Θεματική Ενότητα: Φροντίζω το Περιβάλλον

Υποθεματική: Κλιματική Αλλαγή – Φυσικές Καταστροφές – Πολιτική Προστασία

Τίτλος: Η βροχή που έγινε πλημμύρα

Σκοπός και στόχοι
Σκοπός του προγράμματος είναι η ευαισθητοποίηση των μαθητών/τριών στο θέμα της            και η υιοθέτηση σωστών στάσεων και συμπεριφορών.
Στόχοι του προγράμματος

α. ως προς τις δεξιότητες του 21ου αιώνα:

• παραγωγική μάθηση μέσω παραστατικών τεχνών και δημιουργικότητας
• δεξιότητες ζωής – αυτομέριμνα, ενσυναίσθηση, υπευθυνότητα
• δεξιότητες του νου – πλάγια σκέψη, στρατηγική σκέψη, επίλυση προβλήματος, κατασκευές, παιγνίδια
• να συγκρίνουν και να διαχειρίζονται την πληροφορία
• να προβούν σε αναλυτική και παραγωγική επεξεργασία των συλλεγμένων δεδομένων
• να έχουν επίγνωση, παρακολούθηση και έλεγχο της σκέψης τους

β. ως προς το θέμα:

• να μοιραστούν σκέψεις και συναισθήματα, ιδέες, εμπειρίες και πρότερες γνώσεις γύρω από τις πλημμύρες
• να προβληματιστούν για τις ανθρώπινες δραστηριότητες και παρεμβάσεις στο φυσικό περιβάλλον
• να είναι σε θέση να εντοπίζουν τα αίτια και τις συνέπειες των πλημμυρών στο περιβάλλον και τον άνθρωπο
• να κατανοήσουν τη σημασία της πρόληψης για την αποτροπή τους
• να καλλιεργήσουν τη δημιουργικότητα και τις ψηφιακές τους δεξιότητες (κατασκευή εννοιολογικού χάρτη)
• να εξοικειωθούν με τις Οδηγίες Προστασίας από τις πλημμύρες της Γενικής Γραμματείας Πολιτικής Προστασίας
• να προτείνουν τρόπους αυτοπροστασίας από τις πλημμύρες στο σπίτι και το σχολείο

1ο εργαστήρι: Πώς δημιουργείται η βροχή;

α. Με αφορμή μια ξαφνική βροχή θυμηθήκαμε τον κύκλο του νερού. Είδαμε σχετικό video. και οι μαθητές/τριες παίζουν σχετικό παιγνίδι με κάρτες.

Φύλλο εργασίας για τον κύκλο του νερού

β. Οι μαθητές/τριες γνωρίζουν το ιαπωνικό χαϊκού, που είναι η πιο σύντομη μορφή ποίησης στον κόσμο,  μια ποιητική φόρμα που αποτελείται από τρεις ομάδες των 5, 7, 5 συλλαβών, οι οποίες τοποθετούνται σε τρεις στίχους ή σε έναν χωρισμένο με κενά, και συνήθως περιγράφει μια στιγμιαία εμπειρία, μια αίσθηση, ένα συναίσθημα, μια εικόνα της φύσης. Στη συνέχεια προσπαθούν να φτιάξουν τα δικά τους χαϊκού.

• Σύννεφα παντού, πέφτει δυνατή βροχή, πάρε ομπρέλα.
• Πάρε ομπρέλα, πέφτει δυνατή βροχή! Βράχηκαν όλα!
• Ένα σύννεφο έφερε λίγη βροχή. Σπίτι γρήγορα!

Το video Ο κύκλος του νερού ανακτήθηκε από τον χρήστη “Hydroscopio” στο YouTube στις 05/02/2024 και χρησιμοποιείται μόνο για εκπαιδευτικούς σκοπούς. Τα πνευματικά δικαιώματα ανήκουν στους δημιουργούς.

Το video “Birdie and the flood” ανακτήθηκε από τον χρήστη “Children’s Health Queensland” στο YouTube στις 12/02/2024 και χρησιμοποιείται μόνο για εκπαιδευτικούς σκοπούς. Τα πνευματικά δικαιώματα ανήκουν στους δημιουργούς.

Το video “Διασταύρωση δρόμου με χείμαρρο – Οδηγίες προστασίας” ανακτήθηκε από τον χρήστη Υπουργείο Κλιματικής Κρίσης & Πολιτικής Προστασίας στο YouTube στις 19/03/2024 και χρησιμοποιείται μόνο για εκπαιδευτικούς σκοπούς. Τα πνευματικά δικαιώματα ανήκουν στους δημιουργούς.

Το video Πλημμύρες: Πώς να παραμείνω ασφαλής; ανακτήθηκε από τον χρήστη ΚΕΠΕΑ-ΚΠΕ Καστοριάς στο YouTube στις 26/03/2024 και χρησιμοποιείται μόνο για εκπαιδευτικούς σκοπούς. Τα πνευματικά δικαιώματα ανήκουν στους δημιουργούς.

