6o ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΠΑΤΡΩΝ

4ος ΘΕΜΑΤΙΚΟΣ ΚΥΚΛΟΣ.  ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2024-2025

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΦΡΟΝΤΙΖΩ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ

Υποθεματική:Κλιματική Αλλαγή- Φυσικές καταστροφές, Πολιτική Προστασία

Περίοδος υλοποίησης: Απρίλιος – Μάιος 2025

Τμήματα που συμμετέχουν: Βασικό Υποχρεωτικό Τμήμα 1 και 2

Υπεύθυνοι εκπαιδευτικοί: Παναγιώτα Καραμάνη – Φωτεινή Σακελλαροπούλου

Τίτλος προγράμματος: ΝΕΡΟ – εξερευνητές

Βασικός σκοπός της επιλογής του συγκεκριμένου προγράμματος είναι να εισάγουμε τους μαθητές στις  θεματικές 6 και 12  των Παγκόσμιων Στόχων της Βιώσιμης Ανάπτυξης και να τους ευαισθητοποιήσουμε σχετικά, με όραμα να διαμορφώσουμε τους Ενεργούς Πολίτες του Αύριο, οι οποίοι θα αναλάβουν δράση για τη μεγάλη αλλαγή στον πλανήτη μας μέχρι το 2030.

Το πρόγραμμα αποσκοπεί στο να οι μαθητές/τριες τη σημασία του νερού στη διατήρηση της βιοποικιλότητας, τις κοινωνικές και περιβαλλοντικές του παραμέτρους, να γνωρίσουν τους βασικούς κανόνες για σωστή διαχείριση του νερού, αναγνωρίζοντας ως λύσεις του περιβαλλοντικού προβλήματος την προσέγγιση Σωστή Διαχείριση,Σημασία για τη Βιοποικιλότητα, Προστασία του περιβάλλοντος.

Το πρόγραμμα συνδέεται με το νέο Πρόγραμμα Σπουδών στο Νηπιαγωγείο «Δράσεις Ενεργού Πολίτη»

Με αφορμή την 22η Μαρτίου Παγκόσμια ημέρα νερού παρουσιάζεται πλούσιο οπτικό υλικό. Τα παιδιά προβληματίζονται με θέμα το νερό. Ακολουθεί συζήτηση και ανίχνευση πρότερων γνώσεων. Στοχεύοντας στην ανάδειξη της σημασίας του νερού για τη ζωή στον πλανήτη, τα παιδιά μέσα από δραστηριότητες έρευνας & ανακάλυψης, αλλά και πολλά κινητικά παιχνίδια, έρχονται σε επαφή με το πολύτιμο αυτό στοιχείο και τις ιδιότητές του, ανακαλύπτουν τις μορφές του, συνειδητοποιούν τη σημασία του για τη βιοποικιλότητα, πειραματίζονται σχετικά με τη ρύπανσή του και ανακαλύπτουν μεθόδους εξοικονόμησής του.

1^ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ: Εισαγωγή στο θέμα – δέσιμο ομάδας

Στόχοι:

• να εισαχθούν τα παιδιά ομαλά στο θέμα και να χαλαρώσουν,
• να πάρουν τα πρώτα ερεθίσματα για το θέμα,

1^η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ

Καθόμαστε σε κύκλο και με τη βοήθεια μιας μπάλας που απεικονίζει τη γη, λέμε τα ονόματά μας δίνοντάς την από χέρι σε χέρι. Τους δείχνουμε ότι η μπάλα αυτή είναι η γη. Τους ρωτάμε ποια χρώματα βλέπουμε ότι έχει και ποιο χρώμα είναι σε μεγαλύτερη ποσότητα. Μπορούμε όλο αυτό όμως να το χρησιμοποιήσουμε; Υπάρχει αρκετό νερό για όλους; Μήπως έχει κάποιο παράπονο το νερό από εμάς; Για να πάμε να δούμε…

 2^η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ

Στόχος: Να πάρουν τα πρώτα ερεθίσματα για το θέμα

 

Η εκπαιδευτικός ενθαρρύνει τα παιδιά να αξιοποιήσουν τις πρότερες γνώσεις που διαθέτουν, προκειμένου να εξακτινώσουν γύρω από το θέμα. Η εκπαιδευτικός καταγράφει τα σχόλια των παιδιών και τις ιδέες τους, έτσι ώστε να έχει μία σαφή εικόνα αφενός για τις αναπαραστάσεις που διαθέτουν και αφετέρου για να προσδιορίσει πιθανές παρανοήσεις και λάθη. Μέσα από την παρουσίαση δίνονται στα παιδιά τα πρώτα ερεθίσματα και οι βασικές πληροφορίες σχετικά με το νερό και τη σημασία του για τη διατήρηση της ζωής στον πλανήτη. Συμπληρώνουν φύλλο εργασίας.

