“Μέρα – Νύχτα”

Δημοσιεύθηκε από τον/την

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 2022-2023

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Δημιουργώ και Καινοτομώ – Δημιουργική Σκέψη και Πρωτοβουλία.

Τίτλος προγράμματος: «Γενηθήτω Φως».

ΝΥΧΤΑ 1

3ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: Μέρα – Νύχτα.

(εκτίμηση διάρκειας: 4 ώρες)

ΜΕΣΑ ΚΑΙ ΥΛΙΚΑ:

  • Βιβλίο: «Γυρίζει, γυρίζει η Γη», Κλαιρ Λουέλυν, εκδ. Πατάκη.
  • Υδρόγειος σφαίρα, φακός.
  • Ψαλίδια, κόλλες, χαρτιά, χρώματα.
  • Σχετικό φύλλο εργασίας /εμπέδωσης.

ΣΤΟΧΟΙ:

  • Να αντλήσουν πληροφορίες από την ανάγνωση του βιβλίου και από τις εικόνες του.
  • Να συνειδητοποιήσουν την εναλλαγή της νύχτας και της μέρας ως αποτέλεσμα της περιστροφής της γης γύρω από τον άξονά της και τη θέση του ήλιου.
  • Να εκφράζονται καλλιτεχνικά μέσω ατομικών έργων.

ΔΡΑΣΕΙΣ:

  • Διαβάζουμε το βιβλίο της Κλαιρ Λουέλυν, «Γυρίζει, γυρίζει η Γη», εκδ. Πατάκη. Παρατηρούμε τις εικόνες και συζητάμε τις πληροφορίες που αντλούμε.

ΓΝΩΣΕΩΝ ΠΛΑΙΣΙΟ

  • Αναπαριστούμε την κίνηση της Γης γύρω από τον εαυτό της και γύρω από τον ήλιο με το σώμα μας και με τη βοήθεια της υδρογείου σφαίρας κι ενός φακού.

ΝΥΧΤΑ ΠΑΝΤΟΜΙΜΑ

(μέρα-νύχτα, παντομίμα)

ΓΗΣ

(περιστροφή της Γης, παντομίμα)

ΝΥΧΤΑ

(μέρα-νύχτα -αναπαράσταση με φακό- και η κίνηση της γης)

  • Δημιουργούμε ατομική ή ομαδο-συνεργατική κατασκευή, η οποία αναπαριστά από τη μία τον ήλιο (ημέρα) κι από την άλλη τη νύχτα (φεγγάρι).

.jpg

  • Συμπληρώνουμε σχετικό φύλλο εργασίας.

ΕΡΓΑΣΙΑΣ

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ:

Η επιτυχία του εργαστηρίου θα εξαρτηθεί από το ενδιαφέρον και από τον βαθμό συμμετοχής των μαθητών/τριών στις συζητήσεις, στα παιχνίδια, στην εικαστική δημιουργία που προαναφέρεται και από τις γνώσεις που θα έχουν αποκτήσει μετά την ολοκλήρωσή του.

“Ο ήλιος-πηγή ζωής”

Δημοσιεύθηκε από τον/την

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 2022-2023

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Δημιουργώ και Καινοτομώ – Δημιουργική Σκέψη και Πρωτοβουλία.

Τίτλος προγράμματος: «Γενηθήτω Φως».

ΕΠΙΤΡΑΠΕΖΙΟ 1

2ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: Ο ήλιος-πηγή ζωής.

(εκτίμηση διάρκειας: 4 ώρες)

ΜΕΣΑ ΚΑΙ ΥΛΙΚΑ:

  • Βιβλίο «Ο Φαέθοντας και το άρμα του ήλιου», Βαγγέλης Ηλιόπουλος, εκδ. Παπαδόπουλος (+CD).
  • Βιβλίο «Ο Φαέθοντας και το άρμα του ήλιου», Φίλιππος Μανδηλαράς, εκδ. Παπαδόπουλος.
  • Βιβλίο «Ο Δαίδαλος και ο Ίκαρος», Φίλιππος Μανδηλαράς, εκδ. Παπαδόπουλος.
  • Ζάρι, πιόνι και επιτραπέζιο παιχνίδι, το οποίο διαμορφώνουμε ώστε στη διαδρομή μας να συναντήσουμε τους αστερισμούς (τέρατα) που συνάντησε ο Φαέθοντας. Δανειζόμαστε την ιδέα από «Το παιχνίδι του Φαέθοντα», όπως προτείνεται στο βιβλίο του Φίλιππου Μανδηλαρά.

