Η HELMEPA («Η Φίλη μας η Θάλασσα») είναι ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα περιβαλλοντικής ευαισθητοποίησης για παιδιά, με στόχο την προστασία της θάλασσας και του θαλάσσιου περιβάλλοντος. Για ένα ιστολόγιο μπορείς να παρουσιάσεις τους βασικούς στόχους του προγράμματος ως εξής:

Στόχοι της Παιδικής HELMEPA

• Ανάπτυξη οικολογικής συνείδησης στα παιδιά.
• Ευαισθητοποίηση σχετικά με την προστασία των θαλασσών και των ακτών
• μέσα από ομαδικές και δημιουργικές δραστηριότητες, καλλιεργούνται η συνεργασία, η υπευθυνότητα, η ενεργός συμμετοχή και η περιβαλλοντική συνείδηση, ώστε οι μαθητές/τριες να αισθανθούν ότι αποτελούν ενεργά μέλη μιας κοινωνίας που φροντίζει το περιβάλλον και το κοινό καλό.

1ο εργαστήριο: Οικοσυστήματα

 Στόχοι :  Να γνωρίσουν τα οικοσυστήματα που έχουν σχέση με τη θάλασσα.  Να μάθουν να παρατηρούν, να συλλέγουν, να καταγράφουν πληροφορίες και να παρουσιάζουν τα αποτελέσματα της εργασίας τους.

2ο εργαστήριο:  Βιοποικιλότητα της θάλασσας – Τροφική αλυσίδα.

Στόχοι:  Οι μαθητές/τριες επιδιώκεται να γνωρίσουν τη σημασία της θαλάσσιας βιοποικιλότητας και των θαλάσσιων οικοσυστημάτων, να κατανοήσουν τις τροφικές αλυσίδες και την αλληλεξάρτηση των οργανισμών, καθώς και να ευαισθητοποιηθούν για τα είδη που απειλούνται με εξαφάνιση.

3ο εργαστήριο: Φυσικές διεργασίες

Στόχοι: Να συνειδητοποιήσουν οι μαθητές/τριες το σπουδαίο ρόλο των ωκεανών στη ζωή μας.
 Να κατανοήσουν τον υδρολογικό κύκλο.
 Να εκφραστούν καλλιτεχνικά.

4ο εργαστήριο:    Αλιεία, υδατοκαλλιέργειες   υπεραλίευση.

Στόχοι: Τα παιδιά ενημερώνονται για τη σημασία των ψαριών στη ζωή και την υγεία μας, τον ρόλο της υδατοκαλλιέργειας και την ανάγκη για βιώσιμη αλιεία, κατανοώντας τις συνέπειες της υπεραλίευσης και των παράνομων αλιευτικών πρακτικών.

5ο εργαστήριο: Ρύπανση ,πλαστικά  και ανακύκλωση

Στόχοι:   οι μαθητές/τριες γνωρίζουν τις πηγές θαλάσσιας ρύπανσης και συνειδητοποιούν ότι οι θάλασσες απειλούνται από την ανθρώπινη δραστηριότητα και αδιαφορία. Ιδιαίτερη έμφαση δίνεται στη ρύπανση από τα πλαστικά και στην ανάγκη μείωσης των πλαστικών μιας χρήσης, καθώς και στη σημασία της ανακύκλωσης για την προστασία του θαλάσσιου περιβάλλοντος.

6ο εργαστήριο: Θαλάσσιες μεταφορές -Ναυτιλία

Στόχοι: να συνειδητοποιήσουν οι μαθητές/τριες ότι η Ελλάδα είναι η μεγαλύτερη δύναμη
παγκοσμίως στο χώρο της ναυτιλίας.   να γνωρίσουν τους διαφορετικούς τύπους  πλοίων και τα κύρια μέρη τους.
 να κατανοήσουν τη χρησιμότητα των πλοίων στη μεταφορά αγαθών να εξοικειωθούν με τη ναυτική ορολογία.

