6o ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΠΑΤΡΩΝ

Σχολικό έτος :2025-2026

1ος ΘΕΜΑΤΙΚΟΣ ΚΥΚΛΟΣ 

ΖΩ ΚΑΛΥΤΕΡΑ – ΕΥΖΗΝ 

Υποθεματική : Υγεία – Αυτομέριμνα 

Τίτλος: ” Το παπάκι πάει”

ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2025-2026

Περίοδος υλοποίησης: Οκτώβριος – Νοέμβριος 2025

Τμήματα που συμμετέχουν: Υποχρεωτικό Πρωϊνό 1 και 2 

Υπεύθυνοι εκπαιδευτικοί: Βάσω Μπαλοπούλου – Γλυκερία Γεωργογιάννη 

1^ο εργαστήριο: ένας απρόσμενος επισκέπτης στην τάξη μας !

Σήμερα στην τάξη μας, μας περίμενε ένα μικρό παπάκι, ο Πάκο. Καθισμένο σε μια γωνιά, ήταν πολύ στεναχωρημένο και έκλαιγε συνεχώς. Μαζί του είχε ένα γράμμα στο οποίο μας έλεγε πως χάθηκε και μας ζητούσε να τον βοηθήσουμε.

Αμέσως, η τάξη μας μετατράπηκε σε μια μεγάλη ομάδα υποστήριξης. Ξεκινήσαμε μια πολύ ενδιαφέρουσα συζήτηση με τα παιδιά:

• Τι μπορεί να συνέβη στον Πάκο;
• Πού και πώς μπορεί να έχασε τον δρόμο του;
• Πώς νιώθει τώρα που βρίσκεται μακριά από τους δικούς του;

Όλες οι σκέψεις και οι υποθέσεις των παιδιών καταγράφηκαν στον πίνακα μας, δημιουργώντας έναν «χάρτη» συναισθημάτων και ιδεών.

2^ο εργαστήριο: Η έννοια της κούκλας και η διαχείριση της «απώλειας»

Το Εργαστήριο  ξεκινά με την εισαγωγή των παιδιών σε μια συναρπαστική αποστολή: ένα παιχνίδι ρόλων με στόχο την παροχή βοήθειας. Το κεντρικό σενάριο καλεί τα παιδιά να καθοδηγήσουν ένα άλλο παιδί, αλλά και τον Πάκο, πίσω στην ασφάλεια του σπιτιού τους.

Η Κούκλα-Βοηθός ως Εργαλείο Ανάπτυξης

Για να φέρουν εις πέρας αυτή την αποστολή, κάθε μαθητής επιστρατεύει έναν πολύτιμο σύμμαχο: μια κούκλα-βοηθό, κατασκευασμένη από ανακυκλώσιμα υλικά. Η επιλογή της κούκλας ως μέσου δεν είναι τυχαία, καθώς αποτελεί θεμελιώδες εργαλείο στην ανάπτυξη του παιδιού. Σύμφωνα με τη βιβλιογραφία (Γενειτάκη-Αρβανιτίδου, 1992; Δαράκη, 1992), η κούκλα:

• Διαμορφώνει την προσωπικότητα: Συμβάλλει στην κοινωνική, γνωστική και γλωσσική εξέλιξη.
• Ενισχύει τη συναισθηματική νοημοσύνη: Επιτρέπει στο παιδί να εκφράσει συναισθήματα σε ένα ασφαλές πλαίσιο.
• Είναι η γέφυρα με τον κόσμο των ενηλίκων: Βοηθά το παιδί να κατανοήσει, να επεξεργαστεί και να αναπαραγάγει κοινωνικές συμπεριφορές και πρότυπα.

Η Σύνδεση με το Πρόγραμμα

Στο πλαίσιο της δράσης μας, η χειροποίητη κούκλα δεν είναι απλώς ένα αντικείμενο, αλλά ο σταθερός συνοδοιπόρος του κάθε παιδιού. Καθ’ όλη τη διάρκεια του προγράμματος, οι κούκλες-βοηθοί συμμετέχουν ενεργά σε κάθε δοκιμασία, ενθαρρύνοντας τα παιδιά να αναλάβουν δράση, να δείξουν ενσυναίσθηση και να βρουν λύσεις, ώστε ο Πάκο να επανενωθεί με τη μαμά του.

3^ο εργαστήριο:ο δρόμος για το σπίτι

Μέσα από την αφήγηση ενός παραμυθιού με ήρωα τον Αλέξανδρο, τα παιδιά έρχονται σε επαφή με την εμπειρία της απώλειας προσανατολισμού σε δημόσιο χώρο και γνωρίζουν βασικά, ουσιαστικά μηνύματα για το τι πρέπει να κάνουν σε περίπτωση που χάσουν τη μαμά, τον μπαμπά ή το άτομο που τα συνοδεύει.

Κατά τη διάρκεια της αφήγησης, τα παιδιά ενθαρρύνονται να σκεφτούν, να εκφραστούν και να απαντήσουν σε βασικές ερωτήσεις.

Ακολούθησε δραματοποίηση της ιστορίας. Τα παιδιά μεταμορφώθηκαν σε ήρωες και αναπαρέστησαν τις σκηνές του παραμυθιού, βιώνοντας μέσα από το παιχνίδι ρόλων τα σωστά βήματα που πρέπει να ακολουθήσουν σε αντίστοιχη περίπτωση.

Τα παιδιά γνώρισαν τα σήματα από το Χαμόγελο του Παιδιού και την Ελληνική Αστυνομία, καθώς και τους σημαντικούς αριθμούς έκτακτης ανάγκης 100 και 116000.Για να ενισχυθεί η μνήμη τους και η εξοικείωση τους με πολύτιμες πληροφορίες προσωπικής προστασίας , οι μικροί μας μαθητές/τριες προσπάθησαν να τα ζωγραφίσουν και να τα γράψουν.

