Λήψη αρχείου

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

3ος θεματικός Κύκλος

«STEAM και η ΓΗ γυρίζει…»

 Στον 3ο κύκλο των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων ασχολούμαστε με το Ηλιακό Σύστημα και προσεγγίζουμε με τα παιδιά θέματα όπως:

1.Ας δούμε τους πλανήτες από κοντά.

Παίζουμε παιχνίδια γνωριμίας με τους πλανήτες. Τοποθετούμε σε διαφορετικά σημεία της τάξης κάρτες με εικόνες από πλανήτες του ηλιακού συστήματος. Τα παιδιά διαλέγουν τυχαία μια εικόνα και ψάχνουν να βρουν το παιδί που κρατά τον ίδιο πλανήτη.

Τα παιδιά παρακολουθούν τους Πλανήτες από κοντά…με τη ψηφιακή εφαρμογή Artificial Intelligence της NASA https://solarsystem.nasa.gov/planets/overview/ (Technology-Ψηφιακές Δεξιότητες ) όπου καλούνται να μάθουν τους πλανήτες του Ηλιακού συστήματος και να οπτικοποιήσουν τη σκέψη τους με τη δημιουργία ενός εννοιολογικού χάρτη :

Αρχικός εννοιολογικός χάρτης

https://coggle.it/diagram/ZkDrHq4Gr7SFhibp/t/%CE%B4%CE%B9%CE%AC%CF%83%CF%84%CE%B7%CE%BC%CE%B1-oip

    Εκφράζονται με δημιουργικό και βιωματικό τρόπο για να αναπαραστήσουν την τροχιά που έχουν οι πλανήτες και ο Ήλιος εξασκώντας την αισθητηριακή τους μνήμη.

Στη συνέχεια τα παιδιά εικονογράφησαν σε ζευγάρια το τραγούδι του Π. Κατσιμίχα: “Η γειτονιά του ήλιου”

Προχωρήσαμε στη δημιουργία παρουσίασης των εργασιών των παιδιών  με την εφαρμογή www.canva.com/

https://www.canva.com/design/DAF8s90jAsc/zhZ64wKdk_QCcf324KImgA/view

Έχουμε συγκεντρώσει βιβλία για το διάστημα και τα διαβάζουμε. Τα παιδιά συλλέγουν περισσότερες πληροφορίες για τους πλανήτες. Βλέπουν  σχετικά βίντεο  στο YouTube.

Φτιάχνουν το ηλιακό μας σύστημα ατομικά και ομαδικά.

“Αστροναύτες στη γειτονιά του ήλιου”

STEM ΠΛΑΝΗΤΕΣ

Σ’ αυτό το σημείο είχαμε την ευκαιρία να εισάγουμε  το επιδαπέδιο ρομπότ beebot και την κίνηση του στην πίστα του ηλιακού συστήματος.

Προγραμματισμός διαδρομής

Πάνω σε σχεδιασμένο πλέγμα στο πάτωμα του νηπιαγωγείου  και  σε ομάδες τεσσάρων παιδιών (προγραμματιστής, αναγνώστης, ρομπότ-αστροναύτης και ελεγκτής) τοποθετούμε εικόνες πλανητών. Το νήπιο-ρομπότ-αστροναύτης καλείται  να ακολουθήσει τις εντολές και να φτάσει στον πλανήτη που του ζητείται.  Το νήπιο – προγραμματιστής  δημιουργεί ένα συνδυασμό καρτών (διαδρομή), το νήπιο-αναγνώστης διαβάζει τις κάρτες και δίνει σαφείς οδηγίες στο νήπιο –ρομπότ  και το νήπιο- ελεγκτής ελέγχει τη σωστή εκτέλεση των καρτών σε όλη τη διάρκεια της δραστηριότητας.

Τα παιδιά μαθαίνουν με παιγνιώδη τρόπο τις αρχές της ρομποτικής .Επιλέγουν πλανήτες του διαστήματος σε ομάδες ,σχεδιάζουν την διαδρομή στην πίστα με βελάκια κατεύθυνσης, προγραμματίζουν το beebot και ταξιδεύουν με τη μελισσούλα.

2.Ο Ήλιος μας, η πηγή της ζωής μας.

Tα παιδιά παρακολουθούν το Βίντεο προσομοίωσης για τον Ήλιο https://solarsystem.nasa.gov/planets/sun/basic (Technology- Artificial Intelligence ), ενώ καλούνται να γνωρίσουν τον Ήλιο και τα χαρακτηριστικά του και συνδέουν τον Ήλιο με τη Μυθολογία.