• Εννοιολογική χαρτογράφηση 1. Τι ξέρω για το νερό ; 2. Τι θέλω να μάθω για το νερό;
• Συμπλήρωση φύλλου εργασίας

Πίνακες αναφοράς για το νερό

https://dreamskindergarten.blogspot.com/2011/12/blog-post_13.html

3^η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ

Ύστερα από την προγραμματισμένη επίσκεψη των μαθητών στο Πανεπιστήμιο Πατρών , Τμήμα Γεωλογίας για την παρακολούθηση της θεματικής «Υπάρχει ζωή χωρίς νερό;» όπου με  απλό και κατανοητό τρόπο θα εξηγηθεί η σπουδαιότητα του νερού για την ύπαρξη της ζωής και την εξέλιξη του ανθρώπινου πολιτισμού.

• Συμπλήρωση φύλλου εργασίας με εντυπώσεις ύστερα από συζήτηση

Οι γονείς λαμβάνουν ενημερωτικό σημείωμα για τις δράσεις του Ενεργού Πολίτη & του εργαστηρίου δεξιοτήτων καθώς και για τον τρόπο συγκέντρωσης των κατάλληλων πληροφοριών .Τα παιδιά χωρίζονται σε ομάδες .Με τη βοήθεια των γονιών τους στο σπίτι  συγκεντρώνουν το κατάλληλο υλικό και το παρουσιάζουν ανά ομάδες στην τάξη σε προκαθορισμένες ημέρες και ώρες .Το υλικό παρουσιάζεται στην ολομέλεια της τάξης ανά ομάδες.

(Θέματα: ιδιότητες νερού/μορφές νερού, φυσική κατάσταση νερού , που βρίσκεται το νερό στον πλανήτη μας, πηγές νερού στο σπίτι , τρόποι χρησιμοποίησης του νερού , έννοιες: εξάτμιση, συμπύκνωση, υγροποίηση, συγκέντρωση, σπατάλη νερού & επιπτώσεις στον πλανήτη, απλοί τρόποι εξοικονόμησης νερού, μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε όλο το νερό του πλανήτη;, ιστορία & μύθοι για το νερό, μόνο ο άνθρωπος χρειάζεται το νερό;)

 

2^ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ: Οι ιδιότητες του νερού

Στόχος: να γνωρίσουν τις ιδιότητες του νερού που το κάνουν τόσο πολύτιμο.

1^η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ

Παίρνουμε μία υδρόγειο σφαίρα και για να δούμε ,πόσο νερό έχει η Γη;

Δίνουμε στα παιδιά ένα μακρύ γαλάζιο ύφασμα. Το σηκώνουμε όλοι μαζί ψηλά πάνω από το κεφάλι μας, το κουνάμε σαν ήρεμο και άγριο κύμα, το χαμηλώνουμε σαν ρυάκι και σιγά-σιγά καθόμαστε γύρω από αυτό. Αναφέρουμε στα παιδιά τις ιδιότητες του νερού: Είναι το μόνο στοιχείο που μπορεί να υπάρχει και στις 3 μορφές: στερεό, υγρό και αέριο και η επιστημονική του ονομασία: Η2Ο.

Εξηγούμε ότι η σταγόνα χωρίζεται σε 3 μέρη, 2 υδρογόνο κι ένα οξυγόνο για να μπορούν να αναπνέουν και τα ψάρια μέσα στο νερό. Σε κάνσον τους δίνουμε μία σταγόνα χωρισμένη στα 3 όπως επισυνάπτεται. Ύστερα παίρνουμε το γαλάζιο μακρύ πανί είναι μια λιμνούλα, όπου μέσα ρίχνουμε ζωάκια, φωτογραφίες από τις μορφές του νερού, Η2Ο και ό,τι έχει σχέση με το νερό.

Χωρίζουμε τα παιδιά σε δύο ομάδες, δεξιά και αριστερά του πανιού. Δίνουμε στους δύο πρώτους ένα «καλάμι ψαρέματος» και τα παιδιά ψαρεύουν μια κάρτα.

Η ομάδα που θα τελειώσει πρώτη (θα έχουν όλοι ψαρέψει), είναι η νικήτρια. Στο τέλος, εξηγούμε τι έπιασε ο καθένας. Το παιχνίδι μπορούμε να το παίξουμε άλλη μια φορά λέγοντας αυτή τη φορά την κατηγορία που θέλουμε να ψαρέψει το κάθε παιδί.

 

Εποπτικό υλικό νερό Η2Ο – Οι μορφές του νερού

https://e-children.blogspot.com/2016/02/2.html

2^η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ

Πειράματα με το νερό

Τήξη-Πήξη:

Σε τρία διάφανα ποτήρια τοποθετούμε παγάκια και παρατηρούμε ότι όταν υπάρχει

αυξημένη θερμοκρασία τα παγάκια λιώνουν γρηγορότερα.

Πλεύση-Βύθιση:

Ένα άλλο πείραμα που κάνουμε είναι για την δυνατότητα του νερού να κρατάει στην επιφάνειά του κάποια αντικείμενα ενώ άλλα όχι.