Στη συνέχεια, τα ζωγράφισαν και προσπάθησαν να τα γράψουν όπως μπορούσαν, ενισχύοντας έτσι τη μνήμη και την εξοικείωσή τους με πολύτιμες πληροφορίες προστασίας.

4ο εργαστήριο: η δική μας ιστορία

Κατασκευάζουμε με χαρτί κάνσον τρεις θεματικούς κύβους. Σε κάθε πλευρά του κάθε κύβου κολλάμε εικόνες σχετικές με το αντίστοιχο θέμα.

1. Ο κύβος των ηρώων:
Κάθε πλευρά απεικονίζει έναν χαρακτήρα της ιστορίας (παιδί, αστυνομικός, μαμά, άγνωστη γυναίκα).

2. Ο κύβος των αντιδράσεων:
Κάθε πλευρά παρουσιάζει μια πιθανή αντίδραση (φωνάζω, μένω σταθερός, μιλάω σε κάποιον ενήλικα, παίρνω τηλέφωνο).

3. Ο κύβος των συναισθημάτων:
Κάθε πλευρά αποτυπώνει ένα συναίσθημα (φόβος, χαρά, λύπη).

Κάθε παιδί ρίχνει μία φορά τον κάθε κύβο και, με βάση τα τρία στοιχεία που θα προκύψουν (ήρωας – αντίδραση – συναίσθημα), δημιουργεί τη δική του ιστορία.

Στο τέλος, αφού όλα τα παιδιά παρουσιάσουν τις ιστορίες τους, συζητάμε και αποφασίζουμε όλοι μαζί ποια ιστορία θα επιλέξουμε για να τη ζωγραφίσουμε.

5^ο εργαστήριο :  «Το παπάκι πάει…»Αφήγηση της ιστορίας του Πάκο

Στην δραστηριότητα αυτή τα παιδιά με τις κούκλες τους θα βοηθήσουν τον Πάκο να βρει την μαμά του. Στην πραγματικότητα αυτά που έμαθαν στο προηγούμενο εργαστήριο θα τα χρησιμοποιήσουν για να βοηθήσουν τον Πάκο να βρει την μαμά του.

Ακολούθησε δραματοποίηση της ιστορίας από το τμήμα 1 και κουκλοθέατρο από το τμήμα 2.

6^ο εργαστήριο:Επίσκεψη αστυνομικού στην τάξη μας

Είχαμε τη χαρά να φιλοξενήσουμε στον χώρο του σχολείου έναν εκπρόσωπο της Ελληνικής Αστυνομίας, ο οποίος ήρθε για να μας λύσει απορίες και να μας δείξει την ανθρώπινη πλευρά του επαγγέλματός του. Η δράση ενθουσίασε μικρούς και μεγάλους .

Τα 3 βασικά μηνύματα της ημέρας:

1. Εμπιστοσύνη: Ο αστυνομικός είναι ο φίλος μας και ο προστάτης μας, όχι κάποιος που μας προκαλεί φόβο.

2. Ασφάλεια: Μάθαμε τα πάντα για το επάγγελμα του αστυνομικού και τη σημασία του και πόσο σημαντικό είναι το έργο του για την ασφάλεια όλων μας

3. Ετοιμότητα: Πήραμε πρακτικές συμβουλές για το πώς να αντιδράσουμε αν ποτέ βρεθούμε σε ανάγκη ή αν χαθούμε.

Ευχαριστούμε θερμά την Ελληνική Αστυνομία και ιδιαίτερα τον κο Γεώργιο Ζώη , πατέρα του μαθητή μας Νικόλα, για την άμεση ανταπόκριση , την πολύτιμη πραγματικά ενημέρωση και το ζεστό χαμόγελο που μας χάρισε !

Τα παιδιά για να τον ευχαριστήσουν του χάρισαν μια αφίσα που έφτιαξαν με πολλή αγάπη και ο κος Ζώης μοίρασε στα παιδιά  χειροποίητα «μετάλλια», τα οποία είχε δημιουργήσει ο ίδιος και έφεραν την ένδειξη «Φίλη/Φίλος της Αστυνομίας». Με αυτή την πρωτοβουλία ήθελε να μεταφέρει το μήνυμα ότι οι αστυνομικοί είναι δίπλα στα παιδιά, δεν πρέπει να τους φοβούνται και ότι μπορούν να απευθύνονται σε αυτούς με εμπιστοσύνη όποτε χρειάζονται βοήθεια ή στήριξη.

Στο τέλος, στο πλαίσιο της αξιολόγησης του προγράμματος, τα παιδιά ζωγράφισαν και συμπλήρωσαν τα ερωτηματολόγια που είχαν διαμορφωθεί ειδικά για την ηλικία τους, ώστε να διαπιστώσουμε σε ποιο βαθμό κατανόησαν και θυμούνται όσα επεξεργαστήκαμε.

Η διαδικασία της αξιολόγησης έχει ιδιαίτερη σημασία για τα παιδιά, καθώς:

• Τους δίνει την ευκαιρία να εκφράσουν όσα έμαθαν με δημιουργικό τρόπο.

• Ενισχύει την αυτοπεποίθησή τους, αναγνωρίζοντας τη συμμετοχή και την προσπάθειά τους.

• Βοηθά στην εμπέδωση των βασικών μηνυμάτων μέσα από την επανάληψη.

• Καλλιεργεί την ικανότητα αναστοχασμού, καθώς τα παιδιά σκέφτονται τι τους έκανε εντύπωση και τι θεωρούν σημαντικό.

Παράλληλα, η αξιολόγηση προσφέρει πολύτιμη ανατροφοδότηση στους  εκπαιδευτικούς, ώστε να διαπιστωθεί η αποτελεσματικότητα του προγράμματος και να γίνουν, εφόσον χρειάζεται, βελτιώσεις ή προσαρμογές σε μελλοντικές δράσεις.

