Αρχείο ετικέτας ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ

Στοιχεία δημόσιας λογοδοσίας. ( Αξιολογήσεις -Σχολικό έτος 2024-2025)

Ημερομηνία
Συντάκτης
Στοιχεία δημόσιας λογοδοσίας. ( Αξιολογήσεις -Σχολικό έτος 2024-2025)

Στις 10/07/2025 προγραμματίσαμε την απολογιστική Ολομέλεια των μελών του ΚΕΔΑΣΥ Ευβοίας. Φυσικά η συγκέντρωση, ο καθαρισμός των ποσοτικών δεδομένων και η επεξεργασία των στοιχείων έγινε αρκετές μέρες νωρίτερα, ώστε να συνταχθεί το κείμενο του απολογιστικού πρακτικού το οποίο θα αποτελούσε την εισήγηση της συζήτησης. Τελικά, η συζήτηση αυτή δεν μπόρεσε να ολοκληρωθεί με φυσική παρουσία -για λόγους ανεξάρτητους από τη θέλησή μας- αλλά διεξήχθη δια περιφοράς. Δηλαδή διαμοιράστηκε το κείμενο του πρακτικού μέλη του ΚΕΔΑΣΥ ΕΥΒΟΙΑΣ και συμπληρώθηκε ανάλογα με τις παρατηρήσεις τους… Στην ανάρτηση αυτή σας παρουσιάζουμε τα βασικά στοιχεία της εργασίας μας για όλο το προηγούμενο σχολικό έτος, θεωρώντας ότι η δημόσια λογοδοσία αποτελεί υποχρέωση κάθε δημόσιου οργανισμού.
Tο Κέντρο Διεπιστημονικής Αξιολόγησης, Συμβουλευτικής & Υποστήριξης Εύβοιας (ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ.ΕΥΒΟΙΑΣ) είναι εκπαιδευτική δομή η οποία υπάγεται ιεραρχικά στην Περιφερειακή Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας & Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Στερεάς Ελλάδας και το οργανόγραμμα του αναπτύχθηκε (κατά το σχολικό έτος 2024-2025) με 26 συνεργάτες (24 συμβούλους διαφόρων ειδικοτήτων και δύο διοικητικούς υπαλλήλους). Συγκεκριμένα, η δομή μας λειτούργησε με εσωτερική τμηματοποίηση σε έξι (6) διεπιστημονικές ομάδες που ήταν εγκατεστημένες σε χώρο που μας έχει παραχωρήσει το Νοσοκομείο Χαλκίδας στο 9ο χιλιόμετρο Χαλκίδας –Ψαχνών (τμήμα του 1ου ορόφου). Ειδικά, από το σχολικό έτος 2022-2023, έχουμε αναπτύξει μια επιπλέον λειτουργία, την πρώιμη ανίχνευση στους παιδικούς σταθμούς.
Επιπρόσθετα, συντονίσαμε το έργο των είκοσι οκτώ (28)ψυχολόγων και των κοινωνικών λειτουργών που στελεχώνουν τις ΕΔΥ που καλύπτουν τις ανάγκες 70 σχολικών μονάδων της Εύβοιας.

Διεπιστημονική Ομάδα Νηπιαγωγείων- Πρώιμης Ανίχνευσης

Δομή ομάδας Ονοματεπώνυμο Ωράριο εργασίας διάρκειας 6 ωρών
Ειδική παιδαγωγός ΛΙΝΑΡΔΟΥ ΔΗΜΗΤΡΑ 9:00-15:00
Κοινωνική λειτουργός ΑΝΤΖΟΥΛΗ ΑΝΤΩΝΙΑ 8:00-14:00
Ψυχολόγος ΜΑΣΟΥΡΗ ΑΙΚΑΤEΡΙΝΗ 9:00-15:00

Στη Διεπιστημονική Ομάδα συμμετείχε ανάλογα με τα ειδικά χαρακτηριστικά και τις ανάγκες του συγκεκριμένου περιστατικού η κ. ΓΚΙΝΗ ΣΟΦΙΑ ΠΕ29 Εργοθεραπεύτρια και η κ. ΖΕΡΔΕ ΙΟΛΗ ΠΕ21, λογοθεραπεύτρια. Τα δύο αυτά μέλη διαμοιράζονταν η Διεπιστημονική Ομάδα Νηπιαγωγείων- Πρώιμης Ανίχνευσης με τη Διεπιστημονική Ομάδα των Δημοτικών Σχολείων «Εκτός Δήμου Χαλκίδας» (1η Διεπιστημονική Ομάδα Α/βάθμιας), οι οποίες συντονίζονται λειτουργικά για το σκοπό αυτό.

Η Διεπιστημονική Ομάδα είχε ως πεδίο αναφοράς τα Νηπιαγωγεία των Δήμων της Εύβοιας. Το αξιολογικό έργο της διεπιστημονικής ομάδας για το διάστημα Σεπτεμβρίου 2024 έως τον Ιούνιο 2025 παρουσιάζεται στον παρακάτω πίνακα.

 

AXIOLOGHSEIS DIEPISTHMONIKHS OMADAS NHPIAGOGEION

ΓΕΝΙΚΟ ΣΥΝΟΛΟ
Α Κ ΣΥΝΟΛΟ
ΔΙΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΟΜΑΔΑ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΩΝ 100 43 143

1η Διεπιστημονική Ομάδα Α/βάθμιας

Δομή ομάδας Ονοματεπώνυμο Ωράριο εργασίας  διάρκειας 6 ωρών
Ειδική παιδαγωγός ΣΑΒΒΟΠΟΥΛΟΥ ΑΘΑΝΑΣΙΑ-ΠΟΛΥΞΕΝΗ 10:30-16:30
Κοινωνική λειτουργός ΜΟΝΟΥ ΑΓΓΕΛΙΚΗ 10:30-16:30
Ψυχολόγος ΜΑΣΟΥΡΗ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ 10:30-16:30

 

Στη Διεπιστημονική Ομάδα συμμετείχε ανάλογα με τα ειδικά χαρακτηριστικά και τις ανάγκες του συγκεκριμένου περιστατικού η κ. ΓΚΙΝΗ ΣΟΦΙΑ ΠΕ29 Εργοθεραπεύτρια και η κ. ΖΕΡΔΕ ΙΟΛΗ ΠΕ21, λογοθεραπεύτρια. Τα δύο αυτά μέλη διαμοιράζονταν η Διεπιστημονική Ομάδα Νηπιαγωγείων- Πρώιμης Ανίχνευσης με την 1η Διεπιστημονική Ομάδα Α/βάθμιας, οι οποίες συντονίζονται λειτουργικά για το σκοπό αυτό.

Η Διεπιστημονική Ομάδα είχε  ως πεδίο αναφοράς τα Δημοτικά Σχολεία των Δήμων της Εύβοιας με εξαίρεση τα δημοτικά σχολεία του Δήμου Χαλκίδας. Το αξιολογικό έργο της διεπιστημονικής ομάδας για το διάστημα Σεπτεμβρίου 2024 έως τον Ιούνιο 2025 παρουσιάζεται στον παρακάτω πίνακα.

AXIOLOGHSEIS DIEPISTHMONIKHS OMADAS DHMOTIKON EKTOS CHALKIDAS

ΓΕΝΙΚΟ ΣΥΝΟΛΟ
Α Κ ΣΥΝΟΛΟ
ΔΙΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΟΜΑΔΑ ΔΗΜΟΤΙΚΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ

ΕΚΤΟΣ ΔΗΜΟΥ ΧΑΛΚΙΔΕΩΝ

 93 34 127

2η Διεπιστημονική Ομάδα Α/βάθμιας

Δομή ομάδας Ονοματεπώνυμο Ωράριο εργασίας διάρκειας 6 ωρών
Ειδική παιδαγωγός ΤΕΡΤΙΠΗ ΕΛΕΝΗ 8:00-14:00
Μέλος Κοινωνική λειτουργός ΜΟΥΣΤΑΚΑ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ 8:00-14:00
Μέλος Ψυχολόγος ΚΑΡΥΣΤΙΝΟΣ ΑΝΔΡΕΑΣ 8:00-14:00

Στη Διεπιστημονική Ομάδα συμμετείχε ανάλογα με τα ειδικά χαρακτηριστικά και τις ανάγκες του συγκεκριμένου περιστατικού ο κ. ΦΩΤΙΑΔΗΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ ΠΕ29 Εργοθεραπεύτης και ο κ. ΜΠΙΦΣΑΣ ΘΟΔΩΡΗΣ ΠΕ21, λογοθεραπευτής. Τα δύο αυτά μέλη διαμοιράζονταν η 2η Διεπιστημονική Ομάδα Α/βάθμιας με την 3η Διεπιστημονική Ομάδα Α/βάθμιας, οι οποίες συντονίζονταν λειτουργικά για το σκοπό αυτό.

Η Διεπιστημονική Ομάδα έχει ως πεδίο αναφοράς αριθμό από δημοτικά σχολεία του Δήμου Χαλκιδέων. Το αξιολογικό έργο της διεπιστημονικής ομάδας για το διάστημα Σεπτεμβρίου 2024 έως τον Ιούνιο 2025 παρουσιάζεται στον παρακάτω πίνακα.

AXIOLOGHSEIS DIEPISTHMONIKHS OMADAS DHMOTIKON CHALKIDAS A

ΓΕΝΙΚΟ ΣΥΝΟΛΟ
Α Κ ΣΥΝΟΛΟ
ΔΙΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΟΜΑΔΑ ΔΗΜΟΤΙΚΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΔΗΜΟΥ  ΧΑΛΚΙΔΑΣ Α 71 36 107

3η Διεπιστημονική Ομάδα Α/βάθμιας

Δομή ομάδας Ονοματεπώνυμο Ωράριο εργασίας  διάρκειας 6 ωρών
Ειδική παιδαγωγός ΤΑΜΟΥΤΣΙΔΟΥ ΧΡΥΣΟΥΛΑ 8:00-14:00
Μέλος Κοινωνική λειτουργός ΤΣΙΓΑΡΙΔΑ ΜΑΡΙΑ 8:00-14:00
Μέλος Ψυχολόγος ΜΠΙΑΜΗ ΓΕΩΡΓΙΑ 8:00-14:00

Στη Διεπιστημονική Ομάδα συμμετείχε ανάλογα με τα ειδικά χαρακτηριστικά και τις ανάγκες του συγκεκριμένου περιστατικού ο κ. ΦΩΤΙΑΔΗΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ ΠΕ29 Εργοθεραπεύτης και ο κ. ΜΠΙΦΣΑΣ ΘΟΔΩΡΗΣ ΠΕ21, λογοθεραπευτής. Τα δύο αυτά μέλη διαμοιράζονταν η 3η Διεπιστημονική Ομάδα Α/βάθμιας με την 2η Διεπιστημονική Ομάδα Α/βάθμιας, οι οποίες συντονίζονταν λειτουργικά για το σκοπό αυτό.

