Σχολικό Έτος 2025-2026

Τίτλος Δράσης: «Μοσχομυριστές Φιλίες: Μικροί Κηπουροί σε Δράση!»

Επίπεδο: Νηπιαγωγείο

Θεματικό Πεδίο: Δράσεις Ενεργού Πολίτη 3, 4, 17

Θέμα Ενεργού Πολιτειότητας

Προωθεί το ζήτημα της περιβαλλοντικής υπευθυνότητας, της κοινωνικής προσφοράς και της αλληλεγγύης μεταξύ σχολικών κοινοτήτων. Τα παιδιά αναπτύσσουν περιβαλλοντική ευαισθητοποίηση, κατανοούν τη σημασία της βιώσιμης ανάπτυξης και της βιοποικιλότητας. Παράλληλα, προχωρούν σε ανάληψη δράσεων με θετικό κοινωνικό και περιβαλλοντικό αντίκτυπο, βοηθώντας έμπρακτα μια άλλη σχολική κοινότητα να αναδιαμορφώσει τον χώρο της.

Θεματική Ενότητα του Εργαστηρίου Δεξιοτήτων που εντάσσεται

Εργαστήρια Δεξιοτήτων:

Θεματική Ενότητα: Φροντίζω το Περιβάλλον – Οικολογική Συνείδηση

Υποθεματική: Συλλογική φροντίδα χώρων πρασίνου, συνεργασία μεταξύ σχολικών μονάδων

Πρόγραμμα Σπουδών (2023) για την Προσχολική Εκπαίδευση:

Θεματικό Πεδίο: Παιδί, Εαυτός και Κοινωνία / Παιδί και Θετικές Επιστήμες

Θεματικές Ενότητες: Προσωπική και Κοινωνικοσυναισθηματική Ανάπτυξη, Κοινωνικές Επιστήμες, Φυσικές Επιστήμες – Ζωντανοί Οργανισμοί

Σύντομη Περιγραφή

Οι μαθητές/τριες του Νηπιαγωγείου μας υλοποιούν μια δράση στο σχολείο τους και στην κοινότητα, η οποία συνδέεται άμεσα με το Εργαστήριο Δεξιοτήτων για τα αρωματικά φυτά και το πρόγραμμα αναδιαμόρφωσης αυλής που εκπονεί το 6ο Νηπιαγωγείο. Στο πλαίσιο της παιδαγωγικής παρέμβασης, οι μαθητές/τριες συμμετέχουν ενεργά σε διαδικασία συλλογικού σχεδιασμού, ανταλλαγής επισκέψεων και βιωματικής κηπουρικής δράσης. Αξιοποιώντας τις γνώσεις τους, έρχονται σε επαφή, επικοινωνούν και συνεργάζονται με τα παιδιά του 6ου Νηπιαγωγείου, χαρίζοντάς τους αρωματικά φυτά (λεβάντα, θυμάρι, δυόσμο) για την αυλή τους, με στόχο την ευαισθητοποίηση της σχολικής κοινότητας αναφορικά με τη βιώσιμη ανάπτυξη, την αειφορία και την αξία της κοινωνικής προσφοράς.

Προσδοκώμενα Μαθησιακά Αποτελέσματα

Όταν ολοκληρωθεί η δράση, οι μαθητές/τριες θα μπορούν:

• Να αλληλεπιδρούν και να συνεργάζονται με συνομηλίκους/ες άλλων σχολικών μονάδων σε κοινές προσπάθειες, θέτοντας και υλοποιώντας στόχους βελτίωσης του περιβάλλοντος χώρου.

• Κατανοούν τη σημασία του σχολικού κήπου, της βιοποικιλότητας και των αρωματικών φυτών.

• Υιοθετούν θετικές στάσεις για την κατανάλωση, την προστασία και τη φροντίδα των φυσικών πόρων.

• Εκφράζονται δημιουργικά μέσω της συγγραφής, της κηπουρικής, των ψηφιακών μέσων και των εικαστικών.

• Να αναγνωρίζουν τις ικανότητες και τις δυνατότητές τους ως ενεργοί πολίτες.

• Να νιώθουν χαρά και αυτοπεποίθηση μέσα από τη δημιουργία και την κοινωνική προσφορά.

Πεδίο Υλοποίησης

Το σχολείο (τάξη / αυλή) και το συνεργαζόμενο 6ο Νηπιαγωγείο.

