ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΘΕΜΑΤΙΚΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ

Με την ολοκλήρωση της θεματικής ενότητας «Δημιουργώ και Καινοτομώ-Δημιουργική Σκέψη και Πρωτοβουλία» των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων με τίτλο προγράμματος «Η μαγεία των ήχων», οι μαθητές/τριες απέκτησαν τις ακόλουθες γνώσεις, δεξιότητες και στάσεις:  

Γνώσεις

• Να διακρίνουν ήχους στο περιβάλλον και να αναγνωρίζουν την πηγή από την οποία προέρχονται (Δ.2.3.i).
• Να προσδιορίζουν και να ονομάζουν τις ιδιότητες του ήχου (Δ.2.3.i).
• Να προσδιορίζουν τεχνικές κατασκευής οργάνων (Δ.2.3.ii).
• Να προσδιορίζουν τα βασικά χαρακτηριστικά του ρυθμού (Δ.2.3.iii).
• Να αναγνωρίζουν τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά των αντικειμένων και τις απλές ιδιότητες των υλικών κατασκευής τους (Γ.2.2.i).
• Να αντιλαμβάνονται και να περιγράφουν απλά φυσικά φαινόμενα (Γ.2.2.iii).
• Να διακρίνουν τα διάφορα είδη των γραπτών κειμένων με βάση τον σκοπό που εξυπηρετούν και να αναγνωρίζουν στοιχεία της δομής τους (π.χ. θέμα, πλοκή κτλ. σε ένα αφηγηματικό κείμενο, τη δομή αίτιο-αποτέλεσμα σε ένα πληροφοριακό- επεξηγηματικό κείμενο κτλ.) (Α.1.2. i).
• Να αναγνωρίζουν τις ΤΠΕ με βάση τα χαρακτηριστικά και τον σκοπό λειτουργίας τους (Α.2.i).
• Να αναγνωρίζουν βασικές δομές του προγραμματισμού (ακολουθία, επανάληψη, επιλογή) (Α.2.iii).
• Να αναγνωρίζουν λογισμικά ανοικτού και κλειστού τύπου σε σχέση με τις λειτουργίες και τον τρόπο χρήσης τους (Α.2.i) & (Α.2.ii).
• Να διακρίνουν τις βασικές εντολές προγραμματισμού, προγραμματιζόμενων παιχνιδιών (π.χ. εντολές κίνησης μπροστά-πίσω- αριστερά-δεξιά) (Α.2.iii).
• Να γνωρίζουν σημαντικούς συγγραφείς και ποιητές (παιδική λογοτεχνία και ποίηση) (Α.1.2. i).

Δεξιότητες

• Να περιγράφουν διαφορετικούς ήχους Δ.2.3.(i).
• Να κατασκευάζουν και να πειραματίζονται με μουσικά όργανα της τάξης (Δ.2.3.ii).
• Να αναπαράγουν απλά ρυθμικά σχήματα με κίνηση ή με χτυπήματα (Δ.2.3.iii).
• Να ελέγχουν την ταχύτητα του ρυθμού και να εκτελούν συντονισμένα (Δ.2.3.iii).
• Να μελετούν απλά φυσικά φαινόμενα (Γ.2.2.iii).
• Να εκτελούν απλές ασκήσεις πρακτικής και εξάσκησης με ειδικά λογισμικά κλειστού τύπου (Α.2.i).
• Να διερευνούν, να ανακαλύπτουν, να πειραματίζονται με την κατάλληλη χρήση λογισμικών ανοικτού τύπου (Α.2.ii).
• Να χρησιμοποιούν τις βασικές εντολές προγραμματισμού (π.χ. εντολές κίνησης μπροστά- πίσω-αριστερά-δεξιά) (Α.2.iii).
• Να περιγράφουν τη βασική ιδέα του γραπτού κειμένου συνοψίζοντας πληροφορίες ή συνάγοντας συμπεράσματα (Α.1.2.i).
• Να προβλέπουν το περιεχόμενο του κειμένου και να ζητούν διευκρινίσεις για σημεία που δεν κατανοούν (Α.1.2.i).
• Να αναλύουν τις ιστορίες και τα ποιήματα δημιουργώντας «εικόνες» και διατυπώνοντας κρίσεις για τους ήρωες και την πλοκή (Α.1.2.i).
• Να ερμηνεύουν πληροφορίες στα κείμενα με βάση τις δικές τους ιδέες και τα προσωπικά τους βιώματα (Α.1.2.i).