ΠΛΑΙΣΙΟ

ΣΤΟΧΟΙ:

  • Να έρθουν σε επαφή με παιδικά αναγνώσματα και να γνωρίσουν μύθους που σχετίζονται με τον ήλιο (Λογοτεχνία- Γλώσσα).
  • Να συγκρίνουν αυτά που πίστευαν οι άνθρωποι για τον ήλιο παλιά και αυτά που γνωρίζουμε χάρη στην επιστήμη σήμερα.
  • Να συνειδητοποιήσουν πόσο σημαντικός είναι ο ήλιος για τη ζωή, αλλά και πόσο επικίνδυνος μπορεί να είναι ταυτόχρονα.
  • Να συνεργαστούν για να κατασκευάσουν ένα επιτραπέζιο παιχνίδι.

ΔΡΑΣΕΙΣ:

  • Διαβάζουμε τον μύθο του Φαέθοντα και το άρμα του Ήλιου από το βιβλίο του Βαγγέλη Ηλιόπουλου, εκδ. Παπαδόπουλος και τον μύθο «Ο Δαίδαλος και ο Ίκαρος», Φίλιππος Μανδηλαράς, εκδ. Παπαδόπουλος.

.jpg.jpg

  • Αντλούμε από τα βιβλία πληροφορίες για το τι πίστευαν οι άνθρωποι για τον ήλιο παλιά και τις συγκρίνουμε με αυτά που γνωρίζουμε σήμερα.
  • Συζητάμε γιατί είναι απαραίτητος ο ήλιος για τη ζωή μας, αλλά και πως μπορεί να είναι επικίνδυνος και βλαβερός.
  • Κατασκευάζουμε ένα επιτραπέζιο παιχνίδι, «το παιχνίδι του Φαέθοντα» και παίζουμε με αυτό.

2

παιχνιδι

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ:

Η επιτυχία του εργαστηρίου θα εξαρτηθεί από τον βαθμό συμμετοχής των μαθητών/μαθητριών στις συζητήσεις, στο επιτραπέζιο παιχνίδι, στις εικαστικές δημιουργίες, καθώς και από τις γνώσεις που θα έχουν αποκτήσει μετά την ολοκλήρωσή του.

“Η σκιά και το σκοτάδι”

Δημοσιεύθηκε από τον/την

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 2022-2023

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Δημιουργώ και Καινοτομώ – Δημιουργική Σκέψη και Πρωτοβουλία.

Τίτλος προγράμματος: «Γενηθήτω Φως».

ΚΟΛΛΑΖ

1ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: Η σκιά και το σκοτάδι.

(εκτίμηση διάρκειας: 4 ώρες)

ΜΕΣΑ ΚΑΙ ΥΛΙΚΑ:

  • Βιβλίο: «Δε φοβάμαι το σκοτάδι, η ιστορία της μέρας και της νύχτας», Κατερίνα Γιαννίκου, εκδ. Μοντέρνοι Καιροί.
  • Ποικίλα υλικά δημιουργικής εικαστικής έκφρασης, όπως χαρτιά, μπογιές, πινέλα.
  • Πλαστικά ποτήρια, μαρκαδόροι, ζελατίνα, λαστιχάκια, φακός.
  • Ποικίλα αντικείμενα κατασκευασμένα από διαφορετικά υλικά τα οποία είναι διαφανή, ημιδιαφανή ή αδιαφανή.
  • Σχετικό φύλλα εργασίας/εμπέδωσης (πηγή: «Σχέδια εργασίας για το νηπιαγωγείο και το δημοτικό», Κ.Χριστόγερου και Κ. Αρμενιάκου, εκδ. Κέδρος).

ΣΤΟΧΟΙ:

  • Να συνδέσουν το σκοτάδι και τη σκιά με την έλλειψη του φωτός.
  • Να πειραματιστούν, να κάνουν υποθέσεις, να τις επαληθεύσουν και να εξάγουν συμπεράσματα.
  • Να ανακαλύψουν βιωματικά την ιδιότητα της διαπερατότητας του φωτός.
  • Να ομαδοποιήσουν διάφορα υλικά με βάση αυτή την ιδιότητα.
  • Να εκφραστούν δημιουργικά μέσα από ατομικές ή/και ομαδο-συνεργατικές εικαστικές δημιουργίες.
  • Να αποτυπώσουν όσα διδάχτηκαν και σε γραφικό επίπεδο/φύλλα εργασίας (οι σκιές των αντικειμένων).