Φάσεις Υλοποίησης Δράσης

1. Διερεύνηση: Δύο (2) διδακτικές ώρες

Με αφορμή τις γνώσεις που αποκτήθηκαν στο δικό μας εργαστήριο δεξιοτήτων για τα αρωματικά φυτά, η εκπαιδευτικός ξεκινά μια συζήτηση με τους/τις μαθητές/τριες σχετικά με την ανάγκη του 6ου Νηπιαγωγείου να αναδιαμορφώσει την αυλή του. Οι μαθητές/-τριες στην ολομέλεια προβληματίζονται, συζητούν και ανταλλάσσουν απόψεις/εμπειρίες σχετικές με τα φυτά και την ευεργετική επίδρασή τους στην ποιότητα ζωής και στο περιβάλλον του σχολείου. Η εκπαιδευτικός καταγράφει τις ιδέες και δημιουργεί έναν κατάλογο. Όταν ολοκληρωθεί η συζήτηση και η καταγραφή, η εκπαιδευτικός προσκαλεί τους/τις μαθητές/τριες να σκεφτούν την πρόκληση να γίνουν «πρεσβευτές του περιβάλλοντος» και να βοηθήσουν έμπρακτα το άλλο σχολείο. Η συζήτηση ολοκληρώνεται με την ιδέα να οργανωθεί μια σχετική δράση επίσκεψης και προσφοράς, καθώς και να δημιουργηθεί μια «Γωνιά Πράσινου Σχεδιασμού» στην τάξη.

2. Προετοιμασία / Σχεδιασμός: Μία (1) διδακτική ώρα

Πραγματοποιείται οργανωμένη συζήτηση μεταξύ της εκπαιδευτικού και των μαθητών/τριών αναφορικά με τις προϋποθέσεις και τα απαραίτητα βήματα για τον σχεδιασμό και την υλοποίηση της δράσης. Λαμβάνοντας υπόψη την προηγούμενη εμπειρία τους σε αντίστοιχες δημιουργικές δραστηριότητες, καθώς και τον βαθμό εξοικείωσής τους με διαδικασίες ομαδικής εργασίας, η ολομέλεια αποφάσισε τη δημιουργία ενός έντυπου «Οδηγού Κηπουρικής από τους Μικρούς Κηπουρούς» και μιας επίσημης πρόσκλησης γνωριμίας.

Βασικός στόχος της δράσης ορίστηκε η ευαισθητοποίηση της σχολικής και της ευρύτερης τοπικής κοινότητας. Στο πλαίσιο αυτό, αποφασίζεται η αξιοποίηση ψηφιακών και βιβλιογραφικών πηγών με σκοπό την αναζήτηση κατάλληλου εκπαιδευτικού υλικού, κανόνων φροντίδας (ήλιος, πότισμα) και εποπτικού υλικού για τη λεβάντα, το θυμάρι και τον δυόσμο, τα οποία θα υποστήριζαν τη μαθησιακή διαδικασία. Παράλληλα, καθορίζονται ο χρόνος, η διάρκεια και ο χώρος της επίσκεψης, ενώ πραγματοποιείται κατανομή ρόλων και αρμοδιοτήτων (π.χ. ομάδες μεταφοράς συγκεκριμένων φυτών), με στόχο τη βέλτιστη οργάνωση και την αποτελεσματική συνεργασία.

3. Υλοποίηση: Τρεις (3) διδακτικές ώρες

Η εκπαιδευτικός καθοδηγεί με ερωτήσεις: «Τι χρειάζονται αυτά τα φυτά στην αυλή;», «Πώς θα βοηθήσουν τους φίλους μας;». Τα παιδιά προτείνουν φράσεις και ιδέες για τον Οδηγό Κηπουρικής και καταγράφονται λέξεις-κλειδιά: σταγόνα, ήλιος, άρωμα, φροντίδα, συνεργασία, δώρο, φιλία. Οι μαθητές/τριες διαλέγουν ποιες λέξεις και οδηγίες θα μπουν στον οδηγό και, με καθοδήγηση, οι φράσεις οργανώνονται σε απλές, κατανοητές οδηγίες για παιδιά. Η εκπαιδευτικός αναλαμβάνει τον ρόλο του γραμματέα: καταγράφει, ομαδοποιεί, τακτικά διαβάζει τα καταγραφέντα προκειμένου να συμφωνήσει η ολομέλεια στη σύνθεσή τους και συντονίζει τη σύνδεση των προτάσεων σε ενιαίο κείμενο. Μέσα από διαρκείς ερωτήσεις, ενθαρρύνει τα παιδιά να χρησιμοποιήσουν τη φαντασία τους και να εικονογραφήσουν τις σελίδες του οδηγού.