Στάσεις

• Να επιδεικνύουν θετική στάση ως προς τη μουσική και ακρόαση και να καλλιεργούν σταδιακά το μουσικό τους αυτί (Δ.2.3.i).
• Να σέβονται τα μουσικά όργανα και τη μουσική δημιουργία (Δ.2.3.ii).
• Να αυτοπειθαρχούν και να ελέγχουν τον εαυτό τους στην απόδοση του ρυθμού (Δ.2.3.iii).
• Να αξιοποιούν φυσικά υλικά στο παιχνίδι και τις κατασκευές τους (Γ.2.2.i).
• Να συνειδητοποιούν τις πολλαπλές συνδέσεις μεταξύ διαφόρων παραγόντων για την παραγωγή φυσικών φαινομένων (Γ.2.2.iii).
• Να αντιμετωπίζουν τις ΤΠΕ ως εργαλεία που ενισχύουν τη σκέψη και τις ικανότητές τους και όχι μόνο ως μέσα διασκέδασης και ψυχαγωγίας (Α.2.ii).
• Να απολαμβάνουν την ανάγνωση βιβλίων και διαφορετικών γραπτών κειμένων (Α.1.2.i).
• Να θεωρούν την αφήγηση και τα άλλα είδη γραπτών κειμένων ως μέσο προσωπικής έκφρασης και ερμηνείας του κοινωνικού και φυσικού περιβάλλοντος (Α.1.2.i).
• Να υιοθετούν κριτική στάση στο περιεχόμενο των γραπτών κειμένων (Α.1.2.i).

 ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ

• Πεντέρη, Ε., Χλαπάνα, Ε., Μέλλιου, Κ., Φιλιππίδη, Α., & Μαρινάτου, Θ. (2022). Πρόγραμμα Σπουδών Για την Προσχολική Εκπαίδευση – Διευρυμένη Εκδοχή (2η Έκδοση, 2022 ΙΕΠ). Στο πλαίσιο της Πράξης «Αναβάθμιση των Προγραμμάτων Σπουδών και Δημιουργία Εκπαιδευτικού Υλικού Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης» του ΙΕΠ με MIS 5035542

__________

Εικόνες άρθρου: ιχνογραφήματα μαθητών/μαθητριών με μαρκαδόρους και κηροπαστέλ.

6^ο  Εργαστήριο (2 ώρες): «Η ηχορύπανση»

Θεματικό Πεδίο:

Α. Παιδί και Επικοινωνία

Α.1. Γλώσσα

Α.1.2. Γραπτή Επικοινωνία

Α.1.2. i. Κατανόηση γραπτών κειμένων

Γνώσεις:

• Να διακρίνουν τα διάφορα είδη των γραπτών κειμένων με βάση τον σκοπό που εξυπηρετούν και να αναγνωρίζουν στοιχεία της δομής τους (π.χ. θέμα, πλοκή κτλ. σε ένα αφηγηματικό κείμενο, τη δομή αίτιο-αποτέλεσμα σε ένα πληροφοριακό- επεξηγηματικό κείμενο κτλ.) (Α.1.2. i).
• Να γνωρίζουν σημαντικούς συγγραφείς και ποιητές (παιδική λογοτεχνία και ποίηση) (Α.1.2. i).

