Η ΞΕΧΑΣΜΕΝΗ ΜΠΟΥΓΑΔΑ ΜΑΣ!

 Η ιστορία της  ξεχασμένης μπουγάδας.

Μένω στο σπίτι και προσπαθώ όπως όλοι μας να “γεμίσω” το χρόνο μου. Δεν σας κρύβω πως ότι και αν κάνω η σκέψη μου πολλές φορές “τρέχει” σε στιγμές που περάσαμε με τους αγαπημένους μου φίλους στην Πριγκιποτάξη. Δεν ξεχνώ και δεν θα ξεχάσω ποτέ πόσο ξαφνικά σταμάτησε η ρουτίνα του σχολείου μας! θυμάμαι πως όταν άκουσα ότι θα κλείσουν τα σχολεία λόγω πανδημίας του Κορονοϊού δεν μπορούσα να το πιστέψω. Άρχισα να φωνάζω μες στο σπίτι μου και να λέω:

«Αδύνατον, αυτό δε γίνεται, δε μπορώ να φανταστώ ότι αύριο δεν θα πάω στο σχολείο. Άσε που αφήσαμε και την μπουγάδα μας απλωμένη στην τάξη».

Τα μέλη της οικογένειάς μου με κοιτούσαν με απορία και προσπαθούσαν να καταλάβουν τι εννοούσα με αυτά που τους έλεγα.  Αμέσως τους εξήγησα ότι τη συγκεκριμένη μέρα το πρωί κάναμε με τα παιδιά τη δραματοποίηση του ποιήματος «Η Μάνα του Μάρτη» και συνέχισα  μονολογώντας:

«Ο Μάρτης πότε κλαίει και πότε γελάει». Είδαμε μέρα καλή και απλώσαμε κι  εμείς την μπουγάδα μας όπως έκανε η μάνα του Μάρτη. Που να το ξέραμε ότι έρχονταν η «καταιγίδα του Κορονοϊού». Τα ρουχαλάκια των παιδιών τώρα είναι εκεί. Ποιος θα τα μαζέψει; 

Όλοι τους με κοίταζαν με απορία και γελούσαν. Κι όμως εγώ είχα μείνει να σκέφτομαι την απλωμένη μπουγάδα………

Στην πραγματικότητα όμως αυτό που με ενόχλησε δεν ήταν η απλωμένη μπουγάδα αλλά το ότι δεν θα έβλεπα τα παιδιά. Ήμουν χωρίς υπερβολές σε πανικό. Ευτυχώς η επικοινωνία με τα παιδιά δεν χάθηκε. Προσαρμοστήκαμε στη νέα σχολική πραγματικότητα. Μένουμε σπίτι και με την εξ αποστάσεως μάθηση και δημιουργία συνεχίζουμε την επαφή μας! Την απλωμένη όμως μπουγάδα μας νομίζω πως ούτε εγώ ούτε τα παιδιά θα την ξεχάσουμε ποτέ !

Για το λόγο αυτό μία από τις δραστηριότητές μας την αφιερώσαμε σε αυτή. Βασικό διδακτικός στόχος της ήταν η εξάσκηση στη γραφή του ονόματός μας αλλά και στην καλλιέργεια δεξιοτήτων λεπτής κινητικότητας,  Αφού λοιπόν τα ρούχα μας τα αφήσαμε στο σχολείο, απλώσαμε την μπουγάδα του ονόματός μας και ξανασυστηθήκαμε εξ αποστάσεως! Όσοι δεν είχαν μανταλάκια συστήθηκαν γράφοντας με μαγικό τρόπο!!!!

Τι εννοούμε με αυτό; Δείτε τις φωτογραφίες και θα καταλάβετε!!!!

ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΠΡΟΤΕΙΝΟΥΝ.

Καλώς ήρθατε στην σελίδα μας “Τα παιδιά προτείνουν’! Η σελίδα αυτή δημιουργήθηκε κατά τη διάρκεια της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης όταν τους ζητήθηκε να προτείνουν κάτι στους φίλους/ες τους για να περνούν δημιουργικά τις ώρες τους τώρα που μένουμε όλοι σπίτι. Αξιολογώντας τη συγκεκριμένη δραστηριότητα η οποία βασικό στόχο είχε να εξασκηθούν τα παιδιά στον προφορικό λόγο με την αφήγηση, στο συμβολικό παιχνίδι παίρνοντας το ρόλο του παρουσιαστή στην τηλεόραση αλλά και να εξεικοιωθούν με τις Τ.Π.Ε.

Η ανταπόκριση των παιδιών ήταν εξαιρετική και οι προτάσεις τους επίσης!!

