Αρχείο ετικέτας ΕΔΥ

Συνάντηση του 14ου Σχολικού Δικτύου Εκπαιδευτικής Υποστήριξης

Ημερομηνία
Συντάκτης
Συνάντηση του 14ου Σχολικού Δικτύου Εκπαιδευτικής Υποστήριξης

Την Δευτέρα 22 Δεκεμβρίου 2025 , με τη λήξη του διδακτικού ωραρίου, σε αίθουσα του ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΜΑΝΤΟΥΔΙΟΥ πραγματοποιήθηκε συνάντηση του 14ου Σχολικού Δικτύου Εκπαιδευτικής Υποστήριξης που συγκροτείται με  κόμβους το Δημοτικό Σχολείο Προκοπίου, το  Δημοτικό Σχολείο Μαντουδίου και το Γυμνάσιο Μαντουδίου, το Γυμνάσιο με Λυκειακές Τάξεις Αγίας Άννας, το ΓΕΛ Μαντουδίου. Η συζήτηση αναπτύχθηκε γύρω από διάφορα επίκαιρα θέματα που στους ρόλους και τις υποχρεώσεις των μελών της διεπιστημονικής ομάδας στον σχολικό οργανισμό.

20251222 131752 001

Η Επιτροπή Διεπιστημονικής Υποστήριξης (Ε.Δ.Υ.) αποτελεί μια θεσμοθετημένη διεπιστημονική ομάδα εντός της σχολικής μονάδας, η οποία έχει ως κύριο σκοπό τη διερεύνηση εκπαιδευτικών αναγκών, τον σχεδιασμό εξατομικευμένων προγραμμάτων υποστήριξης και την προαγωγή της γνωστικής και ψυχοκοινωνικής ανάπτυξης των μαθητών. Τα μέλη της έχουν διακριτούς αλλά συμπληρωματικούς ρόλους, ενώ όλοι οφείλουν να τηρούν το επαγγελματικό και επιστημονικό απόρρητο και να προστατεύουν τα προσωπικά δεδομένα των μαθητών/τριών.

Mind Map

 

Συνοπτικά τους κύριους  ρόλους και τις υποχρεώσεις των μελών της  θα μπορούσαμε να τις παρουσιάσουμε ως εξής:

  1. Ο/Η Διευθυντής/τρια της Σχολικής Μονάδας (Πρόεδρος της Ε.Δ.Υ.)
  • Συντονισμός και Εποπτεία: Συγκαλεί τις συνεδριάσεις της επιτροπής και του Συλλόγου Διδασκόντων για τον καθορισμό προτεραιοτήτων, ενώ εποπτεύει τη σύνταξη και υλοποίηση των Εξατομικευμένων Προγραμμάτων Εκπαίδευσης (ΕΠΕ).
  • Διαχείριση Αρχείου: Είναι υπεύθυνος/η για τη διαφύλαξη του αρχείου της Ε.Δ.Υ. και των ατομικών φακέλων των μαθητών, διασφαλίζοντας την εμπιστευτικότητα.
  • Διασύνδεση: Υπογράφει και σφραγίζει τα επίσημα έγγραφα (ΕΠΕ, πρωτόκολλα συνεργασίας) και ενημερώνει το ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. για τη λειτουργία της ομάδας.
  1. Ο/Η Εκπαιδευτικός Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης (Ε.Α.Ε.)
  • Εκπαιδευτική Αξιολόγηση: Διενεργεί αξιολογήσεις για τον εντοπισμό μαθησιακών εμποδίων και ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών.
  • Σχεδιασμός Παρεμβάσεων: Συμμετέχει στη σύνταξη των βασικών αξόνων του ΕΠΕ και προτείνει διαφοροποιημένες διδακτικές στρατηγικές και τεχνικές στους εκπαιδευτικούς της τάξης.
  • Υποστήριξη εντός τάξης: Παρέχει υποστήριξη στους μαθητές κατά κύριο λόγο εντός του περιβάλλοντος της τάξης τους, συνεργαζόμενος/η στενά με τους/τις εκπαιδευτικούς της τάξης.

20251222 131829 002

  1. Ο/Η Ψυχολόγος (Κλάδος ΠΕ23)
  • Ψυχοκοινωνική Υποστήριξη: Προάγει την ψυχοσυναισθηματική ανάπτυξη των μαθητών και την ενδυνάμωση όλων των μελών της σχολικής κοινότητας μέσω ατομικών ή ομαδικών προγραμμάτων.
  • Αξιολόγηση και Συμβουλευτική: Πραγματοποιεί ψυχολογικές εκτιμήσεις και παρέχει συμβουλευτική υποστήριξη σε μαθητές, γονείς και εκπαιδευτικούς, ειδικά σε θέματα διαχείρισης κρίσεων και αποδοχής της διαφορετικότητας.
  • Διασύνδεση με Φορείς: Συνεργάζεται με κέντρα ψυχικής υγείας και άλλες δημόσιες υπηρεσίες για την ολοκληρωμένη υποστήριξη του παιδιού.
  1. Ο/Η Κοινωνικός Λειτουργός (Κλάδος ΠΕ30)
  • Κοινωνικό Ιστορικό: Πραγματοποιεί συνεντεύξεις με τους γονείς και συντάσσει την έκθεση κοινωνικού, οικογενειακού και ατομικού ιστορικού του μαθητή.
  • Στήριξη της Οικογένειας: Λειτουργεί ως συνδετικός κρίκος μεταξύ σχολείου και οικογένειας, καθοδηγώντας τους γονείς στη χρήση κοινωνικών υπηρεσιών και υποστηρίζοντας την απρόσκοπτη φοίτηση του μαθητή.
  • Παρέμβαση στο Περιβάλλον: Εστιάζει σε κοινωνικούς και οικονομικούς παράγοντες που εμποδίζουν τη μάθηση και συνεργάζεται με δικαστικές ή εισαγγελικές αρχές σε περιπτώσεις ένδειξης κακοποίησης ή παραμέλησης.

20251222 131845 003

Κοινές Υποχρεώσεις και Διαδικασίες

  • Σύνταξη ΕΠΕ: Όλα τα μέλη της Ε.Δ.Υ. συνεργάζονται υποχρεωτικά για την κατάρτιση του ΕΠΕ, το οποίο έχει δυναμικό χαρακτήρα να επικαιροποιείται ανάλογα με τα αποτελέσματά του (λ.χ. ανά τρίμηνο).
  • Πρωτόκολλο Συνεργασίας: Η ομάδα συνυπογράφει με τους γονείς ένα «πρωτόκολλο συνεργασίας και επικοινωνίας», το οποίο δεσμεύει όλα τα μέρη για την κοινή δράση προς όφελος του μαθητή.
  • Συνεργασία με τους/τις Εκπαιδευτικούς: Στις συνεδριάσεις της Ε.Δ.Υ. συμμετέχουν με δικαίωμα ψήφου οι υπεύθυνοι εκπαιδευτικοί των τμημάτων όπου φοιτούν οι υποστηριζόμενοι μαθητές.

Στη λειτουργία της διεπιστημονικής ομάδας κάθε ειδικότητα έχει το δικό του πεδίο, αλλά όλα μαζί συνεργάζονται για την ολόπλευρη πρόοδο και ένταξη του/της μαθητή/τριας στο σχολικό πλαίσιο.

Ουσιαστική και Δυναμική Λειτουργία του Σχολικού Δικτύου Εκπαιδευτικής Υποστήριξης (ΣΔΕΥ): Από την τυπική Διοικητική Συγκρότηση στην Παιδαγωγική Σύμπραξη

Ημερομηνία
Συντάκτης
Ουσιαστική και Δυναμική Λειτουργία του Σχολικού Δικτύου Εκπαιδευτικής Υποστήριξης (ΣΔΕΥ): Από την τυπική Διοικητική Συγκρότηση στην Παιδαγωγική Σύμπραξη

Την Πέμπτη 11 ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΥ  2025 , με τη λήξη του διδακτικού ωραρίου, σε αίθουσα του 12ου ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟ ΧΑΛΚΙΔΑΣ πραγματοποιήθηκε συνάντηση του 6ου Σχολικού Δικτύου Εκπαιδευτικής Υποστήριξης που συγκροτείται με επιπλέον  κόμβους το 25ο Δημοτικό Σχολείο Χαλκίδας , το 25ο Νηπιαγωγείο Χαλκίδας, το 18ο Δημοτικό Σχολείο Χαλκίδας  και το 21ο   Δημοτικό Σχολείο Χαλκίδας. Η συζήτηση αναπτύχθηκε γύρω από διάφορα επίκαιρα θέματα που αφορούν στη λειτουργία των ΕΔΥ αλλά και γενικότερα στη δυναμική της λειτουργίας του Σχολικού Δικτύου Εκπαιδευτικής Υποστήριξης.

20251211 135502 A

Η θεσμοθέτηση των ΣΔΕΥ (Ν. 4823/2021, άρθρο 17) δεν αποσκοπεί απλώς στη διοικητική ομαδοποίηση σχολείων γύρω από ένα Κέντρο Υποστήριξης . Στο βαθμό που οραματιζόμαστε ένα «Σχολείο για Όλους», διαθέτουμε πλέον ένα εργαλείο για να σπάσουμε την επαγγελματική απομόνωση των σχολικών οργανισμών. Ωστόσο, η εμπειρία πεδίου δείχνει ότι συχνά τα ΣΔΕΥ παραμένουν αδρανή δίκτυα, χωρίς την απαραίτητη εσωτερική επικοινωνία και τον κοινό σχεδιασμό, διαμοιραζόμενα πόρους  μόνο κατά την λειτουργία της ΕΔΥ.

 

Για να μεταβούμε από την τυπική λειτουργία στην ουσιαστική δυναμική ανάπτυξη, πρέπει να επιχειρήσουμε αλλαγές την σχολική κουλτούρα και τις καθημερινές μας πρακτικές .

  1. Η Επικοινωνία ως «Αιματοδότης» του Δικτύου

Η επικοινωνία μεταξύ των σχολικών μονάδων δεν πρέπει να εξαντλείται στο γραφειοκρατικό επίπεδο ως απλή ανταλλαγή υπηρεσιακών εγγράφων. Το ΣΔΕΥ μπορεί να λειτουργεί ως «Κοινότητα Μάθησης».