Δεξιότητες:

• Να περιγράφουν τη βασική ιδέα του γραπτού κειμένου συνοψίζοντας πληροφορίες ή συνάγοντας συμπεράσματα (Α.1.2.i).
• Να προβλέπουν το περιεχόμενο του κειμένου και να ζητούν διευκρινίσεις για σημεία που δεν κατανοούν (Α.1.2.i).
• Να αναλύουν τις ιστορίες και τα ποιήματα δημιουργώντας «εικόνες» και διατυπώνοντας κρίσεις για τους ήρωες και την πλοκή (Α.1.2.i).
• Να ερμηνεύουν πληροφορίες στα κείμενα με βάση τις δικές τους ιδέες και τα προσωπικά τους βιώματα (Α.1.2.i).

Στάσεις:

• Να απολαμβάνουν την ανάγνωση βιβλίων και διαφορετικών γραπτών κειμένων (Α.1.2.i).
• Να θεωρούν την αφήγηση και τα άλλα είδη γραπτών κειμένων ως μέσο προσωπικής έκφρασης και ερμηνείας του κοινωνικού και φυσικού περιβάλλοντος (Α.1.2.i).
• Να υιοθετούν κριτική στάση στο περιεχόμενο των γραπτών κειμένων (Α.1.2.i).

Δράσεις:

Ακρόαση του παραμυθιού «Μενέλαος και Πάρης» της Σοφίας Ζαραμπούκα (εκδόσεις: Πατάκη) με θέμα την ηχορύπανση. Ανάλυση/εμβάθυνση, έκφραση συναισθημάτων, προβληματισμός, διαπιστώσεις, δημιουργία κατάστασης προβληματισμού και συζήτηση/επίλυση αυτής στην ολομέλεια.

 ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ-ΔΙΚΤΥΟΓΡΑΦΙΑ

• Πεντέρη, Ε., Χλαπάνα, Ε., Μέλλιου, Κ., Φιλιππίδη, Α., & Μαρινάτου, Θ. (2022). Πρόγραμμα Σπουδών Για την Προσχολική Εκπαίδευση – Διευρυμένη Εκδοχή (2η Έκδοση, 2022 ΙΕΠ). Στο πλαίσιο της Πράξης «Αναβάθμιση των Προγραμμάτων Σπουδών και Δημιουργία Εκπαιδευτικού Υλικού Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης» του ΙΕΠ με MIS 5035542
• «Σχέδια εργασίας για το νηπιαγωγείο και το δημοτικό», Χριστόγερου Κατερίνα, Αρμενιάκου Κωνσταντίνα, εκδόσεις: ΚΕΔΡΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
• Παραμύθι «Μενέλαος και Πάρης», Σοφία Ζαραμπούκα, εκδόσεις: Πατάκη

__________

Εικόνα άρθρου: ιχνογράφημα μαθητή με τίτλο: “Ηχορύπανση”.

5^ο Εργαστήριο (4 ώρες): «Αυτοσχέδια μουσικά όργανα»

Θεματικό Πεδίο:

 Δ. Παιδί, Σώμα, Δημιουργία και Έκφραση

Δ.2. Τέχνες

Δ.2.3. Μουσική

Δ.2.3. i. Ήχος

Γνώσεις:

• Να προσδιορίζουν τεχνικές κατασκευής οργάνων (Δ.2.3.ii).

Δεξιότητες:

• Να κατασκευάζουν και να πειραματίζονται με μουσικά όργανα της τάξης (Δ.2.3.ii).

Στάσεις:

• Να σέβονται τα μουσικά όργανα και τη μουσική δημιουργία (Δ.2.3.ii).

Δράσεις: Οι μαθητές/μαθήτριες, χρησιμοποιώντας ποικίλα υλικά (ρολά από χαρτιά κουζίνας, ρολά από χαρτί υγείας, καπάκια, κουμπιά, όσπρια, κουδουνάκια, χαρτόνια, τέμπερες, μαρκαδόρους, κλωστές κλπ), πειραματίζονται, κάνουν δοκιμές, χρησιμοποιούν τη φαντασία τους, παίρνουν ιδέες ανατρέχοντας στο διαδίκτυο και κατασκευάζουν αυτοσχέδια μουσικά όργανα. 

 ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ-ΔΙΚΤΥΟΓΡΑΦΙΑ

• Πεντέρη, Ε., Χλαπάνα, Ε., Μέλλιου, Κ., Φιλιππίδη, Α., & Μαρινάτου, Θ. (2022). Πρόγραμμα Σπουδών Για την Προσχολική Εκπαίδευση – Διευρυμένη Εκδοχή (2η Έκδοση, 2022 ΙΕΠ). Στο πλαίσιο της Πράξης «Αναβάθμιση των Προγραμμάτων Σπουδών και Δημιουργία Εκπαιδευτικού Υλικού Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης» του ΙΕΠ με MIS 5035542
• «Σχέδια εργασίας για το νηπιαγωγείο και το δημοτικό», Χριστόγερου Κατερίνα, Αρμενιάκου Κωνσταντίνα, εκδόσεις: ΚΕΔΡΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
• Ιδέες για αυτοσχέδια μουσικά όργανα: α) https://rontamil.gr/5yperoxa/, β) https://blogs.sch.gr/2nipermoup/2021/11/25/to-charoymeno-oyranio-toxo/, γ) https://blogs.sch.gr/4nipkoza/2022/02/23/ravdia-vrochis-rainsticks/

4ο Εργαστήριο (2 ώρες): «Ο μύθος της Ηχώς»

Θεματικό Πεδίο:

Α. Παιδί και Επικοινωνία

Α.1. Γλώσσα

Α.1.2. Γραπτή Επικοινωνία

Α.1.2. i. Κατανόηση γραπτών κειμένων

Γνώσεις:

• Να διακρίνουν τα διάφορα είδη των γραπτών κειμένων με βάση τον σκοπό που εξυπηρετούν και να αναγνωρίζουν στοιχεία της δομής τους (π.χ. θέμα, πλοκή κτλ. σε ένα αφηγηματικό κείμενο, τη δομή αίτιο-αποτέλεσμα σε ένα πληροφοριακό- επεξηγηματικό κείμενο κτλ.) (Α.1.2. i).

Δεξιότητες:

• Να περιγράφουν τη βασική ιδέα του γραπτού κειμένου συνοψίζοντας πληροφορίες ή συνάγοντας συμπεράσματα (Α.1.2.i).
• Να προβλέπουν το περιεχόμενο του κειμένου και να ζητούν διευκρινίσεις για σημεία που δεν κατανοούν (Α.1.2.i).
• Να αναλύουν τις ιστορίες και τα ποιήματα δημιουργώντας «εικόνες» και διατυπώνοντας κρίσεις για τους ήρωες και την πλοκή (Α.1.2.i).
• Να ερμηνεύουν πληροφορίες στα κείμενα με βάση τις δικές τους ιδέες και τα προσωπικά τους βιώματα (Α.1.2.i).

Στάσεις:

• Να απολαμβάνουν την ανάγνωση βιβλίων και διαφορετικών γραπτών κειμένων (Α.1.2.i).
• Να θεωρούν την αφήγηση και τα άλλα είδη γραπτών κειμένων ως μέσο προσωπικής έκφρασης και ερμηνείας του κοινωνικού και φυσικού περιβάλλοντος (Α.1.2.i).
• Να υιοθετούν κριτική στάση στο περιεχόμενο των γραπτών κειμένων (Α.1.2.i).

Δράσεις:

Ακρόαση του μύθου της Ηχώς, ανάλυση/εμβάθυνση αυτού, έκφραση συναισθημάτων, εικαστική απόδοση της ιστορίας.

