Τίτλος προγράμματος : «Δεν μαλώνω, δεν μαλώνω, αγκαλιά μεγάλη απλώνω».  Σχολικός εκφοβισμός.

Εργαστήριο 5ο: “Τα χέρια δεν χτυπάνε, τα χέρια αγαπάνε”.

Τα μικρά μας τα χεράκια μας απασχόλησαν σε αυτό το εργαστήριο, που μερικές φορές χτυπάνε, σπρώχνουν, τσιμπάνε….αλλά και τόσο αγαπάνε!!! Παρακολουθήσαμε το παραμύθι “Τα χέρια δεν χτυπάνε, τα χέρια αγαπάνε” και συζητήσαμε για όλα εκείνα τα όμορφα αλλά και τα άσχημα που κάνουμε με τα χέρια μας.

https://video.link/w/ZBw1uxdZloE#

Επικεντρωνόμαστε στις θετικές συμπεριφορές. Τα παιδιά κάνουν το περίγραμμα του χεριού τους και το χρωματίζουν , το κόβουν και το κολλάνε σε χρωματιστό χαρτόνι. Στην συνέχεια γράφουν όμορφα πράγματα που κάνουν τα χεράκια μας και κάνουμε ομαδικά μια αφίσα με πολλά χέρια γράφοντας αυτά που κάνουν τα χέρια.

Ακούμε το τραγούδι των Locomondo «Χέρια σαν κι αυτά..» Κάθε παιδί ζωγραφίζει θετικές συμπεριφορές που μπορεί να κάνει με τα χέρια καθώς και αρνητικές. Δίνουμε ο ένας το χέρι στον άλλο και χορεύουμε…

Τίτλος προγράμματος : «Δεν μαλώνω, δεν μαλώνω, αγκαλιά μεγάλη απλώνω».  Σχολικός εκφοβισμός.

Εργαστήριο 4ο: Εκπαιδευτικό σενάριο “Μιμή η κουταλαυτού”. 

Διαβάζουμε σταδιακά το σενάριο « Μιμή η κουταλαυτού», πρόκειται για ένα κοριτσάκι 5 χρονών, που έρχεται αντιμέτωπο με τα αρνητικά σχόλια των συμμαθητών της που την κοροϊδεύουν για τα μεγάλα αυτιά της. 

Σε ένα μεγάλο χαρτί σχεδιάσαμε το περίγραμμα της Μιμής.  Μετά σε κύκλο δίνουν ένα μαξιλάρι ο ένας στον άλλον καθώς ακούγεται μια γρήγορη μουσική. Μόλις σταματούσε η μουσική, το παιδί που κρατούσε τη μαξιλάρι έλεγε μια λέξη που ταίριαζε στη Μιμή. Αν η λέξη αφορούσε εσωτερικό χαρακτηριστικό τότε την γράφαμε μέσα στο περίγραμμα, αν όμως αφορούσε εξωτερικό χαρακτηριστικό η λέξη γραφόταν γύρω από το περίγραμμα της Μιμής.

Έπειτα απευθυνθήκαμε στον Τζακ που έλεγε τα χλευαστικά σχόλια για την Μιμή. Τα παιδιά του έκαναν  ερωτήσεις για να προβληματιστεί όπως: Θα ήθελες να σε κοροϊδεύουν; Πως θα ένιωθες;

Συζητήσαμε τα λόγια του Μπένη στην Μιμή: «Το κάθε παιδί είναι διαφορετικό. Μοιάζουμε ίδιοι αλλά είμαστε διαφορετικοί. Και ο Τζάκ θα έχει κάτι το διαφορετικό από σένα αλλά και κάτι το ίδιο, όπως και τα υπόλοιπα παιδιά”. Παρατηρήσαμε ο ένας τον άλλο και βρήκαμε ομοιότητες και διαφορές, χαρακτηριστικά που μας κάνουν μοναδικούς και ξεχωριστούς.

Για να βοηθήσουν τα παιδιά την Μιμή και να την κάνουν να νιώσει καλύτερα της έγραψαν  σημειώματα και ζωγραφιές ενθαρρύνοντάς την να αντιμετωπίσει τις δυσκολίες. Έτσι η καινούργια μας φίλη, βρήκε και πάλι το χαμόγελό της.

Τίτλος προγράμματος : «Δεν μαλώνω, δεν μαλώνω, αγκαλιά μεγάλη απλώνω».  Σχολικός εκφοβισμός.

Εργαστήριο 3ο: “Μήλα γύρω-γύρω, στη μέση πορτοκάλι”.

Στο εργαστήριο αυτό επεξεργαστήκαμε το βιβλίο του Γιώργου Σακελλαρίδη “Μήλα γύρω-γύρω, στη μέση πορτοκάλι”. Ένα βιβλίο για τη βία, το ρατσισμό, την απόρριψη του άλλου, του διαφορετικού – δηλαδή του καθενός μας, αφού ο καθένας μας είναι διαφορετικός από τους άλλους. (Από την παρουσίαση στο οπισθόφυλλο του βιβλίου).

