Archive for 10 Νοεμβρίου, 2010

Η τεχνολογία της εκπαίδευσης του Ν. Λυγερού »

by on Νοέ 10, 2010 in Ειδήσεις-Νέα, Εκπαίδευση, Επιστήμη, Παιδεία, Τεχνολογία | 0 Comments


Η τεχνολογία της εκπαίδευσης

Νίκος Λυγερός
Ένα από τα πιο αφαιρετικά στοιχεία της εκπαίδευσης είναι η τεχνολογία της. Διότι οι μη ειδικοί θεωρούν ότι όχι μόνο δεν είναι απαραίτητη αλλά είναι και ανύπαρκτη. Ο κύριος λόγος είναι ότι η τεχνολογία της είναι στην ουσία αόρατη. Αυτό όμως δεν σημαίνει τίποτα άλλο όσον αφορά στην οντολογία της. Είναι λοιπόν αναγκαίο να διευκρινίσουμε την έννοια της τεχνολογίας σε αυτό το πλαίσιο.

Η τεχνολογία της εκπαίδευσης λειτουργεί με έναν τρόπο διαφανή διότι όπως και η επιστήμη που προσφέρει τη δυνατότητα της μετατροπής της τεχνικής σε τέχνη, η τεχνολογία δεν παρουσιάζεται στο τελικό αποτέλεσμα. Απούσα και από το αρχικό στάδιο, η τεχνολογία ανήκει στη διαδικασία της επίλυσης του προβλήματος. Ως αναγκαίο στοιχείο έχει και νοητικές επιπτώσεις. Εργαλείο της σκέψης δεν ανήκει στο κατασκεύασμα. Όμως το αποτέλεσμα της δημιουργίας δεν θα υπήρχε δίχως την τεχνολογία. Σε μερικές περιπτώσεις, η τεχνολογία μπορεί να είναι ένας απλός πίνακας και μια κιμωλία, σε άλλες ένας χάρακας και ένας διαβήτης ή ακόμα και ένας υπολογιστής. Σε πρώτη φάση δεν έχει σημασία αν είναι απλώς μια καταγραφή της σκέψης. Το ουσιαστικό προέρχεται από τη νοητική προέκταση που αποτελεί η τεχνολογία. Με άλλα λόγια το βάρος γίνεται ισχυρό όταν μέσω της επιτυγχάνουμε ένα αποτέλεσμα που δεν θα είχαμε όχι κατανοήσει αλλά και επινοήσει.

Η τεχνολογία παίζει έναν πραγματικό ρόλο όταν δημιουργεί μια αλλαγή φάσης στην ανθρώπινη σκέψη. Αν και αυτό μας φαίνεται κάπως ακραίο, παραδείγματα υπάρχουν πολλά, μεταξύ αυτών έχουμε τον υπολογιστή, το μικροσκόπιο, το μακροσκόπιο, το διαστημόπλοιο… Με τέτοιου είδους εργαλεία η επιστήμη αλλά και η εκπαίδευση καταφέρνουν να υλοποιήσουν κοινωνικές ουτοπίες. Η ίδια η πόλη με την αρχιτεκτονική της και τη δομή της αποτελεί ένα καθημερινό παράδειγμα. Όπως και ο ίδιος ο χώρος της εκπαίδευσης. Βλέπουμε όμως ότι και σε αυτές τις γενικές περιπτώσεις ξεχνούμε την τεχνολογία που δημιουργεί τις νοητικές γέφυρες. Η σταθερότητα της γέφυρας δεν προέρχεται από το ορατό αλλά από το αόρατο.

Συνεπώς η τεχνολογία πρέπει να επινοηθεί όχι μόνο ως κάτι το πρακτικό μα ως αφαιρετικό και ουσιαστικό στοιχείο της δημιουργίας. Και ο πίνακας αναδεικνύει αποτελεσματικά την ουσία της. Υπάρχουν τα υλικά και το αποτέλεσμα που ονομάζουμε τέχνη. Η τεχνογνωσία όμως δεν είναι προφανής. Ο δάσκαλος σε σχέση με τον μαθητή ενεργοποιείται και ενεργοποιεί την ώρα της διδασκαλίας. Ο δάσκαλος λειτουργεί και αυτός ως αρχέτυπο της τεχνολογίας. Ο ρόλος του παραμένει αόρατος παρόλο που είναι ουσιαστικός και απαραίτητος. Όμως όπως και η τεχνολογία, ως μαθησιακό εργαλείο, ο δάσκαλος δεν επαρκεί. Η διαφορά που δημιουργεί προέρχεται και από τη συμβολή του ως μέντορας στην ανάπτυξη του μαθητή. Βέβαια αυτό είναι πιο δύσκολο να πιστοποιηθεί διότι η αξία του είναι εντελώς αφαιρετική. Η τεχνολογία γενικά έχει το ίδιο θεωρητικό πρόβλημα και αυτό αποδεικνύει την αξία της δίχως να την αναδεικνύει.

http://www.lygeros.org

Κορυφαίες σπουδές σημαίνει Χάρβαρντ »

by on Νοέ 10, 2010 in Ειδήσεις-Νέα, Εκπαίδευση, Επιστήμη, Παιδεία, Πανελλαδικές εξετάσεις, Πολιτισμός | 0 Comments

Δείτε τη λίστα με τα 200 πανεπιστήμια και τη βαθμολογία τους.