Έτσι σε μία λεκάνη με νερό βάζουμε : ένα χαρτί, ένα κλαδί, ένα κλειδί, ένα τουβλάκι , μία πέτρα, ένα μανταλάκι, ένα αυτοκινητάκι, μια μπάλα φελιζόλ, ένα συνδετήρα και παρατηρήσαμε πως άλλα αντικείμενα βυθίζονται κι άλλα επιπλέουν. Οδηγούμαστε στο  συμπέρασμα πως τα βαριά αντικείμενα  βουλιάζουν ενώ τα ελαφριά επιπλέουν.

Διαλυτότητα του νερού:

Σε γυάλινα μπολ με νερό ρίχνουμε αντίστοιχα ζάχαρη, αλάτι, λάδι, όσπρια.

Παρατηρήσαμε πως άλλα διαλύθηκαν στο νερό ενώ άλλα όχι.

• Παιχνίδι εμπέδωσης https://learningapps.org/view15880731
• Συμπλήρωση φύλλου εργασίας 2^α-2β

 3^ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ: Ο κύκλος του νερού

Στόχος: να γνωρίσουν τη διαδρομή του νερού.

Διαβάζουμε το παραμύθι «Η μικρή σταγόνα» και ύστερα από συζήτηση με ερωτήσεις κατανόησης στην ολομέλεια δραματοποιούμε το παραμύθι.

Παρακολουθούμε τα παρακάτω βίντεο για τον κύκλο του νερού

https://youtu.be/0F5ZQglK8OU

https://content.e-me.edu.gr/wp-admin/admin-ajax.php?action=h5p_embed&id=640704

https://e-children.blogspot.com/2019/02/blog-post_39.html#axzz6k1mKDeIQ

Ακούμε το τραγούδι από πού’σαι ποταμάκι

https://youtu.be/OgVTO3UbCmQ

Παίζουμε παιχνίδι εμπέδωσηςμε τοBeebot και την πίσταπου παρουσιάζει τον κύκλοτου νερού.

Δημιουργία αφίσας: “Το ταξίδι της σταγόνας”.

Κάνουμε την παρακάτω ατομική κατασκευή

κατασκευή κύκλος νερού

https://gr.pinterest.com/pin/1477812372685439/

πατρόν κατασκευής

https://gr.pinterest.com/pin/3799980927374292/

Παιχνίδι

https://www.bookwidgets.com/play/CBSV4C7

Συμπληρώνουμε φύλλο εργασιας

 

4^ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ: Χρήσεις νερού- Ρύπανση νερού-Λειψυδρία

Που υπάρχει νερό στον πλανήτη;

Βλέπουμε την ανθρώπινη δραστηριότητα και τους τρόπους ρύπανσης και μόλυνσης του νερού.Παρακολουθούμε βίντεο και βλέπουμε εικόνες που παρουσιάζουν τις χρήσεις του νερού, που βρίσκεται το νερό και που μπορεί ο άνθρωπος να το βρει. Προβλήματα που δημιουργούνται από την έλλειψη νερού.Γιατί χρειαζόμαστε το νερό; Θα παρουσιαστούν με απλό τρόπο, πολλές εικόνες και στοιχεία για τις χρήσεις και την κατανάλωση του νερού. Θα αναφέρουμε το πρόβλημα της έλλειψης νερού και της ερημοποίησης σε πολλές περιοχές της Γηςκαθώς και για τον τρόπο που συμβάλλουμε κι εμείς στον περιορισμό της χρήσης του.. Το νερό κινδυνεύει!!! Θα παρουσιαστούν βασικές έννοιες της ρύπανσης και πώς αυτή μπορεί να προκληθεί στο υπόγειο και επιφανειακό νερό (π.χ. ανεξέλεγκτες χωματερές, λιπάσματα κ.λπ.). Παραδείγματα από την Ελλάδα και την Ευρώπη.

Πως φτάνει το νερό στο σπίτι μας.

Βλέποντας βίντεο παρακολουθούμε την πορεία του νερού από τις πηγές στο σπίτι μας.

Το σύνθημά μας :ΤΟ ΝΕΡΟ ΕΙΝΑΙ ΠΟΛΥΤΙΜΟ. ΔΕΝ ΣΠΑΤΑΛΑΜΕ ΤΟ ΝΕΡΟ.

Παρακολουθούμε σχετικά βίντεο με τη ρύπανση του νερού

https://www.youtube.com/watch?v=70GZDgggETM&ab_channel=giwrgosskoumas

https://www.youtube.com/watch?v=Rwt6RC0a2WU&ab_channel=AnthiOikonomou

https://www.youtube.com/watch?v=kWXpPFK5Lbs&ab_channel=EleutheriaVamvaka

Διαβάζουμε το παραμύθι «Ο δρακοπόταμος». Βλέπουμε σχετικές εικόνες στον Η/Υ και συζητάμε για τους τρόπους αποφυγής της ρύπανσης του νερού.

• Συμπληρώνουμε φύλλο εργασίας

Παιχνίδια

• αντιστοίχιση εικόνας με ήχο

https://www.bookwidgets.com/play/LBSR2LV?

