Ο Δεκέμβριος ήρθε και τα Χριστούγεννα φτάνουν! Τα παιδιά έφεραν τα δικά τους στολίδια για να στολίσουν το δέντρο της τάξης. Χριστουγεννιάτικες μελωδίες γέμισαν το σχολείο και το στόλισμα έγινε γιορτή! Με χαρά και ικανοποίηση τα παιδιά πιάστηκαν και χόρεψαν γύρω από το όμορφο δεντράκι…
Normal
0
false
false
false
EL
X-NONE
X-NONE
/* Style Definitions */
table.MsoNormalTable
{mso-style-name:”Κανονικός πίνακας”;
mso-tstyle-rowband-size:0;
mso-tstyle-colband-size:0;
mso-style-noshow:yes;
mso-style-priority:99;
mso-style-parent:””;
mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
mso-para-margin-top:0cm;
mso-para-margin-right:0cm;
mso-para-margin-bottom:8.0pt;
mso-para-margin-left:0cm;
line-height:107%;
mso-pagination:widow-orphan;
font-size:11.0pt;
font-family:”Calibri”,”sans-serif”;
mso-ascii-font-family:Calibri;
mso-ascii-theme-font:minor-latin;
mso-hansi-font-family:Calibri;
mso-hansi-theme-font:minor-latin;
mso-bidi-font-family:”Times New Roman”;
mso-bidi-theme-font:minor-bidi;
mso-fareast-language:EN-US;}
Η συμμετοχή των παιδιών σε ομαδικές δραστηριότητες συντελεί
στην ενδυνάμωση των σχέσεων μέσα στην ομάδα και την ενίσχυση της αυτοεκτίμησης
καθώς τα παιδιά συνεισφέρουν- στο βαθμό που το καθένα μπορεί- στην επίτευξη ενός
κοινού στόχου. Ο παιγνιώδης χαρακτήρας των δραστηριοτήτων βοηθάει στην καλύτερη
ανταπόκριση των παιδιών. Στο πλαίσιο αυτό οργανώθηκε η «κυκλική ζωγραφική» στην
οποία τα παιδιά καθισμένα σε κύκλο έπρεπε να ζωγραφίσουν στο χαρτί που υπήρχε
μπροστά τους όσο διάστημα ακουγόταν μουσική. Όταν η μουσική σταματούσε έπρεπε
να μετακινηθούν μία θέση δεξιά για να ζωγραφίσουν στο επόμενο χαρτί. Η
διαδικασία επαναλαμβανόταν και κάθε φορά τα παιδιά μετακινούνταν μέσα σε ένα
χαρούμενο κλίμα. Το κάθε έργο ήταν μοναδικό και τα παιδιά στο τέλος αναγνώριζαν το δικό τους
κομμάτι, τη δική τους συμμετοχή.
Τα πρώτα Εργαστήρια Δεξιοτήτων που πραγματοποιoύνται στο σχολείο μας, αφορούν τον θεματικό κύκλο “Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ” και έχουν τίτλο: Φέυγοντας από το “Εγώ”, βαδίζουμε στο δρόμο του “Εμείς”.
Έχουν ως στόχο την ενίσχυση της συνεργασίας και της ομαδικότητας καθώς και την δημιουργία κλίματος αλληλοσεβασμού και αλληλοκατανόησης στην τάξη.
Η προσχολική ηλικία συνδέεται με την διαδικασία κοινωνικοποίησης του
παιδιού. Παρά το γεγονός ότι το ενδιαφέρον για τους άλλους
αναπτύσσεται νωρίς στο παιδί, η απόκτηση των απαραίτητων δεξιοτήτων
για αλληλεπίδραση χρειάζεται χρόνο, καθοδήγηση και εξάσκηση, που
επιτυγχάνεται κυρίως μέσω του παιχνιδιού.