  • Πυκνή επικοινωνία των Διευθυντών/τριων αλλά και των εκπαιδευτικών των σχολικών μονάδων που ανήκουν στο Δίκτυο: Επιδιώκουμε την καθιέρωση τακτικών (π.χ. τριμηνιαίων) συναντήσεων των Διευθυντών των σχολικών μονάδων και των μελών των ΕΔΥ που ανήκουν στο ίδιο ΣΔΕΥ, παρουσία του/της Προϊσταμένου/ης του ΚΕΔΑΣΥ και της/του Συμβούλου Εκπαίδευσης. Στόχος δεν είναι η επιπλέον γραφειοκρατία, αλλά η δημιουργία μιας συνθήκης που -σε κλίμα ασφάλειας- θα διευκολύνει την  ανταλλαγή προβληματισμών για τη διαχείριση κρίσεων και τη χάραξη κοινής  εκπαιδευτικής στρατηγικής στην περιοχή που καλύπτει το δίκτυο. Επιθυμητή είναι η ανάπτυξη φιλικών διαπροσωπικών σχέσεων.
  • Ψηφιακός Κόμβος Επικοινωνίας: Δημιουργία μιας κοινής ψηφιακής πλατφόρμας (π.χ. e-class, shared drive ή ομάδα MS Teams) αποκλειστικά για τα σχολεία του Δικτύου. Εκεί θα αναρτώνται καλές πρακτικές, υλικό για διαχείριση συμπεριφοράς, πρωτόκολλα και έντυπα, προσβάσιμα σε όλους τους εκπαιδευτικούς του δικτύου και όχι μόνο στα μέλη της ΕΔΥ.
  1. Από την Ατομική Περίπτωση στον Κοινό Στόχο

Το μεγάλο στοίχημα του ΣΔΕΥ είναι να μην βλέπει μόνο το «δέντρο» (μεμονωμένος μαθητής) αλλά και το «δάσος» (σχολική κοινότητα).

  • Χαρτογράφηση Αναγκών του Δικτύου: Στην αρχή της χρονιάς, τα μέλη της ΕΔΥ σε συνεργασία με τους Συλλόγους Διδασκόντων, εντοπίζουν κοινές ανάγκες. Για παράδειγμα: «Φέτος, σε 3 από τα 5 σχολεία του δικτύου μας, παρατηρούμε έξαρση λεκτικής βίας» ή «Υπάρχει δυσκολία στη διαχείριση μαθητών με ΔΕΠΥ στις τάξεις».
  • Θέσπιση «Ετήσιου Στόχου ΣΔΕΥ»: Αντί κάθε σχολείο να παλεύει μόνο του, το Δίκτυο θέτει έναν κοινό παιδαγωγικό στόχο. Π.χ. «Έτος Κοινωνικών Δεξιοτήτων». Όλοι οι σχολικοί οργανισμοί που αποτελούν κόμβους του σχολικού δικτύου εφαρμόζουν παράλληλα προγράμματα με κοινή φιλοσοφία.
20251211 135604 A

Ας αξιοποιήσουμε τη δυνατότητα της δικτύωσης ώστε να μην νιώθει κανείς/καμία  εκπαιδευτικός μόνος απέναντι στις σύγχρονες προκλήσεις

  1. Η ΣΜΕΑΕ ως Κέντρο Τεχνογνωσίας (Hub)

Το σχολείο-κόμβος δεν είναι απλώς η έδρα της ΕΔΥ. Είναι η δεξαμενή εξειδικευμένης γνώσης.

  • Ενδοσχολική Επιμόρφωση Δικτύου: Οι ειδικοί παιδαγωγοί του Σχολείου οργανώνουν εργαστήρια για τους συναδέλφους της Γενικής Αγωγής των σχολείων του δικτύου. Θέματα: «Πώς διαφοροποιώ το φύλλο εργασίας στη Γλώσσα», «Τεχνικές αποκλιμάκωσης κρίσεων». Η γνώση πρέπει να οικοδομείται και να διαχέεται στο κοινό πλαίσιο.
  • Αντίστροφη Ένταξη: Διοργάνωση δράσεων όπου μαθητές τυπικών σχολείων επισκέπτονται το Ειδικό Σχολείο για κοινές δράσεις (θεατρικό παιχνίδι, αθλητισμό). Αυτό απομυθοποιεί την αναπηρία και χτίζει γέφυρες εμπιστοσύνης.
  1. Συνέργειες και Κοινές Δράσεις

Η δύναμη του ΣΔΕΥ βρίσκεται στον αριθμό και την ποικιλομορφία του.

  • Κοινή Σχολή Γονέων: Αντί κάθε σχολείο να προσπαθεί να συγκεντρώσει γονείς με μικρή επιτυχία, το ΣΔΕΥ διοργανώνει 2-3 μεγάλες, κεντρικές εκδηλώσεις/ομιλίες για όλους τους γονείς του δικτύου, με εισηγητές από το ΚΕΔΑΣΥ ή εξωτερικούς συνεργάτες. Η μαζικότητα προσδίδει κύρος και δυναμική.
  • Ομάδες Ομότιμης Υποστήριξης Εκπαιδευτικών: Δημιουργία μικρών ομάδων εργασίας μεταξύ εκπαιδευτικών όμορων ειδικοτήτων από διαφορετικά σχολεία του δικτύου (π.χ. Φιλόλογοι του ΣΔΕΥ) για ανταλλαγή υλικού προσαρμοσμένου σε μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες.

20251211 135608 A

  1. Το Πρωτόκολλο Μετάβασης

Ένα από τα πιο κρίσιμα σημεία όπου το ΣΔΕΥ οφείλει να λειτουργεί ενιαία, είναι η μετάβαση των μαθητών από τη μια βαθμίδα στην άλλη (από το Δημοτικό στο Γυμνάσιο) ή από το νηπιαγωγείο στο Δημοτικό του ίδιου δικτύου.

  • Οργανωμένη Μετάβαση: Η ΕΔΥ που παρακολουθεί μαθητή στο Δημοτικό, πρέπει να προετοιμάζει το έδαφος στο Γυμνάσιο υποδοχής (που ανήκει στο ίδιο ΣΔΕΥ). Δεν μεταφέρουμε απλώς τον φάκελο. Μεταφέρουμε τη γνώση, τη σχέση και την εμπιστοσύνη, ώστε ο μαθητής να βρει ένα δίχτυ ασφαλείας έτοιμο.

Συμπερασματικά

Η νομοθεσία (Ν. 4823/2021) μας παρέχει το «σώμα» του θεσμού (δομές, ωράρια, αρμοδιότητες). Η «ψυχή» του όμως εξαρτάται από εμάς. Ένα ΣΔΕΥ που λειτουργεί ουσιαστικά, δεν περιμένει απλώς τις γνωματεύσεις του ΚΕΔΑΣΥ. Προλαμβάνει, εκπαιδεύει, ενδυναμώνει και τελικά δημιουργεί μια «ομπρέλα» προστασίας για κάθε μαθητή και κάθε εκπαιδευτικό που λειτουργεί στο εσωτερικό του.

 

Το έργο της Ε.Δ.Υ. εξελίσσεται: Από μια στοιχειώδη «πυροσβεστική» αντίδραση στις εκάστοτε “κρίσεις” σε ανεπτυγμένες συνεργατικά Σχεδιασμένες Παρεμβάσεις…

Ημερομηνία
Συντάκτης
Το έργο της Ε.Δ.Υ. εξελίσσεται: Από μια στοιχειώδη «πυροσβεστική» αντίδραση στις εκάστοτε “κρίσεις” σε ανεπτυγμένες συνεργατικά Σχεδιασμένες Παρεμβάσεις…

Ολοκληρώσαμε ακόμα δύο σημαντικές τριμηνιαίες συναντήσεις επιστημονικής εποπτείας και καθοδήγησης με Σχολικά Δίκτυα Εκπαιδευτικής Υποστήριξης (Σ.Δ.Ε.Υ.) της περιοχής μας.

Στις Τετάρτη 26 Νοεμβρίου 2025, στην αίθουσα του 1ου Δημοτικού Σχολείου Ψαχνών (23ο Σ.Δ.Ε.Υ –ΚΕΔΑΣΥ ΕΥΒΟΙΑΣ.), και την Παρασκευή 28 Νοεμβρίου 2025, στο 2ο Δημοτικό Σχολείο Αλιβερίου (8ο Σ.Δ.Ε.Υ. –ΚΕΔΑΣΥ ΕΥΒΟΙΑΣ), συζητήσαμε με τους/τις συνεργάτες /ιδες (εκπαιδευτικούς και Ειδικό Εκπαιδευτικό Προσωπικό-Ε.Ε.Π.) που στελεχώνουν τις Επιτροπές Διεπιστημονικής Υποστήριξης (Ε.Δ.Υ.) για τον κεντρικό μας στόχο: τη μετάβαση από τον αρχικά αποσπασματικό/ πυροσβεστικό χαρακτήρα των δράσεων στη «Κουλτούρα της Συλλογικά  Σχεδιασμένης Παρέμβασης».

Το ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. Εύβοιας, σύμφωνα με τον Ενιαίο Κανονισμό Λειτουργίας (Υ.Α. 124960/Δ3/2021), έχει την ευθύνη της επιστημονικής εποπτείας και καθοδήγησης του έργου των Ε.Δ.Υ..

Η έννοια της δικτύωσης είναι ζωντανή: μέσα από αυτές τις ομαδικές συναντήσεις ενισχύεται ο διάλογος και ο διαμοιρασμός πόρων και βέλτιστων πρακτικών ανάμεσα σε σχολικούς οργανισμούς που βρίσκονται στο ίδιο τοπικό πλαίσιο.

20251126 132206 A

Συνάντηση του 23ου Σχολικού Δικτύου Εκπαιδευτικής Υποστήριξης, την Τετάρτη 26 ΝΟΕΜΒΡΙΟΥ 2025, με τη λήξη του διδακτικού ωραρίου σε αίθουσα του 1ου Δημοτικού Σχολείου Ψαχνών.

  1. Η Φιλοσοφία: Η Ε.Δ.Υ. ως Ενταξιακός Θεσμός

Η Ε.Δ.Υ. δεν είναι μια απλή «εξωτερική» υπηρεσία αντιμετώπισης κρίσεων. Είναι  πυρήνας του σχολείου που υποστηρίζει την ισότιμη πρόσβαση και την προαγωγή της γνωστικής και ψυχοκοινωνικής ανάπτυξης όλων των μαθητών/τριών.

