Δείτε την ανάπτυξη του 4ου Εργαστηρίου Δεξιοτήτων και από τα 3 τμήματα του σχολείου μας. εδώ:—-> Προστατέψτε το Δάσος – είναι Πηγή Ζωής
Αυτή η συλλογή περιέχει 2 φωτογραφίες.
Μηνιαία αρχεία: Μάιος 2025
Ο Μυστηριώδης 2Π στο σχολείο μας
Μια μέρα του Μαίου 2025 μετά το διάλειμμα εμφανίστηκε στην τάξη μας ξαφνικά μια βαλίτσα… !!
-Τί να έχει άραγε μέσα αυτή η βαλίτσα;
Μερικές από τις ιδέες των παιδιών με την μορφή της Ιδεοθύελλας…..
Η Βαλίτσα ανοίγει και από μέσα βγαίνει μια πάνινη κόυκλα… Τα παιδιά την παρατηρούν και αναφέρουν:
-Ποιος είναι αυτός ο κύριος με το μπλε γιλέκο;
-Γιατί βγήκε μέσα από μια βαλίτσα;
-Γιατί η βαλίτσα έχει απ΄έξω όλον τον κόσμο ;
-Γιατί ο κύριος έχει πάνω του την Γη;
-Tί ωραία παπουτσάκια που φοράει!
-Παιδιά, δείτε το περίεργο σκουφί του. Γράφει 2Π !!!
Αυτές και πολλές άλλες ήταν κάποιες μόνο από τις παρατηρήσεις των παιδιών, όταν ο 2Π ξαφνικά μια μέρα επισκέφτηκε την τάξη μας και βγήκε μέσα από την βαλίτσα του.
Τα παιδιά, αφού τον κράτησαν αγκαλιά και τον περιεργάστηκαν, κοιτούν μέσα στην βαλίτσα του, βρίσκουν τις σημειώσεις του 2Π και αρχίζουν να επεξεργάζονται όλα όσα είχε στις τσέπες του. Βρήκαν ένα μπουκαλάκι νερό και πολλές καρτποστάλ από διάφορα μέρη της Γης…. και αναρωτιούνται…
Και οι Διερευνήσεις των παιδιών με την βοήθεια της Νηπιαγωγού στο ρόλο του ενορχηστρωτή ξεκινούν:
-Παιδία τί μπορεί να είναι το 2Π, που έχει ο κύριος στο σκουφί του;
-Πι Πι….. είπες κάποιος και όλοι γέλασαν…
-Μήπως κάποιο όνομα; Θέλετε να βρούμε ονομάτα και επίθετα από 2Π…, δηλαδή, Π.Π;
Και αμέσως έγινε Καταιγισμός Ιδεών από τα παιδιά….
-Παύλος Παπαύλος, Πέτρος Πέτρου, Παύλος Παπάκης, Παντελής Πιπίλας…. κ.α
-Λοιπόν παιδιά για να δούμε το βιβλίο του που έχει μαζί του, μήπως έκει στο ημερολόγιό του γράφει το όνομά του;
Το ημερολόγιο του 2Π ανοίγει και διαβάζουμε την ιστορία του…ότι το όνομα του είναι Πολίτης Παπολίτης… και έρχεται από το Βόλο…
-Παιδιά τί σημαίνει Πολίτης;
-Σημαίνει “άνθρωπος του κόσμου“, σημαίνει “κάτοικος του πλανήτη“….
-Ωραία, πολύ ωραία….
-Και τι είναι ο κόσμος;
H Γη, Ο Πλανήτης, Το σπίτι μας…
Τα παιδιά απαντούν στην ερώτηση τί ξέρουν για τον κόσμο, τί έχει ένας κόσμος…..
– Κυρία, εγώ έχω πάει στον Βόλο…
-Παιδιά ξέρουμε όλοι, που είναι ο Βόλος; Θέλετε να το βρούμε στον Η/Υ;
Ένα παιδί γράφει στην εφαρμογή του google maps την λέξη ΒΟΛΟΣ και όλα βλέπουν την απόσταση από το Χολαργό, 3ώρες και 22 λεπτά με το αυτοκίνητο…
Τα παιδιά σκέφτονται να βρουν το Βόλο στην Υδρόγειο Σφαίρα της τάξη μας.
 |
 |
-Παιδιά που είναι ο Βόλος;
Στην Ελλάδα…
– Η Ελλάδα που βρίσκεται;…
-Στον Χάρτη…, στον κόσμο…., στον πλανήτη…
-Πως μπορούμε να βρούμε, που είναι η Ελλάδα;
-Aπό τον Η/Υ
Ωραία…ας βρούμε λοιπόν πρώτα τον πλανήτη…
Τα παιδιά στον Η/Υ αναγράφουν στην μηχανή αναζήτησης τη λέξη ΠΛΑΝΗΤΗΣ
-Τώρα πώς θα φτάσουμε στον Βόλο….
