3^ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ

Τίτλος εργαστηρίου: «Γινόμαστε ηθοποιοί;»

Βαθμίδα: Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση – Νηπιαγωγείο

Χρονικός προσδιορισμός

Οκτώβριος 2026-Νοέμβριος 2026

Διάρκεια: 1 ώρα

ΜΕΣΑ και ΥΛΙΚΑ:

Διάφορα υλικά κι εξοπλισμός μεταμφίεσης.

ΣΤΟΧΟΙ: Οι μαθητές/μαθήτριες στοχεύουμε:

• να αναγνωρίζουν και να χρησιμοποιούν λεξιλόγιο (λειτουργικό λεξιλόγιο, λεξιλόγιο με λέξεις υψηλής συχνότητας χρήσης, ορολογία γνωστικών αντικειμένων) που συναντάται σε διάφορα επικοινωνιακά πλαίσια,
• να αλληλοεπιδρούν και να συνεργάζονται σε κοινές προσπάθειες, θέτοντας και υλοποιώντας στόχους.

ΤΕΧΝΙΚΗ ΒΙΩΜΑΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ: ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΡΟΛΩΝ

ΔΡΑΣΕΙΣ:

• Παρουσίαση του θέματος από τον/την εκπαιδευτικό.
• Μελέτη και ολόπλευρη εμβάθυνση/επεξεργασία του θέματος με τη συμμετοχή των μαθητών/μαθητριών.
• Εύρεση και καταγραφή προτεινόμενων ρόλων (προπονητή, αθλητών, διατροφολόγου, αθλίατρου).
• Προσέγγιση κοινωνικών ρόλων βάσει των γνώσεων ή/και των εικασιών των μαθητών/μαθητριών και ταύτιση με τον ρόλο που τους/τις ανατίθενται ή που έχουν επιλέξει.
• Απόδοση προτεινόμενων ρόλων και συνεργασία όσων μετέχουν στο παιχνίδι.

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ:

Οι μαθητές/μαθήτριες αξιολογούνται βάσει:

• του βαθμού συμμετοχής τους στη δραστηριότητα,
• του βαθμού συνεργασίας/αλληλοεπίδρασής τους με τα υπόλοιπα μέλη της ομάδας,
• του βαθμού κατανόησης κι εφαρμογής των οδηγιών και τήρησης του χρονοδιαγράμματος.

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ

• Πεντέρη, Ε., Χλαπάνα, Ε., Μέλλιου, Κ., Φιλιππίδη, Α., & Μαρινάτου, Θ. (2022). Πρόγραμμα Σπουδών Για την Προσχολική Εκπαίδευση – Διευρυμένη Εκδοχή (2η Έκδοση, 2022 ΙΕΠ). Στο πλαίσιο της Πράξης «Αναβάθμιση των Προγραμμάτων Σπουδών και Δημιουργία Εκπαιδευτικού Υλικού Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης» του ΙΕΠ με MIS
• ΕΕΠΕΚ, Πρόγραμμα Ενδοσχολικής επιμόρφωσης με τίτλο «Διδάσκοντας βιωματικά: Τεχνικές διδασκαλίας και βιωματική μέθοδος»

2^ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ

Τίτλος εργαστηρίου: «Το αραχνόγραμμα των αθλητών»

Βαθμίδα: Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση – Νηπιαγωγείο

Χρονικός προσδιορισμός

Οκτώβριος 2026-Νοέμβριος 2026

Διάρκεια: 7 ώρες

ΜΕΣΑ και ΥΛΙΚΑ: Χαρτιά, χαρτόνια, μαρκαδόροι, μπογιές, κόλλες, ψαλίδια.

ΣΤΟΧΟΙ: Οι μαθητές/μαθήτριες στοχεύουμε:

• να αναγνωρίζουν και να χρησιμοποιούν λεξιλόγιο (λειτουργικό λεξιλόγιο, λεξιλόγιο με λέξεις υψηλής συχνότητας χρήσης, ορολογία γνωστικών αντικειμένων) που συναντάται σε διάφορα επικοινωνιακά πλαίσια,
• να αλληλοεπιδρούν και να συνεργάζονται σε κοινές προσπάθειες, θέτοντας και υλοποιώντας στόχους,
• να συνθέτουν πρωτότυπα έργα συνδυάζοντας υλικά και συνεργαζόμενοι/ες για τη δημιουργία ενός καλλιτεχνήματος.