ΔΡΑΣΕΙΣ:

  • Διαβάζουμε το βιβλίο της Κ. Γιαννίκου, «Δε φοβάμαι το σκοτάδι». Παρατηρούμε και περιγράφουμε τις εικόνες. Αντλούμε πληροφορίες και γνώση. Εκφράζουμε δικές μας σκέψεις και συναισθήματα.

ΠΛΑΙΣΙΟ

  • Εκτελούμε το πείραμα «Δημιουργία σκιάς»: τα παιδιά ζωγραφίζουν σε μεμβράνη στερεωμένη με λαστιχάκι στο στόμιο του ποτηριού. Κόβουμε τον πάτο του ποτηριού και τοποθετούμε τον φακό. Η σκιά της ζωγραφιάς τους προβάλλεται στον τοίχο.

2

  • Συγκεντρώνουμε από την τάξη και την αυλή μας ποικίλα αντικείμενα που προκαλούν την περιέργειά μας. Τα ομαδοποιούμε, όπως πιστεύουμε, σε τρεις κατηγορίες: διαφανή (γυαλί, ζελατίνα), ημιδιαφανή (χαρτί, ύφασμα), αδιαφανή (μέταλλο, ξύλο, πέτρα). Με τη βοήθεια του φακού επαληθεύουμε τις υποθέσεις μας.

1.1

1.2

  • Δημιουργούμε ομαδικά ή ατομικά μία «σκοτεινή» ζωγραφιά (δέντρο με σκοτεινό φόντο ή σκιά δέντρου με φωτεινό φόντο).

.jpg

.jpg

.jpg

  • Αντιστοιχίζουμε στο φύλλο εργασίας κάθε αντικείμενο με τη σκιά του (πηγή: «Σχέδια εργασίας για το νηπιαγωγείο και το δημοτικό», Κ.Χριστόγερου και Κ. Αρμενιάκου, εκδ. Κέδρος).

.Ε.ΣΚΙΑ

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ:

Η επιτυχία του εργαστηρίου θα εξαρτηθεί από τον βαθμό συμμετοχής των μαθητών/μαθητριών:

– σε παρατηρήσεις, πειραματισμούς, διερευνήσεις, εξαγωγή συμπερασμάτων και από την προσπάθειά τους να προσεγγίσουν τον επιστημονικό τρόπο σκέψης.

– σε δράσεις ομοδο-συνεργατικές (εικαστικές δημιουργίες, έκφραση μέσω της τέχνης) και από τον τρόπο που θα αποτυπώσουν τη γνώση που απέκτησαν σε σχετικά φύλλα εργασίας/εμπέδωσης.

“Δημιουργώ και Καινοτομώ- Δημιουργική Σκέψη και Πρωτοβουλία” (2022-2023)

Δημοσιεύθηκε από τον/την

.jpg

Αγαπητοί γονείς,

Με έναρξη τον Φεβρουάριο, εξακολουθούμε να συμπεριλαμβάνουμε στο εβδομαδιαίο ωρολόγιο πρόγραμμα του 4ου Νηπιαγωγείου Κοζάνης τα «Εργαστήρια Δεξιοτήτων», συνεχίζοντας με τη θεματική ενότητα «Δημιουργώ και Καινοτομώ- Δημιουργική Σκέψη και Πρωτοβουλία». Ο προγραμματισμός μας είναι ο ακόλουθος:

Τίτλος προγράμματος: «Γενηθήτω Φως».

Χρονική διάρκεια: 5 εργαστήρια (Φεβρουάριος-Μάρτιος).

Αδρή περιγραφή προγράμματος: σκοπός του προγράμματος είναι οι μαθητές/μαθήτριες να εξοικειωθούν με την παρατήρηση, τον πειραματισμό και την περιγραφή καταστάσεων που υποδηλώνουν την ύπαρξη του φωτός.

Οι δεξιότητες που θα καλλιεργηθούν είναι:

  • δεξιότητες δημιουργικής και πλάγιας σκέψης,
  • δεξιότητες κριτικής και στρατηγικής σκέψης,
  • δεξιότητες επίλυσης προβλημάτων,
  • δεξιότητες συνεργασίας και επικοινωνίας.

Μέσα από την υλοποίηση του προγράμματος επιδίωξη είναι οι μαθητές/μαθήτριες:

  • να πειραματιστούν και να εξάγουν συμπεράσματα,
  • να εξοικειωθούν με τη χρήση απλών ρομπότ (Bee-bot, ρομποτική),
  • να δίνουν και να ακολουθούν απλές οδηγίες μετακίνησης, αρχικά βιώνοντας την κίνηση του ρομπότ με το σώμα τους και κατόπιν κινώντας τη Bee-bot στον χώρο (μαθηματικά: χωροχρονικές σχέσεις, ρομποτική),
  • να έρθουν σε επαφή με τη Μυθολογία, την ποίηση και να εκφράζονται καλλιτεχνικά.