Το παιδί με την είσοδό του στην προσχολική εκπαίδευση, αρχίζει να
αλληλεπιδρά συστηματικά με τους άλλους. Λόγω του εγωκεντρισμού
όμως της ηλικίας του δυσκολεύεται να διακρίνει τις διαθέσεις, τα
κίνητρα, και τα συναισθήματα των άλλων. Βαθμιαία αποκτά ικανότητα
ενσυναίσθησης, μαθαίνει να επιλύει τις συγκρούσεις και να κάνει
συμβιβασμούς έτσι ώστε να μπορεί να συνεργάζεται και να βρίσκει
ευχαρίστηση σε κοινές ομαδικές δραστηριότητες. Στόχος του
παιδαγωγού είναι να καθοδηγήσει το παιδί σ’ αυτή τη διαδικασία.
Από το ξεκίνημα της σχολικής χρονιάς, προσπαθήσαμε να φέρουμε τα παιδιά κοντά καλλιεργώντας πρώτα την αυτοπεποίθηση του κάθε ενός χωριστά. Μέσα από παιχνίδια γνωριμίας τα παιδιά μίλησαν για τον εαυτό τους και τον παρουσίασαν στους άλλους. Στην συνέχεια καταλάβαμε πως για να συνυπάρχουμε ειρηνικά και δημιουργικά πρέπει στην ομάδα μας να έχουμε κανόνες. Φτιάξαμε έτσι το συμβόλαιο της τάξης με τους κανόνες που πρέπει να τηρούμε.
Για να καταλάβουν τα παιδιά την δύναμη της ομάδας, διερευνήσαμε τις απόψεις και τα βιώματα των νηπίων σχετικά με όσα μπορούν να καταφέρουν μόνα τους και όσα χρειάζονται βοήθεια.
Θέσαμε απλά ερωτήματα για να τα διευκολύνουμε: Μπορείτε να μετακινήσετε ένα τραπέζι; Μπορείτε να φορέσετε το μπουφάν σας; Να δέσετε τα κορδόνια σας; Να σηκώσετε κάποιον ψηλά;
Αφού πειραματιστήκαμε, συνειδητοποίησαν ότι πολλά πράγματα δεν μπορούμε να τα κάνουμε μόνοι μας, αλλά συνεργαζόμαστε με τους άλλους και βρίσκουμε λύσεις.
Διαβάσαμε το βιβλίο του Αντώνη Παπαθεοδούλου “Του σκοινιού τα μανταλάκια” και επεξεργαστήκαμε την ιστορία. Βρήκαμε ομοιότητες και διαφορές ανάμεσα στα μανταλάκια και τους δικούς μας φίλους.
Παίξαμε διασκεδαστικά παιχνίδια συνεργασίας:
και είδαμε ένα βίντεο που δείχνει την δύναμη της ομάδας:
Η επέτειος του Πολυτεχνείου στάθηκε μια καλή αφορμή να γνωρίσουν τα παιδιά τα σημαντικότερα γεγονότα που σημάδεψαν τον Νοέμβριο του 1973. Δημοκρατία, δικτατορία, ελευθερία, δικαιώματα αποτελούν δύσκολες έννοιες για τους μικρούς μας μαθητές. Προσπαθήσαμε να τις προσεγγίσουμε μέσα από βιβλία, παρουσίαση ψηφιακού υλικού, κουκλοθέατρο, τραγούδια και εικαστικές δημιουργίες. Η ομαδική εργασία- κολάζ έγινε από τα παιδιά και των δύο τμημάτων καθώς με αυτό τον τρόπο καλλιεργούμε τη συνεργασία, το ομαδικό πνεύμα, την ένωση των δυνάμεων για την επίτευξη κοινού στόχου. Άλλωστε όπως γράφει η Κωνσταντίνα Αρμενιάκου στο βιβλίο της: “Όλοι μαζί, όλοι μαζί είμαστε πιο δυνατοί…”
“Η Σοφή Ελιά” της Ειρήνης Καμαράτου- Γιαλούση βρέθηκε στο επίκεντρο των εκπαιδευτικών μας δραστηριοτήτων. Είναι ένα ευρηματικό βιβλίο που μας έδωσε μια ευκαιρία να προσεγγίσουμε την έννοια της δημοκρατίας, της δικαιοσύνης αλλά και της αρμονικής συνύπαρξης σε ένα όμορφο περιβόλι.