Σχετικό βίντεο: https://www.youtube.com/watch?v=QWcV8GskdBQ

 ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ-ΔΙΚΤΥΟΓΡΑΦΙΑ

• Πεντέρη, Ε., Χλαπάνα, Ε., Μέλλιου, Κ., Φιλιππίδη, Α., & Μαρινάτου, Θ. (2022). Πρόγραμμα Σπουδών Για την Προσχολική Εκπαίδευση – Διευρυμένη Εκδοχή (2η Έκδοση, 2022 ΙΕΠ). Στο πλαίσιο της Πράξης «Αναβάθμιση των Προγραμμάτων Σπουδών και Δημιουργία Εκπαιδευτικού Υλικού Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης» του ΙΕΠ με MIS 5035542
• «Σχέδια εργασίας για το νηπιαγωγείο και το δημοτικό», Χριστόγερου Κατερίνα, Αρμενιάκου Κωνσταντίνα, εκδόσεις: ΚΕΔΡΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
• Βίντεο «Νάρκισσος-Ηχώ», GPITRAL5 Education culture & e-learning for kids: https://www.youtube.com/watch?v=QWcV8GskdBQ
• Παραμύθι: “Ο Νάρκισσος”, συγγραφέας Κώστας Βασιλάκης, εικονογράφηση Κατερίνα Π. Βάγια, εκδοτικός οίκος: Α. Α. ΛΙΒΑΝΗ.

__________

Εικόνες άρθρου: Συμβολική αναπαράσταση του μύθου “Νάρκισσος & Ηχώ”, ιχνογραφήματα μαθητών/μαθητριών

3^ο Εργαστήριο (4 ώρες): «Ιδιότητες ήχων»

Θεματικό Πεδίο:

Δ. Παιδί, Σώμα, Δημιουργία και Έκφραση

Δ.2. Τέχνες

Δ.2.3. Μουσική

Δ.2.3. i. Ήχος

Γνώσεις:

• Να προσδιορίζουν και να ονομάζουν τις ιδιότητες του ήχου (Δ.2.3.i).

Δεξιότητες:

• Να ελέγχουν την ταχύτητα του ρυθμού και να εκτελούν συντονισμένα (Δ.2.3.iii).

Στάσεις:

• Να επιδεικνύουν θετική στάση ως προς τη μουσική και ακρόαση και να καλλιεργούν σταδιακά το μουσικό τους αυτί (Δ.2.3.i).
• Να αυτοπειθαρχούν και να ελέγχουν τον εαυτό τους στην απόδοση του ρυθμού (Δ.2.3.iii).

Δράσεις:

Αναφορά στη γνώση και σχετικά παιχνίδια:

Ηχόχρωμα

• Οι μαθητές/τριες κρατούν μουσικά όργανα. Ένας/μία μαθητής/τρια με γυρισμένη πλάτη αναγνωρίζει τον ήχο που ακούστηκε (το μουσικό όργανο που τον παρήγαγε).
• Οι μαθητές/τριες χωρίζονται σε δύο ομάδες και κάθονται πλάτη με πλάτη, κρατώντας ανάλογα μουσικά όργανα. Κάθε παιδί παίζει ένα όργανο και απαντά το παιδί που έχει το ίδιο μουσικό όργανο.
• Οι μαθητές/τριες δημιουργούν ομάδες μουσικών οργάνων (ξύλινα, μεταλλικά, δερμάτινα) και παίζουν μαζί, απαντώντας ομαδικά και μιμούμενες τα μοτίβα που ακούν από τον/την εκπαιδευτικό.

Διάρκεια

• Ζητούμε από τους/τις μαθητές/τριες να πουν έναν ήχο (π.χ. «α») ή να χτυπήσουν ένα όργανο κοφτά ή με διάρκεια.

Ρυθμός

• Δίνουμε με παλαμάκια τις έννοιες «αργά» και «γρήγορα» και οι μαθητές/τριες επαναλαμβάνουν.
• Όταν εξοικειωθούν με τις παραπάνω έννοιες, περνάμε στη βαθμιαία αύξηση και ελάττωση της ταχύτητας του ήχου.
• Ο/η εκπαιδευτικός παίζει ένα απλό ρυθμικό μοτίβο στο ταμπουρίνο και οι μαθητές/τριες το επαναλαμβάνουν με το ίδιο όργανο.