Δύο Βασικές Αρχές που τονίστηκαν στις συναντήσεις μας:

  • Πρωτεύων Ρόλος της Πρόληψης: Οι ομαδικές δράσεις έχουν πρωτεύοντα ρόλο στο έργο της Ε.Δ.Υ.. Οι εξατομικευμένες παρεμβάσεις (εκτός τάξης) πρέπει να είναι τόσες όσες χρειάζονται και να είναι αυστηρά προσανατολισμένες στον στόχο της ένταξης του μαθητή στο περιβάλλον της τάξης του.
  • Τα Μέλη Ε.Ε.Π. είναι Πυρήνας του Σχολείου: Οι Ψυχολόγοι (ΠΕ23) και οι Κοινωνικοί Λειτουργοί (ΠΕ30) ανήκουν στο προσωπικό του σχολείου και μετέχουν ισότιμα στις διαδικασίες του Συλλόγου Διδασκόντων, προωθώντας  την ενταξιακή κουλτούρα στον σχολικό οργανισμό.
20251128 123650 A

2 ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΛΙΒΕΡΙΟΥ

  1. Οι Διακριτοί Ρόλοι του Ε.Ε.Π. (Ψυχολόγος και Κοινωνικός Λειτουργός)

Η επιτυχία της διεπιστημονικής ομάδας βασίζεται στην κατανόηση των διακριτών αρμοδιοτήτων, οι οποίες συμπληρώνουν η μία την άλλη κατά τον σχεδιασμό του Εξατομικευμένου Προγράμματος Εκπαίδευσης (Ε.Π.Ε.).

ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ ΚΥΡΙΑ ΕΣΤΙΑΣΗ & ΑΠΟΚΛΕΙΣΤΙΚΑ ΚΑΘΗΚΟΝΤΑ
Κοινωνικός Λειτουργός (ΠΕ30) Διερεύνηση Εξωσχολικών Φραγμών: Εστιάζει στους κοινωνικούς, οικονομικούς και οικογενειακούς παράγοντες που εμποδίζουν την ισότιμη πρόσβαση.
Αποκλειστικότητα: Σύνταξη Έκθεσης Κοινωνικού, Οικογενειακού & Ατομικού Ιστορικού.
Δικτύωση: Ενημερώνει και διασυνδέει την οικογένεια με φορείς πρόνοιας. Συνεργάζεται με τις δικαστικές/εισαγγελικές αρχές σε περιπτώσεις κακοποίησης/παραμέλησης.
20251128 124532 A

Συνάντηση του 8ου Σχολικού Δικτύου Εκπαιδευτικής Υποστήριξης, την Παρασκευή 28 ΝΟΕΜΒΡΙΟΥ 2025, με τη λήξη του διδακτικού ωραρίου, σε αίθουσα του 2ου Δημοτικού Σχολείου Αλιβερίου.

ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ ΚΥΡΙΑ ΕΣΤΙΑΣΗ & ΑΠΟΚΛΕΙΣΤΙΚΑ ΚΑΘΗΚΟΝΤΑ
Ψυχολόγος (ΠΕ23) Ψυχοκοινωνική & Γνωστική Ανάπτυξη: Εφαρμόζει τις αρχές της Ψυχολογίας για την προαγωγή της ψυχικής υγείας και της συναισθηματικής ισορροπίας.
Αξιολόγηση: Χρησιμοποιεί σύγχρονες επιστημονικές μεθόδους και κατάλληλα ψυχοτεχνικά μέσα για την ολοκληρωμένη ψυχολογική εκτίμηση.
Συστημικό Έργο: Σχεδιάζει ομαδικά προγράμματα για την ψυχική ανθεκτικότητα και τη διαχείριση κρίσιμων καταστάσεων. Παρέχει συμβουλευτική στους εκπαιδευτικούς για την αξιοποίηση της ετερογένειας.
20251128 115700

Ο χώρος του τμήματος ένταξης στο 3ο Δημοτικό Σχολείο Αλιβερίου.

3. Πρωτόκολλα και Νομική Δέσμευση

Για να λειτουργήσει η σχεδιασμένη παρέμβαση, πρέπει να υπάρχει νομική και δεοντολογική βάση.
• Γραπτή Παραπομπή (Αφετηρία): Όλες οι παρεμβάσεις ξεκινούν με τον Ορισμό Προτεραιοτήτων από τον Σύλλογο Διδασκόντων. Συστήνουμε οι εκπαιδευτικοί της τάξης να συντάσσουν γραπτό κείμενο παραπομπής για κάθε μαθητή/τρια.
• Πρωτόκολλο Συνεργασίας: Για κάθε μαθητή/τρια που εντάσσεται σε σταθερό και μόνιμο πρόγραμμα υποστήριξης (Ε.Π.Ε.), απαιτείται η ρητή συναίνεση της οικογένειας και η υπογραφή του Πρωτοκόλλου Συνεργασίας και Επικοινωνίας. Αυτό δεσμεύει τόσο τη σχολική μονάδα όσο και τους γονείς.
• Διαφύλαξη Απορρήτου: Τόσο ο Ψυχολόγος όσο και ο Κοινωνικός Λειτουργός οφείλουν να τηρούν ημερολόγιο-αρχείο ενεργειών και να ενημερώνουν συστηματικά τον Ατομικό Φάκελο, με μέριμνα για την εξασφάλιση ιδιαίτερου χώρου για τις συναντήσεις. Όλα τα μέλη της ΕΔΥ διασφαλίζουν την ιδιωτικότητα και το απόρρητο των πληροφοριών που συγκεντρώνονται στο Ατομικό Φάκελο και αποτελούν την βάση για τη λήψη αποφάσεων.

Η επιτυχία του έργου εξαρτάται από την ικανότητά μας να λειτουργήσουμε ως συνεκτική, νομικά τεκμηριωμένη και προληπτική διεπιστημονική ομάδα.
Συνεχίζουμε τις τακτικές τριμηνιαίες συναντήσεις και την άμεση συνεργασία με τους Προέδρους των Ε.Δ.Υ. και τους Συντονιστές των Σ.Δ.Ε.Υ. για την αναβάθμιση της ποιότητας των παρεχόμενων υπηρεσιών.

Δράσεις της Διεπιστημονικής Ομάδας των Νηπιαγωγείων του ΚΕΔΑΣΥ Εύβοιας: Υποστήριξη των Νηπιαγωγείων της Χαλκίδας

Ημερομηνία
Συντάκτης
Δράσεις της Διεπιστημονικής Ομάδας των Νηπιαγωγείων του ΚΕΔΑΣΥ Εύβοιας: Υποστήριξη των Νηπιαγωγείων της Χαλκίδας

Η Διεπιστημονική Ομάδα Προσχολικής Εκπαίδευσης του ΚΕΔΑΣΥ Εύβοιας (ΠΕ 60.50, ΠΕ 23, ΠΕ 30) πραγματοποίησε μια σειρά προγραμματισμένων επισκέψεων σε νηπιαγωγεία της ευρύτερης περιοχής της Χαλκίδας το τελευταίο διάστημα.

11ο Νηπιαγωγείο (22/09/2025)
2ο Νηπιαγωγείο (03/11/2025)
6ο Νηπιαγωγείο (05/11/2025)
4ο Νηπιαγωγείο (12/11/2025)
14ο Νηπιαγωγείο (13/11/2025)

Στόχος μας ήταν η άμεση, επιτόπια υποστήριξη των εκπαιδευτικών και η ενίσχυση του ενταξιακού πλαισίου.

Η δράση μας εστιάστηκε στην παρατήρηση των νηπίων στο “φυσικό” τους περιβάλλον και στην παροχή εξατομικευμένης παιδαγωγικής καθοδήγησης για την αποτελεσματική διαχείριση σύνθετων περιπτώσεων.

1000009135 A

Βασικά Ευρήματα και Άξονες Παρέμβασης

Από τη συγκριτική ανάλυση των επισκέψεων αναδείχθηκαν τα εξής βασικά σημεία:

1. Κυρίαρχη Ανάγκη: Διαχείριση Συμπεριφοράς και Αυτορρύθμιση

Σε σημαντικό αριθμό μονάδων (τόσο σε μικρά μονοθέσια όσο και σε διθέσια), παρατηρήθηκαν νήπια με έντονες δυσκολίες στην οριοθέτηση, υψηλό επίπεδο διέγερσης και παρορμητικές αντιδράσεις.

  • Η Παρέμβαση μας: Η ομάδα παρείχε δομημένες στρατηγικές και πρακτικές οδηγίες (π.χ. χρήση κοινωνικών ιστοριών, τεχνικές μετάβασης) με στόχο τη μείωση της έντασης και τη βελτίωση της αυτορρύθμισης των συγκεκριμένων νηπίων, ώστε να εξασφαλιστεί η ομαλή λειτουργία της τάξης.

2. Διαφοροποιημένη Υποστήριξη ανά Σχολική Δομή

Η προσέγγιση του ΚΕΔΑΣΥ προσαρμόστηκε ανάλογα με τη δομή και τη στελέχωση του κάθε σχολείου:

  • Πολυδύναμες/Πλήρεις Μονάδες: Σε μεγάλα νηπιαγωγεία με πλήρη ειδική στελέχωση (Τμήμα Ένταξης, Ε.Δ.Υ., Παράλληλη Στήριξη, ΕΒΠ), η δράση μας επικεντρώθηκε στον συντονισμό της υφιστάμενης πολυεπιστημονικής ομάδας και στην προώθηση επιμορφωτικών δράσεων.
  • Μονοθέσια/Μονάδες με Κενά: Σε μικρές μονάδες ή σε σχολεία όπου παρατηρούνται κενά στελέχωσης (π.χ. μη στελεχωμένο Τμήμα Ένταξης, έλλειψη Σχολικού Νοσηλευτή σε κρίσιμη περίπτωση), η υποστήριξη ήταν άμεση και κλινική, εστιάζοντας στην ενδυνάμωση του/της εκπαιδευτικού της τάξης για την αντιμετώπιση επειγόντων περιστατικών.