____________________________________________________________________________________

Σχολικό έτος :2024-2025

1^ος θεματικός κύκλος

ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΑΙ ΚΑΙ ΕΝΕΡΓΩ-ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΣΗ ΚΑΙ ΕΥΘΥΝΗ

Υποθεματική: Ανθρώπινα δικαιώματα

Τίτλος: « Η οικογένεια δεν έχει αριθμητική, είναι απλώς μοναδική!» Ένα πρόγραμμα για την οικογενειακή πολυμορφία.

Περίοδος υλοποίησης: Οκτώβριος – Νοέμβριος 2024

Τμήματα που συμμετέχουν: Υποχρεωτικό Πρωϊνό 1 και 2 

Υπεύθυνοι εκπαιδευτικοί: Γιώτα Καραμάνη – Φωτεινή Σακελλαροπούλου 

 Σύνδεση με τη Βασική Θεματική:

Δικαιώματα του παιδιού:

• -Αλληλοσεβασμός
• -Διαφορετικότητα
• -Αντιμετώπιση Διακρίσεων
• -Κοινωνική Ευαισθησία

Επιμέρους στόχοι:

• Να ξανασυστηθούν τα παιδιά με κριτήριο το οικογενειακό τους πλαίσιο.
• Να προκληθεί το ενδιαφέρον τους σχετικά με τη διαφορετική δομή άλλων οικογενειών εκτός από τη δική τους.
• Να εντοπίσουν ομοιότητες και διαφορές μεταξύ των οικογενειών των συμμαθητών τους.
• Να εκφράσουν αντιλήψεις, συναισθήματα, ιδέες για την έννοια της οικογένειας.
• Να έρθουν σε επαφή με όψεις της οικογενειακής πολυμορφίας μέσω παραμυθιού.

1^ο εργαστήριο: «η μονα-δική μου οικογένεια»

 Πριν από την έναρξη του εργαστηρίου  ζητήθηκε από τους μαθητές να συμπληρώσουν ένα «σπιτάκι» με τον αριθμό των μελών της οικογένειάς τους (όσοι ζουν στο ίδιο σπίτι) με τη συνεργασία της μαμάς  – του μπαμπά ή κάποιου ενήλικα στο σπίτι τους (1) και να το επιστρέψουν στο σχολείο:

Στη συνέχεια τα παιδιά ζωγράφισαν στο σχολείο (2) την οικογένειά τους και παρουσιάσαμε και τις δύο εργασίες στην “παρεούλα μας”….Εντοπίσαμε διαφορές και ομοιότητες στις οικογένειες όσον αφορά στη σύνθεσή τους και παίξαμε ένα παιχνίδι αντιστοίχισης με εικόνες από διάφορους τύπους οικογένειας ως πρώτη διερεύνηση.

Κάποιες οικογένειες μας προβλημάτισαν – σε κάποιες άλλες εντοπίσαμε ομοιότητες με τη δική μας οικογένεια.

Στην επόμενη συνάντησή μας καλέσαμε τα παιδιά αυθόρμητα και με τον δικό τους τρόπο να αναρωτηθούν “Τι είναι οικογένεια” σε μια δραστηριότητα ιδεοθύελλας. Καταγράψαμε όλες τις απαντήσεις (χωρίς καμία παρέμβαση).

Στόχος μας ήταν να ανιχνεύσουμε τι πιστεύουν τα παιδιά και τι αντιλήψεις έχουν για τον θεσμό της  οικογένειας.

Σε φύλλο εργασίας ζωγράφισαν τη δική τους οικογένεια την οποία και παρουσίασαν στους φίλους και συμμαθητές τους.

Στο τέλος του εργαστηρίου διαβάσαμε το ψηφιακό παραμύθι: Η μονα-δική μου οικογένεια.

Συζητήσαμε για τις οικογένειες των ζώων που πρωταγωνιστούν στο παραμύθι και κλείσαμε το 1ο μας εργαστήριο με την υπόσχεση πως κάθε φορά που θα κάνουμε το εν λόγω πρόγραμμα κάποιο ζωάκι του παραμυθιού θα μας επισκέπτεται στο σχολείο με εκπλήξεις και πολλά ερωτήματα!!!! Τέλος, φτιάξαμε με τουβλάκια το σπίτι του Έλφι με τις λέξεις του παραμυθιού :Αποδοχή, αγάπη, δύναμη, ζεστασιά, στοργή, συνεργασία.

 

2ο Εργαστήριο:«Πες μας, Πιγκουίνε!» – Συζητάμε για την πυρηνική οικογένεια (1+1=2)

Και να ο πρώτος επισκέπτης στο σχολείο μας :ένα μικρό   πιγκουινάκι από τον Νότιο Πόλο!! Μας  συστήθηκε και αφού γνωρίστηκε με τα παιδιά τους  ζήτησε να τον βοηθήσουμε στο πρόβλημά που αντιμετώπιζε : “Η μαμά και ο μπαμπάς λείπουν αρκετές φορές για ψάρεμα και είμαι μόνος μου. Τι προτείνετε να κάνω για να λύσω το πρόβλημά μου;” Μετά από αρκετή ώρα συζήτησης τα παιδιά του πρότειναν να κάνει παρέα με τα υπόλοιπα παιδιά – πιγκουινάκια όση ώρα λείπουν οι γονείς τους ώστε να μη νιώθει μοναξιά αλλά και να προστατεύεται  καλύτερα από πιθανούς κινδύνους.

