Για μιά ακόμη φορά, “η ισχύς εν τη ενώσει”.
Με πρωτοβουλία του Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων η αυλή του σχολείου μας θα είναι από αύριο πιο καθαρή και πιο ενδιαφέρουσα για τα παιδιά.
Μικροί και μεγάλοι ενώσαμε τις δυνάμεις μας για να καθαρίσουμε τους εξωτερικούς τοίχους του σχολείου μας και να ζωγραφίσουμε επιδαπέδια παιχνίδια.
Η δράση αυτή, φέρνει την ενερό πολιτειότητα στο προσκήνιο. Ευχαριστούμε όλους για τη συμμετοχή.
Την Τρίτη, 31 Μαρτίου 2026, ένα βιωματικό πρόγραμμα περιβαλλοντικής εκπαίδευσης θα φέρει τον μαγικό κόσμο των άγριων ζώων μέσα στο σχολείο!
Τα παιδιά θα γνωρίσουν τα άγρια ζώα της Ελλάδας και τον ρόλο ενός Κέντρου Περίθαλψης Άγριων Ζώων με τρόπο απλό, διασκεδαστικό και εκπαιδευτικό. Στόχος είναι η ευαισθητοποίηση των παιδιών σχετικά με τον κόσμο των άγριων ζώων. Περιλαμβάνει κιναισθητικά παιχνίδια, παζλ και προσομοίωση ταΐσματος και διάσωσης ζώων.
Το κόστος συμμετοχής είναι ελεύθερο. Κάνοντας μια μικρή δωρεά, μπορούμε να υποστηρίξουμε τις δράσεις του Συλλόγου. Με τα χρήματα που θα συγκεντρωθούν, τα παιδιά θα υιοθετήσουν συμβολικά όποιο ζώο επιθυμούν, ανεξαρτήτως ποσού (anima Έντυπο Υιοθεσίας ). Ηλεκτρονικά, θα λάβουμε το πιστοποιητικό αναδοχής και το ενημερωτικό έντυπο για το ζώο.
Για περισσότερες πληροφορίες, μπορείτε να συνδεθείτε την ιστοσελίδα της ΑΝΙΜΑ https://www.wild-anima.gr/
πηγή εικόνας: ΑΝΙΜΑ
Μια δράση του σχολείου μας, αφιερωμένη στα παιδιά, στην αλληλεγγύη και στην ελπίδα.
Με αφορμή την Ημέρα κατά του Σχολικού Εκφοβισμού πραγματοποιήθηκαν στo νηπιαγωγείο μας δράσεις με στόχο την ενημέρωση και την ευαισθητοποίηση των μαθητών γύρω από το σημαντικό αυτό θέμα. Αφού διαβάσαμε την ιστορία: Μη φοβάσαι να λες ΟΧΙ και παίξαμε με αυτοσχεδιασμούς, δημιουργήσαμε ένα ομαδικό δεντράκι με τίτλο: Το Δέντρο των Ορίων μας. Λέω ΝΑΙ στον εαυτό μου για να τον προστατέψω και ΟΧΙ σε αυτά που δεν θέλω, σε όσα μας στεναχωρούν ή μας πιέζουν.
Επιπλέον η ψυχολόγος του νηπιαγωγείου μας κα. Λάγαρη Κατερίνα και η κοινωνική λειτουργός κα. Δημητροπούλου Ευθυμία ετοίμασαν μια παρουσίαση για την ενημέρωση των γονέων και γενικότερα όλων των ενηλίκων που εμπλέκονται στη διαπαιδαγώγηση των παιδιών.
Την Παρασκευή 23 Ιανουαρίου πραγματοποιήθηκε στο σχολείο μας εκπαιδευτικό πρόγραμμα με τίτλο “Του νερού τα μυστικά” από την επιστημονική ομάδα «Ταξιδιώτες – Science Voyagers». Τα παιδιά έπαιξαν θεατρικό παιχνίδι με τις σταγόνες, τα σύννεφα και τους υδρατμούς, γνώρισαν τρεις αρχαίες ελληνικές κατασκευές, την κούπα του Πυθαγόρα, το συντριβάνι του Ήρωνα και την λαλίτσα. Έπαιξαν μουσική με το ποτηρόφωνο, πειραματίστηκαν και διασκέδασαν.
Με αφορμή το πρόγραμμα “Μικροί μετεωρολόγοι” τα παιδιά γνώρισαν τεχνικές προσανατολισμού και πώς να εντοπίζουν τα τέσσερα σημεία του ορίζοντα.
Αρχικά, στην
αυλή του σχολείου μας εντοπίσαμε με τη βοήθεια του ήλιου την Ανατολή και τη Δύση.
Μάθαμε το γνωστό τραγουδάκι του προσανατολισμού “Κοιτάζω την Ανατολή, πίσω μου είναι η Δύση, αριστερά μου ο Βορράς και δεξιά μου ο Νότος” και αφού παίξαμε παιχνίδια “κρυμμένου θησαυρού”, ήρθε η ώρα να χρησιμοποιήσουμε την πυξίδα.