Με εκτίμηση,

το εκπαιδευτικό προσωπικό:

Χαρίκλεια Καλλανίδου & Βαρβάρα Τουμπουλίδου (Πρωινό Υποχρεωτικό Τμήμα 1ο)

Μαρινέλα-Μαρίνα Σεντουκα (Πρωινό Υποχρεωτικό Τμήμα 2ο)

**********

Εικόνα: “ο ήλιος ο ηλιάτορας”, ιχνογράφημα μαθήτριας που φοίτησε στο 4ο Νηπιαγωγείο Κοζάνης.

Επίσκεψη σε τυπογραφείο.1

Σήμερα Τετάρτη 15 Φεβρουαρίου 2023 το 4ο Νηπιαγωγείο Κοζάνης, κατόπιν ομόφωνης απόφασης του συλλόγου διδασκόντων (Πράξη 30η/01-02-2023), επισκέφτηκε τυπογραφείο της πόλης στο πλαίσιο υλοποίησης του Σχεδίου Δράσης της Σχολικής Μονάδας για το έτος 2022-2023 με τίτλο «Αγκαλιά με ένα βιβλίο. Η ιστορία της γραφής».

Σκοπός του σχεδίου δράσης είναι η καλλιέργεια της φιλαναγνωσίας των μαθητών/μαθητριών μέσω ποικίλων και πρωτότυπων δράσεων και η ενίσχυση της εξωστρέφειας της Σχολικής Μονάδας μέσω επισκέψεων σε χώρους συνυφασμένους με το βιβλίο.

.

4

Οι μαθητές/μαθήτριες παρακολούθησαν μία πολύ ενδιαφέρουσα ξενάγηση στον χώρο του τυπογραφείου από τον ιδιοκτήτη και τους υπαλλήλους αυτού, διεύρυναν τις γνώσεις τους βιωματικά και απέκτησαν νέες εμπειρίες. Ρώτησαν εάν είναι εφικτό να τυπωθεί σε βιβλίο μία μικρή ιστορία που έγραψαν, ώστε να εμπλουτίσουν τη δανειστική βιβλιοθήκη του σχολείου με το δικό τους παραμύθι, κι έλαβαν θετική απάντηση. Προκειμένου να ευχαριστήσουν τον ιδιοκτήτη για αυτό, αλλά και για την ολόθερμη φιλοξενία, πρόσφεραν στο κατάστημα διακοσμητικό που φιλοτέχνησαν και που παριστάνει τον δίσκο της Φαιστού.

5

Στο τέλος της επίσκεψης, πήραν ως αναμνηστικά δώρα σημειωματάρια, σελιδοδείκτες και φόρμες σε διάφορα χρώματα και σχήματα, που θα αξιοποιηθούν στις εικαστικές τους δημιουργίες.

3

Ευχαριστούμε πολύ τον κ. Κωνσταντίνο Καραδίσογλου καθώς και όλο το προσωπικό του τυπογραφείου που σήμερα μας υποδέχτηκε.

Ευχαριστούμε θερμότατα και τις μητέρες συνοδούς για την πολύτιμη βοήθεια και για την άριστη συνεργασία, προκειμένου οι μαθητές και οι μαθήτριές μας να απολαύσουν με ασφάλεια αυτή την επίσκεψη.

4ο Νηπιαγωγείο Κοζάνης,

δράσεις 2022-2023.

Η πορεία γέννησης του δικού μας βιβλίου.

Δημοσιεύθηκε από τον/την

Η πορεία γέννησης του δικού μας βιβλίου.


Λήψη αρχείου

Τον Δεκέμβριο του 2022 προσκαλέσαμε στον χώρο του Νηπιαγωγείου τον κ. Τάκη Χάτσιο, ζωγράφο – γραφίστα και του προτείναμε να γίνει ο εικονογράφος στην πρώτη συγγραφική μας απόπειρα. Ο κ. Χάτσιος – αφού μας εισήγαγε βιωματικά σε βασικές γεωμετρικές έννοιες – παραχώρησε στις εκπαιδευτικούς μας επιλεγμένα έργα του από τη σειρά «Ημικύκλια». Έχοντας αυτά ως βάση, σε ρόλο συγγραφέων πια, ετοιμάσαμε ένα μικρό παραμύθι τον Φεβρουάριο του 2023.

