Όπως κάθε χρόνο έτσι και φέτος κόψαμε τη Βασιλόπιτα του σχολείου (Νηπιαγωγείο κ Δημοτικό)
Ευχαριστούμε πολύ όλες τις μανούλες.
Καλή χρονιά σε όλους!!!!
Χριστούγεννα με σχήματα
Των Χριστουγέννων τα σχήματα……
Τα Χριστούγεννα πλησιάζουν και έγιναν αφορμή να παίξουμε με τα γεωμετρικά σχήματα:
1. Περπατώ στην τάξη και σχήματα αναζητώ:
Τα παιδιά κινούνται ελεύθερα στο χώρο της τάξης και παρατηρούν αντικείμενα που έχουν διάφορα σχήματα π.χ. παράθυρο-ορθογώνιο, τραπέζι-τετράγωνο. Στη συνέχεια ορίζουμε ένα σχήμα και τα παιδιά πρέπει να βρουν ποιο αντικείμενο έχει αυτό το σχήμα και τρέχουν να το ακουμπήσουν.
2. Μάντεψε το σχήμα
Κρεμάμε στην πλάτη ενός παιδιού ένα σχήμα χωρίς αυτό να το δει. Το παιδί κινείται στο χώρο και οι υπόλοιποι χωρίς να μιλούν προσπαθούν να του δείξουν με τα δάχτυλά τους ποιο σχήμα κουβαλάει. Μια παραλλαγή: τα παιδιά δε δείχνουν το σχήμα αλλά αναφέρουν αντικείμενα που έχουν αυτό το σχήμα π.χ. για το ορθογώνιο λένε τη λέξη πόρτα.
3.Το σώμα μου χρησιμοποιώ …σχήματα φτιάχνω στο λεπτό
Τα παιδιά φτιάχνουν σχήματα με διάφορα μέρη του σώματός τους.
4. Τα σχήματα στο κουκλοθέατρο
Κάθε παιδί κρατά ένα σχήμα και υποδύεται τον αντίστοιχο ρόλο: μαμά-τρίγωνο, μπαμπάς-τετράγωνο, παππούς-ορθογώνιο, παιδί-κύκλος κ.τ.λ. Αυτοσχεδιάζουν με κινήσεις και διαλόγους.
Και αφού γνωρίσαμε κάθε ένα σχήμα ξεχωριστά στη συνέχεια τα ενώσαμε για να φτιάξουμε Χριστουγεννιάτικες κατασκευές όπως:
- Χριστουγεννιάτικο χωριό
- Άγιους Βασίληδες
- Ελατάκια, ευχετήριες κάρτες και στολίδια. Τα παιδιά δούλεψαν και για την πρόσκληση της Χριστουγεννιάτικης γιορτής
- Τέλος, τα παιδιά αποφάσισαν να στολίσουν το σκηνικό της γιορτής με έλατα. Τα δεντράκια αυτά θα έχουν στολίδια – σχήματα . Έτσι χωρίστηκαν σε δύο ομάδες:
Η ομάδα Α ρύθμισε τη μελισσούλα- ρομπότ με τέτοιο τρόπο ώστε να “περπατήσει” σε διάφορα σχήματα- στολίδια όπως τρίγωνα, τετράγωνα κτλ. Κάθε παιδί κολλούσε το σχήμα – στολίδι στο δέντρο της ομάδας του
Η ομάδα Β χρησιμοποίησε το ζάρι – σχημάτων. Σε κάθε ρίψη το παιδί έπαιρνε το αντίστοιχο σχήμα και στόλιζε το δέντρο της ομάδας του.
Οι ομάδες παρουσιάζουν τα δεντράκια τους στολισμένα με σχήματα
- Στολίσαμε το δέντρο της τάξης
- Η σχολική μας σύμβουλος κ . Ελπίδα Ταμβακά καθώς και η ποδοσφαιρική ομάδα των Καλαβαρδών επισκέφθηκαν το σχολείο μας. Η Αθλητική Ομάδα Καλαβαρδών (ΑΟΚ) πρόσφερε στα παιδιά δωράκια.