• Ταύτιση λέξεων

https://content.e-me.edu.gr/wp-admin/admin-ajax.php?action=h5p_embed&id=634115

Δημιουργία αφίσας

5^ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ: Εξοικονόμηση νερού- Ευτροφισμός

Δημιουργία τεχνητής έλλειψης νερού στο σχολείο μας. Τα παιδιά προβληματίζονται με βιωματικό τρόπο για την έλλειψη του νερού. Έλλειψη του νερού σε άλλα σημεία του πλανήτη. Ανάδειξη της σημασίας του νερού στην καθημερινότητά μας αλλά και γενικότερα στην βιοποικιλότητα. Τα παιδιά προτείνουν και αναδεικνύουν απλούς τρόπους εξοικονόμησης και προστασίας του νερού. Καταγραφή μέσω εικόνων των προβλημάτων που δημιουργούνται από την έλλειψη νερού . Δημιουργία αφίσας/ χάρτη γνώσεων .

• Πείραμα: Φτιάχνουμε υπόγειους υδροφορείς (πέτρες, χώμα, νερό σε διάφανο μπουκάλι).
• Πείραμα: Λάδι και νερό (ρύπανση θαλασσών).
• Δραστηριότητα: Πιπέρι και απορρυπαντικό (επιφανειακή μόλυνση).
• Παιχνίδι με μουσική: “Ανοίγω-κλείνω τη βρύση σωστά” (μετράμε νερό και συγκρίνουμε).
• Ομαδικό παιχνίδι: Μεταφέρουμε νερό χωρίς σπατάλη (“βραχάκια-ποτάμια”)(νεροεξερευνητες- οδηγός βιωματικού προγράμματος)
• Παρακολουθούμε βίντεο με θέμα την απειλή της βιοπικοιλότητας και παιζουμε το παιχνίδι «πρόβλημα ευτροφισμού» (νεροεξερευνητες- οδηγός βιωματικού προγράμματος)

6^ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ: Αξιολόγηση – Δράσεις Διάχυσης 

 

Ενημέρωση & ευαισθητοποίηση των παιδιών του συστεγαζόμενου Δημοτικού σχολείου, της γειτονιάς/κοινότητας, των γονέων

• Κατασκευή φυλλαδίων και μπάνερ: “Σώστε το Νερό!”
• Δημιουργία γλωσσοπίεστρων-σταγονούλη με μηνύματα.
• Μοίρασμα ενημερωτικού υλικού
• Ανάρτηση αφισών στο κυλικείο και σε κοινόχρηστους χώρους.
• Κατασκευή χαρτών γνώσης: “Πώς προστατεύουμε το νερό;”

_________________________________________________________________

4ος ΘΕΜΑΤΙΚΟΣ ΚΥΚΛΟΣ.  ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2023-2024

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΔΗΜΙΟΥΡΓΩ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΩ –
ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΣΚΕΨΗ & ΠΡΩΤΟΒΟΥΛΙΑ
Υποθεματική : STEM/Εκπαιδευτική Ρομποτική

Περίοδος Υλοποίησης :Απρίλιος – Μάιος  2024

Τίτλος Προγράμματος:” Τα ρομπότ στην υπηρεσία της ανακύκλωσης” 

Παρακάτω παρατίθενται ενδεικτικά και συνοπτικά, κάποιες  από  τις δραστηριότητες  που πραγματοποίηθηκαν και από τα δύο τμήματα του Νηπιαγωγείου μας , μετά από κοινή απόφαση του Συλλόγου Διδασκόντων. Οι δραστηριότητες περιλαμβάνονται στα εγκεκριμένα, από το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής (ΙΕΠ) ,προγράμματα των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων, προσαρμοσμένες ανάλογα με το δυναμικό του κάθε τμήματος και με το μαθησιακό  στυλ των μαθητών/τριών μας, διατηρώντας έτσι αμείωτο το ενδιαφέρον τους.Το διδακτικό σενάριο αποτελεί μια διδακτική πρόταση, μέσα από τα στάδια της οποίας οι συμμετέχοντες μαθητές/τριες έχουν την ευκαιρία να συμμετάσχουν σε διερευνητικές και ανακαλυπτικές, ομαδικές δραστηριότητες και δραστηριότητες επίλυσης προβλήματος.

Αναμενόμενα εκπαιδευτικά αποτελέσματα:

Οι μαθητές/τριες να είναι ικανοί:

• Να χαράσσουν διαδρομές
• Να εμπεδώσουν τις χωρικές σχέσεις
• Να κάνουν ομαδοποιήσεις και ταξινομήσεις
• Να χρησιμοποιούν υλικά
• Να προγραμματίζουν το Bee-bot
• Να εργάζονται σε ομάδες
• Να αιτιολογούν τις παρατηρήσεις τους

 

Εργαστήριο 1ο

Επιμέρους στόχος:Ενδυνάμωση ομάδας.Καλλιέργεια της συνεργασίας και της εμπιστοσύνης μεταξύ των μελών της ομάδας.