Ακολουθεί η επίσκεψη στο 6ο Νηπιαγωγείο. Μετά από βιωματικά παιχνίδια γνωριμίας για το «σπάσιμο του πάγου», οι μαθητές/τριες των δύο σχολείων χωρίζονται σε μικτές ομάδες εργασίας. Τα παιδιά μας προσφέρουν τη λεβάντα, το θυμάρι και τον δυόσμο, παρουσιάζοντας τον Οδηγό Κηπουρικής. Συνεργάζονται βήμα προς βήμα στην αυλή: ανοίγουν λάκκους, τοποθετούν τα φυτά, τα σκεπάζουν με χώμα και πραγματοποιούν το πρώτο κοινό πότισμα. Για τον προσδιορισμό του στυλ και της διάταξης των φυτών, οι μαθητές πειραματίζονται με τη χωροθέτηση και με ψηφοφορία αποφασίζουν την τελική μορφή του παρτεριού. Τέλος, επιστρέφοντας στο σχολείο, οι μαθητές/τριες ζωγραφίζουν και αποτυπώνουν τη δράση με μεικτή τεχνική, δημιουργώντας μια μεγάλη ομαδική αφίσα συνεργασίας.

4. Επικοινωνία – Διάχυση: Δύο (2) διδακτικές ώρες

Συντάσσεται άρθρο για την υλοποίηση της κοινής δράσης και αναρτάται στο ιστολόγιο (blog) του σχολείου για τη διάχυση του προγράμματος στην εκπαιδευτική αλλά και στην ευρύτερη κοινότητα. Επιπλέον, αποστέλλεται ο ψηφιακός υπερσύνδεσμος (ή φωτογραφικό υλικό) της δράσης και του Οδηγού Κηπουρικής στο συνεργαζόμενο 6ο Νηπιαγωγείο, στους γονείς/κηδεμόνες των μαθητών/τριών που συμμετείχαν, καθώς και στην είσοδο του σχολείου μέσω μιας mini έκθεσης φωτογραφίας, ενώ παρουσιάζεται και στην ενημερωτική συνάντηση με τους εκπαιδευτικούς.

5. Αναστοχασμός: Μία (1) διδακτική ώρα

Με την ολοκλήρωση της δράσης, οι μαθητές/τριες συζητούν στην ολομέλεια σχετικά με την εμπειρία τους. Ενθαρρύνεται η έκφραση συναισθημάτων σχετικά με τη συμμετοχή τους στην κοινή δράση, τη γνωριμία με τους νέους φίλους, τη φύτευση και τη δημιουργία του οδηγού. Κλείνοντας, οι μαθητές/τριες εξάγουν συμπεράσματα ως προς τη δράση και την υλοποίησή της, καταγράφοντας στο «Ημερολόγιο Δράσης» τι έμαθαν, τι τους άρεσε περισσότερο (π.χ. η προσφορά των φυτών και η ομαδική κηπουρική) και πώς ένιωσαν ως ενεργοί πολίτες που ομόρφυναν την αυλή μιας άλλης σχολικής κοινότητας.

 

Σχολικό Έτος 2025-2026

Τίτλος Δράσης “Νερό/Φίλος ζωής”

Επίπεδο: Νηπιαγωγείο

Θεματικό Πεδίο: Δράσεις Ενεργού Πολίτη 3, 4, 17Ζήτημα/θέμα ενεργού πολιτειότητας

Σύντομη περιγραφή της Δράσης

Οι μαθητές/τριες υλοποιούν μια δράση στο σχολείο τους προκειμένου να ευαισθητοποιήσουν την κοινότητα αναφορικά με τις ευεργετικές ιδιότητες του νερού και τον ρόλο του στην προαγωγή της υγείας και της συνολικής ευημερίας.

Μάθημα ή Θεματική Ενότητα/Τομέας του Εργαστηρίου Δεξιοτήτων που εντάσσεται

Εργαστήρια δεξιοτήτων:

Θεματική Ενότητα: Ζω καλύτερα-Ευ Ζην

Υποθεματική: Διατροφή-Αυτομέριμνα, Ασφάλεια

Θεματική Ενότητα που εντάσσεται

Πρόγραμμα Σπουδών (2023) για την Προσχολική Εκπαίδευση:

Θεματικό Πεδίο: Παιδί, Εαυτός και Κοινωνία

Θεματικές ενότητες: Προσωπική και Κοινωνικοσυναισθηματική Ανάπτυξη, Κοινωνικές Επιστήμες

Σύντομη περιγραφή

Οι μαθητές/τριες του 20ου Νηπιαγωγείου Κοζάνης συμμετέχουν στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα “Τροφή για δράση” που έχει αναπτυχθεί από Χαροκόπειο Πανεπιστήμιο με την υποστήριξη και τον συντονισμό της UNICEF, στο πλαίσιο της Εθνικής Δράσης για την Πρόληψη και Αντιμετώπιση της Παιδικής Παχυσαρκίας. Η παρούσα δράση εντάσσεται στη θεματική ενότητα «Ευ Ζην – Ζω Καλύτερα» των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων και αξιοποιεί τις υφιστάμενες εργαλειοθήκες, οι οποίες εμπλουτίζονται και προσαρμόζονται σύμφωνα με τις μαθησιακές ανάγκες, τα ενδιαφέροντα και τα χαρακτηριστικά της συγκεκριμένης μαθητικής ομάδας. Στο πλαίσιο της παιδαγωγικής παρέμβασης, οι μαθητές/τριες συμμετέχουν ενεργά σε διαδικασία συλλογικής δημιουργίας τραγουδιού, με στόχο την ευαισθητοποίηση της σχολικής κοινότητας αναφορικά με τις ευεργετικές ιδιότητες του νερού και τον ρόλο του στην προαγωγή της υγείας και της συνολικής ευημερίας.

