Αρχική » ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟΥ

Αρχείο κατηγορίας ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟΥ

Πλατφόρμα edupass

EDUPASS
EDUPASS1

ΕΥΖΗΝ

ΕΥΖΗΝ

Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων

Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων

ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ: Ανδρ. Παπανδρέου 37, Μαρούσι, Τ.Κ. 151 80

ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ Α/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ Β΄ ΑΘΗΝΑΣ

ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ Α/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ Β΄ ΑΘΗΝΑΣ

Λεωφόρος Κηφισίας 20 & Γκύζη, Μαρούσι Αττικής, Τ.Κ. 15125

Δ/ΝΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

Δρ. ΜΠΑΜΠΑΡΟΥΤΣΗΣ ΧΑΡΑΛΑΜΠΟΣ

ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ Δ/ΝΤΗ
Καρκαλέτση Σ. 213 2105742
Νάννου Ε. 213 2105767

ΚΕΝΤΡΟ ΔΙΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ, ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ

…κλικ στην εικόνα

.jpg

Τηλέφωνα επικοινωνίας

210 2710144 – 3ος όροφος Γραμματεία- Γραφείο Προϊσταμένου

210 2797176 – 5ος όροφος

210 2723275 – Γραφείο Συμβουλευτικής & Επαγγελματικού Προσανατολισμού

Φαξ 210-2719857

e mail :
1kesyvath@sch.gr
mail@1kesy-v.att.sch.gr

Ωράριο Γραμματείας Υποβολή Αιτημάτων
Δευτέρα ή Τετάρτη
8:30 – 13 :00

Ωράριο Υπηρεσίας
Δευτέρα – Παρασκευή
8:00-16:00

ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΔΙΚΤΥΟ

ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΔΙΚΤΥΟ

...κάνω κλικ στην εικόνα για εισαγωγή

e-class

e-class

Ασφάλεια στο Διαδίκτυο

Ασφάλεια στο Διαδίκτυο

Ενημερωτικός Κόμβος
Πανελλήνιου Σχολικού δικτύου

ΔΙΑΔΡΑΣΤΙΚΑ ΣΧΟΛΙΚΑ ΒΙΒΛΙΑ

ΔΙΑΔΡΑΣΤΙΚΑ ΣΧΟΛΙΚΑ ΒΙΒΛΙΑ

Φ Ω Τ Ο Δ Ε Ν Τ Ρ Ο Εκπαιδευτικό Λογισμικό

http://photodentro.edu.gr/edusoft/

ΕΓΓΡΑΦΗ ΜΑΘΗΤΩΝ – ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ (e-me & e-me 4all )

ΕΓΓΡΑΦΗ ΜΑΘΗΤΩΝ – ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ                         (e-me  &  e-me 4all )

...κλικ στην εικόνα

_____Ε Ο Δ Υ_____

              _____Ε Ο Δ Υ_____

ΕΘΝΙΚΟΣ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΣ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗΣ ΠΡΟΣΟΝΤΩΝ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ

ΕΘΝΙΚΟΣ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΣ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗΣ ΠΡΟΣΟΝΤΩΝ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ

ΔΗΜΟΣ ΚΗΦΙΣΙΑΣ

ΔΗΜΟΣ ΚΗΦΙΣΙΑΣ

Επικοινωνία
ΔΙΟΝΥΣΟΥ & ΜΥΡΣΙΝΗΣ 2
+30 213 2007100
info@kifissia.gr

ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ

ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ

ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ

Αν. Τσόχα 36, 115 21 Αθήνα

Τηλ.: 213 1335 100

Fax: 213 1335 111

Ηλεκτρονικό Ταχυδρομείο: info[at]iep.edu.gr

WROHellas ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ

WROHellas ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ

ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ

ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ

ΣΥΝΗΓΟΡΟΣ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ

ΣΥΝΗΓΟΡΟΣ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ

Επικοινωνία - υποβολή αναφοράς
Μπορείτε να επικοινωνήσετε μαζί μας:
τηλεφωνικά
800.11.32.000 - τηλέφωνο χωρίς χρέωση για παιδιά
213 1306703, 213 1306605 - Γραμματεία Δικαιωμάτων του Παιδιού

με φαξ
210 7292129 (με ένδειξη για Συνήγορο του Παιδιού)

στο διαδίκτυο
e-mail : cr@synigoros.gr

ΣΥΝΗΓΟΡΟΣ ΤΟΥ ΠΟΛΙΤΗ

ΣΥΝΗΓΟΡΟΣ ΤΟΥ ΠΟΛΙΤΗ

πικοινωνία με τον Συνήγορο
του Πολίτη
Ωράριο λειτουργίας για το κοινό

Δευτέρα - Παρασκευή 08.30πμ-2μμ
κάθε Τετάρτη έως 4.30μμ

Χαλκοκονδύλη 17
Τ.Κ. 104 32 Αθήνα
E-mail: press@synigoros.gr

Τηλ:
(+30) 213 1306 600

Φαξ:
(+30) 213 1306 800
(+30) 210 7292 129

International Hellenic University

International Hellenic University

The International Hellenic University comprises three Schools, each offering specialist programmes in cutting edge disciplines taught by leading instructors: the School of Economics, Business Administration & Legal Studies, the School of Humanities and the School of Science & Technology. You are welcome to browse below and explore the different programmes on offer within each School

Σίνα 30, 106 72 Αθήνα
Τ: 210.36.00.628
Φ: 210.36.38.016

Πληροφορίες για εθελοντισμό/ακτιβισμό
Αν θέλεις να συμμετάσχεις ενεργά στη δράση της οργάνωσης, ατομικά ή σε ομάδα επικοινώνησε στα
Τ: 210.36.00.628, εσωτ. 4
Email: activism@amnesty.org.g

Το Erasmus+ είναι το πρόγραμμα της Ευρωπαϊκής Επιτροπής για την εκπαίδευση, την κατάρτιση, τη νεολαία και τον αθλητισμό, που στοχεύει στην ενίσχυση των δεξιοτήτων και της απασχολησιμότητας καθώς και στον εκσυγχρονισμό των συστημάτων εκπαίδευσης, κατάρτισης και νεολαίας, σε όλους τους τομείς της Δια Βίου Μάθησης (Ανώτατη Εκπαίδευση, Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση, Εκπαίδευση Ενηλίκων, Σχολική Εκπαίδευση, δραστηριότητες νεολαίας, κτλ). Το πρόγραμμα Erasmus+ δομείται σε 3 βασικές Δράσεις (Key Actions) για την εκπαίδευση, την κατάρτιση και τη νεολαία οι οποίες είναι:

Βασική Δράση 1 (KA1/ΒΔ1): Κινητικότητα των ατόμων

Βασική Δράση 2 (ΚΑ2/ΒΔ2): Συνεργασία για την καινοτομία και την ανταλλαγή καλών πρακτικών

Βασική Δράση 3 (KA3/ΒΔ3): Ενίσχυση σε θέματα μεταρρυθμίσεων πολιτικής

Καλώς ήρθατε!

Dialogue about the future of Europe

Καλώς ήρθατε στον ιστότοπο της Αντιπροσωπείας της Ευρωπαϊκής Επιτροπής στην Ελλάδα!

Είτε μας αναζητούσατε είτε βρεθήκατε εδώ τυχαία, ελπίζουμε ότι θα διαθέσετε λίγο χρόνο για να περιηγηθείτε στις σελίδες μας.