ΛΟΝΔΙΝΟ Κανένα ελληνικό πανεπιστήμιο δεν περιλαμβάνεται στα 200 καλύτερα ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα τoυ κόσμου, σύμφωνα με τον κατάλογο που καταρτίζει κάθε χρόνο από το 2004 το ειδικό ένθετο της βρετανικής εφημερίδας «London Τimes» για την εκπαίδευση. Για ακόμα μία χρονιά, κορυφαίο πανεπιστήμιο του πλανήτη ανακηρύσσεται το Χάρβαρντ στη Μασαχουσέτη των ΗΠΑ. Ακολουθούν το Τεχνολογικό Ινστιτούτο της Καλιφόρνιας (Caltech), το Τεχνολογικό Ινστιτούτο της Μασαχουσέτης (ΜΙΤ) και τα επίσης αμερικανικά Στάνφορντ και Πρίνστον. Από τις δέκα πρώτες θέσεις, οι οκτώ καταλαμβάνονται από πανεπιστήμια των ΗΠΑ και οι δύο από βρετανικά: του Κέιμπριτζ και της Οξφόρδης.

Το πρώτο μη αγγλοσαξονικό πανεπιστήμιο βρίσκεται στη 15η θέση και είναι το Ελβετικό Ομοσπονδιακό Ινστιτούτο Τεχνολογίας στη Ζυρίχη. Η λίστα περιλαμβάνει 82 ευρωπαϊκά πανεπιστήμια. Στη Γηραιά Ηπειρο τη «μερίδα του λέοντος» κατέχει η Βρετανία με 29 πανεπιστήμια και ακολουθούν η Γερμανία (14), η Ολλανδία (10), η Σουηδία (6), η Ελβετία (6) και η Γαλλία (4).

Από τις 13 ευρωπαϊκές χώρες απουσιάζει η Ιταλία, στην οποία βρίσκονται μερικά από τα αρχαιότερα εκπαιδευτικά ιδρύματα του κόσμου. Αξιοσημείωτη είναι η αύξηση του αριθμού των ανώτατων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων από την Ασία σε σχέση με τις προηγούμενες χρο νιές. Κορυφαίο στην ασιατική ήπειρο είναι το Πανεπιστήμιο του Χονγκ Κονγκ, ενώ η Κίνα εκπροσωπείται με αρκετά ιδρύματα. Δύο εξασφάλισε η Τουρκία: πρόκειται για το Πανεπιστήμιο του Μπιλκέντ (στην 112η θέση) και το Τεχνικό Πανεπιστήμιο Μέσης Ανατολής (στην 183η θέση).

Αν και η λίστα δεν περιλαμβάνει κανένα πανεπιστήμιο της Νοτίου Αμερικής, οι εκπαιδευτικοί συντάκτες των «Τimes» επισημαίνουν την εξαιρετική πρόοδο που έχουν σημειώσει τα τελευταία χρόνια τα ακαδημαϊκά ιδρύματα της Βραζιλίας. Η Αφρική, τέλος, εκπροσωπείται από το Πανεπιστήμιο του Κέιπ Τάουν (107η θέση) και το Πανεπιστήμιο της Αλεξάνδρειας (147η).

Ως προς το αντικείμενο σπουδών: στον τομέα Μηχανικής και Τεχνολογίας (Εngineering and Τechnology) κορυφαίο πανεπιστήμιο είναι το Τεχνολογικό Ινστιτούτο της Καλιφόρνιας.

Στον τομέα Επιστημών της Ζωής (Life Sciences) είναι το Τεχνολογικό Ινστιτούτο Μασαχουσέτης, ενώ το Χάρβαρντ κυριαρχεί στον ιατρικό τομέα (Ρre-Clinical and Ηealth), στις Φυσικές Επιστήμες, στις Κοινωνικές Επιστήμες (Social Sciences), αλλά και στις Τέχνες και στις Ανθρωπιστικές Επιστήμες (Αrts and Ηumanities).

Δείτε τη λίστα με τα 200 πανεπιστήμια και τη βαθμολογία τους.

Προς κινητοποιήσεις η πανεπιστημιακή κοινότητα »

by on Νοέ 10, 2010 in Ειδήσεις-Νέα, Εκπαίδευση, Παιδεία | 0 Comments


Έτοιμη για κινητοποιήσεις ενάντια στις αλλαγές που προωθεί η κυβέρνηση για την Τριτοβάθμια εκπαίδευση είναι η πανεπιστημιακή κοινότητα.

Σχολές, τμήματα και σύλλογοι καθηγητών και προσωπικού των ΑΕΙ καταθέτουν ψηφίσματα και καλούν τους συναδέλφους τους να αντιδράσουν.