Το πιγκουινάκι έμεινε μαζί μας μια βδομάδα. Κατά τη διάρκεια της επίσκεψής του μάθαμε πολλά πράγματα για τη ζωή του στον Νότιο Πόλο αλλά και τη ζωή στον Βόρειο Πόλο που οι συνθήκες είναι αρκετά παρόμοιες. Είδαμε βίντεο με πληροφορίες για τον Βασιλικό πιγκουίνο , περπατήσαμε  όπως οι πιγκουίνοι και χορέψαμε freeze με τους πιγκουίνους

Ολοκληρώσαμε το 2^ο εργαστήριο δημιουργώντας πέρα από το φύλλο εργασίας μας με μια ομαδική εργασία για τα ζώα του Βόρειου και Νότιου Πόλου.

3o εργαστήριο: « Πες μας, λύκε!»

Στο 3^ο εργαστήριο μας επισκέφτηκε ένα λυκάκι από το δάσος και αφού μας συστήθηκε μας ζήτησε να τον βοηθήσουμε στο δοκό του πρόβλημα : « Η οικογένεια μου αποτελείται από πολλά μέλη: μαμά και μπαμπάς, θείες και θείοι, γιαγιάδες και παππούδες και μικρότερα αδέρφια. Αν και τους αγαπώ πολλές φορές κάνουν φασαρία και δεν μπορώ να ησυχάσω. Τα αδέρφια μου με πειράζουν συνέχεια. Τι να κάνω;»

Τα παιδιά πρότειναν διάφορες λύσεις όπως : να φύγει και να βρει νέα φωλιά ή να πηγαίνει σε ένα χώρο για να είναι μόνος του. Φτιάξαμε ένα δωμάτιο με τουβλάκια για να ηρεμεί και να απομονώνεται όποτε το έχει ανάγκη. Έτσι θα έχει το δικό του προσωπικό χώρο.

Το λυκάκι έμεινε μαζί μας μια ολόκληρη βδομάδα και μάθαμε πολλές πληροφορίες για τη ζωή του και για το πόσο παραξηγημένο είναι το είδος του, που πλέον προστατεύεται καθώς ολοένα και περισσότεροι λύκοι εξαφανίζονται από τα δάση της Ελλάδας. Παρακολουθήσαμε σχετικά βίντεο. Παίξαμε το τραγουδάκι «Λύκε, λύκε είσαι εδώ?» και διαβάσαμε το παραμύθι «Τα 3 μικρά λυκάκια».

 

4ο Εργαστήριο: «Πες μας, καγκουρό!» – Συζητάμε για τη μονογονεϊκή οικογένεια (1+1=1)

Στο 4ο εργαστήριο μας επισκέφθηκε ένα μικρό καγκουρό πάρα πολύ ντροπαλό που μας είχε έρθει από πολύ μακριά……..την Αυστραλία.

Εντοπίσαμε με τα παιδιά στην υδρόγειο σφαίρα την ήπειρο που ζει το καγκουρό και αυτό με τη σειρά του πολύ χαμηλόφωνα και ντροπαλά μας ζήτησε βοήθεια για το πρόβλημά του: “Φοβάμαι να αποχωριστώ τη μαμά μου και αν και θέλω να παίξω με τα άλα ζωάκια ντρέπομαι – παγώνω και δεν ξέρω τι να τους πω! Πως θα μπορούσα να τα πλησιάσω;” 

Εξηγήσαμε στα παιδιά πως το καγκουρό είχε μόνο την μαμά του στην οικογένειά του και πως είχε συνηθίσει να περνάει πολύ χρόνο μαζί της.

Τα παιδιά πρότειναν πολλές τεχνικές και ευγενικές φράσεις που χρησιμοποιούν τα ίδια όταν θέλουν να αποκτήσουν καινούργιες φιλίες και τις καταγράψαμε. Το καγκουρό εξασκήθηκε  με τα παιδιά σε ερωτήσεις- απαντήσεις ώστε να τις εφαρμόσει πίσω στην πατρίδα του. Έτσι σιγά σιγά απόκτησε παραπάνω αυτοπεποίθηση καθώς τα παιδιά τον προστάτευαν και τον έπαιζαν σε όλα τους τα παιχνίδια στις ελεύθερες δραστηριότητες. Είδαμε βίντεο για τη ζωή των καγκουρό, διαβάσαμε το μικρό καγκουρό και  κάναμε το χορό των καγκουρό παρακολουθώντας ένα σχετικό βίντεο.

5^ο εργαστήριο: « Πες μας, κούκε»

Σε αυτό το εργαστήριο μας επισκέφτηκε ο κούκος, που ζούσε με τη θετή του οικογένεια,τη μαμά χελιδόνα και τα χελιδονάκια της. Ο κούκος ήταν χαρούμενος με την οικογένειά του και όλοι αγαπιόντουσαν  και συνεργαζόντουσαν. Όταν όμως ήρθε η ώρα να πάει σχολείο, τα υπόλοιπα χελιδονάκια τον κορόιδευαν. Μας ζήτησε βοήθεια στα προβλήματά του. «Τα υπόλοιπα χελιδόνια δεν με παίζουν, δεν τους αρέσει το χρώμα μου και νιώθω μοναξιά. Τι μου προτείνετε να κάνω ώστε να με κάνουν παρέα;»

Δυσκολευτήκαμε να βρούμε λύση και καταγράφηκαν ιδέες. Παίξαμε το τραγούδι του κούκου με μεταλλόφωνο.Ένα παιδί έκανε τον κούκο και τα υπόλοιπα παιδιά έκαναν τα χελιδόνια ώστε τα παιδιά να κατανοήσουν την έννοια της αποδοχής.

 

6^ο εργαστήριο: «Οι μοναδικές μας οικογένειες».Αξιολόγηση του εργαστηρίου.

Στο τελευταίο εργαστήριο τα παιδιά αξιολόγησαν το πρόγραμμα. Ρωτήθηκαν αν τους άρεσε ο τρόπος που γνώρισαν τις διαφορετικές μορφές οικογένειας και αν απόλαυσαν όλη τη μαθησιακή διαδικασία. Σε όλα τα παιδιά άρεσε το ζωάκι που μας επισκεπτόταν σε κάθε εργαστήριο το οποίο κατάφερε να συμμετέχει ενεργά.