20251110 122504 A

3. Η Κρίσιμη Σημασία της Οικογένειας

Αναδείχθηκε η ανάγκη για ενεργή συμμετοχή και συνεργασία σχολείου – οικογένειας, καθώς οι πρακτικές οριοθέτησης στο σπίτι επηρεάζουν άμεσα τη συμπεριφορά του παιδιού στην τάξη. Προτάθηκαν δράσεις όπως η διοργάνωση ενημερωτικών ημερίδων για γονείς.

Προτάσεις για Ενίσχυση της Ενταξιακής Εκπαίδευσης

Βάσει των συμπερασμάτων, το ΚΕΔΑΣΥ Εύβοιας προτείνει:

  1. Συστηματική Επιμόρφωση: Διοργάνωση στοχευμένων σεμιναρίων για τις νηπιαγωγούς σε τεχνικές διαχείρισης δύσκολων συμπεριφορών και στρατηγικές διαφοροποιημένης διδασκαλίας.
  2. Άμεση Κάλυψη Κενών: Προώθηση των διαδικασιών για την άμεση στελέχωση των κενών θέσεων υποστηρικτικού προσωπικού (π.χ. Τμήματα Ένταξης, Σχολικοί Νοσηλευτές) όπου εντοπίστηκαν κρίσιμα κενά.
  3. Τακτική Παρακολούθηση (Follow-up): Θέσπιση τακτικού προγράμματος παρακολούθησης και ανατροφοδότησης με τις σχολικές μονάδες, ώστε να διασφαλίζεται η συνέπεια και η αποτελεσματικότητα των παρεμβάσεων.

20251110 124152

Το ΚΕΔΑΣΥ Εύβοιας παραμένει αφοσιωμένο στην ενίσχυση του ενταξιακού έργου στην προσχολική εκπαίδευση και στηρίζει έμπρακτα τους εκπαιδευτικούς της περιοχής

Από το Εξατομικευμένο Πρόγραμμα Εκπαίδευσης στον Καθολικό Σχεδιασμό για τη Μάθηση.-Συνάντηση του 4ου Σχολικού Δικτύου Εκπαιδευτικής Υποστήριξης.

Ημερομηνία
Συντάκτης
Από το Εξατομικευμένο Πρόγραμμα Εκπαίδευσης στον Καθολικό Σχεδιασμό για τη Μάθηση.-Συνάντηση του 4ου Σχολικού Δικτύου Εκπαιδευτικής Υποστήριξης.

Την Τετάρτη 29 Οκτωβρίου 2025, πραγματοποιήθηκε στο 3ο Δημοτικό Σχολείο Νέας Αρτάκης συνάντηση των Επιτροπών Διεπιστημονικής Υποστήριξης (Ε.Δ.Υ.) των σχολικών μονάδων που συγκροτούν το 4ο Σχολικό Δίκτυο Εκπαιδευτικής Υποστήριξης. ( Δημοτικά & Γυμνάσιο Νέας Αρτάκης , Χαλκίδας)

Τη συνάντηση συντόνισε ο Προϊστάμενος του ΚΕΔΑΣΥ Εύβοιας ο οποίος παρουσίασε το πλαίσιο λειτουργίας των Σ.Δ.Ε.Υ. και ανέδειξε τον καθοριστικό ρόλο των διευθυντών και των μελών των Ε.Δ.Υ. στη διαμόρφωση μιας κουλτούρας συνεργασίας, μεθοδικής παρακολούθησης και επιστημονικά τεκμηριωμένης υποστήριξης των μαθητών.

Η παρουσίαση και ο διάλογος επικεντρώθηκαν στην έννοια του Εξατομικευμένου Προγράμματος Εκπαίδευσης (Ε.Π.Ε.) ως βασικού παιδαγωγικού εργαλείου σχεδιασμού και αξιολόγησης των παρεμβάσεων.

Το Ε.Π.Ε. δεν αποτελεί τυπικό διοικητικό έγγραφο, αλλά δυναμικό και συνεργατικό εργαλείο, που φέρνει κοντά τους εκπαιδευτικούς γενικής και ειδικής αγωγής, τα μέλη της Ε.Δ.Υ. και την οικογένεια του μαθητή. Μέσα από αυτή τη συνεργασία, επιδιώκεται η διαφοροποίηση της διδασκαλίας, η άρση εμποδίων και η ενίσχυση της συμμετοχής όλων των μαθητών στη μαθησιακή διαδικασία.

20251029 125527

Φωτογραφία από τη συνάντηση των Ε.Δ.Υ. στο 3ο Δημοτικό Σχολείο Νέας Αρτάκης, 29 Οκτωβρίου 2025. Στη φωτογραφία, εκπαιδευτικοί και μέλη των Ε.Δ.Υ. συζητούν πάνω στις αρχές του Ε.Π.Ε. και του Καθολικού Σχεδιασμού για τη Μάθηση.

Έμφαση δόθηκε στη σύνδεση του ΕΠΕ με τον Καθολικό Σχεδιασμό για τη Μάθηση (Universal Design for Learning – UDL). Ο Καθολικός Σχεδιασμός, όπως παρουσιάστηκε, προτείνει τη μετάβαση από το “εκ των υστέρων προσαρμόζουμε” στο “εξ αρχής σχεδιάζουμε για όλους”. Αντί δηλαδή να τροποποιούμε το μάθημα μόνο όταν εμφανιστούν δυσκολίες, επιδιώκουμε εξαρχής τη δημιουργία μαθησιακών εμπειριών ευέλικτων, πολυαισθητηριακών και προσαρμοσμένων στις διαφορετικές ανάγκες και προτιμήσεις των μαθητών.

Η έννοια αυτή συνδέεται άμεσα με την ενταξιακή φιλοσοφία που διαπερνά το έργο των υποστηρικτικών δομών. Η συνεργασία εκπαιδευτικών γενικής και ειδικής αγωγής, η αξιοποίηση της διεπιστημονικότητας, η επικοινωνία με την οικογένεια και η σταθερή ανταλλαγή πληροφοριών μέσω του ΕΠΕ, συνιστούν βασικές προϋποθέσεις για ένα σχολείο που μαθαίνει να λειτουργεί συμπεριληπτικά.

Η συζήτηση ανέδειξε παραδείγματα καλών πρακτικών, όπως η οργάνωση σύντομων συλλογικών διαβουλεύσεων των ΕΔΥ με σαφή θεματολογία, η τήρηση των ατομικών φακέλων ως εργαλείων αναστοχασμού, καθώς και η ανάπτυξη κοινών παρεμβάσεων εντός του σχολικού ωραρίου. Μέσα από τέτοιες διαδικασίες, η ΕΔΥ παύει να λειτουργεί αποσπασματικά και καθίσταται ενεργό μέρος της παιδαγωγικής ζωής του σχολείου.

20251029 130020 A

Ως παραδείγματα καλών πρακτικών και συγκεκριμένες προτάσεις, αναφέρθηκαν: • η οργάνωση σύντομων συνεδριάσεων των Ε.Δ.Υ. με στοχευμένη θεματολογία, • η αξιοποίηση του Ατομικού Φακέλου ως εργαλείου αναστοχασμού και τεκμηρίωσης, • η ανάπτυξη ομαδικών και εξατομικευμένων παρεμβάσεων εντός του σχολικού ωραρίου, • η ενίσχυση της συνεργασίας με τους γονείς και η τακτική ενημέρωση για την πρόοδο του παιδιού.

Η συνάντηση ολοκληρώθηκε με διάλογο και ανταλλαγή εμπειριών ανάμεσα στους εκπαιδευτικούς των σχολικών μονάδων της Νέας Αρτάκης, της Χαλκίδας. Το ΚΕΔΑΣΥ Εύβοιας συνεχίζει να στηρίζει με συνέπεια και επιστημονική καθοδήγηση τη λειτουργία των Σ.Δ.Ε.Υ., με στόχο την οικοδόμηση σχολικών οργανισμών που υποδέχονται τη διαφορετικότητα ως πηγή μάθησης και πρόκληση δημιουργικότητας.

Γιατί κάθε παιδί αξίζει να έχει μια θέση στο σχολείο που το εμπνέει να προοδεύει.

Από την υποψία στην παρέμβαση: Ο ρόλος της ΕΔΥ, η αξία του αρχείου με τους Ατομικούς φακέλους της ΕΔΥ και η προστασία του παιδιού.

Ημερομηνία
Συντάκτης
Από την υποψία στην παρέμβαση: Ο ρόλος της ΕΔΥ, η αξία του αρχείου με τους Ατομικούς φακέλους της ΕΔΥ και η προστασία του παιδιού.

Την Τετάρτη, 22 Οκτωβρίου 2025, πραγματοποιήθηκε, μετά από πρόσκληση του προϊσταμένου του ΚΕΔΑΣΥ ΕΥΒΟΙΑΣ, στο πλαίσιο του 20ου Σχολικού Δικτύου Εκπαιδευτικής Υποστήριξης (ΣΔΕΥ), μια εξαιρετικά ουσιαστική συνάντηση με τα μέλη των Επιτροπών Διεπιστημονικής Υποστήριξης (ΕΔΥ) των σχολικών μονάδων του Δικτύου. Ένα από τα θέματα που μας απασχόλησε είναι από τα πλέον ευαίσθητα και κρίσιμα: η διαχείριση περιστατικών παιδικής παραμέλησης ή/και κακοποίησης και ο κεντρικός ρόλος που διαδραματίζει η ΕΔΥ και η τήρηση αρχείου σε αυτή για την οργάνωση αποτελεσματικών παρεμβάσεων.

Από τη συζήτηση αναδείχθηκε η ανάγκη για σαφήνεια, πρωτόκολλο και επαγγελματισμό. Ως εκπαιδευτικοί, ψυχολόγοι και κοινωνικοί λειτουργοί που στελεχώνουμε το σύστημα υποστήριξης, αναγνωρίζουμε ότι το σχολείο δεν είναι απλώς ένας χώρος μάθησης. Είναι ένας κρίσιμος φορέας δευτερογενούς κοινωνικοποίησης και, συχνά, ένα πολύτιμο “παράθυρο” στην ιδιωτική ζωή ενός παιδιού που ενδεχομένως βρίσκεται σε διακινδύνευση.