Προσδοκώμενα Μαθησιακά Αποτελέσματα

Όταν ολοκληρωθεί η δράση, οι μαθητές/τριες:

• να αλληλεπιδρούν και να συνεργάζονται με συνομηλίκους/ες και ενήλικους/ες σε κοινές προσπάθειες, θέτοντας και υλοποιώντας στόχους ενίσχυσης της καλής υγείας και ευημερίας,

• κατανοούν τη σημασία του νερού,

• υιοθετούν θετικές στάσεις για την κατανάλωση και προστασία του,

• εκφράζονται δημιουργικά μέσω μουσικής και κίνησης,

• να αναγνωρίζουν τις ικανότητες και τις δυνατότητές τους

• να νιώθουν χαρά και αυτοπεποίθηση μέσα από τη δημιουργία

Πεδίο Υλοποίησης: Το σχολείο

Φάσεις Υλοποίησης Δράσης

Διερεύνηση: Δύο (2) διδακτικές ώρες

Με αφορμή τη συμμετοχή του νηπιαγωγείου μας στο πρόγραμμα που ανέπτυξε το Χαροκόπειο Πανεπιστήμιο σε συνεργασία με τη UNICEF στο πλαίσιο της Εθνικής Δράσης κατά της Παιδικής Παχυσαρκίας ηεκπαιδευτικός ξεκινά μια συζήτηση με τους/τις μαθητές/τριες σχετικά με τη Οι μαθητές/-τριες στην ολομέλεια προβληματίζονται, συζητούν και ανταλλάσσουν απόψεις/εμπειρίες σχετικές με το νερό και την ευεργετική επίδρασή του στη βελτίωση της υγείας τους. Η εκπαιδευτικός καταγράφει τις ιδέες και δημιουργεί έναν κατάλογο. Όταν ολοκληρωθεί η συζήτηση και η καταγραφή, η εκπαιδευτικός προσκαλεί τους/τις μαθητές/τριες να σκεφτούν την πρόκληση να συνεχίσουν το τραγούδι της Φελίς. Η συζήτηση ολοκληρώνεται με την ιδέα να οργανωθεί η σχετική δράση και να δημιουργηθεί «Γωνιά Νερού» στην τάξη.

Προετοιμασία/Σχεδιασμός: Μία (1) διδακτική ώρα

Πραγματοποιείται οργανωμένη συζήτηση μεταξύ των εκπαιδευτικών και των μαθητών/τριών αναφορικά με τις προϋποθέσεις και τα απαραίτητα βήματα για τον σχεδιασμό και την υλοποίηση της δράσης. Λαμβάνοντας υπόψη την προηγούμενη εμπειρία τους σε αντίστοιχες δημιουργικές δραστηριότητες, καθώς και τον βαθμό εξοικείωσής τους με διαδικασίες δημιουργικής γραφής, η ολομέλεια αποφάσισε τη σύνθεση ενός ποιήματος, το οποίο επρόκειτο να μελοποιηθεί και να αξιοποιηθεί ως τραγούδι. Βασικός στόχος της δράσης ορίστηκε η ευαισθητοποίηση της σχολικής και της ευρύτερης τοπικής κοινότητας. Στο πλαίσιο αυτό, αποφασίζεται η αξιοποίηση των εργαλειοθηκών της Εθνικής Δράσης κατά της Παιδικής Παχυσαρκίας, με σκοπό την αναζήτηση κατάλληλου εκπαιδευτικού υλικού, ψηφιακών πόρων, παιχνιδιών και εποπτικού υλικού, τα οποία θα υποστήριζαν τη μαθησιακή διαδικασία και την απόκτηση γνώσεων από τους/τις μαθητές/τριες. Παράλληλα, καθορίζονται ο χρόνος, η διάρκεια και ο χώρος υλοποίησης της δράσης, ενώ πραγματοποιείται κατανομή ρόλων και αρμοδιοτήτων στους/στις μαθητές/τριες, με στόχο τη βέλτιστη οργάνωση και την αποτελεσματική συνεργασία.

