Στα πλαίσια του Δικτύου Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης “ΟΙΚΟΛΟΓΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ”, συντάξαμε με τους μαθητές και τις μαθήτριες του 4ου Νηπιαγωγείου Ναυπλίου τον Οικοκώδικα 2024-2025 θέτοντας όλοι μαζί κανόνες περιβαλλοντικής συμπεριφοράς στο σχολείο και στο σπίτι, δεσμευόμενοι να τους τηρούμε.
Να φυτεύουμε δέντρα.
Να φροντίζουμε τα φυτά.
Να μην αφήνουμε το νερό να τρέχει άσκοπα.
Να κάνουμε ανακύκλωση τα μπουκάλια.
Να μην ξοδεύουμε άσκοπα το χαρτί.
Να φυτεύουμε φυτά.
Δεν πετάμε σκουπίδια στο δρόμο.
Δεν πετάω σκουπίδια στη θάλασσα.
Κάνουμε ανακύκλωση τα πλαστικά.
Να κάνουμε ανακύκλωση το χαρτί.
Να χρησιμοποιούμε τα ποδήλατο αντί για το αυτοκίνητο.
Να χρησιμοποιούμε παγουρίνο, αντί για πλαστικά μπουκάλια.
Ολοκληρώθηκε ο Δ’ Θεματικός Κύκλος των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων που εντάσσεται στην ενότητα “Δημιουργώ και Καινοτομώ- Δημιουργική Σκέψη και Πρωτοβουλία” με επιμέρους θεματική ενότητα: Ψηφιακές Δεξιότητες με τίτλο: “STEAM και η Γη γυρίζει...”που υλοποιήθηκε το χρονικό διάστημα Απριλίου- Μαΐου 2025.
Μεθοδολογία καισκοπιμότητατου προγράμματος
Η μεθοδολογία STEAM προσφέρει τη δυνατότητα να αναπτυχθούν στην τάξη προγράμματα που εμπλέκουν 5 τομείς- πεδία ( φυσικές επιστήμες, τεχνολογία, επιστήμες των μηχανικών, τέχνες και μαθηματικά) και δημιουργεί ένα περιβάλλον μάθησης όπου όλοι οι μαθητές μπορούν να συμμετέχουν και να συνεισφέρουν. Με τη μεθοδολογία STEAM οι μαθητές έχουν τη δυνατότητα να καλλιεργούν και να ενισχύουν πολλές σημαντικές δεξιότητες.
Στο Εργαστήριο Δεξιοτήτων “STEAM και η Γη γυρίζει” τα παιδιά είχαν την ευκαιρία να ανακαλύψουν τον κάθε πλανήτη ξεχωριστά. Το εργαστήριο αυτό έχει ως στόχο μέσω της διερευνητικής μάθησης τα παιδιά να προβληματιστούν και να βρουν απαντήσεις που αφορούν το ηλιακό σύστημα.
1ο Εργαστήριο: “Γνωριζόμαστε από κάπου; Το παιχνίδι με τις ερωτήσεις”
Γίνονται δραστηριότητες γνωριμίας μεταξύ της ομάδας αλλά και πρόκλησης ενδιαφέροντος για το θέμα, δημιουργώντας το συναισθηματικό περιβάλλον ασφάλειας και φροντίδας για τους μικρούς μαθητές μας . Παίζουμε ένα παιχνίδι γνωριμίας με μουσική. Τοποθετήσαμε σε διαφορετικά σημεία της τάξης κάρτες με εικόνες από πλανήτες του ηλιακού συστήματος. Τα παιδιά βρήκαν τις εικόνες και έπειτα έκαναν ζευγάρια στην ολομέλεια.
Διερευνούμε τις πρότερες γνώσεις των παιδιών, συζητάμε τι γνωρίζουν οι μαθητές για το διάστημα και τι θα ήθελαν να μάθουν και γράφουμε σε χαρτόνι όλες τις ιδέες που έχουν οι μαθητές.
Τα παιδιά μέσα από βίντεο εκπαιδευτικό καλούνται να μάθουν τους πλανήτες του Ηλιακού συστήματος και να εκφραστούν με δημιουργικό και βιωματικό τρόπο να αναπαραστήσουν την τροχιά που έχουν οι πλανήτες και ο Ήλιος εξασκώντας την αισθητηριακή μνήμη.
