Συνεχίζοντας την περιπλάνηση στην μακρινή Φρουτοπία είδαμε σήμερα -όπως και κάθε Παρασκευή- το 11ο επεισόδιο όπου η είσοδος ενός νέου χαρακτήρα μας γέμισε μα αγωνία.Ποιός να είναι άραγε; Τη δουλειά έχει στη Φρουτοπία και γιατί πήγε εκεί τρέχοντας.Όλες οι απαντήσεις στον παρακάτω σύνδεσμο:
Παρατηρώντας το μυστηριώδες φυτό
Είναι χαλασμένο;;;;
Το μήνυμα
Ένα φυτό έκανε την εμφάνιση του στην τάξη μας τη Δευτέρα που μας πέρασε και μας δημιούργησε μεγάλους προβληματισμούς.
Σενάριο:
Η φίλη μου η Μαρίντα που μένει στην Πάτρα μου ζήτησε να βρεθούμε γιατί ήθελα να μου πει κάτι πολύ σημαντικό.
Εγώ πήγα και τη συνάντησα το Σαββατοκύριακο και η Μαρίντα μου ζήτησε μια μεγάλη χάρη.
Επειδή θα έλλειπε για αρκετό καιρό -θα πήγαινε ένα μακρινό ταξίδι- με ρώτησε ευγενικά αν θα μπορούσα να κρατήσω και να φροντίζω ένα μικρό φυτό που είχε σπίτι της.
Εγώ δέχτηκα ευχαρίστως, όμως έφυγα πολύ βιαστικά και δεν πρόλαβα να την ρωτήσω ούτε τί φυτό είναι αυτό-πως το λένε δηλαδή- ούτε και τί πρέπει να κάνω για να το κρατήσω ζωντανό και όταν επιστρέψει να της το δώσω πάλι πίσω. Σκέφτηκα λοιπόν, μιας και δεν έχω ιδέα τι να κάνω να φέρω το φυτό στην τάξη και να συζητήσουμε.
Έτσι με τον προβληματισμό αυτό τα παιδιά παρατήρησαν το φυτό και άρχισαν να κάνουν υποθέσεις τόσο σχετικά με το όνομά του όσο και με το τί χρειάζεται για να μείνει ζωντανό.
Οι υποθέσεις αυτές καταγράφηκαν και έχουμε την χαρά να σας τις παρουσιάσουμε στο σύνδεσμο που υπάρχει παρακάτω. Ακόμη θα δείτε μερικές φωτογραφίες από τη διαδικασία της άμεσης παρατήρησης που προηγήθηκε χρονικά, αλλά και το μήνυμα που έγραψαν τα παιδιά προκειμένου να “προστατέψουν” το φυτό από οποιονδήποτε “ξένο” μπει στην τάξη μας. Το μήνυμα είναι γραμμένο σε συλλαβική γραφή και αποκωδικοποιώντας το γράφει: “Αυτό το λουλούδι είναι της Μαρίντας Μην το πειράζετε”
ypothesis
Ζητήσαμε από τα παιδιά να γράψουν τα υλικά της βασιλόπιτας.Το κείμενο που τους δώθηκε είχε την μορφή λίστας περίπου όπως αυτό της συνταγής που είχαμε.Η δραστηριότητα πραγματοποιήθηκε στο διαδραστικό για κάθε παιδί χωριστά.Στη συνέχεια το αποτέλεσμα αποθηκέυτηκε και αρχειοθετήθηκε στους φακέλους των παιδιών.
Παρακάτω παραθέτουμε τα κείμενα 2 παιδιών απ’ όπου είναι προφανές ότι τα παιδιά παρά το γεγονός ότι δεν έχουν αποκτήσει τις ίδιες δεξιότητες -βρίσκονται σε διαφορετικά στάδια εξέλιξης-γράφουν με μεγάλη ευκολία.
Έχουν κατανοήσει ότι η γραφή δεν είναι “δύσκολη”-όλοι μπορούν να γράψουν-όταν αυτό που θα γραφτεί έχει νόημα και ουσία για το γραφέα.
Όπως κάθε Παρασκευή έτσι και σήμερα συνεχίζουμε την προβολή της Φρουτοπίας στο διαδραστικό πίνακα του σχολείου μας.
Σήμερα θα δούμε το 10ο επισόδειο, για το οποίο έχουμε μεγάλη αγωνία καθώς στο τέλος του προηγούμενου επισοδείου ένα φάντασμα έκανε την εμφάνισή του την ώρα που κοιμόταν ο δαιμόνιος δημοσιογράφος Πίκος Απίκος.
Αυτό μας έχει προβληματίσει όλους και προσπαθούμε, μάταια, όλη την εβδομάδα να βρούμε απάντηση σε απορίες, όπως:
Που βρέθηκε φάντασμα στη Φρουτοπία;Τί μπορεί να θέλει από τον Πίκο Απίκο;Μήπως έχει σκοπό να τον εξαφανίσει κι αυτόν;Ή μήπως θέλει να τον διώξει από τη Φρουτοπία και να σταματήσει τις έρευνες για την εξαφάνιση του Μανώλη του μανάβη;
Όλες τις απαντήσεις θα τις πάρουμε σήμερα αφού δούμε το παρακάτω επισόδειο:
Φρουτοπία επισόδειο 10-Το φάντασμα
Το μήνυμα της Έλενας
Μετά από συζήτηση για τους πειρατές σε επίπεδο τάξης και με αφορμή την εικασία ότι οι πρώτοι κάτοικοι της πόλης μας ήταν Δαλματοί πειρατές, καταλήξαμε στην παραδοχή ότι μπορεί να υπήρξαν εκείνη την περίοδο ή και να υπάρχουν “καλοί” πειρατές υπό την έννοια ότι αυτός ο όρος θα αφορά κάποια -μικρή προφανώς- ομάδα πειρατών που δε θα είναι τόσο άγριοι όσο οι υπόλοιποι ούτε θα κλέβουν πράγματα από τους άλλους ανθρώπους.Στο σημείο αυτό υπήρξε διαφωνία με την Έλενα η οποία υποστήριξε ότι δεν γίνεται να υπάρχουν “καλοί” πειρατές.Το θέμα δε συνεχίστηκε, όμως την επόμενη μέρα και σε μια προσπάθεια να “ενισχύσει” τα όσα υποστήριζε προφορικά, ερχόμενη στο σχολείο μου παρέδωσε ένα έγγραφο που έλεγε:
“Αγαπητέ Κύριε,
Πειρατές κάνουν κακά πράγματα πέρνουν το θησαυρό.
Νάσος”
Στο τέλος προσέθεσε και τον παραλήπτη του μηνύματος (το όνομά μου δηλαδή).
Η Έλενα σαν πρώιμη γραφέας και αναγνώστρια χρησιμοποίησε τη γραφή όπως θα τη χρησιμοποιούσε ένας ενήλικας, σκέφτηκε δηλαδή να γράψει ένα μήνυμα που θα τεκμηριώνει-κατά μία έννοια- όσα προφορικά υποστήριξε. Έχει δηλαδή καταλάβει πολύ καλά πως λειτουργεί αυτή η διαδικασία και τη χρησιμοποιεί για δώσει λύσεις στους προβληματισμούς της.