Αρχείο κατηγορίας 2018 ΕΤΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ

Η υποβάθμιση της μαθηματικής παιδείας δεν είναι νέο φρούτο, έχει ξεκινήσει από παλιά (μείωση-κατακερματισμός της ύλης). Τα τελευταία χρόνια όμως, έχει σταθερό και αυξανόμενο ρυθμό.

Θα σταθώ σε τρεις πρόσφατες πράξεις.

ΠΡΑΞΗ 1η : Οι ανακοινώσεις για τη Νέα Γ΄ Λυκείου τον Σεπτέμβριο του 2018.

Τα μαθηματικά Γενικής Παιδείας καταργούνται και ενώ στην “παλιά” Γ οι ώρες μαθηματικών ήταν 7 για τις ομάδες προσανατολισμού , στη νέα Γ΄ οι ώρες γίνονται 6.

ΠΡΑΞΗ 2η : Αναθέσεις του μαθήματος των μαθηματικών στο Γυμνάσιο.

Έχω γράψει για αυτό στον σύνδεσμο : https://blogs.sch.gr/iordaniskos/archives/1807

Ξαναλέω ότι δεν έχω κανένα πρόβλημα με τους συναδέρφους των άλλων ειδικοτήτων και κατ εμέ Β΄ ανάθεση στα μαθηματικά θα έπρεπε να έχουν μόνο οι Φυσικοί Πε0401 , Γ΄ ανάθεση ΚΑΝΕΙΣ.

ΠΡΑΞΗ 3η :Αξιολόγηση μαθητών απ το 18-19.

Απίστευτα πράγματα , οι θετικοί δεν δίνουν Άλγεβρα και Γεωμετρία.

Περισσότερα μπορείτε αν θέλετε να δείτε , εδώ :  https://blogs.sch.gr/iordaniskos/archives/1810

Αδυνατώ να καταλάβω γιατί το 2018 ονομάστηκε έτος μαθηματικών.

Να θυμηθούμε και μια παλιά ανακοίνωση συναδέρφων του ιστότοπου www.mathematica.gr/  , που είχε ανέβει εδώ απ το κοντινό 2015 : https://blogs.sch.gr/iordaniskos/archives/845

Τελειώνοντας, θα ξαναπώ ότι τα μαθηματικά είναι πολιτισμικό στοιχείο.

( δεν είναι δικό μου μοτο, το έχω διαβάσει σε κάποιο βιβλίο και συμφωνώ απόλυτα)

Όσο πιο χαμηλά βρίσκονται άλλο τόσο χαμηλά θα βρίσκεται και ο πολιτισμός μας.

Σας ευχαριστώ που διαβάσατε τις σκέψεις μου.

Ο συντάκτης του I like Maths

Ιορδάνης Κοσόγλου , Msc μαθηματικός 

Ακολουθεί το ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ της Ε.Μ.Ε (15/10/18), μπορείτε να το διαβάσετε ΕΔΩ : https://blogs.sch.gr/iordaniskos/archives/1819

Και τέλος,  η Ανακοίνωση του Διδακτικού και Ερευνητικού Προσωπικού του τμήματος Τοπογραφίας και Γεωπληροφορικής, Σχολή Μηχανικών, Πανεπιστήμιο Δυτικής Αττικής (03/12/2018) είναι ΕΔΩ 

Δελτίο τύπου

 Αγεωμέτρητο Λύκειο προγραμματίζει το ΥΠΠΕΘ

Με λειψή άλγεβρα και χωρίς γεωμετρία, το Υπουργείο Παιδείας καλλιεργεί τον μαθηματικό αναλφαβητισμό και την γνωστική ερήμωση των σχολείων.

Με μια ανιστόρητη απόφαση, το Υπουργείο Παιδείας προγραμματίζει την αλλοίωση του επιστημονικού περιεχομένου της μαθηματικής  εκπαίδευσης. Λησμονώντας το «Αγεωμέτρητος μηδείς εισίτω» της Ακαδημίας του Πλάτωνα και αγνοώντας τόσο τη σύνθετη εξέλιξη της μαθηματικής επιστήμης, όσο και τις σύγχρονες προσεγγίσεις της μαθηματικής εκπαίδευσης, προχωρούν σε μια καινοφανή κατάτμηση και αποπλαισίωση των σχολικών μαθηματικών από την επιστημολογική τους αναφορά.

Η συγκεκριμένη απόφαση περιλαμβάνεται, με έναν θεμελιακά λανθασμένο τρόπο, στην επιδίωξη της μείωσης του εξεταστικού φόρτου του Λυκείου.

Υπουργείο και ΙΕΠ δείχνουν και πάλι να αντιλαμβάνονται το σύστημα των εξετάσεων ως απολύτως ανεξάρτητο από το σύστημα και τους στόχους της διδασκαλίας και μάθησης.