(Μύθος του Φαέθωνα)

Συζήτηση για το φως ,τη θερμότητα του Ήλιου ,οφέλη και συνέπειες (σύνδεση με περιβαλλοντικό πρόβλημα και δημιουργία αφίσας με εικαστική αποτύπωση των παιδιών σε ομάδες εργασίας με τίτλο:« Ήλιος φίλος ή εχθρός »

Δημιουργήσαμε βίντεο με τις εργασίες των παιδιών για τα οφέλη και τις επιπτώσεις στη ΓΗ της ηλιακής ακτινοβολίας:

https://1drv.ms/v/c/83dfc14b7d7ffb36/EWbNQW1k1a1Mvp1tbfEl0NwBr_q77KDb8YS6UxtY08glnQ

3.Ήλιε, Γη, Σελήνη. Μέρα ή Νύχτα;

Τα παιδιά καλούνται να γνωρίσουν την κίνηση της Γης μέσα από βίντεο Artificial Intelligence, να κατανοήσουν μέσα από πειραματισμό, την εναλλαγή ημέρας και νύχτας, να οπτικοποιήσουν την ημέρα τους με ζωγραφική και να δημιουργήσουν μια ψηφιακή ιστορία. Ψηφιοποίηση της προσωπικής ιστορίας του κάθε παιδιού με θέμα πως περνώ τη μέρα μου με το ψηφιακό εργαλείο climpchump:

https://1drv.ms/v/c/83dfc14b7d7ffb36/EVEnImK6pu9IjH5lFv8e2jABpT3sLihm8k4ZDsQDcGZ_YA

 Κατασκευή πειράματος για την κατανόηση της εναλλαγής ημέρας και νύχτας από τα νήπια

Διαβάζουμε την ιστορία, «Ο φεγγαροσκεπαστής» ,του Puybaret Éric, που παρουσιάζει τις φάσεις της σελήνης και την αξία της συνεργασίας.

Τα παιδιά φτιάχνουν μια ομαδική εργασία με αφορμή την ιστορία .

4. Όμορφες κόρες του Χρόνου… τα παιδιά γνωρίζουν πως δημιουργούνται οι εποχές του Χρόνου.

Αναγνωρίσαμε και μάθαμε τις εποχές του Χρόνου πως δημιουργούνται και τις αποτυπώσαμε εικαστικά Τα παιδιά χωρίζονται σε τέσσερις ομάδες. Κάθε ομάδα επιλέγει από μια εποχή και την αποτυπώνει στο χαρτί με την τεχνική του κολάζ.

Συνεχίζοντας λύνουν αινίγματα με τις εποχές και στην πίστα των 4 εποχών  προγραμματίζουν την Beebot να κάνει τη σωστή διαδρομή με βάση τη διαδοχή των εποχών .

Η ενασχόληση με τη ρομποτική συνδυάστηκε με κατασκευές από ανακυκλώσιμα υλικά ,τα οποία συγκέντρωσαν τα παιδιά και δημιούργησαν σε ομάδες δύο ρομπότ. Καμαρώστε τα δημιουργήματα της φαντασίας τους τα οποία επιτεύχθηκαν με άψογη συνεργασία.

5.Ταξίδι στη Σελήνη…

Τα παιδιά γνωρίζουν τη Σελήνη και τα χαρακτηριστικά της, την επιφάνειά της, την απόσταση Σελήνης -Γης μέσα από παρακολούθηση Artificial Intelligence βίντεο  προσομοίωσης https://spaceplace.nasa.gov/moon-phases/en/.

Ανακαλύπτουμε τις φάσεις της Σελήνης με πειραματισμό χρησιμοποιώντας μπισκότα σοκολατένια με γέμιση κρέμας και ακολουθώντας την πορεία της Σελήνης από την αύξουσα φάση, έως τη φθίνουσα , βιωματική προσέγγιση, αλλά και εικαστική απεικόνιση των γνώσεών τους.

6.Τι  γνώριζα και τι έμαθα για τους πλανήτες

Δημιουργούμε έναν εννοιολογικό χάρτη με αυτά που μάθαμε με το λογισμικό http://cmap.ihmc.us/download αναφορικά με τους πλανήτες και το ηλιακό σύστημα. Συγκρίνουμε τους δύο εννοιολογικούς χάρτες αρχικό και τελικό .