Εδώ θα βρείτε πληροφορίες για σπουδαστές και επιχειρηματίες, ειδήσεις και πρακτικές πληροφορίες, σημεία ευρωπαϊκής πληροφόρησης στην Ελλάδα και ευκαιρίες χρηματοδότησης, πληροφορίες για εκδηλώσεις και εκπαιδευτικό υλικό, αλλά και ειδικές θεματικές ενότητες όπως η οικονομική επικαιρότητα. Και φυσικά, αν ψάχνετε κάποια άλλη πληροφορία, ή ακόμα αν έχετε κάποια πρόταση, μη διστάσετε να επικοινωνήσετε μαζί μας για οποιαδήποτε απορία ή σκέψη σας σχετικά όχι μόνο με τον ιστότοπό μας αλλά και με τις δραστηριότητές μας και την Ευρωπαϊκή Ένωση γενικότερα. Μπορείτε να μας τηλεφωνήσετε, να μας στείλετε email (link sends e-mail)ή να έλθετε σε επαφή μαζί μας μέσω facebook (link is external) και twitter (link is external).

Η Αντιπροσωπεία εκπροσωπεί την Ευρωπαϊκή Ένωση στην Ελλάδα αλλά θα θέλαμε να την θεωρείτε και ως δίαυλο επικοινωνίας με την Ένωση και τις κεντρικές υπηρεσίες της.

Η Αντιπροσωπεία «ζει» στην Ελλάδα, μαζί σας, αφουγκράζεται, κατανοεί, συμπάσχει και χαίρεται μαζί σας. Θα θέλαμε να μας θεωρείτε φίλους και συμβούλους - το πρώτο βήμα για να μάθετε περισσότερα για την Ευρωπαϊκή Ένωση αλλά και για να συνομιλήσετε μαζί της.

Καλή πλοήγηση!

WWF ΕΛΛΑΣ

Για ένα μέλλον όπου άνθρωπος και φύση συνυπάρχουν αρμονικά

Για ένα μέλλον όπου άνθρωπος και φύση συνυπάρχουν αρμονικά

ΠΡΟΣΩΡΙΝΗ ΕΔΡΑ

WWF ΕΛΛΑΣ
Λεμπέση 21, 117 43 Αθήνα - Τηλ.: 210 3314893 - Fax: 210 3247578 - Email: support@wwf.gr

ΨΗΦΙΑΚΕΣ ΤΑΞΕΙΣ WEBEX

        (κλικ στον σύνδεσμο)

Χαχάμη Χρύσα (Α1)

https://minedu-primary.webex.com/meet/chchachami

 

Τρεμπέλα Αικατερίνη ( Α2)

https://minedu-primary.webex.com/meet/atrempela

 

Γκιόκα Ιφιγένεια (Β1)

https://minedu-primary.webex.com/meet/ifgioka

 

Αργυριάδου  Άντα (Β2)

https://minedu-primary.webex.com/meet/andargyr

 

Παναγάκου  Μάρθα (Γ2)

https://minedu-primary.webex.com/meet/mapanaga

 

Μακρυδάκης  Σπύρος (Γ1)

https://minedu-primary.webex.com/meet/smakrydak

 

Στεργιάκη  Καλομοίρα(Δ1)

https://minedu-primary.webex.com/meet/kstergi

 

Μενδωνίδου  Ολυμπία (Δ2)

https://minedu-primary.webex.com/meet/molympia

 

Καραλή Κατερίνα (Ε2)

https://minedu-primary.webex.com/meet/katkaralis

 

Κανελλόπουλος Κανέλλος(Ε1)

https://minedu-primary.webex.com/meet/kankan

Χατζηλάμπρου  Κων/νος(ΣΤ1)

https://minedu-primary.webex.com/meet/kchatzilam

 

Καλτσή Ελένη (ΣΤ2)

https://minedu-primary.webex.com/meet/elenkaltsi

Γαλάζιου Ελένη (ΑΓΓΛΙΚΑ)

https://minedu-primary.webex.com/meet/egalaziou

 

Ανδρικοπούλου  Κάλλια (Τ.Ε.)

https://minedu-primary.webex.com/meet/kaland

 

Μακρής Κώστας (ΟΛΟΗΜΕΡΟ)

https://minedu-primary.webex.com/meet/kmakris68

 

Γιανναρέα  Νατάσα (ΟΛΟΗΜΕΡΟ)

https://minedu-primary.webex.com/meet/giannareaa

Μόσχου Φωτεινή(ΓΕΡΜΑΝΙΚΑ)

https://minedu-primary.webex.com/meet/fmoschou

 

Γεωργαλή Δήμητρα(ΑΓΓΛΙΚΑ)

https://minedu-primary.webex.com/meet/dgeorgali

Πέτρου  Σπυριδούλα (Φ.Α.)

https://minedu-primary.webex.com/meet/sppetrou

 

Συμεωνίδη  Αγγελική  (ΕΙΚΑΣΤΙΚΑ)

https://minedu-secondary2.webex.com/meet/syangeli

 

Βελιανίτης Παναγιώτης(ΜΟΥΣΙΚΗ)

https://minedu-primary.webex.com/meet/velianitis

Γαλανάκη Σοφία  (θεατρική Αγωγή)

https://minedu-primary2.webex.com/meet/sogalanaki

 

Τζενάκη Χρύσα (ΤΠΕ)
https://minedu-primary.webex.com/meet/ctzenaki

 

Χασιώτη  Βάσια (ΓΑΛΛΙΚΑ)

https://minedu-primary.webex.com/meet/vachasiot

το link για την ηλεκτρονική μου τάξη στο ΠΣΔ: https://eclass.sch.gr/main/portfolio.php

 

Ελληνική οικογένεια: όταν η ανάγκη βαφτίζεται αγάπη

Ελληνική οικογένεια: όταν η ανάγκη βαφτίζεται αγάπη

Τρύφων Ζαχαριάδης, ψυχαναλυτικός θεραπευτής, συνέντευξη στο περιοδικό Αρμονία 11/2010

 

 

Τι νόημα αποδίδετε στην έννοια της «δεμένης» ελληνικής οικογένειας; Μπορεί να «δέσει» το μέλλον των παιδιών της;

Τρύφων Ζαχαριάδης: Είναι αλήθεια πως στον τόπο μας η δομή της «καλής» οικογένειας κρατά ιδιαιτερότητες, που έχουν σχεδόν πάντα σχέση με τις ανάγκες των γονιών. Διατηρούν τρόπους εκπαίδευσης και συμπεριφοράς που ευνουχίζουν την συναισθηματική ωριμότητα των παιδιών.  Μέσα στο πλαίσιο της υπερβολικής προστασίας και προσφοράς, αρνούνται να τα αφήσουν να εξελιχθούν και να αναλάβουν τον εαυτό τους , δεν τους επιτρέπουν να αυτονομηθούν. Η υπενθύμιση: «Είμαστε πολύ δεμένη οικογένεια» κρύβει την διευκρίνιση-απειλή: «Κανένας από αυτή την οικογένεια δεν είναι έτοιμος (ώριμος) να αποχωριστεί κανέναν». Όσο πιο αδύναμα καθιστούν τα «μικρά» μέλη της οικογένειας, τόσο πιο «δεμένη» και «καλή», την αντιλαμβάνονται.  Στατιστικά, οι «δεμένες» οικογένειες «δένονται» κυρίως από τις ανάγκες της μητέρας, που φυσικά δεν καλύπτονται από την συναισθηματική οντότητα του πατέρα-συζύγου. Η χειραφέτηση του παιδιού θυσιάζεται στο βωμό των γονεϊκών αναγκών. Δεν θέλουν, δηλαδή, να εγκαταλειφθούν από το παιδί, επειδή το επιλέγουν ως συναισθηματικό σύντροφο. Την ανάγκη τους, την βαφτίζουν αγάπη: «Μας λατρεύει και δεν θέλει να φύγει από κοντά μας»! Πιστέψτε με, όταν τα παιδιά «επιλέγουν για φίλους» τους γονείς, δεν αποκτούν εύκολα εραστές!