- Έφτασε η στιγμή για τη Χριστουγεννιάτικη γιορτή. Φορέσαμε τα γιορτινά μας , το καλύτερο μας χαμόγελο και ανεβήκαμε στη σκηνή
ΚΑΛΕΣ ΚΑΙ ΕΥΛΟΓΗΜΕΝΕΣ ΓΙΟΡΤΕΣ ΣΕ ΟΛΟΥΣ
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΖΩ ΚΑΛΥΤΕΡΑ- ΕΥ ΖΗΝ Ασφάλεια και Πρόληψη ΤΙΤΛΟΣ: «Δεν μαλώνω , δεν μαλώνω, αγκαλιά μεγάλη απλώνω»
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ
ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΖΩ ΚΑΛΥΤΕΡΑ- ΕΥ ΖΗΝ
- Ασφάλεια και Πρόληψη
ΤΙΤΛΟΣ: «Δεν μαλώνω , δεν μαλώνω, αγκαλιά μεγάλη απλώνω»
Ο σχολικός εκφοβισμός αποτελεί πρόβλημα Δημόσιας Υγείας και έχει αναγνωριστεί από τον Παγκόσμιο Οργανισμό Υγείας. «Βία» με την μορφή εκφοβισμού και επιθετικής συμπεριφοράς συναντάται ακόμα και στα νηπιαγωγεία. Το γεγονός αυτό, οδηγεί σε μελλοντική παραβατική συμπεριφορά καθώς το παιδί εξελίσσεται ηλικιακά. Τα παιδιά οφείλουν να βρίσκονται και να δρουν σε ένα σχολικό περιβάλλον που τους παρέχει ασφάλεια και προστασία και γι’ αυτό πρέπει να εφαρμόζονται πολιτικές πρόληψης και αντιμετώπισης του φαινομένου. Στο συγκεκριμένο εργαστήριο δεξιοτήτων θα προτείνουμε διαφορετικές προσεγγίσεις με σκοπό την πρόληψη περιστατικών βίας.
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 1 : « Συνεργάζομαι και αλληλοεπιδρώ»
ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 1:
- Τα παιδιά διαλέγουν έναν φίλο τους και μαζί μοιράζονται το ίδιο χαρτί για να ζωγραφίσουν ο ένας τον άλλο. Με αυτό τον τρόπο ενισχύουμε την αυτοεικόνα του παιδιού καθώς μαθαίνει να συνεργάζεται με τον διπλανό του.
- Τώρα οι δυάδες θα γίνουν τρεις ομαδούλες (ομαδική συνεργασία) και κόβουν τις φιγούρες που ζωγράφισαν προηγουμένως. Κολλάνε τις φιγούρες σε ένα χαρτί και κάθε παιδί συστήνει -περιγράφει το φίλο του στην ομάδα. Τέλος κάθε ομάδα βρίσκει ένα όνομα που τους ταιριάζει και στην ολομέλεια περιγράφουν αυτό που ζωγράφισαν
ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 2:
- Με καταιγισμό ιδεών διερευνούμε τις προ υπάρχουσες γνώσεις των παιδιών για το φαινόμενο της βίας και του εκφοβισμού. Καταγράφουμε στον πίνακα ότι μας λένε(απαντήσεις παιδιών: η βία είναι κάτι κακό, άσχημο. Είναι όταν σπρώχνουμε, είναι όταν δεν παίζουμε τον άλλο κ.α) Στην συνέχεια δείχνουμε εποπτικό υλικό για να γνωρίσουν τις διάφορες μορφές βίας( λεκτική, σωματική, ψυχολογική).
- Ακολουθεί συζήτηση στην ολομέλεια για το αν έχουν βιώσει καταστάσεις εκφοβισμού στο σχολείο ή οπουδήποτε αλλού (δίνουμε έμφαση στο συναίσθημα που ένιωσαν και στην αντιμετώπισή του).
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 2 : «Ο κύκλος των απόψεων και των προτάσεων»
ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΑ 1:
- Διαβάζουμε σε μορφή pdf το παραμύθι: «Ο νταής του σχολικού».
