Άνοιξη
Ζωγραφική με αφορμή το βιβλίο “Το Κάλεσμα της άνοιξης” της ζωγράφου Χάρις Τσεκούρα
Άρθρα ανά μήνα: Μάρτιος 2024
Εργαστήρια Δεξιοτήτων 2023-2024, Γ’ Θεματικός Κύκλος, “Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ- Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθύνη”
Ολοκληρώθηκε ο Γ’ θεματικός κύκλος των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων που εντάσσεται στην ενότητα: “Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ- Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθύνη”, με επιμέρους Θεματική Ενότητα: Συμπερίληψη: Αλληλοσεβασμός, διαφορετικότητα με τίτλο: «Γιατί όλα τα αστέρια λάμπουν! » που υλοποιήθηκε το χρονικό διάστημα Φεβρουαρίου – Μαρτίου 2024.
Σκοπός του προγράμματος είναι να προωθήσει τον σεβασμό στον Εαυτόν και στον Άλλον καθώς και την έννοια και την αξία της διαφορετικότητας. Η καλύτερη κατανόηση του εαυτού μας και του άλλου δίπλα μας γίνεται μέσα από εμπειρίες. Είναι σκόπιμο να ενισχυθεί η συμμετοχή όλων των παιδιών και να μειωθούν οι αποκλεισμοί-περιορισμοί. Επιχειρείται ο εντοπισμός των στερεοτύπων που σχετίζονται για τα άτομα με αναπηρία και η κατανόηση του δικαιώματος όλων των ατόμων για ισότιμες ευκαιρίες με την καλλιέργεια της συμπεριληπτικής κουλτούρας. Οι άνθρωποι καταφέρνουν να είναι λειτουργικοί, κοινωνικοί και ευτυχισμένοι, παρά τη δυσκολία της αναπηρίας τους.
1ο Εργαστήριο : «Όλοι ίσοι, όλοι διαφορετικοί»
Στόχος: Οι μαθητές και μαθήτριες να κατανοήσουν ότι κάθε άτομο είναι ξεχωριστό όπως ακριβώς και οι παλάμες των χεριών. Εντοπίζουν ομοιότητες και διαφορές μέσα από την παρατήρηση του εαυτού τους και των συμμαθητών τους. Αναγνωρίζουν ότι όλοι έχουν δυνατά και αδύναμα στοιχεία και ότι αν και όλοι είμαστε διαφορετικοί, είμαστε όλοι ίσοι.
Τα παιδιά φτιάχνουν το περίγραμμα της παλάμης τους και λένε τι μπορούν να κάνουν και τι δεν μπορούν. Βάζουμε όλοι τα περιγράμματα της παλάμης σας σε χρωματιστό χαρτόνι σχηματίζοντας μια μεγάλη καρδιά για να δείξουμε ότι όλοι είμαστε φίλοι και ίσοι μέσα στην ομάδα της τάξης. Διαπιστώνουμε ότι όλες οι παλάμες είναι διαφορετικές. Τα δυνατά μας σημεία τα αναγνωρίζουμε και τις αδυναμίες μας τις αναγνωρίζουμε και τις αποδεχόμαστε.
2ο Εργαστήριο: «Και αν ήσουν εσύ;»
Στόχος :Οι μαθητές και μαθήτριες να γνωρίσουν τις αναπηρίες και τις ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Και να βιώσουν τις δυσκολίες που αντιμετωπίζουν τα άτομα με αναπηρία. Ρωτάμε τα παιδιά : Α) Τι είναι αναπηρία; Ποιες αναπηρίες γνωρίζεις; Β) Τι είναι οι ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες; Ποιες ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες γνωρίζεις; Γ) τι θα ήθελες να μάθεις για αυτό το θέμα; Οι απαντήσεις των παιδιών καταγράφονται σε εννοιολογικό χάρτη-ιδεοθύελλα σε χαρτί.
Βρίσκουμε εικόνες και φωτογραφίες από το διαδίκτυο με άτομα που έχουν κάποια σωματική αναπηρία και την περιγράφουμε.