Η Διεπιστημονική Ομάδα είχε ως πεδίο αναφορά αριθμό από Δημοτικά Σχολεία του Δήμου Χαλκιδέων. Το αξιολογικό έργο της διεπιστημονικής ομάδας για το διάστημα Σεπτεμβρίου 2024 έως τον Ιούνιο 2025 παρουσιάζεται στον παρακάτω πίνακα.

AXIOLOGHSEIS DIEPISTHMONIKHS OMADAS DHMOTIKON CHALKIDAS B

ΓΕΝΙΚΟ ΣΥΝΟΛΟ
Α Κ ΣΥΝΟΛΟ
 ΔΙΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΟΜΑΔΑ ΔΗΜΟΤΙΚΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΔΗΜΟΥ ΧΑΛΚΙΔΕΩΝ Β 77 43 120

Διεπιστημονική Ομάδα Α & Β Γυμνασίου

Δομή ομάδας Ονοματεπώνυμο Ωράριο εργασίας  διάρκειας 6 ωρών
Ειδική παιδαγωγός (Δασκάλα) ΗΛΙΟΠΟΥΛΟΥ ΑΓΛΑΪΑ 8:00-14:00
Μέλος Κοινωνική λειτουργός ΓΚΡΕΤΣΗ ΜΑΡΙΑ 8:00-14:00
Μέλος Ψυχολόγος ΔΗΜΟΥ ΟΛΓΑ 8:00-14:00

Η Διεπιστημονική Ομάδα είχε ως πεδίο αναφοράς τους μαθητές και μαθήτριες που φοιτούν στην Α & Β Γυμνασίου στα Γυμνάσια της Εύβοιας.
Το αξιολογικό έργο της διεπιστημονικής ομάδας για το διάστημα Σεπτεμβρίου 2024 έως τον Ιούνιο 2025 παρουσιάζεται στον παρακάτω πίνακα.AXIOLOGHSEIS DIEPISTHMONIKHS OMADAS A B GYMNASIOY

ΓΕΝΙΚΟ ΣΥΝΟΛΟ
Α Κ ΣΥΝΟΛΟ
ΔΙΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΟΜΑΔΑ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ Α & Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ 90 43 133

 

 

Διεπιστημονική Ομάδα Γ Γυμνασίου & Λυκείου

Δομή ομάδας Ονοματεπώνυμο Ωράριο εργασίας  διάρκειας 6 ωρών
Ειδικός παιδαγωγός (φιλόλογος) ΤΑΜΠΑΚΗ ΣΤΑΥΡΟΥΛΑ 11:30-17:30
Μέλος ειδικός παιδαγωγός  (μαθηματικός) ΗΛΙΟΠΟΥΛΟΣ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ 11:30-17:30
Μέλος Κοινωνική λειτουργός ΣΒΟΛΙΑΝΤΟΠΟΥΛΟΥ ΧΑΙΔΩ 11:30-17:30
Μέλος Ψυχολόγος ΚΑΤΣΑΡΗ ΑΡΓΥΡΟΥΛΑ 11:30-17:30

Η Διεπιστημονική Ομάδα είχε ως πεδίο αναφορά τους μαθητές και μαθήτριες που φοιτούν στην Γ Γυμνασίου στα Γυμνάσια της Εύβοιας και των Λυκείων της Εύβοιας. Το αξιολογικό έργο της διεπιστημονικής ομάδας για το διάστημα Σεπτεμβρίου 2024 έως τον Ιούνιο 2025 παρουσιάζεται στον παρακάτω πίνακα.

AXIOLOGHSEIS DIEPISTHMONIKHS OMADAS G GYMNASIOY LYKEIOY

ΓΕΝΙΚΟ ΣΥΝΟΛΟ
Α Κ ΣΥΝΟΛΟ
ΔΙΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΟΜΑΔΑ  ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ & ΛΥΚΕΙΟΥ 89 47 136

 

 

ΣΥΝΟΛΙΚΗ ΕΙΚΟΝΑ ΤΟΥ ΕΡΓΟΥ ΤΩΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΕΩΝ ΤΟΥ ΚΕΔΑΣΥ ΕΥΒΟΙΑΣ ΓΙΑ ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2024-2025

Η συνολική εικόνα των αξιολογήσεων τις οποίες ολοκλήρωσαν οι 6 Διεπιστημονικές Ομάδες σε  πλαίσιο σύγκρισης είναι η παρακάτω:AXIOLOGHSEIS 2024 2025
Μετά τη διαδικασία απόλυσης των αναπληρωτών η δομή μας συνέχισε να πραγματοποιεί αξιολογήσεις -κατά τον μήνα Ιούλιο ( μέχρι 10 Ιουλίου)- βασίζοντας τη λειτουργία της στο μόνιμο προσωπικό. Επομένως, η παραπάνω εικόνα πρέπει να συμπληρωθεί με τις αξιολογήσεις της ΔΙΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗΣ ΟΜΑΔΑΣ του Ιουλίου.

Α Κ Σ
ΣΥΝΟΛΟ 6 ΔΙΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΩΝ 520 246 766
ΙΟΥΛΙΟΣ( 1 ΔΙΕΠ.ΟΜΑΔΑ) 6 3 9
ΓΕΝΙΚΟ ΣΥΝΟΛΟ 526 249 775

ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΕΙΣΕΡΧΟΜΕΝΩΝ ΑΙΤΗΜΑΤΩΝ ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΥ 2024-ΑΠΡΙΛΙΟΥ 2025

Ημερομηνία
Συντάκτης
ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΕΙΣΕΡΧΟΜΕΝΩΝ ΑΙΤΗΜΑΤΩΝ ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΥ 2024-ΑΠΡΙΛΙΟΥ 2025

Στη συνέχεια της προηγούμενης ανάρτησής μας, η οποία παρουσίαζε το αξιολογικό έργο των Διεπιστημονικών ομάδων του ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. Εύβοιας για το χρονικό διάστημα Σεπτέμβριος 2024 Απρίλιος 2025 (μέχρι τις 11 Απριλίου), θεωρούμε ότι έχει σημασία να εστιάσουμε ειδικά σε ένα υποσύνολο των αιτημάτων αυτών και ειδικότερα σε όσα δεχθήκαμε και πρωτοκολλήσαμε το αντίστοιχο χρονικό διάστημα και να παρακολουθήσουμε τη διαχείριση τους από τη δομή μας. Θα αφαιρέσουμε δηλαδή από το σύνολο του να αιτημάτων όσα έχουν “μεταφερθεί” από το προηγούμενο σχολικό έτος (2023-2024) και θα εστιάσουμε μόνο σε όσα υποβλήθηκαν από την 1η Σεπτεμβρίου του 2024 μέχρι τις 11η Απριλίου του 2025, παρουσιάζοντας ποσοτικά στοιχεία ανά μήνα εισόδου του αιτήματος και διαχωρίζοντάς τα ανά βιολογικό φύλο.

Στον πίνακα 1 εμφανίζεται μία συνεχής ροή αιτημάτων, κάθε μήνα, με τιμές που κυμαίνονται ανάμεσα στο 33 του Σεπτεμβρίου και το 138 του Φεβρουαρίου. Οι υψηλότερες τιμές εμφανίζονται τον Φεβρουάριο (138) και τον Μάρτιο (109). Τα σύνολα διαμορφώνονται ως εξής: 356 αγόρια 186 κορίτσια που δημιουργούν ένα γενικό σύνολο 542 αιτήματα. Η μέση τιμή των εισερχόμενων αιτημάτων ανά μήνα διαμορφώνεται στο 68,25 τιμή που χρησιμοποιούμε για να κάνουμε τις εκτιμήσεις μας αναφορικά με τα αναμενόμενα αιτήματα για τους μήνες  απομένουν μέχρι το τέλος του σχολικού έτους.

AITHMATA 20250414 001

Στον πίνακα 2 εμφανίζεται η διαχείριση των αιτημάτων αυτών, τα οποία εντάσσονται πλέον σε τρεις διαφορετικές κατηγορίες: δηλαδή σε όσα έχουν ήδη αξιολογηθεί όσα διευθετήθηκαν κατά τη διαδικασία υλοποίησης του Βραχυχρόνιο Προγράμματος και όσα εκκρεμούν ακόμη προς αξιολόγηση. Στο σημείο αυτό πρέπει να διευκρινίσουμε ότι τα αιτήματα παρόλο που εντάσσονται στον πίνακα με βάση την ημερομηνία εισόδου τους, όπως είναι φυσικό έχουν αξιολογηθεί ή διευθετηθεί σε κάποια επόμενη χρονική στιγμή. Από τα 542 αιτήματα τα 200 έχουν ήδη ολοκληρώσει την αξιολογική διαδικασία, ξεκινώντας από το Βραχυχρόνιο Πρόγραμμα Παρέμβασης, προχωρώντας στον ορισμό της ημερομηνίας του ραντεβού αξιολόγησης αλλά και την υλοποίηση της και  συνεχίζοντας με την έκδοση των σχετικών κειμένων (της γνωμάτευσης και των βασικών αξόνων για το ΕΠΕ). 38 από τα αιτήματα διευθετήθηκαν κατά τη διαδικασία της παρέμβασης από την ΕΔΥ και τους εμπλεκόμενους εκπαιδευτικούς, στο επίπεδο του σχολικού οργανισμού ενώ 304 εκκρεμούν προς αξιολόγηση.

  • AXIO DIEYTH EKKREMOYN

Τέλος, στον πίνακα 3 ταξινομούμε από τα 200 αξιολογημένα περιστατικά όσα προτείναμε συγκεκριμένο υποστηρικτικό πλαίσιο. Σε 50 περιπτώσεις οι Διεπιστημονικές μας Ομάδες πρότειναν το θεσμό της Παράλληλης Στήριξης – Συνεκπαίδευσης, σε 24 το θεσμό του τμήματος ένταξης, σε 45 την φοίτηση σε ΣΜΕΑΕ, σε 6 περιπτώσεις την υποστήριξη από Ειδικό Βοηθητικό Προσωπικό ( ΕΒΠ) και σε 8 περιπτώσεις την αντικατάσταση των γραπτών εξετάσεων με προφορικές.