Λίγες μέρες αργότερα, επισκεφτήκαμε το τυπογραφείο του κ. Κωνσταντίνου Καραδίσογλου, ο οποίος – κατόπιν μίας ενδιαφέρουσας ξενάγησης στον χώρο του – δέχτηκε να τυπώσει το έργο μας, ώστε να γίνει βιβλίο. Στόχος μας είναι να μπει ανάμεσα στα υπόλοιπα παραμύθια της δανειστικής βιβλιοθήκης του σχολείου μας και να ταξιδέψει στα σπίτια μας αλλά και στα σπίτια των επόμενων μαθητών/μαθητριών που θα φοιτήσουν στο 4ο Νηπιαγωγείο Κοζάνης.

Ευχαριστούμε θερμότατα τους κυρίους Τάκη Χάτσιο και Κωνσταντίνο Καραδίσογλου για τις γνώσεις κι εμπειρίες που μας προσέφεραν και για την πολύτιμη συμβολή τους στην υλοποίηση του ονείρου μας.

 **********

4ο Νηπιαγωγείο Κοζάνης, Σχέδιο Δράσης «Αγκαλιά με ένα βιβλίο. Η ιστορία της γραφής», σχολικό έτος 2022-2023.

Πως γεννιέται ένα βιβλίο

Δημοσιεύθηκε από τον/την

1 ΠΛΑΙΣΙΟ

Στο πλαίσιο του Σχεδίου Δράσης για το έτος 2022-2023 με τίτλο «Αγκαλιά με ένα βιβλίο. Η ιστορία της γραφής» συζητήσαμε με τους μαθητές/μαθήτριες για τον τρόπο που γεννιέται ένα βιβλίο και για τα άτομα που εμπλέκονται σε αυτή τη διαδικασία.

1. Αναφερθήκαμε:

στον συγγραφέα, από τον οποίο ξεκινά η ιδέα καταγραφής της ιστορίας/του θέματος του βιβλίου,

στον εικονογράφο, που με τις ζωγραφιές του συνοδεύει την ιστορία με εικόνες,

στον εκδότη, που αποφασίζει εάν η ιστορία θα κυκλοφορήσει σε μορφή βιβλίου,

στον γραφίστα, που μελετά τη σελιδοποίηση κι επιμελείται το εξώφυλλο του βιβλίου,

στον τυπογράφο, που αναλαμβάνει να τυπώσει το βιβλίο σε μεγάλα φύλλα που κατόπιν διπλώνονται, κόβονται και κολλούνται ή ράβονται

και στον βιβλιοπώλη που πουλά το βιβλίο, ώστε να φτάσει στα χέρια μας.    

2.Παρακολουθήσαμε σχετικό video και αντλήσαμε πληροφορίες από την παιδική εγκυκλοπαίδεια «Εφευρέσεις, βήματα της ανθρώπινης προόδου» των εκδόσεων ΣΤΡΑΤΙΚΗ.

.jpg

3.Εστιάσαμε στον ρόλο του τυπογράφου, κάνοντας μία σύντομη αναδρομή στην εφεύρεση της τυπογραφίας με κινητά στοιχεία από τον Ιωάννη Γουτεμβέργιο και παρατηρώντας εικόνες από το αρχειακό υλικό των παιδαγωγών.

.3

.2

.1

.jpg

4.Κάναμε τα δικά μας τυπώματα χρησιμοποιώντας μελάνι, κινητά στοιχεία και σφραγίδες.

.jpg

5.Δουλέψαμε σχετικό φύλλο εργασίας/εμπέδωσης.

.Ε.

6.Προγραμματίσαμε επίσκεψη σε τυπογραφείο της πόλης, προκειμένου να αποκτήσουμε μία πιο ολοκληρωμένη/βιωματική εικόνα γύρω από όσα πραγματευτήκαμε.

7.Δημιουργήσαμε τον δικό μας «Δίσκο της Φαιστού» (ομαδο-συνεργατικό έργο των μαθητών/μαθητριών των δύο τμημάτων) προκειμένου να τον δωρίσουμε στο τυπογραφείο που θα επισκεφτούμε. 

2 ΠΛΑΙΣΙΟ

**********

Το video ανακτήθηκε από τον χρήστη στο YouTube «Μαθαίνω Διασκεδάζοντας» στις 13/02/2023. Τα πνευματικά δικαιώματα ανήκουν στους δημιουργούς. Χρησιμοποιείται μόνο για εκπαιδευτικούς σκοπούς.