Με ερωτοαπαντήσεις τα παιδιά καταλήγουν ότι η Ελλάδα βρίσκεται στην Ευρώπη, όπου και την βρίσκουν στον Η/Υ γράφοντας την λέξη ΕΥΡΩΠΗ
Στην συνέχεια συζητάμε ότι μένουμε στον Χολαργό, που είναι ένα προάστιο της Αθήνας στην Ελλάδα και βρίσκουμε και το σχολείο μας στο χάρτη.
Έτσι λοιπόν από τον πλανήτη, φτάνουν στην Ευρώπη, από την Ευρώπη στην Ελλάδα και από την Ελλάδα στο Βόλο. Οι μαθητές/τριες ανατρέχουν και πάλι στο ημερολόγιο του 2Π και με την βοήθεια της Νηπ/γού καταλήγουν στο ότι ο 2Π είναι ένας ταξιδευτής, που γυρίζει τον κόσμο για να τον γνωρίσει καλύτερα.
Μέσω Διερευνήσεων η Νηπ/γός ανιχνεύει και ρωτά τα παιδιά που συναντούν πολλά άτομα, πολύ κόσμο… Μετά από πολλές απαντήσεις όπως στο σούπερ μάρκετ, στην εκκλησία, στο mall, στο θέατρο έρχεται και η απάντηση της πολυκατοικίας.
Καταλήξαμε κατόπιν ερωτήσεων στα εξής :
- Όλα τα παιδιά του τμήματος 1 μένουν σε πολυκατοικία αλλά σε διαφορετικούς ορόφους
- Γνωρίζουν τους περισσότερους κατοίκους
- Άλλοι κάτοικοι κάνουν φασαρία, άλλοι φωνάζουν, ένα μωράκι κλαίει και κάποιος παιίζει ντραμς. Κάποιοι άλλοι ακούνε πολύ δυνατά τηλέοραση
- Μιλάνε όλοι Ελληνικά
- Κάποιοι έχουν σκύλο και άλλοι γάτα
- Κάποιοι παρκάρουν στο πεζοδρόμιο και όχι στο γκαράζ τους
Συζητήσαμε
- αν τα παιδιά βοηθάνε στο σπίτι, αν κάνουν δουλειές, αν διατηρούν το σπίτι τους καθαρό
- τί κάνουν οι γείτονες; Kάποια παιδιά ανέφεραν ότι άλλο ένοικοι πετάνε σκουπίδια στην είσοδο της πολυκατοικίας…
Αναφερθήκαμε στις υποχρεώσεις του σπιτιού μας αλλά και της Πολυκατοικίας μας και συμφωνήσαμε ότι
- σε μια πολυκατοικία δεν κάνει καθένας ό,τι θέλει
- γίνονται Συνελεύσεις και όλοι αποφασίζουν για όλα, για τον κήπο, το γκαράζ, το ασανσερ, την καθαριότητα κ.λ.π
- ο ένας σέβεται τον άλλον
Συμπεράναμε ότι για να σέβομαι τον άλλον, αυτό πρέπει πρώτα να το εφαρμόζω στο σπίτι μου:
- να μαζεύω τα πράγματα μου και να έχω το σπίτι μου καθαρό ΚΑΙ την πολυκατοικία μου
- να σέβομαι την οικογένειά μου ΚΑΙ τον γείτονα
- να μην ενοχλώ από το σπίτι μου ΚΑΙ δεν θα με ενοχλούν και οι γείτονες.