7ο εργαστήριο:  Αναψυχη -Τουρισμός

Στόχοι:  Nα κατανοήσουν οι μαθητές/τριες τις  τουρισμού.  Να διαμορφώσουν σωστή τουριστική συνείδηση και να τη μεταδώσουν και σε άλλους.
 Να μάθουν οι μαθητές/τριες τι πρέπει να προσέχουν στην παραλία, για να είναι ασφαλείς.

8ο εργαστήριο: Ενημέρωση – ευαισθητοποιήση

Στόχοι:   Να γίνουν οι μαθητές/τριες φορείς μηνυμάτων για την προστασία του περιβάλλοντος
στην τοπική τους κοινωνία.    Να εκφραστούν καλλιτεχνικά.   Να νιώσουν υπεύθυνοι και ότι αποτελούν μέρος ενός ευρύτερου συνόλου που
αγωνίζεται για έναν καλό σκοπό.

Θεματική ενότητα: Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ – Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθύνη

Υποθεματική ενότητα: Εθελοντισμός, Διαμεσολάβηση

Τίτλος: Ένα αστέρι στην καρδιά (Κάνε-Μια-Ευχή Ελλάδος)

Περίοδος Υλοποίησης: Δεκέμβριος

Το δεύτερο εργαστήριο δεξιοτήτων που υλοποιήθηκε στο Νηπιαγωγείο μας αφορούσε την γνωριμία με τις έννοιες του εθελοντισμού, της ενσυναίσθησης, της κοινωνικής ευαισθησίας, της υπευθυνότητας και της αλληλεγγύης. Τα παιδιά αυτής της ηλικίας σαν μελλοντικοί πολίτες χρειάζεται να εκπαιδευτούν και να κατανοήσουν πως μέσα από τις πράξεις τους μπορούν να βοηθήσουν στη διαμόρφωση μιας κοινωνίας ενσυναίσθησης και αλληλεγγύης όπου όλοι οι άνθρωποι θα αισθάνονται αποδεκτοί και θα νιώθουν ασφάλεια.

Μέσα από την επεξεργασία του βιβλίου της Μαρίνας Γιώτη «Ένα αστέρι στην καρδιά» που δημιουργήθηκε αποκλειστικά για τον Οργανισμό «Κάνε μια ευχή -Ελλάδος» προσεγγίσαμε την έννοια του εθελοντισμού, της προσφοράς, της ανιδιοτέλειας.

Η ιστορία μάς περιγράφει την επιθυμία που είχε το αρκουδάκι, ο ήρωας του βιβλίου, να γίνει υπερήρωας με σκοπό να  βοηθήσει και να προστατεύσει τη φίλη του τη Ζωή που νοσηλευόταν στο νοσοκομείο. Το αρκουδάκι έκανε ένα ταξίδι στο διάστημα για να βρει το πιο φωτεινό αστέρι και να του ζητήσει να κάνει την ευχή του πραγματικότητα. Το αστέρι ωστόσο δεν μπόρεσε να κάνει την ευχή του πραγματικότητα αλλά του είπε ότι μπορεί να καθίσει δίπλα στην καρδιά του και να την κάνει δυνατή ώστε να αντέχει. Όταν το αρκουδάκι επισκέφτηκε τη Ζωή στο νοσοκομείο της ζήτησε συγγνώμη που δεν μπόρεσε να γίνει τόσο δυνατός ώστε να τη βοηθήσει αλλά της χάρισε το τόσο ξεχωριστό αστεράκι που είχε στην καρδιά του. Έπειτα, έκπληκτο το αρκουδάκι κοίταξε στην καρδιά του και αντί το αστέρι του να έχει εξαφανιστεί εκείνο ήταν εκεί, ακόμα πιο φωτεινό.

Η ιστορία αυτή φωτίζει στοιχεία όπως ο αλτρουισμός, η ανιδιοτελής προσφορά, η αλληλεγγύη, η φροντίδα και η γενναιοδωρία. Τις έννοιες αυτές προσεγγίσαμε και επεξεργαστήκαμε μέσα από διάφορες δραστηριότητες, βιωματικές, εικαστικές, παιχνίδια ρόλων.