Με την πυξίδα, επιβεβαιώσαμε τις εμπειρικές μας παρατηρήσεις και σημάναμε στην αυλή τα σημεία του ορίζοντα.
Μετά, χωρισμένα σε ομάδες τα παιδιά πήραν τα κυάλια και κάθε ομάδα παρατήρησε τη θέα σε κάποιο από τα τέσσερα σημεία του ορίζοντα που την αποτύπωσε σε “χάρτη”, δημιουργώντας έτσι κατόψεις της αυλής.
Η εμπειρία μας μεταφέρθηκε από την αυλή στην τάξη.
Δημιουργήσαμε ατομικούς χάρτες της Ελλάδας και τα παιδιά, σε συνεργασία με την οικογένειά τους, αποτύπωσαν στους χάρτες τους σημεία ενδιαφέροντος.
Μεταφέραμε όλα αυτά τα σημεία σε έναν μεγάλο χάρτη της πατρίδας μας και έτσι μάθαμε σημαντικές πληροφορίες για διαφορετικούς τόπους.
Πόσο χρήσιμος μας φάνηκε αυτός ο χάρτης στη συνέχεια!
Μάθαμε για τις αποστάσεις ανάμεσα σε διαφορετικά σημεία του χάρτη (κοντά – μακριά), για τα μέσα μετακίνησης, για τις μεγάλες οροσειρές και τα δάση του τόπου μας, για τα νησιά και την προστασία της θάλασσας, για θέατρα και αρχαία μνημεία και για τόσα άλλα. Βοηθός μας σε αυτό το ταξίδι στην Ελλάδα ήταν και το βιβλίο “Θησαυροί Και Τοπία Της Ελλάδας¨εκδ. ΔΙΟΠΤΡΑ.
Τώρα πια, παρατηρώντας τον κυμματισμό της σημαίας ή το θρόισμα των φύλλων στα δέντρα γνωρίζουμε με σιγουριά αν φυσά δροσερός βοριάς ή υγρός νοτιάς και μπορούμε να προβλέψουμε αν τα γκρίζα σύννεφα που βλέπουμε στον ορίζοντα θα μας πλησιάσουν και ίσως να βρέξει ή αν θα απομακρυνθούν…
Με μια δράση ενδιαφέροντος και φιλοζωίας από τα παιδιά του Νηπιαγωγείου μας, που υλοποιήθηκε και φέτος στο πλαίσιο της συμμετοχής του 1ου Νηπιαγωγείου Μελισσίων στο Δίκτυο της ΕΕΠΦ “Μαθαίνω τα Οικοσυστήματα και τα Δάση”, ολοκληρώσαμε τις εορταστικές εκδηλώσεις στο σχολείο μας και το αποχαιρετίσαμε για το 2025, αφήνοντας πίσω μας ένα δέντρο -δώρο, στολισμένο με αγάπη και αφιερωμένο στα τα μικρά πλάσματα που ζουν γύρω μας.
Τα παιδιά είχαν την ευκαιρία να μάθουν για το σταφύλι και τον τρύγο μέσα από το Βιωματικό- Διαδραστικό πρόγραμμα «το σταφύλι και οι φίλοι» από την εκπαιδευτική ομάδα «Πράματα και Θάματα», εντός του χώρου του σχολείου. Γνωρίσαμε τις ποικιλίες του σταφυλιού και τα προϊόντα που μπορούμε να πάρουμε από το σταφύλι (κρασί, ξύδι, μουσταλευριά, μουστοκούλουρα, πετιμέζι, γλυκό σταφύλι). Παράλληλα με βιωματικό τρόπο συνειδητοποίησαν την αξία της φιλίας.
Λίγα λόγια για την υπόθεση της ιστορίας
Ο Ρόι το μυρμηγκάκι μοιράζεται με τους φίλους του τα δώρα που του δίνει το αμπέλι που έχει στον κήπο του. Στο τέλος δε μένει τίποτα για τον ίδιο. Οι φίλοι του όμως δεν ξεχνούν την προσφορά του και όλοι μαζί πηγαίνουν σπίτι του, φτιάχνουν μουστοκούλουρα και γιορτάζουν μαζί.
Τα παιδιά υποδύθηκαν ρόλους και ανέλαβαν δράση.
Έφτιαξαν τα δικά τους μουστοκούλουρα
Έτοιμα για ψήσιμο!
ΣΧΟΛΙΚΗ ΕΤΟΙΜΟΤΗΤΑ, ΤΙ ΕΙΝΑΙ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΑ;
Ο ρόλος του Νηπιαγωγείου και της οικογένειας
Η σχολική ετοιμότητα, αναφέρεται στο εάν ένα παιδί είναι έτοιμο να ξεκινήσει το σχολείο και να φοιτήσει με επιτυχία στην Α Δημοτικού. Κι ενώ οι περισσότεροι ακούγοντας τον όρο αυτό αναρωτιούνται «Τι πρέπει να ξέρει το παιδί μου», μάλλον είναι ποιο σωστό το ερώτημα να τεθεί ως εξής: «Τι πρέπει να μπορεί το παιδί μου;».