Τελικός εννοιολογικός χάρτης :

Συζητάμε για όσα μάθαμε αναφορικά με τους πλανήτες και το ηλιακό σύστημα. Τι γνωρίζαμε με βάση τον αρχικό εννοιολογικό χάρτη και τι μάθαμε  και το αποτυπώσαμε στον τελικό εννοιολογικό χάρτη.

Τα νήπια επίσης δημιούργησαν, χρωμάτισαν και συνέθεσαν το πλανητικό σύστημα  στα δικά τους κολάζ….

Ομαδικές εργασίες παιδιών

Το πλανητικό σύστημα με τρισδιάστατες φιγούρες.

Το ηλιακό σύστημα mobil με πλαστελίνη

Ψηφιακές δραστηριότητες επέκτασης:

Τα νήπια εργάστηκαν σε ομάδες και αρχικά αναζήτησαν στο διαδίκτυο  εικόνες για τους πλανήτες.

1.Με τη συνεργασία/υποστήριξη της νηπιαγωγού αποθήκευσαν τις εικόνες και κάνοντας χρήση της εφαρμογής https://learningapps.org έγγραψαν  τα ονόματα των πλανητών και  δημιούργησαν δύο παιχνίδια αντιστοίχισης:

Πλανήτες κι Ονόματα (1)  με μικρότερο  βαθμό δυσκολίας (αντιστοίχιση εικόνας πλανήτη με όνομα /όνομα) στο

https://learningapps.org/watch?v=pu2evkn8j24

και Πλανήτες κι Ονόματα (2)  (αντιστοίχιση εικόνας πλανήτη /όνομα) στο

https://learningapps.org/watch?v=ppav7pi0k24

2.Τα νήπια ζωγράφισαν τους αγαπημένους τους πλανήτες και έγραψαν τα ονόματά τους. Στην ολομέλεια της τάξης επέλεξαν με ψηφοφορία μία αντιπροσωπευτική  ζωγραφιά και όνομα  για κάθε πλανήτη. Οι ζωγραφιές χρησιμοποιήθηκαν για τη δημιουργία (με την εφαρμογή https://learningapps.org) ενός ψηφιακού παιχνιδιού μνήμης:

Παιχνίδι μνήμης με τους πλανήτες

https://learningapps.org/watch?v=ppv680exk24

3. Δημιουργήσαμε και ένα δικό μας διαδραστικό παιχνίδι γνώσεων με όσα γνωρίζουν για το ηλιακό μας σύστημα:

https://1drv.ms/p/c/83dfc14b7d7ffb36/EaCyPgYpqLxIkicwRh3frAIBsj5y2GEiOsxX0a9cWp1eAA?e=k0C9yX 

4.Τα νήπια συνέλεξαν πολλές πληροφορίες για τους πλανήτες και δημιούργησαν με την ενθάρρυνση της νηπιαγωγού τους δικούς τους γρίφους. Αυτοί οι γρίφοι –ερωτήσεις χρησιμοποιήθηκαν για τη δημιουργία σταυρόλεξων μέσα από την εφαρμογή https://crosswordlabs.com/. Στα πλαίσια της διαφοροποιημένης διδασκαλίας δημιουργήθηκαν από τις νηπιαγωγούς δύο σταυρόλεξα με διαφορετικό βαθμό δυσκολίας. Τα σταυρόλεξα εμπλουτίστηκαν  με εικόνες για να ανταποκρίνονται στις δεξιότητες των νηπίων, τυπώθηκαν και συμπληρώθηκαν ως φύλλο εργασίας από τα νήπια (φάκελος εργασιών νηπίου).

5.Τέλος στα πλαίσια της τελικής αξιολόγησης με παιγνιώδη τρόπο τα νήπια  του 3^ου τμήματος χωρίστηκαν σε δύο  ομάδες, συζήτησαν και αποφάσισαν σχετικά με το όνομα της ομάδας τους (αρκούδες /λιοντάρια) και απάντησαν ομαδικά  μέσα από τη χρήση ψηφιακών μέσων (με την υποστήριξη των νηπιαγωγών) σε ένα κουίζ αξιολόγησης που οι νηπιαγωγοί δημιούργησαν με την εφαρμογή  https://kahoot.com/. To κουίζ βρίσκεται στο

https://kahoot.it/challenge/157f4c53-df4f-43da-8d75-b548b8e31868_1710708334809

Τα συγκεκριμένα ψηφιακά παιχνίδια βρίσκονται στην επιφάνεια εργασίας του υπολογιστή της τάξης και τα παιδιά μπορούν να παίζουν με αυτά κατά τη διάρκεια των ελεύθερων δραστηριοτήτων στην τάξη.