Διαβάσαμε και επεξεργαστήκαμε το βιβλίο, μιλήσαμε για τα συναισθήματα, τις σκέψεις, τους προβληματισμούς που μας γεννήθηκαν και καταγράψαμε τις απόψεις μας. Ζωγραφίσαμε το αρκουδάκι και το «ντύσαμε» με λέξεις που του ταιριάζουν.

Εισάγαμε τη λέξη εθελοντισμός και σκεφτήκαμε με ποιους τρόπους μπορούμε να προσφέρουμε εθελοντικά (πχ το χρόνο μας, υλικά αγαθά, κάτι από τον εαυτό μας), συζητήσαμε αν έχουμε ήδη υπάρξει εθελοντές ή αν θα μας άρεσε να γίνουμε.

Μιλήσαμε για τα συναισθήματα που έχουμε όταν προσφέρουμε αλλά και για τα συναισθήματα αυτού που δέχεται την προσφορά. Αντιληφθήκαμε πως συναισθήματα όπως αγάπη , χαρά, ενθουσιασμός, συγκίνηση βιώνονται και από τις δυο πλευρές και πως ο εθελοντισμός δυναμώνει και την καρδιά του εθελοντή και όχι μόνο του δέκτη του εθελοντισμού.

Φτιάξαμε την κάπα του υπερήρωα εθελοντή και τη στολίσαμε με τα χαρακτηριστικά που έχει ένας εθελοντής. Τη φορέσαμε και μεταμορφωθήκαμε σε υπερήρωες αλλά και τη ζωγραφίσαμε με τα χαρακτηριστικά που θεωρεί ο καθένας πιο σημαντικά να έχει ένας εθελοντής.

Δημιουργήσαμε το πλέγμα το εθελοντισμού και αντιληφθήκαμε πως μια εθελοντική πράξη ταξιδεύει από τον έναν στον άλλο και δημιουργεί μια ομάδα που συνδέεται και χαρακτηρίζεται από δύναμη, αγάπη, αλληλεγγύη.

Στη συνέχεια αναφερθήκαμε στη δύναμη της ελπίδας, και το πόσο σημαντικό είναι να μην σταματήσουμε να ελπίζουμε και να ονειρευόμαστε, όταν τα πράγματα δεν πηγαίνουν και τόσο καλά. Φτιάξαμε το κύβο της ελπίδας και παίξαμε με εκφράσεις που μας δυναμώνουν και μας ενισχύουν ψυχικά. Στη συνέχεια κλείσαμε μηνύματα ελπίδας σε μπουκάλια και τα στείλαμε σε ανθρώπους που θεωρούμε πως χρειάζονται υποστήριξη.

Η ελπίδα μας βοηθά να είμαστε και γενναίοι και να μην τα παρατάμε. Φτιάξαμε λοιπόν το λεξικό της γενναίας καρδιάς και σκεφτήκαμε περιπτώσεις που πρέπει να κρατάμε την ελπίδα ζωντανή και να φερόμαστε με γενναιότητα.

Παίξαμε κυνήγι κρυμμένου θησαυρού στην αυλή του σχολείου και τα παιδιά έψαξαν να βρουν το αστέρι με το αρχικό του ονόματός τους. Στη συνέχεια γράψαμε τις δικές μας ευχές κάτω από τα δικά μας αστέρια με την ελπίδα να πραγματοποιηθούν.

Τα παιδιά γνώρισαν την έννοια του εθελοντισμού, τα συναισθήματα που βιώνει ένας εθελοντής, την αλλαγή που μπορεί να κάνει στον κόσμο και την κοινωνία, προβληματιστήκαμε για όλα αυτά που θεωρούμε δεδομένα, αλλά δεν είναι για όλους τους ανθρώπους δεδομένα, και αποφασίσαμε να συμμετέχουμε στο πρόγραμμα “Το αστέρι της ευχής” του οργανισμού “Κάνε μια ευχή-Ελλάδος” με σκοπό να κάνουμε πράξη όσα μάθαμε.