Ο ρόλος του/της εκπαιδευτικού υπερβαίνει κατά πολύ τη «μετάδοση γνώσεων». Από τη σκοπιά της κοινωνιολογίας της εκπαίδευσης, το σχολείο δεν είναι απλώς ένας χώρος μάθησης είναι ένας κρίσιμος φορέας δευτερογενούς κοινωνικοποίησης και, συχνά, ο μοναδικός θεσμικός μηχανισμός που έχει σταθερή και μακροχρόνια επαφή με το παιδί. Αυτή η θέση μας επιφορτίζει με μια επιπλέον ευθύνη: την ευθύνη της παιδικής προστασίας.

Η διαχείριση υποψιών παιδικής παραμέλησης ή κακοποίησης είναι αναμφίβολα ένα από τα πιο ευαίσθητα καθήκοντα για κάθε εκπαιδευτικό. Ο δισταγμός είναι ανθρώπινος, όμως η αδράνεια είναι δυνατό να αποβεί κρίσιμη. Στο σημείο αυτό αναδεικνύεται κεντρικός ρόλος της ΕΔΥ, η οποία καλείται να μετατρέψει την ατομική «υποψία» ή το «ένστικτο» απλά ενός/μιας εκπαιδευτικού σε μια συλλογική, τεκμηριωμένη και επαγγελματική διαδικασία.

Η Σημασία του Αρχείου της ΕΔΥ

ARCHEIO ATOMIKON FAKELON

Η διεπιστημονική ομάδα (ΕΔΥ) δεν λειτουργεί βασιζόμενη σε θολές εντυπώσεις ή μεμονωμένες αναφορές. Η δουλειά της, ειδικά σε τόσο σοβαρά ζητήματα, απαιτεί συστηματική τεκμηρίωση. Η τήρηση ενός ειδικού αρχείου από την ΕΔΥ δεν αποτελεί γραφειοκρατική εμμονή, αλλά θεμελιώδη επαγγελματική πρακτική, δανεισμένη από τις αρχές της κοινωνικής εργασίας: «Ό,τι δεν είναι καταγεγραμμένο, δεν έχει συμβεί».

Σε αυτό το αρχείο, η ΕΔΥ δεν καταγράφει ερμηνείες ή προσωπικές κρίσεις. Καταγράφει όσο το δυνατό πιο αντικειμενικά τα  γεγονότα, παρατηρήσεις και ημερομηνίες:

  • Συχνότητα συμπεριφορών ή/ και απουσιών.
  • Παρατηρήσεις σχετικά με τη σωματική κατάσταση ή υγιεινή (π.χ. επίμονη έλλειψη κατάλληλου ρουχισμού, σημάδια που χρήζουν διερεύνησης).
  • Αναφορές του ίδιου του παιδιού.
  • Επαφές που έγιναν με την οικογένεια και το αποτέλεσμά τους.

Αυτή η καταγραφή επιτρέπει στην ΕΔΥ να διακρίνει αυτό που είναι κρίσιμο: τα μοτίβα (patterns). Ένα μεμονωμένο περιστατικό μπορεί να είναι τυχαίο. Η επανάληψη, ωστόσο, αποκαλύπτει μια δομική δυσκολία ή μια κατάσταση κινδύνου.

Το Αρχείο ως Βάση για τη Λήψη Αποφάσεων

SCHEDIASMENH PAREMBASH

Το αρχείο της ΕΔΥ δεν είναι αυτοσκοπός. Είναι το μοναδικό εργαλείο πάνω στο οποίο η διεπιστημονική ομάδα θα βασίσει τις αποφάσεις της. Χωρίς αυτό, η λήψη αποφάσεων γίνεται συναισθηματική, αποσπασματική και νομικά ευάλωτη.

Με βάση τα τεκμήρια του αρχείου, η ΕΔΥ μπορεί συλλογικά να αποφασίσει για την κλιμάκωση των παρεμβάσεων:

  1. Εσωτερική Παρέμβαση: Σχεδιασμός ενός πλάνου υποστήριξης για το παιδί εντός του σχολείου (π.χ. εμπλοκή ψυχολόγου, κοινωνικού λειτουργού).
  2. Συμβουλευτική Γονέων: Μια δομημένη προσέγγιση της οικογένειας για την κατανόηση των δυσκολιών και την παροχή καθοδήγησης.
  3. Διασύνδεση: Παραπομπή της οικογένειας σε εξωτερικές υποστηρικτικές δομές (π.χ. Κοινωνική Υπηρεσία Δήμου, Κέντρο Ψυχικής Υγείας).
  4. Αναφορά στην εισαγγελία ανηλίκων: Όταν τα δεδομένα του αρχείου τεκμηριώνουν επαρκώς ότι το παιδί βρίσκεται σε άμεσο ή σοβαρό κίνδυνο, η ΕΔΥ προχωρά στην εκπλήρωση της έννομης υποχρέωσής της για αναφορά στις αρμόδιες Εισαγγελικές Αρχές.

Αυτή η διαδικασία διασφαλίζει ότι η οποιαδήποτε παρέμβαση, ειδικά η τελευταία, δεν είναι μια παρορμητική πράξη, αλλά το αποτέλεσμα ώριμης, διεπιστημονικής και τεκμηριωμένης αξιολόγησης.

Η Προστασία των Δεδομένων ως Ηθική και Νομική Επιταγή

IMG 4641 A

Σύμφωνα με το άρθρο 23 (ν.3500/2006) «1. Παιδαγωγός, εκπαιδευτικός, μέλος του ειδικού εκπαιδευτικού προσωπικού ή του ειδικού βοηθητικού προσωπικού της πρωτοβάθμιας ή δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, κοινωνικός λειτουργός, ψυχολόγος, επιμελητής, προπονητής ή γιατρός που παρέχει τις υπηρεσίες του σε ανήλικο, ο οποίος κατά την εκτέλεση των καθηκόντων του πληροφορείται ή διαπιστώνει με οποιονδήποτε τρόπο, ότι έχει διαπραχθεί σε βάρος ανηλίκου έγκλημα ενδοοικογενειακής βίας, υποχρεούται να το αναφέρει αμελλητί στις αρμόδιες διωκτικές αρχές. Την ίδια υποχρέωση έχει ιατρός που με βάση σοβαρά αντικειμενικά ευρήματα της ιατρικής εξέτασης διαπιστώνει ότι έχει διαπραχθεί σε βάρος ενηλίκου έγκλημα ενδοοικογενειακής βίας. 1. Τα πρόσωπα της παρ. 1, που προβαίνουν σε αναφορά εγκλήματος ενδοοικογενειακής βίας δεν εγκαλούνται, δεν ενάγονται, δεν διώκονται πειθαρχικά, δεν απολύονται, ούτε υφίστανται άλλου είδους κυρώσεις ή δυσμενή μεταχείριση, για το περιστατικό που ανέφεραν κατά την άσκηση των καθηκόντων τους, παρά μόνο εάν προέβησαν εν γνώσει τους σε αναληθή αναφορά. 2. Α. Τα πρόσωπα της παρ. 1 καλούνται να εξετασθούν ως μάρτυρες κατά τη διαδικασία στο ακροατήριο, μόνο αν το έγκλημα ενδοοικογενειακής βίας δεν αποδεικνύεται με οποιοδήποτε άλλο αποδεικτικό μέσο. 3. Οι διατάξεις του παρόντος εφαρμόζονται αναλόγως και για τα μέλη του προσωπικού και τους Προϊσταμένους των Κέντρων Εκπαιδευτικής και Συμβουλευτικής Υποστήριξης (Κ.Ε.Σ.Υ.) του άρθρου 6 και της παρ. 3 του άρθρου 18 του ν. 4547/2018 (Α’ 102).».

 

 

Η συλλογή τόσο ευαίσθητων πληροφοριών εγείρει, δικαίως, προβληματισμούς για την προστασία των προσωπικών δεδομένων. Εδώ, η στάση μας πρέπει να είναι απόλυτη και αδιαπραγμάτευτη. Το αρχείο της ΕΔΥ, ειδικά όταν περιέχει ζητήματα προστασίας ανηλίκων, διέπεται από τους αυστηρότερους κανόνες ασφαλείας και εχεμύθειας.

Η τήρησή του νομιμοποιείται από τον Γενικό Κανονισμό Προστασίας Δεδομένων (GDPR), καθώς η επεξεργασία αυτή είναι απαραίτητη για την εκπλήρωση «έννομης υποχρέωσης» (δηλαδή την υποχρέωση αναφοράς περιστατικών κακοποίησης) και για τη διαφύλαξη «ζωτικού συμφέροντος» του υποκειμένου, δηλαδή του παιδιού.

Συνάντηση του 10ου Σ.Δ.Ε.Υ. ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ Εύβοιας – Εστίαση στο Εξατομικευμένο Πρόγραμμα Εκπαίδευσης (ΕΠΕ)

Ημερομηνία
Συντάκτης
Συνάντηση του 10ου Σ.Δ.Ε.Υ. ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ Εύβοιας – Εστίαση στο Εξατομικευμένο Πρόγραμμα Εκπαίδευσης (ΕΠΕ)

Τη Δευτέρα 6 Οκτωβρίου 2025, στις 9:30 πμ, στην αίθουσα της Βιβλιοθήκης του 1ου Γυμνασίου Χαλκίδας πραγματοποιήθηκε συνάντηση του 10ου Σχολικού Δικτύου Εκπαιδευτικής Υποστήριξης που περιλαμβάνει το 1ο ,2ο ,3ο 4ο , και 6ο Γυμνάσια Χαλκίδας. Συζητήθηκαν επείγοντα θέματα αναφορικά με τη μεθοδολογικά σωστή λειτουργία των Ε.Δ.Υ, οι οποίες δραστηριοποιούνται στους εν λόγω σχολικούς οργανισμούς, ώστε να αποφευχθεί η αποσπασματικότητα κατά τη λειτουργία τους και να ενισχυθεί η αποτελεσματικότητα των σχεδιασμένων παρεμβάσεων τους.

Στη συνάντηση εργασίας προγραμματίστηκε μετά από συνεννόηση των διευθυντών/τριών των σχολικών οργανισμών ώστε να μην δημιουργηθεί πρόβλημα δυσλειτουργίας στα σχολεία . Η συνάντηση Εργασίας προγραμματίστηκε στο πλαίσιο του υποστηρικτικού ρόλου του ΚΕΔΑΣΥ και της απαραίτητης ενσωμάτωσης των δράσεων αυτών στο καθημερινό εργασιακό πλαίσιο της σχολικής μονάδας, όπως αυτό ορίζεται από τον Ν. 3699/2008 και τις διευκρινιστικές οδηγίες (με αρ. πρωτ. 122194/ΓΔ4/01-10-2025).