ΤΕΧΝΙΚΗ ΒΙΩΜΑΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ: ΚΑΤΑΙΓΙΣΜΟΣ ΙΔΕΩΝ

ΔΡΑΣΕΙΣ:

Δημιουργία αραχνογράμματος/-ων. Ανάπτυξη των ακόλουθων σταδίων:

• Καταιγισμός ιδεών σε σχήμα: δημιουργία σχετικού με το θέμα σχήματος (πχ. περιγράμματος ανθρώπινου σώματος: α) αγοριού για την ομάδα των αγοριών, β) κοριτσιού για την ομάδα των κοριτσιών).
• Καταιγισμός ιδεών με το ελληνικό αλφάβητο: εύρεση σχετικών με τον αθλητισμό λέξεων από τους/τις μαθητές/μαθήτριες. Καταγραφή αυτών στο περίγραμμα από τον/την εκπαιδευτικό ή/και αντιγραφή αυτών σε ακτίνες γύρω από το κεντρικό περίγραμμα (αραχνόγραμμα) από τους/τις μαθητές/μαθήτριες.
• Καταιγισμός ιδεών με το αγγλικό αλφάβητο: ανάκληση αγγλικών λέξεων που -ενδεχομένως- αποτύπωσαν/συγκράτησαν από την ΕΑΝ. Καταγραφή αυτών (μέχρι τρεις λέξεις, πχ sports, ball, health) με διαφορετικό χρώμα μαρκαδόρου από τον/την εκπαιδευτικό, ώστε να τις αναγνωρίζουν -βάσει χρώματος- οι μαθητές/μαθήτριες.
• Εικαστική απόδοση των λέξεων: διαχωρισμός των μαθητών/μαθητριών σε ομάδες (έως τέσσερις) και εικαστική απόδοση σχετικών με τον αθλητισμό λέξεων σε ομαδοσυνεργατικά έργα (πχ. μπάλα, μονόζυγο, κτλ).
• Παρουσίαση: παρουσίαση αραχνογράμματος και έργων στην ολομέλεια από τις ομάδες μαθητών/μαθητριών.

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ:

Οι μαθητές/μαθήτριες αξιολογούνται βάσει:

• της δημιουργικότητάς τους,
• του βαθμού συμμετοχής/ενασχόλησής τους στη/με την δραστηριότητα,
• του βαθμού συνεργασίας/αλληλοεπίδρασής τους με τα υπόλοιπα μέλη της ομάδας,
• του βαθμού κατανόησης κι εφαρμογής των οδηγιών, τήρησης του χρονοδιαγράμματος, επισήμανσης πτυχών/παραμέτρων του θέματος.

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ

• Πεντέρη, Ε., Χλαπάνα, Ε., Μέλλιου, Κ., Φιλιππίδη, Α., & Μαρινάτου, Θ. (2022). Πρόγραμμα Σπουδών Για την Προσχολική Εκπαίδευση – Διευρυμένη Εκδοχή (2η Έκδοση, 2022 ΙΕΠ). Στο πλαίσιο της Πράξης «Αναβάθμιση των Προγραμμάτων Σπουδών και Δημιουργία Εκπαιδευτικού Υλικού Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης» του ΙΕΠ με MIS
• ΕΕΠΕΚ, Πρόγραμμα Ενδοσχολικής επιμόρφωσης με τίτλο «Διδάσκοντας βιωματικά: Τεχνικές διδασκαλίας και βιωματική μέθοδος»

1^ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ

Τίτλος εργαστηρίου: «Μια φορά ήταν … η Κολοτούμπα»

Βαθμίδα: Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση – Νηπιαγωγείο

Χρονικός προσδιορισμός

Οκτώβριος 2026-Νοέμβριος 2026

Διάρκεια: 7 ώρες

ΜΕΣΑ και ΥΛΙΚΑ:

Παραμύθι, υλικά και εξοπλισμός του κέντρου μάθησης της τάξης «Μπακάλικο».

ΣΤΟΧΟΙ: Οι μαθητές/μαθήτριες στοχεύουμε:

• να αλληλοεπιδρούν και να συνεργάζονται σε κοινές προσπάθειες, θέτοντας και υλοποιώντας στόχους ενίσχυσης της καλής υγείας και ευημερίας,
• να αναγνωρίζουν τις ομάδες τροφίμων, τη σημασία της ισορροπημένης διατροφής και της ανάγκης όλων για πρόσβαση σε υγιεινή τροφή.