• Παίζουμε παιχνίδια ώστε να ενδυναμωθούν οι σχέσεις των παιδιών μεταξύ τους και να αρχίσουν να προσπαθούν να συνεργάζονται προκειμένου να επιτύχουν το επιθυμητό αποτέλεσμα.
• Δραστηριότητα χωρισμού σε ζευγάρια
• Τα ζευγάρια θα πρέπει να συνεργαστούν προκειμένου να μάθουν να περπατούν με σωματική επαφή. Με ένα «μαγικό» ραβδί «κολλάμε» τα ζευγάρια σε διάφορα μέρη του σώματός τους και στη συνέχεια τους ζητάμε να περπατήσουν έχοντας κολλημένους του αγκώνες τους, τις παλάμες τους, τα παπούτσια τους κτλ.
• Τα ζευγάρια θα πρέπει να συνεργαστούν ώστε να μεταφέρουν διάφορα αντικείμενα χωρίς να τους πέσουν κάτω.

Εργαστήριο 2ο

Επιμέρους στόχος: Έναυσμα ενδιαφέροντος

• Δείχνουμε εικόνες με απορρίμματα πεταμένα έξω από τους κάδους και ακολουθεί συζήτηση σε επίπεδο ολομέλειας της τάξης. Η συζήτηση καταλήγει ως εξής: Γιατί άραγε κάποιοι άνθρωποι δεν προσέχουν το περιβάλλον και δεν ρίχνουν τα απορρίμματά τους στους κάδους; Τι  μπορούμε να κάνουμε ;; μα να φτιάξουμε ένα ρομπότ που να εντοπίζει τα ανακυκλώσιμα υλικά και να τα μεταφέρει στους κάδους ανακύκλωσης.
• Παρακολουθούμε εκπαιδευτικά βίντεο με θέμα τη διαχείριση των απορριμμάτων ,την ρύπανση του περιβάλλοντος και τη λύση της ανακύκλωσης.
• Μαθαίνουμε το σήμα της ανακύκλωσης και το αναγνωρίζουμε πάνω στις συσκευασίες.

 

Εργαστήριο 3ο

Επιμέρους στόχος:  Διαχείριση των απορριμμάτων, συλλογή και ταξινόμησή τους  

 Οι μαθητές/τριες φέρνουν από το σπίτι τους συσκευασίες τροφίμων.

• Τις χωρίζουμε σε ομάδες ανάλογα με το υλικό κατασκευής τους σε «χαρτί», «μέταλλο», «πλαστικό», «γυαλί», «οργανικά».
• Ομαδοποιούν τα υλικά και τα καταμετρούν.Κάνουν σύγκριση βάρους και μελετούν τον κόσμο γύρω τους κατανοώντας τα υλικά από τα οποία είναι κατασκευασμένα τα αντικείμενα που τους περιβάλλουν.
• Τα ρίχνουν στη σωστή σακούλα ανακύκλωσης.
• Από την αυλή του σχολείου παρατηρούμε τους…. έξυπνους κάδους ανακύκλωσης που βρίσκονται ακριβώς έξω από το προαύλιο του σχολείου μας και έχουν τοποθετηθεί από το Δήμο

Εργαστήριο 4ο

Επιμέρους στόχος:  Κατασκευές με επαναχρησιμοποίηση υλικών

 Οι μαθητές με τη χρήση ανακυκλώσιμων υλικών και συσκευασιών κατασκευάζουν το ρομπότ το οποίο αφού το προγραμματίσουν θα εντοπίζει τα ανακυκλώσιμα υλικά και θα τα μεταφέρει στους κάδους ανακύκλωσης.

• Κάθε ομάδα κατασκευάζει το δικό της ρομπότ.
• Με τη χρήση ανακυκλώσιμων υλικών και συσκευασιών κατασκευάζουν κτήρια που θα χρησιμοποιηθούν στη διαμόρφωση της πόλης μέσα στην οποία θα κινείται το ρομπότ αλλά  και άλλες κατασκευές.

 

 

 Εργαστήριο 5ο

  Επιμέρους στόχος: Μετράμε αποστάσεις και κατασκευάζουμε την πίστα μας .

Στον ρόλο του ρομπότ τα παιδιά

• Οι μαθητές φτιάχνουν την πίστα τους στο δάπεδο της αίθουσας διδασκαλίας και στη συνέχεια βάζουν πάνω σε αυτή ανακυκλώσιμα απορρίμματα.
• Η δραστηριότητα αυτή έχει μεγάλη σημασία γιατί οι μαθητές/τριες θα έχουν την ευκαιρία να ασκηθούν στο να δίνουν οδηγίες, να ακολουθούν οδηγίες, να χρησιμοποιούν σωστά τον κατευθυντικό λόγο και να συνειδητοποιήσουν τις έννοιες του των εντολών, εμπρός, πίσω, αριστερά, δεξιά .Όσο καλύτερα ασκηθούν σε αυτή τη βιωματική δραστηριότητα τόσο ευκολότερος θα είναι στη συνέχεια ο προγραμματισμός του ρομπότ.Οι μαθητές  προτείνουν διαδρομές και ένας συμμαθητής τους εκτελεί
• Καταγράφουμε τα βήματα με ανάλογα βελάκια(προγραμματαισμός )