Κάνουμε ερωτήσεις: Πόσοι είναι οι πλανήτες; Τι σχήμα έχουν; Τι χρώμα έχουν; Σε τι μοιάζουν και σε τι διαφέρουν; Βλέπετε ή παρατηρείτε κάτι ιδιαίτερο σε κάποιους πλανήτες που να τους διαφοροποιεί; Πως κινούνται; Που βρίσκεται ο Ήλιος; Που είναι ο δικός μας πλανήτης, η ΓΗ; Ποιος είναι ο πιο κοντινός πλανήτης στο δικό μας; Ποιος είναι ο πιο μακρινός πλανήτης από τον δικό μας; Υπάρχει ζωή στους άλλους Πλανήτες;
Αναπαραστήσαμε με βιωματικό τρόπο την τροχιά των πλανητών χρησιμοποιώντας τους πλανήτες που κατασκευάσαμε με χαρτόνι.
Βάλαμε τους πλανήτες στη σωστή σειρά σε σχέση με τον Ήλιο και τους γράψαμε.
Διαβάσαμε βιβλία για το διάστημα και το ηλιακό σύστημα για να γνωρίσουμε τους πλανήτες.
Ζωγραφίζουμε τους πλανήτες και διαστημόπλοια.
Εισάγουμε το επιδαπέδιο ρομπότ beebot και η Beebot φτάνει στον πλανήτη που πρέπει, και στη συνέχεια προγραμματίζοντας την κίνηση τη Beebot στoν επιδαπέδιo χάρτη. Η μέλισσα ρομπότ ταξίδεψε σε όποιο πλανήτη την οδήγησαν τα παιδιά επιλέγοντας τη σωστή διαδρομή κάθε φορά. Ήταν μια πολύ διασκεδαστική διαδικασία και άρεσε πολύ στα παιδιά.
3ο Εργαστήριο: “Ο Ήλιος μας, η πηγή της ζωής μας”
Τα παιδιά καλούνται γνωρίσουν τον Ήλιο και τα χαρακτηριστικά του και συνδέουν τον Ήλιο με τη Μυθολογία αφήνοντας τη δημιουργικότητα τους να εξωτερικευτεί. Παρακολουθούμε βίντεο προσομοίωσης για τον Ήλιο και ερωτήματα διερεύνησης στα παιδιά.
https://solarsystem.nasa.gov/planets/sun/basic (Technology- Artificial Intelligence) Τι βλέπετε εδώ; Πώς κινείται ο Ήλιος; Παρατηρείστε και δείτε πως είναι η επιφάνεια του Ήλιου; Με τι μοιάζει ο Ήλιος;
Αφηγηθήκαμε στα παιδιά τον Μύθο του Φαέθωνα, γιου του Ήλιου και της Κλυμένης και συζητήσαμε με τα παιδιά για τις συνέπειες όταν ο Ήλιος είναι πολύ κοντά ή πολύ μακριά από τη Γη. Μπορεί να συνδέσει την υπερβολική θερμότητα από τον Ήλιο με την υπερθέρμανση του Πλανήτη κάνοντας αναφορά στα περιβαλλοντικά προβλήματα και σύνδεση με την ζωή στον Πλανήτη μας και το νερό.
Ζωγραφίζουμε τον ήλιο και μαθαίνουμε το αίνιγμα του ήλιου.
4ο Εργαστήριο: ” Ήλιε, Γη, Σελήνη. Μέρα ή Νύχτα;”
Τα παιδιά καλούνται να γνωρίσουν την κίνηση της Γης μέσα από βίντεο Artificial Intelligence, βίντεο προσομοίωσης NASA Visualization Technology Applications andDevelopment (VTAD) (Science– Technology), να κατανοήσουν μέσα από πειραματισμό, την εναλλαγή ημέρας και νύχτας, να κατανοήσουν την πορεία του Ήλιου και τις σκιές στα αντικείμενα. Για τη διαδοχή όμως της μέρας και της νύχτας, μάθαμε ότι η Γη περιστρέφεται αδιάκοπα γύρω από τον εαυτό της και ταυτόχρονα γύρω από τον σταθερό Ήλιο.