_____________________________________________________________________

 ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2023-2024

   1ος Θεματικός Κύκλος 

ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΑΙ ΚΑΙ ΕΝΕΡΓΩ –ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΣΗ ΚΑΙ ΕΥΘΥΝΗ

Υποθεματική : Συμπερίληψη, Αλληλοσεβασμός, Διαφορετικότητα

Περίοδος υλοποίησης: Οκτώβριος – Νοέμβριος 2023

Τμήματα που συμμετέχουν: Υποχρεωτικό Πρωϊνό 1 και 2 

Τίτλος προγράμματος: ” Συνεργασία στο Νηπιαγωγείο”

Υπεύθυνοι εκπαιδευτικοί: Δόξα Γεωργάτου – Χριστίνα Χαραλαμπούλου

Το παρόν πρόγραμμα εντάσσεται στον κύκλο των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων «Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ: Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθύνη» και πιο συγκεκριμένα στην επιμέρους θεματική ενότητα της προώθησης του αλληλοσεβασμού και της συνεργασίας στο Νηπιαγωγείο. Στόχος είναι τα παιδιά να αλληλεπιδράσουν μεταξύ τους ,να συνεργαστούν με δραστηριότητες ανά ζεύγη, σε μικρές ή μεγαλύτερες ομάδες, ώστε τελικά  να αναπτύξουν δεξιότητες συνεργασίας, αλληλοσεβασμού και αλληλοεμπιστοσύνης.  Για την οργάνωση των δραστηριοτήτων του Εργαστηρίου , οι εκπαιδευτικοί του σχολείου μας λαμβάνοντας υπόψη το σχετικό οδηγό του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής (Ι.Ε.Π.), υλοποίησαν δραστηριότητες που να ελκύουν το ενδιαφέρον και την προσοχή των παιδιών, να ανταποκρίνονται στις ανάγκες του μαθητικού δυναμικού τη συγκεκριμένη στιγμή και να συσχετίζονται με το σκοπό και τους στόχους του Εργαστηρίου.

Εντάχθηκε επίσης και στο Σχέδιο Δράσης της σχολικής μονάδας, με βάση τον άξονα «Σχέσεις των μαθητών/τριών»  στο πλαίσιο της Παιδαγωγικής και Μαθησιακής Λειτουργίας,   με θέμα:” Τόσο διαφορετικοί, τόσο μοναδικοί κι όμως όλοι φίλοι”

Εργαστήριο 1. Συγκρότηση ομάδας. Τίτλος :” Ας γνωριστούμε παίζοντας”

 Οι πρώτες δραστηριότητες  περιλαμβάνουν αισθητικοκινητικές δράσεις και χρήση του σώματος για ζέσταμα (απελευθέρωση του σώματος και της σκέψης) αλλά και του σώματος ως εκφραστικού μέσου.

Ακολουθεί δραστηριότητα με στόχο να επιτευχθεί η  μη λεκτική επικοινωνία ” Πάρε τη θέση του άλλου, αλλά μην πεις κουβέντα” Το παιχνίδι απαιτεί γρήγορα αντανακλαστικά και συνεργασία χωρίς λόγια. Κάθε παιδί πρέπει να αλλάξει θέση, να βρει μία άλλη και να μην μείνει όρθιο. Για να γίνει αυτό πρέπει η ομάδα να είναι ήρεμη και σιωπηλή και να κοιτάζεται μόνο στα μάτια. «Κοιτάζω τους άλλους γύρω μου στα μάτια και όταν νιώθω ότι κάποιος είναι έτοιμος να αλλάξει μαζί μου θέση, προσπαθώ να έχω οπτική επαφή μαζί του, να συνεννοηθώ χωρίς να μιλήσω και την κατάλληλη στιγμή να σηκωθούμε και οι δύο και  να ανταλλάξουμε γρήγορα θέσεις προτού προλάβει ο όρθιος (που έχει καθοριστεί από την αρχή του παιχνιδιού) να καθίσει σε κάποια από αυτές»

Εργαστήριο 2. Συμβόλαιο της ομάδας . Τίτλος :”Όλοι μαζί , φτιάχνουμε τους κανόνες μας”

Επιδιώκεται η δημιουργία από κοινού κανόνων εύρυθμης λειτουργίας της ομάδας, αναγνώριση θετικών χαρακτηριστικών και δεξιοτήτων που έχει ο εαυτός μας και ο άλλος καθώς και η ανεκτικότητα απέναντι στον άλλον.Κάθε παιδί, μετά πό συζήτηση, προτείνει, ζωγραφίζει και κολλά στα κλαδιά του δέντρου της ομάδας έναν κανόνα εύρυθμης λειτουργίας.

Εργαστήριο 3. Ανίχνευση, εισαγωγή,προετοιμασία . Τίτλος : ” Δες ποια είναι η αρχική μου ιδέα”

Στόχος του εργαστηρίου είναι η ανίχνευση αρχικών ιδεών των παιδιών για την έννοια της συνεργασίας.

 «Η αρχική μου ιδέα…!»

Ζητάμε από τα παιδιά να μας ζωγραφίσουν ό,τι τους έρχεται στο μυαλό όταν ακούνε τη λέξη συνεργασία.Δημιουργήσαμε το «Βιβλίο της Συνεργασίας» με τις  ατομικές καταγραφές και τα ιχνογραφήματα των παιδιών.