 

 

Εργαστήριο 6ο

Επιμέρους στόχος:  Προγραμματισμός του ρομπότ Beebot

Συλλογή και απόθεση ανακυκλώσιμων υλικών

• Τα παιδιά ρογραμματίζουν το ρομπότ
• Το οδηγούν σε συγκεκριμένες θέσεις ,έτσι ώστε να συλλέγει τα ανακυκλώσιμα υλικά να τα μεταφέρει στους κάδους ανακύκλωσης.

 

 

 

 

 

 

 

 

Αποτίμηση του προγράμματος

Οι μαθητές σε φύλλα εργασίας καταγράφουν τις απόψεις τους αυτοαξιολογούνται και ετεροαξιολογούνται. Κάθε μαθητής έχει το δικό του τετράδιο όπου αξιολογεί τις γνώσεις του και συνάμα αξιολογείται και από τους συμμαθητές του κοινοποιώντας τους τις προτάσεις/λύσεις.

 

Στο τέλος Μαΐου ολοκληρώθηκε με επιτυχία το 4^ο Εργαστήριο. Χρησιμοποιήθηκε  η μέθοδος της διερεύνησης, της καθοδηγούμενης ανακάλυψης, της βιωματικής – ενεργού συμμετοχής και της επίλυσης προβλήματος. Οι εκπαιδευτικές δραστηριότητες οδήγησαν  τη διδασκαλία από τη φάση του αφόρμησης – εναύσματος, στην διατύπωση υποθέσεων, τον πειραματισμό και στην τελική  επίλυση προβλήματος. Η τάξη ήταν οργανωμένη σε ομάδες εργασίας, έτσι ώστε μέσα από τις δραστηριότητες οι μαθητές/τριες είχαν  τη δυνατότητα να συμμετάσχουν ενεργά και ισότιμα στη μαθησιακή διαδικασία, χωρίς να μειώνεται το ενδιαφέρον τους. Επιτεύχθηκαν οι αρχικοί στόχοι που είχαν τεθεί και οι μαθητές/τριες απόλαυσαν τη διαδικασία.

 

_____________________________________________

4ος Θεματικός Κύκλος ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2022- 2023

ΦΡΟΝΤΙΖΩ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ

Υποθεματική:Οικολογία – Παγκόσμια και τοπική φυσική κληρονομιά  

Περίοδος υλοποίησης: Απρίλιος – Μάιος  2023

Τίτλος προγράμματος: “Θάλα-SoS-α χωρίς πλαστικά”

Φτάνοντας  στο τέλος του Μαίου  καταφέραμε να ολοκληρώσουμε  με επιτυχία  και τον τελευταίο  Θεματικό κύκλο των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων. Παρακάτω παρατίθενται ενδεικτικά και συνοπτικά, κάποιες  από  τις δραστηριότητες  που πραγματοποίηθηκαν και από τα δύο τμήματα του Νηπιαγωγείου μας , μετά από κοινή απόφαση του Συλλόγου Διδασκόντων. Οι δραστηριότητες περιλαμβάνονται στα εγκεκριμένα, από το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής (ΙΕΠ) ,προγράμματα των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων, προσαρμοσμένες ανάλογα με το δυναμικό του κάθε τμήματος και με το μαθησιακό  στυλ των μαθητών/τριών μας, διατηρώντας έτσι αμείωτο το ενδιαφέρον τους.

Σκοπός του προγράμματος είναι οι μαθητές και οι μαθήτριες

•  να αποκτήσουν θετική στάση σχετικά με τη μείωση των πλαστικών απορριμμάτων, αναγνωρίζοντας τις περιβαλλοντικές επιπτώσεις που έχουν ειδικότερα στη θαλάσσια ζωή,
• να αναστοχαστούν ως προς την προσωπική τους ευθύνη και να υιοθετήσουν συγκεκριμένες συμπεριφορές που συμβάλλουν θετικά στη μείωση των πλαστικών απορριμμάτων στην καθημερινή ζωή.

Το συγκεκριμένο Εργαστήριο  στοχεύει να δράσει μετασχηματιστικά, εμπλέκοντας τους/τις μαθητές/-τριες σε δραστηριότητες που προωθούν τις θετικές περιβαλλοντικές συμπεριφορές στην καθημερινή πρακτική, ενθαρρύνοντας, έτσι, και τους γονείς τους, αλλά και τους γύρω τους , να υιοθετήσουν αυτές τις συμπεριφορές.

Εργαστήριο 1

Βρήκαμε  βιβλία με θέμα τη θάλασσα και καταγράψαμε τι ζει σ αυτή.