Συζητήσαμε για το πως περνάμε τη μέρα και τη νύχτα- και κάθε παιδί λέει την προσωπική του ιστορία. Διαβάσαμε το βιβλίο “Δε φοβάμαι…το σκοτάδι” εξηγώντας την ιστορία της μέρας και της νύχτας.
Αναπαραστήσαμε την κίνηση της Γης και του φεγγαριού σε σχέση με τον Ήλιο.
5ο Εργαστήριο: “Όμορφες κόρες του Χρόνου”
Τα παιδιά θα γνωρίσουν πως δημιουργούνται οι εποχές του Χρόνου, πως τις ξεχωρίζουμε και θα οπτικοποιήσουν τις γνώσεις τους αναφορικά με τις εποχές και θα ζωγραφίσουν την αγαπημένη τους εποχή.
Ποιες είναι οι εποχές του Χρόνου; Έγινε παρακολούθηση σύντομου βίντεο προβολής για Πλανητάριο που δείχνει την κίνηση της Γης γύρω από τον Ήλιο και τις εποχές. https://youtu.be/vDgUmTq4a2Q
6ο Εργαστήριο: “Ταξίδι στη Σελήνη”
Τα παιδιά θα γνωρίσουν τη Σελήνη και τα χαρακτηριστικά της, την επιφάνειά της, την απόσταση Σελήνης -Γης μέσα από παρακολούθηση Artificial Intelligence βίντεο, πειραματισμό και βιωματική προσέγγιση, αλλά και εικαστική απεικόνιση των γνώσεών τους.
Ακούμε την ιστορία “Φεγγαροσκεπαστής” του Πιμπάρε Ερίκ και συζητούμε για τη Σελήνη και τις φάσεις της.
Ζωγραφίσαμε με τέμπερες τον Ήλιο και τη Σελήνη.
Μιλήσαμε για τους αστροναύτες , τα διαστημικά τους ταξίδια και την εκτόξευση πυραύλων.
Παρατηρήσαμε τον πίνακα του Βαν Γκογκ “Έναστρη Νύχτα “, όπου τα αστέρια μοιάζουν να εκρήγνυνται, ενώ το χωριό βρίσκεται σε πλήρη ηρεμία. Αυτό που συνδέει τη Γη και τον Ουρανό είναι ένα κυπαρίσσι. Τα παιδιά απεικόνισαν δημιουργικά ατομικά και ομαδικά τον πίνακα.
7ο Εργαστήριο : “Τι γνωρίζαμε; Τι γνωρίζουμε;”
Τα παιδιά θα συγκρίνουν τις γνώσεις τους με αυτά που γνώριζαν στην αρχή σε αντιπαραβολή με όσα έχουν κατακτήσει με την ολοκλήρωση του προγράμματος.
Κατασκευάσαμε ομαδικά το Ηλιακό μας σύστημα, αξιοποιώντας υλικά της τάξης. Έτσι δόθηκε στα παιδιά η ευκαιρία να οπτικοποιήσουν τη σκέψη τους και όλα όσα έμαθαν, όπως η σειρά των πλανητών και η απόσταση τους από τον Ήλιο.
Το πρόγραμμα ενθουσίασε τα παιδιά και απέκτησαν πολλές νέες γνώσεις για τη ζωή του διαστήματος. Συνεργάστηκαν αρμονικά και ανταποκρίθηκαν στις προσδοκίες μας .
Το σχέδιο δράσης της σχολικής μας μονάδας για το σχολικό έτος 2024-2025 ήταν η παρέμβασή μας στον προαύλιο χώρο του σχολείου και η διαμόρφωσή του σε χώρο φιλικό προς το περιβάλλον, δημιουργώντας έναν κήπο με λουλούδια και φυτά. Σκοπός του προγράμματος ήταν η καλλιέργεια της περιβαλλοντικής ευαισθητοποίησης των μαθητών και η βελτίωση της λειτουργικότητας και αισθητικής του αύλειου χώρου.
Ο σχολικός κήπος είναι ένα θέμα αγαπητό στα παιδιά, γιατί προσφέρεται για βιωματική μάθηση και επαφή των παιδιών με το χώμα και το νερό, για γνωριμία με την βιοποικιλότητα και τους νόμους της ζωής, για πειραματισμό, δημιουργία και ικανοποίηση από τα αποτελέσματά της.