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ: “Ενδυνάμωση. Συνεργασία. Αποδοχή. Προλαβαίνουμε τη Βία πριν εμφανιστεί.”

1^ος  θεματικός κύκλος: Ζω καλύτερα – Ευ ζην

Υποθεματική :Ψυχική & Συναισθηματική Υγεία

Τίτλος: «Ενδυνάμωση. Συνεργασία. Αποδοχή. Προλαβαίνουμε τη Βία πριν εμφανιστεί»

Περίοδος υλοποίησης: Οκτώβριος – Νοέμβριος 2025

Στόχος του συγκεκριμένου προγράμματος είναι η πρωτογενής πρόληψη  εκδήλωσης περιστατικών βίας και η καλλιέργεια της συναισθηματικής ανάπτυξης, με
ιδιαίτερη έμφαση στην εξοικείωση-αποδοχή του «άλλου». Με ποιους τρόπους βοηθάμε τον εαυτό μας, ως άτομο, αλλά και ως μέλος της ομάδας, να αποδεχτεί τον
«άλλον», αλλά και να αναπτύξει μηχανισμούς άμυνας όταν νιώσει ότι απειλείται; Ενδυνάμωση- Συνεργασία-Αποδοχή. Τα τρία στάδια που οφείλουμε να δουλεύουμε με τις ομάδες των παιδιών από μικρή ηλικία. Όσο πιο πολύ εξοικειωνόμαστε με τον «άλλον», τόσο πιο πολύ μειώνουμε τις περιπτώσεις εκδήλωσης βίας προς αυτόν/ή. Τα παιδιά ανακαλύπτουν τα μοναδικά τους χαρακτηριστικά, ενισχύουν την αυτοεκτίμησή τους και αποκτούν δεξιότητες για να αντιμετωπίζουν το εκφοβισμό. Μέσω δραστηριοτήτων ενσυναίσθησης, έρχονται σε επαφή με τη διαφορετικότητα (γλώσσα, γραφή, τρόπους επικοινωνίας), συναισθάνονται τις δυσκολίες των άλλων και προτείνουν λύσεις σε περιστατικά βίας. Παράλληλα καλλιεργούνται δεξιότητες όπως σεβασμός, συνεργασία, συνύπαρξη και αποδοχή του διαφορετικού, καθώς και δεξιότητες 21ου αιώνα (4C’s), δεξιότητες ζωής, δεξιότητες του νου και τεχνολογίας-επιστήμης.

Δομή & Περιεχόμενο Εργαστηρίων (6 Στάδια-εργαστήρια)

 1. Ο εαυτός μου και οι άλλοι – Ταυτότητα

Στόχος: Ανάδειξη μοναδικότητας και αναγνώριση κοινών χαρακτηριστικών

• Παιχνίδια γνωριμίας και ομαδικότητας (κύκλος,)
• Κατασκευή ατομικής & ομαδικής ταυτότητας
• Δημιουργία εμβλήματος και συμβολαίου της τάξης

2.Δυναμώνω – Πιστεύω στον εαυτό μου

Στόχος: Ανάπτυξη αυτοεκτίμησης και εμπιστοσύνης στον εαυτό

• Παιχνίδι ρόλων (συνεντεύξεις)
• Παλάμη με 5 δεξιότητες – Καταγραφή προσωπικών δυνατοτήτων
• Δημιουργία της «Μπουγάδας της τάξης» με ενδυναμωτικές λέξεις