images1

Γιατί, αφού θεωρητικά «αγαπάμε τα παιδιά μας» και προσπαθούμε να «τους τα δώσουμε όλα», δημιουργούμε τόσους πολλούς δύσκολους, ανώριμους και φοβισμένους ενηλίκους;

Τρύφων Ζαχαριάδης: Το οικογενειακό περιβάλλον αποτελεί την πρώτη πηγή από την οποία το παιδί αντλεί όλες τις γνώσεις του και τις συναισθηματικές εκδοχές του.  Παιδιά όμως υπήρξαν κάποτε και οι γονείς. Αυτό σημαίνει πως για να διαμορφώσουν ένα ευτυχισμένο παιδί, προϋπόθεση είναι να έχουν ζήσει και βιώσει την ευτυχία από τους δικούς τους γονείς. Αναφέρομαι σε ένα είδος αναπαραγωγής συμπεριφοράς, δηλαδή μια αλυσίδα εκπαίδευσης συναισθηματικής, που μεταφέρεται ασυνείδητα από γενιά σε γενιά. Αν δεν αποφασίσει κάποιος να κόψει έναν κρίκο από αυτή την αλυσίδα, δυστυχισμένοι και ανώριμοι γονείς θα συνεχίσουν να κατασκευάζουν δυστυχισμένα και ανώριμα παιδιά.

images2

Ποιες άλλες παράμετροι ενισχύουν αυτό το φαινόμενο και «δικαιολογούν» τη συγκεκριμένη συμπεριφορά των Ελλήνων γονιών;

Τρύφων Ζαχαριάδης: Θα μπορούσαμε να υποστηρίξουμε ότι εκτός από την ψυχοπαθολογία των ανθρώπων που δημιουργούν μια οικογένεια τέτοιου είδους, υπάρχει σχέση και με τις δύσκολες εποχές που βίωσε ο ελληνισμός τους τελευταίους αιώνες (τουρκοκρατία, Α’ και Β’ Παγκόσμιος Πόλεμος, εμφύλιος). Το υλικό αυτό ψυχολογικά μεταφράζεται από κοινωνική σε ατομική ανασφάλεια, φόβο και συναισθηματική ευαλωτότητα.  Επομένως, υπήρξε βαθιά επιθυμία στην ελληνική κοινωνία να οριοθετήσει με υπερβολή έναν οικείο εσωτερικό χώρο, που θα κάλυπτε ότι δεν της πρόσφερε το εξωτερικό περιβάλλον.  Με βάση αυτά τα δεδομένα, αναπτύχθηκε σταδιακά μια μορφή δεσμού που λειτούργησε στο πλαίσιο μιας ψυχοπαθολογίας. Ένας ικανός αριθμός ελληνικών οικογενειών κλείνει ασφυκτικά τον περίγυρό της, αντιμετωπίζει τους εκτός εστίας καχύποπτα και προκαλεί μια νοσηρή συνοχή στα μέλη της. Τα παιδιά συμβιώνουν με τους γονείς, κυριολεκτικά ή συναισθηματικά, μέχρι ιδιαίτερα μεγάλες ηλικίες. Ακόμα κι όταν αποκτούν σύζυγο, σχεδόν ποτέ δεν αποεπενδύουν από την πρώτη οικογένεια, ώστε να επενδύσουν συναισθηματικά στην καινούργια.

Ποιες πιστεύετε ότι είναι οι κυριότερες δυσλειτουργίες των νέων οικογενειών;

Τρύφων Ζαχαριάδης: Πιστεύω πως έχουν κοινό παρονομαστή με τις παλιές. Αναζητούν κώδικα επικοινωνίας που θα τους επιτρέψει να αγαπηθούν τα μέλη της, αλλά δεν τον βρίσκουν. Παλαιότερα, οι ρόλοι υπήρξαν περισσότερο «ξεκάθαροι» : ο άντρας φερόταν καταπιεστικά στη γυναίκα και εκείνη, αντιδρώντας, «ροκάνιζε» τη σχέση του με τα παιδιά. Σήμερα, με την εργαζόμενη γυναίκα, αλληλοκαταπιέζονται. Διεκδικούν από τα παιδιά τους να γίνουν «σύντροφοι» του πατέρα ή της μητέρας, «θεραπευτές» της οικογένειας, «αποδιοπομπαίοι τράγοι» της ή καλούνται να βάλουν σε τάξη την «οικογενειακή αταξία». Στην ουσία, μιλάμε για ανώριμους συναισθηματικά γονείς που ψάχνουν ενήλικα συναισθηματικά παιδιά για να τους «νταντέψουν». Όλα αυτά καθρεφτίζουν και το πρόβλημα της ελληνικής κοινωνίας: συναισθηματική ανωριμότητα.

Ποιος είναι τελικά ο πραγματικός προορισμός της οικογένειας; Και πώς μπορεί να επιτευχθεί;

Τρύφων Ζαχαριάδης: Οι γονείς επιλέγουν τη διδαχή της συντροφικότητας στα παιδιά τους και, ενώ πρέπει να τα διευκολύνουν συναισθηματικά να τους αποχωριστούν, τα προσκολλούν στη σχέση τους. Μας μοιάζει φυσική η αρχή (ικανοποίηση) και αφύσικο το τέλος (αποχωρισμός, θάνατος, ματαίωση). Ακούγεται απλό, αλλά η ευτυχία και η ωριμότητα –και των παιδιών και των γονιών– εξαρτώνται από τη συναισθηματική τους εκπαίδευση απέναντι στη συντροφικότητα και τον αποχωρισμό. Δοκιμάστε το!

 

Τρύφων Ζαχαριάδης, ψυχαναλυτικός θεραπευτής, συνέντευξη στο περιοδικό Αρμονία 11/2010

   Πηγή: omada-aerostato.com

Αντικλείδι , https://antikleidi.com

 

 

 

 

 

 

 

Όταν έμαθα να με αγαπώ

Νιώσε αυτό που είναι σημαντικό για σένα, αυτό που δίνει νόημα στη ζωή σου και την ύπαρξή σου. Μόνο αυτά που αγγίζουν την ψυχή σου, συγκινούν αληθινά. Ο πλούτος σου είναι τα συναισθήματά σου.


«Με αγαπώ» σημαίνει «με αποδέχομαι»

Αποδέχομαι τα βιώματά μου, τις εμπειρίες μου, τις αδυναμίες μου, τα λάθη μου, τις επιλογές μου (αυτές που βγήκαν κι αυτές που δε βγήκαν), τις αποφάσεις μου. Αν δεν αποδεχτώ τα κομμάτια μου του εαυτού μου ή αυτά που με καθόρισαν στη ζωή μου, πώς θα προχωρήσω στα επόμενα; Πώς θα σταματήσουν να συνεχίζουν να με καθορίζουν, πώς θα τα ξεπεράσω; Πώς θα διαφοροποιηθώ;

«Με αγαπώ» σημαίνει «με ακούω»

«Ακούω» αυτό που νιώθω, όποιο κι αν είναι το συναίσθημα. Πάντα κάτι έχει να μου πει. «Ακούω» τη φωνή μέσα μου που ξέρει τι θέλει για μένα και όχι για τους άλλους. Κι αν αυτή η φωνή με τα χρόνια κάπου σώπασε με τις πολλές υποχωρήσεις και τους πολλούς συμβιβασμούς, σημαίνει ότι κουράστηκε. Είναι ακόμα εκεί όμως. Ψάξε να τη βρεις και θα την «ακούσεις».

