Αρχείο ετικέτας ΕΔΥ

Διαχείριση αιτημάτων για Παράλληλη Στήριξη –Συνεκπαίδευση ή Ε.Β.Π

Ημερομηνία
Συντάκτης
Σχόλια0
Διαχείριση αιτημάτων για Παράλληλη Στήριξη –Συνεκπαίδευση ή Ε.Β.Π

Την Παρασκευή 9 Μαΐου 2025  στείλαμε στα email  όλων των γονέων και κηδεμόνων  για τα παιδιά των οποίων  περιλαμβάνεται, στην Αξιολόγηση-Γνωμάτευση  του ΚΕΔΑΣΥ Εύβοιας, παροχή Παράλληλης Στήριξης – Συνεκπαίδευσης  ή Ε.Β.Π. την παρακάτω επιστολή.

Θέμα: Υποβολή αιτημάτων για την έγκριση παράλληλης στήριξης/συνεκπαίδευσης ή Ε.Β.Π.

«Σας ενημερώνουμε ότι για το σχολικό έτος 2025-2026 ξεκίνησε η διαδικασία υποβολής αιτημάτων για την έγκριση παράλληλης στήριξης/συνεκπαίδευσης ή Ε.Β.Π. για μαθητές/τριες με βάση την ισχύουσα εγκύκλιο του Υπουργείου Παιδείας. (ΕΓΚΥΚΛΙΟΣ ΠΑΡΑΛ. ΣΤΗΡΙΞΗΣ 2025-26)

Για νέα αιτήματα ή ανανέωση ήδη εγκεκριμένης στήριξης, απαιτείται:

  1. Αίτηση στη σχολική μονάδα φοίτησης του παιδιού σας.( Επομένως, πρέπει να επισκεφτείτε άμεσα το σχολείο και να βρείτε τον/την διευθυντή/διευθύντρια)
  2. Αξιολογική έκθεση του ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. ή Ε.Δ.Ε.Α. σε ισχύ που καλύπτει το σχολικό έτος 2025-2026. (δείτε αν στην γνωμάτευση που έχετε περιλαμβάνεται στο σχολικό έτος 2025-2026)
  3. Παιδαγωγική έκθεση από τον/την εκπαιδευτικό της τάξης ή της παράλληλης στήριξης (για αιτήματα ανανέωσης).
  4. Βεβαίωση φοίτησης από τη σχολική μονάδα.
  5. Ο πλήρως συμπληρωμένος Πίνακας 1 από το σχολείο.

Προθεσμίες υποβολής αιτημάτων:

  • Α΄ Φάση:
    ▪ Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση: από 12/05/2025 έως 20/06/2025
    ▪ Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση: από 09/06/2025 έως 30/06/2025
  • Β΄ Φάση: (για όσους δεν προλάβουν την Α΄ φάση)
    ▪ Από 01/09/2025 έως και 20/10/2025

Μετά τις παραπάνω ημερομηνίες δεν θα γίνονται δεκτά αιτήματα, ακόμη και αν τα δικαιολογητικά έχουν εκδοθεί εμπρόθεσμα.

Για οποιαδήποτε διευκρίνιση ή υποστήριξη στη διαδικασία, μπορείτε να απευθυνθείτε στο σχολείο σας ή στο ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. Εύβοιας.»

PARALLHLH STHRIXH GONEIS 20250510

 

 

Στις σχολικές μονάδες  πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης της Εύβοιας  είχαμε στείλει ήδη  από την Δευτέρα 5 Μαΐου 2025 την παρακάτω επιστολή.

Προς: Εκπαιδευτικούς Σχολικών Μονάδων Π.Ε. & Δ.Ε. Εύβοιας (  δια μέσου των διευθυντριών/διεθυντών των σχολικών οργανισμών)

Θέμα: Οργάνωση και Ορθή Τήρηση Ατομικών Φακέλων – Παιδαγωγικές Εκθέσεις Αξιολόγησης

Αγαπητές συναδέλφισσες, αγαπητοί συνάδελφοι,

Καθώς πλησιάζουμε στη λήξη του σχολικού έτους, θεωρούμε κρίσιμη την ολοκλήρωση ορισμένων βασικών διαδικασιών που αφορούν την υποστήριξη των μαθητών/-τριών με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Ο σωστός συντονισμός των ενεργειών αυτών διασφαλίζει την ποιοτική συνέχιση της εκπαιδευτικής παρέμβασης και την ετοιμότητα όλων μας για το νέο σχολικό έτος.
Στο πλαίσιο αυτό, σας καλούμε να δώσετε ιδιαίτερη προσοχή στα εξής δύο σημεία:
1. Ατομικοί Φάκελοι Μαθητών/-τριών – Εξατομικευμένα Προγράμματα Εκπαίδευσης (Ε.Π.Ε.)

Σύμφωνα με τα άρθρα 8 και 9 της Υ.Α. 134960/Δ3/27-10-2021 (ΦΕΚ 5009 Β’), κάθε σχολική μονάδα οφείλει να τηρεί Ατομικό Φάκελο για κάθε μαθητή/-τρια που υποστηρίζεται από υποστηρικτικές δομές (π.χ. Παράλληλη Στήριξη, Τμήματα Ένταξης, Ε.Δ.Υ.).
Οι φάκελοι αυτοί περιλαμβάνουν, μεταξύ άλλων:
•    ΕΤΗΣΙΑ-ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΗ-ΕΚΘΕΣΗ
•        Το Εξατομικευμένο Πρόγραμμα Εκπαίδευσης (Ε.Π.Ε.),
•        Πρακτικά Ε.Δ.Υ., εκπαιδευτικό και κοινωνικό ιστορικό κ.ά.
Σας επισυνάπτουμε τα σχετικά άρθρα της Υ.Α. για άμεση αναφορά και ενιαία εφαρμογή στις σχολικές μονάδες.