και Αποφασίσαμε να φτιάξουμε μια ΠΟΛΥΚΑΤΟΙΚΙΑ με όλους τους ενοίκους της και τους ορόφους αλλά και τον περιβάλλοντα χώρο
 |
 |
Η Πολυκατοικία φτιάχνεται και τα παιδιά συμπεραίνουν την διαδικασία από το ΕΓΩ στο ΕΜΕΙΣ, από το Σπίτι μου στον ΚΟΣΜΟ, από την Πολυκατοικία μου στον ΠΛΑΝΗΤΗ ΟΛΟ:
-καθαρίζω το σπίτι μου αλλά και τον ΚΟΣΜΟ
-κάνω στο σπίτι μου ανακύκλωση αλλά και στον ΚΟΣΜΟ
-φυτεύω φυτά στο μπαλκόνι μου αλλά και στον ΚΟΣΜΟ
-εξοικονομώ το νερό και την ενέργεια στο σπίτι μου αλλά και στον ΚΟΣΜΟ
-κομποστοποιώ στο σπίτι μου αλλά και στον ΚΟΣΜΟ
——————————————
Την επόμενη ημέρα τα παιδιά ψάχνουν τις τσέπες του 2Π και ξαναβλέπουν το μουκαλάκι με το νερό. Διαβάζουν το ημερολόγιό του και μαθαίνουν για το ταξίδι του 2Π στην Βραζιλία και όχι μόνο…σε τόπους και μέρη όπου το νερό δεν είναι δεδομένο και δεν τρέχει πάντα από την βρύση κάθε σπιτιού…..
Τα παιδιά συλλογίζονται και αναζητούν την χρησιμότητα του ΝΕΡΟΥ στην ζωή μας… και την καταγράφουν σε μια σταγόνα νερού…
 |
 |
–Κυρία, εγώ όταν κάνω μπάνιο κλείνω την βρύση
-Και γω όταν πλένω τα δόντια μου
-Εμένα η μαμά μου δεν την κλείνει, αλλά εγώ της το λέω….
είναι μερικές από τις παρατηρήσεις των παιδιών, όταν αντιλαμβάνονται την χρησιμότητα του νερού στην καθημερινότητά μας αλλά και ότι το νερό είναι ένας φυσικός πόρος, που όλοι μας πρέπει να τον εξοικονομούμε όσο περισσότερο μπορούμε.
Στην συνέχεια του προγράμματος τα παιδιά παίζουν καθημερινά με τον 2Π και φτιάχνουν τα παζλ που έχει η βαλίτσα του.
 |
 |
 |
 |
Τα παιδιά γνωρίζουν καλύτερα τον 2Π μέσα από τα ταξίδια του, μέσα από καινούρια μέρη, τόπους και προορισμούς. Μέσα από το βιντεάκι του 2Π, που δεν χόρταιναν να βλέπουν στον προτζέκτορα της τάξης μας, γνωρίζουν το Λονδίνο, την Αφρική και το Νακούρου, το σαφάρι του 2Π αλλά και την αλλόγιστη χρήση του νερού που βρίσκεται ότι γίνεται σε κάποια μέρη, ενώ στην Γκάνα και το Τσέτσερε, εκεί δεν υπάρχει ούτε νερό, ούτε ηλεκτρικό και οι άνθρωποι τρώνε πόριτζ, ένα μείγμα από αλεύρι και νερό… και αυτό το έτρωγαν σε πολλές πολλές πόλεις της Αφρικής….αλλά και της Ασίας.
ΒΙΝΤΕΟ 2Π —–> Τα μακρινά ταξίδια του 2Π
 |
 |
Ο 2Π στο βίντεό του καταλήγει:
“Oλος ο πλανήτης είναι ένα μικρό χωρίο, όπου όλα αλληλοσυνδέονται και εγώ ένας πολίτης του κόσμου, με εσας συνταξιδιώτες. Ταξιδέψτε,για να βρείτε την θέση σας στον κόσμο αλλά και ποιος είναι ο ρόλος σας μέσα σε αυτόν“
Τα παιδιά, αφού του άρεσε το βιντεάκι και η μουσική του 2Π, αποφασίζουν να βρουν τον ρόλο τους στον κόσμο. Καθώς το σχολείο μας είναι βραβευμένο Αειφόρο Νηπιαγωγείο, τα παιδιά ανακαλούν στην μνήμη τους τους 8 Πυλώνες του Αειφόρου Σχολείου αλλά και τους 17 Στόχους Βιώσιμης Ανάπτυξης, που γνωρίζουν καλά, καθώς το σχολείο είναι Πρεσβευτής των στόχων αυτών από το 2021.