«Με αγαπώ» σημαίνει «με φροντίζω»

Κάνω αυτά που δίνουν τροφή στο σώμα και στην ψυχή μου. Ο καφές μου το πρωί, ο περίπατος στο πάρκο, το αγαπημένο μου άθλημα, το φαγητό μου, ο χρόνος με τον εαυτό μου, το αστείο που μοιράστηκα με έναν φίλο μου, τα βιβλία μου, ο διαλογισμός μου, μια αγκαλιά με αυτούς που αγαπώ.

«Με αγαπώ» σημαίνει «με υπολογίζω»

Βλέπω τις ανάγκες μου και τις επιθυμίες μου. Τις βλέπω και τις έχω κατά νου χωρίς να κλείνω τα μάτια μου. Σέβομαι και τα όριά μου, γιατί έτσι σέβομαι και τον εαυτό μου. Δεν πειράζει κάποιες φορές να πεις «όχι» ή «δεν μπορώ». Δε χρειάζεται πάντα να μπορείς. Είναι καλό να ξέρεις και πότε θα κάνεις πίσω. Ίσως δεν είσαι έτοιμος, ίσως δεν είναι η ώρα.

«Με αγαπώ» σημαίνει «μου επιτρέπω»

Ζήσε τη λύπη σου, τον θυμό σου, αλλά ζήσε και τη χαρά σου. Επέτρεψε στον εαυτό σου να γεύεται την ευτυχία. Υπάρχει μέσα σου, αλλά και έξω. Ένα βλέμμα, ένα «ευχαριστώ», ένα χαμόγελο, ένα ευχάριστο νέο, η εικόνα από το παράθυρο του σπιτιού σου, ένα χάδι, το ότι ξύπνησες. Άνοιξε την ψυχή σου να δεχτείς την ομορφιά της ζωής.

«Με αγαπώ» σημαίνει «με αισθάνομαι»

Νιώσε αυτό που είναι σημαντικό για σένα, αυτό που δίνει νόημα στη ζωή σου και την ύπαρξή σου. Μόνο αυτά που αγγίζουν την ψυχή σου, συγκινούν αληθινά. Ο πλούτος σου είναι τα συναισθήματά σου. ‘Όλα τα υπόλοιπα λειτουργούν ως υποκατάστατα κι όσο στηρίζεσαι σ᾽ αυτά, θα δημιουργείς την ψευδαίσθηση της πληρὀτητας κι όλο η ίδια η ζωή θα σου αποκαλύπτει τα κενά μέσα σου μέχρι να τα δεις.

 


πηγή : Βασιλική Μαρούλη Ψυχολόγος MSc, Παιδοψυχολόγος-Συνθετική Ψυχοθεραπεύτρια

                                                                                            

Η σωστή προετοιμασία των παιδιών για τη νέα σχολική χρονιά

Της Σωτηρίας Τακτικού –  MSc  Παιδοψυχολόγου Κλινικής Ψυχολόγου

Το καλοκαίρι δίνει πλέον την σκυτάλη του στον Σεπτέμβρη με παιδιά και γονείς έτοιμοι να υποδεχθούν τη νέα σχολική χρονιά. Αυτή η μεταβατική φάση μπορεί να είναι ιδιαίτερα κουραστική για τα παιδιά που αντιμετωπίζουν μεγάλες αλλαγές, όπως η μετακόμιση σε μια νέα πόλη, σε ένα νέο σχολείο ή αν περνούν την πόρτα του δημοτικού ή του γυμνασίου για πρώτη φορά. Οι γονείς είναι ωφέλιμο να ελαττώσουν το άγχος τους για  να είναι λειτουργικοί. Αυτή είναι η κατάλληλη περίοδος για να οργανωθούν, να προγραμματίσουν τη νέα σχολική χρονιά και να φροντίσουν ώστε το παιδί τους να λάβει τα απαραίτητα εφόδια από την αρχή. Οπότε, εστιάζοντας στη φροντίδα και στη στήριξη του παιδιού τους, υπάρχουν μερικά σημαντικά βήματα που μπορούν να ακολουθήσουν, ώστε να είναι έτοιμο για το σχολείο.

Σχεδιάζουμε ένα νέο πρόγραμμα

  • Ο σχεδιασμός για μια καλή σχολική χρονιά είναι η μισή διαδρομή. Όσο νωρίτερα οι γονείς ξεκινήσουν ένα πρόγραμμα για την επιστροφή στο σχολείο, τόσο πιο σύντομα θα ελαχιστοποιήσουν το άγχος του παιδιού και το δικό τους και θα το βοηθήσουν σε αυτή τη μετάβαση.
  • Ρύθμιση του προγράμματος  ύπνου. Πολλά παιδιά συμπεριλαμβανομένων των εφήβων  χρειάζονται 9 ή περισσότερες ώρες ύπνου. Η έγκαιρη ρύθμιση του προγράμματός του, θα βοηθήσει το παιδί σας να είναι έτοιμο όταν αρχίσει το σχολείο.

Εξοικειώνουμε το παιδί  με το σχολείο

  • Κρίνουμε αν το παιδί ενδιαφέρεται να επισκεφθεί το σχολείο πριν από την πρώτη ημέρα. Κάνουμε μια βόλτα γύρω από το σχολείο μαζί του, για να το εξοικειώσουμε με το σχολικό του περιβάλλον. Εάν δεν υπάρχει η δυνατότητα επίσκεψης, κάνουμε  μια εικονική περιήγηση στην ιστοσελίδα του σχολείου. Αυτό θα βοηθήσει το παιδί σας να μην νιώθει χαμένο την πρώτη μέρα.

 Υποστηρίξουμε συναισθηματικά το παιδί

  • Συζητάμε μαζί του σχετικά με τις προσδοκίες του για το επερχόμενο σχολικό έτος. Τι ανησυχίες έχει, τι σκέφτεται και τι στόχους βάζει για τη νέα σχολική χρονιά. Δείχνουμε λεκτικά και συναισθηματικά ότι θα είμαστε δίπλα του σε ό,τι πρόβλημα και αν τυχόν αντιμετωπίσει, χωρίς να δεχθεί κριτική.
  • Εάν οι γονείς θεσπίσουν κανόνες, είναι σημαντικό να είναι απλοί, ηλικιακά κατάλληλοι, σαφείς και μπορούν να εφαρμοστούν με συνέπεια. Τους συζητάμε  πριν από την έναρξη του σχολικού έτους και αποφεύγουμε τις συχνές αλλαγές.
  • Δεν βομβαρδίζουμε τα παιδιά με ερωτήσεις μετά το σχολείο.

 

Είναι αρκετά δύσκολο για τα παιδιά να προσαρμοστούν από τις συνεχείς διακοπές στο σχολικό πλαίσιο. Δεν ενδείκνυται να τα υποβάλλουμε σε επιπλέον άγχος θέτοντάς  τους ερωτήσεις. Αν θελήσουν  θα μας ρωτήσουν τα ίδια. Αν πάλι δούμε ότι κάτι τα ανησυχεί τότε διακριτικά περνάμε σε έναν ανοιχτό και εποικοδομητικό διάλογο. Χρησιμοποιούμε ανοιχτές ερωτήσεις αποφεύγοντας τις κλειστές που απαντώνται με «ναι, όχι, καλά…».