Ζωγραφίσαμε ζώα της θάλασσας, τα ομαδοποιήσαμε  σε μεγάλα –μικρά, τα μετρήσαμε.

Εργαστήριο 2

Αναρωτηθήκαμε τι είναι μόλυνση; Και πως το νερό μπορεί να μολυνθεί.

Ποιος φταίει γι ‘ αυτό;

Τα παιδιά παρατηρούν και περιγράφουν εικόνες που απεικονίζουν πλαστικά απορρίμματα στη θάλασσα και στις ακτές .

Μάθαμε τι είναι ρύπανση -μόλυνση θάλασσας ,μέσα από αξιοποίηση σχετικού οπτικο ακουστικού υλικού.

Διαβάσαμε το παραμύθι «Μια θάλασσα πλαστικά» και το δραματοποιήσαμε.

Εργαστήριο 3

Παρακολουθήσαμε  video «Παραμύθι για θαλάσσια ρύπανση» τα παιδιά προβληματίστηκαν…Ζωγράφισαν πως μολύνεται η θάλασσα καθώς και τις συνέπειες της ρύπανσης.

Εργαστήριο 4

Το εκλογικό κλίμα των ημερών μας έδωσε μία εκπληκτική ιδέα. Να κάνουμε κι εμείς εκλογές και να ψηφίσουμε το αγαπημένο μας ζώο της θάλασσας! Επιλέξαμε τα ζώα και η διαδικασία άρχισε.

Κάθε ψηφοφόρος έπρεπε να έχει μαζί του την ταυτότητά του και υπέγραφε εκεί που έβλεπε το όνομά του. Όλα έγιναν σωστά αφού είχαμε και εφορευτική επιτροπή που φρόντιζε για όλη τη διαδικασία. Στο τέλος,  μετά την καταμέτρηση των ψήφων βγήκε η προτίμησή μας:  το «δελφίνι».

 Εργαστήριο 5 – Αξιολόγηση

 Δημιουργήσαμε αφίσα  «Καθαρή θάλασσα χωρίς πλαστικά -Βρώμικη θάλασσα» .

Γράψαμε και ζωγραφίσαμε τα συνθήματα :«Στη θάλασσα που αγαπώ δεν ρίχνω ούτε ένα πλαστικό» και «Μια θάλασσα την έχουμε κι αν δεν την φροντίσουμε που θα  κολυμπήσουμε που θα πλατσουρίσουμε;».

 

 

4ος Θεματικός Κύκλος ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2021- 2022

ΦΡΟΝΤΙΖΩ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ

Υποθεματική:Οικολογία – Παγκόσμια και τοπική φυσική κληρονομιά  

Περίοδος υλοποίησης: Απρίλιος – Μάιος  2022

Υποχρεωτικό Πρωϊνό τμήμα 1

Τίτλος προγράμματος: «Αγαπώ τα ζώα και προστάτης τους θα γίνω»

Υποχρεωτικό Πρωϊνό τμήμα 2

Τίτλος προγράμματος: «Τα ζώα αγαπώ, πάντα θα τα φροντίζω , δεν θα τα αφήνω να πεινούν και να τα κακοποιούν»

Και φτάσαμε στο τέλος του Μαίου όπου καταφέραμε να ολοκληρώσουμε  με επιτυχία  και τον τελευταίο  Θεματικό κύκλο των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων. Παρακάτω παρατίθενται ενδεικτικά και συνοπτικά, κάποιες  από  τις δραστηριότητες  που πραγματοποίηθηκαν και από τα δύο τμήματα του Νηπιαγωγείου μας , μετά από κοινή απόφαση του Συλλόγου Διδασκόντων. Οι δραστηριότητες περιλαμβάνονται στα εγκεκριμένα, από το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής (ΙΕΠ) ,προγράμματα των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων, προσαρμοσμένες ανάλογα με το δυναμικό του κάθε τμήματος και με το μαθησιακό  στυλ των μαθητών/τριών μας, διατηρώντας έτσι αμείωτο το ενδιαφέρον τους.

ΒΑΣΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ

Οι μαθητές και μαθήτριες :

• να αναγνωρίζουν τη συναισθηματική σχέση ανθρώπων και ζώων
• να καταγράφουν ζώα (βασικά χαρακτηριστικά,ανάγκες, συνήθειες) καθώς και τις συμπεριφορές των ανθρώπων προς τα ζώα
• να ευαισθητοποιηθούν στο θέμα εγκατάλειψης και προστασίας των ζώων

1. «Άνθρωποι και ζώα-μία σχέση αλληλεξάρτησης.»