Οι στόχοι του σχεδίου δράσης ήταν:
να εμπλακούν οι μαθητές ενεργά στη διαδικασία
να μάθουν τους τρόπους με τους οποίους μπορούμε να δημιουργήσουμε ένα χώρο πρασίνου
να δουν την ανάπτυξη των σπόρων και των φυτών
να κατανοήσουν την αναγκαιότητα και τη χρησιμότητά τους
να ενισχυθεί το πνεύμα συνεργασίας μεταξύ μαθητών, εκπαιδευτικών και γονέων.
Δραστηριότητες
Καταγραφή και αναπαράσταση της υπάρχουσας κατάστασης της αυλής. Θέτουμε ερωτήματα στα παιδιά πως θα ήθελαν να είναι η αυλή του σχολείου και το ζωγραφίζουν. Διατυπώνουν και εκείνα ερωτήσεις, προτείνουν ιδέες και προσανατολίζονται στο χώρο. Πού θα φυτέψουμε; Τι θα φυτέψουμε; Πώς μεγαλώνει ένα φυτό;
Ενημέρωση γονέων Διανεμήθηκε στους γονείς Ερωτηματολόγιο σχετικά με τους τρόπους βελτίωσης της σχολικής αυλής και τη σημασία σχολικού κήπου στο νηπιαγωγείο. Η πλειοψηφία των γονέων πιστεύει ότι η σχολική αυλή επηρεάζει θετικά τη στάση των παιδιών απέναντι στο περιβάλλον. Ανέφεραν προτάσεις δημιουργίας κήπου ανάλογα με τα είδη φυτών, διακόσμηση γλαστρών, τοποθέτηση αναρριχώμενων λουλουδιών, βοτάνων, δημιουργία λαχανόκηπου.
Εξερεύνηση του διαδικτύου με τη χρήση ενός διαφυλλιστή για να ανακαλύψουν πληροφορίες και παρακολούθηση εκπαιδευτικά βίντεο τα παιδιά (με τη βοήθεια της νηπιαγωγού) για τη ζωή των λουλουδιών.
Αξιοποίηση βιβλίων
-«Μεγαλώνει, μεγαλώνει το φυτό», Godwin, Sam ,Πατάκης.
– «Πώς μεγαλώνουν τα φυτά;», Σαββάλας.
– «Η Βέρα φυτεύει μια βελανιδιά» Axel Scheffler, Kate Petty , Ίκαρος
-« Ο μικρός μου κήπος» ,Delalandre Benoit, Κέδρος.
– « Τα Λουλούδια», Κίρκη.
– «Φρούτα, λαχανικά, λουλούδια, αγριολούλουδα και βότανα», Φακίνου,Κέδρος.
-« Δήμητρα και Περσεφόνη» Μυθολογία, Παπαδόπουλος.
Διαμόρφωση χώρου Επειδή δεν υπάρχει στο σχολείο αυλή με χώμα, δημιουργήσαμε με τα παιδιά μια γωνιά στον εσωτερικό προαύλιο χώρο με γλάστρες μικρές και μεγάλες για να βελτιωθεί αισθητικά ο χώρος. Τέθηκαν κάποιοι κανόνες για τη σωστή λειτουργία του(π.χ. δεν παίζουμε με μπάλες κοντά στον μικρό μας κήπο, φροντίζουμε να είναι καθαρός ο χώρος, παρατηρούμε την εξέλιξη των λουλουδιών). Διανέμουμε ρόλους στους μαθητές, όπως να είναι υπεύθυνοι για το πότισμα ή την καθαριότητα του χώρου και την περιποίησή του.
Φύτευση: Φυτεύουμε μαζί με τους μαθητές καλλωπιστικά φυτά και σπόρους σε γλάστρες στην αυλή του σχολείου μας και εξηγούμε τις διαδικασίες ανάπτυξης.
Εκπαίδευση μαθητών: Πρόσκληση Γεωπόνου του Δήμου όπου μαθαίνει τα παιδιά πώς να φυτεύουν, τους μιλά για τον κύκλο ζωής των φυτών, τον τρόπο φροντίδας τους και ανάπτυξής τους. Φυτεύει μαζί τους έναν πανσέ σε γλάστρα δίνοντας τους οδηγίες για το πότισμα του, τη θέση του στο χώρο κατανοώντας τις ανάγκες τους. Μαθαίνουν τις ονομασίες και τα ιδιαίτερα γνωρίσματα των φυτών και τα κατατάσσουν στις ανάλογες κατηγορίες (π.χ. αρωματικά –καλλωπιστικά- οπωροκηπευτικά).