2. Παιδαγωγική Έκθεση Αξιολόγησης για Ανανέωση Παράλληλης Στήριξης

Για μαθητές/-τριες που αιτούνται ανανέωση της υποστήριξης μέσω Παράλληλης Στήριξης – Συνεκπαίδευσης, σύμφωνα με την ισχύουσα διαδικασία, απαιτείται η σύνταξη Παιδαγωγικής Έκθεσης Αξιολόγησης:
•        Συντάσσεται από τον εκπαιδευτικό της Παράλληλης Στήριξης σε συνεργασία με όλους τους εκπαιδευτικούς που εμπλέκονται στην εκπαίδευση του παιδιού στην Τάξη. Η Ετήσια Παιδαγωγική Έκθεση Αξιολόγησης για Ανανέωση της Παράλληλης Στήριξης συντάσσεται ακόμα και όταν δεν έχει τοποθετηθεί στη σχολική μονάδα Εκπαιδευτικός Παράλληλης στήριξης( από τους εκπαιδευτικούς της τάξης) .
•        Φέρει μοναδικό εμπιστευτικό αριθμό πρωτοκόλλου ανά μαθητή/-τρια.
•        Διαβιβάζεται στο ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. Εύβοιας, με ευθύνη της σχολικής μονάδας, όταν κοινοποιηθεί η εγκύκλιος για τις Παράλληλες Στηρίξεις, μαζί με το προβλεπόμενο από την εγκύκλιο διαβιβαστικό.
Σας αποστέλλουμε σε επεξεργάσιμη μορφή (Word) τη φόρμα για τη συμπλήρωση της Έκθεσης.
Η ορθή τήρηση των παραπάνω διασφαλίζει:
•        Τη συνέχεια της υποστήριξης των μαθητών/-τριών,
•        Τη συμμόρφωση με τις προβλεπόμενες διοικητικές και παιδαγωγικές διαδικασίες,
•        Την αναγκαία συνεργασία μεταξύ σχολείων και ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ.
Για κάθε διευκρίνιση ή υποστήριξη, παραμένουμε στη διάθεσή σας.

 

PARALLHLH STHRIXH SCHOLIKES MONADES 20250510

Συνάντηση του 14ου Σχολικού Δικτύου Εκπαιδευτικής Υποστήριξης (14ου ΣΔΕΥ) Εύβοιας.

Ημερομηνία
Συντάκτης
Συνάντηση του 14ου Σχολικού Δικτύου Εκπαιδευτικής Υποστήριξης (14ου ΣΔΕΥ) Εύβοιας.

Την Τρίτη 8 Απριλίου 2025, με τη λήξη του διδακτικού ωραρίου, στην αίθουσα της βιβλιοθήκης του Γυμνασίου Λίμνης πραγματοποιήθηκε συνάντηση του 14ου Σχολικού Δικτύου Εκπαιδευτικής Υποστήριξης (14ου) ΣΔΕΥ (Γυμνάσιο με Λυκειακές Τάξεις Αγίας Άννας, Γυμνάσιο Μαντουδίου, Γυμνάσιο Λίμνης, Λύκειο Λίμνης, Δημοτικό Σχολείο Ροβιών).20250409 203942

Στην παράγραφο 8 του ‘Άρθρου 2 (ΚΕΦΑΛΑΙΟ Α) της Απόφασης 134960/Δ3/ΦΕΚ 5009/27-10-2021 η Επιτροπή Διεπιστημονικής Υποστήριξης εμφανίζεται να καθορίζει συλλογικά τις προτεραιότητες της και επιπλέον το κάθε μέλος της «να ασκεί το ατομικό του έργου στο πλαίσιο του διακριτού του ρόλου» αλλά και να συμμετέχει τόσο στις συνεδριάσεις της Επιτροπής όσο και στις ομάδες (συνεργασίας και δράσης). Ο καθορισμός προτεραιοτήτων είναι μεθοδολογικά κρίσιμος ώστε να ξεπερνιέται πρακτικά ο κίνδυνος καθήλωσης -της δράσης της Ε.Δ.Υ -στο επίπεδο μιας αποσπασματικής (πυροσβεστικής) εμπλοκής, η οποία κατευθύνεται σε επείγοντα και μόνο περιστατικά και επομένως καταδικάζεται σε μόνιμη αποτελεσματικότητα. Επομένως, ο καθορισμός προτεραιοτήτων και η συστηματική και συνεχής αποτίμηση και προσαρμογή των παρεμβάσεων είναι προϋπόθεση για την αποτελεσματικότητα των σχεδιασμένων παρεμβάσεων της Ε.Δ.Υ.. Η Επιτροπή- με την κάθε φορά συγκεκριμένη σύνθεσή της – χρειάζεται χρόνο για συλλογική διαβούλευση, σχεδιασμό και αποτίμηση των παρεμβάσεων που υλοποιεί σε ατομικό ή ομαδικό επίπεδο.

Ο ρόλος του/της Προέδρου της Ε.Δ.Υ. είναι κρίσιμος: (1) για την εξεύρεση που απαραίτητου χρόνου για συνεδριάσεις, (2) τη διαμόρφωση της κατάλληλης κάθε φορά θεματολογίας αλλά και για (3) τη συγκρότηση του σώματος των πληροφοριών (αρχείου) πάνω στο οποίο βασίζει τις αποφάσεις της. Ο/Η Διευθυντής /Διευθύντρια του σχολικού οργανισμού που παρόλη την καθημερινή πίεση, βρίσκει τη δύναμη να στρέψει την προσοχή του και να υποστηρίξει τη συστηματική λειτουργία της Επιτροπής Διεπιστημονικής Υποστήριξης (Ε.Δ.Υ.) κερδίζει σημαντικά σε ποιότητα και αποτελεσματικότητα…20250408 131138