  • Ενθαρρύνουμε το παιδί να επιλέξει εκείνο εξωσχολικές δραστηριότητες. Η υπερβολή είναι πάντα κακός οδηγός. Το σχολικό πρόγραμμα είναι αρκετά φορτωμένο για να εντάξουμε πολλές δραστηριότητες. Ο ελεύθερος χρόνος ενισχύει την ψυχική υγεία των παιδιών.

 

Αναγνωρίζουμε  επιπρόσθετες ανάγκες ψυχικής υγείας

  • Τα σημάδια του σχολικού εκφοβισμού (bullying).Ο σχολικός εκφοβισμός μπορεί να πάρει τη μορφή του άμεσου εκφοβισμού, όπως σπρώξιμο, κλοτσιές, πειράγματα, βρισιές, καταστροφή περιουσίας του παιδιού, καθώς και έμμεση δράση, όπως το να αφήνεται εκτός της ομάδας των φίλων, διάδοση φημών και να διαδικτυακός εκφοβισμός.
  • Εάν ένα παιδί είναι ο «νταής» ή είναι θύμα εκφοβισμού, αναλαμβάνουμε ταχέως δράσημε τη συμμετοχή του προσωπικού του σχολείου να είναι απαραίτητη.
  • Γνωστοποιούμε στο παιδί ότι είναι φυσιολογικό να αισθάνεται νευρικό για την πρώτη ημέρα στο σχολείο. Οι γονείς των μικρότερων παιδιών, θα μπορούσαν να δώσουν στο παιδί να πάρει στο σχολείο, ένα ειδικό αντικείμενο που έχει συναισθηματική αξία για αυτό (με άδεια από το σχολείο) ώστε να κάνουν το περιβάλλον του πιο άνετο.
  • Κατά την έναρξη του σχολείου, είναι φυσιολογικό για ένα παιδί να νιώθει άγχος, το οποίο συνήθως περνά μετά τις πρώτες ημέρες ή εβδομάδες. Εάν το παιδί σας συνεχίζει να φαίνονται ανήσυχο ή αγχωμένο, μπορεί να είναι ώρα να ζητήσετε βοήθεια.
  • Οι γονείς είναι απαραίτητο να μάθουν πώς το παιδί αναπτύσσεται σωματικά, κοινωνικά και συναισθηματικά. Έχοντας επίγνωση για την τυπική συμπεριφορά και τις σκέψεις του παιδιού , θα είναι σε θέση να αναγνωρίσουν πιο εύκολα μία αλλαγή στη συμπεριφορά του. Η αναγνώριση των ξαφνικών αλλαγών στη συμπεριφορά είναι χρήσιμη στην έγκαιρη παρέμβαση των συναισθηματικών αναγκών.
  • Αν το παιδί αντιμετωπίζει ένα θέμα ψυχικής υγείας,  προγραμματίζεται η επίσκεψη σε έναν ειδικευμένο Παιδοψυχολόγο όσο είναι ακόμα νωρίς.
  • Η ψυχική υγεία του παιδιού είναι εξίσου σημαντική με τη σωματική τους υγεία. Η αρμονική ισορροπία και των δύο παραγόντων όπως και η ενεργή συμμετοχή σας, θα το βοηθήσουν να αναπτύξει μια υγιή ζωή.

Με σωστή προετοιμασία και υποστήριξη, δεν υπάρχει κανένα θέμα που να μην αντιμετωπίζεται επιτυχώς.

Καλή σχολική χρονιά!

Σχετικά με Σωτηρία Τακτικού

Η Σωτηρία Τακτικού γεννήθηκε στην Καλαμάτα. Ολοκλήρωσε τις 4ετές σπουδές Ψυχολογίας στο Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών με Βαθμό Άριστα, απ’ όπου και αποφοίτησε το 2005. Tο 2007 εισήχθη στο Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Παιδοψυχολογίας στο Πανεπιστήμιο (University of Central Lancashire- UCLAN) στην Αγγλία. Στο ίδιο διάστημα διακρίθηκε Πανελληνίως με Υποτροφία ‘Αριστούχου Πτυχιούχου’ που της χορηγήθηκε από το Ίδρυμα ‘Λίλιαν Βουδούρη’ Αττικής.

Βρείτε τις διαφορές

Λαβύρινθοι για παιδιά…συνέχεια

Λαβύρινθοι για παιδιά

Σπαζοκεφαλιά…

Σε ποια θέση πάρκινγκ είναι παρκαρισμένο το αυτοκίνητο;

Απάντηση: 87  (Απλά αναποδογυρίστε την εικόνα.)

4 συμβουλές της Μοντεσσόρι για ένα τέλειο καλοκαίρι με τα παιδιά

Το καλοκαίρι για τα παιδιά σημαίνει πολύς ελεύθερος χρόνος και άπειρες δυνατότητες: η μέρα τους μεγαλώνει, οι υποχρεώσεις λιγοστεύουν και, γενικώς, μπορούν να κάνουν ό,τι επιθυμούν και να παίζουν με τις ώρες. Ως γονείς, είναι στο χέρι μας να μετατρέψουμε το καλοκαίρι τους σε ένα ευχάριστο, αλλά και εποικοδομητικό «ταξίδι» εξέλιξης και ωρίμανσης. Και ποιος είναι ο κατάλληλος άνθρωπος να μας συμβουλέψει γι’ αυτό, παρά η Μαρία Μοντεσσόρι, η αείμνηστη επιστήμονας που άφησε μια τεράστια παρακαταθήκη παιδαγωγικών μεθόδων και προσεγγίσεων. Ορίστε, λοιπόν, 4 ανεκτίμητες συμβουλές της για ένα ανταποδοτικό καλοκαίρι με τα παιδιά.

Αφήστε τα παιδιά να σας δείξουν το δρόμο 

Όποτε σας το επιτρέπουν οι συνθήκες, μην χάνετε την ευκαιρία να αφήσετε το παιδί ελεύθερο και να παρατηρήσετε ό,τι κάνει. Να σημειώσετε που επικεντρώνεται το ενδιαφέρον του, τι εξερευνεί περισσότερο, τι του αρέσει να κάνει πολλές φορές και συνεχόμενα. Επιτρέψτε του να επιλέξει εκείνο τα παιχνίδια ή τις δραστηριότητές του με βάση αυτό που αισθάνεται ή επιθυμεί εκείνη τη στιγμή και να εξερευνήσει τον κόσμο με όποιον τρόπο θέλει εκείνο. Όπως έλεγε και η Μαρία Μοντεσσόρι:

«Ακολουθήστε τα παιδιά, θα σας δείξουν τι πρέπει να κάνετε και σε ποιους τομείς να ρίξετε το βάρος της ανάπτυξής τους. Ένα παιδί που επιμένει να ασχολείται με το ίδιο αντικείμενο δεν το κάνει συνειδητά, για “να μάθει κάτι”, αλλά ορμώμενο από μια εσωτερική ανάγκη που πρέπει να ικανοποιηθεί.» 

Βγείτε έξω στη φύση, όσο περισσότερο γίνεται

Το καλοκαίρι είναι η ιδανική εποχή για να βγείτε έξω απ’ το σπίτι και ν’ αφήσετε τη φύση να γίνει ο «δάσκαλος» των παιδιών. Στην ύπαιθρο, τα παιδιά ακονίζουν τις αισθήσεις και την αντίληψή τους, αλλά και ένα σωρό δεξιότητες, χάρη στα πολλάπλά ερεθίσματα που δέχονται. Κάντε μεγάλες βόλτες σε χώρους πρασίνου ή στην εξοχή (ακόμη και με κακό καιρό), μιλήστε με το παιδί για όσα κεντρίζουν το ενδιαφέρον του και φτιάξτε μια γωνιά με φυτά στο μπαλκόνι μαζί με το παιδί, ώστε να κατανοήσει ακόμη πιο βαθιά το πως λειτουργεί η φύση γύρω μας. Όπως έλεγε και η Μαρία Μοντεσσόρι:

«Πρέπει να μεριμνούμε ώστε τα παιδιά να έρχονται σε επαφή με τη φύση, να κατανοήσουν τους νόμους, την αρμονία και την ομορφιά της… έτσι, θα κατανοήσουν και το μεγαλείο των επιτευγμάτων του ανθρώπινου πολιτισμού.» 