Εξατομικευμένο Πρόγραμμα Εκπαίδευσης (ΕΠΕ): Από τη γραφειοκρατία στη δυναμική παιδαγωγική πράξη

Το Εξατομικευμένο Πρόγραμμα Εκπαίδευσης (ΕΠΕ) θα μπορούσε να θεωρηθεί θεμέλιο της ενταξιακής εκπαίδευσης και βασικό εργαλείο των υποστηρικτικών δομών (ΕΔΥ, ΚΕΔΑΣΥ, ΣΔΕΥ) για την προαγωγή της μαθησιακής και ψυχοκοινωνικής ανάπτυξης των μαθητών με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες.

Ωστόσο, παρά τη θεσμική του κατοχύρωση (Ν. 3699/2008, Ν. 4547/2018, Ν. 4823/2021) και την επιστημονική του αξία, παρατηρείται αντίσταση στη συλλογική του επεξεργασία από μέρος των εκπαιδευτικών.

Η κατανόηση των αιτιών αυτής της στάσης και η αναζήτηση τρόπων ενδυνάμωσης του παιδαγωγικού ρόλου των εκπαιδευτικών είναι κρίσιμες για την πραγματική εφαρμογή της συμπερίληψης.

20251006 094255 AΤι είναι το Ε.Π.Ε και γιατί είναι κρίσιμο

Το ΕΠΕ είναι ένα δυναμικό σχέδιο δράσης, που στοχεύει στη βελτίωση της πρόσβασης, της συμμετοχής και της μάθησης του μαθητή. Δεν είναι μια «έκθεση» ή μια τυπική υποχρέωση, αλλά μια διαδικασία συνεργασίας, στο επίκεντρο της οποίας βρίσκονται ο μαθητής, η οικογένεια και η σχολική κοινότητα.

Σύμφωνα με τον Μουταβελή και την Τζιβινίκου (2019), το ΕΠΕ πρέπει να ενσωματώνει μια οικοσυστημική προσέγγιση, λαμβάνοντας υπόψη όχι μόνο τις ανάγκες του μαθητή αλλά και τα χαρακτηριστικά του σχολικού περιβάλλοντος.

Η διεθνής βιβλιογραφία (Friend & Cook, 2013· Norwich, 2014· Florian, 2019) επισημαίνει ότι το ΕΠΕ συνδέεται με τη συνεργατική διδασκαλία και τον επαναπροσδιορισμό της ευθύνης για τη μάθηση όλων των μαθητών.

Γιατί μερικοί εκπαιδευτικοί αντιστέκονται στη συλλογική επεξεργασία του ΕΠΕ

Η ερευνητική και βιωματική εμπειρία αναδεικνύει ποικίλες αιτίες:

Έλλειψη ουσιαστικής επιμόρφωσης: Πολλοί εκπαιδευτικοί, ειδικά της γενικής τάξης, δηλώνουν ότι δεν έχουν εκπαιδευτεί επαρκώς στη σύνταξη, αξιολόγηση και αναθεώρηση ΕΠΕ (Πολυχρονοπούλου, 2017· Τσιναρέλη, 2020)

Χρονική πίεση και φόρτος εργασίας: Η καθημερινή σχολική πραγματικότητα δεν αφήνει πάντα χρόνο για συλλογική διαβούλευση και σχεδιασμό. Επίσης η ελλιπής θεσμική πρόβλεψη χρόνου συνεργασίας δυσκολεύουν τη συλλογική επεξεργασία (Florian & Spratt, 2013).

Ασαφής κατανομή ρόλων: Οι εκπαιδευτικοί γενικής τάξης θεωρούν το ΕΠΕ «αρμοδιότητα της ειδικής αγωγής», ενώ οι συνάδελφοι της ειδικής αγωγής αισθάνονται υπερφόρτωση ευθύνης (Μαυροπούλου & Παντελιάδου, 2012).

Απουσία κουλτούρας συνεργασίας: Η ανάπτυξη κοινού παιδαγωγικού λόγου απαιτεί εμπιστοσύνη, συμμετρία ρόλων και κοινό όραμα, στοιχεία που δεν έχουν ακόμη εμπεδωθεί σε όλα τα σχολεία (Fullan, 2020· Αρβανίτης, 2021).

Αντίληψη του ΕΠΕ ως γραφειοκρατικού μηχανισμού: Όταν το ΕΠΕ περιορίζεται σε «χαρτογράφηση δυσκολιών» και όχι σε «σχεδιασμό παρέμβασης», χάνει το νόημά του ως εργαλείο μάθησης και μετασχηματισμού.

20251006 094238 A

Το ΕΠΕ δεν είναι απλώς ένα έγγραφο, αλλά ένα μέσο μετασχηματισμού της σχολικής κουλτούρας. Η ουσιαστική εφαρμογή του προϋποθέτει παιδαγωγική ηγεσία, συστηματική συνεργασία και κοινό όραμα. Η αποδοχή του από τους εκπαιδευτικούς δεν είναι διοικητική υποχρέωση — είναι πράξη επαγγελματισμού και παιδαγωγικής ευθύνης.

 

Προτάσεις για ενδυνάμωση και αλλαγή στάσης

  1. Επιμόρφωση με πρακτικό προσανατολισμό: Η επιμόρφωση πρέπει να είναι βιωματική, με παραδείγματα σχεδίων ΕΠΕ, προσομοιώσεις συνεργατικών συνεδριάσεων ΕΔΥ, και ανάλυση καλών πρακτικών από ελληνικά και ευρωπαϊκά σχολεία (π.χ. έργο Inclusive Schools EU). Οι δεξιότητες αναπτύσσονται στο χρόνο εργασίας στο πλαίσιο συνεργατικών σχημάτων( έμπειρος/η- λιγότερο έμπειρος/η) σε συγκεκριμένα κάθε φορά πλαίσια.
  2. Αναγνώριση του ΕΠΕ ως εργαλείου ενδυνάμωσης: Το ΕΠΕ πρέπει να ιδωθεί ως μέσο αυτοαξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου και εργαλείο οργάνωσης της διαφοροποιημένης διδασκαλίας, όχι ως διοικητικό βάρος.
  3. Συμμετοχή όλων των εκπαιδευτικών: Η εμπλοκή της γενικής τάξης είναι καθοριστική: συμβάλλει στη συνεκπαίδευση, μειώνει τον στιγματισμό και διευρύνει τη λογική της κοινής ευθύνης. Η ΕΔΥ λειτουργεί ως «κόμβος» σύνδεσης των ρόλων, όχι ως εξωτερικός φορέας.
  4. Καλλιέργεια κουλτούρας συνεργασίας: Η συλλογική επεξεργασία του ΕΠΕ πρέπει να στηρίζεται σε τακτικές συνεδριάσεις, παιδαγωγικές ομάδες και κοινό αναστοχασμό. Η αφετηριακή συνεδρίαση του συλλόγου διδασκόντων, όπως ορίζει η ΥΑ 134960/Δ3/2021, αποτελεί ευκαιρία για τον καθορισμό κοινών στόχων.
  5. Απλοποίηση και ψηφιακή υποστήριξη: Η ανάπτυξη ενιαίου ψηφιακού φακέλου που θα περιλαμβάνει το ΕΠΕ θα μειώσει τη γραφειοκρατία και θα επιτρέψει την ανατροφοδότηση σε πραγματικό χρόνο. Το ΚΕΔΑΣΥ μπορεί να έχει συντονιστικό ρόλο στη διάχυση τέτοιων πρακτικών εφόσον δεν εμποδίζονται οι παρεμβάσεις του.

 

 

Συνάντηση του 3ου Σ.Δ.Ε.Υ. ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ Εύβοιας – Εστίαση στο χρόνο που αναπτύσσεται η συνεργασία των υποστηρικτικών δομών

Ημερομηνία
Συντάκτης
Συνάντηση του 3ου Σ.Δ.Ε.Υ. ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ Εύβοιας – Εστίαση στο χρόνο που αναπτύσσεται η συνεργασία των υποστηρικτικών δομών

Την Πέμπτη 2 Οκτωβρίου 2025 με τη λήξη του διδακτικού ωραρίου σε αίθουσα του 3ου Δημοτικού Σχολείου Χαλκίδας πραγματοποιήθηκε συνάντηση του 3ου Σχολικού Δικτύου Εκπαιδευτικής Υποστήριξης που περιλαμβάνει το 2ο,3ο,5ο 15ο, και 22ο Δημοτικά Σχολεία Χαλκίδας. Συζητήθηκαν επείγοντα θέματα αναφορικά με τη μεθοδολογικά σωστή λειτουργία των Ε.Δ.Υ, οι οποίες δραστηριοποιούνται στους εν λόγω σχολικούς οργανισμούς, ώστε να αποφευχθεί η αποσπασματικότητα κατά τη λειτουργία τους και να ενισχυθεί η αποτελεσματικότητα των σχεδιασμένων παρεμβάσεων τους.

Στη συνάντηση εργασίας συμμετείχαν με ουσιαστική συνεισφορά (προτάσεων και εναλλακτικών) η κ. Νόνη Καρλατήρα Επόπτης Ποιότητας Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Εύβοιας, η κ. Τσαγανού Σχολική Σύμβουλος Ειδικής Αγωγής και Ενταξιακής Εκπαίδευσης η κ Ελένη Χριστοδούλου Σχολική Σύμβουλος των Κοινωνικών Λειτουργών. Η συνάντηση Εργασίας προγραμματίστηκε στο πλαίσιο του υποστηρικτικού ρόλου του ΚΕΔΑΣΥ και της απαραίτητης ενσωμάτωσης των δράσεων αυτών στο καθημερινό εργασιακό πλαίσιο της σχολικής μονάδας, όπως αυτό ορίζεται από τον Ν. 3699/2008 και τις διευκρινιστικές οδηγίες (με αρ. πρωτ. 122194/ΓΔ4/01-10-2025).