Φτιάχνουν μια αλυσίδα από τον ΠΛΑΝΗΤΗ -> ΕΥΡΩΠΗ -> ΕΛΛΑΔΑ ->ΧΟΛΑΡΓΟΣ -> ΣΠΙΤΙ ΜΑΣ και προτείνουν ποιος είναι ο ρόλος το δικός τους ως ΕΝΕΡΓΟΥ και ΕΥΣΥΝΕΙΔΗΤΟΥ ΠΟΛΙΤΗ σε αυτόν. Οι Ιδέες τους απορέουν αβίαστα ύστερα από όλες τις βιωματικές δραστηριότητες, που έχουμε κάνει στο Αειφόρο Σχολείο μας.
 |
 |
Τα παιδιά βρίσκουν τον ρόλο τους στον κόσμο και στον πλανήτη:
Ο ρόλος τους είναι να είναι:
ΕΝΕΡΓΟΙ ΠΟΛΙΤΕΣ του ΑΕΙΦΟΡΟΥ 2ου ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟΥ ΧΟΛΑΡΓΟΥ, του ΚΟΣΜΟΥ ΟΛΟΥ και του ΠΛΑΝΗΤΗ ΓΗ, ΠΡΟΤΕΙΝΟΝΤΑΣ:
-ΟΧΙ ΠΛΑΣΤΙΚΑ ΣΕ ΘΑΛΑΣΣΕΣ ΚΑΙ ΑΚΤΕΣ
-ΕΞΟΙΚΟΝΟΜΩ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ
-ΚΑΝΩ ΚΟΜΠΟΣΤΟΠΟΙΗΣΗ
-ΚΑΝΩ ΑΝΑΚΥΚΛΩΣΗ
-ΡΙΧΝΩ ΟΛΕΣ ΟΙ ΜΠΑΤΑΡΙΕΣ ΣΤΟΝ ΚΑΔΟ ΑΦΗΣ
-ΔΕΝ ΖΩ ΧΩΡΙΣ ΝΕΡΟ, ΤΟ ΕΞΟΙΚΟΝΟΜΩ ΟΣΟ ΜΠΟΡΩ
-ΠΡΟΣΤΑΤΕΥΩ ΤΟ ΔΑΣΟΣ, ΤΟ ΔΑΣΟΣ ΕΙΝΑΙ ΖΩΗ
ΚΑΙ ΚΑΤΑΛΗΓΟΝΤΑΣ ΟΤΙ:
” ΤΟ ΣΠΙΤΙ ΜΑΣ ΕΙΝΑΙ……………Ο ΠΛΑΝΗΤΗΣ ΜΑΣ!!!!”
Όμορφες στιγμές του 2Π με τα παιδιά του Τμήματος 1 μετά την λήξη του προγράμματος.
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
Στα πλαίσια του Σχεδίου Δράσης “Εγώ και Εσύ μαζί…Μια ομάδα Δυνατή”, που εκπονεί η Σχολική Μονάδα έγινε δημιουργία Ερωτηματολογίων – Google Forms για τους μαθητές/τριες, τους γονείς/κηδεμόνες των μαθητών/τριών μας και τις εκπαιδευτικούς του Νηπιαγωγείου μας.
Σκοπός των ερωτηματολογίων ήταν η διαμόρφωση ενός θετικού και υποστηρικτικού σχολικού κλίματος μεταξύ των μαθητών/τριών του νηπιαγωγείου, εστιάζοντας στην καλλιέργεια αξιών όπως ο αμοιβαίος σεβασμός, η εμπιστοσύνη και η αποδοχή της διαφορετικότητας και η συμπερίληψη καθώς και η συλλογή πληροφοριών σχετικά με τις συναισθηματικές τους αντιδράσεις σε διάφορες καταστάσεις, που σχετίζονται με τις σχέσεις τους με τους άλλους αλλά και το φαινόμενο του bullying. Για την πραγματοποίηση αυτού του σκοπού στάλθηκαν ερωτηματολογία σε όλους τους εμπλεκόμενους με τους μαθητές/τριες.
Ακολουθούν τα ερωτηματολόγια ανά κατηγορία καθώς και τα στατιστικά αποτελέσματα αυτών από όλη την σχολική μονάδα.