Στη συνέχεια σχολιάζουμε την συμπεριφορά του νταή, συζητάμε για τα συναισθήματα που προκαλεί και καταγράφουμε τις διαφορετικές απόψεις.
ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗTΑ 2:
- Σε μια δεύτερη φάση της επεξεργασίας της ίδιας ιστορίας , τα παιδιά καλούνται να αναγνωρίσουν την έννοια του δίκαιου και άδικου. Συγκεκριμένα τα παιδιά χωρίστηκαν σε ομάδες και συγκέντρωσαν ιδέες:
α) για το τί θα μπορούσε να είχε κάνει ο Αριστοτέλης για να αποφύγει αυτή τη δυσάρεστη κατάσταση (παρελθόν – ομάδα Α΄ ενδεικτικές απαντήσεις: έπρεπε να πει στην κυρία του σχολικού ότι τον ενοχλεί ένα παιδάκι, έπρεπε να άλλαζε θέση χωρίς να πει τίποτα , μπορούσε να τον κοροϊδέψει και αυτός, μπορούσε να το πει στη φίλη του την Αναστασία κ.α)
β) τι μπορούμε να πούμε τώρα στον Αριστοτέλη για να αντιμετωπίσει τον νταή (παρόν – ομάδα Β΄ ενδεικτικές απαντήσεις παιδιών: να του πούμε να το πει στη μαμά του όταν θα πάει σπίτι, να του πούμε να πεί στον νταή ότι νιώθει άσχημα και να σταματήσει, να ζητήσει βοήθεια από την κυρία κ.α) και
γ) τι θα κάνει ο Αριστοτέλης στο μέλλον για να αποφύγει ανάλογα περιστατικά ( μέλλον- ομάδα Γ’ ενδεικτικές απαντήσεις παιδιών: να λέει στην κυρία του ότι του συμβαίνει, να ρωτάει τον λόγο που τον κοροϊδεύουν, να μην φοβάται κ.α)
Από τις ιδέες των παιδιών καταλήγουμε στο συμπέρασμα πως ότι και να μας συμβαίνει πρέπει να μιλάμε στους δικούς μας ανθρώπους. Γράφουμε σε εμφανές σημείο την τόση σημαντική λέξη: ΜΙΛΑ
Τέλος, δίνουμε την αρχή της ιστορίας του παραμυθιού και ζητάμε από τα παιδιά να την συνεχίσουν με δικό τους τρόπο, δίνοντας και διαφορετικό τέλος.( φύλλο εργασίας).
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 3: «Μπαίνω στη θέση του άλλου»
ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΑ 1:
- Διαβάζουμε την ιστορία «Μιμή η κουταλαυτού» (λίγα λόγια για την ιστορία: η Μιμή είναι ένα κοριτσάκι που χαίρεται να πηγαίνει στο νηπιαγωγείο καθώς μεγάλωσε και είναι 5 χρονών. Όμως εκεί συνάντησε μια παρέα παιδιών, που με αρχηγό τον Τζακ, την κοροϊδεύουν για τα μεγάλα της αφτιά λέγοντας της ότι μοιάζουν με κουτάλια. Η ίδια στεναχωριέται, απομονώνεται και λέει στη μητέρα της , καθημερινά, δικαιολογίες για να μην πάει σχολείο. Μια μέρα την πλησιάζει ένα αγόρι που της αλλάζει εντελώς τη διάθεση. Ο Μπένη γίνεται ο νέος φίλος της Μιμής και μαζί βρίσκουν το θάρρος να αλλάξουν αυτή τη δυσάρεστη κατάσταση……) και την επεξεργαζόμαστε με τους εξής τρόπους:
α) Χτίσιμο της «στάσης» του ρόλου: Τα παιδιά υποδύονται τη Μιμή που πάει χαρούμενη στο σχολείο
Τα παιδιά γίνονται η ομάδα που κοροϊδεύει τη Μιμή και παράγουν ήχους όπως δυνατά σαρκαστικά γέλια
β) Παγωμένη εικόνα : Τα παιδιά σε ζευγάρια χρησιμοποιούν τις εκφράσεις του προσώπου τους για να αναπαραστήσουν τα διάφορα συναισθήματα που δημιουργούνται από την ιστορία σαν εικόνα παγωμένη.