Χωρίζονται σε ομάδες εργασίας που θα ασχοληθούν με 1. την οπτική αναπηρία, 2.την ακουστική αναπηρία, 3. την κινητική αναπηρία, και 4.τις μαθησιακές δυσκολίες.
Αναγνωρίσαμε τα σύμβολα της αναπηρίας.
3ο Εργαστήριο: «Οπτική αναπηρία»
Στόχος: Οι μαθητές και μαθήτριες να αντιλαμβάνονται τα στερεότυπα που έχουν σχετικά με την αναπηρία και να εντοπίσουν τις ανάγκες των ατόμων, εκφράζοντας συναισθήματα.
Διαβάσαμε την ιστορία «Φένια, η αγαπημένη των ήχων» και τα παιδιά απαντούν σε σχετικές ερωτήσεις: π.χ. Τι είναι το λευκό μπαστούνι που κρατάει η Φένια στα χέρια της; Γιατί νομίζετε ότι τα μουσικά παιχνίδια και οι ήχοι της φύσης είναι από τις αγαπημένες απασχολήσεις της Φένιας;
Συζητάμε για τη σημασία των αισθήσεων και τη δυσκολία που μπορεί να προκαλέσει η απώλεια κάποιας εκ των αισθήσεων στην κίνηση ή την αντίληψη κάποιου σήματος, δοκιμάζοντας για παράδειγμα να περπατήσουμε ή να μυρίσουμε κλείνοντας τα μάτια μας (όραση). Δείχνουμε το σύστημα γραφής Braille για τους τυφλούς. Προβληματίζονται για το τι μπορεί να σημαίνουν οι κουκίδες, διατυπώνοντας υποθέσεις. Σε χαρτόνια γράψαμε το αρχικό γράμμα του ονόματός μας κολλώντας στρογγυλά χαρτάκια στο περίγραμμα των κύκλων σύμφωνα με το υπόδειγμα από τη μέθοδο Braille.
Μέσα από βιωματικές δραστηριότητες τα παιδιά περπάτησαν με δεμένα/κλειστά μάτια με βοηθό κάποιον οδηγό, ζωγράφισαν και έγραψαν. Παίξαμε το «παιχνίδι της τυφλόμυγας σε κύκλο» και «μάντεψε ποιος;» να αναγνωρίζουμε τον «άλλο» με γνώμονα τις άλλες αισθήσεις μας, αφή, ακοή.
4ο Εργαστήριο: «Ακουστική αναπηρία-κώφωση»
Στόχος: Οι μαθητές και μαθήτριες να γνωρίσουν μέσω ιστοριών άτομα με ακουστική αναπηρία (π.χ. ο Μπετόβεν, ο μουσικός συνθέτης και πιανίστας), τις μεθόδους επικοινωνίας και πώς κοινωνικοποιούνται.
Διαβάσαμε το βιβλίο “Μόζα, η γάτα- Η λευκή Μόλι” και το επεξεργαστήκαμε με τα παιδιά.
Γνωρίσαμε συστήματα επικοινωνίας για τους κωφούς ή τους βαρήκοους όπως είναι τα βοηθήματα ακοής, δηλαδή τα ακουστικά βαρηκοΐας, η χρήση της χειλανάγνωσης διαβάζοντας τα χείλη, και η χρήση της Ελληνικής Νοηματικής Γλώσσας.
Είδαμε εκπαιδευτικό βίντεο με τη Νοηματική Γλώσσα.
Μιλάμε στο διπλανό μας κουνώντας μόνο τα χείλη, χωρίς φωνή. Παίζουμε παιχνίδια παντομίμας με κινήσεις χεριών για να αντιληφθούν μια λέξη μόνο με νοήματα.
5ο Εργαστήριο: «Κινητική αναπηρία»
Στόχος: Οι μαθητές και μαθήτριες να γνωρίσουν τις δυσκολίες που αντιμετωπίζουν τα άτομα στην κίνηση στις καθημερινές τους δραστηριότητες, αλλά και ποιες δυνατότητες έχουν.
Διαβάσαμε και επεξεργαστήκαμε το παραμύθι «Η Αργυρώ γελάει» με διάφορες δραστηριότητες.