Υλοποίηση: Τρεις (3) διδακτικές ώρες

Η εκπαιδευτικός καθοδηγεί με ερωτήσεις: «Τι κάνει το νερό στο σώμα μας;», «Πώς μας βοηθά;». Τα παιδιά προτείνουν φράσεις, π.χ.: «Το νερό μας δίνει ζωή», «Το νερό μας ξεδιψά» και Καταγράφονται λέξεις–κλειδιά: σταγόνα, ζωή, δύναμη, χαρά, φίλος, δώρο. Οι μαθητές/τριες διαλέγουν ποιες λέξεις θα μπουν στο ποίημα και με καθοδήγηση οι φράσεις ενώνονται/οργανώνονται σε απλούς στίχους. Η εκπαιδευτικός αναλαμβάνει τον ρόλο του γραμματέα καταγράφει, ομαδοποιεί, τακτικά διαβάζει τα καταγραφέντα, προκειμένου να συμφωνήσει η ολομέλεια στη σύνθεσή τους και συντονίζει τη σύνδεση των προτάσεων σε ενιαίο κείμενο. Μέσα από διαρκείς ερωτήσεις και προβληματισμούς, ενθαρρύνει τους μαθητές/τριες να χρησιμοποιήσουν τη φαντασία τους και να εκφραστούν δημιουργικά.

Το ποίημα δημιουργείται μέσα από διαδικασία καθοδηγούμενης συνεργατικής σύνθεσης, όπου οι μαθητές/τριες πρότειναν λέξεις, φράσεις και ιδέες σχετικές με το νερό. Η εκπαιδευτικός παρουσιάζει το τελικό κείμενο και προτείνεται η ενορχήστρωσή του σε τραγύδι. Για το λόγο αυτό προτείνεται η χρησιμοποίηση του suno, ενός προγράμματος δημιουργίας μουσικής AI. Οι μαθητές/τριες αφού πειραματίζονται με το στυλ, το ρυθμό του τραγουδιού και με ψηφοφορία αποφασίζουν την αγαπημένη τους εκδοχή. Ακολουθεί εκμάθηση τραγουδιού με επανάληψη, προστίθενται χειρονομίες και χορογραφία και τέλος δραματοποίσή του. Τέλος οι μαθητές/τριες ζωγραφίζουν το τραγούδι με μεικτή τεχνική.

Επικοινωνία-Διάχυση: Δύο (2) διδακτικές ώρες

Συντάσσεται άρθρο για την υλοποίηση της δράσης και αναρτάται στο ιστολόγιο του σχολείου για τη διάχυση του προγράμματος στην εκπαιδευτική αλλά και στην ευρύτερη κοινότητα. Επιπλέον, αποστέλλεται ο υπερσύνδεσμος του τραγουδιού στους υπεύθυνους για το πρόγραμμα “Τροφή για δράση”, στους γονείς/κηδεμόνες των μαθητών/τριών που συμμετείχαν και παρουσιάζεται στην ενημερωτική συνάντηση με τους εκπαιδευτικούς.

Αναστοχασμός: Μία (1) διδακτική ώρα

Με την ολοκλήρωση της δράσης, οι μαθητές/τριες συζητούν σχετικά με την εμπειρία τους,. Ενθαρρύνεται η έκφραση συναισθημάτων σχετικά με τη συμμετοχή τους στη δημιουργία ενός τραγουδιού, το οποίο έμαθαν, τραγούδησαν και ζωγράφισαν. Κλείνοντας, οι μαθητές/τριες εξάγουν συμπεράσματα ως προς τη δράση και την υλοποίησή της, σχετικά με το τι έμαθαν, τι τους άρεσε και πώς ένιωσαν.

Τίτλος Δράσης «Γέφυρες φιλίας»

Επίπεδο: Νηπιαγωγείο

Θεματικό Πεδίο

Στόχοι Βιώσιμης Ανάπτυξης (ΣΒΑ) : 10 – Λιγότερες ανισότητες, 16 – Ειρήνη, Δικαιοσύνη και ισχυροί θεσμοί, 17-Συνεργασία για τους στόχους

Θέμα ενεργού πολιτειότητας

Κοινωνική συμπερίληψη, Σεβασμός στη διαφορετικότητα, Ανθρώπινα δικαιώματα, Ενσυναίσθηση & καλλιέργεια κοινωνικών δεξιοτήτων

Σύντομη Περιγραφή της Δράσης

Η δράση αφορά την επίσκεψη του Νηπιαγωγείου στο ΚΔΑΠ-ΜΕΑ Πρότυπο, με στόχο την εξοικείωση των μαθητών/τριών με την αναπηρία, την ανάπτυξη ενσυναίσθησης, τη συνεργασία μέσα από κοινές δραστηριότητες, και την καλλιέργεια στάσεων σεβασμού και αποδοχής.