  1. Χαρακτηριστικά της Υποστηρικτικής Σχέσης ΚΕΔΑΣΥ – Σχολείων & ΕΔΥ

Η σχέση του ΚΕΔΑΣΥ με τις σχολικές μονάδες και τις ΕΔΥ (Επιτροπές Διεπιστημονικής Υποστήριξης) είναι σαφώς καθορισμένη:

  • 20251002 194055 AΥποστηρικτικός και Συνεπικουρικός Ρόλος: Οι Σύμβουλοι Εκπαίδευσης και το ΚΕΔΑΣΥ λειτουργούν υποστηρικτικά και συνεπικουρούν το σχολείο. Δεν φέρουν ελεγκτικό, αλλά συμβουλευτικό και ενδυναμωτικό χαρακτήρα.
  • Συνεχής και Υποχρεωτική Συνεργασία: Η εκπαίδευση και υποστήριξη των μαθητών/τριών απαιτεί τη συνέργεια όλων των εμπλεκομένων (σχολικών μονάδων με ΚΕΔΑΣΥ, ΕΔΥ, Συμβούλους). Η συνεργασία απαιτείται να είναι συνεχής και αποτελεί υποχρέωση όλων.
  • Βάση Συνεργασίας: Η καλή συνεργασία εδράζεται στην εμπιστοσύνη, στην κατανόηση, στον αμοιβαίο σεβασμό και στη συνέπεια τόσο στην επικοινωνία όσο και στην κοινή δράση.
  • Κοινή Ευθύνη: Η εκπαίδευση των μαθητών/τριών συνολικά αποτελεί ευθύνη του συλλόγου διδασκόντων/διδασκουσών και όχι ευθύνη μόνο των εκπαιδευτικών ειδικής αγωγής και εκπαίδευσης.
  1. Σχέσεις Συνεργασίας του Προϊσταμένου ΚΕΔΑΣΥ με τα Σχολικά Δίκτυα (ΣΔΕΥ)

Ο/Η Προϊστάμενος/η του ΚΕΔΑΣΥ συντονίζει την επιστημονική και διοικητική λειτουργία των ΣΔΕΥ της αρμοδιότητάς του, διασφαλίζοντας τη συνοχή και την ποιότητα των παρεμβάσεων.

  • Μέριμνα για Επιμόρφωση: Οι Διευθυντές/ντριες σχολείων, οι Σύμβουλοι Εκπαίδευσης και τα ΚΕΔΑΣΥ λαμβάνουν μέριμνα για την επιμόρφωση της σχολικής κοινότητας πάνω σε θέματα ειδικής και ενταξιακής εκπαίδευσης.
  • Αξιοποίηση Υλικού: Οι σχολικές μονάδες επιβάλλεται να αξιοποιούν το επιμορφωτικό υλικό που περιλαμβάνεται ως Παράρτημα στην εγκύκλιο.
  • Πρόταση Κατανομής Ωρών: Σε εξαιρετικές περιπτώσεις, το ΚΕΔΑΣΥ αναλαμβάνει και καταθέτει στο σχολείο συγκεκριμένες προτάσεις για την κατανομή των ωρών υποστήριξης.
  1. Χρονικό Πλαίσιο Δράσεων Εντός Ωραρίου & Παραδείγματα

20251002 135207 A

Οι κοινές δραστηριότητες ΚΕΔΑΣΥ – ΣΔΕΥ – ΕΔΥ – Σχολικών Μονάδων αναπτύσσονται καθ’ όλη τη διάρκεια του σχολικού έτους. Η ενσωμάτωση των δράσεων υποστήριξης εντός του ωραρίου λειτουργίας του σχολείου δεν είναι επιλογή, αλλά θεσμική απαίτηση για την αποτελεσματικότητα του ενταξιακού έργου.

Τεκμηρίωση

Η ΥΑ 134960/Δ3/2021 (άρθρα 2 και 8) προβλέπει ρητά ότι τα μέλη της ΕΔΥ «ασκούν το έργο τους στο πλαίσιο του ωραρίου τους», συμμετέχουν στις συνεδριάσεις της επιτροπής και των ομάδων εργασίας, και ο χρόνος αυτός «εντάσσεται στο εργασιακό τους πλαίσιο». Οι συνεδριάσεις και οι παιδαγωγικές συναντήσεις μπορούν να προγραμματίζονται εντός του ωραρίου λειτουργίας του σχολείου, με τρόπο που δεν διαταράσσει τη διδασκαλία (π.χ. σε κοινές ελεύθερες ώρες, σε ώρες προγραμματισμού, σε μέρες χωρίς μαθητές).

Η υποχρέωση των στελεχών ΚΕΔΑΣΥ και των μελών ΕΔΥ να αναπτύσσουν δράσεις εντός του ωραρίου προκύπτει από:

  • Την Υποχρεωτική Συνεργασία για το ΕΠΕ:
  • Η συνεργασία των εκπαιδευτικών γενικής και ειδικής εκπαίδευσης τόσο στον σχεδιασμό όσο και στην εφαρμογή και αξιολόγηση του ΕΠΕ είναι υποχρεωτική.

Για τον σκοπό αυτό, προβλέπεται η δυνατότητα διενέργειας παιδαγωγικών συναντήσεων για

  1. Την κατάρτιση ομαδικών ή εξατομικευμένων προγραμμάτων υποστήριξης. Αυτές οι συναντήσεις, για να είναι λειτουργικές, πρέπει να εντάσσονται στο εργασιακό πλαίσιο του σχολείου, με ευθύνη του/της Διευθυντή/ντριας.
  2. Την Προτεραιότητα της Υποστήριξης Εντός Τάξης (Συνδιδασκαλία):
  3. Η υποστήριξη του/της μαθητή/τριας γίνεται κατά κύριο λόγο εντός της τάξης του/της.
  4. Ο/Η εκπαιδευτικός ΕΑΕ και ο/η εκπαιδευτικός της τάξης συνεργάζονται συνεχώς υποχρεωτικά σε επίπεδο σχεδιασμού και προγραμματισμού της διδασκαλίας και εφαρμογής των διαφοροποιημένων παρεμβάσεων.

Απώτερος στόχος είναι η ενσωμάτωση διαφοροποιημένων πρακτικών στο πλαίσιο της συνδιδασκαλίας.

20251002 1353531 A

Παραδείγματα Άμεσης Υποστήριξης Εντός Ωραρίου

Περίοδος Σχολικού Έτους Τύπος Δραστηριότητας Παράδειγμα Εντός Ωραρίου
Αρχή Έτους Προγραμματισμός, Ανάλυση Αναγκών Συνεδρίαση του Προϊσταμένου ΚΕΔΑΣΥ με τους Διευθυντές των ΣΔΕΥ για καθορισμό προτεραιοτήτων, σε ώρες που δεν διαταράσσεται το βασικό διδακτικό έργο (π.χ. σε κοινές ώρες απαλλαγής ή προγραμματισμού).
Κατά τη Διάρκεια Συνεργασία για Σχεδιασμό ΕΠΕ Ομάδες εργασίας (ΕΔΥ, Εκπ/κοί Γενικής/ΕΑΕ, Στέλεχος ΚΕΔΑΣΥ) για τη συνεργατική σχεδίαση του ΕΠΕ, το οποίο αποτελεί παιδαγωγικό κείμενο δυναμικού και εξελίξιμου χαρακτήρα
Κατά τη Διάρκεια Συνεχής Υποστήριξη, Εφαρμογή ΕΠΕ Επίσκεψη στελέχους ΚΕΔΑΣΥ στο σχολείο για συνδιδασκαλία ή παρατήρηση τάξης και άμεση ανατροφοδότηση του εκπαιδευτικού, εντός του ωραρίου λειτουργίας του σχολείου.
Κατά τη Διάρκεια Συνεργασία ΕΔΥ – ΚΕΔΑΣΥ Συνεδρίαση της ΕΔΥ με σύμβουλο του ΚΕΔΑΣΥ για την ενδιάμεση αποτίμηση ενός Εξατομικευμένου Προγράμματος Εκπαίδευσης (ΕΠΕ). Η συνάντηση προγραμματίζεται σε κοινές ελεύθερες ώρες των μελών της ΕΔΥ ή σε ώρα που το προβλέπει ο προγραμματισμός του  σχολείου.
Κατά τη Διάρκεια Επιμορφωτική Δράση (ΣΔΕΥ) Οργάνωση διασχολικής συνάντησης ή εργαστηρίου από το ΚΕΔΑΣΥ για την αξιοποίηση του επιμορφωτικού υλικού (π.χ. Μοντέλα Συνδιδασκαλίας ) σε ώρες σχολικού προγραμματισμού
Τέλος Έτους Αποτίμηση και Σχεδιασμός Διασχολική Ομάδα Καλών Πρακτικών (ΣΔΕΥ) με συμμετοχή ΕΔΥ και ΚΕΔΑΣΥ, η οποία λαμβάνει χώρα κατά τις ώρες λειτουργίας (π.χ. με αντικατάσταση ή στο πλαίσιο εκπαιδευτικών συναντήσεων).

 

Οι δράσεις συνεργασίας ΚΕΔΑΣΥ–ΣΔΕΥ–ΕΔΥ θεμελιώνονται εντός του ωραρίου εργασίας, ως μέρος των υπηρεσιακών καθηκόντων. Μπορούν να αναπτύσσονται εκτός ωραρίου μόνο εφόσον το αποφασίσουν οι συμμετέχοντες ή το προβλέπει εγκεκριμένος επιμορφωτικός σχεδιασμός. Το πνεύμα του πλαισίου είναι η ευελιξία, όχι η επιβάρυνση.

Συνάντηση του 11ου Σ.Δ.Ε.Υ. ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ Εύβοιας – Εστίαση στο έργο των Ε.Δ.Υ

Ημερομηνία
Συντάκτης
Συνάντηση του 11ου Σ.Δ.Ε.Υ. ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ Εύβοιας – Εστίαση στο έργο των Ε.Δ.Υ

Με επιτυχία πραγματοποιήθηκε, την Τρίτη 23 Σεπτεμβρίου 2025, στο Γυμνάσιο Λαμψάκου, η συνάντηση του 11ου ΣΔΕΥ ΚΕΔΑΣΥ Εύβοιας, που αποτελείται από τις σχολικές μονάδες: ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΝΕΑΣ ΛΑΜΨΑΚΟΥ, ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΒΑΣΙΛΙΚΟΥ, ΓΕΛ ΒΑΣΙΛΙΚΟΥ, Δ.Σ. ΝΕΑΣ ΛΑΜΨΑΚΟΥ, Δ.Σ. ΑΓΙΟΥ ΝΙΚΟΛΑΟΥ. Βασικό θέμα της συζήτησης υπήρξε η αποτίμηση και ενίσχυση του έργου των υποστηρικτικών δομών εκπαίδευσης. Στο επίκεντρο βρέθηκε η ΕΔΥ (Επιτροπή Διεπιστημονικής Υποστήριξης), ένας θεσμός-κλειδί για την προώθηση της συμπερίληψης και της ισότιμης πρόσβασης όλων των μαθητών στη γνώση.