Εργαστήριο 4. Ικανότητες επικοινωνίας  . Τίτλος :” Μπορώ και επικοινωνώ”

Πρόκειται για δραστηριότητες συνεργασίας σε ζευγάρια. Χρησιμοποιούνται τεχνικές θεάτρου και ελεύθεροι αυτοσχεδιασμοί.Σε κάθε ζευγάρι υπάρχει ένας εξωγήινος και ένας γήινος μεταφραστής, ώστε να ξεναγήσει τον εξωγήινο στο σχολείο μας αλλά και να μάθουμε και οι υπόλοιποι πολλά και ενδιαφέροντα για το δικό του πλανήτη.Άραγε θα μπορέσουν να επικοινωνήσουν οι γήινοι με τους εξωγήινους ;

Αλλά …

«Και οι γάτες είχαν τη δική τους ιστορία!» : Γάτες και εξωγήινοι μεταφραστές.

Οι εξωγήινοι που μετά από την παραμονή τους στην γη έμαθαν τελικά να μιλάνε τη γλώσσα μας έφεραν μαζί και τις γάτες τους οι οποίες έχουν και αυτές να μας πουν την ιστορία τους από το μέρος που ζουν. Οι γάτες μιλούν στη γλώσσα τους νιαουρίζοντας και οι μεταφραστές εξωγήινοι-ιδιοκτήτες τους, μας μεταφράζουν τι λένε οι γάτες.Σειρά έχουν οι μικροί εφευρέτες…..

«Οι Κοντοπυθαρούληδες-εφευρέτες μας δίνουν οδηγίες από μακριά!»

Τα παιδιά χωρίζονται σε δύο ομάδες, χωρίς να βλέπουν η μία την άλλη. Στη μία ομάδα, οι Κοντοπυθαρούληδες-εφευρέτες έχουν εφεύρει διάφορες μηχανές που είναι πολύ βοηθητικές ειδικά για τα παιχνίδια των παιδιών! Στην άλλη ομάδα τα παιδιά δέχονται οδηγίες από τους εφευρέτες για να φτιάξουν τις μηχανές.

Εργαστήριο 5. Συνεργασία σε ομάδες   . Τίτλος : ” Όλοι μαζί μια δυνατή ομάδα “

«Ποιος δράκος θα χορέψει καλύτερα;»

 Τα παιδιά χωρίζονται πάλι σε υποομάδες και έχουν τις εξής οδηγία:

Χρειάζεται να βρουν τρόπο να συνεργαστούν ώστε να φτιάξουν με τα δικά τους σώματα όλα μαζί, το σώμα ενός δράκου (κεφάλι, σώμα, φτερά ,ουρά). Στη συνέχεια με ένα μουσικό κομμάτι που θα ακουστεί να μετακινούνται οι δράκοι στο χώρο σαν να χορεύουν.

Εργαστήριο 6. Επίλυση συγκρούσεων   . Τίτλος : ” Πως μπορεί να γίνει καλύτερα;Υπάρχει κι άλλος τρόπος;”

Στόχος του εργαστηρίου είναι να εμπλακούν τα παιδιά σε δραστηριότητες υποθετικών ή/και πραγματικών καταστάσεων που περιέχουν προβλήματα διαφωνιών ή συγκρούσεων και να προσπαθήσουν να καταλάβουν,να κατανοήσουν τους άλλους (ανάπτυξη ενσυναίσθησης) και να συνεργαστούν ώστε να βρουν τρόπους να επιλύσουν τις συγκρούσεις.

Δραστηριότητα : «Πώς μπορεί να γίνει καλύτερα;» 

Βάζουμε στα παιδιά μια μουσική……..τραγούδι “Διαξιφισμοί”. Άλμπουμ “ο Τεμπέλης Δράκος” ……καθώς έχει περιεχόμενο διαφωνίας και συγκρούσεων στα λόγια του . Ζητάμε από τα παιδιά να κινηθούν ελεύθερα στο χώρο ανάλογα με το τι συναισθήματα τους προκαλεί η μουσική. Και καθώς η μουσική τελειώνει να χωριστούν σε ομάδες.

Στις  ομάδες  συζητούν κάποιο γεγονός που τους είχε φέρει σε σύγκρουση με κάποιον/κάποια φίλο/φίλη τους και προσπαθούν να βρουν εναλλακτικούς τρόπους επίλυσης, ώστε να μην τσακωθούν.

Εργαστήριο 7. Αντιπαραβολή αρχικών –  τελικών ιδεών. Τίτλος : ” Η τελική μου ιδέα”

Στόχος του εργαστηρίου είναι η αποτύπωση των τελικών ιδεών των παιδιών για την έννοια της συνεργασίας και αντιπαραβολή των αρχικών και τελικών ιδεών των παιδιών.Έτσι θα εντοπίσουν την πρόοδό τους και θα συζητήσουν τον τρόπο με τον οποίο το πέτυχαν όλοι μαζί.

Τα παιδιά ζωγραφίζουν ό,τι τους έρχεται στο μυαλό όταν ακούνε τη λέξη συνεργασία. Αντιπαραβολή αρχικών και τελικών ιδεών.Συζητούν στην ολομέλεια την έννοια της συνεργασίας και την αξία της ώστε όλοι να νιώθουν αποδεκτοί και μέλη της ίδιας δυνατής ομάδας .

Στο τέλος του Εργαστηρίου τα παιδιά συζητούν, αξιολογούν , παρουσιάζουν τις εργασίες τους στην ολομέλεια και αρχίζουν σταδικά να κατανούν, ότι παρά τις αρχικές μας διαφορές , που πρέπει να αντιμετωπιστούν με σεβασμό και αλληλοαποδοχή, τελικά έχουμε πολλά κοινά στοιχεία που μας επιτρέπουν να επικοινωνούμε αποτελεσματικά,  να νοιαζόμαστε και να βοηθάμε ο ένας  τον άλλο, να αγαπάμε , να χαμογελάμε , να συνυπάρχουμε αρμονικά  και να συνεργαζόμαστε σε ένα χώρο γνώσης, παιχνιδιού και χαράς , στο χώρο του Νηπιαγωγείου μας!