ΤΕΧΝΙΚΗ ΒΙΩΜΑΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ: ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΠΑΡΑΜΥΘΙΟΥ

ΔΡΑΣΕΙΣ:

Παραμύθι

Ακρόαση του παραμυθιού «Μια φορά ήταν…η Κολοτούμπα» (συγγραφέας: Σοφία Μαντουβάλου, εικονογράφηση N. Mαρουλάκης, εκδόσεις: Καστανιώτη) από τους μαθητές/μαθήτριες. Συζήτηση, ανταλλαγή απόψεων, παράθεση εμπειριών. Αναγνώριση και διάκριση των ομάδων τροφίμων και της σημασία της ισορροπημένης διατροφής.

Αξιοποίηση του κέντρου μάθησης της τάξης «Μπακάλικο» και τοποθέτηση/ομαδοποίηση των προϊόντων σε πέντε ράφια, σύμφωνα με τις πέντε ομάδες τροφίμων.

Παιχνίδι

Η Νεράιδα της Καλής Διατροφής φέρνει στην τάξη έναν φάκελο με παραλήπτη το 4^ο Νηπιαγωγείο Κοζάνης. Ο φάκελος περιλαμβάνει λέξεις που σχετίζονται με τη διατροφή (ονομασίες γευμάτων, τρόφιμα). Ο/Η εκπαιδευτικός διαβάζει τις καρτέλες και οι μαθητές/μαθήτριες τις κατατάσσουν στην οικογένεια τροφίμων στην οποία ανήκουν. Ακολουθεί δημιουργία γευμάτων από τους μαθητές/μαθήτριες (πρωινού, μεσημεριανού, βραδινού) κι ενθάρρυνσή τους να επιλέγουν σε κάθε γεύμα ποικιλία τροφών, ώστε να καλύπτουν όσο το δυνατό περισσότερες διατροφικές ομάδες (πρωτεΐνη, γαλακτοκομικά, λάδι & έλαια, συμπληρώματα, φρούτα & λαχανικά). Η δράση ολοκληρώνεται με την παρουσίαση των υγιεινών γευμάτων στην ολομέλεια.   

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ:

• Η αξιολόγηση θα γίνει μέσω:
• του βαθμού εκδήλωσης ενδιαφέροντος των μαθητών/μαθητριών γύρω από το θέμα,
• της ετοιμότητάς τους να συμμετέχουν σε συζητήσεις και να αντιλαμβάνονται τα μηνύματα των αφηγήσεων που ακούν,
• του βαθμού επίτευξης συνεργασίας μεταξύ τους,
• του βαθμού αξιοποίησης των γνώσεων που αποκόμισαν για την επίτευξη της αποστολής/των εργασιών που τους ανατίθενται.

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ

Πεντέρη, Ε., Χλαπάνα, Ε., Μέλλιου, Κ., Φιλιππίδη, Α., & Μαρινάτου, Θ. (2022). Πρόγραμμα Σπουδών Για την Προσχολική Εκπαίδευση – Διευρυμένη Εκδοχή (2η Έκδοση, 2022 ΙΕΠ). Στο πλαίσιο της Πράξης «Αναβάθμιση των Προγραμμάτων Σπουδών και Δημιουργία Εκπαιδευτικού Υλικού Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης» του ΙΕΠ με MIS 5035542.

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ

Ζω καλύτερα-Ευ ζην

Τίτλος προγράμματος: «Νους υγιής, γίνομαι αθλητής»

Χρονική διάρκεια: 5-7 εργαστήρια (Οκτώβριος 2026-Νοέμβριος 2026)

Αδρή περιγραφή προγράμματος: σκοπός του προγράμματος είναι οι μαθητές/μαθήτριες να αντιληφθούν τη σημαντικότητα της σωματικής δραστηριότητας και την καθιέρωση ρουτίνων που στοχεύουν στη δημιουργία σταθερών καθημερινών συνηθειών που τους/τις βοηθούν να αισθάνονται ασφαλείς και οργανωμένοι/ες.

Οι δραστηριότητες που σχετίζονται στόχο έχουν να καλλιεργήσουν την/τις:

• στρατηγική και πλάγια σκέψη,
• παραγωγική μάθηση μέσω των τεχνών και της δημιουργικότητας,
• ικανότητά τους για δημιουργία, παιχνίδια, κατασκευές,
• δεξιότητες επικοινωνίας και κοινωνικές δεξιότητες.

Μέσα από την υλοποίηση του προγράμματος επιδίωξη είναι οι μαθητές/μαθήτριες να γνωρίσουν την ωφελιμότητα της σωματικής άσκησης, να εμβαθύνουν στην προς μελέτη θεματική και να εντάξουν τις γνώσεις/δεξιότητες/στάσεις που θα αποκτηθούν στην καθημερινότητά τους.