Τα παιχνίδια αυτά στάλθηκαν στους γονείς των νηπίων για παιχνίδι εξάσκησης στο σπίτι. Τα νήπια ετοίμασαν κι έστειλαν στις άλλες τάξεις του νηπιαγωγείου γράμματα με τα νέα τους  ψηφιακά παιχνίδια, ενισχύοντας  έτσι την μεταξύ τους ενημέρωση -αλληλεπίδραση.

Το Νηπιαγωγείο μας την φετινή σχολική χρονιά υλοποίησε το πρόγραμμα  ProW, το οποίο αφορά ένα Σχέδιο Παρέμβασης όπου στοχεύει στην ενίσχυση της Θετικής Συμπεριφοράς και στην βελτίωση του σχολικού κλίματος γενικότερα. Ποιος είναι ο στόχος μας για κάθε προσχολική μονάδα που συμμετέχει στο πρόγραμμα Prow;

1. Η υποστήριξη και η ενίσχυση της ευημερίας των παιδαγωγών.
2. Η αποτελεσματική διαχείριση των προβλημάτων συμπεριφοράς.
3. Η μείωση των «απαιτητικών» συμπεριφορών.
4. Η αύξηση των κοινωνικών συμπεριφορών.
5. Η βελτίωση της ευημερίας και της ασφάλειας των μαθητών
6. Το βελτιωμένο σχολικό κλίμα.

Θεμελιώνοντας το θετικό πλαίσιο στην τάξη μας δόθηκε έμφαση στην επιθυμητή συμπεριφορά (παρά στην ανεπιθύμητη)

Αναγνωρίστηκε η επιθυμητή  συμπεριφορά και έγινε προσπάθεια διόρθωσης της ανεπιθύμητης.

Ως προτεραιότητα θέσαμε την καλλιέργεια της αξίας  της ευγένειας ,της υπευθυνότητας, του σεβασμού και  της επίλυσης συγκρούσεων.

Όταν η υπευθυνότητα συναντάει την ευγένεια, η ζωή όλων γίνεται πιο όμορφη.

 Κάναμε εισαγωγή της έννοιας και με τη βοήθεια ερωτήσεων ανοίξαμε συζήτηση για να κατανοήσουν τα παιδιά την αναγκαιότητά της αξίας της ευγένειας και της υπευθυνότητας.

Δημιουργήθηκε από την ομάδα του κάθε τμήματος το συμβόλαιο της τάξης που υπογράφηκε από όλους.

Δημιουργήθηκε ένας πίνακας αναφοράς για τους κανόνες λειτουργίας στο χώρο του σχολείου και αναρτήθηκε στον κοινόχρηστο χώρο .

Μέσα από παιχνίδια ρόλων και οπτικοποιημένες καρτέλες τα παιδιά οδηγήθηκαν στην ανακάλυψη της υπευθυνότητας.

“Είμαι ευγενικός – μιλάω ευγενικά”

Με αφόρμηση τα βιβλία: “Συλλέκτης λέξεων” “Οι λέξεις δεν είναι για να πληγώνουν” και “Ας πούμε αυτή τη λέξη”,

τα παιδιά έφτιαξαν βάζα και αφίσες με ευγενικές λέξεις και λέξεις που κάνουν τη ζωή μας πιο όμορφη.

Με αφορμή το βιβλίο “Τα χέρια δεν χτυπάνε τα χέρια αγαπάνε” δημιούργησαν μια αφίσα :

Δημιουργήσαμε το κάστρο της επιβράβευσης,όπου στόχος ήταν να κατακτήσουν την κορυφή του κάστρου και να κερδίσουν λεκτική και υλική επιβράβευση.

Τα παιδιά εξασκήθηκαν στην ρύθμιση της έντασης της φωνής και δημιούργησαν το φωνόμετρο της τάξης:

Η αξία της ειρήνης – επίλυση συγκρούσεων

Τα παιδιά αναζήτησαν τους λόγους που οδηγούμαστε σε μία σύγκρουση,εξέφρασαν τους λόγους και τα συναισθήματα τους όταν συγκρούονται και ανακάλυψαν τρόπους επίλυσης συγκρούσεων. Δημιούργησαν αφίσες για τα βήματα της συμφιλίωσης.

Κατασκεύασαν θυμόμετρο και δημιούργησαν τη γωνιά επίλυσης των διαφορών τους (το αυτί και το στόμα)