γ) Ρόλος στον τοίχο: Τα παιδιά σχεδιάζουν και ζωγραφίζουν σε ένα χαρτόνι τη Μιμή όπως την φαντάζονται. Έπειτα ένα μπαλάκι περνάει από χέρι σε χέρι καθώς ακούγεται μια μουσική. Όταν η μουσική σταματήσει, το παιδί που κρατάει το μπαλάκι λέει μια λέξη που πιστεύει ότι ταιριάζει στη Μιμή. Η λέξη αυτή μπορεί να είναι ένα συναίσθημα, ένα χρώμα ή ένα ουσιαστικό που περιγράφει την εμφάνιση της Μιμής. Γράφουμε τις λέξεις που ακούγονται έξω από το σκίτσο , όταν πρόκειται για χαρακτηριστικό της Μιμής και μέσα στο σκίτσο όταν πρόκειται για συναίσθημα.
δ) Ανακριτική καρέκλα: Ένα παιδί παίρνει τη θέση του Τζακ (το παιδί που κοροϊδεύει τη Μιμή στην ιστορία) και κάθεται στην ανακριτική καρέκλα για να δεχθεί ερωτήσεις από τα άλλα παιδιά που υποδύονται τη Μιμή και τον Μπένη. Οι ερωτήσεις προβληματίζουν τον Τζακ. (πχ πώς νιώθεις που έκανες τη Μιμή να στεναχωρηθεί ;θα σου άρεσε κι εσένα να σε κοροϊδεύανε; σου εξηγούμε ότι ο καθένας μας είναι διαφορετικός.)
ε) Η αρματωσιά των συναισθημάτων και των αξιών: Σε ένα άλλο φόρεμα τα παιδιά αφήνουν σημειώματα ενθάρρυνσης για να αντιμετωπίσει η Μιμή αυτή τη δύσκολη κατάσταση
ζ) Διάδρομος της συνείδησης : Ο Τζακ μπαίνει στο κέντρο και οι ομάδες χωρίζονται σε Μιμή και Μπένη. Κάθε μία ομάδα περνάει μπροστά του και του λέει ότι θέλει για να τον προβληματίσει και να καταλάβει το λάθος του (ενδεικτικές συμβουλές: μάθε να σέβεσαι, ο καθένας είναι διαφορετικός και ξεχωριστός, ζήτα συγγνώμη, είσαι καλό παιδί μπορείς να φέρεσαι σωστά, μας απογοήτευσες κ.α
Λύση – αναστοχασμός: Ο Τζακ καταλαβαίνει το λάθος του και μαζί με τη Μιμή και τον Μπένη γιορτάζουν την συμφιλίωσή τους. Ακολουθεί χορός και γλέντι.
ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΑ 2:
- Τα παιδιά μπαίνουν στη θέση της Μιμής και ζωγραφίζοντας απαντούν στα ερωτήματα: «τι θα έκανες αν ήσουν στη θέση της Μιμής;», «τι θα έλεγες σε αυτόν που την κοροϊδεύει;»( φύλλο εργασίας)
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 4: « Τα μαγικά καπέλα εν δράση»
ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 1:
Με αφορμή τον πίνακα του Matt Mahurin με τίτλο «bullying», συζητάμε, συλλογιζόμαστε , αναρωτιόμαστε στους τρεις βασικούς ρόλους του πίνακα: το «θύμα», το «θύτη» και τους «παρατηρητές». Στη συνέχεια εμβαθύνουμε στο θέμα χρησιμοποιώντας τη μέθοδο σκέψης των 6 καπέλων. Επειδή είμαστε λίγα παιδιά κάθε χρώμα καπέλου αντιστοιχεί και σε ένα παιδί. Τα παιδιά φοράνε στο κεφάλι τους χάρτινα καπέλα με τα εξής χρώματα: α) μπλε καπέλο: οργάνωση της σκέψης , β) άσπρο καπέλο: πληροφορίες που μας δίνει ο πίνακας , γ) κόκκινο καπέλο: συναισθήματα των παιδιών που υπάρχουν στον πίνακα αλλά και δικά μας που δημιουργούνται, δ) κίτρινο καπέλο: λύσεις που δίνουμε για να βοηθήσουμε, ε) μαύρο καπέλο: κριτική στον πίνακα και στις λύσεις. Ασκούν δηλαδή τα παιδιά κριτική στις λύσεις που πρότειναν , ζ) πράσινο καπέλο : τα παιδιά σκέφτονται νέες ιδέες που μπορούν να εφαρμοστούν πραγματικά
Πριν την εφαρμογή της μεθόδου των καπέλων , η ιστορία του πίνακα δραματοποιείται με διαλόγους που σκέφτονται και επινοούν τα παιδιά την ώρα της συζήτησης και νέους που προκύπτουν κατά τη διάρκεια της δραματοποίησης
Με αυτή τη μέθοδο τα παιδιά συνειδητοποιούν τη σπουδαιότητα του παρατηρητή σε καταστάσεις αντιμετώπισης σχολικού εκφοβισμού, κατανοούν τις αρνητικές επιπτώσεις τέτοιου είδους συμπεριφορών και εξασκούνται στην αντιμετώπισή τους. Τέλος, φαίνεται ότι τα παιδιά είναι σε θέση να υπερασπιστούν τον εαυτό τους και τους φίλους τους όταν βρεθούν σε θέση θύματος και παρατηρητή.
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 5: « Τα δικά μας μηνύματα»
ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 1:
- Θέτουμε το ερώτημα πώς θα ενημερώσουμε τα άλλα παιδιά και τον κόσμο για το φαινόμενο του σχολικού εκφοβισμού και καταγράφουμε τις απαντήσεις τους. Συμφωνούμε στο να φτιάξουμε μία αφίσα που θα την αναρτήσουμε αρχικά στην ιστοσελίδα του σχολείου και στη συνέχεια στον τοίχο έξω από το σχολείο. Η αφίσα έχει τίτλο: «stop στο bullying».
ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 2 :
Διαβάζουμε το βιβλίο: «τα χέρια δεν είναι για να δέρνουμε». Κόβουμε το περίγραμμα του χεριού μας και φτιάχνουμε «τη σκάλα της φιλίας
ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 3 :
- Αντίστοιχα με την προηγούμενη δραστηριότητα διαβάζουμε το βιβλίο : «οι λέξεις δεν είναι για να πληγώνουμε» και τα παιδιά μας υπαγορεύουν και γράφουμε διάφορες λέξεις. Έπειτα, τις ταξινομούμε σε λέξεις που είναι γλυκές και τις τοποθετούμε στο «βάζο με τις γλυκές λέξεις» και σε λέξεις που πληγώνουν και τις «πετάμε» στον κάδο.
ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 4:
- Το εργαστήριο κλείνει με το τραγούδι των locomondo «χέρια σαν κι αυτά……»
Με χρώματα και γραμμές μπορείς να φτιάξεις ό,τι κι αν θες…..
Αυτή την εβδομάδα οι μικροί μας μαθητές ήρθαν σε επαφή με τα χρώματα και τα είδη γραμμών.
Ειδικά για τα χρώματα:
- Πρώτα διαβάσαμε το παραμύθι του Α. Κυριτσόπουλου “Το παραμύθι με τα χρώματα“.
Στο παραμύθι το ουράνιο τόξο αποφασίζει να φύγει επειδή κανείς δεν το κοιτάει και αφήνει πίσω του έναν κόσμο άχρωμο, γκρίζο και μαύρο …(τα παιδιά κάνουν συλλογισμούς για το πώς θα έμοιαζε ένας τέτοιος κόσμος……θα ήταν άσχημος, θα ήταν επικίνδυνος, θα ήταν κακός κόσμος είναι μερικές από τις σκέψεις τους).