1. Ερωτηματολόγιο Μαθητών/τριών —-> Στατιστικά Αποτελέσματα Μαθητών/τριών
 |
 |
 |
 |
2. ΜΗΝΑΣ ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ
Ερωτηματολόγιο Γονέων/Κηδεμόνων —-> Στατιστικά Αποτελέσματα Γονέων/Κηδεμόνων
ΜΗΝΑΣ ΜΑΙΟΣ
Ερωτηματολόγιο Γονέων/Κηδεμόνων —> Στατιστικά Αποτελέσματα Γονέων/Κηδεμόνων
3.Ερωτηματολόγιο Εκπαιδευτικών —> Στατιστικά Αποτελέσματα Εκπαιδευτικών
Κυκλοφορώ και Οδηγώ πάντα με ασφάλεια
Στα πλαίσια του Αειφόρου σχολείου μας, τον τελευταίο μήνα οι μαθητές/τριες του σχολείου μας προσέρχονται και αποχωρούν καθημερινά από το σχολείο μας όχι με το αυτοκίνητο αλλά με το ποδήλατο ή το πατίνι τους, ως ένδειξη καλής πρακτικής για την μείωση των κασαερίων και αποβλήτων στην ατμόσφαιρα. Με την ευκαιρία της πρακτικής αυτής ο οι Συνεχίστε την ανάγνωση →
Αυτή η συλλογή περιέχει 26 φωτογραφίες.
-Τί ώρα είναι παιδιά; Βλέπουμε την ώρα στο Nέο Ηλιακό Ρολόϊ της Αυλής μας!!
Το σχολείο μας συμμετείχε στη δράση «Σχεδιάζω Ηλιακό Ρολόι στο Σχολείο μου», μια δράση που συντονίζεται από την ομάδα κοινωνικής δικτύωσης «εξ αποστάσεως εκπαίδευση», το Εργαστηριακό Κέντρο Φυσικών Επιστημών Δράμας και τον Σύλλογο Ερασιτεχνικής Αστρονομίας Δράμας, «Ο Πήγασος».
Η δράση έχει ως σκοπό να υποστηρίξει μαθητές/τριες αλλά και εκπαιδευτικούς να σχεδιάσουν ηλιακά ρολόγια στο σχολείο με τη μέθοδο STEM.
Χάρτινα Ηλιακά Ρολόγια
Τα χάρτινα ηλιακά ρολόγια ήταν μια δράση, που πραγματοποιήθηκε από τους μαθητές και τις μαθήτριες του Τμήματος 1 και του Τμήματος 3.
Στα πλαίσια της βιωματικής δράσης «Ο χρόνος στη ζωή μας», οι μαθητές/τριες του Τμήματος 1 κατασκεύασαν χάρτινα ηλιακά ρολόγια, επεξεργάστηκαν την έννοια του χρόνου και διερωτήθηκαν σχετικά με τον συσχετισμό του με τη θέση της Γης στο ηλιακό σύστημά μας.
Στη συνέχεια, χρησιμοποίησαν ψαλίδι και κόλλα, μέτρησαν και κατασκεύασαν το δικό τους ηλιακό ρολόι. Βγήκαν στον προαύλιο χώρο και με τη βοήθεια μίας πυξίδας τοποθέτησαν τα ρολόγια τους προς τον Βορά και παρατήρησαν την ώρα!
Χάρτινα ηλιακά ρολόγια κατασκεύασαν και οι μαθητές και οι μαθήτριες του Τμήματος 3, στα πλαίσια της ίδιας δράσης. Οι μαθητές και οι μαθήτριες ζωγράφισαν, έκοψαν, κόλλησαν και συναρμολόγησαν τα δικά τους χάρτινα ηλιακά ρολόγια.
 |
 |
 |
 |
 |
Αναλημματικό Ηλιακό Ρολόι
Το αναλημματικό ηλιακό ρολόι είναι ένα ηλιακό ρολόι που σχεδιάστηκε και ζωγραφίστηκε στο δάπεδο του προαυλίου χώρου του σχολείου μας από τους μαθητές και τις μαθήτριες και των τριών Τμημάτων και τις εκπαιδευτικούς.
 |
 |
 |
Αρχικά, πραγματοποιήθηκαν οι κατάλληλες μετρήσεις από τις εκπαιδευτικούς βάσει των γεωγραφικών συντεταγμένων του σχολείου και του μέσου όρου του ύψους των μαθητών και μαθητριών. Στη συνέχεια, οι μαθητές και οι μαθήτριες με τη βοήθεια ενός σπάγκου και μίας μπαταρίας δημιούργησαν ένα εκκρεμές με το οποίο εντόπισαν τον Βορά. Και ο σχεδιασμός του ρολογιού ξεκίνησε! Μαθητές, μαθήτριες και εκπαιδευτικοί ξεκίνησαν να ζωγραφίζουν!
|
 |
 |
Βίντεο Κατασκευής Ηλιακού Ρολογιού
H 2η συνάντηση Γονέων, που θα πραγματοποηθεί στο Νηπιαγωγείο μας αυτήν την Τρίτη, 20 Μαϊου 2025 θα έχει θέμα:
“Το παιδί,η Οικογένεια και το Σχολείο:Σχέσεις & Συνδέσεις”
Σας περιμένουμε όλους!!