Προσδοκόμενα Μαθησιακά Αποτελέσματα βάσει του Προγράμματος Σπουδών ανά Θεματικό Πεδίο: 

Α΄ Θεματικό Πεδίο: Παιδί και Επικοινωνία (Γλώσσα και ΤΠΕ)

Α.1. Γλώσσα

Γνώσεις:

• Να αναγνωρίζουν λεξιλόγιο (λειτουργικό λεξιλόγιο, λεξιλόγιο με λέξεις υψηλής συχνότητας χρήσης, ορολογία γνωστικών αντικειμένων) που συναντάται σε διάφορα επικοινωνιακά πλαίσια.
• Να γνωρίζουν και να διακρίνουν τις ομάδες τροφίμων. Να κατατάσσουν τα τρόφιμα στην ανάλογη ομάδα.
• Να αντιλαμβάνονται τα οφέλη της υγιεινής και εμπλουτισμένης διατροφής.

Δεξιότητες:

• Να κάνουν περιγραφές με λογική σειρά και συνέπεια.
• Να παράγουν και να αναδιηγούνται κείμενα.
• Να διατυπώνουν και να συνοψίζουν επιχειρήματα για την τεκμηρίωση απόψεων.
• Να καταμετρούν αντικείμενα από το υλικό της τάξης ή αντικείμενα από κάρτες ή εικόνες ή άλλες μορφές συμβολικής αναπαράστασης και να τα ομαδοποιούν/ταξινομούν.

Στάσεις:

• Να εμπλουτίζουν το λεξιλόγιό τους.
• Να υιοθετούν κριτική στάση απέναντι σε πληροφορίες.
• Να απολαμβάνουν την ανάγνωση βιβλίων και διαφορετικών γραπτών κειμένων.
• Να ενισχύουν την ομαδικότητα, τη συνεργασία και την ανάπτυξη κοινωνικών δεξιοτήτων.

Δ΄ Θεματικό Πεδίο: Παιδί, Σώμα, Δημιουργία και Έκφραση

Δ.1 ΚΙΝΗΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ

• Να αναγνωρίζουν τα μέλη του σώματος και τις κινητικές τους δυνατότητες.
• Να αναγνωρίζουν βασικές έννοιες του χώρου σε σχέση με τα επίπεδα της κίνησης και τη διαδρομή.
• Να αναγνωρίζουν τις βασικές έννοιες και δυνατότητες που απαιτούνται για την πραγματοποίηση των βασικών κινητικών δεξιοτήτων (σώμα, χώρος, τρόπος).
• Να χρησιμοποιούν τις δυνατότητες των μελών του σώματος για να κινηθούν και να ανταποκριθούν στα ερεθίσματα του περιβάλλοντος (μουσική, μουσικό κομμάτι).
• Να κινούνται και να τροποποιούν την κίνηση με βάση τις χρονικές και χωρικές έννοιες και σχέσεις.
• Να σέβονται τον προσωπικό χώρο των άλλων και να συνεργάζονται για να ικανοποιήσουν κινητικούς στόχους.
• Να εκτιμούν την κινητική προσπάθεια των συμπαικτών τους και να επιδεικνύουν διάθεση συνεργασίας κατά τη συμμετοχή τους στις κινητικές δραστηριότητες.

Δ.2 Τέχνες

• Να προσδιορίζουν διαφορετικές τεχνικές δημιουργίας και αναπαράστασης.
• Να πειραματίζονται με την ανάμειξη χρωμάτων και τη χρήση διαφορετικών υλικών.
• Να συνθέτουν πρωτότυπα έργα συνδυάζοντας υλικά με δημιουργικό τρόπο.
• Να αντιμετωπίζουν με φαντασία και δημιουργικότητα τη διαδικασία σύνθεσης ενός έργου τέχνης.
• Να συνεργάζονται για τη δημιουργία ενός καλλιτεχνήματος.

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ

Πεντέρη, Ε., Χλαπάνα, Ε., Μέλλιου, Κ., Φιλιππίδη, Α., & Μαρινάτου, Θ. (2022). Πρόγραμμα Σπουδών Για την Προσχολική Εκπαίδευση – Διευρυμένη Εκδοχή (2η Έκδοση, 2022 ΙΕΠ). Στο πλαίσιο της Πράξης «Αναβάθμιση των Προγραμμάτων Σπουδών και Δημιουργία Εκπαιδευτικού Υλικού Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης» του ΙΕΠ με MIS 5035542.