3.Ενσυναίσθηση – Επικοινωνία

Στόχος: Κατανόηση του «άλλου», σεβασμός και αποδοχή

• Δραστηριότητες με αλλόγλωσσα παραμύθια

• Συζήτηση για τη διαφορετικότητα

4. Επίλυση προβλήματος – Η ιστορία του Ιγκόρ

Στόχος: Καλλιέργεια κριτικής σκέψης, πολιτειότητας, συνεργασίας

• Αφήγηση ιστορίας με τον Ιγκόρ – θύμα αποκλεισμού

Παρουσιάζουμε στα παιδιά μία κούκλα, τον Ιγκόρ, ο οποίος αφηγείται την ιστορία του. (Τα παιδιά από την τάξη του Ιγκόρ δεν τον θέλουν, τον κοροϊδεύουν για τον τρόπο που μιλάει, για τις φακίδες που έχει στο πρόσωπο και για τη χώρα καταγωγής του. Ο Ιγκόρ νιώθει μόνος του και ζητάει τη βοήθεια των παιδιών).Τα παιδιά καλούνται να προτείνουν λύσεις για να βοηθήσουν τον Ιγκόρ.

• Πρόταση λύσεων, ψηφοφορία, δημιουργία αφίσας
• Σύγκριση με εικόνες από κοινωνική ιστορία για τον σχολικό εκφοβισμό https://prosvasimo.iep.edu.gr/el/koinwnikes-istories-eikona-tou-euatou-h-zwh-mou-sto-sxoleio    https://prosvasimo.iep.edu.gr/el/koinwnikes-istories-scholikos-ekfovismos      

5.Δραματοποίηση – Δημιουργία ιστοριών -Παιχνίδια-  αφίσα

Στόχος  : Έκφραση μέσω τέχνης, και του παιχνιδιού ,ανάπτυξη κοινωνικών δεξιοτήτων

• «Οι εικόνες ‘’κρύβουν’’ τη δική τους ιστορία»

Τα παιδιά παρατηρούν διάφορες εικόνες που απεικονίζουν περιστατικά βίας και συμπεριφορές- αντιδράσεις παιδιών. Τα παιδιά παρατηρούν τις εικόνες και συζητούν τι συμβαίνει σε καθεμία. Συζητούν αν η συμπεριφορά δείχνει βία ή φιλική/θετική στάση.

Τοποθετούν κάθε εικόνα στο κατάλληλο στεφάνι: «ΝΑΙ» (σε θετικές συμπεριφορές)    «ΟΧΙ» (σε βίαιες συμπεριφορές)  Φτιάχνουν μια αφίσα με τίτλο  ΝΑΙ  – ΟΧΙ , κολλώντας τις εικόνες στα αντίστοιχα μέρη και προσθέτοντας δικές τους ζωγραφιές .

-Χωρίζονται σε ομάδες και η κάθε ομάδα επιλέγει μία εικόνα. Κάνουν υποθέσεις για το τι έχει γίνει πριν τη συγκεκριμένη σκηνή που απεικονίζεται και τι θα συμβεί μετά από αυτή. Με βάση τις ιδέες τους φτιάχνουν μια ιστορία. Εμπλουτίζουν την ιστορία τους, δίνοντας απαντήσεις στα ερωτήματα που θέτουμε.

• Εικόνες με περιστατικά σχολικής βίας → δημιουργία ιστοριών
• Δραματοποίηση, παρουσίαση σε άλλους
• Δημιουργία αφίσας

6.Αξιολόγηση – Τι κρατάω μαζί μου;

Στόχος: Αναστοχασμός, μεταγνώση, σύνδεση με την πράξη

• Δημιουργία βαλίτσας με συναισθήματα, εμπειρίες, λέξεις-κλειδιά
• Δημιουργία «συνταγής» ενδυνάμωσης
• Τρίλιζα
• Φύλλα αξιολόγησης

 Μαθησιακά Οφέλη

Τα παιδιά:

• Γνωρίζουν καλύτερα τον εαυτό τους
• Εμπιστεύονται τις δυνατότητές τους
• Καλλιεργούν ενσυναίσθηση και αποδοχή του διαφορετικού
• Συνεργάζονται και δημιουργούν ομαδικά
• Επικοινωνούν και αναπτύσσουν κοινωνικές δεξιότητες
• Μαθαίνουν τρόπους διαχείρισης δύσκολων καταστάσεων και πρόληψης βίας

Τελικό Μήνυμα

Μέσα από βιωματικές, δημιουργικές και συνεργατικές δραστηριότητες, τα παιδιά ενισχύουν τη συναισθηματική τους νοημοσύνη, «βλέποντας» όχι μόνο με τα μάτια, αλλά με την ‘’καρδιά’’ τους.