Επίπεδα γεωμετρικά σχήματα

Δημοσιεύθηκε από τον/την

Την εβδομάδα από 30/12/2023 έως 03/02/2023, στο μάθημα των Μαθηματικών, επεξεργαστήκαμε και κατανοήσαμε τα επίπεδα γεωμετρικά σχήματα (κύκλος, τρίγωνο, τετράγωνο, ορθογώνιο). Αντιληφθήκαμε τα χαρακτηριστικά τους μέσω μίας σειράς ενδιαφερόντων παιχνιδιών ομαδοποιήσεων, διατάξεων/σειραθετήσεων, πινακογραφήσεων, που καλλιεργούν τη λογικομαθηματική σκέψη των μαθητών/μαθητριών. Οι δραστηριότητες αυτές, στο πλαίσιο της διαθεματικής προσέγγισης, συνδέθηκαν και με το γνωστικό αντικείμενο της Γλώσσας καθώς και με τη Μουσική Αγωγή, την Ψυχοκίνηση και την Εικαστική Έκφραση.

Ορισμένα στιγμιότυπα από τις δράσεις μας:

1.Ομαδοποιήσεις βάσει χρώματος και σύνδεση με τον πληθικό αριθμό.

.jpg

2. Ομαδοποιήσεις βάσει σχήματος και σύνδεση με τον πληθικό αριθμό.

.jpg

3. Πινακογραφήσεις: Πίνακας διπλής εισόδου, ταξινόμηση βάσει των κριτηρίων χρώμα-μέγεθος.

ΜΕΓΕΘΟΣ

4. Πινακογραφήσεις: Πίνακας διπλής εισόδου, ταξινόμηση βάσει των κριτηρίων χρώμα-πλάτος.

ΠΑΧΟΣ

5. Πινακογραφήσεις: Πίνακας διπλής εισόδου, ταξινόμηση βάσει των κριτηρίων σχήμα-μέγεθος.

ΜΕΓΕΘΟΣ

6. Πινακογραφήσεις: Πίνακας διπλής εισόδου, ταξινόμηση βάσει των κριτηρίων σχήμα-πλάτος.

ΠΑΧΟΣ

7. Δημιουργία σχημάτων (τριγώνου) αξιοποιώντας ποικίλα υλικά της τάξης.

.ΜΑΡ.

8. «Σχηματούλης», παιχνίδι επανάληψης/εμπέδωσης: ονόμασε τα σχήματα, εντόπισε το χρώμα αυτών και προσπάθησε να συνθέσεις την εικόνα ενός ανθρώπου, χρησιμοποιώντας τα.

.jpg

9. Σχετικά φύλλα εργασίας/εμπέδωσης/δημιουργικής έκφρασης που δημιούργησαν οι παιδαγωγοί.

trigwno

.jpg

.jpg

.Φ.Ε

10. Περιγραφή εικαστικού έργου με σχήματα που μας χάρισε ο ζωγράφος Τάκης Χάτσιος, προκειμένου να αξιοποιηθεί στη διδακτική ενότητα των σχημάτων.

τίτλο ΧΑΤΣΙΟΣ ΣΧΗΜΑΤΑ

11. Παιχνίδι με τα σχήματα που συνθέτουν το έργο.

ΣΧΗΜΑΤΑ ΧΑΤΣΙΟΣ

.Χ.ΠΑΙΧΝΙΔΙ

12. Απόδοση του έργου από τους μαθητές/μαθήτριες μέσω μίας ομαδο-συνεργατικής ανάγλυφης σύνθεσης με σχήματα (υλικά: χαρτόκουτα κομμένα και βαμμένα με πινέλα και δαχτυλομπογιές).

.Χ.2.ΠΛΑΙΣΙΟ

13. Παιχνίδι με τα σχήματα που συνθέτουν το έργο και μία νέα σύνθεση από τους μαθητές/μαθήτριες που μας πρότεινε ο δημιουργός.

κλλαζ

.jpg

**********

Ευχαριστούμε θερμά τον κ. Τάκη Χάτσιο, γραφίστα-ζωγράφο, που για μία ακόμη φορά συνεργάστηκε μαζί μας, προσφέροντας στο σχολείο μας.

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΘΕΜΑΤΙΚΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ «ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΑΙ ΚΑΙ ΕΝΕΡΓΩ – ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΣΗ ΚΑΙ ΕΥΘΥΝΗ»

Δημοσιεύθηκε από τον/την

2019 02 15 13.37.40

Αφού ολοκληρώθηκε η δεύτερη θεματική ενότητα «Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ – Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθύνη» των εργαστηρίων δεξιοτήτων με τίτλο «Αισθάνομαι -Συναισθάνομαι», διαπιστώνουμε ότι οι στόχοι που τέθηκαν επιτεύχθηκαν.