Στην παράγραφο 12 του ‘Άρθρου 2(ΚΕΦΑΛΑΙΟ Α) της Απόφασης 134960/Δ3/ΦΕΚ 5009/27-10-2021 γίνεται ιδιαίτερη αναφορά στην αφετηριακή συνεδρίαση (κατά την έναρξη της σχολικής περιόδου) του συλλόγου διδασκόντων με τίτλο: «Ορισμός προτεραιοτήτων στις ανάγκες των μαθητών/μαθητριών της σχολικής μονάδας που υποστηρίζει η Ε.Δ.Υ.» Η θεματολογία αλλά και το περιεχόμενο της εισήγησης στην συγκεκριμένη συνεδρίαση καταρτίζεται «σε συνεργασία με το σύνολο των εκπαιδευτικών και των μελών του Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού που υπηρετούν στη σχολική μονάδα.» Θα προτείναμε η συνεργασία αυτή να βασίζεται σε σύνταξη γραπτού κειμένου παραπομπής ενός/μιας μαθητή μαθήτριας από του εκπαιδευτικούς της τάξης στο οποίο θα καταγράφουν τις αρχικές παρατηρήσεις και τους λόγους για τους οποίους προτείνουν η συγκεκριμένη περίπτωση να ενταχθεί στην ιεράρχηση των προτεραιοτήτων της Ε.Δ.Υ. Το κείμενο αυτό με την μορφή εμπιστευτικής έκθεσης θα διατηρείται στον Ατομικό Φάκελο αποτελώντας μια γραμμή βάσης για τον περαιτέρω σχεδιασμό της παρέμβασης αλλά τεκμήριο αναστοχασμού, όσο η παρέμβαση εξελίσσεται…

Η συστηματική ενημέρωση του ατομικού φακέλου του κάθε μαθητή και η συστηματική ανταλλαγή απόψεων με το λοιπό εκπαιδευτικό και ειδικό προσωπικό του σχολείου με προσεκτική τήρηση του επαγγελματικού απόρρητου, αναφέρονται ρητά ως βασικά καθήκοντα των μελών της Ε.Δ.Υ. στην παράγραφο στ του άρθρου 1 (ΚΕΦΑΛΑΙΟ Β) της Απόφασης 134960/Δ3/ΦΕΚ 5009/27-10-2021. Η τήρηση του αρχείου των ατομικών φακέλων και πράξεων της Ε.Δ.Υ. περιγράφεται αναλυτικά στο άρθρο 8(ΚΕΦΑΛΑΙΟ Β) της Απόφασης 134960/Δ3/ΦΕΚ 5009/27-10-2021: Σε κάθε σχολική μονάδα, με ευθύνη του Διευθυντή και προέδρου της Ε.Δ.Υ. τηρείται αρχείο που περιλαμβάνει: α0 τους ατομικούς φακέλους των μαθητών που υποστηρίζονται από την Επιτροπή Διεπιστημονικής Υποστήριξης (Ε.Δ.Υ.), β) τα πρακτικά συνεδριάσεων της Ε.Δ.Υ., γ) τα τριμηνιαία σχέδια δράσης της σχολικής μονάδας, δ) το ετήσιο (εβδομαδιαίο) ωρολόγιο πρόγραμμα της Ε.Δ.Υ. με τις τυχόν τροποποιήσεις του και ε) την έκθεση τελικής αποτίμησης του ετήσιου προγραμματισμού και απολογισμού της λειτουργίας της.» Για τη λειτουργία της Ε.Δ.Υ κρίσιμη είναι και η γραμματειακή της υποστήριξη (άρθρο 7(ΚΕΦΑΛΑΙΟ Β) της Απόφασης 134960/Δ3/ΦΕΚ 5009/27-10-2021). Χρέη γραμματέα της Ε.Δ.Υ εκτελεί ο γραμματέας της σχολικής μονάδας, εφόσον υπάρχει και όπου δεν υπάρχει προτείνεται μέλος του προσωπικού που υπηρετεί σε αυτή, με τον αναπληρωτή του , από τον σύλλογο διδασκόντων- μελών Ε.Ε.Π., ο οποίος δύναται να συμπληρώνει το ωράριό του.( παράγραφος 7 άρθρο 2(ΚΕΦΑΛΑΙΟ Α) της Απόφασης 134960/Δ3/ΦΕΚ 5009/27-10-2021)

Τα καθήκοντα του γραμματέα της Ε.Δ.Υ. περιγράφονται συνοπτικά στον παρακάτω εννοιολογικό χάρτη.

KATHHKONTA GRAMMATEA EDY

Συνάντηση του 4ου Σχολικού Δικτύου Εκπαιδευτικής Υποστήριξης (4ου ΣΔΕΥ) Εύβοιας.

Ημερομηνία
Συντάκτης
Συνάντηση του 4ου Σχολικού Δικτύου Εκπαιδευτικής Υποστήριξης (4ου ΣΔΕΥ) Εύβοιας.

Την Τετάρτη 26 Μαρτίου 2025 πραγματοποιήθηκε συνάντηση του 4ου Σχολικού Δικτύου Εκπαιδευτικής Υποστήριξης (4ου) ΣΔΕΥ σε αίθουσα του 3ου Δημοτικού Σχολείου Νέας Αρτάκης. Το δίκτυο συγκροτείται από τα 2ο, 3ο, 4ο Δημοτικά Σχολεία Νέας Αρτάκης το 11ο Δημοτικό Σχολείο Χαλκίδας και το 4ο Δημοτικό Σχολείο Ψαχνών.