Θεματική Ενότητα που εντάσσεται

Εργαστήρια Δεξιοτήτων (Κοινωνική Συμπερίληψη – Σεβασμός στη Διαφορετικότητα)

Μελέτη Περιβάλλοντος (Η κοινότητα – οι άνθρωποι γύρω μας)

Προσδοκώμενα Μαθησιακά Αποτελέσματα

– Αναγνώριση της διαφορετικότητας ως φυσικό στοιχείο της κοινωνίας

– Ανάπτυξη ενσυναίσθησης και κοινωνικών δεξιοτήτων

– Κατανόηση εννοιών όπως ισότητα, σεβασμός, δικαιώματα

– Συνεργασία με άτομα με αναπηρία μέσω βιωματικών δραστηριοτήτων

Πεδίο Υλοποίησης

• Το ΚΔΑΠ-ΜΕΑ Πρότυπο, που βρίσκεται απέναντι από το νηπαιαγωγείο

• Ο σχολικός χώρος για προετοιμασία και αναστοχασμό

2.Φάσεις Υλοποίησης

1. Διερεύνηση (2–3 ώρες)

• Συζήτηση για τη διαφορετικότητα και τον σεβασμό

• Ανάγνωση βιβλίων και προβολή σχετικών βίντεο

• Ιδεοθύελλα για την επίσκεψη

2. Προετοιμασία / Σχεδιασμός (2–3 ώρες)

• Ευαισθητοποίηση των μαθητών/τριών στο θέμα της αναπηρίας

• Κατασκευή κάρτας/δώρου

• Ενημέρωση γονέων

• Συνεννόηση με τους υπεύθυνους του ΚΔΑΠ-ΜΕΑ για την οργάνωση της δράσης

3. Υλοποίηση (Ημέρα επίσκεψης)

• Κοινή προβολή χριστουγεννιάτικης ταινίας

• Ομαδική χριστουγεννιάτικη κατασκευή

• Παρασκευή χριστουγεννιάτικων μπισκότων

• Ελεύθερη αλληλεπίδραση και επικοινωνία με τους ωφελούμενους

4. Επικοινωνία – Διάχυση (1 ώρα)

• Ανάρτηση στο ιστολόγιο του σχολείου

• Παρουσίαση στη σχολική κοινότητα

5. Αναστοχασμός (1–2 ώρες)

• Συζήτηση για συναισθήματα και εντυπώσεις

• Ζωγραφιές: «Η στιγμή που μου άρεσε περισσότερο»

Η κοινή παρακολούθηση της χριστουγεννιάτικης ταινίας από τους μαθητές/τριες του Νηπιαγωγείου και τους ωφελούμενους του ΚΔΑΠ-ΜΕΑ Πρότυπο αποτελεί μια ουσιαστική πράξη συμπερίληψης και κοινωνικής ένταξης. Μέσα από τη συνύπαρξη στον ίδιο χώρο και τη συμμετοχή σε κοινές δραστηριότητες, καλλιεργείται το κλίμα αποδοχής της διαφορετικότητας και ενισχύεται η ανάπτυξη στάσεων σεβασμού, ενσυναίσθησης και αλληλεγγύης.

Παράλληλα, η κοινή εμπειρία της ταινίας και της μαγειρικής δραστηριότητας λειτουργεί ως μέσο κοινωνικοποίησης και επικοινωνίας, μειώνοντας στερεότυπα και προκαταλήψεις και ενισχύοντας τη δημιουργία θετικών σχέσεων. Με αυτόν τον τρόπο, το ΚΔΑΠ μετατρέπεται σε έναν χώρο όπου η διαφορετικότητα δεν αποτελεί εμπόδιο, αλλά πηγή μάθησης και πλούτου για όλους.

 

Σχολικό έτος 2024-2025

Τίτλος Δράσης “Το αστέρι της καρδιάς”

Επίπεδο: Νηπιαγωγείο

Θεματικό Πεδίο: Δράσεις Ενεργού Πολίτη 3, 4, 10, 17

Ζήτημα/θέμα ενεργού πολιτειότητας: Συνύπαρξη στην κοινότητα

Σύντομη περιγραφή της Δράσης

Οι μαθητές/τριες υλοποιούν μια δράση στο σχολείο τους προκειμένου να προσφέρουν σε παιδιά, εφήβους/ες που νοσηλεύονται και νοσούν από απειλητικές για τη ζωή ασθένειες. Για τον σκοπό αυτόν οργανώνεται μια συνάντηση με τους γονείς/κηδεμόνες προκειμένου να γνωρίσουν το έργο και τη δράση του οργανισμού Make a wish-Κάνε μία ευχή Ελλάδος.