_______________________________________________________________

 ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2022-2023

1ος Θεματικός Κύκλος 

ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΑΙ ΚΑΙ ΕΝΕΡΓΩ –ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΣΗ ΚΑΙ ΕΥΘΥΝΗ

Υποθεματική : Ανθρώπινα δικαιώματα και συμπερίληψη 

Περίοδος υλοποίησης: Οκτώβριος – Νοέμβριος 2022

Τμήματα: Υποχρεωτικό Πρωϊνό 1 και 2 

Τίτλος προγράμματος: ” Κι  αν ήμουν εγώ;”

Υπεύθυνοι εκπαιδευτικοί: Δόξα Γεωργάτου – Μπέτυ Διονυσοπούλου 

Tο παρόν Πρόγραμμα Καλλιέργειας Δεξιοτήτων βασίζεται στην εκμάθηση μέσω επίλυσης προβλήματος. Τα παιδιά αφορμούμενα από το πρόβλημα, συζητούν,διερευνούν, δοκιμάζουν, ανακαλύπτουν και σχεδιάζουν δράσεις προκειμένου να οδηγηθούν στη λύση. Σύμφωνα με το Πλαίσιο Αναφοράς Ικανοτήτων για Δημοκρατικό Πολιτισμό (2018), το  πρόγραμμα στοχεύει στην καλλιέργεια δεξιοτήτων μάθησης του 21ου αι., δεξιότητων ζωής και δεξιότητων του Νου για παιδιά , που θα γίνουν μελλοντικοί, δημιουργικά σκεπτόμενοι, υπεύθυνοι και ενεργοί πολίτες .Παρακάτω παρατίθενται ενδεικτικά και συνοπτικά, μια σειρά από δραστηριότητες  που πραγματοποίηθηκαν και από τα δύο τμήματα του Νηπιαγωγείου μας , μετά από κοινή απόφαση του Συλλόγου Διδασκόντων. Οι δραστηριότητες περιλαμβάνονται στα εγκεκριμένα, από το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής (ΙΕΠ) ,προγράμματα των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων, προσαρμοσμένες ανάλογα με το δυναμικό του κάθε τμήματος και  το μαθησιακό  στυλ των μαθητών/τριών μας  και οι οποίες αναδιαμορφώνονται, όποτε και αν αυτό κριθεί απαραίτητο, ώστε να διατηρείται αμείωτο το ενδιαφέρον των παιδιών.Παρακάτω παρατίθενται οι κυριότερες από τις δραστηριότητες που πραγματοποιήθηκαν  στα εργαστήρια

Εργαστήριο 1^ο “Ας γνωριστούμε διαφορετικά “

• Αναγνώριση του προβλήματος
• Δημιουργία Συμβολαίου
• Παρουσίαση του εαυτού μου
• Σύγκριση με τους «άλλους» , ομοιότητες και διαφορές
• Δημιουργία Συννεφόλεξου
• Κατασκευή Συμβόλου/Κονκάρδας
• Αξιολόγηση – Κλείσιμο του Εργαστηρίου

 

Εργαστήριο 2^{ο   “}Η κάθε ανάγκη έχει ένα όνομα:δικαίωμα!”

• Έναρξη Εργαστηρίου
• Αναγνωρίζω τις ανάγκες – Τις διαχωρίζω από τα δικαιώματα
• Δημιουργία εννοιολογικού χάρτη
• Εισαγωγή στα δικαιώματα
• Αναζήτηση πληροφοριών
• Αξιολόγηση – Κλείσιμο Εργαστηρίου

 

Εργαστήριο 3^ο   “Κι αν ήμουν εγώ;;”

• Έναρξη Εργαστηρίου
• Παρακολούθηση σχετικών βίντεο
• Δραματοποίηση
• Συζήτηση/Προβληματισμός
• Κλείσιμο Εργαστηρίου

Εργαστήριο 4^ο   “Οι πίνακες μιλάνε για τα δικαιώματα”

• Έναρξη Εργαστηρίου
• Δημιουργία Χρονολογίου
• Συζήτηση, σχολιασμός πίνακα
• Αντιστοίχιση πινάκων με τα δικαιώματα
• Κλείσιμο Εργαστηρίου

Εργαστήριο 5^ο   ” Τα δικαιώματα ζωντανεύουν”

• Έναρξη Εργαστηρίου
• Παίξιμο ρόλων
• Συζήτηση με επιχειρήματα
• Δημιουργία ιστορίας
• Κλείσιμο Εργαστηρίου

 

Εργαστήριο 6^ο   ” Αποφασίζω και δρω για μένα και τους άλλους”

• Έναρξη Εργαστηρίου
• Συζήτηση
• Σχεδιασμός Δράσεων
• Κλείσιμο Εργαστηρίου

Εργαστήριο 7^ο   ” Σκέφτομαι τα όσα έμαθα “

• Έναρξη Εργαστηρίου
• Αναστοχασμός πάνω σε όλα όσα έμαθα
• Δημιουργία νέου εννοιολογικού χάρτη
• Σύγκριση χαρτών
• Συζήτηση
• Κλείσιμο Εργαστηρίου

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                

  

 

Ολοκληρώθηκε με επιτυχία στο τέλος Νοεμβρίου ο 1ος θεματικός κύκλος των Εργαστηρίων.Η μάθηση πλαισιώθηκε από τη σύνδεση της εμπειρίας των παιδιών (learning by doing), της συνεργασίας μέσα από την συνύπαρξη ως μέλος ομάδας ομοτίμων, με τον αναστοχασμό των καθημερινών βιωμάτων.Έγινε προσπάθεια τα παιδιά να κατανοήσουν ότι,στο πλαίσιο μίας δημοκρατικής και πολυπολιτισμικής κοινωνίας στην οποία ζούμε, η ανάγκη για συνεργασία, σεβασμό, αποδοχή του άλλου, αλληλοβοήθεια και συνεργατική  επίλυση προβλημάτων καθίσταται απαραίτητη.