Normal
0
false
false
false
EL
X-NONE
X-NONE
/* Style Definitions */
table.MsoNormalTable
{mso-style-name:”Κανονικός πίνακας”;
mso-tstyle-rowband-size:0;
mso-tstyle-colband-size:0;
mso-style-noshow:yes;
mso-style-priority:99;
mso-style-parent:””;
mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
mso-para-margin-top:0cm;
mso-para-margin-right:0cm;
mso-para-margin-bottom:8.0pt;
mso-para-margin-left:0cm;
line-height:107%;
mso-pagination:widow-orphan;
font-size:11.0pt;
font-family:”Calibri”,”sans-serif”;
mso-ascii-font-family:Calibri;
mso-ascii-theme-font:minor-latin;
mso-hansi-font-family:Calibri;
mso-hansi-theme-font:minor-latin;
mso-bidi-font-family:”Times New Roman”;
mso-bidi-theme-font:minor-bidi;
mso-fareast-language:EN-US;}
Από τη φετινή χρονιά εισάγονται στο
ωρολόγιο πρόγραμμα του Νηπιαγωγείου τα Εργαστήρια Δεξιοτήτων τα οποία αναπτύσσονται
σε τέσσερις κύκλους:
Ζω καλύτερα- Ευ ζην Φροντίζω το περιβάλλον Ενδιαφέρομαι και ενεργώ – Κοινωνική Δημιουργώ και καινοτομώ – Δημιουργική
Στα Εργαστήρια Δεξιοτήτων
καλλιεργούνται δεξιότητες με τέτοιο τρόπο ώστε τα παιδιά να αναστοχάζονται πάνω
στις γνώσεις και στάσεις τους, να καλλιεργούν το σεβασμό και την προαγωγή των
θεμελιωδών αξιών και ελευθεριών, να βιώνουν συναισθήματα και να απολαμβάνουν
την έκφραση και τη δημιουργία μέσα από τις δραστηριότητες που αναπτύσσουν. Σχεδιάζονται
έτσι ώστε να ανταποκρίνονται στην ανάγκη να μετασχηματιστεί το παιδαγωγικό
παράδειγμα και το σχολικό κλίμα προς την κατεύθυνση της εργαστηριακής και
βιωματικής μάθησης, των συνεργατικών πρακτικών και της απάντησης πραγματικών
προβλημάτων της ζωής και του τόπου της σχολικής κοινότητας. Βασικοί στόχοι,
λοιπόν, είναι η απόκτηση των βασικών δεξιοτήτων μάθησης του 21ου αιώνα:
Κριτική σκέψη: Η κριτική σκέψη στο νηπιαγωγείο
μπορεί να προσδιοριστεί ως η ικανότητα των παιδιών να εγείρουν ερωτήματα, να
επεξεργάζονται, να ερμηνεύουν, να αναλύουν πληροφορίες, πηγές, απόψεις, να
αξιολογούν και να εξάγουν συμπεράσματα που θα οδηγήσουν στην σκόπιμη επιλογή
και λήψη αποφάσεων (Facione, 2011, Φλογαίτη, 2006).
Συνεργασία: Η συνεργασία στην προσχολική
εκπαίδευση είναι η ικανότητα των παιδιών να μπορούν να συμμετέχουν σε
δραστηριότητες, καθήκοντα και εγχειρήματα για την επίτευξη ενός κοινού στόχου
που θέτει η ομάδα, μέσα σε ένα πλαίσιο αμοιβαίου σεβασμού στις διαφορετικές
ιδέες, απόψεις και εμπειρίες, συναίνεσης και συμβιβασμού (Συμβούλιο της
Ευρώπης, Τόμος 1, 2018, σελ. 53,54).
Επικοινωνία: Η
επικοινωνία στο νηπιαγωγείο αφορά την ικανότητα των παιδιών να συνομιλούν με συνομηλίκους
και με εκπαιδευτικούς, να εκφράζουν τις ιδέες, τις σκέψεις, τα συναισθήματά
τους, προφορικά, γραπτά και μη λεκτικά, σε διαφορετικές συνθήκες, με σκοπό να
ενημερώσουν, να πείσουν, να παρακινήσουν, να καθοδηγήσουν, να μοιραστούν
προσωπικά βιώματα κ.ά. Ταυτόχρονα σχετίζεται και με την ανάπτυξη της
ενεργητικής ακρόασης των παιδιών ώστε να είναι σε θέση να κατανοούν, να
αποκωδικοποιούν και να ερμηνεύουν γνώσεις, αξίες, στάσεις, συμπεριφορές και
προθέσεις που προσλαμβάνουν (Clark,2005).
