θα έλεγες σε αυτά τα ζωάκια που κορόιδευαν το ασχημόπαπο;”

 

• Βιωματική δράση με τα παιδιά 

Ένα παιδί γίνεται το ασχημόπαπο. Τα άλλα παιδιά εκφράζουν τα συναισθήματά τους :δείχνω την αγάπη μου για το ασχημόπαπο γιατί τελικά αυτό που έχει σημασία δεν είναι η εξωτερική εμφάνιση ή δείχνω την αρνητική μου στάση αλλά το ασχημόπαπο προσπαθεί να αντιδράσει και δεν δέχεται παθητικά όσα του καταλογίζουν.

 

• Προβληματισμός για τα παιδιά : Άραγε τι είναι η αγάπη για μένα ; Υπάρχει τρόπος να την εκφράσω ;

Τα παιδιά αποτυπώνουν ελέυθερα τις σκέψεις τους στο χαρτί.

• Τέχνη και Δημιουργία :το πριν και το μετά.Το ασχημόπαπο που γίνεται κύκνος, με την τεχνική του πουαντιγισμού.

• Τέλος μιλάμε με τα παιδιά για λόγια που πληγώνουν, γράφουμε σε χαρτάκια μερικά τέτοια τα τσαλακώνουμε και τα πετάμε στο καλάθι των σκουπιδιών, συμφωνώντας να μην τα ξαναχρησιμοποιήσουμε ώστε να μην πληγώνουμε τους άλλους γύρω μας.

Γ’ ΦΑΣΗ ΣΧΕΔΙΟΥ ΔΡΑΣΗΣ

Εισαγωγή στα συναισθήματα – Αναγνώριση και διαχείριση συναισθημάτων

• Διαβάζουμε το βιβλίο «Τα συναισθήματα μου κι εγώ» και συζητάμε και επιχειρηματολογούμε στην ολομέλεια για το τι είναι συναίσθημα, ποια συναισθήματα γνωρίζουμε, με ποιο τρόπο τα εκφράζουμε και πως τα διαχειριζόμαστε.

• Δίνουμε τον ορισμό κάθε συναισθήματος, αναζητάμε και κοινοποιούμε στην ολομέλεια την αιτία που το προκαλεί. Στη συνέχεια παρακολουθούμε μια παρουσίαση για τα βασικά συναισθήματα και αναζητάμε το κατάλληλο συναίσθημα σε μελέτες περίπτωσης παρατηρώντας την έκφραση του προσώπου, την στάση του σώματος και τις χειρονομίες των ατόμων.

• Διαμορφώνουμε με τα παιδιά έναν πίνακα  άτυπης καταγραφής του συναισθήματος μας. Ο πίνακας αποτελείται από 4 βασικά συναισθήματα χαρά, λύπη,  φόβο, θυμό και τοποθετούμε το ξυλάκι με το όνομα μας στο συναίσθημα που κυριαρχεί σε τυχαία φάση του ωρολογίου προγράμματος. Επαναλαμβάνουμε τη διαδικασία κατά τη διάρκεια μιας εβδομάδας και καταγράφουμε τη συχνότητα εμφάνισης των συναισθημάτων καθώς και το αν αυτά μεταβάλλονται κατά τη διάρκεια της παραμονής μας στο σχολείο. Αναζητούμε και  συζητάμε για τα αίτια που τα προκαλούν

.

ΘΥΜΟΣ

Μιλάμε για τον Θυμό και παίζουμε με το ζάρι των συναισθημάτων αναγνωρίζουμε το συναίσθημα και αναφέρουμε σχετικό βίωμα. Συζητάμε για το τι μας θυμώνει, πως εκφράζουμε τον θυμό μας και με την τεχνική της παντομίμας αναπαριστούμε το συναίσθημα του   θυμού. Επιχειρηματολογούμε για το μέγεθος του θυμού (θυμώνω λίγο, θυμώνω πολύ, γίνομαι έξω φρενών κ.λ.π  αλλά και για την συχνότητα που μας συμβαίνει.

Με αφορμή την συζήτηση για τον θυμό αναφερθήκαμε στην αξία της συνεργασίας και της υγιούς διαχείρισης των συναισθημάτων μας. Παρακολουθήσαμε το εκπαιδευτικό βίντεο «H γέφυρα» και συζητήσαμε για το τι συνέβη στην περίπτωση της υποχώρησης και τι στην περίπτωση της σύγκρουσης; Ποια επιλογή είχε το μεγαλύτερο όφελος για τους ήρωες της ιστορίας; Ποιες οι συνέπειες της κάθε επιλογής; Παίξαμε το παιχνίδι «η γέφυρα  και οι κροκόδειλοι» όπου τα παιδιά κλήθηκαν να συνεργαστούν σε συνθήκη δυσκολίας προκειμένου να αποφύγουν να πέσει έστω και ένας από τη γέφυρα και τον φάνε οι κροκόδειλοι.

Κατασκευάζουμε με τα παιδιά το φανάρι του θυμού και συναποφασίζουμε ότι κάθε φορά που θυμώνουμε θα πρέπει να σταματάμε, να σκεφτόμαστε και έπειτα να πράττουμε.

Μαθαίνουμε για τις τεχνικές διαχείρισης Θυμού: Όταν θυμώνουμε μπορούμε να ακούσουμε μουσική, να ζωγραφίσουμε, να χορέψουμε, να πάμε μια βόλτα, να διαβάσουμε, να κλάψουμε ,να συζητήσουμε…….

• Διαβάζουμε το παραμύθι «Ο μεγάλος Θυμός» με βασικό ήρωα τον Θυμούλη. Εκτυπώνουμε τρεις εικόνες από το παραμύθι για να τις βάλουν τα παιδιά, αφού χωριστούν σε  ομάδες, στη σωστή σειρά.  Περιγράφουν τις εικόνες και απαντούν σε  ερωτήσεις ,όπως    – Πώς νιώθει ο Μάριος;  – Εσείς όταν νιώσατε θυμό θυμάστε αν τον νιώσατε με την ίδια ένταση; 
• Εστιάζουμε στην ην εικόνα που ο Μάριος  «κλείνει το θυμό του σ ένα κουτί» και μεταφέρουμε τα λόγια του Μάριου : « Ο θυμός είναι ένα συναίσθημα που όλοι οι άνθρωποι το νιώθουν και δεν είναι κακό απλά πρέπει να μάθουμε να το διαχειριζόμαστε και να το ελέγχουμε».   Μας προτείνει λοιπόν να φτιάξουμε και εμείς το κουτί του θυμού ώστε να ζωγραφίζουμε αυτό που μας θυμώνει και να το βάζουμε στο κουτί για να μην γίνει μεγαλύτερος.  Σε ομάδες ζωγραφίζουμε το κουτί του θυμού. 

 

 

•  Μόλις ολοκληρωθεί η κατασκευή ακολουθεί φύλλο καταγραφής στο οποίο καλούνται να αποτυπώσουν ένα γεγονός που τους προκάλεσε θυμό, να κυκλώσουν τον αριθμό στην κλίμακα του τους δίνετε (1-5) με κριτήριο το βαθμό του θυμού, που ένιωσαν εκείνη την ημέρα, καθώς και το «χρώμα» και τον «ήχο» του θυμού. Έπειτα η κάθε ομάδα τοποθετεί τα φύλλα καταγραφής στο κουτί της και τα παρουσιάζουν στην ολομέλεια. 
• Ο Θυμούλης θέλει να παρουσιάσει στα παιδιά έναν ακόμα τρόπο διαχείρισης του θυμού, τον «χορό» ο οποίος ονομάζεται ο «χορός του θυμού».Ο Θυμούλης τους δείχνει τα βήματα που είναι μόνο τρία. Στη συνέχεια ζητάει από τα παιδιά να δημιουργήσουν το δικό τους «χορό του θυμού»,κάθε ομάδα χωριστά και να τον παρουσιάσουν στην ολομέλεια.