Αξίζει να τις δούμε!!!

ΕΠΕΤΕΙΟΣ 25ης ΜΑΡΤΙΟΥ.

         Η εξ αποστάσεως μάθηση και δημιουργία συνεχίζεται. 

 

Οι πρωτοφανείς σε όλους μας συνθήκες που επικρατούν στην κοινωνία μας αυτή τη στιγμή δεν επέτρεψαν τις εκδηλώσεις για τη διπλή γιορτή της 25ης Μαρτίου στο νηπιαγωγείο μας. Παρ’ όλα αυτά η εξ αποστάσεως επαφή με τη σχολική πραγματικότητα συνεχίστηκε.  Με αφορμή τη συγκεκριμένη γιορτή, οι νηπιαγωγοί παρότρυναν στα παιδιά να παρακολουθήσουν εκπαιδευτικά βίντεο που τους έστειλαν με e.mail. Ο βασικοί διδακτικοί στόχοι τους ήταν:

  1. Τα παιδιά να “διαβάσουν” με την βοήθεια των ΤΠΕ  το παραμύθι: “Τα Ελληνάκια” της Ευγενίας Φακίνου.
  2. Να μάθουν για το κρυφό σχολειό και τον Ευαγγελισμό της Θεοτόκου και
  3. να δημιουργήσουν με αφορμή το περίτεχνο εξώφυλλο του παραμυθιού που είδαν στο βίντεο, παραδοσιακές ποδιές ή ότι άλλο προτιμούν.

Δείτε τα βίντεο που προτάθηκαν.

Ο Ευαγγελισμός της θεοτόκου. https://youtu.be/QDpmcHa1OWc

Το κρυφό σχολειό.https://www.youtube.com/watch?v=m05sNgV35TY 

Τα Ελληνάκια.  https://www.youtube.com/watch?v=9QGdGJCfyBI

 Έργα των παιδιών του Β¨ τμήματος από τη συγκεκριμένη εξ αποστάσεως πρόταση δημιουργικής τους απασχόλησης! 

 Έργα των παιδιών του Δ΄τμήματος. 

ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΙΣΤΟΡΙΕΣ

 

 Στην εκπαίδευση των παιδιών που βρίσκονται στην Διαταραχή  Αυτιστικού Φάσματος ή παρουσιάζουν ελλείματα στις κοινωνικές δεξιότητες χρησιμοποιούμε συχνά τις κοινωνικές ιστορίες.  Τι ακριβώς όμως είναι οι κοινωνικές ιστορίες;

Στο άρθρο που ακολουθεί θα προσπαθήσουμε να εξηγήσουμε με συνοπτικό τρόπο, τι είναι οι κοινωνικές ιστορίες.

Η Carol Gray είναι η πρώτη που χρησιμοποίησε τον όρο κοινωνικές ιστορίες στην Αμερική το 1991 και απευθυνόταν στους μαθητές της που ανήκαν στην Διαταραχή Αυτιστικού Φάσματος.’’ Μια κοινωνική ιστορία περιγράφει μια κατάσταση, μια δεξιότητα, μια ιδέα που σχετίζεται με κοινωνικές καταστάσεις, προοπτικές και κοινές απαντήσεις με συγκεκριμένο τρόπο γραφής και ειδική δομή’’ανέφερε η ίδια.

Τα παιδιά που ανήκουν στην Διαταραχή Αυτιστικού Φάσματος δυσκολεύονται στην κοινωνική αλληλεπίδραση και πρέπει να διδαχθούν κοινωνικές δεξιότητες και επικοινωνία. Έτσι θα αναπτύξουν κατάλληλες κοινωνικές συμπεριφορές και θα ενταχθούν πιο ομαλά στο κοινωνικό τους περιβάλλον. Η μέθοδος έχει θετικά αποτελέσματα ακόμη και σε παιδιά με απλές δυσκολίες στην κοινωνική προσαρμογή και επικοινωνία.

Τα παιδιά με ΔΑΦ δυσκολεύονται να ανταποκριθούν σε νέες κοινωνικές εμπειρίες γιατί δεν διαθέτουν την ενσυναίσθηση να τις κατανοήσουν αλλά ούτε και την ευελιξία να τις αποδεχτούν γιατί χαρακτηρίζονται από προσκολλήσεις και εμμονές με την ρουτίνα τους. Κάθε καινούργια κοινωνική κατάσταση τα αναστατώνει , τους ανατρέπει το πρόγραμμά τους και τους δημιουργεί σύγχυση και ένταση γιατί τίποτα δεν είναι αυτονόητο για αυτά. Οι κοινωνικές ιστορίες λοιπόν προετοιμάζουν τα παιδιά για μία νέα κοινωνική κατάσταση όπως πχ για μια εκδρομή με το σχολείο τους ή μια επίσκεψη στο θέατρο . Έτσι προετοιμάζονται για την αλλαγή και η καινούργια δραστηριότητα στην οποία θα συμμετέχουν γίνεται προβλέψιμη.