 Έτσι, θεμελιώνουν υγιείς σχέσεις, αποτρέπουν φαινόμενα σχολικής βίας και χτίζουν ένα πιο συμπεριληπτικό και ασφαλές σχολικό περιβάλλον.

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ:ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΑΙ ΚΙ ΕΝΕΡΓΩ-ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΣΗ ΚΙ ΕΥΘΥΝΗ

Συμπερίληψη: Αλληλοσεβασμός, διαφορετικότητα

ΤΙΤΛΟΣ:<ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ>

https://blogs.sch.gr/10nikal/files/2025/02/Φροντίζω-το-περιβάλλον-1.pdfΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΦΡΟΝΤΙΖΩ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ 2. Κλιματική αλλαγή- Φυσικές Καταστροφές -Πολιτική Προστασία

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΖΩ ΚΑΛΥΤΕΡΑ – ΕΥ ΖΗΝ

ΥΠΟΕΝΟΤΗΤΑ: Γνωρίζω το σώμα μου-Σεξουαλική Διαπαιδαγώγηση

Τίτλος προγράμματος « Γνωριμία με το ανθρώπινο σώμα»

Τμήμα 1ο      Υπεύθυνη Νηπιαγωγός :Σπίνου Σταυρούλα

Τμήμα 2ο      Υπεύθυνη Νηπιαγωγός : Κουτίβα  Μαρία

Τμήμα 3ο      Υπεύθυνη Νηπιαγωγός : Πρεκατσάκη Στυλιανή

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ
Θεματική ενότητα: Φροντίζω το περιβάλλον
Υποενότητα: Οικολογία

Υποχρεωτικό πρωινό τμήμα 1
Εκπαιδευτικός: Σπίνου Σταυρούλα

Υπεύθυνα παιδιά  – Υπερασπιστές των ζώων.

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ
Θεματική ενότητα:         Φροντίζω το Περιβάλλον
Υποθεματική ενότητα:   Αειφόρος Ανάπτυξη, Οικολογική Συνείδηση
Τίτλος:          «Οι Νερο…εξερευνητές! Η σημασία της σωστής διαχείρισης νερού»

Υποχρεωτικό τμήμα 3
Εκπαιδευτικός : Αθανασοπούλου Μαρία

Το βιωματικό πρόγραμμα «Οι Νερο….εξερευνητές!» αποσκοπεί στο να γνωρίσουν τα παιδιά τη σημασία του νερού στη διατήρηση της βιοποικιλότητας, τις
κοινωνικές και περιβαλλοντικές του παραμέτρους, να γνωρίσουν τους βασικούς κανόνες για σωστή διαχείριση του νερού, αναγνωρίζοντας ως λύσεις του
περιβαλλοντικού προβλήματος την προσέγγιση «Σωστή Διαχείριση, Σημασία για τη Βιοποικιλότητα, Προστασία του περιβάλλοντος».
Δεξιότητες που καλλιεργούνται μέσω του προγράμματος:
Δεξιότητες Μάθησης:    Δημιουργικότητα, Κριτική σκέψη, Συνεργασία
Δεξιότητες Ζωής:            Αυτομέριμνα, Ενσυναίσθηση και ευαισθησία, Πρωτοβουλία, Υπευθυνότητα
MIΤ Δεξιότητες της τεχνολογίας και της επιστήμης:   Ψηφιακός γραμματισμός
Δεξιότητες του νου:         Επίλυση προβλημάτων, κατασκευές, κριτική σκέψη

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΖΩ ΚΑΛΥΤΕΡΑ – ΕΥ ΖΗΝ

ΥΠΟΕΝΟΤΗΤΑ: Γνωρίζω το σώμα μου-Σεξουαλική Διαπαιδαγώγηση

Τίτλος προγράμματος « Γνωριμία με το ανθρώπινο σώμα»

Τμήμα 3ο      Υπεύθυνη Νηπιαγωγός : Αθανασοπούλου Μαρία

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΑΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

Θεματική : Ζω καλύτερα – Ευ Ζην

Υποθεματική:  YΓΕΙΑ  Διατροφή- Αυτομέριμνα, Οδική Ασφάλεια.