Τρεις φίλοι αποφασίζουν να περάσουν μέσα από περιπέτειες για να φέρουν πίσω το ουράνιο τόξο (εδώ τα παιδιά διατυπώνουν υποθέσεις για το τί θα έκαναν εάν βρίσκονταν οι ίδιοι στην θέση των ηρώων …εγώ θα έψαχνα στον ουρανό, εγώ θα ζωγράφιζα ένα καινούργιο είπαν)
Στο τέλος ήρωες του παραμυθιού έφεραν πίσω το ουράνιο τόξο με την υπόσχεση ότι θα του δίνουν σημασία και θα το κοιτάνε με θαυμασμό (τα παιδιά αντιλήφθηκαν τη σημασία που έχει κάθε τι δίπλα μας και πόσο όμορφα είναι όλα όταν υπάρχουν χρώματα σε αυτά)
- Φτιάξαμε μία ζωγραφιά με μαύρη τέμπερα που από κάτω έκρυβε έναν κόσμο γεμάτο χρώματα
Δείτε τα έργα μας;
- Χορέψαμε με χρωματιστές κορδέλες σε ζευγάρια και παίξαμε το παιχνίδι : “βρες το χρώμα”(τα παιδιά κρατούσαν χρωματιστούς κυλίνδρους που έπρεπε να τους τοποθετήσουν στο αντίστοιχο χρωματιστό χαρτονάκι)
- Δηλώσαμε σε πίνακα διπλής εισόδου το αγαπημένο μας χρώμα (στόχος να “διαβάζουν” δύο πληροφορίες ταυτόχρονα- το να δείχνουμε με το χεράκι μάς βοήθησε πολύ)
- Τέλος πειραματιστήκαμε με τις μίξεις χρωμάτων. Σε πίνακα συγκεντρώσαμε τα χρώματα που προκύπτουν και αναρτήσαμε τον πίνακα στη “γωνιά καβαλέτου” για να τον συμβουλευόμαστε στο μέλλον.
Για τα είδη γραμμών
- Διαβάσαμε και παρακολουθήσαμε το παραμύθι “το ταξίδι μιας κόκκινης γραμμής”(αφόρμηση)
- Το παραπάνω παραμύθι μας βοήθησε να δούμε τί μορφή μπορεί να πάρει μία γραμμή (τα παιδιά αντιλήφθηκαν ότι υπάρχουν γραμμές ευθείες, καμπύλες, τεθλασμένες , σπείρα, κυματιστές γραμμές κ.α). . Συγκεντρώσαμε τις πληροφορίες
- Δοκιμάσαμε να σχεδιάσουμε ευθείες γραμμές
- Παριστάναμε με το σώμα μας γραμμές οριζόντιες και κάθετες..
- Χαράξαμε καμπύλες, ευθείες, τεθλασμένες, , κυματιστές γραμμές , σαλιγκάρι , σπείρα και περπατήσαμε πάνω σε αυτές
- Με σύρμα πίπας προσπαθήσαμε να φτιάξουμε την αγαπημένη μας μορφή γραμμής και την αναρτήσαμε στον πίνακα
- Τις χρωματιστές κορδέλες στης προηγούμενης δραστηριότητας τις βάλαμε σε ευθείες από τη μεγαλύτερη στην μικρότερη και αντίστροφα
- Φτιάξαμε σε βιβλιαράκι το ταξίδι της γραμμούλας
Η πρώτη μας εκδρομή!!!!!(31-10-2023)
Στην πρώτη μας εκδρομή συνεργαστήκαμε με το Δημοτικό Σχολείο Καλαβαρδών και επισκεφθήκαμε τον μυστικό κήπο του Μάρκου στην Παλιά Πόλη της Ρόδου
- Πριν από την επίσκεψη:
Βρήκαμε πληροφορίες για τον συγκεκριμένο κήπο από τις ιστοσελίδες:
- https://www.alfavita.gr/koinonia/302871_rodos-o-mystikos-kipos-toy-markoy-anoigei-gia-toys-mathites-toy-nisioy
- Κατά τη διάρκεια της επίσκεψης ο κ. Σταμάτης μας ξενάγησε στον κήπο. Μας είπε όμορφους μύθους που συνδέονται με δέντρα και φυτά που είδαμε στον κήπο όπως :κυπαρίσσι, δάφνη, ροδιές, κτλ
- Μετά την εκδρομή διαβάσαμε και αξιολογήσαμε τις γνώσεις που αποκτήσαμε μέσα από το παραμύθι :
28η Οκτωβρίου “Ζήτω το ΟΧΙ”
Την επέτειο του ΟΧΙ τη γιορτάσαμε με τραγούδια, εκπαιδευτικά βίντεο, ποιήματα και κατασκευές
- Εκπαιδευτικά βίντεο
https://youtu.be/LEuJxgKcSLI?si=NDqPukyoDOgXOvlP
- Τραγούδια:
- Κατασκευή, παιχνίδια λογικής με σημαίες, σπάσαμε τον κώδικα και εμφανίστηκε η σημαία, γράψαμε με το δικό μας τρόπο τη λέξη ΟΧΙ.