Σύνδεση με το περιβάλλον: Μαθαίνουμε τους μαθητές για τη σημασία της βιωσιμότητας, της ανακύκλωσης και της υπεύθυνης καλλιέργειας.
Ανακύκλωση: Ευαισθητοποιούμε τα παιδιά για τη σημασία της διαχείρισης των απορριμμάτων και συμμετέχουμε στη συλλογή ανακυκλώσιμων πλαστικών μπουκαλιών τα οποία δίνουμε στο Κέντρο Ανταποδοτικής Ανακύκλωσης του Δήμου σε συνεργασία με το 3ο Νηπιαγωγείο Ναυπλίου και την Ομάδα Ανακύκλωσης Αργολίδας.
Περίπατος σε δημόσιο πάρκο του Κολοκοτρώνη στο Ναύπλιο. Παρατηρούμε το φυσικό και κοινωνικό περιβάλλον. Χρησιμοποιούμε τις αισθήσεις μας (δείτε, ακούστε, αγγίξτε, μυρίστε ).
Υιοθέτηση παρτεριού της δημόσιας πλατείας κοντά στο νηπιαγωγείο μας φυτεύοντας λουλούδια αρωματικά και ευαισθητοποιώντας τα παιδιά σε θέματα περιβάλλοντος.
Τέχνη και δεξιότητες ζωγραφικής , καλλιέργεια αισθητικής αντίληψης. Χρησιμοποιούν με φαντασία διαφορετικά υλικά για να δημιουργήσουν. Αναγνωρίζουν τα χρώματα στο περιβάλλον και στα έργα τέχνης. Ζωγραφίζουμε και δημιουργούμε ομαδικά τον κήπο της τέχνης του σχολείου μας καθώς και ατομικά λουλούδια με διάφορα χρώματα και τεχνικές.
Παρακολούθηση προόδου: Ενθαρρύνουμε τους μαθητές να παρακολουθούν την ανάπτυξη των φυτών και των σπόρων.
Αξιολόγηση δράσης: Στο τέλος της χρονιάς, κάνουμε μια ανασκόπηση της δράσης και αξιολογούμε τα αποτελέσματα. Συζητούμε με τους μαθητές τι έμαθαν και πώς μπορεί να βελτιωθεί ο κήπος. Συμπερασματικά θεωρούμε ότι τα παιδιά έδειξαν ενδιαφέρον για το πρόγραμμα με το πρασίνισμα της αυλής μας, αγάπησαν τα φυτά και ήθελαν καθημερινά να τα φροντίζουν. Υπήρξε αγαστή συνεργασία και επικοινωνία όλων των μελών της σχολικής κοινότητας. Αποφασίσαμε ότι από την αρχή της νέας σχολικής χρονιάς, θα διατηρηθεί ο Σχολικός μας Κήπος και η συστηματική του φροντίδα με εναλλαγή καλλιέργειας (εποχιακά λαχανικά).
ΠΡΙΝ ΜΕΤΑ
Ο σχολικός κήπος μπορεί λοιπόν να γίνει ένα βιώσιμο, εκπαιδευτικό εργαλείο που συνδυάζει τη μάθηση με τη δημιουργία και την κοινωνική συμμετοχή. Με τη συνεργασία πετύχαμε τους στόχους μας, να μαθαίνουμε, να δημιουργούμε, να αγαπάμε τη φύση και το περιβάλλον.
Στα πλαίσια του σχεδίου δράσης της σχολικής μονάδας με τίτλο: “Χρωματίζοντας πράσινο το σχολείο μου” ασχοληθήκαμε με δεξιότητες ζωγραφικής και την καλλιέργεια της αισθητικής αντίληψης των μαθητών. Χρησιμοποιώντας τη φαντασία και διαφορετικά υλικά, τα παιδιά δημιούργησαν διάφορες εικαστικές δημιουργίες με θέμα τα λουλούδια. Διέκριναν χρώματα, είδη γραμμών και σχημάτων στο περιβάλλον και στα έργα τέχνης.