Οι κοινωνικές ιστορίες λοιπόν χρησιμοποιούνται για:

Εκμάθηση κοινωνικών δεξιοτήτων πχ. πως χαιρετάμε.

Εκμάθηση κοινωνικών κανόνων πχ. μοιραζόμαστε ένα παιχνίδι.

Πρόληψη  σύγχυσης και εκρήξεων πχ. πως αντιδράμε όταν κάποιος μας επισκέπτεται.

Προετοιμασία για αλλαγές στην ρουτίνα πχ. μια σχολική εκδρομή.

Αλλαγή ανεπιθύμητων συμπεριφορών πχ. το παιδί αρνείται να κάνει μπάνιο.

Προετοιμασία για δύσκολες καταστάσεις πχ. επίσκεψη στον παιδίατρο.

Η κοινωνική ιστορία λοιπόν περιγράφει συγκεκριμένη συμπεριφορά και την διαβάζουμε στο παιδί σε γ΄ πρόσωπο αλλά και σε ά ΄ώστε να ταυτιστεί με την θετική συμπεριφορά. Τις διηγούμαστε περιγράφοντας καταφατικά την θετική συμπεριφορά αποφεύγοντας τα όχι…, μην..,.για παράδειγμα λέμε: ζητάμε το παιχνίδι και όχι δεν αρπάζουμε το παιχνίδι.

Μπορούμε στο σπίτι αλλά και στο σχολείο να χρησιμοποιούμε αληθινές φωτογραφίες του παιδιού μας ώστε να γίνει πιο αποτελεσματική  η κοινωνική ιστορία και να την προσαρμόζουμε στα ενδιαφέροντα στις αδυναμίες και στις ιδιαιτερότητες του παιδιού. Την δημιουργούμε έχοντας αποσαφηνίσει ποιος ακριβώς είναι ο στόχος της κάθε φορά.

Τέλος σας παραθέτουμε 2 κοινωνικές ιστορίες από το ψηφιακό αποθετήριο του Ι.ΕΠ

Αυτονομία & Φροντίδα Εαυτού ΠΩΣ ΠΛΕΝΩ ΤΑ ΧΕΡΙΑ

Εικόνα του Εαυτού ΕΙΜΑΙ ΙΔΙΑ ΕΙΜΑΙ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΗ

 

Σύνταξη άρθρου

Χαρδαλιά Γιαννούλα

Νηπιαγωγός Ειδικής Αγωγής (ΠΕ60.50)

 

Πηγή αρχείων στο σύνδεσμο: http://prosvasimo.iep.edu.gr/el/koinonikesistories

‘ΜΕΝΟΥΜΕ ΣΠΙΤΙ’ ΓΙΑ ΝΑ ΕΙΜΑΣΤΕ ΚΑΛΑ!

Αυτές τις ήμερες της καραντίνας μας έχει όλους κατακλύσει το σύνθημα “Μένουμε σπίτι”.

Τόσο απότομα και ξαφνικά σταμάτησε η καθημερινή μας επαφή, όμως επικοινωνούμε με άλλα μέσα για να μην λείψει κανείς σε κανέναν.

Χιλιάδες φορές μέσα στην ημέρα ακούμε ” ΜΕΝΟΥΜΕ ΣΠΙΤΙ” και το βλέπουμε παντού. Γι αυτό ζητήθηκε από την νηπιαγωγό του τμήματος, τα νήπια να ζωγραφίσουν όπως μπορούν και με τον δικό τους τρόπο την καραντίνα τους. Τα νήπια πάντα με φαντασία, κέφι και πρωτοτυπία μαςμάγεψαν. Ακολουθούν οι δημιουργίες των παιδιών με το ” ΜΕΝΟΥΜΕ ΣΠΙΤΙ” και όχι μόνο.

Εργασίες νηπίων- προνηπίων  Δ΄τμήματος.

ΓΟΝΕΙΣ ΚΑΙ ΠΑΙΔΙΑ ΣΕ ΚΑΡΑΝΤΙΝΑ!