Η παρακολούθηση της λειτουργίας και η επιστημονική εποπτεία και καθοδήγηση των Σ.Δ.Ε.Υ και των αντίστοιχων ΕΔΥ ανατίθεται από τον Ενιαίο Κανονισμό λειτουργίας των Σχολικών Δικτύων Εκπαιδευτικής Υποστήριξης (Σ.Δ.Ε.Υ.) και των Επιτροπών Διεπιστημονικής Υποστήριξης ΕΔΥ (ΥΑ.124960/Δ3/ΦΕΚ 5009/27 Οκτωβρίου 2021, παράγραφος 6 άρθρο 1) στο οικείο ΚΕΔΑΣΥ. Στο πλαίσιο αυτό έχουμε (ως ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. Εύβοιας) τακτική επικοινωνίας και μεθοδικής συνεργασίας σε όλη τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς, σχεδιάζοντας και υλοποιώντας ατομικές και ομαδικές παρεμβάσεις. Ωστόσο, η έννοια της δικτύωσης περιλαμβάνει και μορφές ομαδικής επικοινωνίας και διαλόγου ανάμεσα στις δομές που συγκροτούν το δίκτυο και διαμοιράζονται πόρους.

Η Επιτροπή Διεπιστημονικής Υποστήριξης (Ε.Δ.Υ.) λειτουργεί στη σχολική μονάδα γενικής ή επαγγελματικής εκπαίδευσης, έχει ως σκοπό την ανάπτυξη διεπιστημονικών πρακτικών εκπαιδευτικής αξιολόγησης των μαθητών, συμβουλευτικής και παιδαγωγικής υποστήριξης  και η λειτουργία της στηρίζεται στις πρακτικές που επιτάσσουν η Διεθνής Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού (ν.2101/1992, Α΄192) καθώς; Και η Διεθνής Σύμβαση για τα δικαιώματα των Ατόμων με Αναπηρία. (Άρθρο 2.1, Β»50009/27.10.2021)

4aa09f43 b8f9 47ff 960b 08a11c182f87A

 

Η ύπαρξη και η μεθοδική δράση της Ε.Δ.Υ. παρέχει μια επιπλέον δυνατότητα ώστε να αναπτυχθεί, στο εσωτερικό του σχολικού οργανισμού- δίπλα στη λογική του curriculum (προγράμματος σπουδών)- η κουλτούρα της “σχεδιασμένης παρέμβασης”, ως συγκεκριμένη κάθε φορά απάντηση σε υπαρκτές και κοινά αποδεκτές δυσκολίες και εμπόδια. Η μεθοδολογία αυτή αποκτά περισσότερες πιθανότητες αποτελεσματικής ενσωμάτωσης στη σχολική καθημερινότητα, διότι φαίνεται να υποστηρίζεται από το συνεργατικό πλαίσιο που παρέχει η λειτουργία της διεπιστημονικής ομάδας. Επιπλέον, περιλαμβάνει στάδια όπως: Ανάλυση του προβλήματος, σχεδιασμός -υλοποίηση και αξιολόγηση της παρέμβασης και τέλος δέσμευση των εμπλεκομένων για συνέχιση της και περαιτέρω δυναμική εξέλιξή της. Ο ρόλος του/ της προέδρου της Ε.Δ.Υ. (διευθυντή/ διευθύντριας της σχολικής μονάδας) είναι απολύτως κρίσιμος για την εισαγωγή και την υποστήριξη της μεθοδικής παρεμβατικής λογικής. Εστιάζεται σε σημεία όπως:

  1. Η άρνηση του αποσπασματικού/ πυροσβεστικού ρόλου που ανατίθεται πολλές φορές στον/στην κοινωνικό λειτουργό και την/τον ψυχολόγο οι οποίοι, ως “ανεξάρτητες μονάδες” που εμφανίζονται μία φορά τη βδομάδα στο σχολείο, ασχολούνται με το εκάστοτε “επείγον περιστατικό” και μόνο.
  2. Η εξεύρεση χρόνου για συνεδριάσεις της διεπιστημονικής ομάδας (Ε.Δ.Υ.) με την πλήρη σύνθεσή της και με συγκεκριμένη κάθε φορά ατζέντα θεμάτων αλλά και η δημιουργία ομαδικού κλίματος ανάληψης της ευθύνης για την εφαρμογή της εξατομικευμένης παρέμβασης (Ε.Π.Ε).
  3. Η συχνή και θετική επαφή με το οικογενειακό πλαίσιο το οποίο θα ενημερώνεται συνεχώς για την εξέλιξη της παρέμβασης και θα αναλαμβάνει ενεργό υποστηρικτικό ρόλο και το ίδιο.
  4. Η διασύνδεση και συνεργασία με ευρύτερους εκπαιδευτικούς θεσμούς όπως οι σχολικοί σύμβουλοι, η διοίκηση της εκπαίδευσης και το ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ.

Ειδικότερα τα καθήκοντα του/ της προέδρου της Ε.Δ.Υ. (διευθυντή/ διευθύντριας της σχολικής μονάδας) περιγράφονται στο παρακάτω νοητικό χάρτη:

KATHHKONTA PROEDROY THs EDY 20250331

 

 

 

Για την οργάνωση ενός παρεμβατικού προγράμματος ( εξατομικευμένου ή ομαδικού) η Ε.Δ.Υ. ακολουθεί βήματα όπως: (1) ταυτοποίηση του προβλήματος, (2) εντοπισμός της λύσης, (3)καθορισμός των στόχων και σχεδιασμός της παρέμβασης, (4) εφαρμογή του σχεδίου παρέμβασης και 5) αξιολόγηση της παρέμβασης.

Είναι σημαντικό να επισημάνουμε ότι η καταγραφή και η εκτίμηση των αναγκών γίνεται με τη συμμετοχή όλων των εμπλεκόμενων μερών (εκπαιδευτικοί, γονείς & κηδεμόνες αλλά και φορείς που έχουν ενδιαφέρον για την παρέμβαση και ενδέχεται να επηρεαστούν από την εφαρμογή ή τα αποτελέσματά της).

Στο συνεργατικό –διεπιστημονικό πλαίσιο που συγκροτείται είναι απαραίτητο (α) να καταγραφούν οι αφετηριακές απόψεις είτε αυτές συγκλίνουν είτε διαφέρουν είτε έχουν τη μορφή της ανοιχτής διαφωνίας αλλά και (β) να συζητηθούν διεξοδικά ώστε να δημιουργηθεί μια κοινή, όσο το δυνατό, αντίληψη για τη φύση του «προβλήματος».