Ένταση

• Ο/η εκπαιδευτικός χτυπά στο ταμπουρίνο έναν ρυθμό βαδίσματος, αρχικά δυνατά και μετά πολύ σιγά. Οι μαθητές/τριες περπατούν με βαριά και με ανάλαφρα βήματα αντιστοίχως.
• Παίζουμε τον «κρυμμένο θησαυρό». Ένα παιδί ψάχνει να βρει το αντικείμενο που κρύψαμε. Οι υπόλοιποι/ες μαθητές/τριες βοηθούν με παλαμάκια σιγανά, όταν απομακρύνεται από το αντικείμενο, και δυνατά, όταν το πλησιάζει.

Ύψος

• Οι μαθητές/τριες, μιμούμενοι/ες τον/την εκπαιδευτικό δίνουν μία ψηλή και μια χαμηλή νότα, δείχνοντας με το χέρι ψηλά και χαμηλά αντιστοίχως.
• Δίνουμε ψηλούς ήχους χτυπώντας τα κουδουνάκια, μεσαίους χτυπώντας τα ξυλάκια και χαμηλούς χτυπώντας το ταμπουρίνο.*

Προέκταση

• Τραγούδι «piano…απαλά, forte…δυνατά»: https://www.youtube.com/watch?v=5kdmv63LOW8
• Διαδραστικό παιχνίδι (Wordwall) «Δυνατός ή απαλός ήχος; Φτιάχνω δύο ομάδες»: https://wordwall.net/el/resource/7399819/%CE%B4%CF%85%CE%BD%CE%B1%CF%84%CF%8C%CF%82-%CE%AE-%CE%B1%CF%80%CE%B1%CE%BB%CF%8C%CF%82-%CE%AE%CF%87%CE%BF%CF%82-%CF%86%CF%84%CE%B9%CE%AC%CF%87%CE%BD%CF%89-%CE%B4%CF%85%CE%BF-%CE%BF%CE%BC%CE%AC%CE%B4%CE%B5%CF%82

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ-ΔΙΚΤΥΟΓΡΑΦΙΑ

• Πεντέρη, Ε., Χλαπάνα, Ε., Μέλλιου, Κ., Φιλιππίδη, Α., & Μαρινάτου, Θ. (2022). Πρόγραμμα Σπουδών Για την Προσχολική Εκπαίδευση – Διευρυμένη Εκδοχή (2η Έκδοση, 2022 ΙΕΠ). Στο πλαίσιο της Πράξης «Αναβάθμιση των Προγραμμάτων Σπουδών και Δημιουργία Εκπαιδευτικού Υλικού Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης» του ΙΕΠ με MIS 5035542
• «Σχέδια εργασίας για το νηπιαγωγείο και το δημοτικό», Χριστόγερου Κατερίνα, Αρμενιάκου Κωνσταντίνα, εκδόσεις: ΚΕΔΡΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
• Παιδικό τραγούδι «piano…απαλά, forte…δυνατά», Γκέλυ Μητρογιάννη: https://www.youtube.com/watch?v=5kdmv63LOW8
• Διαδραστικό παιχνίδι (Wordwall) «Δυνατός ή απαλός ήχος; Φτιάχνω δύο ομάδες»: https://wordwall.net/el/resource/7399819/%CE%B4%CF%85%CE%BD%CE%B1%CF%84%CF%8C%CF%82-%CE%AE-%CE%B1%CF%80%CE%B1%CE%BB%CF%8C%CF%82-%CE%AE%CF%87%CE%BF%CF%82-%CF%86%CF%84%CE%B9%CE%AC%CF%87%CE%BD%CF%89-%CE%B4%CF%85%CE%BF-%CE%BF%CE%BC%CE%AC%CE%B4%CE%B5%CF%82