Δείτε την ιστορία:  https://video.link/w/sANf_UzOe5c#

Διαβάσαμε την ιστορία, είδαμε το σχετικό βίντεο και συζητήσαμε για όσα συνέβησαν ανάμεσα στα μήλα και στο πορτοκάλι. Συναισθήματα των ηρώων, συμπεριφορές, τι θα κάναμε αν ήμασταν στη θέση των ηρώων κλπ. Δραματοποιήσαμε την ιστορία, αλλάζοντας ρόλους και περνώντας από τις διάφορες θέσεις των ηρώων, προβληματιστήκαμε και δώσαμε δικές μας λύσεις. Εικονογραφήσαμε σκηνές της ιστορίας που μας άρεσαν.

Κατασκευάσαμε ομαδικά την φρουτοπαρέα της ιστορίας, επισημαίνοντας ότι τελικά “…είναι πιο ωραία να είσαι με παρέα” και ότι αυτά που μας ενώνουν είναι περισσότερα από αυτά που μας χωρίζουν! Λέγοντας το δικό μας ΜΙΛΑ ΤΩΡΑ, σε ένα λογοπαίγνιο με τα μήλα και την λέξη μίλα. https://www.milatora.gr

Τίτλος προγράμματος : “Δεν μαλώνω, δεν μαλώνω, αγκαλιά μεγάλη απλώνω”.  Σχολικός εκφοβισμός.

Εργαστήριο 2ο: “Ο νταής του σχολικού”.

Στόχοι:

-Να αναγνωρίζουν τα συναισθήματα που προκαλεί η βία.

-Να γνωρίσουν ασφαλείς τρόπους και να αποκτήσουν ετοιμότητα και θάρρος να υπερασπίζονται τον εαυτό τους και άλλους όταν εκφοβίζονται λεκτικά και σωματικά.

-Να αντιλαμβάνονται και να κατανοούν τα συναισθήματα των άλλων.

-Να διαχειρίζονται τα συναισθήματά τους όταν ένα παιδί τους εκφοβίζει.

Δραστηριότητα:

Διαβάζουμε το βιβλίο « Ο νταής του σχολικού» και το επεξεργαζόμαστε. 

Ενδεικτικές ερωτήσεις:

-Τι σημαίνει νταής;

-Ποια ήταν η συμπεριφορά του νταή;

– Τι συναισθήματα μας προκαλεί;

– Ποιος φταίει; Γιατί;

-Ποια λύση πρέπει να δοθεί;

Μπορείτε να διαβάσετε το παραμύθι πατώντας τον σύνδεσμο:

https://blogs.sch.gr/3niparch/files/2023/01/NtahsSxolikou.pdf

Τι θα μπορούσε να κάνει ο Αριστοτέλης για να αποφύγει αυτή τη δυσάρεστη κατάσταση;

Τι θα συμβουλεύαμε τον Αριστοτέλη να κάνει για να τον αντιμετωπίσει;

Συζήτηση, προβληματισμός, μπαίνουμε στη θέση του άλλου, συμβουλεύουμε, καταγράφουμε κλπ.

Τίτλος προγράμματος : “Δεν μαλώνω, δεν μαλώνω, αγκαλιά μεγάλη απλώνω”.  Σχολικός εκφοβισμός.

Εργαστήριο 1ο: Συνεργάζομαι και αλληλοεπιδρώ.

Στόχοι:

 -Να αποκτήσουν θετική αυτοεικόνα, να βελτιώσουν την αυτοαντίληψή τους και τις σχέσεις τους με τους συμμαθητές τους.

-Να συνεργάζονται, να δουλεύουν ομαδικά, να συζητάνε, να σκέφτονται ομαδικά, να ανταλλάσσουν σκέψεις και ιδέες, να επικοινωνούν.

-Να αναγνωρίζουν το φαινόμενο της ενδοσχολικής βίας.

-Να αναγνωρίζουν τις διάφορες μορφές της.

-Να αναπτύξουν ενσυναίσθηση για τον θύτη και το θύμα.

1η Δραστηριότητα

Τα παιδιά γίνονται ζευγάρια. Το κάθε ζευγάρι μοιράζεται το ίδιο χαρτί και ο καθένας ζωγραφίζει τον φίλο του. Στη συνέχεια βρίσκουν άλλο ζευγάρι και γίνονται τετράδα. Κολλάνε τις φιγούρες σε μεγάλο χαρτί και κάθε παιδί περιγράφει-συστήνει τον φίλο του στην τετράδα. Στη συνέχεια η εκπαιδευτικός γράφει σε ένα χαρτί τα πιο σημαντικά που ακούστηκαν σε κάθε τετράδα. Μετά κάθε ομάδα βρίσκει ένα όνομα που της ταιριάζει και κάνουν τη ζωγραφιά που ταιριάζει στην ομάδα τους. Γυρίζοντας στην ολομέλεια ο εκπρόσωπος κάθε ομάδας περιγράφει την ζωγραφιά. Στη συνέχεια τα παιδιά σε φύλλο εργασίας ζωγραφίζουν τα πράγματα που μπορούν να κάνουν μόνα τους και αυτά που κάνουν με τους φίλους τους.

2η Δραστηριότητα

Αρχικά διερευνούμε τις γνώσεις των παιδιών για την ενδοσχολική βία.

Γίνεται καταγραφή των όσων ειπώθηκαν από τα παιδιά.

Με εποπτικό υλικό παρουσιάζουμε τις διάφορες μορφές βίας.

Ζητάμε από τα παιδιά να μας πουν αν έχουν προσωπικές εμπειρίες και τι ένιωσαν καθώς και το πώς αντέδρασαν.