ΦΟΒΟΣ

• Συζητάμε για το συναίσθημα του φόβου, την ένταση και την συχνότητα του στη ζωή μας. Μοιραζόμαστε στην ολομέλεια τους τρόπους που διαχειριζόμαστε τους φόβους μας καθώς κα το τι μας  φοβίζει(ονομάζουμε τους φόβους μας και τους καταγράφουμε).Πως  μπορούμε να ηρεμήσουμε και να αντιμετωπίσουμε τους φόβους μας;

 

• Διαβάζουμε το βιβλίο «Φοβάμαι» από τις Εκδόσεις Μοντέρνοι καιροί και συζητάμε για το αν μας φοβίζουν τα ίδια πράγματα και αν φοβόμαστε πολύ ή λιγότερο ανάλογα την πηγή πρόκλησης του συναισθήματος του φόβου.
• Παρακολουθούμε το βίντεο ¨Ο δράκος που φοβόταν» και μιμούμαστε το  συναίσθημα του φόβου με παντομίμα. Σε ανοιχτό φύλλο εργασίας ζωγραφίσαμε τον δράκο που διώχνει μακριά τους φόβους(κινέζικο έθιμο) και καταγράψαμε πως ηρεμούμε.

 

ΛΥΠΗ

• Συζητάμε για τα πράγματα και τις καταστάσεις που μας στενοχωρούν. Αντιλαμβανόμαστε ότι άλλα γεγονότα μας λυπούν λίγο και άλλα μας κοστίζουν πολύ. Τα παιδιά αναφέρουν βιώματα τους στην ολομέλεια και αδράξαμε την ευκαιρία να θίξουμε το θέμα της σωματικής τιμωρίας μέσα από το βιβλίο του Ε. Τριβιζά   «Το λυπημένο Αρκουδάκι» και συζητήσαμε για το πως πρέπει να αντιμετωπίζουμε τέτοιου είδους περιστατικά που μας λυπούν πολύ. Μιμηθήκαμε με παντομίμα το συναίσθημα της λύπης.
• Παρακολουθούμε από τον ιστότοπο του ΙΕΠ (Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής)  κοινωνικές ιστορίες με θέμα τη λύπη και επεξεργαζόμαστε κριτικά  τις συμπεριφορές και τις αντιδράσεις των ηρώων των ιστοριών. Εκφράζουμε την άποψη μας και αιτιολογούμε…..προτείνουμε δικούς μας τρόπους διαχείρισης της λύπης.

ΧΑΡΑ

• Μιλήσαμε για το συναίσθημα της χαράς μοιραστήκαμε στην ολομέλεια τις εμπειρίες μας και καταγράψαμε τι μας κάνει χαρούμενους. Αποδώσαμε το συναίσθημα της χαράς με παντομίμα, Διαβάσαμε από τις εκδόσεις Μοντέρνοι Καιροί το βιβλίο «Χαίρομαι όταν ..» και παρατηρήσαμε ότι οι άνθρωποι χαίρονται πολύ συχνά με τα ίδια πράγματα.

 

• Με γνώμονα την καλλιέργεια δεξιοτήτων και την υιοθέτηση θετικών στάσεων ως προς την διαχείριση των συγκρούσεων αξιοποιήσαμε διδακτικά το βιβλίο της  Φιλιώς Νικολούδη «Το χαρούμενο λιβάδι».Πρόκειται για μια μικρή διαπολιτισμική ιστορία που μας προβληματίζει σχετικά  με το πώς αντιδρούμε , όταν κάποιος διαφορετικός από εμάς τολμά να συνυπάρξει δίπλα μας; Οι μαθητές  κατανόησαν ότι πολλές φορές η διαφορετικότητα αποτελεί πηγή σύγκρουσης και πως μέσα από την καλλιέργεια δεξιοτήτων σεβασμού και αποδοχής, δημιουργούνται υγιείς δεσμοί και τίθενται οι βάσεις για μια αρμονική συνύπαρξη. Οι μαθητές σε ανοιχτό φύλλο εργασίας απέδωσαν το συναίσθημα της χαράς.

ΑΓΑΠΗ

• Από το αυθόρμητο «Κυρία σ’ αγαπώ» που ακούγεται στην τάξη ,ξεκινήσαμε με τους μαθητές μια συζήτηση για το τι είναι αγάπη και πως την εκφράζουμε.Στην ερώτηση πως νοιώθουμε όταν μας αγαπούν απάντησαν ” πολύ όμορφα και χαρούμενα” ,στην ερώτηση πως νοιώθουμε όταν  αγαπάμε κάποιον είπαν “ότι είναι ευτυχισμένοι, ότι χτυπάει η καρδιά τους, ότι χαμογελούν… “Στη συνέχεια μέσα από διάλογο και προφορική επικοινωνία συμπεράναμε ότι υπάρχουν διαφορετικά είδη αγάπης( μητρική,μεταξύ φίλων ,αγάπη για τα ταξίδια , αγάπη για τα ζώα,  αγάπη για το παιχνίδι κ.ο.κ.

 

• Αξιοποιήσαμε διδακτικά το βιβλίο «Το δέντρο που έδινε» του Σ. Συλβερνστάιν το οποίο υμνεί την ανιδιοτελή αγάπη και τη γενναιοδωρία μέσα από τους δυο ήρωες του, μια μηλιά και ένα αγόρι. Συζητήσαμε για τα συναισθήματα των ηρώων, τον τρόπο που τα εξέφραζαν και τη συμπεριφορά που υιοθετούσαν κατά την εξέλιξη της ιστορίας. Επιπλέον  μίλησαν για το ποιον ή τι αγαπούν και προτείναμε να δείξουν στους συμμαθητές τους την αγάπη τους χρησιμοποιώντας χειρονομίες ,μορφασμούς και κίνηση. Οι μαθητές είπαν ότι την αγάπη μας μπορούμε να τη δείξουμε με αγκαλιές,με φιλιά, με χαμόγελο με ζωγραφική με παιχνίδι.Με αφορμή τη συζήτηση μας και την προετοιμασία μας για τον εορτασμό της μητέρας στο νηπιαγωγείο μας «απλώσαμε» μια διαφορετική μπουγάδα, την μπουγάδα της αγάπης που περιλάμβανε μηνύματα αγάπης κυρίως για την μαμά μας.

 

Δ’ ΦΑΣΗ ΤΟΥ ΣΧΕΔΙΟΥ ΔΡΑΣΗΣ

Για την τελευταία φάση του σχεδίου δράσης επαναλήφθηκε το κοινωνιόγραμμα και το φύλλο εργασίας /ημιδομημένης συνέντευξης με τα παιδιά και έγινε η σύγκριση των αρχικών και τελικών συλλεχθέντων δεδομένων και η τελική αποτίμηση των αποτελεσμάτων.

Παράλληλα εστιάσαμε στην Αξία της Διαφορετικότητας. Γνωρίσαμε τα ανέκφραστα  «Ανθρωπάκια» του Γαϊτη. Ο Γιάννης Γαΐτης (1923-1984) ήταν Έλληνας ζωγράφος, χαράκτης και γλύπτης. Είναι γνωστός για τα «Ανθρωπάκια» του, μορφές που δεν έχουν ατομικά χαρακτηριστικά, είναι ανέκφραστα και έχουν πανομοιότυπο ντύσιμο με ριγέ κοστούμι και καπέλο,

Εισαγωγή προβληματισμού για την  έννοια της ομοιομορφίας. «Τι θα συνέβαινε σε έναν κόσμο όπου όλα θα ήταν ίδια;» : «Τι θα συνέβαινε σε έναν κόσμο όπου όλα θα ήταν διαφορετικά;» Τα παιδιά φαντάζονται μια υποθετική κατάσταση όπου δεν θα υπήρχε ποικιλία «αν ζούσαμε σε ένα μέρος όπου όλοι οι άνθρωποι θα ήταν όπως τα ανθρωπάκια του Γαΐτη». Δραματοποίηση με μάσκες που δεν έχουν στόμα. τα παιδιά καταθέτουν τις απόψεις τους για «τι δεν μου αρέσει σε αυτούς τους πίνακες και τι θα άλλαζα».

Δημιουργία Αφίσας με θέμα την ετερότητα στον κόσμο των ανθρώπων, που εναντιώνεται στην ομοιογένεια και που βασική προϋπόθεση διαχείρισής της αποτελούν ο σεβασμός και η αμοιβαιότητα.