Η συνάντησή μας πραγματοποιήθηκε με χαρά από τον Φορέα, τους γονείς των μαθητών/τριών και τις εκπαιδευτικούς.
Συζητήθηκαν:
- η βοήθεια, που μπορεί να παρέχει ο γονιός στο παιδί του τόσο στα χρόνια φοίτησης στο νηπιαγωγείο όσο και κατά την μετάβασή στο δημοτικό,
- η στάση του γονιού και κυρίως η διαχείριση του γονεϊκού αλλά και του παιδικού άγχους στην νέα σχολική πραγματικότητα
 |
 |
Η 1η ανοιχτή συνάντηση γονέων/κηδεμόνων, που διοργανώθηκε από το Αειφόρο 2ο Νηπιαγωγείο Χολαργού και τον φορέα «Ένα Παιδί – Ένας Κόσμος» στις 4 Μαρτίου 2025 με θέμα:
“Αυτόνομα, Ευτυχισμένα Παιδιά”
είχε ως κίνητρο την ανάγκη καλλιέργειας της αυτονομίας και της ευτυχίας των παιδιών μέσα από την ενδυνάμωση του ρόλου των γονέων/κηδεμόνων και την ενεργή παρουσία τους στην αναπτυξιακή πορεία των παιδιών.
Σκοπός της συνάντησης ήταν να αναδειχθούν οι τρόποι με τους οποίους οι γονείς/κηδεμόνες μπορούν να υποστηρίξουν τα παιδιά τους στο να αποκτήσουν εσωτερικά κίνητρα, να νιώθουν σιγουριά για τον εαυτό τους και να διαμορφώσουν θετική στάση ζωής.
Συζητήθηκαν πρακτικές ενίσχυσης της συναισθηματικής ανεξαρτησίας, της υπευθυνότητας και της ψυχικής ευεξίας των παιδιών, με στόχο τη δημιουργία ενός σταθερού και υποστηρικτικού περιβάλλοντος στο σπίτι και στο σχολείο.
 |
 |
 |
Γραφικός Οργανωτής:Μενού – Learning Menu II
Διαφοροποιημένη Διδασκαλία με τον Γραφικό Οργανωτή «Μενού (Learning menu)» με θέμα την Άνοιξη. Στόχος: Η συγκεκριμένη δραστηριότητα δίνει την δυνατότητα στους μαθητές και στις μαθήτριες να επιλέξουν οι ίδιοι το πώς θα καταφέρουν να φτάσουν στην μάθηση, ενισχύοντας με αυτό τον τρόπο την αυτονομία τους σ αυτή, ενώ ταυτόχρονα επιτρέπει στον/στην εκπαιδευτικό να ανταποκριθεί σε Συνεχίστε την ανάγνωση →
Αυτή η συλλογή περιέχει 19 φωτογραφίες.
Κάτω τα χέρια από το Δάσος με την μέθοδο Προγραμματισμού Cody Feet
Μία βιωματική δραστηριότητα με τη μέθοδο προγραμματισμού CodyFeet με στόχο την ευαισθητοποίηση των μαθητών/τριών για την προστασία του δάσους.
Τί είναι όμως η μέθοδος codyfeet; Το CodyFeet είναι μια μέθοδος unplugged κωδικοποίησης για παιδιά προσχολικής ηλικίας (unplugged: στον χώρο του προγραμματισμού και της εκπαίδευσης σημαίνει δραστηριότητες που διδάσκουν βασικές έννοιες του προγραμματισμού χωρίς τη χρήση υπολογιστή ή ηλεκτρονικών συσκευών). Η μέθοδος αυτή επιτρέπει την κατασκευή διαδρομών με τετράγωνα πλακίδια, τα οποία αναπαριστούν με διαισθητικό τρόπο τις οδηγίες, που χρειάζονται για να τις διασχίσει κανείς.