Δείχνουμε εικόνες ανθρώπων, ζωγράφων που ζωγραφίζουν με το στόμα ή τα δάκτυλα των ποδιών.
Τα παιδιά, με τη σειρά τους ζωγράφισαν με το στόμα κρατώντας το μαρκαδόρο ή βάζοντας το ένα χέρι πίσω από την πλάτη με πολύ ωραία αποτελέσματα.
Γνωρίσαμε διάφορα αθλήματα των Παραολυμπιακών αγώνων που γίνονται σε αναπηρικά αμαξίδια και βλέπουμε βίντεο με αθλητές και ιστορίες ζωής από την ΕΛΕΠΑΠ( Ελληνική Εταιρεία Προστασίας και Αποκαταστάσεως Αναπήρων Προσώπων).
Είδαμε το βίντεο ¨Το δώρο” (Βραβευμένη ταινία μικρού μήκους-2014). 
6ο Εργαστήριο : « Η αξία της διαφορετικότητας»
Στόχος: Οι μαθητές και μαθήτριες να αναδείξουν την αξία της διαφορετικότητας στη ζωή μας. Να αναγνωρίσουν ότι είναι σημαντικό να διαφέρουμε μεταξύ μας και πώς όλοι μπορούμε να μάθουμε και να κερδίσουμε από τους άλλους.
Διαβάζουμε και επεξεργαζόμαστε το παραμύθι «Το Κάτι Άλλο» και το βιβλίο “Δεν πειράζει να είσαι διαφορετικός” που πραγματεύεται τη Διαφορετικότητα. Γίνεται συζήτηση στην ολομέλεια και δραματοποίηση στην ομάδα.
Παίζουμε κινητικά παιχνίδια με κατευθυνόμενους και αυτοσχέδιους σχεδιασμούς- τεχνικές θεάτρου.
7ο Εργαστήριο: «Δραστηριότητες Αξιολόγησης»
Στόχος: Οι μαθητές και μαθήτριες αναστοχάζονται και αξιολογούν τα εργαστήρια που υλοποιήθηκαν. Θέτουμε ερωτήσεις: -Τι ήταν πιο ενδιαφέρον από όλα αυτά που έκαναν; – Ποιο εργαστήριο τους άρεσε πιο πολύ; – Τι ένιωσαν; – Τι θα άλλαζαν; – Τι κατάφεραν;
Στα παιδιά άρεσε το πρόγραμμα και ανταποκρίθηκαν με επιτυχία. Απέκτησαν νέες γνώσεις στις ήδη υπάρχουσες και αντιλήφθηκαν ότι είναι καλό να νοιαζόμαστε για τον άλλο και να τον αγαπάμε, με τα δυνατά και τα αδύνατα στοιχεία του.
Επέτειος της 25ης Μαρτίου 1821
Χρόνια Πολλά σε όλους!
Ζήτω το 1821!
Παράταση εγγραφών στα Νηπιαγωγεία για το σχολικό έτος 2024-2025
Πραγματοποίηση 3ης Ενδοσχολικής Επιμόρφωσης
Την Τετάρτη 20 Μαρτίου 2024 πραγματοποιήθηκε στο Νηπιαγωγείο μας η 3η Ενδοσχολική Επιμόρφωση- ανοιχτή συζήτηση για εκπαιδευτικούς και γονείς του 4ου Νηπιαγωγείου Ναυπλίου από το Κέντρο Πρόληψης των Εξαρτήσεων & Προαγωγής της Ψυχοκοινωνικής Υγείας Π.Ε. Αργολίδας “Ελπίδα Ζωής” σε συνεργασία με τον Οργανισμό Κατά των Ναρκωτικών (ΟΚΑΝΑ) με θέμα “Διαδίκτυο….ασφαλώς στη ζωή μας”, στα πλαίσια του σχεδίου δράσης που υλοποιούμε με τίτλο: ” Γνωριμία με τις νέες τεχνολογίες”.