 

Τα αποτελέσματα της δράσης σε γενικές γραμμές ήταν θετικά. Μέσα από τη δράση οι μαθητές εξοικειώθηκαν με τις έννοιες ομάδα, ισότητα,  σεβασμός, αλληλοαποδοχή. Καλλιεργήθηκαν η αναγνώριση και η υγιής διαχείριση των συναισθημάτων. Διαπιστώθηκε ότι περιορίστηκαν αισθητά οι συγκρούσεις και αναδύθηκαν μεταξύ των παιδιών άλλες στρατηγικές επίλυσης όπως ο διάλογος και τα όρια. Προσπαθήσαμε τα παιδιά να κατανοήσουν  ότι μπορούμε να επικοινωνούμε με το διαφορετικό με όρους ισότητας, σεβασμού  και κοινωνικής δικαιοσύνης , να το αγκαλιάζουμε και να αξιοποιούμε την εμπειρία αυτού του  διαφορετικού, του έτερου, προς όφελός μας με στόχο την κοινωνική συνοχή και την ευημερία όλων.

______________________________________________________________________

                Σχέδιο Δράσης 2022-2023

 

Λήψη αρχείου

 

Βασικός στόχος του Σχεδίου Δράσης είναι η υποστήριξη και ενδυνάμωση των σχέσεων μεταξύ των μαθητών/τριών , η ενίσχυση της επικοινωνίας και της συνεργασίας τους, της αλληλεγγύης, της αλληλοϋποστήριξης και της ενσυναίσθησης έτσι ώστε να διαμορφωθεί ένα ειρηνικό και ασφαλές σχολικό περιβάλλον για όλους , ενώ παράλληλα μέσα από τη διαμόρφωση τρόπων διαχείρισης των εντάσεων και συγκρούσεων μεταξύ των μαθητών/τριών να αναπτυχθεί ένα θετικό σχολικό κλίμα και να βελτιωθεί το εκπαιδευτικό έργο της σχολικής μονάδας.

Δράσεις Οκτωβρίου  2022

Ο Σύλλογος Διδασκόντων του Νηπιαγωγείου μας,  λαμβάνοντας υπόψη την Ετήσια Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης του Εκπαιδευτικού Έργου της σχολικής μονάδας ,σχολικού έτους 2021-2022 και κατόπιν σχετικής συνεδρίασης αποφάσισε την υλοποίηση του Σχεδίου Δράσης για το τρέχον σχολικό έτος με τίτλο: « Όλοι μαζί, φίλοι καλοί, είμαστε πάντα πιο δυνατοί». Καθορίστηκε ο βασικός σκοπός και οι επιμέρους στόχοι του Σχεδίου Δράσης και σχεδιάστηκε ένα βασικό πλάνο δραστηριοτήτων για την επίτευξή τους .

Πραγματοποιήθηκαν παιχνίδια γνωριμίας,  αρχικά στο κύκλο και αργότερα σε ζευγάρια, σε μικρότερες ή μεγαλύτερες ομάδες .Έτσι η ομάδα της τάξης, έρχεται σε επαφή για πρώτη φορά, τα παιδιά αλληλεπιδρούν μεταξύ τους  και αναπτύσσουν δεξιότητες επικοινωνίας  που θα τα κάνουν να αισθάνονται οικειότητα και ασφάλεια σε όλη τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς.

Τα παιδιά πρότειναν μία σειρά κανόνων, σημαντικούς για την ομαλή λειτουργία της τάξης, τους οποίους ομαδοποιήσαμε και διατυπώσαμε με απλές προτάσεις. Καταγράψαμε τους κανόνες και παίξαμε με αυτούς, εντοπίζοντας δημιουργικούς τρόπους για να τους απεικονίσουμε και να τους θυμόμαστε ευκολότερα.Στο τέλος της διαδικασίας , με τη βοήθεια και τη συμμετοχή και της εκπαιδευτικού, τα παιδιά έφτιαξαν ένα μικρό κείμενο, το “Συμβόλαιο της Τάξης” και έδωσαν όλοι την υπόσχεσή τους για την τήρηση των κανόνων έτσι ώστε όλοι να περνάμε υπέροχα στο μικρό μας Νηπιαγωγείο!!! Τα δικαιώματα και οι υποχρεώσεις εκπαιδευτικού και μαθητών/τριών που καθορίστηκαν στο Συμβόλαιο , αναφέρονται σε ότι εκτυλίσσεται στο πλαίσιο της τάξης αλλά και εντός του ευρύτερου σχολικού χώρου.

Ακολούθησαν ατομικές εργασίες , εργασίες σε ζευγάρια και ομαδικές εργασίες . Και φυσικά δεν μας έλειψε η μουσική:μουσικοκινητικά παιχνίδια και τραγούδια σχετικά με τη φιλία και τη συνεργασία στόλισαν την κάθε μέρα μας! 

https://youtu.be/gIULO30LZ30  (Εγώ κι εσύ μαζί)

https://www.youtube.com/watch?v=fw14M88MGDA (Ελάτε να γίνουμε φίλοι)

 

 

 

 

 

Τμήμα 1 “Το δέντρο της                     φιλίας”

Δημιουργώντας το “Δέντρο της Φιλίας”                                 

Η αλυσίδα της φιλίας

Είναι πολύ σημαντικό στο σχολείο και ιδιαίτερα κατά τους πρώτους μήνες, η ομάδα να μπορεί να είναι λειτουργική στο επίπεδο των πιο αδύναμων συνδέσεών  της, δλδ οι εκπαιδευτικοί προσπαθούν να φέρουν πιο κοντά τα άγνωστα ή λιγότερα οικεία παιδιά μεταξύ τους, έτσι ώστε να διασφαλίζεται η ισότιμη και ενεργή συμμετοχή όλων των μελών και η δημιουργία ασφαλούς κλίματος μέσα στη τάξη για όλους. Έτσι τα παιδιά με τη βοήθεια και την παρότρυνση της εκπαιδευτικού βρήκαν ένα συμμαθητή τους , ένα καινούριο φίλο τους και σε ζευγάρια ,δημιούργησαν μαζί την εργασία “Εγώ κι εσύ μαζί”

Το ζωγράφισαν από μέσα και το διακόσμησαν  απ έξω , όπως ήθελαν  τα 2 παιδιά . Το ένα γράφει το όνομα του άλλου , ο ένας βοηθάει τον άλλο και παρουσίασαν από κοινού τη δημιουργία τους στην ολομέλεια .  Στη συνέχεια τοποθέτησαν  τις δημιουργίες τους , τη μια κοντά στην άλλη, δημιουργώντας ένα κύκλο .. και ο κύκλος άνοιξε ..ωωω πόσο μεγάλος είναι ο κύκλος ..Τα παιδιά κάθισαν γύρω από τον κύκλο ένωσαν  τα χεράκια τους και πιάστηκαν γερά  .. « Μα πόσο μεγάλη είναι η αλυσίδα της φιλίας!»Για να δούμε είναι όμως και πολύ δυνατή ;;η κυρία προσπαθεί να τη σπάσει ..μα τίποτα « Αυτή η φιλία είναι πολύ γερή!» φώναξαν τα παιδιά … προσπαθεί κι ένα παιδί ..τα υπόλοιπα παιδιά πιάνονται σφιχτά και δυνατά  .. ααα…..ούτε αυτό το παιδί τα κατάφερε..προσπαθεί κι άλλο παιδί ..μα τίποτα … γιατί η ΦΙΛΙΑ και η ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ έκανε την αλυσίδα πολύ γερή και δυνατή.

Δημιουργήθηκε έτσι ένα ολοκληρωμένο παραγόμενο έργο που ξεκίνησε  από το άτομο ,πέρασε  στο ζευγάρι, στη τετράδα και κατέληξε  στην ολομέλεια.