Το CodyFeet γεννήθηκε από την συχνή ανάγκη στα νηπιαγωγεία, να αποτυπώνονται άμεσα επάνω στη διαδρομή οι οδηγίες, που πρέπει να εκτελεστούν για να τις ακολουθήσει κανείς. Τα παιδιά κινούνται ή τοποθετούν πλακίδια στο πάτωμα για να ακολουθήσουν ή να δημιουργήσουν εντολές, χωρίς κανέναν υπολογιστή. Το χαρακτηριστικό που ξεχωρίζει το CodyFeet είναι ότι συνδυάζει την απόλυτη απλοποίηση – που το καθιστά διαισθητικό και ορθό στη δομή του – με τις βασικές αρχές του προγραμματισμού.
Δραστηριότητα: Κάτω τα χέρια από το Δάσος!
Η δραστηριότητα πραγματοποιήθηκε από τους μαθητές και τις μαθήτριες του Τμήματος Ένταξης στα πλαίσια του Εργαστηρίου Δεξιοτήτων
«Προστάτεψε το δάσος, είναι πηγή ζωής» της ΘΕΜΑΤΙΚΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ: ΦΡΟΝΤΙΖΩ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ.
Στόχος:
- να ενισχύσουν οι μαθητές/ριες τον προφορικό, αφηγηματικό λόγο τους (σε επίπεδο μακροδομής/συνεκτικότητας) και
- να αναγνωρίζουν και να ακολουθούν σωστά βήματα για να λύσουν ένα πρόβλημα ή να ολοκληρώσουν μια δραστηριότητα, κατακτώντας έννοιες όπως η σειρά, η εντολή και η επανάληψη.
Διαδικασία:
Αρχικά, οι μαθητές/τριες του Τμήματος Ένταξης άκουσαν την ανάγνωση ενός παραμυθιού. Έπειτα, σειροθέτησαν τις εικόνες του παραμυθιού και αφηγήθηκαν την ιστορία με δικά τους λόγια, ενισχύοντας έτσι την κατανόηση, την προφορική έκφραση και τη χρονική ακολουθία των γεγονότων.
Στη συνέχεια, βγήκαν στον προαύλιο χώρο και, μέσω της βιωματικής μάθησης, ήρθαν σε επαφή με βασικές έννοιες κωδικοποίησης, όπως η αλγοριθμική σκέψη, η λογική ακολουθία, οι εντολές και η επανάληψη μιας ενέργειας ή ομάδας εντολών (loops). Τα παιδιά τοποθέτησαν στο έδαφος τα πλακίδια της μεθόδου CodyFeet, σχεδίασαν διαδρομές, έδωσαν και εκτέλεσαν εντολές κίνησης και επαναφηγήθηκαν την ιστορία του παραμυθιού.
Μέσα από αυτό το παιχνίδι ρόλων και κίνησης, κατανόησαν βιωματικά την έννοια της αλληλουχίας και της επανάληψης, ενώ ταυτόχρονα ενίσχυσαν τη δημιουργική τους έκφραση και ευαισθητοποιήθηκαν σε θέματα όπως η προστασία του δάσους και του φυσικού περιβάλλοντος.
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
Πρόγραμμα Μετάβασης των Νηπίων Μαθητών/τριών μας: “Το Νηπιαγωγείο Αποχαιρετώ και το Δημοτικό με χαρά Ξεκινώ.”
Ένα από τα 2 Σχέδια Δράσης, που πραγματοποιήσαμε φέτος στα πλαίσια αξιολόγησης της Σχολικής Μονάδας 2024-2025 είναι και το πρόγραμμα:
“Το Νηπιαγωγείο Αποχαιρετώ και το Δημοτικό με χαρά Ξεκινώ“,
που αφορά στην μετάβαση των νηπίων μαθητών/τριών στο Δημοτικό Σχολείο.