Στη φάση του εντοπισμού της λύσης είναι σημαντικό να διαχωριστούν οι παράγοντες που προϋπήρχαν του προβλήματος και οι οποίοι πιθανόν να πυροδοτούν την εμφάνιση του από τους παράγοντες που εμφανίζονται να το συντηρούν και να εμποδίζουν την επίλυσή του. Επίσης, θα πρέπει να αναζητηθεί η εμπειρία από άλλα ανάλογα προγράμματα παρέμβασης τα οποία έχουν εφαρμοστεί σε άλλες σχολικές μονάδες.

Όπως είναι προφανές από τα δύο πρώτα βήματα γίνεται φανερή η ανάγκη της συγκρότησης και της συστηματικής, συνεχούς και έγκυρης ενημέρωσης του αρχείου των Ατομικών φακέλων της ΕΔΥ!

Ο καθορισμός των στόχων, ο σχεδιασμός και η εφαρμογή της παρέμβασης φέρνει την Ε.Δ.Υ., ως διεπιστημονικό-συνεργατικό σχήμα- αντιμέτωπη με όρους όπως: γενικοί σκοποί, συγκεκριμένοι( βραχυπρόθεσμοι) στόχοι, επιλογή μέσων και διαδικασιών, συγκέντρωση πόρων, χρονοδιαγράμματα εφαρμογής, άμεσα και έμμεσα ωφελούμενοι.

Τέλος το βήμα της αξιολόγησης ανασύρει συγκεκριμένους επιστημονικού λόγους, πλαίσια δεοντολογίας, οικονομικούς λόγους και  ανατροφοδότηση (συνέχεια, διακοπή, τροποποίηση)

ff2d3821 9cde 4309 837b 5cee4323e659A

 

Κρίσιμο στοιχείο της λειτουργίας των Ε.Δ.Υ είναι η συγκρότηση σε κάθε σχολική μονάδα, με την ευθύνη του/ της προέδρου της Ε.Δ.Υ. (διευθυντή/ διευθύντριας της σχολικής μονάδας) του αρχείου των ατομικών φακέλων και πράξεων της Ε.Δ.Υ. που περιλαμβάνει τους Ατομικούς φακέλους των περιπτώσεων που παρεμβαίνει, τα πρακτικά των συνεδριάσεων της Ε.Δ.Υ, τα τριμηνιαία σχέδια δράσης της σχολικής μονάδας το ετήσιο /εβδομαδιαίο πρόγραμμα της Ε.Δ.Υ με τις τροποποιήσεις του, τη έκθεση τελικής αποτίμησης του ετήσιου προγραμματισμού και απολογισμού της λειτουργίας της. Επομένως, γίνεται προφανές ότι σημαντική πλευρά του έργου των μελών της Ε.Δ.Υ. είναι η σύνταξη εκθέσεων (κείμενα πυκνών περιγραφών) για κάθε επιμέρους δραστηριότητα που συμμετέχουν, οι οποίες εντάσσονται και διατηρούνται στους ατομικούς φακέλους -σε καθεστώς εμπιστευτικότητας-αποτελώντας τη βάση για τη λήψη αποφάσεων

Ειδικότερα τα καθήκοντα του ψυχολόγου μέλους της Ε.Δ.Υ συμπυκνώνονται στον παρακάτω νοητικό χάρτη.

KATHHKONTA PSYCHOLOGOY PE 23 134960 FEK 500920211027 B

Συνάντηση του 8ου Σχολικού Δικτύου Εκπαιδευτικής Υποστήριξης (8ου ΣΔΕΥ) Εύβοιας.

Ημερομηνία
Συντάκτης
Συνάντηση του 8ου Σχολικού Δικτύου Εκπαιδευτικής Υποστήριξης (8ου ΣΔΕΥ) Εύβοιας.

FOTO003Σήμερα, Τρίτη 25 Φεβρουαρίου 2025- με τη λήξη του ωραρίου- σε αίθουσα του 1ου Δημοτικού Σχολείου Αλιβερίου, πραγματοποιήθηκε συνάντηση του 8ου Σχολικού Δικτύου Εκπαιδευτικής Υποστήριξης (8ου ΣΔΕΥ) Εύβοιας. Στην συνάντηση συμμετείχαν 21 εκπαιδευτικοί μέλη των ΕΔΥ των σχολείων του δικτύου, 4 μέλη της Διεπιστημονικής ομάδας του ΚΕΔΑΣΥ, ο σχολικός σύμβουλος κ Μητάκος Δημήτρης και ο προϊστάμενος του ΚΕΔΑΣΥ ΕΥΒΟΙΑΣ Γεώργιος Γκάρτζιος, που συζητήσαμε για θέματα λειτουργίας των υποστηρικτικών δομών και ειδικότερα των ΕΔΥ. Στην συνάντηση κλήθηκαν και συμμετείχαν σε εθελοντική βάση και μέλη του 13ου Σχολικού Δικτύου Εκπαιδευτικής Υποστήριξης (13ου ΣΔΕΥ) Εύβοιας τα οποία βρίσκονταν σε κοντινές σχολικές μονάδες.

FOTO001Η παρακολούθηση της λειτουργίας και η επιστημονική εποπτεία και καθοδήγηση των Σ.Δ.Ε.Υ και των αντίστοιχων ΕΔΥ ανατίθεται από τον Ενιαίο Κανονισμό λειτουργίας των Σχολικών Δικτύων Εκπαιδευτικής Υποστήριξης (Σ.Δ.Ε.Υ.) και των Επιτροπών Διεπιστημονικής Υποστήριξης ΕΔΥ (ΥΑ.124960/Δ3/ΦΕΚ 5009/27 Οκτωβρίου 2021, παράγραφος 6 άρθρο 1) στο οικείο ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. Στο πλαίσιο αυτό έχουμε αναπτύξει (ως ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ Εύβοιας) την τακτική της συχνής επικοινωνίας και μεθοδικής συνεργασίας από την έναρξη αλλά και σε όλη τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς, σχεδιάζοντας και υλοποιώντας ατομικές και ομαδικές παρεμβάσεις. Ωστόσο, η έννοια της δικτύωσης περιλαμβάνει και μορφές ομαδικής επικοινωνίας και διαλόγου ανάμεσα στις δομές που συγκροτούν το δίκτυο και διαμοιράζονται πόρους.