 

   

Στο τέλος τα παιδιά έφτιαξαν τα  βραχιόλια της φιλίας με πλαστελίνη. Τα φόρεσα, διασκέδασαν και ένωσαν  όλα τα κομμάτια των βραχιολιών σε μια αλυσίδα, μια αλυσίδα γερή και δυνατή που δε θα σπάσει γιατί “όλοι μαζί, φίλοι καλοί  είμαστε πάντα πιο δυνατοί” 

Δημιουργία αφίσας (ομαδική εργασία)

Δράσεις Νοεμβρίου 2022

Οι γονείς ενημερώθηκαν διαδικτυακά για  το σκοπό, τους στόχους και τις προγραμματισμένες δραστηριότητες του Σχεδίου Δράσης, από τις εκπαιδευτικούς της σχολικής μονάδας. Μέσα στις επόμενες ημέρες διανεμήθηκε ερωτηματολόγιο στους γονείς,το οποίο συμπληρώθηκε ανώνυμα ,με σημαντικό ποσοστό απόκρισης, προκειμένου να διαπιστωθούν οι απόψεις των γονέων σχετικά με την έννοια της φιλίας – συνεργασίας , των σχέσεων των παιδιών με ομηλίκους εντός και εκτός σχολικού πλαισίου, διαχείριση  συγκρούσεων . Παράλληλα διενεργήθηκαν σύντομες δομημένες συνεντεύξεις με το σύνολο των παιδιών, προκειμένου τα παιδιά να εκφράσουν τις απόψεις τους για τη φιλία- συνεργασία – εμπιστοσύνη  και να προσεγγίσουμε τον τρόπο που σκέπτονται σχετικά με την επίλυση συγκρούσεων.

Στο πλαίσιο της συνεχιζόμενης επαγγελματικής ανάπτυξης των εκπαιδευτικών της σχολικής μονάδας και για την καλύτερη επίτευξη των στόχων του Σχεδίου Δράσης οι εκπαιδευτικοί παρακολούθησησαν την Παρασκευή 11 Νοεμβρίου το εξ αποστάσεως επιμορφωτικό σεμινάριο με θέμα:  “Αντιμετώπιση σχολικής βίας –Καινοτόμες μη τιμωρητικές μέθοδοι” που διοργάνωσε το Περιφερειακό Κέντρο Εκπαιδευτικού Σχεδιασμού (ΠΕ.Κ.Ε.Σ.) Στερεάς Ελλάδας, με ομιλήτρια την κ. Καραβόλτσου Αθηνά, Σύμβουλο Ψυχικής Υγείας και Εκπαιδευτικό.

Παρακολουθήσαμε σε βίντεο το παραμύθι “Τα χέρια δεν χτυπάνε, τα χέρια αγαπάνε” https://youtu.be/ZBw1uxdZloE  και συζητήσαμε  τις άσχημες συμπεριφορές που μπορεί να έχουν τα άτακτα χέρια και τι γλυκές κινήσεις και πράξεις μπορούμε να κάνουμε με αυτά. Φυσικά ζωγραφίσαμε τις ιδέες μας…ακολούθησαν τραγούδια ψυχικινητικής /μουσικοκινητικής αγωγής για κινήσεις όμορφες και γλυκές που κάνουν τα καλά χεράκια.

 

 

 

 

Δράσεις Δεκεμβρίου 2022

Την Τετάρτη, 7 Δεκεμβρίου 2022, το σχολείο μας συμμετείχε στις εκδηλώσεις με θέμα: “Φαινόμενα Βίας στη σχολική κοινότητα: πρόληψη, αντιμετώπιση, συνεργασία εκπαιδευτικών και γονέων/κηδεμόνων” που διοργανώθηκε  από επιτροπή του ΠΕ.Κ.Ε.Σ. Δυτικής Ελλάδας, με στόχο την υποστήριξη- ενδυνάμωση των σχολικών μονάδων, των εκπαιδευτικών και των γονέων/κηδεμόνων για τη διαχείριση και αντιμετώπιση των φαινομένων της επιθετικότητας των μαθητών/τριών και της ενδοσχολικής βίας. Στις εκδηλώσεις συμμετείχαν οι εκπαιδευτικοί του σχολείου μας και προσκλήθηκαν και συμμετείχαν  και οι γονείς αλλά και ο Σύλλογος Γονέων και Κηδεμόνων.

Δεκέμβριος μήνας χαράς παιχνιδιού αγάπης , συνεργασίας..μέσα σε αυτό το κλίμα διοργανώσαμε με τη βοήθεια και τη συμβολή όλων, εκπαιδευτικών, παιδιών και γονιών τη χριστουγεννιάτικη γιορτή μας. Τα παιδιά συνεργάστηκαν αρμονικά για την επιλογή του έργου και των στολών , τη διανομή των ρόλων , τη δημιουργία των προσκλήσεων και του σκηνικού,  την εκμάθηση των ποιημάτων, τη μουσική επένδυση της γιορτής και την τελική παρουσίαση στους γονείς και κηδεμόνες …και φυσικά το τελικό αποτέλεσμα δικαίωσε τους κόπους όλων !!

 

 

Δράσεις Ιανουαρίου 2023

Η ευεργετική επίδραση του θεάτρου στο παιδί είναι αποδεδειγμένη εδώ και χρόνια: ενισχύει και καλλιεργεί τη συγκέντρωση των παιδιών σε ενδιαφέροντα θέματα, , τις γνωστικές και νοητικές τους δεξιότητες, την κριτική σκέψη και τη φαντασία τους, αλλάζει τον τρόπο που οργανώνουν  τη σκέψη τους  καθώς βιώνουν φανταστικές καταστάσεις και περιβάλλοντα, ενώ παράλληλα δίνει τη δυνατότητα στα παιδιά να αναπτύξουν κοινωνικές δεξιότητες, καθώς η διαδικασία παρακολούθησης μιας θεατρικής παράστασης  είναι ομαδική και διέπεται από κανόνες που τα παιδιά μπορούν να ακολουθούν, δημιουργώντας έτσι σχέσεις με τα άλλα μέλη της ομάδας. Οι αξίες που μπορεί να απορροφήσει ένα παιδί από μια καλή θεατρική παράσταση είναι σημαντικές και μάλιστα ο τρόπος που θα αφομοιωθούν από το παιδί είναι πολύ πιο αποτελεσματικός απ’ ότι αν προσπαθούσε ένας ενήλικος να περάσει με τα λόγια .

Με αυτό το σκεπτικό και στο πλαίσιο του Σχεδίου Δράσης του σχολείου μας, οι μικροί μας μαθητές και μαθήτριες, την Πέμπτη 19 Ιανουαρίου , είχαν την ευκαιρία να ξεφύγουν από την καθημερινότητα και να παρακολουθήσουν μια διαδραστική και βιωματική παράσταση με τίτλο: « Φιλία για έναν», μια ιστορία βασισμένη στο παραμύθι «Ο πιστός φίλος» του Όσκαρ Ουάιλντ, από τη θεατρική ομάδα ΤΡΑΜΠΑΛΑ. Τα παιδιά υποδέχτηκαν με κέφι και ενθουσιασμό τους ηθοποιούς στο χώρο του σχολείου μας σε μια εξαιρετική θεατρική παράσταση! Η ιστορία κατάφερε να περάσει μηνύματα για τα ανθρώπινα δικαιώματα, τη φιλία, την αλληλοκατανόηση ,τη συνεργασία, τον αλληλοσεβασμό, την αλληλοβοήθεια , την αποδοχή και την κοινωνική ευαισθησία.

 

Ευχαριστούμε πολύ τη θεατρική ομάδα ΤΡΑΜΠΑΛΑ, που μας βοήθησε ώστε ο χώρος του σχολείου μας να μετατραπεί σε ένα φανταστικό κόσμο γεμάτο πολύχρωμα σκηνικά,  κοστούμια, φώτα, μουσική, μακιγιάζ και πολλή πολλή χαρά!!! 

Την Δευτέρα 23 Ιανουαρίου οι εκπαιδευτικοί του σχολείου μας , παρακολούθησαν διαδικτυακή εκδήλωση που διοργανώθηκε από το Περιφερειακό Κέντρο Εκπαιδευτικού Σχεδιασμού (ΠΕΚΕΣ) Δυτ. Ελλάδας , στο πλαίσιο της υποστήριξης – ενδυνάμωσης των σχολικών μονάδων, των εκπαιδευτικών και των γονέων/κηδεμόνων για τη διαχείριση και αντιμετώπιση των φαινομένων της επιθετικότητας των μαθητών/τριών και της ενδοσχολικής βίας με θέμα «Ρητορική Μίσους-Διαδικτυακός εκφοβισμός- Προγράμματα πρόληψης φαινομένων βίας στο σχολικό περιβάλλον» και ομιλήτριες τις ψυχολόγους: Μαυρόγιαννη Θεώνη, Τσαγκανέλια Αλεξάνδρα και Καρέλα Χριστίνα. Στην εκδήλωση προσκλήθηκαν και συμμετείχαν  οι γονείς αλλά και ο Σύλλογος Γονέων και Κηδεμόνων του σχολείου .