Η ιδέα για το πείραμα είναι από το 1ο Νηπιαγωγείο Ζαγοράς.

  Θεματική Ενότητα: Φροντίζω το Περιβάλλον

Υποθεματική: Οικολογική συνείδηση-φιλοζωία

Τίτλος: Το παράπονο των ζώων

Σκοπός και στόχοι

Σκοπός του προγράμματος είναι η ευαισθητοποίηση των μαθητών/τρών με το «παράπονο» των ζώων, την κακοποίηση και εγκατάλειψη ζώων συντροφιάς.

Στόχοι του προγράμματος:

• να συνειδητοποιήσουν τις έννοιες του δεσποζόμενου και του αδέσποτου ζώου
• να αναπτύξουν την ενσυναίσθηση και την αγάπη προς τα ζώα συντροφιάς
• να κατανοήσουν τις υποχρεώσεις προς τα ζώα συντροφιάς

• να καλλιεργήσουν δεξιότητες ώστε να αναλάβουν δράσεις και πρωτοβουλίες ενημέρωσης της τοπικής κοινωνίας για την πρόληψη της εγκατάλειψης ζώων, για την προστασία των αδέσποτων της περιοχής καθώς και για την προώθηση υιοθεσιών και στειρώσεων μέσω φιλοζωικών σωματείων

1° Εργαστήρι: Τα ζώα γύρω μας

α. Παρατήρηση των ζώων που κυκλοφορούν με αφορμή μια βόλτα στην ευρύτερη περιοχή του νηπιαγωγείου και αποτύπωση σε φύλλο εφαρμογής.

2° Εργαστήρι: Οι φίλοι μας τα ζώα

α. Παρατήρηση έργων τέχνης με θέμα ζώα συντροφιάς και περιγραφή τους. Αναγνώριση των συναισθημάτων των ηρώων καθώς και αυτών που προκαλούνται στους θεατές και δημιουργία σχετικών ιστοριών.

β. Φύλλο εφαρμογής με τα συναισθήματα που προκαλούν οι πίνακες ζωγραφικής.

3° Εργαστήρι: Τα ζώα έχουν συναισθήματα

α. Εύρεση και αξιοποίηση φωτογραφιών με ζώα συντροφιάς από το διαδίκτυο. Οι μαθητές/τριες παρατηρούν φωτογραφίες ζώων και προσπαθούν να σκεφτούν τι αισθάνονται, πώς νιώθουν, τι θέλουν. Στην ολομέλεια συμπεραίνουν τα ζώα, όπως οι άνθρωποι, έχουν συναισθήματα, σκέψεις και ανάγκες. Οι μαθητές/τριες προσπαθούν να σκεφτούν, γιατί τα ζώα νιώθουν έτσι και να δώσουν τη δική τους εκδοχή.

Γίνεται επιλογή φωτογραφιών και ζωγραφίζουν τις σκέψεις των ζώων σε φύλλο εφαρμογής.

Δημιουργία ομαδικής αφίσας με τις σκέψεις των ζώων.

β. Οταν άνθρωποι και γάτες μοιάζουν σαν δυο σταγόνες νερό. Οι μαθητές/τριες έρχονται σε επαφή με το project του φωτογράφου ζώων Gerrard Gethings “Μοιάζεις με τη γάτα σου;”. Ομαδοποιούν τις φωτογραφίες ως προς τα ίδια συναισθήματα που έχουν γάτες και άνθρωποι.

γ. Αφήγηση των βιβλίου “Ξουτ” της Ζωής Σκαλίδη και της Φωτεινής Τσιάμπρα για ένα αδέσποτο σκύλο, αδύναμο, φοβισμένο αλλά με ζεστό βλέμμα. Προβληματισμός για τα αδέσποτα, τις αιτίες που βρίσκονται στο δρόμο, τα προβλήματα διαβίωσή τους. Σε φύλλο εφαρμογής ζωγραφίζουν τι κάνει τον Ξουτ λυπημένο και τι χαρούμενο.

4° Εργαστήρι: Εκπαιδεύοντας υπεύθυνους κηδεμόνες

α.Διαδραστική ανάγνωση του εκπαιδευτικού βιβλίου “Οι ουρές δεν είναι για να τις τραβάμε” της Elisabeth Verdick. Οι μαθητές/τριες παρατηρώντας τα ζώα, τις εκφράσεις τους, τις φωνές τους μαθαίνουν ότι το πείραγμα ενοχλεί τα ζώα. Αντίθετα, αν επιλέξουν να τους συμπεριφέρονται με ευγένεια, γλυκύτητα και σεβασμό, θα κερδίσουν μια ζεστή, τρυφερή σχέση, μια σχέση ζωής που θα τα κάνει να σέβονται κάθε ζωντανό πλάσμα. Μπορεί τα κατοικίδια να μη μιλούν με λέξεις, όμως επικοινωνούν με άλλους τρόπους. Σε φύλλο εφαρμογής ζωγραφίζουν αδέσποτα και δεσποζόμενα ζώα και επιλέγουν τη σωστή από τη λάθος συμπεριφορά στα ζώα.