Ζωγραφική
Λουλούδια με τεχνική του πουαντιγισμού (με κουκκίδες)
Λουλούδια με τύπωμα πιρουνιού
Εμπνεύστηκαν από έργα μεγάλων ζωγράφων και έγιναν και οι ίδιοι μικροί δημιουργοί.
“Τα Ηλιοτρόπια” του Ολλανδού ζωγράφου Βίνσεντ Βαν Γκογκ
Τη Δευτέρα 19 Μαΐου 2025 επισκεφτήκαμε το πάρκο Κολοκοτρώνη στην πόλη του Ναυπλίου στα πλαίσια του σχεδίου δράσης της σχολικής μας μονάδας με τίτλο: “Χρωματίζοντας πράσινο το σχολείο μου”, για να παρατηρήσουν τα παιδιά αρωματικά, ελληνικά βότανα, καλλωπιστικά φυτά, που έχουν το καθένα τους μια ξεχωριστή θέση στον κήπο, αποκτώντας περιβαλλοντική συνείδηση. Περπατήσαμε στο ανακαινισμένο πάρκο Κολοκοτρώνη, προκειμένου να δουν από κοντά τα χρώματα και τα αρώματα των ανθισμένων λουλουδιών. Είδαμε ακόμα τον ανδριάντα του ήρωα της Ελληνικής Επανάστασης, Θεόδωρου Κολοκοτρώνη που δεσπόζει στο κέντρο του πάρκου.
Το πάρκο, εκτός από το ότι είναι ένας πνεύμονας πρασίνου και πνευματικής ηρεμίας, είναι ένας χώρος με ψυχαγωγικό και εκπαιδευτικό χαρακτήρα. Απευθύνεται σε όλους όσους αγαπούν τη Φύση και θέλουν να νιώσουν και να αισθανθούν τη Φύση. Έτσι και οι μικροί μας μαθητές περπάτησαν και έπαιξαν μέσα στον όμορφο χώρο πρασίνου της πόλης μας αντιλαμβανόμενοι τη φυσική ομορφιά, την ηρεμία και την αίσθηση της ελευθερίας.
Τη Δευτέρα 19 Μαΐου 2025 τα παιδιά του 4ου Νηπιαγωγείου Ναυπλίου πραγματοποίησαν εκπαιδευτική επίσκεψη στη Δημόσια Κεντρική Βιβλιοθήκη του Ναυπλίου ” Ο ΠΑΛΑΜΗΔΗΣ” για την παρακολούθηση του προγράμματος: “Η Θάλασσα, Εσύ (e-sea) κι Εγώ. Μια κουβέντα για τρεις” με τον κ. Σπυρίδωνα Μαρίνο, Πλοίαρχο Λ.Σ (ε.α.).
Σκοπός του προγράμματος ήταν η ενημέρωση των μαθητών για την πρόληψη της θαλάσσιας ρύπανσης. Τα παιδιά πήραν πληροφορίες για τη θάλασσα και τα ζώα της που κινδυνεύουν από τα σκουπίδια που πετά ο άνθρωπος και έπαιξαν παιχνίδι δράσης κατά της θαλάσσιας ρύπανσης. Συνειδητοποίησαν πόσο σημαντικό είναι με μικρές καθημερινές πράξεις να προστατεύσουμε τον θαλάσσιο κόσμο του πλανήτη μας.
Ευχαριστούμε θερμά τον κ. Σπυρίδωνα Μαρίνο για την εξαιρετική παρουσίασή του.
Στα πλαίσια του σχεδίου δράσης της σχολικής μας μονάδας με τίτλο: “Χρωματίζοντας πράσινο το σχολείο μου” και της συμμετοχής μας στα Οικολογικά Σχολεία για να ευαισθητοποιήσουμε τα παιδιά σε θέματα περιβάλλοντος, αποφασίσαμε την “υιοθέτηση” ενός παρτεριού στην πλατεία των Νέων Εργατικών Κατοικιών μπροστά από το σχολείο μας, την Παρασκευή 2 Μαΐου 2025, καθιστώντας τα ενεργούς πολίτες.