FOTO006Στην συνάντηση συμμετείχαν εκπαιδευτικοί από τα 1ο ,2ο ,3ο Δημοτικά Σχολεία Αλιβερίου, το 1ο Νηπιαγωγείο Αλιβερίου, τα 1ο & 2ο Δημοτικά Κύμης το Γυμνάσιο Κριεζών , το Γυμνάσιο Αμαρύνθου και φυσικά από το Ειδικό Δημοτικό Σχολείο Αλιβερίου που είναι εγκατεστημένο στα Λέπουρα.

FOTO002Για την προετοιμασία της συνάντησης είχε σταλεί, μαζί με την πρόσκληση, στα μέλη των ΕΔΥ, η  εγκύκλιος και την νομοθεσία η οποία αναφέρεται στην λειτουργία των υποστηρικτικών δομών ώστε η συζήτηση να είναι πιο οργανωμένη και αποτελεσματική. Πιστεύουμε ότι έγινε  ένα ακόμα βήμα για την εγκατάσταση κλίματος εμπιστοσύνης και αλληλοστήριξης, ώστε να διευκολυνθούμε στην επικοινωνία μας όταν χειριζόμαστε συγκεκριμένα θέματα ή οργανώνουμε ατομικές ή ομαδικές παρεμβάσεις.

Συνάντηση του 5ου Σχολικού Δικτύου Εκπαιδευτικής Υποστήριξης (5ου ΣΔΕΥ ΚΕΔΑΣΥ ΕΥΒΟΙΑΣ)

Ημερομηνία
Συντάκτης
Συνάντηση του 5ου Σχολικού Δικτύου Εκπαιδευτικής Υποστήριξης (5ου ΣΔΕΥ ΚΕΔΑΣΥ ΕΥΒΟΙΑΣ)

Σήμερα Τρίτη 22 Οκτωβρίου 2024 και ώρα 13:30 έως 15:45,σε αίθουσα του 4ουΔημοτικού Σχολείου Χαλκίδας, πραγματοποιήθηκε συνάντηση του 5ουΣχολικού Δικτύου Εκπαιδευτικής Υποστήριξης (5ουΣΔΕΥ ΚΕΔΑΣΥ ΕΥΒΟΙΑΣ) στην οποία συζητήθηκαν θέματα που αφορούν τη συνεργασία των εκπαιδευτικών και της οικογένειας, το έργο και την λειτουργία των ΕΔΥ, των τμημάτων ένταξης και του θεσμού της παράλληλης στήριξης/συνεκπαίδευσης. Το ενδιαφέρον είναι ότι η συνάντηση αυτή έγινε με πρωτοβουλία των ίδιων των μελών των σχολικών ΕΔΥ του Δικτύου, μετά τη λήξη του εργασιακού ωραρίου, εστίασε σε συγκεκριμένα προβλήματα που απασχολούσαν τους/τις συμμετέχουσες /συμμετέχοντες και είχε ευρύτατη και ενεργό συμμετοχή.Messenger creation 26BE73D6 21F2 4AF3 A90C 6D48AAA7B19A

Το 5οΣχολικό Δίκτύο Εκπαιδευτικής Υποστήριξης (5ουΣΔΕΥ ΚΕΔΑΣΥ ΕΥΒΟΙΑΣ)  συγκροτείται από τις παρακάτω σχολικές μονάδες: 4ο Δημοτικό Σχολείο Χαλκίδας, 13ο Δημοτικό Σχολείο Χαλκίδας, 14ο Δημοτικό Σχολείο Χαλκίδας, Δημοτικό Σχολείο Αγίου Νικολάου Χαλκίδας και το 25 Νηπιαγωγείο Χαλκίδας. Οι διευθυντές/τριες και εκπαιδευτικοί  του σχολικού δικτύου αλλά και οι κ. Κουλούμεντα Σταυρούλα ΠΕ 23 και Λαζαρτίδη Φωτεινή ΠΕ 30 βρίσκονται σε στενή και εποικοδομητική συνεργασία διαμοιραζόμενοι /ες πόρους και εμπειρία αναπτύσσοντας και αναπροσαρμόζοντας σχέδια παρέμβασης, κατάλληλα για την αντιμετώπιση των προβλημάτων που εμφανίζονται και αναπτύσσοντας τις δεξιότητες διαχείρισης των σχολικών τους μονάδων.20241022 122337Α

Στη συνάντηση συμμετείχαν και τα μέλη της διεπιστημονικής Ομάδας του ΚΕΔΑΣΥ Εύβοιας που έχει ως πεδίο αναφοράς τα συγκεκριμένα σχολεία. Η ομάδα αυτή αποτελούμενη από τις κυρίες ΜΠΙΑΜΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΠΕ 23, ΤΑΜΟΥΤΣΙΔΟΥ ΧΡΥΣΟΥΛΑ ΠΕ 71, ΤΣΙΓΑΡΙΔΑ ΜΑΡΙΑ ΠΕ 30 είχε επισκεφθεί το 13ο Δημοτικό Σχολείο Χαλκίδας την προηγούμενη ημέρα αλλά και το 4ο Δημοτικό Σχολείο Χαλκίδας από την 12:00 την ίδια ημέρα εστιάζοντας στην ενδυνάμωση των σχολικών οργανισμών για την οργάνωση συγκεκριμένων προγραμμάτων παρέμβασης.Messenger creation 1951D8B8 DC30 46D6 AD73 56F6636DD200Α

Τέλος, πρέπει να ευχαριστήσουμε την διευθύντρια του 4ου Δημοτικού Σχολείου Χαλκίδας που αν και η νεότερη από τους διευθυντές του δικτύου ανέλαβε την πρωτοβουλία του συντονισμού της συνάντησης και μας παρείχε φιλοξενία.