PAROCHES SE AITHMATA 2024 2025

Διαχείριση των αιτημάτων αξιολόγησης για το διάστημα Σεπτεμβρίου 2024-Απριλίου 2025

Ημερομηνία
Συντάκτης
Διαχείριση των αιτημάτων αξιολόγησης για το διάστημα Σεπτεμβρίου 2024-Απριλίου 2025

Στις 11 Απριλίου του 2025, μας ζητήθηκαν απολογιστικά στοιχεία, από την Περιφερειακή Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Στερεάς Ελλάδας, με εστίαση κυρίως στο αξιολογικό έργο του οργανισμού μας. Με την ευκαιρία αυτή ανατρέξαμε στη βάση δεδομένων μας και μπορούμε να δημοσιεύσουμε μία σειρά πίνακες οι οποίοι απεικονίζουν το αξιολογικό έργο των διεπιστημονικών μας ομάδων κατά το διάστημα Σεπτεμβρίου Απριλίου του 2025 (11 Απριλίου).Στους πίνακες διπλής εισόδου παρουσιάζουμε τον αριθμό των αξιολογικών διαδικασιών που πραγματοποιήθηκαν στη δομή μας ανά βιολογικό φύλο (αγόρια-κορίτσια) σε συνάρτηση με το έτος εισόδου του αιτήματος.

Το Σεπτέμβριο του 2024, στο ΚΕΔΑΣΥ Εύβοιας, πραγματοποιήθηκαν 60 αξιολογικές διαδικασίες (44 αγόρια και 16 κορίτσια), ενώ προτάθηκε σε 22 περιπτώσεις ο θεσμός της παράλληλης στήριξης- συνεκπαίδευσης, σε 17 περιπτώσεις ή υποστήριξη από το θεσμό του Τμήματος Ένταξης, σε 14 περιπτώσεις η φοίτηση σε ΣΜΕΑΕ, σε δύο περιπτώσεις υποστήριξη από Ειδικό Βοηθητικό Προσωπικό (ΕΒΠ), σε 3 περιπτώσεις η αντικατάσταση των γραπτών εξετάσεων με προφορικές και σε μία περίπτωση προτάθηκε συγκεκριμένη υποστηρικτική τεχνολογία.

Αντίστοιχα τον Οκτώβριο 2024, στο ΚΕΔΑΣΥ Εύβοιας, πραγματοποιήθηκαν 85 αξιολογικές διαδικασίες (63 αγόρια και 22 κορίτσια), ενώ προτάθηκε σε 32 περιπτώσεις ο θεσμός της παράλληλης στήριξης- συνεκπαίδευσης, σε 25 περιπτώσεις ή υποστήριξη από το θεσμό του Τμήματος Ένταξης, σε 14 περιπτώσεις η φοίτηση σε ΣΜΕΑΕ, σε 2 περιπτώσεις υποστήριξη από Ειδικό Βοηθητικό Προσωπικό (ΕΒΠ) σε 13 περιπτώσεις η αντικατάσταση των γραπτών εξετάσεων με προφορικές και σε καμιά περίπτωση δεν προτάθηκε συγκεκριμένη υποστηρικτική τεχνολογία.

SEP OKTO 2024

Το Νοέμβριο του 2024, στο ΚΕΔΑΣΥ Εύβοιας, πραγματοποιήθηκαν 82 αξιολογικές διαδικασίες (48 αγόρια και 34 κορίτσια), ενώ προτάθηκε σε 6 περιπτώσεις ο θεσμός της παράλληλης στήριξης- συνεκπαίδευσης, σε 49 περιπτώσεις ή υποστήριξη από το θεσμό του Τμήματος Ένταξης, σε 7 περιπτώσεις η φοίτηση σε ΣΜΕΑΕ, σε καμία περίπτωση η υποστήριξη από Ειδικό Βοηθητικό Προσωπικό (ΕΒΠ), σε 11περιπτώσεις η αντικατάσταση των γραπτών εξετάσεων με προφορικές και σε 1 περίπτωση προτάθηκε συγκεκριμένη υποστηρικτική τεχνολογία.

Αντίστοιχα, τον Δεκέμβριο 2024, στο ΚΕΔΑΣΥ Εύβοιας, πραγματοποιήθηκαν 54 αξιολογικές διαδικασίες (38 αγόρια και 16 κορίτσια), ενώ προτάθηκε σε 12 περιπτώσεις ο θεσμός της παράλληλης στήριξης- συνεκπαίδευσης, σε 29 περιπτώσεις ή υποστήριξη από το θεσμό του Τμήματος Ένταξης, σε 4 περιπτώσεις η φοίτηση σε ΣΜΕΑΕ, σε 1 περίπτωση υποστήριξη από Ειδικό Βοηθητικό Προσωπικό (ΕΒΠ) σε 6 περιπτώσεις η αντικατάσταση των γραπτών εξετάσεων με προφορικές και σε καμιά περίπτωση δεν προτάθηκε συγκεκριμένη υποστηρικτική τεχνολογία.

NOE DEK 2024 1

Το Ιανουάριο του 2025, στο ΚΕΔΑΣΥ Εύβοιας, πραγματοποιήθηκαν 66 αξιολογικές διαδικασίες (46 αγόρια και 20 κορίτσια), ενώ προτάθηκε σε 18 περιπτώσεις ο θεσμός της παράλληλης στήριξης- συνεκπαίδευσης, σε 25 περιπτώσεις ή υποστήριξη από το θεσμό του Τμήματος Ένταξης, σε 9 περιπτώσεις η φοίτηση σε ΣΜΕΑΕ, σε 2 περιπτώσεις υποστήριξη από Ειδικό Βοηθητικό Προσωπικό (ΕΒΠ), σε 8 περιπτώσεις η αντικατάσταση των γραπτών εξετάσεων με προφορικές και σε καμία περίπτωση δεν προτάθηκε συγκεκριμένη υποστηρικτική τεχνολογία.

Αντίστοιχα, τον Φεβρουάριο 2025, στο ΚΕΔΑΣΥ Εύβοιας, πραγματοποιήθηκαν 86 αξιολογικές διαδικασίες (53 αγόρια και 33 κορίτσια), ενώ προτάθηκε σε 18 περιπτώσεις ο θεσμός της παράλληλης στήριξης- συνεκπαίδευσης, σε 29 περιπτώσεις ή υποστήριξη από το θεσμό του Τμήματος Ένταξης, σε 19 περιπτώσεις η φοίτηση σε ΣΜΕΑΕ, σε μια περίπτωση υποστήριξη από Ειδικό Βοηθητικό Προσωπικό (ΕΒΠ) σε 7 περιπτώσεις η αντικατάσταση των γραπτών εξετάσεων με προφορικές και σε καμιά περίπτωση δεν προτάθηκε συγκεκριμένη υποστηρικτική τεχνολογία.IAN FEB 2025

Το Μάρτιο του 2025, στο ΚΕΔΑΣΥ Εύβοιας, πραγματοποιήθηκαν 71 αξιολογικές διαδικασίες (48 αγόρια και 23 κορίτσια), ενώ προτάθηκε σε 14 περιπτώσεις ο θεσμός της παράλληλης στήριξης- συνεκπαίδευσης, σε 19 περιπτώσεις ή υποστήριξη από το θεσμό του Τμήματος Ένταξης, σε 17 περιπτώσεις η φοίτηση σε ΣΜΕΑΕ, σε μια περίπτωση υποστήριξη από Ειδικό Βοηθητικό Προσωπικό (ΕΒΠ), σε 9 περιπτώσεις η αντικατάσταση των γραπτών εξετάσεων με προφορικές και σε καμία περίπτωση δεν προτάθηκε συγκεκριμένη υποστηρικτική τεχνολογία.

Αντίστοιχα τον Απρίλιο 2025 μέχρι 11 Απριλίου), στο ΚΕΔΑΣΥ Εύβοιας, πραγματοποιήθηκαν 39 αξιολογικές διαδικασίες (27 αγόρια και 12 κορίτσια), ενώ προτάθηκε σε 3  περιπτώσεις ο θεσμός της παράλληλης στήριξης- συνεκπαίδευσης, σε 3 περιπτώσεις ή υποστήριξη από το θεσμό του Τμήματος Ένταξης, σε καμία περίπτωση η φοίτηση σε ΣΜΕΑΕ, σε καμία περίπτωση η υποστήριξη από Ειδικό Βοηθητικό Προσωπικό (ΕΒΠ) σε μια περίπτωση η αντικατάσταση των γραπτών εξετάσεων με προφορικές και σε καμιά περίπτωση δεν προτάθηκε συγκεκριμένη υποστηρικτική τεχνολογία.

MAR APR 2025

 

 

Όπως έχουμε επισημάνει και σε άλλη ανάρτησή μας οι διεπιστημονικές μας ομάδες παραλαμβάνοντας το κάθε εισερχόμενο αίτημα δεν περιορίζονται απλά στο καθορισμό του χρόνου επίσκεψης για τη διενέργεια της αξιολογικής διαδικασίας. Αντίθετα, από την πρώτη στιγμή, επιδιώκουν την πυκνή επικοινωνία με το σχολικό και οικογενειακό περιβάλλον του/της μαθητή μαθήτριας σε μια διαδικασία συνεχούς αλληλεπίδρασης. Με τον τρόπο αυτό, συγκεντρώνονται συστηματικά χρήσιμες πληροφορίες αλλά και ταυτόχρονα παρέχονται, στο σχολικό και οικογενειακό πλαίσιο, ιδέες για την εφαρμογή βραχυχρόνιων εκπαιδευτικών παρεμβάσεων. Τη διαδικασία αυτή την ονομάζουμε “ανιχνευτική” και την έχουμε προτυποποιήσει σε 8 λογικά βήματα.
Η “ανιχνευτική φάση” δημιουργεί ένα σώμα πληροφοριών το οποίο καταχωρείται, ως περιεχόμενο, στον ατομικό φάκελο του/της μαθητή μαθήτριας και ταυτόχρονα ενεργοποιεί υποστηρικτικά δίκτυα τόσο στο σχολείο όσο και το σπίτι… Ένας αριθμός των εισερχόμενων αιτημάτων «διευθετείται» στη φάση αυτή και έτσι δεν φτάνει στο στάδιο κατά το οποίο ορίζεται ραντεβού για αξιολόγησης.
Στον παρακάτω πίνακα παρέχουμε μια εικόνα αυτών των «διευθετημένων αιτημάτων», δηλαδή των αιτημάτων που κατά την περίοδο της ανιχνευτικής επικοινωνίας μέσω των κατάλληλων διαφοροποιήσεων της μαθησιακής διαδικασίας πέτυχαν ικανοποιητική άρση των εμποδίων και εκτιμήθηκε από κοινού με το οικογενειακό και σχολικό περιβάλλον ότι δεν χρειάζεται πια ο ορισμός ραντεβού αξιολόγησης από το ΚΕΔΑΣΥ Εύβοιας. Στην κατηγορία αυτή περιλαμβάνεται και ένας μικρότερος αριθμός που συναντάμε άρνηση ανταπόκρισης -από την οικογένεια- όταν επικοινωνούμε για τον ορισμό του ραντεβού αξιολόγησης ή και ακύρωση ή μη προσέλευση σε ορισμένο ραντεβού. Έχουμε τη γνώμη ότι κατά την διάρκεια της «ανιχνευτικής φάσης» είναι κρίσιμος ο ρόλος της Ε.Δ.Υ του σχολικού οργανισμού

DIEYTHETHSEIS a

Θέλοντας να δώσουμε μια συνοπτική εικόνα παρουσιάζουμε με την μορφή γραφήματος την ποσοτική εξέλιξη των «αξιολογήσεων» ανά  μήνα και  βιολογικό φύλο,

AXIOLOGHSEIS GRAFHMA

Επίσης, παρουσιάζουμε με παρόμοια μορφή την ποσοτική εξέλιξη των «διευθετημένων» αιτημάτων. Δηλαδή, όσων δεν χρειάστηκε να φτάσουν ή τελικά δεν έφτασαν με απόφαση του οικογενειακού περιβάλλοντος στο στάδιο της αξιολογικής διαδικασίας.