Οι μαθητές/μαθήτριες ψυχαγωγήθηκαν με την ανάγνωση κειμένων, παραμυθιών και βιβλίων γνώσεων με θέμα τα συναισθήματα κι έμαθαν να παίρνουν πληροφορίες από διάφορες πηγές, όπως βιβλία, internet, κτλ.

Γνώρισαν έργα τέχνης σπουδαίων εικαστικών που αποτυπώνουν ανθρώπινα συναισθήματα στις δημιουργίες τους, συνεργάστηκαν τηρώντας τους κανόνες λειτουργίας της ομάδας και εκφράστηκαν ατομικά και ομαδο-συνεργατικά μέσω της εικαστικής τέχνης. Μετέφεραν τις γνώσεις που απέκτησαν ή τα συναισθήματά τους και σε γραφικό επίπεδο (φύλλα εργασίας ή φύλλα εμπέδωσης).

Εκφράστηκαν μέσω της μουσικής, των μουσικοκινητικών παιχνιδιών, της δραματοποίησης της παντομίμας και της ψυχοκίνησης. Απέδωσαν συναισθήματα μέσω εκφράσεων, ήχων του σώματός τους, μιμητικών κινήσεων, κτλ.  Έμαθαν νέες εκφράσεις, κατανοήσουν τη σημασία αυτών και ήρθαν σε μία πρώτη επαφή με τη μεταφορική χρήση των λέξεων.

Συνειδητοποίησαν ποιες καταστάσεις ή πρόσωπα τους προκαλούν θυμό, εντόπισαν τρόπους αντιμετώπισης/διαχείρισης αυτού καθώς και τρόπους/καταστάσεις που τους επιφέρουν χαλάρωση.

Μετείχαν στη λειτουργία ενός ανοιχτού στην κοινωνία σχολείου, προσκαλώντας μαθητή του συστεγαζόμενου Δημοτικού Σχολείου στο Νηπιαγωγείο για να τους μιλήσει για το αγαπημένο του βιβλίο. Συζήτησαν και ήρθαν σε αλληλεπίδραση μαζί του, σφυρηλατώντας και συσφίγγοντας σχέσεις. Τέλος, πήραν μέρος σε φιλανθρωπικές δράσεις, συναισθανόμενοι όσους έχουν ανάγκη και προσφέροντας χαρά.

Και σε αυτή τη θεματική ενότητα η συνεργασία και η συνδρομή των γονέων των μαθητών/μαθητριών μας υπήρξε πολύτιμη. Θεωρούμε ότι η ενότητα «Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ – Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθύνη» ολοκληρώθηκε με πλήρη επιτυχία.

**********

Η εικόνα είναι ομαδο-συνεργατική σύνθεση μεικτής τεχνικής με τίτλο “Τα μάτια της ψυχής”, από το αρχείο του 4ου Νηπιαγωγείου Κοζάνης, τάξη του 2019.

«Αισθάνομαι – Συναισθάνομαι»

Δημοσιεύθηκε από τον/την

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 2022-2023

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ- Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθύνη

Τίτλος προγράμματος: «Αισθάνομαι – Συναισθάνομαι».

5ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: «Στην αυλή των συναισθημάτων» (Επαναληπτικό μάθημα)

(εκτίμηση διάρκειας: 6 ώρες, 2 εβδομάδες)

ΜΕΣΑ και ΥΛΙΚΑ:

  • Καρτέλες και εικόνες από περιοδικά με πρόσωπα που (βάσει της έκφρασής τους) εκδηλώνουν τα συναισθήματά τους.
  • Καρτέλες/λεζάντες και ζωγραφιές αντιστοίχισης με θέμα μεταφορικές εκφράσεις που σχετίζονται με τη λέξη «καρδιά» κι εκφράζουν συναισθήματα.
  • Καρτέλες αντιστοίχισης εικόνων και λέξεων.
  • Φύλλο εργασίας με τίτλο: «Σχέδιο Συναισθηματικής Συνειδητοποίησης».