Για να ορίσουμε την «ετοιμότητα» ενός παιδιού, δεν αρκεί μόνο να είναι σε θέση, ήδη από το νηπιαγωγείο, να γράφει το όνομά του και να μετράει μέχρι το δέκα. Περισσότερο θα πρέπει να εστιάσουμε σε ορισμένους τομείς ανάπτυξης τους οποίους θα πρέπει να έχει κατακτήσει σε κάποιον ικανοποιητικό βαθμό το παιδί, για να είναι σε θέση να ξεκινήσει το δημοτικό σχολείο. Οι τομείς αυτοί είναι,
Για να αναπτυχθούν οι δεξιότητες αυτές συντελούν σε συνδυασμό διάφοροι παράγοντες, με σημαντικότερους την οικογένεια και το σχολείο.
Η Προσχολική Εκπαίδευση, είναι ένας σημαντικός παράγοντας που προάγει σχολική ετοιμότητα και έχει συνδεθεί με βελτίωση στους τομείς της γλωσσικής ανάπτυξης, του πρώιμου γραμματισμού και των δεξιοτήτων λογικομαθηματικής σκέψης, την ενδυνάμωση της αυτοεκτίμησης, την ανάπτυξη της ικανότητας αναγνώρισης των συναισθημάτων, την καλλιέργεια δεξιοτήτων συμπεριφοράς και επικοινωνίας/συνεργασίας και την καλλιέργεια δεξιοτήτων διατήρησης της προσοχής και συγκέντρωσης.
Επιπλέον, καθώς το εκπαιδευτικό πρόγραμμα του Νηπιαγωγείου ενθαρρύνει τη μάθηση μέσα από το παιχνίδι συμβάλλει ώστε τα παιδιά να νοηματοδοτούν και να κατανοούν καλύτερα αυτό που πρέπει να μάθουν ενισχύοντας το ενδιαφέρον και την περιέργεια για τον κόσμο που τα περιβάλλει. Οι εκπαιδευτικοί, παρατηρούν και αξιολογούν την πρόοδο κάθε παιδιού και είναι σε θέση να συμβουλεύσουν τους γονείς εφόσον κρίνουν ότι χρειάζεται κάποια περεταίρω διερεύνηση.
Όμως, η σχολική ετοιμότητα κάθε παιδιού εξαρτάται σημαντικά και από την άμεση συμμετοχή του στενού περιβάλλοντός του. Οι γονείς και οι φροντιστές θα πρέπει να δίνουν ερεθίσματα στα παιδιά για ανάγνωση βιβλίων, για δραστηριότητες είτε σε εσωτερικό χώρο (ζωγραφική, κατασκευές, παιχνίδια ρόλων) είτε σε εξωτερικό (παιχνίδι με μπάλα, σωματική άσκηση, επαφή με τη φύση), ενώ η έκθεση σε οθόνες θα πρέπει να αποφεύγεται ή τουλάχιστον να περιορίζεται στο ελάχιστο δυνατό.
Είναι δε σημαντικό να αναφερθεί ότι, οι γονείς πρέπει με υπευθυνότητα και σύνεση να αντιμετωπίζουν τα προβλήματα αγωγής που παρουσιάζονται στις διάφορες περιόδους ανάπτυξης του παιδιού, εφαρμόζοντας κοινή πορεία διαπαιδαγώγησης μετά από ουσιαστικό διάλογο. Αυτή η κοινή πορεία διαπαιδαγώγησης θα ‘ρθει όταν ανάμεσα στους γονείς υπάρχει ισοτιμία και ισοδυναμία ρόλων, όταν και οι δύο γονείς θεωρούν ισάξιους του εαυτούς τους ως προς την ανατροφή των παιδιών τους, όταν τα καθήκοντα μοιράζονται εξίσου στον πατέρα αλλά και στην μητέρα, χωρίς να υπάρχουν στερεότυπα ότι η μητέρα π.χ. είναι υπεύθυνη για την αγωγή των παιδιών ή ότι ο πατέρας είναι αυτός που θα φροντίσει την παροχή υλικών αγαθών στην οικογένεια (Παρούτσας, Δ., Κ, Ο ρόλος της Οικογένειας στην ανάπτυξη του παιδιού) Και οι δύο γονείς συνεπώς, πρέπει να είναι παρόντες σ’ όλες τις φάσεις ανάπτυξης των παιδιών τους, προσφέροντας σημαντική καθοδήγηση και αγωγή.
Μέσα από το παιχνίδι, τις καθημερινές δραστηριότητες, και την ενεργή συμμετοχή των παιδιών στην καθημερινή ζωή του σπιτιού αναπτύσσονται ικανότητες όπως,
Μικρά και μεγαλύτερα βήματα οδηγούν σταδιακά, ήδη από τα χρόνια του Νηπιαγωγείου το παιδί στο μονοπάτι της σχολικής του ζωής , όπου υποστηρικτές και συμπαραστάτες έχει τους ενηλίκους, γονείς και εκπαιδευτικούς.