DIEYTHETHSEIS GRAFHMA

Τέλος, δίνουμε τα παραπάνω στοιχεία σε συγκεντρωτικό πίνακα:

 

SYGKENTROTIKOS PINAKAS

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΤΟΥ ΑΞΙΟΛΟΓΙΚΟΥ ΕΡΓΟΥ ΣΤΟ ΚΕΔΑΣΥ ΕΥΒΟΙΑΣ, ΜΕΧΡΙ ΤΟ ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟ 2025.

Ημερομηνία
Συντάκτης
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΤΟΥ ΑΞΙΟΛΟΓΙΚΟΥ ΕΡΓΟΥ ΣΤΟ ΚΕΔΑΣΥ ΕΥΒΟΙΑΣ, ΜΕΧΡΙ ΤΟ ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟ 2025.

Με το τέλος του Φεβρουαρίου 2025 μπορούμε να ανατρέξουμε στη βάση δεδομένων της υπηρεσίας μας και να παρουσιάσουμε μερικά απολογιστικά στοιχεία της εργασίας μας, αξιολογώντας διαμορφωτικά το διάστημα Ιανουάριος -Φεβρουάριος 2025.

Έχουμε ήδη διερευνήσει και προγραμματίσει 260 ραντεβού αξιολόγησης (170 περιπτώσεις αφορούν σε αγόρια και 90 σε κορίτσια) με ισάριθμες οικογένειες, οι οποίες εκτείνονται σε όλο χρονικό διάστημα που μεσολαβεί μέχρι το τέλος του σχολικού έτους. Φυσικά οι 134 από αυτές τις περιπτώσεις αφορούν το διάστημα Ιανουαρίου – Φεβρουαρίου 2025 και έχουν ήδη ολοκληρωθεί. Επίσης, 50 περιπτώσεις (από τις οποίες 33 αφορούν σε μαθητές και 17 σε μαθήτριες) διευθετήθηκαν με παρεμβάσεις στη σχολική μονάδα και επικοινωνία με το οικογενειακό περιβάλλον, χωρίς να χρειαστεί να επισκεφθούν το χώρο του ΚΕΔΑΣΥ Εύβοιας για την αξιολογική διαδικασία.

Επομένως, οι διεπιστημονικές  μας ομάδες διερεύνησαν συνολικά 310 περιπτώσεις προγραμματίζοντας 260 ραντεβού αξιολόγησης (συμφωνώντας τον κατάλληλο χρόνο με τις εξυπηρετούμενες οικογένειες) και επιπλέον διευθέτησαν 50 χωρίς να χρειαστεί να φτάσουν στο στάδιο της αξιολογικής διαδικασίας του ΚΕΔΑΣΥ.

ΠΙΝΑΚΑΣ 001 20250302
Ο παραπάνω πίνακας παρουσιάζει τα προγραμματισμένα ραντεβού, το χρονικό διάστημα Ιανουάριος – Φεβρουάριος 2025, συσχετίζοντάς τα με το έτος γέννησης και το φύλο των εξυπηρετούμενων μαθητών – μαθητριών. Όπως φαίνεται τα έτη γέννησης 2012 και 2009 εμφανίζουν την μεγαλύτερη συχνότητα στους εν λόγω πίνακες .

Η σχέση του έτους γέννησης με τα πραγματοποιημένα ραντεβού εμφανίζεται συγκεντρωτικά στο παρακάτω γράφημα.

ΓΡΑΦΗΜΑ ΡΑΝΤΕΒΟΥ ΙΑΝ ΦΕΒ 20250302
Οι διεπιστημονικές μας ομάδες παραλαμβάνοντας το κάθε εισερχόμενο αίτημα δεν περιορίζονται απλά στο καθορισμό του χρόνου επίσκεψης για τη διενέργεια της αξιολογικής διαδικασίας. Αντίθετα, από την πρώτη στιγμή, επιδιώκουν την πυκνή επικοινωνία με το σχολικό και οικογενειακό περιβάλλον του/της μαθητή μαθήτριας σε μια διαδικασία συνεχούς αλληλεπίδρασης. Με τον τρόπο αυτό, συγκεντρώνονται συστηματικά χρήσιμες πληροφορίες αλλά και ταυτόχρονα παρέχονται, στο σχολικό και οικογενειακό πλαίσιο, ιδέες για την εφαρμογή βραχυχρόνιων εκπαιδευτικών παρεμβάσεων. Τη διαδικασία αυτή  την ονομάζουμε “ανιχνευτική” και την έχουμε προτυποποιήσει σε 8 λογικά βήματα. Η “ανιχνευτική φάση”  δημιουργεί ένα σώμα πληροφορίων το οποίο καταχωρείται, ως περιεχόμενο, στον ατομικό φάκελο του/της μαθητή μαθήτριας και ταυτόχρονα ενεργοποιεί  υποστηρικτικά δίκτυα τόσο στο σχολείο όσο και το σπίτι…
Στη βάση αυτής της πληροφόρησης και πάντα σε επικοινωνία με την οικογένεια προσδιορίζεται ο κατάλληλος χρόνος της επίσκεψης στο χώρο του ΚΕΔΑΣΥ, σε πολλές περιπτώσεις αρκετό χρονικό διάστημα πριν την πραγματοποίησή του.  Φυσικά, η ημερομηνία της επίσκεψης  γνωστοποιείται στην οικογένεια ως πρόσκληση(τηλεφωνικά και με email). Οι παρακάτω πίνακες παρουσιάζουν τις ολοκληρωμένες διαδικασίες ανίχνευσης που έχουν οδηγήσει σε προσδιορισμό του χρόνου επίσκεψης (ραντεβού αξιολόγησης ) για τους μήνες Μάρτιο, Απρίλιο, Μάιο και Ιούνιο.

ΠΙΝΑΚΑΣ 002 20250302
Όπως βλέπουμε έχει προσδιοριστεί ήδη ο χρόνος για 51 περιπτώσεις μέσα στο Μάρτιο και 29 μέσα στο Απρίλιο ενώ συνεχίζεται η ανιχνευτική διαδικασία για να προσδιοριστούν και τα υπόλοιπα ραντεβού. Στους πίνακες αυτούς η μεγαλύτερη συχνότητα εμφανίζεται στο έτος γέννησης 2013.

Ακολουθούν οι αντίστοιχοι πίνακες για τους μήνες Μάιο, Ιούνιο, στους οποίους εμφανίζονται ήδη προγραμματισμένα ραντεβού, 40 για το Μάιο και 7 για το Ιούνιο:

ΠΙΝΑΚΑΣ 003 20250302
Και στους πίνακες αυτούς η μεγαλύτερη συχνότητα εμφανίζεται στο έτος γέννησης 2013.

Η πρακτική του «μακροχρόνιου προγραμματισμού» φαίνεται να διευκολύνει και την οικογένεια η οποία -στο ενδιάμεσο διάστημα – ολοκληρώνει  απαραίτητες ιατρικές εξετάσεις και επικοινωνεί τακτικά με την διεπιστημονική μας ομάδα παρέχοντας επιπλέον πληροφορίες αλλά και  ζητώντας οδηγίες για προβλήματα που προκύπτουν  εγκαθιστώντας  διαπροσωπικές σχέσεις εμπιστοσύνης, οι οποίες αποδεικνύονται πολύτιμες κατά τη συμβουλευτική λειτουργία.

Η σχέση των ήδη προγραμματισμένων ραντεβού με το έτος γέννησης των εξυπηρετούμενων μαθητών και μαθητριών εμφανίζεται συνοπτικά στο παρακάτω γράφημα.

ΓΡΑΦΗΜΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΕΝΑ ΡΑΝΤΕΒΟΥ ΡΑΝΤΕΒΟΥ 20250302
Τέλος, θα θέλαμε να παρουσιάσουμε συγκριτικά το αξιολογικό έργο των διεπιστημονικών μας ομάδων (το διάστημα Ιανουάριος- Φεβρουάριος 2025) επισημαίνοντας όμως ότι από την παρουσίαση απουσιάζει ένα σημαντικό τμήμα του έργου τους που είναι οι επισκέψεις στο σχολικό πλαίσιο για την υποστήριξη των εκπαιδευτικών κατά τη διαχείριση συγκεκριμένων περιπτώσεων και το οποίο θα παρουσιάσουμε σε επόμενη ανάρτηση.ΓΡΑΦΗΜΑ ΔΙΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΕΣ 20250302

Μια συζήτηση (απολογισμoύ-προγραμματισμού) της ολομέλειας των συμβούλων του ΚΕΔΑΣΥ ΕΥΒΟΙΑΣ

Ημερομηνία
Συντάκτης
Μια συζήτηση (απολογισμoύ-προγραμματισμού) της ολομέλειας των συμβούλων του ΚΕΔΑΣΥ ΕΥΒΟΙΑΣ

Την Τετάρτη 24-10-2024 συνεδρίασε η ολομέλεια των συμβούλων του ΚΕΔΑΣΥ Εύβοιας και συζήτησε για το εργασιακό πλαίσιο και τους στόχους που μπορούμε ρεαλιστικά να θέσουμε, ως υποστηρικτική –συμβουλευτική δομή του εκπαιδευτικού συστήματος της Εύβοιας, στη βάση της εμπειρίας που αποκόμισαν οι διεπιστημονικές μας ομάδες το προηγούμενο διάστημα, που αξιολογούσαν αιτήματα αναφορικά με το υποστηρικτικό θεσμό της Παράλληλης Στήριξης – Συνεκπαίδευσης.