_____________________________________________________________________________________________________________

 

ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2021-2022   

1ος Θεματικός Κύκλος 

ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΑΙ ΚΑΙ ΕΝΕΡΓΩ –ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΣΗ ΚΑΙ ΕΥΘΥΝΗ

Υποθεματική : Ανθρώπινα δικαιώματα και συμπερίληψη 

Περίοδος υλοποίησης: Οκτώβριος – Νοέμβριος 2021

Υποχρεωτικό Πρωϊνό τμήμα 1

Τίτλος προγράμματος: “Εσύ, εγώ και όλοι μαζί ίσοι και διαφορετικοί» 

Υποχρεωτικό Πρωϊνό τμήμα 2

Τίτλος προγράμματος: «Όλα της τάξης τα παιδιά, συνάμα ίσα και διαφορετικά, περνάμε όμορφα μαζί και πάντα δημοκρατικά» 

Στο τέλος Νοεμβρίου ολοκληρώθηκε με επιτυχία ο 1ος Θεματικός κύκλος των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων. Παρακάτω παρατίθενται ενδεικτικά και συνοπτικά, μια σειρά από δραστηριότητες  που πραγματοποίηθηκαν και από τα δύο τμήματα του Νηπιαγωγείου μας , μετά από κοινή απόφαση του Συλλόγου Διδασκόντων. Οι δραστηριότητες περιλαμβάνονται στα εγκεκριμένα, από το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής (ΙΕΠ) ,προγράμματα των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων, προσαρμοσμένες ανάλογα με το δυναμικό του κάθε τμήματος και με το μαθησιακό  στυλ των μαθητών/τριών μας .

Βασικοί στόχοι:

• Ανάπτυξη δεξιοτήτων μάθησης, ζωής , διαμεσολάβησης και κοινωνικής ενσυναίσθησης.
• Ανάπτυξη δημοκρατικής παιδείας , κοινωνικής ευαισθησίας.
• Κατανόηση των ανθρώπινων δικαιωμάτων και των δικαιωμάτων των παιδιών

 

Εργαστήριο 1^ο

Παιχνίδι ενεργοποίησης και δεσίματος της ομάδας: “ένα μπουκέτο με λουλούδια”.

Το κάθε παιδί φτιάχνει το λουλούδι του με το όνομά του στο κέντρο ενώ στα πέταλα ζωγραφίζει το αγαπημένο του παιχνίδι, φίλο, φαγητό, χρώμα, ζώο…τα λουλούδια παρουσιάζονται στην ολομέλεια .

Εργαστήριο 2^ο

Διαβάζουμε το παραμύθι «Το χαρούμενο λιβάδι» της Φιλιώς Νικολούδη και το παραμύθι “Ο μαύρος κότσυφας και ο άσπρος γλάρος” της C.Kitty. Το βιβλίο λειτουργεί ως αφόρμηση …γίνεται διδακτική αξιοποίηση του παραμυθιού…συζητάμε την ιστορία της παπαρούνας, του γλάρου και του κότσυφα ….αναγνωρίζουμε τα συναισθήματά τους  και κάποια από τα δικά μας σιγά σιγά . Αναπαριστούμε τα συναισθήματα της παπαρούνας και των μαργαριτών, των πουλιών .

Δραματοποιούμε τις  ιστορίες.

Εργαστήριο 3^ο

Ο εαυτός μου: ομαδικό παιχνίδι «ο κατάσκοπος»

Περπατάμε σαν κατάσκοποι και παρατηρούμε τον/την  διπλανό/ή μας και εντοπίζουμε ομοιότητες και διαφορές ως προς τα εξωτερικά μας χαρακτηριστικά…τι κοινό και τι διαφορετικό άραγε έχουμε;;πόσο μοιάζουμε;; αν και πόσο διαφέρουμε;;

Τα παιδιά συμπληρώνουν στο σπίτι με τη βοήθεια των γονιών τους το βιβλίο του εαυτού τους και το παρουσιάζουν στην ολομέλεια της τάξης.

Εργαστήριο 4^ο

Η ταυτότητά μου

Διαβάζουμε το παραμύθι « Έλμερ ο παρδαλός ελέφαντας» συζητάμε και ζωγραφίζουμε τον διαφορετικό αυτό ελέφαντα ο καθένας όπως θέλει ώστε να είναι και μοναδικός και διαφορετικός…

Φτιάχνουμε τις δικές μας ταυτότητες και συζητάμε για τις διαφορετικές πληροφορίες που αναγράφονται σε αυτές…ποιές είναι αυτές ,γιατί και πως τις χρησιμοποιούμε

Εργαστήριο 5^ο

Όλοι είμαστε διαφορετικοί: παρατηρούμε εικόνες ανθρώπων διαφορετικής φυλής και κουλτούρας αλλά και διαφορετικών σωματικών χαρακτηριστικών.

Παρατηρούμε ανθρώπους ΑΜΕΑ και συζητούμε για τις δυσκολίες στην καθημερινότητά τους και τα συναισθήματά τους.

Εργαστήριο 6^ο

Παρατηρούμε εικόνες παιδιών που αντιμετωπίζουν δύσκολες καταστάσεις και προτείνουμε λύσεις ώστε να διαχειριστούν τις δυσκολίες τους…και τα συναισθήματά τους.

Αναπαριστούμε αντίστοιχες δύσκολες καταστάσεις μέσα στην τάξη μας και δίνουμε τις καλύτερες δυνατές λύσεις με βιωματικό τρόπο.

Εργαστήριο 7^ο

Ομαδική κατασκευή -Δημιουργία αφίσας

Τα παιδιά φτιάχνουν με πλαστελίνη τη γη και γύρω γύρω κολλούν τα  αποτυπώματα των χεριών τους γράφοντας το σύνθημα «Όλοι ίσοι, όλοι διαφορετικοί και μοναδικοί»