Ενθαρρύνετε τα παιδιά να κάνουν πρακτικά πράγματα

Στη ζωή είναι πολύ σημαντικό να γνωρίζεις πως να κάνεις μια σειρά από πράγματα που χαρακτηρίζουμε «πρακτικά», απ’ το να δένεις τα κορδόνια σου και να πλένεις τα δόντια σου μέχρι να μαζεύεις το τραπέζι και να σφουγγαρίζεις. Οι πρακτικές γνώσεις δίνουν στα παιδιά την ευκαιρία να εξελιχθούν ποικιλοτρόπως και να νιώσουν αληθινά ανεξάρτητα. Αφήστε λοιπόν τα παιδιά να σας βοηθήσουν στις καθημερινές δουλειές στο σπίτι. Μπορεί να σας φαίνεται ασήμαντο, αλλά κρύβει πολλά οφέλη για τα παιδιά. Όπως έλεγε και η Μαρία Μοντεσσόρι:

«Τα παιδιά μας έχουν την τάση να επιδιώκουν την ανεξαρτησία τους από νωρίς. Κάπως έτσι, κάποια παιδιά μαθαίνουν να γράφουν και να διαβάζουν πιο γρήγορα από άλλα ή μας εκπλήσσουν με την ταχύτατη πρόοδό τους σε πιο δύσκολα πράγματα όπως η αριθμητική. Όταν τα παιδιά μας ζητούν την ανεξαρτησία τους, είναι σαν να λένε: “βοήθησέ με να το κάνω χωρίς βοήθεια”.»

Κάντε το διάβασμα μέρος της καθημερινότητάς σας

Έχει παρατηρηθεί επανειλημμένως πως τα παιδιά που μεγαλώνουν σε περιβάλλοντα όπου η ανάγνωση και η λογοτεχνία έχουν κεντρική θέση τα πηγαίνουν καλύτερα στις ακαδημαϊκές τους υποχρεώσεις. Το διάβασμα, με λίγα λόγια, είναι μια συνήθεια που ενισχύει τις μαθησιακές δεξιότητες και βοηθά τα παιδιά στην ακαδημαϊκή τους πορεία. Βάλτε το, λοιπόν, στην καθημερινότητά σας, έστω και για λίγα λεπτά – ανάλογα με την ηλικία των παιδιών. Όπως έλεγε και η Μαρία Μοντεσσόρι:

«Το μυστικό της επιτυχίας στην ακαδημαϊκή ζωή των παιδιών βρίσκεται στην αποτελεσματική καλλιέργεια της φαντασίας τους, αλλά και του ενδιαφέροντός τους για τον κόσμο. Και οι σπόροι γι’ αυτό, ενεργοποιούνται μόνο μέσα από τις τέχνες του λόγου και της εικόνας…»

https://www.mama365.gr

ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΔΕΝ ΧΡΕΙΑΖΟΝΤΑΙ ΜΙΑ ΤΕΛΕΙΑ ΜΑΜΑ, ΧΡΕΙΑΖΟΝΤΑΙ ΜΙΑ ΧΑΡΟΥΜΕΝΗ ΜΑΜΑ

Τα παιδιά δεν θέλουν τέλειους γονείς. Θέλουν χαρούμενους γονείς!

Γονείς που να έχουν όρεξη, ενέργεια και θετική οπτική! Που να διαθέτουν χρόνο για παιχνίδι και να τα χαρίζουν γέλιο! Ναι… ατελείωτο γέλιο!

Και ας μην έγιναν όλα αυστηρά στην ώρα τους…Και ας μην έγιναν όλα αυστηρά αλάνθαστα…Και ας πήγε και κάτι στραβά, δεν πειράζει! Και ας έμεινε και ένα μπλουζάκι ασιδέρωτο…Και ας γέμισε και το πάτωμα με λίγα ψίχουλα, ούτε αυτό πειράζει!

Τα παιδιά θέλουν να νιώθουν τους γονείς τους χαρούμενους και ευτυχισμένους, γιατί έτσι νιώθουν ασφάλεια!

Ξέρω πως η καθημερινότητα είναι δύσκολη με πολλές απαιτήσεις…

Όμως ένα παιδί που βλέπει τους γονείς του θυμωμένους, υιοθετεί τον θυμό τους…

Ένα παιδί που βλέπει τους γονείς του θλιμμένους και μελαγχολικούς, γίνεται μεγαλώνοντας ενοχικό…

Δίπλα σε ένα παιδί, πρέπει πάντα να χαιρόμαστε, γιατί μέσα από τη δική μας χαρά, γεννιέται η δική του ευτυχία!

Ανορεκτικά Όνειρα – Κίκκα Ουζουνίδου

Γονείς: Πώς να βοηθήσετε το παιδί να μάθει ορθογραφία

 

 

 

 

 

 

Η ορθογραφία είναι από τις πρώτες κιόλας τάξεις του Δημοτικού μια βασανιστική αλλά και απαραίτητη διαδικασία για να μάθει ο κάθε μαθητής να γράφει με σωστό τρόπο τις λέξεις που μαθαίνει

Ωστόσο το παιδί που έχει μόλις μπει στον κόσμο των λέξεων και των γραμμάτων ίσως αντιμετωπίσει με άγχος και αρνητισμό την ορθογραφία και δυστυχώς αυτό ενισχύεται από την εμμονή πολλών γονέων να παίρνει «Α» στην ορθογραφία του κάθε μέρα…

Το παιδί θέλει χρόνο και υπομονή μέχρι να βρει τον ρυθμό του και να καταλάβουμε κι εμείς τον τρόπο που τον διευκολύνει να μαθαίνει, για παράδειγμα κάποια παιδιά έχουν οπτική μνήμη και μαθαίνουν κάτι κοιτάζοντάς το και κάποια άλλα παιδιά έχουν ακουστική μνήμη και μπορεί να μάθουν κάτι ακούγοντας τον κανόνα ή το πώς «γράφεται» κομμάτι-κομμάτι. Όπως και να ‘χει εμείς ως γονείς οφείλουμε να είμαστε δίπλα στο παιδί μας και να μην προβάλλουμε τις δικές μας επιθυμίες και τα δικά μας απωθημένα πάνω του όσον αφορά το σχολείο. Αυτή είναι η δική του πορεία και θα τη χαράξει όπως αυτό θέλει και δύναται.