20241023 103033 Α

Η μέριμνα της κάθε διεπιστημονικής μας ομάδας για τη βελτίωση των όρων εκπαίδευσης και την άρση των εμποδίων που συναντάει ο/η μαθητής/ μαθήτρια -που αξιολογείται ή υποστηρίζεται από το ΚΕΔΑΣΥ Εύβοιας -στο εκπαιδευτικό πεδίο, είναι η βασική αρχή που οργανώνει όλο το πλαίσιο της δραστηριότητάς μας. Αυτό σημαίνει πως δεν θεωρούμε ότι η εργασία μας περιορίζεται ανάμεσα στη φάση της υποδοχής της οικογένειας στο χώρο της υπηρεσίας και τη συμβουλευτική συνεδρία με τους γονείς στην οποία παρουσιάζεται και συζητείται το περιεχόμενο του εγγράφου της «Γνωμάτευσης- Αξιολόγησης» και του συνοδευτικού κειμένου το οποίο περιλαμβάνει τους «Βασικούς Άξονες» για την επεξεργασία των στόχων του Εξατομικευμένου Προγράμματος Εκπαίδευσης.

20241023 103027 Α

Αντίθετα, από την πρώτη στιγμή που υποβάλλεται ένα αίτημα, μέσω της σχολικής μονάδας, η αντίδρασή μας έχει τη μορφή πυκνής (συνήθως τηλεφωνικής) επικοινωνίας με τους εκπαιδευτικούς του σχολείου και την ΕΔΥ, για τη συγκρότηση των στόχων του βραχυχρόνιου προγράμματος εκπαίδευσης και την κινητοποίηση της ομάδας των εκπαιδευτικών η οποία θα υποστηρίξει το μαθητή στο επίπεδο της σχολικής μονάδας. Επίσης, η διεπιστημονική ομάδα η οποία παραλαμβάνει (χρεώνεται) το αίτημα και συγκροτεί τον Ατομικό Φάκελο της κάθε περίπτωσης επικοινωνεί με το οικογενειακό περιβάλλον για να συγκεντρώσει πληροφορίες, να αξιολογήσει τα δομικά στοιχεία και τον επείγοντα χαρακτήρα της κάθε περίπτωσης αλλά κυρίως για να εγκαταστήσει σχέσεις εμπιστοσύνης και συνεργασίας τόσο με το οικογενειακό όσο και το σχολικό πλαίσιο. Το στάδιο αυτό το ονομάζουμε ανιχνευτικό και ολοκληρώνεται έχουν συγκεντρωθεί όλα τα απαραίτητα στοιχεία ώστε να σχηματιστεί και να αξιολογηθεί η αρχική βινιέτα της περίπτωσης και φυσικά να οριστεί το ραντεβού της αξιολόγησης, η οποία διενεργείται σε μια ή το πολύ δύο επισκέψεις της οικογένειας στο χώρο του ΚΕΔΑΣΥ. Ο ορισμός της ημερομηνίας γίνεται-στη βάση της κοινής συμφωνίας- με τηλεφωνική επικοινωνία αλλά και με αποστολή σχετικού email.20241023 102923 Α

Η υποδοχή των εξυπηρετούμενων από την αρμόδια επιστημονική ομάδα γίνεται στο χώρο υποδοχής της δομής μας όπου τα μέλη της παρουσιάζονται προσωπικά στους εξυπηρετούμενους και επιπλέον παρέχουν πληροφορίες για τα στάδια, τη διάρκεια της διαδικασίας και όποιες άλλες απορίες πιθανόν εκφράσουν οι εξυπηρετούμενοι. Η υποδοχή ακολουθείται από την κύρια αξιολογική διαδικασία που περιλαμβάνει τη συνεδρία των γονέων με την κοινωνική λειτουργό της διεπιστημονικής ομάδας η οποία μέσα από την φιλική συζήτηση ολοκληρώνει το κοινωνικό ιστορικό… Οι μαθητές /μαθήτριες έχουν διαδοχικές συνεδρίες με την ψυχολόγο, την/τον ειδικό/η παιδαγωγό και τα άλλα μέλη της διεπιστημονικής ομάδας  Τα μέλη της διεπιστημονικής ομάδας καταγράφουν τα δεδομένα που συγκεντρώνονται σε ξεχωριστές εισηγήσεις( με την μορφή κειμένων που κατατίθενται στον ατομικό φάκελο) και παρουσιάζουν τις ερμηνείες και τα συμπεράσματά τους σε κοινή συνεδρίαση της διεπιστημονικής ομάδας όπου λαμβάνονται οι τελικές αποφάσεις στο πλαίσιο ελεύθερου διαλόγου  και αποφασίζεται το περιεχόμενο δύο κειμένων, της «Γνωμάτευσης- Αξιολόγησης» και των «Βασικών Αξόνων για την Συγκρότηση του Ε.Π.Ε».

20241023 102940 Α

Την παραπάνω διαδικασία ακολουθεί συμβουλευτική συνεδρία με τους γονείς κατά την οποία τους παρουσιάζονται τα παραπάνω στοιχεία τους παρέχεται ο χρόνος και το κατάλληλο πλαίσιο να εκφράσουν τις πιθανές αντιρρήσεις και «αρνήσεις» τους και τους επισημαίνεται ότι αυτή είναι η αφετηρία μια σχετικά μακρόχρονης συνεργασίας υπό την έννοια ότι από την επόμενη ημέρα θα πρέπει και η οικογένεια και τη διεπιστημονική μας ομάδα να είναι σε συνεχή επικοινωνία με τους εκπαιδευτικούς που έχουν την ευθύνη της εκπαίδευσης του/της μαθητή μαθήτριας ώστε να γίνουν οι κατάλληλες «διαφοροποιήσεις» που θα απομακρύνουν τα εμπόδια τα οποία αντιμετωπίζει κατά τη μαθησιακή διαδικασία.20241023 103012 Α

Η μετακίνηση αυτή της μέριμνάς μας -από την απλή χρήση των αξιολογικών εργαλείων και νοομετρικών τεστ – στη συνεχή επικοινωνία με το οικογενειακό και το σχολικό πλαίσιο με σκοπό να αναπτυχθούν διαφοροποιήσεις και υποστηρικτικές δομές που θα διευκολύνουν τον/την μαθητή/μαθήτρια είναι στο επίκεντρο της νοοτροπίας που προσπαθούμε να εδραιώσουμε ως δομή. Με άξονα την παραπάνω αρχή έχουμε οργανώσει τα πρωτόκολλα όλων των διαδικασιών που ακολουθούμε, τις μεθόδους που συγκεντρώνουμε και αξιολογούμε ποσοτικά και ποιοτικά στοιχεία από την εργασία μας αλλά και τις συχνές επισκέψεις που πραγματοποιούμε στο σχολικό πλαίσιο.

Ποσοτικά η αξιολογική-συμβουλευτική εργασία μας την τελευταία πενταετία θα μπορούσε να συνοψιστεί στου παρακάτω πίνακες: Ο αρχικός αντλείται από το σύστημα καταγραφής (monitoring) που έχουμε σχεδιάσει και αναπτύξει ως δομή για να παρακολουθούμε την εργασία μας  και περιέχει στοιχεία για τις παροχές που έχει προτείνει το ΚΕΔΑΣΥ Εύβοιας.

ΣΤΟΙΧΕΙΑ 2019 2024

Ο δεύτερος είναι πιο συνοπτικός αλλά και εξαντλητικός αναφορικά με τα στοιχεία που περιέχει μια και συμπεριλαμβάνει και στοιχεία του 2019-2020 που δεν έχουν ακόμη ψηφιοποιηθεί στο σύνολό τους και τα παρουσιάζει και με την μορφή διαγράμματος.

ΣΥΓΚΕΝΤΡΩΤΙΚΟΣ ΠΙΝΑΚΑΣ 2019 2024

Μεγαλώνω & Αλλάζω: Εργαστήριο Δεξιοτήτων αλλιώς…”

Ημερομηνία
Συντάκτης
Μεγαλώνω & Αλλάζω: Εργαστήριο Δεξιοτήτων αλλιώς…”

Tην Παρασκευή 11 Οκτωβρίου 2024 στις 6μ.μ. στην αίθουσα εκδηλώσεων του 3ου Δημοτικού Σχολείου Χαλκίδας έγινε η συνάντηση των εκπαιδευτικών που θα ενταχθούν την σχολική χρονιά 2024-2025  του εκπαιδευτικού προγράμματος   “Μεγαλώνω & Αλλάζω”  που έχει ενταθεί πλέον στον Α΄ κύκλο Εργαστηρίων Δεξιοτήτων της ΣΤ΄ τάξης με θεματική την Σεξουαλική Αγωγή.ΠΙΝΑΚΑΣ 001

Επίσης, παρουσιάστηκαν ποσοτικά στοιχεία  από την εφαρμογή της πρότασης κατά το έτη 2021-2024 σε σχολεία της Εύβοιας καθώς και του πλαισίου επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών σε αυτήν. Φυσικά  ακολούθησε  συζήτηση αναφορικά με την μεθοδολογία, τους στόχους  και το εκπαιδευτικό υλικό. Στην συζήτηση συμμετείχε και μικρή ομάδα γονέων …

ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΝΤΕΣ

Η εκπαιδευτική δράση “Μεγαλώνω & Αλλάζω”  δεν αποτελεί εφαρμογή κάποιου  εξωτερικά σχεδιασμένου προγράμματος- το οποίο προσφέρεται ως ολοκληρωμένη και κλειστή επιλογή τους εκπαιδευτικούς («καινοτόμα πρακτική»)- αλλά συνιστά την προσπάθεια συνεχούς επανεπεξεργασίας και γενίκευσης συγκεκριμένης εκπαιδευτικής εμπειρίας και βασίζεται στην οικοδόμηση δικτύου σχέσεων εμπιστοσύνης, το οποίο θα ευνοεί την ανάδυση επίκαιρης για τους/τις μαθητές/τριες θεματολογίας και την οικοδόμηση πλαισίων δημοκρατικού διαλόγου και ενεργούς ακρόασης.

20241011 185019

Η ιδέα γεννήθηκε (τα πρώτα βήματα της εκπαιδευτικής δράσης πραγματοποιήθηκαν) σε ένα μικρό νησί του Αιγαίου και από εκεί μεταφέρθηκαν στην Αυλίδα όπου εξελίχθηκε το υλικό και η μεθοδολογία με τη βοήθεια και υπό την αιγίδα του ΚΕΔΑΣΥ Εύβοιας.

Στη συνέχεια, όπως αναφέρει η κ. Α. Δάντη ΣΕ ΠΕ70 στο χαιρετισμό της, η πρόταση αγκαλιάστηκε ευρύτερα και (τον τρίτο χρόνο της εφαρμογής της) επεκτάθηκε σε ένα δίκτυο από 4 σχολεία της Δημοτική Ενότητας Αυλίδας στο οποίο σχεδόν αμέσως προστέθηκαν και άλλα δύο του ευρύτερου Δήμου Χαλκιδέων, μετά από πρόταση της κ Δ. Καρλατήρα ΣΕ ΠΕ70. Την τρέχουσα σχολική χρονιά το δίκτυο των σχολικών οργανισμών επεκτάθηκε με την ένταξη άλλων δύο της παιδαγωγικής ευθύνης του κ Δ Μητάκου ΣΕ ΠΕ70.