Συνάντηση του 10ου Σχολικού Δικτύου Εκπαιδευτικής Υποστήριξης (10ου ΣΔΕΥ ΚΕΔΑΣΥ ΕΥΒΟΙΑΣ)

Ημερομηνία
Συντάκτης
Συνάντηση του 10ου Σχολικού Δικτύου Εκπαιδευτικής Υποστήριξης (10ου ΣΔΕΥ ΚΕΔΑΣΥ ΕΥΒΟΙΑΣ)

Σήμερα Παρασκευή 13 Σεπτεμβρίου 2024 και ώρα 9:30 έως 11:45 ,σε αίθουσα του 3ου Γυμνασίου Χαλκίδας, πραγματοποιήθηκε συνάντηση του 10ου Σχολικού Δικτύου Εκπαιδευτικής Υποστήριξης (10ουΣΔΕΥ ΚΕΔΑΣΥ ΕΥΒΟΙΑΣ) στην οποία συζητήθηκαν θέματα που αφορούν τη συνεργασία των εκπαιδευτικών και της οικογένειας, το έργο και την λειτουργία των ΕΔΥ, των τμημάτων ένταξης και του θεσμού της παράλληλης στήριξης/συνεκπαίδευσης.

IMG dd11800a8215157d1a21cf2b7dec513f VΕιδικότερα, σχετικά λειτουργία των Επιτροπών Διεπιστημονικής Υποστήριξης (ΕΔΥ) στα σχολεία «γενικής εκπαίδευσης» ορίζεται στο άρθρο 17 του ν.4823/2021 και στην υπό στοιχεία 134960/Δ3/2021 Υ.Α. – Β΄ 5009 εστιάσαμε:

  • Η Συνεργασία των εκπαιδευτικών και της οικογένειας:

Η Ε.Δ.Υ. συνεργάζεται με τους γονείς ή κηδεμόνες του μαθητή, τους οποίους ενημερώνει για τις διαδικασίες εκπαιδευτικής αξιολόγησης και υποστήριξης που προτείνει να ακολουθηθούν. Οι όροι της συνεργασίας και οι διαδικασίες εκπαιδευτικής αξιολόγησης και υποστήριξης αποτυπώνονται σε πρωτόκολλο συνεργασίας και δεσμεύουν τη σχολική μονάδα και τους γονείς ή κηδεμόνες. (παρ. 7 του άρθρου 17 του ν.4823/21)

Τη δήλωση συναίνεσης των γονέων ή κηδεμόνων για τη διενέργεια διεπιστημονικής εκπαιδευτικής αξιολόγησης από τα μέλη της Ε.Δ.Υ. και τη διαμόρφωση εξατομικευμένου προγράμματος εκπαίδευσης και διεπιστημονικής υποστήριξης του μαθητή με σαφή και αναλυτική περιγραφή των όρων και των διαδικασιών που αυτή περιλαμβάνει. (άρθρο 10 του κεφ. Β της υπό στοιχεία 134960/Δ3/2021 Υ.Α. – Β΄ 5009 στην περίπτωση ε΄ της παρ. 5)

  • IMG 321a3285f1bc53d668d6915f65808969 VaΤο έργο των ΕΔΥ:

Στο έργο των ΕΔΥ περιλαμβάνονται η υλοποίηση τόσο ομαδικών όσο και εξατομικευμένων δράσεων. Στόχος των δράσεων είναι η διασφάλιση της ισότιμης πρόσβασης όλων ανεξαιρέτως των μαθητών στην εκπαίδευση και η προαγωγή συνολικά της γνωστικής και ψυχοκοινωνικής τους ανάπτυξης, μέσω διεπιστημονικών πρακτικών. Σε αυτό το πλαίσιο οι ομαδικές δράσεις είναι σκόπιμο να έχουν πρωτεύοντα ρόλο. Οι εξατομικευμένες δράσεις σε ιδιαίτερο χώρο εκτός της τάξης, σχεδιάζονται και υλοποιούνται προσανατολισμένες στην ένταξη των μαθητών και είναι τόσες όσες χρειάζονται για την υποστήριξη αυτού του στόχου. Στις περιπτώσεις που υπάρχει ανάγκη πρόσθετων παρεμβάσεων η Ε.Δ.Υ. καθοδηγεί και διασυνδέει την οικογένεια με τους αρμόδιους φορείς.

  • Τα μέλη της Ε.Δ.Υ:

Τα μέλη της Ε.Δ.Υ. μετέχουν ισότιμα στις δραστηριότητες και τις διαδικασίες του Συλλόγου Διδασκόντων της σχολικής μονάδας στην οποία υπηρετούν». Από τα παραπάνω προκύπτει ότι:

α) το πρωτόκολλο συνεργασίας και η δήλωση συναίνεσης απαιτούνται στις περιπτώσεις που οι ΕΔΥ σκοπεύουν να εντάξουν μαθητή/μαθήτρια σε σταθερό και μόνιμο πρόγραμμα υποστήριξης και

β) ο ψυχολόγος και ο κοινωνικός λειτουργός των ΕΔΥ ανήκουν στο προσωπικό του σχολείου και δεν λειτουργούν ως «εξωτερικοί επισκέπτες». Σε αυτό το πλαίσιο τα μέλη των ΕΔΥ, σε αρχικό στάδιο, δέχονται και ακούν μαθητές/μαθήτριες που επιθυμούν να τους συναντήσουν για να αναφέρουν ή να ζητήσουν περισσότερες πληροφορίες για κάποιο θέμα που τους/τις απασχολεί, χωρίς να απαιτείται η συναίνεση του γονέα/κηδεμόνα. Στη συνέχεια κρίνουν τα δεδομένα και αποφαίνονται για τυχόν ενέργειες.