 

• Στην ολομέλεια τα παιδιά καλούνται νασκεφθούν κάποια ζώα πουπροσφέρουν (τροφή, συντροφιά ή και άλλες υπηρεσίες) στον άνθρωπο και ποιά είναι αυτή η προσφορά;
• Με την τεχνική του καταιγισμού ιδεών δημιουργείται ο αρχικός εννοιολογικός χάρτης μεκεντρικό ερώτημα «Ζώα που μας προσφέρουν τροφή, συντροφιά … κ. ά.».
• Στη συνέχεια δημιουργείται οδεύτερος εννοιολογικός χάρτης «Τι προσφέρει ο άνθρωπος σταζώα»
• Από τη σύγκριση των δύο χαρτών καταλήγουμε στο συμπέρασμα ότι υπάρχει μιαπολύ στενή και αλληλένδετη σχέση ανάμεσα στον άνθρωπο, στα ζώα και στο περιβάλλον.
• Από καρτέλες με ζώα που είναι τοποθετημένες στο πάτωμα, τα παιδιά επιλέγουν αυτά που προσφέρουν στον άνθρωπο.
• Ακολουθεί κινητικό παιχνίδι.
• Κάθε ομάδα επιλέγει ένα ζώο και αναζητεί στο διαδίκτυο τα προϊόντα που μας δίνει.
• Δημιουργούν κολλάζ και γράφουν αντίστοιχα το ζώο και τα προϊόντα που μας προσφέρει.

 

2. «Ο ζωγράφος Σαγκάλ μας μιλάει για την σχέση αλληλεξάρτησης μεταξύ ανθρώπου και ζώων»

 

• Στην ολομέλεια παρουσιάζουμε τον πίνακα ζωγραφικής του Σαγκάλ «Εγώ και το χωριό».
• Μέσα από την συστηματική παρατήρηση και ανάλυση του συγκεκριμένου έργου τέχνης, τα παιδιά απέδωσαν το μήνυμα που θέλει να στείλει ο Σαγκάλ «Υπάρχει μία σχέση αλληλεξάρτησης μεταξύ ανθρώπου και ζώων»
• Αποτυπώνουν το μήνυμα που θέλει να μας στείλει ο Σαγκάλ σε φύλλο εργασίας.

 

3. «Σέβομαι τα ζώα-Δεν τα υπερεκμεταλλεύομαι»

 

• Τοποθετούμε στο πάτωμα εικόνες ανά ζεύγη που απεικονίζουν ζώα στο φυσικό τους περιβάλλον και ζώα σε βιομηχανικές μονάδες παραγωγής.
• Καλούνται οι ομάδες να επιλέξουν ένα ζεύγος εικόνων, να τις παρατηρήσουν και να αναγνωρίσουν τις εικόνες που τα ζώα εκτρέφονται στο φυσικό τους περιβάλλον σε αντιδιαστολή με εκείνες που τα ζώα στερούνται την ελευθερία τους.
• Μέσα από ενδεικτικές ερωτήσεις καταλήγουν στο συμπέρασμα ότι κάποια ζώα που απεικονίζονται στις εικόνες τα εκτρέφει ο άνθρωπος στο φυσικό τους περιβάλλον, ενώ κάποια άλλα τα εκτρέφει σε βιομηχανικές μονάδες παραγωγής ζώων.
• Παρακολουθούν ένα σχετικό ολιγόλεπτο βίντεο. Ακολουθούν ερωτήσεις όπως:
• -Γιατί νομίζετε ότι συμβαίνει αυτό; -Τι επιπτώσεις νομίζετε ότι μπορεί να έχει αυτό για τα ζώα;
• Στη συνέχεια παίζουν ένα παιχνίδι ρόλων με τίτλο «Αν είχαν φωνή τα ζώα, τι θα μας έλεγαν;».

 

3. «Και τα ζώα έχουν δικαιώματα »

 

• Τα παιδιά προβληματίζονται στο ερώτημα : Έχουν τα ζώα εκτροφής δικαιώματα σε μια καλύτερη ζωή και σε καλύτερες συνθήκες διαβίωσης; Τι νομίζετε;
• Παρουσιάζουμεοπτικοποιημένο το κείμενο της Οικουμενικής Διακήρυξης των Δικαιωμάτων των Ζώων, εστιάζοντας στα άρθρα του κειμένου σχετικά με την υπερεκμετάλλευση των ζώων εκτροφής από τον άνθρωπο.
• Μετά την παρουσίαση ακολουθούν ερωτήσεις.
• Στη συνέχεια κάθε παιδί καλείται να απεικονίσει με μια ζωγραφιά κάποιο δικαίωμα.

 

5. «Αναλαμβάνουμε δράση»

 

• Στην ολομέλεια θέτουμε τον προβληματισμό:. «Τι νομίζετε ότι θα μπορούσαμε να κάνουμε όλοι εμείς, για να υπερασπισθούμε τα δικαιώματα των ζώων εκτροφής;»
• Με την τεχνική του καταιγισμού ιδεών τα παιδιά αποφασίζουν να ενημερώσουν τους γονείς τους, τους συμμαθητές τους από τη διπλανή τάξη, για την υπερεκμετάλλευση των ζώων εκτροφής από τον άνθρωπο και να ευαισθητοποιηθούν ώστε να μετριάσουν την υπερκατανάλωση των ζωικώνπροϊόντων αλλάζοντας τις διατροφικές τους συνήθειες.