 

Παράλληλα, κατά τη διάρκεια του μήνα, επεξεργαστήκαμε  το παραμύθι ” Λιγουλάκι χειμώνας” του P.Stewart , μια τρυφερή ιστορία φιλίας, ανάμεσα στο Λαγό και τον Σκαντζόχοιρο και πως αυτή η φιλία μπορεί να κρατηθεί δυνατή ακόμα κι αν παρεμβάλλεται ένας..Χειμώνας , αλλά και το παραμύθι ” Η βασίλισσα του χιονιού “ του Χ.Κρ.Άντερσεν που μας διηγείται την ιστορία του  Κέυ και της Γκέρντα,  δυο πολύ καλών φίλων  που χωρίζουν με αφορμή ένα σπασμένο καθρέφτη για να ξανασμίξουν μετά από πολλές περιπέτειες.

Παίξαμε ηλεκτρονικά παιχνίδια βασισμένα στο παραμύθι

https://wordwall.net/el/resource/7802729/%CE%BB%CE%B9%CE%B3%CE%BF%CF%85%CE%BB%CE%AC%CE%BA%CE%B9-%CF%87%CE%B5%CE%B9%CE%BC%CF%8E%CE%BD%CE%B1%CF%82

 

Ζωγραφίσαμε τις εντυπώσεις μας

Διαβάζοντας το βιβλίο αναρωτηθήκαμε

• Ποια ζώα πέφτουν σε χειμερία  νάρκη και γιατί άραγε;
• Τι είναι αυτό που κράτησε τους φίλους ενωμένους και δυνατούς;
• Πως άραγε θα κρατήσουμε τους δικούς μας φίλους κοντά μας ;;έστω κι αν περάσουν ένας ..ή και δυο ..ή και παραπάνω χειμώνες ;;

Συζητήσαμε, προβληματιστήκαμε και τελικά αποτυπώσαμε τις σκέψεις μας στο χαρτί. Τα παιδιά χωρίστηκαν σε  ζευγάρια(οι ρόλοι εναλλάσσονταν): ένα παιδί έλεγε μια επιθυμία του και το άλλο παιδί προσπαθούσε να βρει πιθανούς εφικτούς τρόπους ώστε να την πραγματοποιήσει …  γιατί άραγε ; μα γιατί η πραγματική φιλία είναι μια σχέση ανάμεσα σε δυο ανθρώπους, όπου μπορείς να εκφράζεσαι ελεύθερα και απαιτεί προσπάθεια, αφοσίωση  και δοτικότητα και από τις δύο πλευρές . Χρειάζεται αποδοχή, εμπιστοσύνη, αλληλοβοήθεια και συνεργασία. Άλλωστε “Όλοι μαζί, φίλοι καλοί, είμαστε πάντα πιο δυνατοί”

 

Μια εύθυμη ιστορία με ζωντανή εικονογράφηση έφερε στο σχολείο μας η μικρή μας Ελισάβετ! Φυσικά εκμεταλλευτήκαμε την ευκαιρία και δεν χαλάσαμε το χατίρι της, να διαβάσουμε την ιστορία του μικρού σκαντζόχοιρου που ενώ ήταν έτοιμος να πέσει σε χειμερία νάρκη, όλα ανατράπηκαν όταν στη πλάτη του….έπεσε ένα μήλο… Μα ποιος θα τον βοηθήσει τώρα;; τώρα που δεν χωράει στη φωλιά του;; οι φίλοι του , οι καλοί του φίλοι που ο καθένας είχε και μια διαφορετική ιδέα…και εμείς στο σχολείο μας είχαμε φυσικά τις δικές μας προτάσεις .. Το μήνυμα πάντως πέρασε και στους μικρούς μας μαθητές: όταν κάποιος βρίσκεται σε δύσκολή θέση όλοι μαζί πρέπει να βάλουμε τα δυνατά μας για να τον βοηθήσουμε!!!

Δράσεις Φεβρουαρίου 2023

Διανύοντας τον τελευταίο μήνα του Χειμώνα παίξαμε παιχνίδια συνεργασίας αλληλοβοήθειας και αλληλοεμπιστοσύνης.

Με μπάλα

Παιχνίδι συνεργασίας όπου τα παιδιά σε κύκλο προσπαθούν να κρατήσουν αρχικά 1 μπάλα και έπειτα και περισσότερες πάνω στο σεντόνι. Διαπιστώσαμε ότι όσο πιο οργανωμένοι είμαστε και δουλεύουμε ομαδικά, συνεργατικά  τόσο καλύτερα τα καταφέρνουμε. Όλοι μαζί μπορέσαμε να       κρατήσουμε τη μπάλα. Ένας μόνος του άραγε θα μπορούσε;

Ένα στεφάνι σέρνω..άραγε σε παρασέρνω;;

Ένα παιδί στέκεται μέσα στο στεφάνι όρθιο..το ζευγαράκι του προσπαθεί να τραβήζει το σκοινάκι που είναι δεμένο το στεφάνι.. για να μην παρασύρει τον συμπαίχτη του πρέπει τα δυο παιδιά να συνεργαστούν και να αντιμετωπίσουν από κοινού τη δυσκολία.

 

Δράσεις Μαρτίου 2023

Οι δραστηριότητες μας για αυτό το μήνα που εντάσσονται στο Σχέδιο Δράσης της σχολικής μας μονάδας περιγράφονται αναλυτικά :

• στο σχετικό άρθρο με τίτλο “Πανελλήνια Ημέρα κατά της Σχολικής Βίας και του Εκφοβισμού”
• στο σχετικό άρθρο με τίτλο “Επίσκεψη στη Δημοτική Βιβλιοθήκη Πατρών’

όπου εκτός των άλλων δραστηριοτήτων είχαμε και την ευκαιρία να απολαύσουμε την ηλεκτρονική αφήγηση του παραμυθιού ” Ο Σκατζόχοιρος που ήθελε να τον χαϊδέψουν” της Κ. Αναγνώστου , που μιλάει για τον μικρό σκατζόχοιρο που όλοι έτρεμαν στο πέρασμά του καθώς τα αγκάθια του συνεχώς μεγάλωναν.Μα τι να  κάνει όμως που όλοι τον απέφευγαν ακριβως για αυτό;;κι αυτός ήθελε τόσο πολύ νέους φίλους !!!!Ενα υπέροχο παρμύθι που μιλάει για τη δύναμη της φιλίας και μας εξηγεί τι μπορούμε να κάνουμε για να κρατήσουμε τους φίλους μας κοντά μας !

Όταν γυρίσαμε στις τάξεις μας παίξαμε διαδικτυακά παιχνίδια

https://wordwall.net/resource/2164434/%CE%BF-%CF%83%CE%BA%CE%B1%CE%BD%CF%84%CE%B6%CF%8C%CF%87%CE%BF%CE%B9%CF%81%CE%BF%CF%82-%CF%80%CE%BF%CF%85-%CE%AE%CE%B8%CE%B5%CE%BB%CE%B5-%CE%BD%CE%B1-%CF%84%CE%BF%CE%BD-%CF%87%CE%B1%CF%8A%CE%B4%CE%AD%CF%88%CE%BF%CF%85%CE%BD

και φτάξαμε puzzle με το εξώφυλλο του παραμυθιού

https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=330ef8dfcb4c

 

Παράλληλα , την Πέμπτη 9 Μαρτίου 2023, το σχολείο μας συνδιοργάνωσε ( σε συνεργασία και με άλλα Νηπιαγωγεία της ευρύτερης περιοχής) διαδικτυακή εκδήλωση με τίτλο ” Πρόληψη βίας και επιθετικότητας.Υγιής επίλυση συγκρούσεων στη προσχολική ηλικία ” με εισηγήτρια την κα Αθηνά Μαστραντωνάκη (απόφοιτο τμήματος Ψυχολογίας Παντείου Πανεπιστημίου) και με τη συμμετοχή γονέων και εκπαιδευτικών, στηρίζοντας έτσι και τη δυναμική αλληλεπίδραση οικογένειας και σχολείου , με κοινό σημείο αναφοράς το ίδιο το παιδί.