- Είπαμε ποιήματα
ΖΗΤΩ ΤΟ ΟΧΙ
ΧΡΟΝΙΑ ΠΟΛΛΑ
Το όνομά μου είναι…..
Το όνομα των παιδιών αποτελεί μία από τις πρώτες λέξεις που μαθαίνουν να αναγνωρίζουν τα παιδιά και σιγά σιγά να γράφουν….
Ξεκινώντας από το παρουσιολόγιο των παιδιών και από τις καρτέλες που χρησιμοποιούν για να υπογράφουν τα έργα τους και τις εργασίες τους, ασχοληθήκαμε με πολλές δραστηριότητες αναγνώρισης του ονόματός μας:
- Γίναμε μικροί αρχαιολόγοι που έπρεπε να κάνουμε ανασκαφή και να βρούμε το όνομά μας
- Αφού χτυπήσαμε με τα χέρια μας τις συλλαβές που έχει το όνομά μας, μετρήσαμε σε στεφάνια πόσο μεγάλο είναι
- Εξηγήσαμε τι σημαίνει αρχικό γράμμα και δείξαμε με το δάχτυλό μας τη διαδρομή που πρέπει να ακολουθήσω για να “γράψω” το πρώτο γράμμα από το όνομά μου
- Σε μαγνητικό πίνακα κυκλώσαμε το αρχικό μας γράμμα
- “Γράψαμε” το όνομά μας με πλαστελίνη, και το αρχικό γράμμα “συναρμολογήσαμε” με ξυλομπογιές
- Στολίσαμε το αρχικό μας γράμμα με δαχτυλομπογιές και το αποτέλεσμα ήταν ξεχωριστό!!!
- Συνθέσαμε το όνομά μας και φτιάξαμε πολυκατοικίες για να δούμε ποιανού το όνομα έχει περισσότερους ορόφους. Νικητής ο Παναγιώτης με 10 ορόφους (γράμματα)
- Υποδεχτήκαμε στο σχολείο μας τη μέλισσα – ρομπότ (bee-bot). Αφού μας σύστησε τον εαυτό της και τον τρόπο που περπατάει στο χώρο, μας πρότεινε να παίξουμε τα ρομποτάκια στην αυλή. Συγκεκριμένα κάθε παιδί έπρεπε με ρομποτικές κινήσεις να μετακινηθεί αποκλειστικά και μόνο μπροστά, πίσω , δεξιά και αριστερά (όπως και η bee-bot), για να βρει το αρχικό του γράμμα
και τώρα η σειρά της μελισσούλας:
- Ως συνέχεια της προηγούμενης δραστηριότητας τα παιδιά ρύθμισαν τις κινήσεις της bee-bot με αντίστοιχες κάθε φορά οδηγίες έτσι ώστε να φτάσει η μελισσούλα στο όνομα του κάθε παιδιού. Η δραστηριότητα αυτή ενθουσίασε τόσο πολύ τα παιδιά που δεν ήθελαν να σταματήσουν
4 Οκτωβρίου: Παγκόσμια ημέρα ζώων
Η Παγκόσμια Ημέρα των Ζώων είναι διεθνής ημέρα δράσης για τα δικαιώματα των ζώων και την καλή διαβίωση. Γιορτάζεται κάθε χρόνο στις 4 Οκτωβρίου.