Θεματική Ενότητα που εντάσσεται: Πρόγραμμα Σπουδών (2023) για την Προσχολική Εκπαίδευση

Θεματικό Πεδίο: Παιδί, Εαυτός και Κοινωνία

Θεματικές ενότητες: Προσωπική και Κοινωνικοσυναισθηματική Ανάπτυξη, Κοινωνικές Επιστήμες

Προσδοκώμενα Μαθησιακά Αποτελέσματα

Όταν ολοκληρωθεί η δράση, αναμένεται οι μαθητές/τριες:

• να αλληλεπιδρούν και να συνεργάζονται με συνομηλίκους/ες και ενήλικους/ες σε κοινές προσπάθειες θέτοντας και υλοποιώντας στόχους για την υποστήριξη συνανθρώπων που έχουν ανάγκη

• να αντιλαμβάνονται τη σημασία του δικαιώματος των παιδιών για και τη σημασία της ενεργοποίησης των ίδιων σε περιόδους που οι συνομήλικοί/ές τους έχουν περιορισμένη πρόσβαση για δραστητιότητες (π.χ. σε περίοδο νοσηλείας)

• να προσδιορίζουν τις συναισθηματικές και κοινωνικές ανάγκες ανθρώπων σε νοσηλεία

• να αναγνωρίζουν τις ικανότητες και τις δυνατότητές τους, συμμετέχοντας με υπευθυνότητα στη συνολική διαδικασία διοργάνωσης μιας εθελοντικής πρωτοβουλίας υποστήριξης παιδιών που νοσηλεύονται και

• να καλλιεργηθεί η ενσυναίσθηση και η αλληλεγγύη

Πεδίο Υλοποίησης: Το σχολείο

Φάσεις Υλοποίησης Δράσης

Διερεύνηση: Τρεις (3) διδακτικές ώρες

Με αφορμή την ακρόαση του ηλεκτρονικού παραμυθιού «Ένα αστέρι στην καρδιά» (συγγραφέας και εινονογράφος: Μαρίνα Γιώτη), το οποίο αναφέρεται σε παιδιά που νοσηλεύονται για μεγάλα χρονικά διαστήματα γιατί νοσούν από απειλητικές για τη ζωή ασθένειες, οι εκπαιδευτικοί ξεκινούν μια συζήτηση με τους/τις μαθητές/τριες σχετικά με τη σημασία της παροχής βοήθειας σε άτομα που έχουν ανάγκη. Οι μαθητές/τριες στην ολομέλεια προβληματίζονται, συζητούν και ανταλλάσσουν απόψεις/εμπειρίες σχετικές με την προσφορά προς το συνάνθρωπο, τη σημασία και τα είδη του εθελοντισμού καθώς και την ευεργετική επίδρασή του στη βελτίωση της ψυχολογίας των παιδιών που νοσούν.

Ζητείται από τους/τις μαθητές/τριες να σκεφτούν τα συναισθήματα, τους πιθανούς περιορισμούς μπορεί να έχουν τα παιδιά για το διάστημα που είναι στο νοσοκομείο, τις σκέψεις και τα όνειρά τους. Στη συνέχεια, ακολουθεί συζήτηση σχετικά με τα δικά τους συναισθήματα, όνειρα και σκέψεις αν ήταν στο νοσοκομείο. Οι εκπαιδευτικοί καταγράφουν τις ιδέες και δημιουργούν έναν κατάλογο.

Όταν ολοκληρωθεί η συζήτηση και η καταγραφή, οι εκπαιδευτικοί προσκαλούν τους/τις μαθητές/τριες να σκεφτούν τι θα μπορούσαν να κάνουν και πώς θα μπορούσαν να προσφέρουν σε παιδιά που νοσηλεύονται. Επιπλέον, ζητείται από τους/τις μαθητές/τριες να σκεφτούν πώς θα μπορούσαν να στείλουν και τις δικές τους ευχές και σκέψεις στα παιδιά (π.χ. κάρτες, φωτογραφίες, βίντεο, ηχητικό αρχείο). Η συζήτηση ολοκληρώνεται με την ιδέα να οργανωθεί η σχετική δράση.

Προετοιμασία/Σχεδιασμός: Μία (1) διδακτική ώρα

Ενθαρρύνονται ιδέες που αφορούν στη δημιουργία αφίσας/αστεριού και ποιήματος δεδομένου ότι και στο παρελθόν οι μαθητές/τριες είχαν δημιουργήσει κάτι αντίστοιχο. Η ολομέλεια αποφασίζει να προχωρήσει στη δημιουργία ενός ποιήματος και στην εικαστική ομαδική εργασία σχεδιασμού του αστεριού. Στόχος είναι η ευαισθητοποίηση της σχολικής και τοπικής κοινότητας, ώστε να συμμετέχουν στην προσπάθεια.

Οι μαθητές/τριες αποφασίζουν να σχεδιάσουν συλλογικά το δικό τους αστέρι στην έντυπη μακέτα, προτείνουν και αποφασίζουν τα υλικά που θα χρειαστούν (τέμπερες, πινέλα). Τέλος αποφασίζουν να ενημερώσουν σχετικά τους γονείς.