γ. Με αφορμή ένα τραυματισμένο αδέσποτο προτείνεται από το συμβούλιο του σχολείου η αποστολή πρόσκλησης σε κτηνίατρο. Η κτηνίατρος κ. Τρίγωνα Μουκάλη, μητέρα μαθητή, συνοδεία της Μπέτυς, μιας μικρής σκυλίτσας ενημέρωσε τους μαθητές/τριες  για την φροντίδα που χρειάζονται τόσο τα δεσποζόμενα όσο και τα αδέσποτα ζώα καθώς στο κτηνιατρείο δεν έρχονται μόνο δεσποζόμενα ζώα αλλά και αδέσποτα που φέρνουν φιλόζωοι για να τα θεραπεύσει. Μίλησε σχετικά με το επάγγελμα της και με μοντέλο τη Μπέτυ έδειξε τη διαδικασία της εξέτασης και της διάγνωσης. Ανέφερε για το τι πρέπει να κάνουμε για να είναι υγιές ένα ζώο που υιοθετούμε στο σπίτι μας, για την τροφή, τα εμβόλια, τα χάπια για τα παράσιτα, το σπρέι για τους ψύλλους και τα τσιμπούρια και για τη στείρωση. Σε φύλλο εφαρμογής γίνεται  αποτύπωση των εντυπώσεων από την επίσκεψη.

5° Εργαστήρι: Τα δικαιώματα των ζώων

α. Συζήτηση για την για την ύπαρξη των ζώων που είναι σημαντική για τα διάφορα οικοσυστήματα και ολόκληρο τον πλανήτη και  ενημέρωση για δικαιώματα τους, που συνοψίζονται στην Οικουμενική Διακήρυξη των Δικαιωμάτων των Ζώων (Παρίσι, Οκτώβριος 1978). Ακολούθησε σχολιασμός της και δημιουργία αφίσας με εικονογράφηση.

6° Εργαστήρι: Τα ζώα αλλιώς

α. Ζώα με την τεχνική Μαντάλα.

7° Εργαστήρι: Αναλαμβάνω δράση

 α. Αφήγηση του βιβλίου “Τα αδεσποτάκια” της Γιολάντας Τσορώνη-Γεωργιάδη για τους διαφορετικούς τρόπους έκφρασης αγάπης στα ζώα και “Μπορώ να γίνω ο σκύλος σου;” του Troy Cummings για την υιοθεσία και τη φροντίδα των αδεσπότων.

β. Ενημέρωση από το Γραφείο Διαχείρισης Αδέσποτων Ζώων Συντροφιάς του Δήμου Κοζάνης, με αφορμή την Παγκόσμια Ημέρα Αδέσποτων και παρακολούθηση video από φιλοζωικά σωματεία σχετικά με κανονικές και εικονικές υιοθεσίες (Πανελλήνια Φιλοζωική Ομοσπονδία, Ελληνική Φιλοζωική Εταιρεία).

.

Αξιολόγηση

Με την ολοκλήρωση του τρίτου θεματικού κύκλου “Φροντίζω το περιβάλλον” με τίτλο “Το παράπονο των ζώων” διαπιστώνεται  ότι οι στόχοι που τέθηκαν επιτεύχθηκαν. Οι μαθητές/τριες ήρθαν σε επαφή με την τέχνη της ζωγραφικής και της φωτογραφίας, επεξεργάστηκαν και ερμήνευσαν σωστά αισθητηριακά ερεθίσματα, αναγνώρισαν τα συναισθήματα των ζώων συντροφιάς, τα παραλλήλισαν με αυτά των ανθρώπων. Ψυχαγωγήθηκαν και προβληματίστηκαν μέσα από τα αναγνώσματα παιδικής λογοτεχνίας και ανέπτυξαν ενσυναίσθηση και αγάπη προς τα ζώα. Προσκάλεσαν και υποδέχτηκαν στο χώρο νηπιαγωγείο άτομα από τα οποία ενημερώθηκαν για τις υποχρεώσεις προς τα δεσποζόμενα και αδέσποτα ζώα τόσο σε ατομικό όσο και σε επίπεδο τοπικής κοινωνίας.

Ανέλαβαν δράση ενημερώνοντας τους γονείς/κηδεμόνες αλλά και την τοπική κοινωνία για πρόληψη της εγκατάλειψης ζώων, για την προστασία των αδέσποτων της περιοχής καθώς και για την προώθηση υιοθεσιών και στειρώσεων μέσω του δήμου και των φιλοζωικών σωματείων.

Όλο το πρόγραμμα είχε ως αποτέλεσμα την ανάπτυξη ενσυναίσθησης και αγάπης προς τα ζώα.