ΣΤΟΧΟΙ:

  • Να περιγράφουν εικόνες και να διαπιστώνουν τα συναισθήματα των εικονιζόμενων προσώπων (Γλώσσα, Αντιληπτική Ικανότητα, Νοητικός Τομέας).
  • Να μάθουν νέες εκφράσεις, να κατανοήσουν τη σημασία αυτών και να έρθουν σε μία πρώτη επαφή με τη μεταφορική χρήση των λέξεων (Γλώσσα).Να αντιστοιχίζουν εικόνες με λέξεις, να συλλαβίσουν λέξεις και να εντοπίζουν τον αριθμό των συλλαβών και τον ήχο του αρχικού γράμματος αυτών (Γλώσσα, εισαγωγή στην ανάγνωση).
  • Να αντιστοιχίζουν εικόνες με λέξεις, να συλλαβίσουν λέξεις και να εντοπίζουν τον αριθμό των συλλαβών και τον ήχο του αρχικού γράμματος αυτών (Γλώσσα, εισαγωγή στην ανάγνωση).
  • Να αποδίδουν συναισθήματα μέσω εκφράσεων, ήχων του σώματος, μιμητικών κινήσεων, κτλ (Παντομίμα, Θεατρική Αγωγή).
  • Να εκφράζουν τα συναισθήματά τους και να αντιλαμβάνονται τις συνθήκες/καταστάσεις/πρόσωπα που τους τα δημιουργούν (Αυτογνωσία, Αντιληπτική Ικανότητα, Συναισθηματική Νοημοσύνη).

ΔΡΑΣΕΙΣ:

  • Περιγραφή εικόνων και των συναισθημάτων που τα εικονιζόμενα πρόσωπα νιώθουν βάσει των συσπάσεων στο πρόσωπό τους, των εκφράσεών τους και της στάσης του σώματός τους.

ΜΕ ΕΚΦΡΑΣΕΙΣ

  • Παιχνίδι με καρτέλες/λεζάντες και ζωγραφιές αντιστοίχισης με θέμα μεταφορικές εκφράσεις που σχετίζονται με τη λέξη «καρδιά», όπως «Χρυσή καρδιά», «Με όλη μου την καρδιά», «Ραγισμένη καρδιά», «Με μισή καρδιά», «Με βαριά καρδιά», «Καρδιά περιβόλι». Κατανόηση της σημασίας αυτών των εκφράσεων και περιγραφή των συναισθημάτων που κάποιος/κάποια νιώθει σε εκάστη των περιπτώσεων. Πηγή ιδέας το βιβλίο «Προαναγνωστικές Δραστηριότητες», συγγραφέας: Εύη Γάκου, σειρά: Βασική Βιβλιοθήκη του Νηπιαγωγείου, εκδόσεις: Καστανιώτη.

2

  • Αντιστοίχιση εικόνων και λέξεων. Λέξεις: «ΓΕΛΑΩ», «ΚΛΑΙΩ», «ΘΥΜΩΝΩ», «ΑΣΤΕΙΟΣ», «ΦΟΒΙΣΜΕΝΟΣ», ΣΟΒΑΡΟΣ», «ΘΥΜΩΜΕΝΟΣ», «ΛΥΠΗΜΕΝΟΣ», «ΧΑΡΟΥΜΕΝΟΣ».

.jpg

.jpg

.jpg

.jpg

  • Παιχνίδι μίμησης. Απόδοση των συναισθημάτων που εκφράζονται στις παραπάνω καρτέλες/εικόνες μέσω εκφράσεων, ήχων του σώματος, μιμητικών κινήσεων.
  • Συμπλήρωση φύλλου εργασίας με τίτλο: «Σχέδιο Συναισθηματικής Συνειδητοποίησης» στο σπίτι. Συζήτηση/παρουσίαση των απαντήσεων στην τάξη.*1

ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗΣ ΣΥΝΕΙΔΗΤΟΠΟΙΗΣΗΣ

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ:

Η αξιολόγηση των μαθητών/μαθητριών θα γίνει μέσω του βαθμού εμπλοκής αυτών στις δράσεις που προγραμματίστηκαν να υλοποιηθούν, μέσω της σύγκρισης των γνώσεων που προϋπήρχαν και αυτών που αποκτήθηκαν με τη λήξη του προγράμματος και κυρίως μέσω της συναισθηματικής ωρίμανσης που επέτυχαν.

**********

*1. Πηγή “Σχεδίου Συναισθηματικής Συνειδητοποίησης”: Επιστημονικό προσωπικό του ΚΕΝΤΡΟΥ ΠΡΟΛΗΨΗΣ ΤΩΝ ΕΞΑΡΤΗΣΕΩΝ & ΠΡΟΑΓΩΓΗΣ ΤΗΣ ΨΥΧΟΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΥΓΕΙΑΣ Π.Ε. ΚΟΖΑΝΗΣ “ΟΡΙΖΟΝΤΕΣ”.