Υλοποίηση: Τρεις (3) διδακτικές ώρες

Στην τάξη ομαδοσυνεργατικά και, με σύμμαχο τη δημιουργικότητά τους, σχεδιάζουν το αστέρι στην έντυπη μακέτα.

Με καταιγισμό ιδεών εκφράζουν εκφράζουν ελεύθερα ιδέες, σκέψεις και συναισθήματα. Οι λέξεις οπτικοποιούνται σε αρχικά σε συννεφόλεξο. Οι εκπαιδευτικοί καταγράφουν, ομαδοποιούν και τακτικά διαβάζουν τα καταγραφέντα, προκειμένου να συμφωνήσει η ολομέλεια στη σύνθεση του ποιήματος. Μέσα από διαρκείς ερωτήσεις και προβληματισμούς, ενθαρρύνουν τους μαθητές/τριες να χρησιμοποιήσουν τη φαντασία τους και να εκφραστούν δημιουργικά.

Σε επόμενο χρόνο, υλοποιείται η δράση ενημέρωσης των γονέων/κηδεμόνων σχετικά με την προαιρετική συμβολή υιοθεσίας ευχών μέσω απόκτησης του αστεριού της ευχής. Οι γονείς δέχονται να συμμετάσχουν στη δράση για την ενίσχυση του φιλανθρωπικού του έργου οργανισμού με την απόκτηση συγκεκριμένου αριθμού αστεριών.

Η δράση ολοκληρώνεται με συζήτηση στην τάξη. Τέλος, ως ένδειξη ενσυναίσθησης, αποστέλλεται η δωρεά και οι δημιουργίες των μαθητών/τριών για τη συμμετοχή στις δύο κατηγορίες του δημιουργικού διαγωνισμού.

Επικοινωνία-Διάχυση: Δύο (2) διδακτικές ώρες

Δημιουργείται ένα κολάζ ή ένα ηλεκτρονικό βιβλίο (π.χ. σε μορφή flipping book) με φωτογραφίες και λεζάντες από όλα τα στάδια υλοποίησης της δράσης και αναρτάται στην ιστοσελίδα του σχολείου.

https://blogs.sch.gr/20nipkozan/files/2025/05/energos-poliths.pdf

Αναστοχασμός: Μία (1) διδακτική ώρα

Με την ολοκλήρωση της δράσης, οι μαθητές/τριες συζητούν σχετικά με την εμπειρία τους. Ενθαρρύνεται η έκφραση συναισθημάτων σχετικά με τη συμμετοχή τους σε μια δράση προσφοράς, ζωγραφίζοντας και αποκτώντας τα αστέρια της ευχής για έναν σημαντικό σκοπό. Επιπλέον, συζητούνται σκέψεις και συναισθήματα για το γεγονός ότι και άλλοι άνθρωποι εκτός του σχολείου συνέβαλαν στην ενέργεια προσφοράς του σχολείου τους.

Στη συνέχεια της συζήτησης οι μαθητές/τριες καλούνται να σκεφτούν πώς θα νιώσουν τα παιδιά στο νοσοκομείο όταν θα πραγματοποιηθεί η ευχή τους και κατά πόσο θα επηρεαστεί θετικά η καθημερινότητά τους. Επίσης, στο ίδιο πλαίσιο συζητούν γιατί είναι σημαντικό να σκεφτόμαστε πώς αισθάνονται οι άλλοι όταν τους στηρίζουμε σε δύσκολες περιόδους. Το πιστοποιητικό υιοθεσίας της ευχής του Νικόλα, ο οποίος επιθυμεί να παρακολουθήσει έναν αγώνα της Formula 1, αποτελεί μια όμορφη ανάμνηση και ένα σύμβολο της προσφοράς τους. Είναι μια πράξη ενσυναίσθησης, αλληλεγγύης και αγάπης, πραγματικά αξιέπαινη, που τους γεμίζει χαρά και συγκίνηση, καθώς συνειδητοποιούν ότι μπορούν να συμβάλουν στην εκπλήρωση μιας τόσο σημαντικής επιθυμίας για ένα παιδί.

Κλείνοντας, οι μαθητές/τριες εντοπίζουν τη σημασία παροχής βοήθειας για εκείνους/ες που έχουν ανάγκη καθώς και για εμάς που προσφέρουμε. Συζητούν για αντίστοιχες δράσεις προσφοράς που θα ήθελαν να κάνουν στο μέλλον, εξηγώντας τους λόγους.

https://blogs.sch.gr/20nipkozan/files/2025/02/πιστοποιητικό_-υιοθεσίας_9270382_20ο-Νηπιαγωγείο_Κοζάνης.pdf