Στόχος της ημέρας αυτής είναι : “Να αυξήσει την κατάσταση των ζώων, προκειμένου να βελτιώσει τα πρότυπα καλής διαβίωσης σε όλο τον κόσμο. Το χτίσιμο του εορτασμού της Παγκόσμια Ημέρα των Ζώων ενώνει το κίνημα καλής διαβίωσης των ζώων, κινητοποιώντας το σε παγκόσμια δύναμη για να κάνει τον κόσμο ένα καλύτερο μέρος για όλα τα ζώα. Γιορτάζεται με διαφορετικούς τρόπους σε κάθε χώρα, ανεξάρτητα από την εθνικότητα, τη θρησκεία, την πίστη ή την πολιτική ιδεολογία. Μέσω της αύξησης της ευαισθητοποίησης και της εκπαίδευσης μπορεί να δημιουργηθεί ένας κόσμος όπου τα ζώα θα αναγνωρίζονται πάντα ως αισθανόμενα όντα και θα πληρώνεται πλήρη ευγένεια πάντα για τη καλή διαβίωση τους.
Δραστηριότητες στην τάξη μας :
- Δημιουργήσαμε τη γωνιά συγκέντρωσης πληροφοριών για τα ζώα χρησιμοποιώντας πολλά βιβλία, εγκυκλοπαίδειες , αφίσες κ.α
- Ταξινομήσαμε τα ζώα στο περιβάλλον τους: σπίτι, ζούγκλα, δάσος , φάρμα κ.α
- Για τα δικαιώματα των ζώων και τον σωστό τρόπο φροντίδας τους μας μίλησε η υπεύθυνη της φιλοζωικής Ρόδου
- Παίξαμε παιχνίδια μνήμης με κάρτες ζώων και κόψαμε καπελάκι με το αγαπημένο μας ζωάκι
29 Σεπτεμβρίου: Ημέρα σχολικού Αθλητισμού
Στις 29 Σεπτεμβρίου γιορτάζετε η Πανελλήνια Ημέρα Σχολικού Αθλητισμού. Με την καθοδήγηση και τη σημαντική συμβολή του δασκάλου Φυσικής Αγωγής κ. Γιάννη και των υπόλοιπων εκπαιδευτικών του σχολείου μας οργανώθηκαν αθλητικές δράσεις – δραστηριότητες κατά ομάδες μαθητών: Δημοτικό Σχολείο – Νηπιαγωγείο.
1. Σκυταλοδρομίες
2. Αγώνας δρόμου με στεφάνια και εμπόδια
Και στο ολοήμερο τμήμα οι αθλοπαιδιές συνεχίστηκαν :
Η Πανελλήνια Ημέρα Σχολικού Αθλητισμού ήταν ιδιαίτερα εποικοδομητική και δημιουργική για τους μαθητές και τους εκπαιδευτικούς μας που συμμετείχαν με χαρά και ομαδική συνεργατική διάθεση σε όλες τις δραστηριότητες.
Σεπτέμβριος 2023: Το Νηπιαγωγείο ………ξεκινά!!!!!
Παιχνίδια Γνωριμίας : Η ομάδα μας δυναμώνει
Πρώτες μέρες στο σχολείο και καλωσορίσαμε τα νήπια και τα προ νηπιάκια μας με διάφορα ομαδικά παιχνίδια. Χρησιμοποιήσαμε στεφάνια, μπάλες και μαντήλια
Πήραμε το πρώτο μας δωράκι από το νηπιαγωγείο
Γνωριμία με την τάξη μας:
Γνωρίσαμε τα κέντρα ενδιαφέροντος (γωνιές) της τάξη μας και θέσαμε κανόνες για την εύρυθμη λειτουργία αυτών.
Παρακολουθήσαμε την πρώτη μας θεατρική παράσταση από το Κουκλοθέατρο Καραμπόλα με τίτλο: “Ένας δράκος στην κάλτσα μου”