Τι κάνουμε;

Γονείς και παιδιά ένιωσαν ξαφνικά να αλλάζει άρδην η καθημερινότητά τους. Η εξάπλωση του κορονοϊού τους ανάγκασε να περνούν τις περισσότερες, σχεδόν όλες θα λέγαμε, τις ώρες της μέρας μέσα στο σπίτι. Πολλές φορές νιώθουν σαν να χάθηκε η προσωπική τους ελευθερία και απογοητεύονται. Για όλα όμως με καλή θέληση και συνεργασία πάντα υπάρχει λύση.

Πρώτα απ’ όλα και βασικό είναι η τήρηση ενός δομημένου προγράμματος για όλους, πόσο μάλλον για τα παιδιά και ιδιαίτερα για τα παιδιά της προσχολικής ηλικίας. Καλό λοιπόν θα είναι να δημιουργήσουμε μια ρουτίνα στο σπίτι μας την οποία θα ξέρουν τα παιδιά  και η οποία θα μοιάζει με όσο το δυνατόν περισσότερο με το πρόγραμμα που ακολουθούσαμε όλοι πριν καραντίνας. Για παράδειγμα οι ώρες των γευμάτων, του πρωϊνού ξυπνήματος, οι ώρες χαλάρωσης, οι ώρες παιχνιδιού με την οικογένεια να είναι σταθερές. Ακολουθώντας όλοι στην οικογένεια ένα δομημένο πρόγραμμα, όλοι θα αισθάνονται καλύτερα και θα έχουν και χρόνο ο καθένας ξεχωριστά και κυρίως οι γονείς για τον εαυτό τους.

Σημαντικό επίσης είναι το δομημένο πρόγραμμα των παιδιών να περιλαμβάνει και δραστηριότητες σχετικές με τη σχολική πραγματικότητα για να μην χάσουν τα παιδιά την επαφή τους με αυτή. Πρέπει για παράδειγμα να υπάρχει στο σπίτι ένας χώρος με διάφορα υλικά όπου τα παιδιά αφού θα φροντίζουν να είναι καθαρός θα απασχολούνται μόνα τους ή με τους γονείς τους με δημιουργικό τρόπο. (Κατασκευές, ζωγραφιές, πάζλ, επιτραπέζια παιχνίδια, ξεφύλλισμα και διάβασμα παιδικών βιβλίων, κ.ά.) Εξίσου σημαντικό είναι να υπάρχει μια επικοινωνία με τους εκπαιδευτικούς των παιδιών.

Όταν οι  εκπαιδευτικοί , οι γονείς  και τα παιδιά  διατηρούν την επαφή τους (ασύγχρονη επικοινωνία) και  όλοι μαζί υλοποιούν στοχευμένες δραστηριότητες δημιουργικής απασχόλησης, τα παιδιά ενθουσιάζονται , χαίρονται, παίζουν, και το βασικότερο δημιουργούν. Παράγουν έργο αξιοζήλευτο από κάθε εκπαιδευτικό και γενικά από κάθε ενήλικα. Σαν επιβράβευση της δημιουργικότητας τους προτείνεται τα έργα τους να αποθηκεύονται σε ένα φάκελο που θα πάρουν μαζί τους με την επιστροφή τους στο νηπιαγωγείο και να κάνουν μία έκθεση με αυτά ή και να αναρτώνται από τους εκπαιδευτικούς στο blog του σχολείου τους. Πραγματικά το αξίζουν! Τα φτιάχνουν με τη συνταγή της αγάπης, της φαντασίας, υπομονής και επιμονής !

Τέλος, κάθε στήριξη, είτε ψυχολογική, είτε παιδαγωγική τις μέρες της καραντίνας βοηθάει όλους !

Χρήσιμους συνδέσμους που μπορείτε να επισκεφτείτε για την δημιουργική απασχόληση των παιδιών  είναι ο σύνδεσμος που ακολουθεί.

Προσχολική Εκπαίδευση-Δράσεις https://64ppa.blogspot.com 

καθώς και άλλοι σύνδεσμοι που προτείνονται και έχουν αναρτηθεί στην αρχική σελίδα του συγκεκριμένου blog.

Σύνταξη άρθρου

Στελιανού Αντωνία

Νηπιαγωγός MSc (ΠΕ60)

Η ΠΡΙΓΚΙΠΟΤΑΞΗ ΜΑΣ ΕΞ ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΣ.