Η Γενική Συνέλευση του Ενιαίου Φορέα Διδασκόντων της Φιλοσοφικής Σχολής του Πανεπιστημίου Κρήτης εκτιμά ότι οι προτάσεις της κυβέρνησης συνιστούν πρωτοφανή επίθεση εναντίον του Πανεπιστημίου ως δημόσιου αγαθού και χώρου ελεύθερης παραγωγής έρευνας και γνώσης. Τα μέλη εξέφρασαν σοβαρή ανησυχία για την επαπειλούμενη υποβάθμιση της ποιότητας σπουδών, την υπονόμευση και ανατροπή των εργασιακών σχέσεων των εργαζομένων στα ΑΕΙ, αλλά και την ακόμα μεγαλύτερη εξάρτηση των πανεπιστημίων ταυτόχρονα από το κράτος και την αγορά.

Παράλληλα, το Τμήμα Ιστορίας και Αρχαιολογίας της Φιλοσοφικής Σχολής του Π.Κ., σε ψήφισμά του, αναφέρει, μεταξύ άλλων «οι κυβερνητικές προτάσεις δεν μπορεί να γίνουν δεκτές ως βάση συζήτησης από την πανεπιστημιακή κοινότητα χωρίς αυτή να παραιτηθεί από τον ρόλο που το Σύνταγμα της ανέθεσε, και χωρίς να αρνηθεί τις αρχές που της επιβάλλει η μακραίωνη παράδοση του ευρωπαϊκού πανεπιστημίου. Καλεί συνεπώς την κυβέρνηση να αποσύρει τις προτάσεις της και αφού προχωρήσει, σε στενή συνεργασία με την πανεπιστημιακή κοινότητα και τις συγκλήτους των ΑΕΙ, στην επισήμανση, την επακριβή περιγραφή και σαφή ιεράρχηση όλων των ουσιαστικών προβλημάτων της Ανώτατης Εκπαίδευσης, να αναζητήσει, μέσα από διαδικασίες διαλόγου, χωρίς σπουδή και εκβιαστικές μεθοδεύσεις, τις πιο πρόσφορες λύσεις. Αυτό που η Ανώτατη Εκπαίδευση χρειάζεται είναι να θεσπιστεί, πάντα με τη σύμφωνη γνώμη της πανεπιστημιακής κοινότητας, ένα λιτό και ευέλικτο νομοθετικό πλαίσιο λειτουργίας που θα εξασφαλίζει τη δημοκρατική αυτοδιοίκηση και τη μακροπρόθεσμη ανάπτυξη των ΑΕΙ μέσα στο διεθνές επιστημονικό και ακαδημαϊκό περιβάλλον.

Η Γενική Συνέλευση του Τμήματος Ιστορίας και Αρχαιολογίας καλεί επίσης όλα τα ακαδημαϊκά όργανα του Πανεπιστημίου Κρήτης να λάβουν σαφή θέση απέναντι στις προτάσεις της κυβέρνησης.»

Η Πανελλήνια Ομοσπονδία Συλλόγων Ειδικού & Εργαστηριακού Διδακτικού Προσωπικού Α.Ε.Ι. (ΠΟΣΕΕΔΙΠ ΑΕΙ)

Α) Καλεί όλα τα μέλη της πανεπιστημιακής κοινότητας να ανοίξουν άμεσα έναν ουσιαστικό διάλογο (και με την κοινωνία), να διαμορφώσουν θέσεις και να προγραμματίσουν δράσεις προς την κατεύθυνση τόσο της υπεράσπισης του δημόσιου αγαθού της Παιδείας και της δημόσιας και δωρεάν ανώτατης εκπαίδευσης όσο και της βελτίωσης και περαιτέρω ανάπτυξης των Πανεπιστημίων.

Β) Δηλώνει την αντίθεσή της στις προταθεισες αλλαγές όπως έχουν ανακοινωθεί στο Ρέθυμνο και θα αντιταχθεί ενεργά στην υλοποίησή τους. Παρά τη δηλωμένη αντίθεσή της θα συμμετέχει ενεργά στο διάλογο αν κληθεί εφόσον είναι ανοικτός και χωρίς προειλημμένες αποφάσεις.

Γ) Θα επιδιώξει τη μέγιστη δυνατή συναίνεση – συνεννόηση με τους λοιπούς φορείς της πανεπιστημιακής κοινότητας ενάντια στα προτεινόμενα μέτρα. Η μάχη δεν έχει κριθεί, και θα δοθεί όχι μόνο στο δρόμο και τα αμφιθέατρα, όπου οι μνήμες του κινήματος για το άρθρο 16 δεν έχουν σβήσει, αλλά μέσα και έξω από τα πανεπιστήμια, στο πεδίο των ιδεών, των αξιών και των συνειδήσεων.
patris

Next Posts »
Όροι χρήσης blogs.sch.gr | Δήλωση προσβασιμότητας
Αλλαγή μεγέθους γραμματοσειράς
Αντίθεση
Accessibility by WAH