Στόχος του προγράμματος, διάρκειας δύο ωρών, ήταν να τονιστούν η σημασία της προστασίας των προσωπικών δεδομένων στο διαδίκτυο, οι κίνδυνοι που μπορούν να προκύψουν από συνομιλίες με αγνώστους, τα διαδικτυακά παιχνίδια, οι τρόποι αναζήτησης πληροφοριών, ο γονικός έλεγχος στο διαδίκτυο και η ισορροπία που πρέπει να διατηρήσουμε ανάμεσα στον κόσμο του διαδικτύου και τον πραγματικό κόσμο.
Τη συζήτηση συντόνιζαν τα στελέχη, κ. Αγγελική Μπαβέλλα, Ψυχολόγος και κ. Ιωάννα Καββεζού, Κοινωνική Λειτουργός που ευχαριστούμε πολύ για την άψογη συνεργασία τους.
Εκπαιδευτική επίσκεψη στο Παλαμήδι Ναυπλίου
Την Τετάρτη 20 Μαρτίου 2024 τα παιδιά του 4ου Νηπιαγωγείου Ναυπλίου επισκέφθηκαν το φρούριο του Παλαμηδίου στο Ναύπλιο στα πλαίσια γνωριμίας με την ιστορία του τόπου μας, ενόψει της επετείου της “25ης Μαρτίου 1821 “.
Tο φρούριο του Παλαμηδιού, που διατηρείται σε άριστη κατάσταση, αποτελεί ένα από τα σπουδαιότερα επιτεύγματα της βενετσιάνικης οχυρωματικής αρχιτεκτονικής.
O λόφος του Παλαμηδιού, που οφείλει το όνομά του στον ομηρικό ήρωα Παλαμήδη, δεν φαίνεται να είχε οχυρωθεί συστηματικά μέχρι τα χρόνια της δεύτερης Eνετοκρατίας. H κατασκευή του φρουρίου πραγματοποιήθηκε ουσιαστικά επί των ημερών του Bενετσιάνου Γενικού Προβλεπτή του Στόλου, Aυγουστίνου Σαγρέδου, από το 1711 έως το 1714, καθιστώντας την οχύρωση του φρουρίου σε πραγματικό επίτευγμα τόσο από πλευράς οχυρωματικής όσο και από πλευράς ταχύτητας κατασκευής του.Έχει έξι προμαχώνες: οι βορειοδυτικοί ονομάζονται Ρομπέρ και Αγ. Ανδρέα, οι βορειοανατολικοί προμαχώνες Λεωνίδα και Μιλιτιάδη, και οι νότιοι Θεμιστοκλή και Φωκίωνος.
Κατά τη διάρκεια της Ελληνικής Επανάστασης του 1821 οι Τούρκοι οχυρώθηκαν στο Παλαμήδι, αλλά στις 30 Νοεμβρίου 1822 οι Έλληνες το κατέλαβαν έπειτα από μάχη στην οποία συμμετείχαν ο Στάικος Σταϊκόπουλος ο Μοσχονησιώτης και 300 άνδρες.
Μετά την Επανάσταση, το Παλαμήδι χρησίμευσε σαν φυλακή, στην οποία το 1833 φυλακίστηκε ο Θεόδωρος Κολοκοτρώνης και αποφυλακίστηκε 11 μήνες μετά , έπειτα από χάρη του βασιλιά Όθωνα.
Είσοδος Παλαμηδίου
Ναός Αγίου Ανδρέα
Προς τη φυλακή Κολοκοτρώνη
Απόκριες
Καλές Απόκριες με υγεία, αγάπη, χαρά, διασκέδαση και ξενοιασιά !!!!
Nα περάσετε πολύ καλά το τριήμερο και να έχετε μια όμορφη Καθαρά Δευτέρα!!
Τσικνοπέμπτη 2024
Η Τσικνοπέμπτη είναι γιορτή της ορθόδοξης παράδοσης στην οποία καταναλώνονται μεγάλες ποσότητες κρέατος. Λαμβάνει χώρα την Πέμπτη, της δεύτερης εβδομάδας των Αποκριών της καλούμενης Κρεατινής.