Η εξ’ αποστάσεως δημιουργία συνεχίστηκε και τη 2η εβδομάδα καραντίνας. Αυτή την εβδομάδα τα παιδιά  παροτρύνθηκαν από τη νηπιαγωγό τους να παρακολουθήσουν  τα βίντεο που τους έστειλε με το κινητό της για να βρεθούν νοερά μέσα στην τάξη τους που την αποχωρίστηκαν ξαφνικά και παρά τη θελήσή τους. Στη συνέχεια έπρεπε να ακολουθήσουν τις οδηγίες που άκουσαν στα 2 βίντεο και να δημιουργήσουν πάνω σε χαρτί ή οπουδήποτε αλλού με το δικό τους μοναδικό τρόπο!

Πατήστε πάνω στους συνδέσμους να δείτε τα βίντεο.

received_3189426884421991

received_631733204331627

Η ανταπόκρισή τους ήταν μεγάλη. Σύμφωνα με τα όσα ειπώθηκαν από τους γονείς  τους, χάρηκαν που είδαν την τάξη τους ! Τη χαρά αυτή την αποτύπωσαν στα έργα που δημιούργησαν το καθένα ξεχωριστά με κέφι , αγάπη και φαντασία!

1. Μας λείπει η Πριγκιποτάξη μας! 

2.  Επιλέγω λέξεις  από το λεξόδεντρο της Άνοιξης της τάξης μου, γράφω και ζωγραφίζω.

 

ΚΑΛΟ ΜΗΝΑ!!

Δυστυχώς ο Απρίλιος, ο δεύτερος μήνας της Άνοιξης μας βρήκε όλους μικρούς και μεγάλους σε καραντίνα.

Δεν ήμασταν σχολείο για να διακοσμήσουμε την τάξη μας,με τα πασχαλινά μας και να αλλάξουμε το ημερολόγιό μας. Ο πιο ωραίος μήνας για εμένα και τα νηπιάκια μου. Αν ήμασταν στο νηπιαγωγείο θα φτιάχναμε ένα σωρό κατασκευές και θα τηρούσαμε όλα τα έθιμα του Πάσχα. Θα μοσχοβολούσε  ο τόπος από τα κουλουράκια και τα τσουρέκια. Αφού ανταλλάξαμε τις ευχές μας για καλό μήνα διαδικτυακά, τα νήπια εκφράστηκαν με τον δικό τους τρόπο.

Τα παιδιά του Δ’ τμήματος του νηπιαγωγείου, μας εύχονται καλό μήνα μέσα από τα έργα τους.

2 ΑΠΡΙΛΙΟΥ “ΠΑΓΚΟΣΜΙΑ ΗΜΕΡΑ ΠΑΙΔΙΚΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ”

Με αφορμή την Παγκόσμια ημέρα Παιδικού βιβλίου, τα νήπια μετά από καθοδήγηση της νηπιαγωγού με βίντεο την ανάγνωση του παραμυθιού “Πως να πιάσεις ένα αστέρι”, ζήτησε από τα νήπια να διαβάσουν το αγαπημένο τους παραμύθι και να στείλουν μια ζωγραφιά.

Τα αγαπημένα παραμύθια του Γιώργου Καρφή
Το βιβλίο της Μαρίας Πάγγειου

Τα παραμύθια του Κωνσταντίνου Μουχάκη
Τα παραμύθια της Καραθάνου Αρετή

ΕΥΚΟΛΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ

1. ΡΟΛΑ ΥΓΕΙΑΣ
2. ΤΟ ΚΑΘΕ ΕΝΑ ΡΟΛΟ ΥΓΕΙΑΣ ΤΟ ΚΟΒΩ ΣΤΗΝ ΜΕΣΗ ΜΕ ΕΝΑ ΨΑΛΙΔΑΚΙ
3. ΡΙΧΝΩ – ΠΕΤΑΩ ΤΑ ΡΟΛΑ ΥΓΕΙΑΣ ΑΠΟ ΑΠΟΣΤΑΣΗ ΚΑΙ ΟΠΟΙΟ ΜΠΕΙ ΜΕΣΑ Σ’ ΑΥΤΟΥΣ ΤΙΣ ΡΑΒΔΟΥΣ ΚΕΡΔΙΖΕΙ ΤΟΣΟΥΣ ΠΟΝΤΟΥΣ ΟΣΟΥΣ ΛΕΕΙ ΤΟ ΡΟΛΑΚΙ.
4. ΤΑ ΖΩΓΤΑΦΙΖΩ ΤΑ ΡΟΛΑΚΙΑ ΟΠΩΣ ΜΟΥ ΑΡΕΣΕΙ ΜΕ ΜΑΡΚΑΔΟΡΟΥΣ Ή ΜΠΟΓΙΕΣ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΠΑΝΩ ΤΟΥΣ ΑΡΙΘΜΟΥΣ