Δράσεις Απριλίου 2023

Συνεχίστηκαν τα παιχνίδια : συνεργασία! αλληλοβοήθεια! αλληλοεμπιστοσύνη! ενίσχυση της δυναμικής της ομάδας! Στόχος μας είναι τα παιδιά κατανοήσουν  τους κανόνες του παιχνιδιού σε πολύ καλό βαθµό, να επιδείξουν κοινωνική ευαισθησία, να συνάψουν  επαφές µε άλλα παιδιά στη διάρκεια του παιχνιδιού, να εντάξουν  τους πιο αδύναµους στο παιχνίδι, να αντιπαρατεθούν με τους συνομηλίκους τους και να επιλύσουν ειρηνικά τυχόν διαφωνίες τους.

Η φωνή σου με οδηγεί

Τα παιδιά χωρίζονται σε ζευγάρια και φτιάχνουν μια διαδρομή με φυσικά εμπόδια (στεφάνια ,τουβλάκια, καρεκλάκια..). Το ένα παιδί από το ζευγάρι δένει με μαντήλι τα μάτια του και ο άλλος τον καθοδηγεί ώστε να περάσει από τα εμπόδια με ασφάλεια .

 

Παίζω, τρέχω , σταματώ και ποζάρω στο φακό

Τα παιδιά ακούγοντας ένα ευχάριστο, ζωηρό μουσικό κομμάτι περπατούν γρήγορα μέσα στο χώρο. Όταν η μουσική σταματήσει ένα παιδί που παίζει το ρόλο του φωτογράφου βγάζει τις κατάλληλες φωτογραφίες .Απαραίτητη προϋπόθεση:πριν το τελικό κλικ ο “φωτογράφος” έχει δώσει τη σχετική  εντολή και τα παιδιά πρέπει να ακουμπούν ανα ζευγάρια ένα συγκεκριμένο  σημείο του σώματός τους.1,2,3 ! κλικ και τα παιδιά ποζάρουν με χαμόγελο!!

Δράσεις Μαΐου 2023

Μιας και ο μήνας Μάιος είναι ο τελευταίος μήνας της Άνοιξης , αποφασίσαμε να φτιάξουμε όλοι μαζί ένα ξεχωριστό λουλούδι..το πιο όμορφο ίσως..Το λουλούδι της συνεργασίας. Τα παιδιά αρχικά χωρίστηκαν τυχαία σε μικρές ομάδες. Με τη βοήθεια και την παρότρυνση της Νηπιαγωγού, τα παιδιά έπρεπε να ζωγραφίσουν ένα κομμάτι χαρτί , στο οποίο δεν αναγνώριζαν αρχικά τι ακριβώς απεικόνιζε..έκαναν φυσικά τις προβλέψεις τους: έναν ήλιο, ένα λουλούδι.. ….πάντως δυσκολεύτηκαν, ακριβώς ,γιατί το αντικείμενο δεν παρουσιαζόταν ολοκληρωμένο. Στη συνέχεια , σαν  καλοί συνεργάτες ,έκανα ένα μίνι-συμβούλιο :έπρεπε να αποφασίσουν πως θα το χρωματίσουν (υλικά, χρώματα) αλλά και να διανείμουν ρόλους(ποιος και που θα βρει τα χρώματα, υλικά κλπ , ποιος και τι θα ζωγραφίσει) .

Αρχίζει η δουλειά με κέφι και χαρά……

 

Τώρα όμως αρχίζουν να κατανοούν ότι κάθε κομμάτι από μόνο του , φτιαγμένο από την κάθε ομάδα, δεν είχε και τόση σημασία..μήπως πρέπει όλα τα κομμάτια να τα ενώσουμε για ένα πιο  όμορφο αποτέλεσμα;;;

Έτοιμο το λουλούδι της συνεργασίας !!! Τώρα πρέπει να το ποτίσουμε για να μεγαλώσει .Ένα τέτοιο λουλούδι όμως χρειάζεται ξεχωριστό πότισμα

Χρειάζεται πότισμα με αξίες όπως σεβασμό, αλληλοβοήθεια, αγάπη , αλληλοεμπιστοσύνη αλλά και δημιουργικότητα, φαντασία, ηρεμία ,ησυχία.Έτσι αποφάσισαν οι μικροί μας δημιουργοί!!

Ένα βιβλίο στάθηκε  η αφορμή για  να συνεχιστεί το Σχέδιο Δράσης . «Του σκοινιού τα μανταλάκια» του Αντώνη Παπαθεοδούλου.

«Αν βγείτε στην αυλή, στο μπαλκόνι, στην ταράτσα και δείτε του σχοινιού τα μανταλάκια να μαλώνουν για μια κάλτσα, για ένα κασκόλ, ένα μαγιό ή ένα μαντήλι, μη βγάλετε συμπέρασμα πως δεν είναι καλοί κι αγαπημένοι φίλοι! Γιατί οι καλοί φίλοι φαίνονται στα δύσκολα…» (από το οπισθόφυλλο του βιβλίου)

Το βιλίο μας άρεσε πολύ και διαβάστηκε πολλές φορές μέσα στη τάξη. Έννοιες όπως Βοηθάω- Νοιάζομαι-Συμπαραστέκομαι- Συμπονώ επεξεργάστηκαν με την ευκαιρία αυτή.

και φυσικά δεν έλειψαν τα παιχνίδια με τι άλλο ..με μανταλάκια!!

 

 

 

 

Κάθε παιδί προσπαθεί να κρεμάσει στο φίλο του όσο το δυνατόν περισσότερα μανταλάκια

Στο τέλος φτιάξαμε τα δικά μας μανταλάκια …μεφαντασία και με υλικά που διαλέξαμε ..κι αυτά μας διηγήθηκαν τις ιστορίες τους , τα σχέδια και τα όνειρά τους.Τα κουκλάκια-φιλαράκια κρεμάστηκαν με μανταλάκια και στόλισαν τις τάξεις .

Οι φίλοι οι καλοί λοιπόν δεν φαίνονται στα μαλώματα, αλλά στις ζεστές τις αγκαλιές , στα φιλιά και στα ειδώματα!!!

Γενική αποτίμηση Σχεδίου Δράσης 

Δημιουργήθηκε και καλλιεργήθηκε ένα θετικό κλίμα για την υλοποίηση των δράσεων μεταξύ όλων των εμπλεκομένων, (μαθητών/τριών, γονέων, εκπαιδευτικών) που αποτέλεσε και μια βασική παράμετρο για την επιτυχή έκβαση του σχεδίου δράσης. Σημαντική  ήταν η  συνεργασία που αναπτύχθηκε ανάμεσα σε όμορα και μη σχολεία, για την συνδιοργάνωση   Ενδοσχολικών  Επιμορφώσεων που στόχο είχαν την επαγγελματική ενδυνάμωση των εκπαιδευτικών  αλλά και διατήρηση των διαύλων επικοινωνίας και συνεργασίας με τους γονείς/κηδεμόνες.Η συνεργατική  επιλογή αναπτυξιακά  κατάλληλων δραστηριοτήτων  συνέβαλε και διασφάλισε το ενδιαφέρον και την ενεργό συμμετοχή των παιδιών  καθ όλη την διάρκεια υλοποίησης του  Σχεδίου Δράσης.Παρουσιάστηκε συνειδητή βελτίωση της στάσης  των μαθητών/τριών ως προς τους κανόνες της σχολικής ζωής. Αναπτύχθηκαν δεξιότητες συνεργασίας και αλληλοαποδοχής  μεταξύ των μαθητών/τριών και ειρηνικής διευθέτησης συγκρουσιακών καταστάσεων. Παρουσιάστηκε επίσης φθίνουσα πορεία των αρνητικών μορφών συμπεριφοράς .Αξιοσημείωτη επίσης στάθηκε η ενεργός συμμετοχή εκπαιδευτικών και γονέων στις ενδοσχολικές επιμορφώσεις, με στόχο την καλλιέργεια σχέσεων εμπιστοσύνης, καλής επικοινωνίας και συνεργασίας μεταξύ των μαθητών και μεταξύ σχολείου οικογένειας.