Δημιουργικότητα: Η δημιουργικότητα στην προσχολική
εκπαίδευση είναι η ικανότητα των παιδιών να παράγουν νέες, πρωτότυπες και
χρήσιμες ιδέες που έχουν νόημα και αξία, συνδεδεμένες με την προσπάθειά τους να
εγείρουν ερωτήματα γύρω από ένα πρόβλημα που προσδιορίζουν και να αναζητήσουν
γι αυτό καινοτόμες και ωφέλιμες λύσεις (Cremin et.al., 2006, Grainger et.al.,
2007). Η δημιουργικότητα για τα παιδιά είναι μια μακρόχρονη, κυκλική διαδικασία
μικρών επιτυχιών αλλά και λαθών που εκλαμβάνονται ως ευκαιρία για νέα
εξερεύνηση. Κάποιες από τις παραμέτρους που προτείνει το Δίκτυο (Partnership
for 21st century learning 2019) για την ανάπτυξη της δημιουργικότητας είναι:
Δυνατότητα α) διατύπωσης ερωτήσεων και αμφισβήτησης αυτών β) συνδέσεων και
αναγνώρισης σχέσεων ανάμεσα σε πράγματα γ) διερεύνηση ανοικτών επιλογών και
ιδεών με σκοπό τη βελτίωση των δημιουργικών προσπαθειών τους και το μοίρασμα με
άλλους δ) κριτικός στοχασμός σε ιδέες, δράσεις και αποτελέσματα με σκοπό τη
συνεισφορά μιας ωφέλιμης συμβολής.
Για τις δύο εβδομάδες που προηγήθηκαν, το «1940» ήταν στο επίκεντρο των παιδαγωγικών μας δραστηριοτήτων (ανάγνωση βιβλίων, παρουσίαση ψηφιακού υλικού, χειροτεχνίες). Δόθηκε στα παιδιά το ιστορικό πλαίσιο για να γνωρίσουν τα σημαντικότερα γεγονότα με τους βασικούς πρωταγωνιστές καθώς το ρόλο που διαδραμάτισαν.
Η γιορτή μας για την επέτειο της 28ης Οκτωβρίου ήταν πολύ όμορφη! Τα παιδιά ένωσαν τις φωνές τους, τραγούδησαν και είπαν τα ποιήματά τους με το δικό τους ξεχωριστό τρόπο το καθένα! Στην παρέλαση που ακολούθησε κρατώντας με περηφάνια τη σημαία τους βημάτισαν γεμάτα χαρά και ενθουσιασμό!
Και του χρόνου με υγεία!
Σήμερα στο σχολείο πραγματοποιήσαμε την πρώτη μας άσκηση σεισμού. Προηγουμένως είχαμε την ευκαιρία να μιλήσουμε εκτενώς με τα παιδιά για αυτό το επικίνδυνο φυσικό φαινόμενο, το οποίο φοβίζει τους περισσότερους από εμάς.
Η συζήτησή μας κινήθηκε με βάση τα παρακάτω ερωτήματα:
Τονίσαμε ιδιαίτερα, πια πρέπει να είναι η συμπεριφορά μας κατά τη διάρκεια ενός σεισμού, στο σχολείο:
Στη συνέχεια ακούσαμε το τραγούδι “Σεισμός” από τα Ημισκούμπρια, το οποίο άρεσε ιδιαίτερα στα παιδιά:
Τέλος, μάθαμε τι είναι η ΤΣΑΝΤΑ ΕΚΤΑΚΤΗΣ ΑΝΑΓΚΗΣ για τον σεισμό. Είναι μια τσάντα που καλό είναι όλοι να έχουμε στο σπίτι μας και η οποία μπορεί να περιέχει:
Φτιάξαμε και το δικό μας βαλιτσάκι- παιχνίδι, για να το πάρουμε σπίτι ώστε να θυμόμαστε τι πρέπει να περιέχει.