Δείτε εδώ την εφαρμογή του προγράμματος,
που πραγματοποιήθηκε από τον Οκτώβριο 2024 έως και το Μάϊο 2025 στον παρακάτω σύνδεσμο:
–> “Το Νηπιαγωγείο Αποχαιρετώ και το Δημοτικό με χαρά Ξεκινώ”
Καλή Πρόοδο Αγαπημένα μας παιδιά. Για μας θα είστε πάντα τα “Παιδιά μας”
Γραφικός Οργανωτής: Διάγραμμα K-W-L-H
📌 Τι είναι το Διάγραμμα K–W–L–H;
Το διάγραμμα K–W–L–H (Know, Want to know, Learned, How i learned) είναι ένα εργαλείο οργάνωσης σκέψης και μάθησης που βοηθά τους μαθητές και τις μαθήτριες να ενεργοποιήσουν προϋπάρχουσες γνώσεις, να θέσουν ερωτήματα και να αποτυπώσουν τι έμαθαν. Χρησιμοποιείται πριν, κατά τη διάρκεια και μετά τη διδασκαλία για ενεργή εμπλοκή των μαθητών και μαθητριών.
🌲 Δραστηριότητα με θέμα «Το Δάσος» με αφορμή από το 4ο Εργαστήριο Δεξιοτήτων: “Προστάτεψε το δάσος – είναι πηγή ζωής“
και χρήση διαγράμματος K–W–L–H από τους μαθητές και τις μαθήτριες του Τμήματος Ένταξης
🎯 Στόχος: Οι μαθητές και οι μαθήτριες να:
- Εκφράσουν τις σκέψεις και προϋπάρχουσα γνώση (ενίσχυση προφορικού λόγου, ανάκλησης πληροφοριών, μνήμης) γύρω από το φυσικό περιβάλλον και ειδικότερα το δάσος,
- να εκφράσουν σχετικές ερωτήσεις,
- να αναζητήσουν πληροφορίες για το δάσος,
- να αναγνωρίζουν βασικά στοιχεία του δάσους και
- να αναγνωρίζουν τη σημασία του ως φυσικού οικοσυστήματος.
Στη συγκεκριμένη δραστηριότητα, η στήλη H (How i learned) συμπληρώθηκε πριν τη στήλη L (Learned) καθώς στόχος ήταν οι μαθητές και οι μαθήτριες να σκεφτούν με ποιους τρόπους μπορούν να αναζητήσουν απαντήσεις στα ερωτήματά τους (ενίσχυση στρατηγικών μάθησης).
📝 Βήματα:
1. Πριν από την εξερεύνηση του θέματος (K, W):
Οι μαθητές και οι μαθήτριες συμπλήρωσαν ομαδικά τις δύο πρώτες στήλες του διαγράμματος:
- Τι γνωρίζω για το δάσος; Σκέφτηκαν τι γνωρίζουν για το δάσος και έπειτα ζωγράφισαν ό,τι γνώριζαν για αυτό.
- Τι θέλω να μάθω; Σκέφτηκαν τι θα ήθελαν να μάθουν επιπλέον για το δάσος. Έπειτα, έγραψαν αλλά και ζωγράφισαν τις σκέψεις τους.
2. Καθορισμός πηγών (H):
- Συζητήσαμε για το πώς θα βρούμε τις απαντήσεις: Οι μαθητές και οι μαθήτριες αναρωτήθηκαν πως θα δώσουν απαντήσεις στα ερωτήματά τους.
- Αποφάσισαν πως ένας εύκολος τρόπος είναι να κάνουν αναζήτηση στο διαδίκτυο και συγκεκριμένα, να αναζητήσουν ένα βίντεο.
- Χρησιμοποίησαν μία μηχανή αναζήτησης, έγραψαν τη λέξη δάσος και από τα αποτελέσματα που προέκυψαν εντόπισαν ένα εκπαιδευτικό βίντεο.
3. Μετά τη δραστηριότητα (L):
Οι μαθητές και οι μαθήτριες αφού παρακολουθούσαν το εκπαιδευτικό βίντεο, συζήτησαν για το τι είδαν, τι άκουσαν, τι τούς έκανε εντύπωση και για το αν απαντήθηκαν τα ερωτήματά τους.
- Τι έμαθα για το δάσος; Συμπλήρωσαν τη στήλη ζωγραφίζοντας όλα αυτά που έμαθαν από το βίντεο και που συζήτησαν.
- Έμαθαν: τι είναι το δάσος, από τι αποτελείται, τα διάφορα είδη δασών, τα όσα μάς προσφέρουν τα δάση, την σημασία της προστασίας τους.
 |
 |
Η Διαφοροποιημένη Διδασκαλία του Διαγράμματος K-W-L-H πραγματοποιήθηκε από την εκπαιδευτικό ΠΕ 60 του Τ.Ε κ. Τζίτζη Κατερίνα.