 

_________________________________________________________________________________________________________

Σχέδιο Δράσης 2021-2022 

 

Κατόπιν συλλογικής απόφασης του Συλλόγου Διδασκόντων, το Νηπιαγωγείο μας για το σχολικό έτος 2021-2022 υλοποιεί Σχέδιο Δράσης με τίτλο:“Ομαλή μετάβαση από το Νηπιαγωγείο στο Δημοτικό σχολείο”

Βασικός σκοπός του Σχεδίου Δράσης είναι η υποστήριξη της εισόδου και της ομαλής προσαρμογής των νηπίων στο Δημοτικό σχολείο, μέσα από τη συστηματική και ολοκληρωμένη προετοιμασία τους και την εξασφάλιση της συνέχειας και εξέλιξης των μαθησιακών εμπειριών  ανάμεσα στο Νηπιαγωγείο και το Δημοτικό. Η συνεχής επικοινωνία και  συνεργασία των εκπαιδευτικών των δύο βαθμίδων και η ανάπτυξη θετικών, αμοιβαίων σχέσεων επικοινωνίας μεταξύ παιδιών, εκπαιδευτικών και γονέων , θεωρήθηκαν απαραίτητες για την επιτυχία του Σχεδίου Δράσης.Παρακάτω παρατίθενται οι βασικές δραστηριότητες του Σχεδίου Δράσης, που υλοποιήθηκε στη σχολική μας μονάδα από τον Οκτώβριο 2021 έως και το Μάιο 2022.

1η Δράση (Οκτώβριος 2021)

Πραγματοποιήθηκε αρχικά ,συνεδρίαση του Συλλόγου Διδασκόντων του Νηπιαγωγείου μας με τις δασκάλες της Α’ Δημοτικού του συστεγαζόμενου 11ου Δημοτικού σχολείου, για τον καθορισμό των επιμέρους στόχων του Σχεδίου Δράσης και το σχεδιασμό του πλάνου των δραστηριοτήτων, λαμβάνοντας υπόψη  και τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά του μαθητικού δυναμικού των τμημάτων του Νηπιαγωγείου και της Α’ Δημοτικού. 

2η Δράση (Νοέμβριος 2021)

Ενημέρωση των γονέων , μέσω ηλεκτρονικού ταχυδρομείου (αναλυτική επιστολή προς γονείς) για το σχέδιο δράσης (σκοπός, στόχοι,χρονοδιάγραμμα υλοποίησης δράσεων)  και τη διαδικασία μετάβασης των νηπίων από το Νηπιαγωγείο στο Δημοτικό αλλά και για την σημασία της συνεργασίας σχολείου οικογένειας και τη σημαντική της επίδρασή της στην απόκτηση θετικής στάσης των παιδιών απέναντι στο σχολείο και τη μάθηση

3η Δράση (Δεκέμβριος 2021)

Ακολούθησε η επίσκεψη των νηπίων στο Δημοτικό σχολείο με στόχο την εξοικείωση των νηπίων με τους χώρους και τους εκπαιδευτικούς του Δημοτικού σχολείου.Τα παιδιά με χαρά ανέβηκαν στο 1ο όροφο, ξεναγήθηκαν στους χώρους και κατέληξαν στις αίθουσες της Α΄ Δημοτικού.Παρατήρησαν προσεχτικά τις τάξεις (χρώματα, διευθέτηση χώρου,διάταξη θρανίων) και ενώ στην αρχή ήταν κάπως αμήχανα ,  γρήγορα εγκλιματίστηκαν καθώς συνάντησαν και τους παλιούς τους συμμαθητές. Στο τέλος, μιας και πλησίαζαν Χριστούγεννα έπαιξαν όλοι μαζί ένα  παιχνίδι με χριστουγεννιάτικα αινίγματα.Τα παιδιά χωρίστηκαν σε ζευγαράκια (ένα παιδί του Νηπιαγωγείου , με ένα “πρωτάκι”. Τα “πρωτάκια” δειλά δειλά διάβαζαν και μαζί, συνεργατικά, προσπαθούσαν να βρουν τη λύση του αινίγματος. ‘Οταν τα κατάφερναν ;; μεγάλος ο ενθουσιασμός!! Η επιβράβευση: τοποθετούσαν ένα στολίδι στο χριστουγεννιάτικο δέντρο!!Στο τέλος οι δασκάλες της Α’ Δημοτικού διάβασαν μικρές χρισουγεννιάτικες ιστορίες και όλοι μαζί τραγούδησαν χριστουγεννιάτικα τραγούδια !!!

                

 

      

 

 

 

4η Δράση. (Δεκέμβριος 2021)

Άλλη μια επίσκεψη στο Δημοτικό σχολείο, αυτή τη φορά πιο μελωδική… Ακολουθώντας το έθιμο, τα παιδιά τραγούδησαν τα κάλαντα  (στη διεθεύντρια, στο Σύλλογο Διδασκόντων , στις σχολικές αίθουσες) και μοίρασαν χειροποίητες κάρτες με πολλές γλυκές χριστουγεννιάτικες ευχές. Τα παιδιά ενθουσιάστηκαν που επισκέφτηκαν και πάλι, οικείους πια χώρους και είδαν και πάλι τους παλιούς τους συμμαθητές. Η υποδοχή από τη διευθύντρια και όλους τους εκπαιδευτικούς πολύ ζεστή: μόνο χαμόγελα , κάλαντα, χριστουγεννιάτικα τραγούδια και γιορτινή ατμόσφαιρα σε όλους τους χώρους επικρατούσαν.

5η Δράση (Ιανουάριος 2022)

Πραγματοποιήθηκε ενημέρωση όλων των γονέων των μικρών μας μαθητών και μαθητριών σχετικά με το Σχέδιο Δράσης. Οι γονείς ενημερώθηκαν για την εξέλιξη του σχεδίου δράσης την αναγκαιότητα εκπόνησής του για την περαιτέρω ακαδημαϊκή εξέλιξη των παιδιών. Η ενημέρωση πραγματοποιήθηκε διαδικτυακά λόγω των υγειονομικών συνθηκών που επικρατούσαν , μέσω της πλατφόρμας cisco Webex.

6η Δράση (Φεβρουάριος 2022)

Καιρός για μουσική!!  

Τα νήπια ανέβηκαν στη τάξη της μουσικής , όπου με μεγάλη χαρά τα υποδέχτηκε η εκπαιδευτικός μουσικής του Δημοτικού σχολείου, κα Κατερίνα.Εκεί, η εκπαιδευτικός τους έδειξε διάφορα μουσικά όργανα και τα παιδιά είχαν την ευκαιρία να ασχοληθούν εμπειρικά με αυτά και να πειραματιστούν με τις ηχητικές τους δυαντότητες.Στη συνέχεια τα νήπια μαζί με τους μαθητές της Α’ Δημοτικού δημιούργησαν μια μουσικοκινητική ιστορία. Κάθε μαθητής/τρια ανέλαβε ένα μουσικό ρόλο με στόχο , μέσω της  μουσικής αλληλεπίδρασης μεταξύ των μαθητών/τριών, τη δημιουργία ενός συνεργατικού παραγόμενου έργου.Το απότέλεσμα πραγματικά εξαιρετικό και τα παιδιά κατάφεραν να λειτουργήσουν ως ομότιμοι και ως συνεργάτες σε μια κοινή δράση.Ευχαριστούμε πολύ κα Κατερίνα για την άψογη φιλοξενία !!!!

                                                            

 

 

 

      

 

7η Δράση  (Μάρτιος 2022)

Το Νηπιαγωγείο μας πραγματοποίησε διαδικτυακή ενδοσχολική επιμόρφωση με θέμα ” Ομαλή μετάβαση από το Νηπιαγωγείο στο Δημοτικό σχολείο” και κεντρικό προσκεκλημένο – ομιλητή Συντονιστή Εκπαιδευτικού έργου (Σ.Ε.Ε.) ΠΕ70 Δασκάλων του ΠΕΚΕΣ Δυτ.Ελλάδας. Στην επιμόρφωση συμμετείχαν οι εκπαιδευτικοί του Νηπιαγωγείου και του συστεγαζόμενου Δημοτικού αλλά και εκπαιδευτικοί όμορων και μη Νηπιαγωγείων και Δημοτικών σχολείων. Κατά τη διάρκεια της επιμόρφωσης αναταλλάχθηκαν μεταξύ των συμμετεχόντων απόψεις, προβληματισμοί, ιδέες και καλές πρακτικές που σχετίζονται με το θέμα.