Το όνομά της προέρχεται από τις λέξεις «τσίκνα», η μυρωδιά δηλαδή του καμένου ψημένου κρέατος και την ημέρα Πέμπτη. Από παλιά οι άνθρωποι γιορτάζανε το τέλος του χειμώνα και τσικνίζανε (έψηναν) διάφορα κρεατικά. Κάποιες φορές πάνω στο γλέντι ξεχνούσανε τα κρεατικά και αυτά ΄τσικνίζονταν, έβγαζαν δηλ. περισσότερο καπνό.
Την Τσικνοπέμπτη ξεκινούν ουσιαστικά οι εκδηλώσεις της Αποκριάς,οι οποίες κορυφώνονται με τα Κούλουμα την Καθαρά Δευτέρα.
Σήμερα λοιπόν 7 Μαρτίου 2024 τηρώντας το έθιμο, τα παιδιά και οι εκπαιδευτικοί έφαγαν χοιρινά σουβλάκια με την ευγενική χορηγία του Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων του 4ου Νηπιαγωγείου Ναυπλίου.
Ευχαριστούμε θερμά τους γονείς για την προσφορά τους!
6 Μαρτίου- Πανελλήνια Ημέρα κατά της Σχολικής Βίας και του Εκφοβισμού
Mε αφορμή την 6η Μαρτίου, Πανελλήνια Ημέρα κατά της βίας στο σχολείο, στο νηπιαγωγείο μας μιλήσαμε με τα παιδιά για για τον σχολικό εκφοβισμό και ότι πρέπει να μιλάμε και να σπάμε τη σιωπή. Διαβάσαμε παραμύθια, παρακολουθήσαμε εκπαιδευτικά βίντεο, συζητήσαμε και φωνάξαμε το σύνθημα “Όχι στη βία, Ναι στη φιλία!”. Ακούσαμε το τραγούδι “Χέρια σαν κι αυτά” των Λοκομόντο και ζωγραφήσαμε.
Μάρτης- Χελιδονίσματα
Μάρτης αποκαλείται το έθιμο στο οποίο ένα βραχιόλι, φτιαγμένο από κόκκινο και άσπρο σχοινάκι ή κλωστές που έχουν στριφτεί ή πλεχτεί, φοριέται την 1η Μαρτίου ως τις 31 του Μαρτίου.
Σύμφωνα με τη λαϊκή παράδοση, ο Μάρτης προστατεύει τα πρόσωπα των παιδιών από τον πρώτο ήλιο της Άνοιξης, για να μην καούν. Τον φτιάχνουν την τελευταία μέρα του Φλεβάρη και τον φορούν την πρώτη μέρα του Μάρτη, πριν βγουν από το σπίτι.
“Μάρτης είναι χάδια κάνει, πότε κλαίει, πότε γελάει”
Τα χελιδονίσματα είναι ένα πανάρχαιο έθιμο καλωσορίσματος της άνοιξης. Ο Γεώργιος Μέγας («Ελληνικές γιορτές και έθιμα της λαϊκής λατρείας»), καταγράφει ένα τραγούδι από τα «χελιδονίσματα» στις Μέτρες της Θράκης όπου δύο παιδιά παίρνουν ένα καλάθι, το γεμίζουν φύλλα κισσού και περνούν μέσα από αυτό ένα ραβδί’ στην άκρη του ραβδιού προσαρμόζουν τη χελιδόνα, ένα ξύλινο ομοίωμα πτηνού. Γύρω στον λαιμό της χελιδόνας υπάρχουν κουδουνάκια, που ηχούν, καθώς κινείται το ραβδί από το οποίο αυτή κρέμεται. Τα παιδιά με το καλάθι της χελιδόνας πηγαίνουν από σπίτι σε σπίτι και τραγουδούν:
Ήρθε, ήρθε χελιδόνα
ήρθε κι άλλη μεληδόνα,
κάθισε και λάλησε,
και γλυκά κελάηδησε:
Μάρτη, Μάρτη μου καλέ,
και Φλεβάρη φοβερέ,
κι αν φλεβίσεις κι αν τσικνίσεις,
καλοκαίρι θα μυρίσεις.
Κι αν χιονίσεις κι αν κακίσεις,
πάλιν άνοιξιν θ’ανθίσεις….