Αν απαιτούνται ενέργειες σκόπιμης παρέμβασης/υποστήριξης στο πλαίσιο του σχολείου (ενδεικτικά: αξιολόγηση και εφαρμογή εξατομικευμένου προγράμματος) ζητείται η συναίνεση της οικογένειας και η υπογραφή του σχετικού πρωτοκόλλου συνεργασίας.

  • Ατομικός Φάκελος -Εξατομικευμένο Πρόγραμμα Εκπαίδευσης(ΕΠΕ)

Για όλους/όλες τους/τις μαθητές/μαθήτριες που υποστηρίζονται από τον θεσμό του Τμήματος Ένταξης τηρείται ατομικός φάκελος και υλοποιείται Εξατομικευμένο Πρόγραμμα Εκπαίδευσης (παρ. 3 του άρθρου 8 του ν.3699/2008

Για την εκπαίδευση των ατόμων με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, που φοιτούν στα σχολεία γενικής και τεχνικής επαγγελματικής εκπαίδευσης εφαρμόζονται ειδικά προσαρμοσμένα και εξατομικευμένα υποστηρικτικά εκπαιδευτικά προγράμματα.  Το ΕΠΕ αποτελεί παιδαγωγικό κείμενο δυναμικού και εξελίξιμου χαρακτήρα, το οποίο σχεδιάζεται και υλοποιείται με συνεργατικές διαδικασίες. Στην υλοποίηση του ΕΠΕ δύναται να συμμετέχει όλο το εκπαιδευτικό προσωπικό του σχολείου. Για την εφαρμογή του ΕΠΕ, τους στόχους και την πορεία υλοποίησής του ενημερώνεται σε τακτική βάση, ο/η γονέας/κηδεμόνας του/της μαθητή/μαθήτριας.

  • Ο «θεσμός της Παράλληλης Στήριξης/Συνεκπαίδευσης» δεν ταυτίζεται με τον/την «εκπαιδευτικό της Παράλληλης Στήριξης/Συνεκπαίδευσης »

IMG f51dd1fe109d9ee6cf9ad2e8102da562 VaΗ παράλληλη στήριξη-συνεκπαίδευση των μαθητών/τριών με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες αποτελεί έναν ενισχυτικό, ενταξιακό θεσμό, μια εκπαιδευτική προσέγγιση που διέπεται από την ενταξιακή παιδαγωγική και ως εκ τούτου θα πρέπει να υλοποιείται σύμφωνα με τις προτεινόμενες διεθνείς ενταξιακές πρακτικές, ώστε να αποφεύγεται ο διαχωρισμός ή/και ο στιγματισμός των μαθητών/τριών με αναπηρία και να επιτυγχάνονται τα μέγιστα παιδαγωγικά οφέλη.

Ο/Η εκπαιδευτικός της Παράλληλης Στήριξης/Συνεκπαίδευσης δεν λειτουργεί, ως προσωπικός δάσκαλος των μαθητών/τριων που υποστηρίζει, αλλά ως καταλύτης/διευκολυντής για τη μετάβασή τους από την εξατομικευμένη βοήθεια, στην αυτόνομη λειτουργία εντός της τάξης. Η διεθνής ερευνητική δραστηριότητα καταδεικνύει πως η παροχή συνεχούς και υψηλού βαθμού υποστήριξης των μαθητών/τριών με αναπηρία μέσω της παράλληλης στήριξης-συνεκπαίδευσης ενέχει τον κίνδυνο να παρεμποδίσει την πρόοδό τους και να καταστούν άτομα μη παραγωγικά.

Ο/Η εκπαιδευτικός της παράλληλης στήριξης-συνεκπαίδευσης και οι εκπαιδευτικοί της τάξης συνεργάζονται (συνδυαστικά με το ΕΠΕ) σε επίπεδο: α) σχεδιασμού και προγραμματισμού της διδασκαλίας και β) εφαρμογής των διαφοροποιημένων παρεμβάσεων. Απώτερο στόχο του συνεργατικού μοντέλου διδασκαλίας αποτελεί η ενσωμάτωση συγκεκριμένων διαφοροποιημένων πρακτικών και παρεμβάσεων στο πλαίσιο της συνδιδασκαλίας, οι οποίες υποστηρίζουν τις εξατομικευμένες ανάγκες του/της κάθε μαθητή/τριας στο πλαίσιο της τάξης-ομάδας με σκοπό την αυτονομία/ανεξαρτησία και την πρόοδο των μαθητών/τριών με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες.

  • Διαφοροποιημένη διδασκαλία-Ατομικός Φάκελος

Η Διαφοροποιημένη Διδασκαλία δεν ταυτίζεται με την Εξατομικευμένη Διδασκαλία. Η εξατομικευμένη μπορεί (όταν χρειάζεται) να αποτελεί τεχνική της Διαφοροποιημένης Διδασκαλίας. Για όλους/όλες τους/τις μαθητές/μαθήτριες που υποστηρίζονται από τον θεσμό της παράλληλης στήριξης-συνεκπαίδευσης τηρείται ατομικός φάκελος (27922/Γ6/2007 Υ.Α. – Β΄449). Ο ατομικός φάκελος φυλάσσεται με ευθύνη του/της Διευθυντή/ντριας του σχολείου και για στοιχεία του φακέλου ενημερώνονται όλα τα μέλη του προσωπικού του σχολείου που εμπλέκονται στην εκπαίδευση του/της μαθητή/τριας, με σκοπό την καλύτερη υποστήριξή του/της σε μαθησιακό και ψυχοκοινωνικό επίπεδο. Για όλους ισχύει το επαγγελματικό και επιστημονικό απόρρητο των πληροφοριών.