Οδηγούν κατά συνέπεια σε διπλά αρνητικό αποτέλεσμα, ερημώνοντας το μαθησιακό περιεχόμενο της εκπαιδευτικής λειτουργίας. 

Ενισχύουν την ασκησιολογία στο περιεχόμενο της διδασκαλίας και την παπαγαλία στο περιεχόμενο των εξετάσεων.

Ο περιορισμός της εκπαιδευτικής βαρύτητας και η κατάργηση της συνοχής στην εξέταση των διδασκόμενων μαθημάτων Μαθηματικών στη Β΄ Λυκείου,

(α) ισοδυναμεί με ουσιαστική ακύρωση του ενδιαφέροντος και της διδασκαλίας αυτών των μαθημάτων,

(β) συντελεί  στην υποβάθμιση του Λυκείου και στην αναζήτηση ελιτίστικων επιλογών στην εκπαιδευτική αγορά,

(γ) συντελεί στην υποβάθμιση της μαθηματικής εκπαίδευσης, από κεντρικό στοιχείο του σύγχρονου αλφαβητισμού σε περιορισμένο εργαλείο μαθηματικοποίησης μόνο των φανερά εκμαθηματικευμένων πεδίων.

Οι συνεχείς και συνεχώς αυτοαναιρούμενες δηλώσεις και η έκδηλη προχειρότητα των ανακοινώσεων εγείρουν πλέον σοβαρά ερωτήματα ως προς την παιδαγωγική και πολιτική επάρκεια των σχεδιαστών και των ιθυνόντων του Υπουργείου Παιδείας και του ΙΕΠ.

Φαίνεται πως η κλειστοφοβική συμπεριφορά του ΙΕΠ και η αλαζονική άρνηση κάθε συζήτησης με την Ε.Μ.Ε -παρά τις επίσημες δεσμεύσεις για συστηματική ενημέρωση και συζήτηση- δεν είναι απλά ένα ύφος πολιτικής συμπεριφοράς απέναντι στην ανεξάρτητη και κριτική σκέψη.      

Η αντίστοιχη περιφρονητική συμπεριφορά σε όλες τις επιστημονικές ενώσεις δηλώνουν μάλλον ένα σύμπτωμα βαθύτερης ανεπάρκειας σε ζητήματα εκπαιδευτικού σχεδιασμού.

Αν αντιγράφουν, αντιγράφουν λανθασμένες μεταφράσεις.

Αν επινοούν, επινοούν στο κενό.

Κόβουν και ράβουν την εξεταστέα ύλη, αδιαφορώντας για τη συνοχή της διδακτέας ύλης.

Αυθαιρετούν, χωρίς επίγνωση της επιστημολογίας και των εσωτερικών διαρθρώσεων που νοηματοδοτούν τη μάθηση των Μαθηματικών στο Λύκειο. 

Η μαθηματική εκπαίδευση κομματιάζεται με τρόπο που αναιρείται ως μαθηματική και ως εκπαίδευση. 

Αποφασίζουν χωρίς συναίσθηση των κοινωνικών και γνωστικών επιπτώσεων που έχει η αποτυχία στα Μαθηματικά στη γενικότερη σχολική αποτυχία.

Το κατά καιρούς προβαλλόμενο σχίσμα ανάμεσα στο Υπουργείο και στο ΙΕΠ δεν μπορεί να δικαιολογήσει ούτε να μειώσει το αποθαρρυντικό κλίμα και τη μεγάλη ανησυχία για το δημόσιο σχολείο. Αντίθετα, προκαλεί αναστάτωση σε μαθητές και μαθήτριες, αγωνία στις οικογένειες και απόγνωση στο σώμα των εκπαιδευτικών.

Η Ε.Μ.Ε καλεί τον Υπουργό Παιδείας να αναλάβει μια γενναία πρωτοβουλία ανατροπής αυτής της καταστροφικής εξέλιξης.

Να ακυρώσει και να θέσει σε νέα επεξεργασία το ζήτημα της μείωσης του εξεταστικού φόρτου σε Γυμνάσιο και Λύκειο.

Να διερευνήσει εναλλακτικές θεωρήσεις και πρακτικές για την αξιολόγηση της μάθησης και της διδασκαλίας.

Να τιμήσει την ανακήρυξη του 2018 ως έτους Μαθηματικών, αναζητώντας έγκυρη ενημέρωση και εγκαινιάζοντας έναν ουσιαστικό δημόσιο διάλογο για τη Μαθηματική Εκπαίδευση στο σύγχρονο σχολείο.

Για το Διοικητικό Συμβούλιο

της Ελληνικής Μαθηματικής Εταιρείας