Τα παιδιά με την καθοδήγηση των Νηπιαγωγών ανέλαβαν να φυτέψουν και να φροντίζουν ένα παρτέρι της πλατείας των Νέων Εργατικών Κατοικιών μπροστά στο νηπιαγωγείο μας. Καθαρίσαμε αρχικά το χώρο και δημιουργήσαμε πινακίδα με το όνομα του νηπιαγωγείου μας. Μας έφερε γονιός και βότσαλα άσπρα για να οριοθετήσουμε κάθε λουλούδι χωριστά. Τα παιδιά ενθουσιάστηκαν με τη δράση αυτή και συμμετείχαν με μεγάλη προθυμία.
Ορίσαμε να γίνεται τακτικά το πότισμα και η περιποίηση των λουλουδιών για να μάθουν έτσι, όλοι οι μαθητές και οι μαθήτριες να αγαπάνε και να χαίρονται τη φύση. Να ενισχυθεί το αίσθημα της ατομικής ευθύνης και να κατανοήσουν την αναγκαιότητα της προσφοράς και της επαφής με το φυσικό περιβάλλον.
Η γιορτή της μητέρας γιορτάζεται τη δεύτερη Κυριακή του μήνα Μάη και είναι ετήσια γιορτή προς τιμήν της μητέρας και της μητρότητας, καθώς και της επιρροής των μητέρων στην κοινωνία. Η σύγχρονη γιορτή καθιερώθηκε τον 20ό αιώνα στις Ηνωμένες Πολιτείες και προέρχεται από το αγγλικό και το αμερικανικό κίνημα των γυναικών. Η Αμερικανίδα Ανν Τζάρβις (Ann Maria Reeves Jarvis) διοργάνωσε για πρώτη φορά το 1865 ένα κίνημα με το όνομα Mothers Friendships Day και συναντήσεις με το όνομα Mothers Day Meetings, κατά τις οποίες οι μητέρες αντάλλασσαν απόψεις και εμπειρίες. Το 1870 η Τζούλια Γουόρντ Χάου (Julia Ward Howe) διοργάνωσε μια εκδήλωση φιλειρηνικής συγκέντρωσης μητέρων με το σλόγκαν peace and motherhood με σκοπό, τα παιδιά να μη στέλνονται στον πόλεμο.
Το Κέντρο Πρόληψης των Εξαρτήσεων και Προαγωγής της Ψυχοκοινωνικής Υγείας Π.Ε. Αργολίδας «Ελπίδα Ζωής» σε συνεργασία με τον Οργανισμό Κατά των Ναρκωτικών ΟΚΑΝΑ, ανταποκρινόμενο σε αίτημα των Εκπαιδευτικών του 4ου Νηπιαγωγείου Ναυπλίου, υλοποίησε βραχεία παρέμβαση με θέμα «Διαχείριση των συγκρούσεων μας» διάρκειας μίας μαθητικής ώρας, για κάθε τμήμα χωριστά την Τετάρτη 7 Μαΐου 2025.
Οι μαθητές και μαθήτριες, που συμμετείχαν, επεξεργάστηκαν θέματα που σχετίζονται με την κατανόηση και την διαχείριση των συγκρούσεων που προκύπτουν με τους συνομηλίκους τους, στο χώρο του σχολείου.
Αναδείχτηκαν οι τρόποι ενίσχυσης της συνεργασίας και συζητήθηκαν αποτελεσματικές πρακτικές, που μπορούν να λειτουργήσουν ενισχυτικά στην δημιουργία καλού κλίματος στο σχολικό χώρο, με έμφαση στην υιοθέτηση του λειτουργικού διαλόγου, ως μέσου επικοινωνίας. Ιδιαίτερο βάρος δόθηκε στην ενίσχυση της κατανόησης και αποδοχής του «άλλου» και της ενίσχυσης ενσυναίσθησης, ως παραγόντων αποφυγής των συγκρούσεων με επιθετική μορφή.
Οι παρεμβάσεις υλοποιήθηκαν από τα στελέχη του Κέντρου κυρίες Αγγελική Μπαβέλλα- Ψυχολόγο και Ιωάννα Καββεζού- Κοινωνική Λειτουργό, τις οποίες ευχαριστούμε θερμά.
Χρησιμοποιούμε cookies για να σας προσφέρουμε την καλύτερη δυνατή εμπειρία στη σελίδα μας. Εάν συνεχίσετε να χρησιμοποιείτε τη σελίδα, θα υποθέσουμε πως είστε ικανοποιημένοι με αυτό.ΕντάξειΔιαβάστε περισσότεραΜη αποδοχή