20241011 182557 0003

Οι συμμετέχοντες/ουσες εκπαιδευτικοί,  ως ενιαία ομάδα εργασίας μαζί με τους συμβούλους του ΚΕΔΑΣΥ και τους διευθυντές των σχολικών μονάδων και τους σχολικούς συμβούλους,  επεξεργάζονται τα στοιχεία που προκύπτουν από την εφαρμογή, προσαρμόζουν το διδακτικό υλικό και αξιολογούν το κάθε βήμα εφαρμογής. Οι εκπαιδευτικοί λοιπόν δεν περιορίζονται στο ρόλο των εκτελεστών εκπαιδευτικών σχεδιασμών που έχουν γίνει σε άλλα πλαίσια (έξω από το σχολικό οργανισμό), αλλά ως ενεργοί/ες συμμετέχοντες/συμμετέχουσες σχεδιάζουν συλλογικά, εφαρμόζουν πρακτικά, αναστοχάζονται συγκεκριμένα και αναπτύσσουν δεξιότητες στο εσωτερικό του εκπαιδευτικού πλαισίου.

ΣΧΟΛΙΚΑ ΕΤΗ

 

Φυσικά, στο δίκτυο αυτό επικοινωνίας κεντρική θέση έχουν οι γονείς που ενημερώνονται αφετηριακά ώστε να δημιουργηθεί η απαραίτητη «εκπαιδευτική συμμαχία», τους παρέχεται συνεχής και ολοκληρωμένη πληροφόρηση για την εξέλιξη του εκπαιδευτικού προγράμματος και στο τέλος καλούνται να αξιολογήσουν, διαδικασίες, περιεχόμενα και αποτελέσματα με ατομικό και εμπιστευτικό ερωτηματολόγιο.

Η Δομή του Εργαστηρίου , όπως την περιέγραψε η κ Βαρβάρα Δαγρέ είναι:

20241011 190248 0010Α΄ μέρος: ΓΟΝΕΙΣ

Αποστολή ερωτηματολογίου (google forms) για διερεύνηση της προδιάθεσης και των στάσεων των γονέων σε ζητήματα σεξουαλικής αγωγής.

Οργάνωση συνάντησης-συζήτησης με τους γονείς της ΣΤ΄ τάξης.

Το σημείο – κλειδί αυτού του πλαισίου δράσης είναι αφενός αυτή ακριβώς η ενεργός συμμετοχή των γονέων σε συνδυασμό αφετέρου με το ειδικό βάρος της παρουσίας συμβούλων (ψυχολόγου κ.λ.π) του ΚΕΔΑΣΥ σε όλη την πορεία του ΕΔ

Β΄ μέρος: ΜΑΘΗΤΕΣ

  1. Ερωτηματολόγιο διερεύνησης στάσεων και προβληματισμών των μαθητών .
  2. Εργαστήρια παρέμβασης με τους μαθητές της ΣΤ΄ τάξης από τις εκπαιδευτικούς των τμημάτων.
  3. Υλοποίηση εργαστηρίου ολοκλήρωσης της παρέμβασης με συμβούλους του ΚΕ.ΔΑ.ΣΥ. παρουσία εκπαιδευτικών.
  4. Ερωτηματολόγιο Αυτοαξιολόγησης για τους μαθητές.
    Στόχος η διερεύνηση των στάσεων και των πιθανών αλλαγών στον τρόπο σκέψης και αντίδρασης και της συναισθηματικής κατάστασης μετά την παρέμβαση.

 

Δομή επιμόρφωσης την οποία συμμετείχε ενεργά ο κ Α. Καρυστινός  είναι η παρακάτω:

20241011 192639 0011

 

  • 1η συνάντηση μέσα στον Οκτώβριο με θεματική την επεξήγηση του πλαισίου και του υλικού.
  • Μηνιαίες συναντήσεις (45’) με θεματική κάθε φορά και ένα στάδιο της δομής του εργαστηρίου.
  • Ταυτόχρονα οι εκπαιδευτικοί υλοποιούν τις δράσεις του συγκεκριμένου σταδίου στα σχολεία τους και στην επόμενη επιμορφωτική συνάντηση προηγείται ανατροφοδότηση.
  • Συνεχής υποστήριξη από την συντονίστρια, τον ψυχολόγο και τις Συμβούλους Εκπαίδευσης.

 

ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΑ ΑΙΤΗΜΑΤΑ ΠΟΥ ΕΚΚΡΕΜΜΟΥΝ. ΜΙΑ ΕΙΚΟΝΑ ΤΗΣ ΑΦΕΤΗΡΙΑΣ ΓΙΑ ΤΟ ΣΧ ΕΤΟΣ 2024-2025

Ημερομηνία
Συντάκτης
ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΑ ΑΙΤΗΜΑΤΑ ΠΟΥ ΕΚΚΡΕΜΜΟΥΝ. ΜΙΑ ΕΙΚΟΝΑ ΤΗΣ ΑΦΕΤΗΡΙΑΣ ΓΙΑ ΤΟ ΣΧ ΕΤΟΣ 2024-2025

Μπαίνοντας στη δεύτερη εβδομάδα λειτουργίας των ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. έχουμε πλέον συγκροτήσει 6 Διεπιστημονικές Ομάδες στο κεντρικό τμήμα της δομής μας και επίσης έχουν στελεχωθεί οι Επιτροπές Διεπιστημονικής Υποστήριξης ( Ε.Δ.Υ) και στους 70 σχολικούς οργανισμούς γενικής εκπαίδευσης της Εύβοιας που εξακτινώνεται η δράση των 14 Σ.Δ.Ε.Υ. του ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ- Εύβοιας και φυσικά έχουν (όλες οι Διεπιστημονικές Ομάδες) ξεκινήσει το έργο τους.
Μελετώντας -για λόγους προγραμματισμού-ποσοτικά στοιχεία σχετικά με τα αιτήματα που εκκρεμούν, θα θέλαμε να παρουσιάσουμε δημόσια μια εικόνα της «αφετηρίας» από την οποία ξεκινάμε την εργασία μας το σχολικό έτος 2024-2025. Η εικόνα αυτή την αντλούμε από το «ψηφιακό σύστημα απεικόνισης» που έχουμε δημιουργήσει, ώστε να καταγράφουμε τα αιτήματα που μας απευθύνονται από την στιγμή της εισόδου τους μέχρι την ολοκλήρωση της διαδικασίας αξιολόγησης και υποστήριξης. Η δημόσια λογοδοσία, έχουμε την γνώμη ότι, αποτελεί υποχρέωση ενός δημόσιου οργανισμού και επιπλέον συμβάλλει θετικά τόσο στη αποτελεσματική λειτουργία και την ποιότητα του έργου του όσο και στην εξέλιξη της εργασιακής του κουλτούρας.
Έχουμε ταξινομήσει τα αιτήματα σε ηλικιακές κλάσεις με βάση το έτος γέννησης των μαθητών /μαθητριών, δηλαδή με τον τρόπο που κατανέμεται ο μαθητικός πληθυσμός σε τάξεις και φυσικά ξεκινάμε από το Λύκειο.

  • Στην περίπτωση του Λυκείου εκκρεμούν 78 αιτήματα από μια ευρύτερη βάση 419 αιτημάτων. Δηλαδή έχουν ολοκληρωθεί και ψηφιοποιηθεί  341 σχετικά αιτήματα. Όλα αφορούν σε μαθητές/ μαθήτριες με έτος γέννησης το 2009 που φοιτούν στην Α Λυκείου. Δηλαδή, δεν έχουμε αιτήματα από μαθητές της Β, Γ Λυκείου που να εκκρεμούν.

Αναλυτικότερα η εικόνα είναι η παρακάτω:

ΛΥΚΕΙΟ 20240916

  • Στην περίπτωση του Γυμνασίου εκκρεμούν 308 αιτήματα από μια ευρύτερη βάση 1133 σχετικών αιτημάτων. Δηλαδή έχουν ολοκληρωθεί και ψηφιοποιηθεί  825 σχετικά αιτήματα. Αφορούν σε μαθητές/ μαθήτριες με έτη γέννησης 2010,2011,2012 που φοιτούν στην Α,Β,Γ Γυμνασίου.

Αναλυτικότερα η εικόνα είναι η παρακάτω:

ΓΥΜΝΑΣΙΟ 20240916
Το σύνολο των παραπάνω αιτημάτων αποτελεί το πεδίο αναφοράς 2 Διεπιστημονικών Ομάδων που- με βάση τα στοιχεία των προηγούμενων ετών- έχουν τη δυνατότητα να ανταποκρίνονται σε 150 το πολύ αιτήματα η κάθε μια για κάθε σχολικό έτος. Επομένως, προκύπτει ως λογική προέκταση η ανάγκη της λειτουργίας και άλλης διεπιστημονικής ομάδας ( τρίτης) με πεδίο αναφοράς τις σχολικές μονάδες της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης). Ο στόχος αυτός όμως προσκρούει μέχρι στιγμής στους χώρους που διατίθενται για την λειτουργία της δομής μας οι οποίοι δεν καλύπτουν τις ανάγκες μας παρόλο που λειτουργούμε με διευρυμένο ωράριο( πρωινή και απογευματινή βάρδια).Φυσικά υπάρχουν και εμπόδια σχετικά με τα αξιολογικά εργαλεία και την υποδομή που υποστηρίζει το έργο μας.

  • Στην περίπτωση του Δημοτικού εκκρεμούν 319 αιτήματα από μια ευρύτερη βάση 1545 σχετικών αιτημάτων. Δηλαδή έχουν ολοκληρωθεί και ψηφιοποιηθεί  1228 σχετικά αιτήματα. Αφορούν μαθητές/ μαθήτριες με έτη γέννησης 2013,2014,2015, 2016,2017,2018 που φοιτούν στην Α,Β,Γ,Δ,Ε,Στ Δημοτικού.

Αναλυτικότερα η εικόνα είναι η παρακάτω:

ΔΗΜΟΤΙΚΟ 20240916
Το σύνολο των παραπάνω αιτημάτων αποτελεί το πεδίο αναφοράς 3 Διεπιστημονικών Ομάδων που- με βάση τα στοιχεία των προηγούμενων ετών- έχουν τη δυνατότητα να ανταποκρίνονται σε 150 το πολύ αιτήματα η κάθε μια για κάθε σχολικό έτος. Τη φετινή σχολική χρονιά προσθέσαμε μια επιπλέον Διεπιστημονική ομάδα στο πεδίο αναφοράς των Δημοτικών σχολείων.

  • Στην περίπτωση των νηπίων και της πρώιμης ανίχνευσης εκκρεμούν 66 αιτήματα από μια ευρύτερη βάση 162 σχετικών αιτημάτων. Δηλαδή έχουν ολοκληρωθεί και ψηφιοποιηθεί  96 σχετικά αιτήματα. Αφορούν σε μαθητές/ μαθήτριες με έτη γέννησης 2019,2020 που φοιτούν στο Νηπιαγωγείο και τους Παιδικούς Σταθμούς.