Μπορώ ωστόσο να βοηθήσω το παιδί μου να μάθει ορθογραφία; Φυσικά και μπορούμε! Υπάρχουν κάποια τρικ που μπορούμε να εφαρμόσουμε στο σπίτι και που μπορεί να διευκολύνουν και να ταιριάξουν στο παιδί. Ας τα δούμε λοιπόν:

#1. Έξυπνα τραγουδάκια: εδώ θέλει πολλή φαντασία και δημιουργικότητα αλλά σας υπόσχομαι θα διασκεδάσετε κι εσείς με αυτό το κόλπο! Μαθαίνοντας ένα κανόνα ορθογραφίας μπορείτε να σκεφτείτε ένα τραγουδάκι που θα βοηθήσει το παιδί να τον θυμάται. Το βιβλίο της κυρίας Καριωτάκη «Η κυρία Σιντορέ και η μουσική ορθογραφία» μας λέει ότι φτιάχνοντας συνειρμούς βοηθάμε πολύ περισσότερο το παιδί μας να μάθει έναν κανόνα ορθογραφίας από το να τον παπαγαλίσει. Για παράδειγμα ένας συνειρμός για τις λέξεις που τελειώνουν σε –είο είναι: «είο είο είο σχολείο και μουσείο, όταν περνάς μια πόρτα βάζε έψιλον γιώτα», δηλαδή όταν αυτή η λέξη που τελειώνει σε –ι-ο έχει πόρτα (ζαχαροπλαστείο, ιατρείο, μουσείο) θα μπαίνει το –ει- αν όμως δεν έχει πόρτα, πχ βιβλίο θα μπαίνει άλλο –ι-.

#2. Φτιάξτε ευρετήριο λέξεων: μπορείτε να χρησιμοποιήσετε χρωματιστά φύλλα και να φτιάξετε ένα ευρετήριο λέξεων κι έτσι όταν το παιδί συναντά μια λέξη που αρχίζει για παράδειγμα από –η- να την γράφει στο αντίστοιχο γράμμα. Και μόνο η διαδικασία της αντιγραφής από το βιβλίο στο ευρετήριο θα βοηθήσει το παιδί να εξοικειωθεί με την λεξούλα.

#3. Όταν τα παιδιά μαθαίνουν κάτι πιο δύσκολο, όπως για παράδειγμα τα δίφθογγα είναι σημαντικό να έχετε υπομονή και να μην απογοητεύεστε. Το πώς θα ξεχωρίζει το –γκ από το –γγ είναι μια πρόκληση, παρόλο που σε εμάς πλέον φαίνεται κάτι δεδομένο. Για να το βοηθήσετε μπορείτε να χρησιμοποιήσετε εικόνες για να τις συσχετίσει. Για παράδειγμα μπορείτε να ζωγραφίσετε σε μια κόλλα Α4 έναν άγγελο να τονίσετε το –γγ- της λέξης άγγελος και να κάνετε ένα μεγάλο σύννεφο από κάτω και να σκεφτείτε «μαζί με το παιδί» (το παιδί δεν ξέρει ακόμη θα λέει στην τύχη λέξεις μην το μαλώνετε!) άλλες αντίστοιχες λέξεις, όπως για παράδειγμα φεγγάρι, αγγούρι κ.ά. και αφού τελειώσουμε να κολλήσουμε αυτό το χαρτί κάπου στο χώρο που μελετά το παιδί για λίγο καιρό μέχρι να αποθηκευτεί στην μνήμη του και κατόπιν μετά από 15-20 ημέρες το μαζεύουμε.

#4. Η μέθοδος Μαυρομμάτη είναι μια μέθοδος για μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες. Μπορούμε να δανειστούμε ένα τρικ από την κυρία Μαυρομμάτη σύμφωνα με το οποίο μπορούμε να ζωγραφίσουμε κάτι χαρακτηριστικό για να μείνει στη μνήμη του παιδιού η λέξη. Για παράδειγμα στη λέξη άρρωστος στο διπλό –ρ- ζωγραφίζουμε δύο κεφαλάκια ανθρώπων και λέμε ότι είναι δίδυμοι, μπορούμε να σκαρφιστούμε και ονόματα και να φτιάξουμε μια μικρή ιστορία, για παράδειγμα γράψτε τη λέξη και τη στιγμή που τη γράφετε πείτε «Α! ήρθαν και οι δίδυμες η Έλλη και η Νέλλη» και ζωγραφίστε δύο κοριτσάκια στα κεφαλάκια και από κάτω φτιάξτε φουστανάκι κτλ.

#5. Ομαδοποιώντας τις λέξεις το παιδί μαθαίνει πιο εύκολα και ενισχύεται η οπτική του μνήμη. Μπορείτε, λοιπόν, να φτιάξετε ομάδες λέξεων και να τις γράψετε σε χαρτόνια. Πχ λέξεις που έχουν μέσα τους το γράμμα –υ-, λέξεις που τελειώνουν σε –ι κ.ο.κ.

Μην φοβάστε να παίξετε και να δημιουργήσετε! Η μελέτη με ένα παιδί είναι μια συνεχής διαδικασία που απαιτεί φαντασία και κέφι, αλλά και υπομονή και επιμονή. Μην θυμώνετε, μην φωνάζετε και μην πιέζετε το παιδί σας ειδικά στις πρώτες δύο τάξεις του Δημοτικού. Εάν θεωρείτε ότι δυσκολεύεται πολύ και βλέπετε ότι δεν θυμάται γράμματα, μπερδεύει γραμματάκια και νουμεράκια και ξεκινάει από τη μέση της γραμμής αναζητήστε μια συμβουλή από κάποιον ειδικό για να ελεγχθεί εάν υπάρχει κάποια μαθησιακή δυσκολία.

Πηγή: mothersblog.gr/Παπακυργιάκη Χρύσα Ψυχολόγος-Ψυχοθεραπεύτρια

ΑΠΟ : www.alfavita.gr

Πώς το σχολείο σκοτώνει τη δημιουργικότητα

Ο Σερ Κεν Ρόμπινσον κάνει μια διασκεδαστική και έντονα συγκινητική πρόταση για τη δημιουργία ενός εκπαιδευτικού συστήματος που να γαλουχεί (αντί να υπονομεύει) τη δημιουργικότητα.

Sir Ken Robinson                                                   Author/educator

βρείτε τις 10 διαφορές ανάμεσα σε αυτήν και το αντίγραφό της

…σπαζοκεφαλιές

Μαθαίνω σωστά…υπενθυμίζουμε

Τι πρέπει να ξέρουμε για μπορούμε να μαθαίνουμε ( π.χ. σχολικές γνώσεις , ξένες γλώσσες ή διάφορα εξωσχολικά θέματα )

  • γρήγορα
  • με λίγο κόπο
  • και καλά (δηλ. να μην ξεχνάμε εύκολα)
  1. Πρέπει να έχουμε κοιμηθεί αρκετά το βράδυ ( 10 ώρες ) διότι ξεκούραστο μυαλό μαθαίνει γρήγορα και καλά.
  2. Πρέπει να μη διαβάζουμε αργά το βράδυ , διότι το διάβασμα που κάνουμε τότε πάει χαμένο δηλ. δεν μπορούμε να προσέξουμε όσο πρέπει και ξεχνάμε εύκολα .