8η δράση (Απρίλιος 2022)

Με αφορμή την Παγκόμια Ημέρα Παιδικού Βιβλίου, που γιορτάζεται κάθε χρόνο στις 2 Απριλίου (ημέρα γέννησης του μεγάλου Δανού παραμυθά Χάνς Κρίστιαν Άντερσεν) τα νήπια μαζί με τους μαθητές/τριες της Α’ Δημοτικού, επισκέφτηκαν τη βιβλιοθήκη του Δημοτικού σχολείου.

 

Τα νήπια ξεναγήθηκαν στο χώρο της βιβλιοθήκης από τις δασκάλες και τα μικρά πρωτάκια και έμαθαν τα δικαιώματα και τις υποχρεώσεις του καλού αναγνώστη. Στη συνέχεια έπαιξαν παιχνίδια φωνολογικής επίγνωσης και δημιούργησαν σύντομες έμμετρες ιστορίες με πρωταγωνιστές τα γράμματα της αλφαβήτου. Οι μαθητές/τριες του Δημοτικού παρουσίασαν στα νήπια επιλεγμένα βιβλία και διάβασαν από κοινού μικρές ιστορίες, αξιοποιώντας έτσι και  την προαναγνωστική ικανότητα των νηπίων.Στο τέλος αντάλλαξαν δωράκια που είχαν προετοιμάσει για το σκοπό της επίσκεψης στις τάξεις τους : σελιδοδείκτες μας χάρισαν και τους χαρίσαμε όμορφες πασχαλινές κάρτες μιας και πλησίαζε το Πάσχα. Μα ποιος θα γράψει τις ευχές;;  φυσικά τα πρωτάκια που τώρα πια ήξεραν να γράφουν. Τα νήπια θάυμασαν την ιακνότητα αυτή των μαθητών/τριών και υποσχέθηκαν ότι κι αυτά του χρόνου θα μάθουν να διαβάζουν και να γράφουν!!!

     

9η Δράση (Μάιος 2022)

Τώρα πια ήρθε η ώρα τα μικρά μας πρωτάκια να έρθουν στο χώρο του Νηπιαγωγείου !!! Εκεί μας έδειξαν τις σχολικές τσάντες τους, τα βιβλία, τα τετράδιά τους και τα νηπιάκια τους έδειξαν τις δικές τους. Εντόπισαν από κοινού τις ομοιότητες και τις διαφορές !!! Στη συνέχεια έπαιξαν μουσικοκινητικά παιχνίδια και αντάλλαξαν στην ολομέλεια τις εμπειρίες τους από όλες τις δράσεις που πραγματοποιήθηκαν. Πόσο πραγματικά συγκινήθηκαν τα πρωτάκια όταν ξαναέπαιξαν στις γωνιές της τάξης!!!Τέλος κατασκεύασαν, ζωγράφισαν και συνέθεσαν το παζλ της μετάβασης : κάθε τμήμα ανέλαβε να ζωγραφίσει κι ένα κομμάτι και στο τέλος τα κομμάτια ενώθηκαν για να σχηματιστεί το πάζλ. Στόχος ήταν να κατανοήσουν βιωματικά όλα τα παιδιά ότι μέσα στη σχολική κοινότητα είμαστε ένα ενιαίο σύνολο, όπου κάθε κομμάτι έχει τη δική του μοναδική αξία αλλά χρειάζονται όλα μαζί για να συνθέσουν το  παζλ.

 

10η δράση (Μάιος 2022)

Σε όλη τη διάρκεια των δράσεων είχαμε πάντα μαζί μας τους γονείς του σχολείου αρωγούς και υποστηρικτές  στη προσπάθειά μας !!!

Πραγματοποιήθηκε λοιπόν ενημέρωσή τους ,δια ζώσης  στο χώρο του σχολείου μας, για την πορεία του σχεδίου εργασίας  Παρουσιάστηκαν οι δραστηριότητες που υλοποιήθηκαν με το ανάλογο φωτογραφικό υλικό ( με σχετικό power point) αλλά μοιραστήκαμε μαζί τους και σκέψεις και συναισθήματα των παιδιών τους, κατά τη διάρκεια της υλοποίησης του σχεδίου δράσης. Αναλύθηκαν επίσης τα στατιστικά δεδομένα από τις απαντήσεις τους σε ερωτηματολόγια που τους είχαν δοθεί να συμπληρώσουν σχετικά με τις ανησυχίες, tiw προσδοκίες τους από το Δημοτικό σχολείο αλλά και κατα πόσο θεωρούν σημαντική την ομαλή μετάβαση των νηπίων από το Νηπιαγωγείο στο Δημοτικό. Παρουσιάστηκαν επίσης προτάσεις- συμβουλές για το πως θα ενισχύσουν θετικά την εικόνα των παιδιών για το Δημοτικό σχολείο κατά τη διάρκεια του καλικαιριού αλλά και πως θα μπορέσουν να περάσουν δημιουργικά τις καλοκαιρινές μέρες με ανάλογες δραστηριότητες.

Στο δεύτερο μέρος της συνάντησης και για την ακόμα πληρέστερη ενημέρωση των γονιών, αναλύθηκε η σχολική ετοιμότητα των παιδιών σχετικά με τις απαιτήσεις της Α’ Δημοτικού ,από λογοθεραπευτική και εργοθεραπευτική σκοπιά, με προσκεκλημένες (ιδιώτες)λογοθεραπεύτρια και εργοθεραπεύτρια , με χρόνια εμπειρίας στο χώρο. Στο πλαίσιο της συνεχούς πορείας ανάπτυξης και βελτίωσης του εκπαιδευτικού προσωπικού του Νηπιαγωγείου μας και κατά συνέπεια στη ποιοτική ανάπτυξη του σχολείου μας, την ανάλυση παρακολούθησαν όλοι οι εκπαιδευτικοί του  σχολείου .

                                          

Στο τέλος, δόθηκε ο λόγος στους γονείς για να εκφράσουν τις απόψεις τους, τους προβληματισμούς τους , ερωτήματα και σκέψεις.

 

11η δράση (Μάιος 2022)

Μάιος:ήλιος, αρκετή ζέστη κι επομένως ευκαιρία για περισσότερη ώρα στο προαύλιο!!! Με τη βοήθεια του εκπαιδευτικού Φυσ.Αγωγής του συστεγαζόμενου Δημοτικού όλα τα παιδιά είχαν την ευκαιρία να παίξουν ομαδικά κινητικά παιχνίδια  μαζί με τα παιδιά της Α’ Δημοτικού στο προαύλιο του σχολείου μας .Τα νήπια χάρηκαν που ξαναείδαν τα παιδιά της Α’ Δημοτικού και υποσχέθηκαν ότι θα τα ξαναβρεθούν του χρόνου στο προαύλιο που θα παίζουν όλοι μαζί!Σας ευχαριστούμε πολύ κύριε Σταύρο!!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ευχαριστούμε θερμά τις κυρίες Γιώτα Βγενοπούλου (ΠΕ70) και Γιώτα Λουκοπούλου (ΠΕ70) , δασκάλες των 2 τμημάτων της Α’ Δημοτικού , την κυρία Κατερίνα Γαλανού (ΠΕ79) εκπαιδευτικό Μουσικής και τον κύριο Σταύρο Μυλωνά (ΠΕ11) εκπαιδευτικό Φυσ.Αγωγής , τη Διευθύντρια κυρία Ελένη Παπαδοπούλου αλλά και όλους τους εκπαιδευτικούς του συστεγαζόμενου 11ου Δημοτικού σχολείου για τη συνεργασία και τη βοήθειά τους στην επιτυχία του Σχεδίου Δράσης μας αλλά κυρίως για την αγάπη, τη φροντίδα,τη ζεστασιά και το χαμόγελο που πρόσφεραν αβίαστα στους μικρούς μαθητές και μαθήτριές μας.