Αναλυτικότερα η εικόνα είναι η παρακάτω:

ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ 20240916

Το σύνολο των παραπάνω αιτημάτων αποτελεί το πεδίο αναφοράς μιας Διεπιστημονικής Ομάδας που- με βάση τα στοιχεία των προηγούμενων ετών- έχει τη δυνατότητα να ανταποκρίνεται σε 150 το πολύ αιτήματα για κάθε σχολικό έτος.

Δράσεις στο πεδίο – πρακτικές «εξόδου» των διεπιστημονικών μας ομάδων από το χώρο του ΚΕΔΑΣΥ. (σχ. έτος 2023-2024)

Ημερομηνία
Συντάκτης
Δράσεις στο πεδίο – πρακτικές «εξόδου» των διεπιστημονικών μας ομάδων από το χώρο του ΚΕΔΑΣΥ. (σχ. έτος 2023-2024)

20240717 gartzios removebg previewΟι διεπιστημονικές ομάδες μας έχουν σταθερή σύνθεση για όλη τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς και σταθερό πεδίο αναφοράς (π.χ. τα δημοτικά σχολεία του Δήμου Χαλκίδας) η κάθε μια. Η επιλογή αυτή έχει ως σκοπό να συνδυάσει τις γνώσεις και δεξιότητες που συνεισφέρει η κάθε γνωστική πειθαρχία κατά τη διαδικασία της αξιολόγησης (όπως αυτή εκπροσωπείται από το κάθε μέλος της διεπιστημονικής ομάδας), με τη «δυναμική ανάπτυξη» της ομάδας, ώστε να οικοδομείται ένα κοινό πεδίο γνώσης και δεξιοτήτων το οποίο θα διαμοιράζονται από κοινού όλα τα μέλη της. Έχουμε ως μόνιμη φροντίδα μας την ανάπτυξη ενός πυκνού δικτύου επικοινωνίας με το σχολικό πλαίσιο (σχολικές μονάδες του πεδίου αναφοράς της ομάδας) και το οικογενειακό πλαίσιο τόσο κατά τη φάση της «ανίχνευσης» πληροφοριών και της δημιουργίας του «ατομικού φακέλου» της κάθε περίπτωσης, όσο και μετά την αξιολόγηση για την υποστήριξη των εκπαιδευτικών κατά τη διαδικασία της διαμόρφωσης του ΕΠΕ και την επιλογή των κατάλληλων διαφοροποιήσεων της εκπαιδευτικής πρακτικής. Έχουμε την πεποίθηση  ότι η εργασία των διεπιστημονικών μας ομάδων δεν μπορεί να περιορίζεται στα όρια της δομής μας (ΚΕΔΑΣΥ ΕΥΒΟΙΑΣ) και μόνο κατά το χρόνο της αξιολογικής διαδικασίας. Δεν μπορεί να περιορίζεται απλά στην καλύτερη δυνατή χρήση των αξιολογικών εργαλείων και τη αρτιότερη σύνταξη των σχετικών γνωμοδοτικών κειμένων… Επιπλέον, θα πρέπει να ενσωματώνει σταθερά σε όλα τα στάδια της εργασίας της, ως θεμελιώδες στοιχείο, την μέριμνα για τη διαφοροποίηση του εκπαιδευτικού πλαισίου του /της κάθε μαθητή/τριας και τη βελτίωση της υποστήριξης που του παρέχεται από το οικογενειακό πλαίσιο. Ο ορίζοντας που συνιστούν αυτές οι αλλαγές νοηματοδοτεί από την αφετηρία όλες τις φάσεις της εργασίας των διεπιστημονικών μας ομάδων, από την στιγμή που παραλαμβάνουν ένα αίτημα μέχρι τη στιγμή που συντάσσουν οδηγίες προς τους εκπαιδευτικούς που εμπλέκονται στην εκπαίδευση του εκάστοτε επωφελούμενου μαθητή/τριας και στη συνέχεια με τη συνεχή  συμβουλευτική επικοινωνία  με τους εκπαιδευτικούς του σχολικού πλαισίου για την δυναμική υποστήριξη τους κατά την υλοποίηση των στόχων του ΕΠΕ.

 

Στο πλαίσιο αυτό η ανάπτυξη κοινών δράσεων με τους σχολικούς οργανισμούς δηλαδή η έξοδος από το χώρο του ΚΕΔΑΣΥ ΕΥΒΟΙΑΣ και οι «επισκέψεις» των διεπιστημονικών μας ομάδων στις σχολικές μονάδες είναι ένα μέρος της εργασίας μας που προσπαθούμε  συστηματικά να αναπτύξουμε…

Ο παρακάτω πίνακας παρουσιάζει τις σχετικές παρεμβάσεις με βάση την κατανομή τους ανά μήνα και χωρισμένες σε δύο κατηγορίες (δια ζώσης και εξ αποστάσεως)

ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ 001

Για την ανάπτυξη των παρακάτω δράσεων ανταποκριθήκαμε σε αιτήματα δομών (σχολικών οργανισμών, παιδικών σταθμών, δήμων κ.λπ) αλλά και μεμονωμένων εκπαιδευτικών. Μια εικόνα παρουσιάζει ο παρακάτω πίνακας :
ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ 002
Μια εικόνα της θεματολογίας των σχετικών παρεμβάσεων θα μπορούσαν να δώσουν οι παρακάτω ενδεικτικοί τίτλοι όπως είναι καταγραμμένοι στη σχετική βάση δεδομένων που διατηρούμε:
ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ & ΣΥΝ/ΚΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ, ΘΕΜΑΤΑ ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΜΕΝΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ, ΣΥΜΜΕΤΟΧΙΚΗ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ ΣΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ, ΘΕΜΑΤΑ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΤΟΥ ΘΕΣΜΟΥ ΤΗΣ ΠΑΡΑΛΛΗΛΗΣ ΣΤΗΡΙΞΗΣ, ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΗ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΥ (ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ), ΣΥΜΜΕΤΟΧΙΚΗ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ ΣΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ -ΑΝΙΧΝΕΥΣΗ ΜΑΘΗΤΩΝ /ΤΡΙΩΝ ΜΕ ΠΙΘΑΝΕΣ ΕΙΔΙΚΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ, ΣΥΜΜΕΤΟΧΙΚΗ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ ΚΑΙ ΠΡΟΣΔΙΟΡΙΣΜΟΣ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ, ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ ΝΗΠΙΩΝ ΣΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΚΑΙ ΣΥΖΗΤΗΣΗ ΜΕ ΤΟΥΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΥΣ, ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΨΥΧΟΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΑΝΑΓΚΩΝ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΕΝΟΥ ΜΑΘΗΤΗ, ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΚΑΤΑΣΤΑΣΕΩΝ ΣΧΕΤΙΚΩΝ ΜΕ ΤΟ ΦΑΙΝΟΜΕΝΟ ΤΟΥ BULLING, ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΟΛΙΓΟΘΕΣΙΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΗΝ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΕΝΟΥ ΜΑΘΗΤΗ, ΟΜΑΛΗ ΜΕΤΑΒΑΣΗ ΑΠΟ ΤΟ ΤΜΗΜΑ ΕΝΤΑΞΗΣ ΣΤΗΝ ΓΕΝΙΚΗ ΤΑΞΗ, ΟΡΓΑΝΩΤΙΚΗ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ΜΕ ΤΟ ΣΥΛΛΟΓΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΜΕΑΕ, ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΚΑΙ ΠΑΡΑΒΑΤΙΚΕΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΕΣ, ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ ΝΗΠΙΩΝ ΣΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΚΑΙ ΓΝΩΡΙΜΙΑ ΜΕ ΕΚΠ/ΚΟ ΠΑΡΑΛΛΗΛΗΣ ΣΤΗΡΙΞΗΣ- ΟΔΗΓΙΕΣ ΚΑΙ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΕΙΣ, ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΕΞΑΤΟΜΙΚΕΥΜΕΝΟΥ ΥΠΟΣΤΗΡΙΚΤΙΚΟΥ ΣΧΗΜΑΤΟΣ ΓΙΑ ΜΑΘΗΤΗ ΓΙΑ ΤΟΝ ΟΠΟΙΟ ΕΧΕΙ ΕΓΚΡΙΘΕΙ Ο ΘΕΣΜΟΣ ΤΗΣ ΠΑΡΑΛΛΗΛΗΣ ΣΤΗΡΙΞΗΣ, ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΟΜΑΔΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ Ε.Π.Ε ΚΑΙ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ ΕΞΑΤΟΜΙΚΕΥΜΕΝΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΙΚΗΣ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ, ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ/ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΕ ΘΕΜΑΤΑ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΜΕ Ή ΧΩΡΙΣ ΓΝΩΜΑΤΕΥΣΗ, ΔΙΑΛΟΓΟΣ ΓΙΑ ΑΝΑΠΡΟΣΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΧΩΡΟΥ ΓΙΑ ΝΑ ΒΕΛΤΙΩΘΕΙ Η ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑ (ΣΜΕΑΕ), ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΑΠΟ ΨΥΧΟΛΟΓΟ- ΕΝΔΥΝΑΜΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΒΙΑΙΩΝ ΠΕΡΙΣΤΑΤΙΚΩΝ, ΟΡΓΑΝΩΜΕΝΗ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ ΓΙΑ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΜΑΘΗΤΗ/ΤΡΙΑΣ ΜΕ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΠΑΡΑΜΕΛΗΣΗΣ, ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ-ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ «ΑΠΟΚΛΙΝΟΥΣΩΝ» ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΩΝ, ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΟΣ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ & ΕΦΑΡΜΟΓΗ Ε.Π.Ε,ΣΥΜΜΕΤΟΧΙΚΗ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΚΑΙ ΔΙΑΛΟΓΟΣ-ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΣΤΟΥΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ, ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ ΑΠΟ ΨΥΧΟΛΟΓΟ ΚΑΙ ΔΙΕΥΘΕΤΗΣΕΙΣ ΠΟΥ ΑΦΟΡΟΥΝ ΣΕ ΠΑΙΔΙΑ ΠΟΥ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΖΟΥΝ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΤΑΞΗ, ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΟΣ ΜΕ ΜΑΘΗΤΗ ΠΟΥ ΠΑΡΟΥΣΙΑΖΕΙ ΕΝΑΝΤΙΩΜΑΤΙΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ, ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΕΝΔΥΝΑΜΩΣΗ ΑΠΟ ΨΥΧΟΛΟΓΟ ΣΕ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ ΚΑΙ ΤΟΥΣ ΓΟΝΕΙΣ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΕΝΟΥ ΜΑΘΗΤΗ, ΕΚΤΙΜΗΣΗ ΑΠΟ ΔΙΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΟΜΑΔΑ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΕΤΟΙΜΟΤΗΤΑΣ ΝΗΠΙΩΝ ΓΙΑ ΤΗ ΜΕΤΑΒΑΣΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ, ΕΚΤΙΜΗΣΗ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΕΤΟΙΜΟΤΗΤΑΣ ΝΗΠΙΩΝ ΓΙΑ ΜΕΤΑΒΑΣΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ, ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΤΟΥ ΣΥΝΟΛΙΚΟΥ ΕΡΓΟΥ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ, ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ ΝΗΠΙΩΝ ΣΤΟ ΧΩΡΟ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΚΟΥ ΣΤΑΘΜΟΥ -ΠΡΩΪΜΗ ΑΝΙΧΝΕΥΣΗ, ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ ΝΗΠΙΩΝ ΣΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΜΕ ΕΡΩΤΗΜΑ: ΕΠΑΝΑΦΟΙΤΗΣΗ – ΑΛΛΑΓΗ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΠΛΑΙΣΙΟΥ, ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΣΥΓΚΡΟΤΗΣΗ ΚΑΙ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ Ε.Π.Ε., ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΘΕΜΑΤΩΝ ΑΝΟΡΙΩΤΩΝ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΩΝ ΚΑΙ ΑΛΛΑ ΘΕΜΑΤΑ ΤΗΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ ΤΩΝ ΕΦΗΒΩΝ ΣΕ ΓΥΜΝΑΣΙΟ,ΑΝΑΓΝΩΡΙΣΗ ΚΑΙ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ ΣΕ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ, ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ ΝΗΠΙΩΝ ΣΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΤΟΥ ΠΛΑΙΣΙΟ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΜΕΤΑΒΑΣΗΣ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ, ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ ΜΑΘΗΤΩΝ/ΤΡΙΩΝ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΕΚΑΠΙΔΕΥΣΗΣ (ΣΜΕΑΕ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ) ΤΟΥΣ ΚΑΙ ΣΥΖΗΤΗΣΗ ΜΕ ΤΟΥΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ ΓΙΑ ΘΕΜΑΤΑ ΤΗΣ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ, ΓΝΩΡΙΜΙΑ ΜΕ ΕΚΠ/ΚΟ ΠΑΡΑΛΛΗΛΗΣ ΣΤΗΡΙΞΗΣ ΚΑΙ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΞΕΛΙΞΗ ΜΑΘΗΤΡΙΑΣ/ΤΗ, ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ ΓΙΑ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΟΛΟΚΛΗΡΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΑΓΡΟΤΙΚΗΣ ΠΕΡΙΟΧΗΣ, ΑΤΟΜΙΚΗ ΚΑΙ ΟΜΑΔΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΠΑΡΑΒΑΤΙΚΩΝ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΕ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΣΤΙΚΗΣ ΠΕΡΙΟΧΗΣ, ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΤΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑΣ ΣΥΓΚΡΟΤΗΣΗΣ ΚΑΙ ΑΝΑΛΥΣΗ ΤΩΝ ΒΗΜΑΤΩΝ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΤΟΥ Ε.Π.Ε. ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ ΤΗΣ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΣΗΣ ΗΜΙΑΣΤΙΚΗΣ ΠΕΡΙΟΧΗΣ , ΣΥΖΗΤΗΣΗ ΔΙΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗΣ ΟΜΑΔΑΣ ΜΕ ΟΜΑΔΑ ΕΚΠΑΔΕΥΤΙΚΩΝ ΕΠΙ ΕΠΙΚΑΙΡΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ/ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΩΝ ΤΟΥ ΕΝΕΕΓΥΛ, ΑΤΥΠΗ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ ΝΗΠΙΩΝ ΣΕ ΠΑΙΔΙΚΟ ΣΤΑΘΜΟ ΚΑΙ ΟΔΗΓΙΕΣ- ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΕΙΣ ΣΤΟΥΣ/ΣΤΙΣ ΥΠΕΥΘΥΝΕΣ, ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΗΣ ΔΟΜΗΣ-ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ ΤΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ ΤΗΣ ΠΡΩΙΜΗΣ ΑΝΙΧΝΕΥΣΗΣ ΣΤΟΥΣ ΠΑΙΔΙΚΟΥΣ ΣΤΑΘΜΟΥΣ ΤΩΝ ΔΗΜΩΝ ΧΑΛΚΙΔΑΣ ΚΑΙ ΔΙΡΦΥΩΝ ΜΕΣΑΠΙΩΝ, ΣΥΜΕΤΟΧΗ ΣΕ ΗΜΕΕΡΙΔΑ ΣΤΗΝ ΑΙΘΟΥΣΑ ΕΚΔΗΛΩΣΕΩΝ “ΟΙΝΟΥ ΜΕΛΑΘΡΟΝ” ΜΕ ΘΕΜΑ “ΣΤΟ ΔΡΟΜΟ ΤΗΣ ΑΠΟΔΟΧΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΣΥΜΠΕΡΙΛΗΨΗΣ”, ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ ΤΟΥ ΧΩΡΟΥ ΚΑΙ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ ΓΙΑ ΤΑ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ (ΠΡΟΫΠΟΘΕΣΕΙΣ ΚΑΙ ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΓΙΑ ΥΠΟΨΗΦΙΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ ΤΗΣ ΕΠΑΣ) ΜΕ ΣΚΟΠΟ ΤΗΝ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΥΠΟΨΗΦΙΩΝ ΜΑΣΘΗΤΕΥΟΜΕΝΩΝ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ ΤΟΥ ΕΕΕΕΚ, ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΤΟΥ ΧΩΡΟΥ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΣΚΕΨΗ ΤΗΣ ΟΜΑΔΑΣ ΠΟΥ ΘΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΕΙ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ ΠΟΥ ΑΠΟΦΟΙΤΟΥΝ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΞΙ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ( ΣΜΕΑΕ) ΚΑΤΟΠΙΝ ΑΙΤΗΣΕΩΣ ΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ, ΣΥΜΕΤΟΧΗ ΣΕ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΜΕΑΕ ΜΕ ΘΕΜΑ: ΣΤΟ ΔΡΟΜΟ ΤΗΣ ΑΠΟΔΟΧΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΣΥΜΠΕΡΙΛΗΨΗΣ-ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΒΑΣΗΣ, ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΜΕ ΘΕΜΑ: ΣΧΟΛΙΚΗ ΕΤΟΙΜΟΤΗΤΑ ΝΗΠΙΩΝ-ΟΜΑΛΗ ΜΕΤΑΒΑΣΗ,ΟΜΙΛΙΑ ΜΕ ΘΕΜΑ :ΠΡΩΙΜΗ ΑΝΙΧΝΕΥΣΗ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΔΥΣΚΟΛΙΩΝ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ & ΔΕΠ-Υ-ΟΡΙΟΘΕΤΗΣΗ ΝΗΠΙΩΝ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΙ ΣΤΟ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ, ΣΥΜΕΤΟΧΗ ΣΕ ΗΜΕΡΙΔΑ ΕΠΑΛ ΜΕ ΘΕΜΑ: ΠΡΟΛΗΨΗ ΚΑΙ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗ ΕΝΔΟΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΗΣ ΒΙΑΣ-ΝΟΜΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ, ΟΜΙΛΙΑ ΣΕ ΓΟΝΕΙΣ/ΚΗΔΕΜΟΝΕΣ ΜΕ ΘΕΜΑ:ΣΧΕΣΕΙΣ ΣΧΟΛΕΙΟΥ-ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ,ΟΜΙΛΙΑ ΣΕ ΓΟΝΕΙΣ ΜΕ ΘΈΜΑ: ΠΡΩΙΜΕΣ ΕΝΔΕΙΞΕΙΣ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΔΥΣΚΟΛΙΩΝ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΚΑΙ ΟΡΙΟΘΕΤΗΣΗ ΣΕ ΠΑΙΔΙΑ ΝΗΠΙΑΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ, ΟΜΙΛΙΑ ΣΕ ΓΟΝΕΙΣ ΝΗΠΙΩΝ, ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΜΕ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΣΥΛΛΟΓΟΥ ΓΟΝΕΩΝ ΚΑΙ ΚΗΔΕΜΟΝΩΝ, ΣΥΖΗΤΗΣΗ ΣΤΕΛΕΧΗ ΤΟΥ ΔΗΜΟΥ ΓΙΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΔΟΜΗΣ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ ΝΗΠΙΩΝ ΣΕ ΘΕΡΑΠΕΙΕΣ ΛΟΓΟΥ ΚΑΙ ΕΡΓΟΥ.

Μια πιο συστηματική ταξινόμηση θα μπορούσε να κατηγοριοποιήσει τις σχετικές δράσεις ως εξής:ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ 003
(Στη στήλη συμμετέχοντες καταμετρούμε τον αριθμό των  συνεργατών μας (εκπαιδευτικών ΕΕΠ & εκπαιδευτικών ΕΑΕ) που συμμετείχαν για την οργάνωση και  υλοποίηση των δράσεων  – παρεμβάσεων της κάθε κατηγορίας)

Συνοπτικός Απολογισμός για το σχολικό έτος 2022-2023

Ημερομηνία
Συντάκτης
Συνοπτικός Απολογισμός για το σχολικό έτος 2022-2023

Η δημόσια παρουσίαση  απολογιστικών στοιχείων για το έργο της δομής μας (ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. ΕΥΒΟΙΑΣ) το σχολικό έτος 2023-2024, «επιβάλει» λογικά την συνοπτική έστω παρουσίαση αντίστοιχων στοιχείων και για το προηγούμενο σχολικό έτος ( δηλαδή για το σχολικό έτος 2022-2023) ώστε να είναι δυνατές οι σχετικές συγκρίσεις.

Συνοπτικός πίνακας του αξιολογικού έργου των Διεπιστημονικών μας ομάδων.(2022-2023)

2022 2023 001

Στη φωτογραφία η παρουσία μας ως ΚΕΔΑΣΥ ΕΥΒΟΙΑΣ σε σεμινάριο στην Βόρεια Εύβοια

 

 

 

Κατάταξη (μη εξαντλητική) των περιπτώσεων σε βασικές ταξινομητικές κατηγορίες.(2022-2023)

2022 2023 002
Ποσοτικά στοιχεία για τις προτάσεις ένταξης στο κατάλληλο εκπαιδευτικό πλαίσιο.(2022-2023)

2022 2023 003 1

Στη φωτογραφία, στιγμιότυπο οθόνης από τηλεδιάσκεψη της Διεπιστημονικής Ομάδας Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης με το Γυμνάσιο Κύμης.