Ειδικά

  • Όταν διαβάζουμε δεν κάνουμε τίποτα άλλο παρά μόνο διαβάζουμε ( π.χ. δεν παίζουμε με μολύβια , δεν κοιτάμε από το παράθυρο , δεν σηκωνόμαστε κάθε λίγο από το γραφείο μας , δε μας ενδιαφέρει ποιός τηλεφωνεί κλπ )
  • Πριν αρχίσουμε το διάβασμα καθορίζουμε ένα μικρό πρόγραμμα για το τι έχουμε να κάνουμε ακριβώς για την άλλη μέρα . Μετά τοποθετούμε πάνω στο τραπέζι τετράδια – βιβλία σχετικά μ΄ ένα μόνο μάθημα .
  • Καλλίτερα να αρχίσουμε με το πιο δύσκολο μάθημα , γιατί είμαστε ακόμη ξεκούραστοι και μπορούμε να ξεπεράσουμε τις δυσκολίες πιο εύκολα απ΄ ότι αν είμαστε κουρασμένοι.
  • Όταν τελειώνουμε ένα μάθημα ( μια ενότητα π.χ. αριθμητική ) μπορούμε αν θέλουμε να κάνουμε διάλειμμα 10 – 15 λεπτών . Είναι καλό να βγούμε από το δωμάτιο , να χαζέψουμε για λίγο , να πιάσουμε σύντομη συζήτηση κλπ. Πρέπει όμως να κοιτάμε το ρολόι , ώστε να γυρίσουμε πίσω , διότι ακόμη είναι η ώρα της δουλειάς , του διαβάσματος .
  • Αν έχουμε απορίες , ερωτήσεις κλπ. nα προσπαθούμε πρώτα μόνοι μας , με όλες τις δυνάμεις μας και μετά ζητάμε βοήθεια . Τα μαθήματά μας είναι δικό μας απολύτως θέμα και έτσι φτιαγμένα για να τα καταλαβαίνουν τα παιδιά της ηλικίας μας . Πρέπει λοιπόν να βάλουμε τα δυνατά μας και να μην εξαρτιόμαστε από τους γονείς .
  • Όταν έχουμε να προετοιμαστούμε για διαγώνισμα ο καλλίτερος τρόπος για να γράψουμε καλά είναι να αρχίσουμε μερικές μέρες πριν δηλ. κάθε μέρα μετά το διάβασμα των μαθημάτων για την άλλη μέρα να αφιερώνουμε 20 – 30 λεπτά για επαναλήψεις της ύλης του διαγωνίσματος

Πρέπει λοιπόν να ξέρουμε ότι

  • Όσο περισσότερο χρόνο πριν αρχίσουμε
  • Όσο περισσότερες επαναλήψεις κάναμε , τόσο καλύτερα θα απαντήσουμε στο διαγώνισμα .

Πολύ εντατικό διάβασμα μια μέρα πριν κουράζει, ζαλίζει , δεν μένει στο μυαλό μας ( στη μνήμη μας ) αυτό που διαβάσαμε πραγματικά και την ώρα του διαγωνίσματος μπορούμε να αποτύχουμε .

Αν ακολουθήσετε τους παραπάνω κανόνες θα μαθαίνετε:

  • Πιο γρήγορα
  • Με πιο λίγο κόπο
  • Και καλά

ΕΤΣΙ ΘΑ ΕΧΕΤΕ ΠΟΛΥ ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΟ ΧΡΟΝΟ ΓΙΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙ

ΚΑΛΗ ΕΠΙΤΥΧΙΑ

Ο Διευθυντής του Σχολείου
Ιωάννης Μεριχωβίτης

Σχολική Επιτυχία

Τι μπορούν να κάνουν οι γονείς για να διευκολύνουν την προσαρμογή του παιδιού στην πρώτη δημοτικού

Η οικογένεια θα πρέπει να έχει φροντίσει και να έχει αποφασίσει πριν την έναρξη του σχολείου για:
• Tο ποιος θα είναι υπεύθυνος για την μελέτη του παιδιού (ορίζοντας μόνο ένα πρόσωπο)

• Tον τρόπο που το παιδί θα πρέπει να διαβάζει

• Την καθιέρωση μίας ρουτίνας, την σωστή και συστηματική λειτουργία των υποχρεώσεων δηλαδή που έχει ένας μαθητής καθημερινά ώστε να ακολουθεί το πρόγραμμα με μεγαλύτερη ευκολία.

• Αν δεν υπάρχει ρουτίνα, οι γονείς φτάνουν στο σημείο να ξεκινούν το διάβασμα στις 16.00 και να τελειώνουν στις 20.00

• Φροντίζουμε το παιδί μας να έχει ένα ήσυχο χώρο

• Είμαστε μαζί με το παιδί μας και επιτηρούμε τις εργασίες που κάνει
• Επιβραβεύουμε αντικειμενικά και με μετρό
• Είμαστε υποστηρικτικοί στην αποτυχία, εξηγούμε ότι μέχρι να μάθεις μια νέα δεξιότητα πρέπει να προσπαθείς συνεχώς χωρίς να τα παρατάς και είναι σίγουρο ότι θα κανείς πολλά λάθη!!! Δίνουμε το δικό μας παράδειγμα ότι και εμείς κάναμε πολλά λάθη στο σχολειό ενώ του θυμίζουμε ότι στο σχολειό πάμε για να μάθουμε νέες γνώσεις.

• Το ενθαρρύνουμε να συμμετέχει σε θέματα προετοιμασίας για το σχολείο με την δική σας πάντα επίβλεψη ,να βάλει ξυπνητήρι , να διαλέξει τα ρούχα που θα βάλει στο σχολείο, να γνωρίζει που είναι τα πράγματα που χρειάζεται για το σχολειό τσάντα κ.α. αλλά και για τις εξωσχολικές δραστηριότητες


• Να μάθει να ταχτοποιεί με την δική σας επίβλεψη τα τετράδια του μέσα στην τσάντα και πάνω στο γραφείοφείο του.

ατομική έκθεση ζωγραφικής του καθηγητή των εικαστικών του σχολείου μας Κων/νου Πάτσιου

Μουσικοκινητική Γιορτή στο Σχολείο

Πόσο έμεινε η κάθε περιοχή της Ελλάδας κάτω από τον Οθωμανικό ζυγό

«Το ακούω και το ξεχνώ. Το βλέπω και το θυμάμαι. Το κάνω και το μαθαίνω»

Κομφούκιος, Κινέζος φιλόσοφος

Μάιος 2022
Δ Τ Τ Π Π Σ Κ
« Απρ    
 1
2345678
9101112131415
16171819202122
23242526272829
3031  

Σαν σήμερα

    26/5/1770: Λήγει η αποτυχημένη επαναστατική προσπάθεια των Ελλήνων το 1770 (Ορλοφικά)
    Η αποτυχημένη επανάσταση των Ελλήνων το 1770, γνωστή και ως Ορλωφικά ή Ορλοφικά, υποκινήθηκε από τους Ρώσους εναντίον των Οθωμανών κατά τη διάρκεια του Ρωσοτουρκικού πολέμου (1768-74). Στη διάρκειά της σημειώθηκαν εξεγέρσεις σε διάφορα μέρη της νησιωτικής και ηπειρωτικής Ελλάδας, στην Ήπειρο, τη Θεσσαλία, τη Στερεά Ελλάδα και κυρίως στην Πελοπόννησο. Πήρε το όνομα της από τους υποκινητές των Ρώσων αξιωματούχων αδελφών Ορλώφ.
       - Σχετικές αναρτήσεις

ΑΝΑΧΩΡΗΣΗ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΛΕΩΦΟΡΕΙΩΝ

ΣΑΡΡΗΣ & THIAMIS TOURS

 

ΣΑΡΡΗΣ Δ. & ΤΟΥΡΙΣΤΙΚΕΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΙΣ Α.Ε.  :

  • ΛΕΩΦΟΡΕΙΟ Νο 2                         ώρα αναχ.  07:45΄ π.μ.

 

  • ΛΕΩΦΟΡΕΙΟ Νο 3                         ώρα αναχ.  07:50΄ π.μ.

 

  • ΛΕΩΦΟΡΕΙΟ Νο 4                      ώρα αναχ. 07:55΄ π.μ.

 

THIAMIS TOURS  :

  • ΛΕΩΦΟΡΕΙΟ Νο  1                     ώρα αναχ. 07:55΄ π.μ.

Αρχείο

Translate

Σκακιστική άσκηση

Top
 
Αλλαγή μεγέθους γραμματοσειράς
Μετάβαση σε γραμμή εργαλείων