20250923 121608

Η ΕΔΥ αποτελεί τον πυρήνα της διεπιστημονικής συνεργασίας στο σχολείο, φέρνοντας κοντά εκπαιδευτικούς, ψυχολόγους, κοινωνικούς λειτουργούς , άλλους ειδικούς και φυσικά την οικογένεια, με στόχο την έγκαιρη αναγνώριση και αντιμετώπιση των εκπαιδευτικών και ψυχοκοινωνικών αναγκών των μαθητών. Μέσα από τις δράσεις της, συμβάλλει στην ενδυνάμωση του εκπαιδευτικού έργου, στη στήριξη των οικογενειών και στη διαμόρφωση ενός σχολικού περιβάλλοντος που αγκαλιάζει τη διαφορετικότητα.

20250923 120647Κατά τη διάρκεια της συνάντησης, συζητήθηκαν πρακτικές εφαρμογές, δυσκολίες που αντιμετωπίζουν οι δομές, αλλά και προτάσεις για την περαιτέρω ενίσχυση του ρόλου τους. Ιδιαίτερη έμφαση δόθηκε στη σημασία της συνεχούς επιμόρφωσης, της διασύνδεσης με τις ΚΕΔΑΣΥ και της ενεργής συμμετοχής όλων των μελών της σχολικής κοινότητας.

 

Στην συνάντηση παραβρέθηκαν και συμμετείχαν ενεργά στη συζήτηση η κ. Καρλατήρα Νόνη και ο κ. Οικονομίδης Σαράντος, Επόπτες Ποιότητας Εκπαίδευσης στην Εύβοια (της Πρωτοβάθμιας και της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης αντίστοιχα).

 

Το έργο της ΕΔΥ δεν είναι απλώς υποστηρικτικό — είναι θεμελιώδες για ένα σχολείο που σέβεται, κατανοεί και ανταποκρίνεται στις ανάγκες κάθε παιδιού.

Διαχείριση αιτημάτων για Παράλληλη Στήριξη –Συνεκπαίδευση ή Ε.Β.Π

Ημερομηνία
Συντάκτης
Διαχείριση αιτημάτων για Παράλληλη Στήριξη –Συνεκπαίδευση ή Ε.Β.Π

Την Παρασκευή 9 Μαΐου 2025  στείλαμε στα email  όλων των γονέων και κηδεμόνων  για τα παιδιά των οποίων  περιλαμβάνεται, στην Αξιολόγηση-Γνωμάτευση  του ΚΕΔΑΣΥ Εύβοιας, παροχή Παράλληλης Στήριξης – Συνεκπαίδευσης  ή Ε.Β.Π. την παρακάτω επιστολή.

Θέμα: Υποβολή αιτημάτων για την έγκριση παράλληλης στήριξης/συνεκπαίδευσης ή Ε.Β.Π.

«Σας ενημερώνουμε ότι για το σχολικό έτος 2025-2026 ξεκίνησε η διαδικασία υποβολής αιτημάτων για την έγκριση παράλληλης στήριξης/συνεκπαίδευσης ή Ε.Β.Π. για μαθητές/τριες με βάση την ισχύουσα εγκύκλιο του Υπουργείου Παιδείας. (ΕΓΚΥΚΛΙΟΣ ΠΑΡΑΛ. ΣΤΗΡΙΞΗΣ 2025-26)

Για νέα αιτήματα ή ανανέωση ήδη εγκεκριμένης στήριξης, απαιτείται:

  1. Αίτηση στη σχολική μονάδα φοίτησης του παιδιού σας.( Επομένως, πρέπει να επισκεφτείτε άμεσα το σχολείο και να βρείτε τον/την διευθυντή/διευθύντρια)
  2. Αξιολογική έκθεση του ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. ή Ε.Δ.Ε.Α. σε ισχύ που καλύπτει το σχολικό έτος 2025-2026. (δείτε αν στην γνωμάτευση που έχετε περιλαμβάνεται στο σχολικό έτος 2025-2026)
  3. Παιδαγωγική έκθεση από τον/την εκπαιδευτικό της τάξης ή της παράλληλης στήριξης (για αιτήματα ανανέωσης).
  4. Βεβαίωση φοίτησης από τη σχολική μονάδα.
  5. Ο πλήρως συμπληρωμένος Πίνακας 1 από το σχολείο.

Προθεσμίες υποβολής αιτημάτων:

  • Α΄ Φάση:
    ▪ Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση: από 12/05/2025 έως 20/06/2025
    ▪ Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση: από 09/06/2025 έως 30/06/2025
  • Β΄ Φάση: (για όσους δεν προλάβουν την Α΄ φάση)
    ▪ Από 01/09/2025 έως και 20/10/2025

Μετά τις παραπάνω ημερομηνίες δεν θα γίνονται δεκτά αιτήματα, ακόμη και αν τα δικαιολογητικά έχουν εκδοθεί εμπρόθεσμα.

Για οποιαδήποτε διευκρίνιση ή υποστήριξη στη διαδικασία, μπορείτε να απευθυνθείτε στο σχολείο σας ή στο ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. Εύβοιας.»

PARALLHLH STHRIXH GONEIS 20250510

 

 

Στις σχολικές μονάδες  πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης της Εύβοιας  είχαμε στείλει ήδη  από την Δευτέρα 5 Μαΐου 2025 την παρακάτω επιστολή.

Προς: Εκπαιδευτικούς Σχολικών Μονάδων Π.Ε. & Δ.Ε. Εύβοιας (  δια μέσου των διευθυντριών/διεθυντών των σχολικών οργανισμών)

Θέμα: Οργάνωση και Ορθή Τήρηση Ατομικών Φακέλων – Παιδαγωγικές Εκθέσεις Αξιολόγησης

Αγαπητές συναδέλφισσες, αγαπητοί συνάδελφοι,

Καθώς πλησιάζουμε στη λήξη του σχολικού έτους, θεωρούμε κρίσιμη την ολοκλήρωση ορισμένων βασικών διαδικασιών που αφορούν την υποστήριξη των μαθητών/-τριών με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Ο σωστός συντονισμός των ενεργειών αυτών διασφαλίζει την ποιοτική συνέχιση της εκπαιδευτικής παρέμβασης και την ετοιμότητα όλων μας για το νέο σχολικό έτος.
Στο πλαίσιο αυτό, σας καλούμε να δώσετε ιδιαίτερη προσοχή στα εξής δύο σημεία:
1. Ατομικοί Φάκελοι Μαθητών/-τριών – Εξατομικευμένα Προγράμματα Εκπαίδευσης (Ε.Π.Ε.)

Σύμφωνα με τα άρθρα 8 και 9 της Υ.Α. 134960/Δ3/27-10-2021 (ΦΕΚ 5009 Β’), κάθε σχολική μονάδα οφείλει να τηρεί Ατομικό Φάκελο για κάθε μαθητή/-τρια που υποστηρίζεται από υποστηρικτικές δομές (π.χ. Παράλληλη Στήριξη, Τμήματα Ένταξης, Ε.Δ.Υ.).
Οι φάκελοι αυτοί περιλαμβάνουν, μεταξύ άλλων:
•    ΕΤΗΣΙΑ-ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΗ-ΕΚΘΕΣΗ
•        Το Εξατομικευμένο Πρόγραμμα Εκπαίδευσης (Ε.Π.Ε.),
•        Πρακτικά Ε.Δ.Υ., εκπαιδευτικό και κοινωνικό ιστορικό κ.ά.
Σας επισυνάπτουμε τα σχετικά άρθρα της Υ.Α. για άμεση αναφορά και ενιαία εφαρμογή στις σχολικές μονάδες.

2. Παιδαγωγική Έκθεση Αξιολόγησης για Ανανέωση Παράλληλης Στήριξης

Για μαθητές/-τριες που αιτούνται ανανέωση της υποστήριξης μέσω Παράλληλης Στήριξης – Συνεκπαίδευσης, σύμφωνα με την ισχύουσα διαδικασία, απαιτείται η σύνταξη Παιδαγωγικής Έκθεσης Αξιολόγησης:
•        Συντάσσεται από τον εκπαιδευτικό της Παράλληλης Στήριξης σε συνεργασία με όλους τους εκπαιδευτικούς που εμπλέκονται στην εκπαίδευση του παιδιού στην Τάξη. Η Ετήσια Παιδαγωγική Έκθεση Αξιολόγησης για Ανανέωση της Παράλληλης Στήριξης συντάσσεται ακόμα και όταν δεν έχει τοποθετηθεί στη σχολική μονάδα Εκπαιδευτικός Παράλληλης στήριξης( από τους εκπαιδευτικούς της τάξης) .
•        Φέρει μοναδικό εμπιστευτικό αριθμό πρωτοκόλλου ανά μαθητή/-τρια.
•        Διαβιβάζεται στο ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. Εύβοιας, με ευθύνη της σχολικής μονάδας, όταν κοινοποιηθεί η εγκύκλιος για τις Παράλληλες Στηρίξεις, μαζί με το προβλεπόμενο από την εγκύκλιο διαβιβαστικό.
Σας αποστέλλουμε σε επεξεργάσιμη μορφή (Word) τη φόρμα για τη συμπλήρωση της Έκθεσης.
Η ορθή τήρηση των παραπάνω διασφαλίζει:
•        Τη συνέχεια της υποστήριξης των μαθητών/-τριών,
•        Τη συμμόρφωση με τις προβλεπόμενες διοικητικές και παιδαγωγικές διαδικασίες,
•        Την αναγκαία συνεργασία μεταξύ σχολείων και ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ.
Για κάθε διευκρίνιση ή υποστήριξη, παραμένουμε στη διάθεσή σας.

 

PARALLHLH STHRIXH SCHOLIKES MONADES 20250510