ΒΑΘΜΙΔΑ/ΤΑΞΕΙΣ : 10o Νηπιαγωγείο Kαλαμάτας     Τμήμα 1

Υπεύθυνη Νηπιαγωγός : Κουτρούλη Ελένη

Τίτλος : «Μες στο σπίτι ας προσέχω ατυχήματα μην έχω»

Φιλοσοφία –Σκοπιμότητα προγράμματος

Tα ατυχήματα στο σπίτι είναι συχνό φαινόμενο στα παιδιά  προσχολικής ηλικίας. Η αυξημένη συχνότητα των παιδικών ατυχημάτων οφείλεται στις ιδιαιτερότητες της παιδικής ηλικίας όπως περιέργεια, έμφυτη λαχτάρα των παιδιών για μάθηση και εξερεύνηση, μικρή αντίληψη του κινδύνου κ.ά., με πιο κοινά  τις πτώσεις, τα εγκαύματα και τις δηλητηριάσεις. Τα περισσότερα παιδιά έχουν βιώσει τέτοιες εμπειρίες και ο σκοπός του προγράμματος είναι η ευαισθητοποίηση και η ενημέρωσή τους σχετικά με τους τρόπους πρόληψης και αντιμετώπισης των παιδικών ατυχημάτων στον χώρο του σπιτιού.

Πρόληψη ατυχημάτων δεν σημαίνει “φοβάμαι τα πάντα”, σημαίνει “σκέφτομαι πριν κάνω κάτι, για να αποφύγω ένα ατύχημα”. Συνεπώς η καλή οργάνωση του σπιτιού και η σωστή εκπαίδευση των παιδιών θα βοηθήσει σημαντικά στην πρόληψη και συνεπώς στον περιορισμό των παιδικών ατυχημάτων στο σπίτι.

Στόχοι του προγράμματος εργαστηρίων

Στο τέλος της εφαρμογής του προγράμματος δεξιοτήτων οι μαθητές/τριες θα μπορούν :

• Να αναγνωρίζουν τις επικίνδυνες συμπεριφορές στο σπίτι, τους τρόπους προστασίας, καθώς και κανόνες ασφαλείας (γνώσεις)
• Να αυτορυθμίζουν τη συμπεριφορά τους (δεξιότητες)
• Να αναπτύξουν υπευθυνότητα (στάσεις)

Υλοποίηση

• Κίνδυνοι ελλοχεύουν πολλοί… που βρίσκονται αυτοί;

Καταιγισμός ιδεών στο ερώτημα  ..τι προσέχω στο σπίτι για να αποφύγουμε τα ατυχήματα…

• Παρουσίαση φυλλαδίου «Ασφάλεια στο σπίτι».

Τα παιδιά παρατηρούν και περιγράφουν.

Με κατάλληλες ερωτήσεις μοιράζονται σκέψεις και κατατίθενται απόψεις σχετικά με το σπίτι, ως χώρος με ζωή και συναισθήματα αλλά και κινδύνους.

• Το φυλλάδιο έγινε μια μεγάλη αφίσα !!!

• Παρακολούθηση εκπαιδευτικού βίντεο που αφορά στα ατυχήματα στο σπίτι. Συζήτηση αναφορικά με τους κινδύνους που ελλοχεύουν στο σπίτι, καθώς και εντοπισμός των παραγόντων που τα προκαλούν.

      https://youtu.be/ApeX8u55m7E?t=37

• Αποστολή για το σπίτι

Η νηπιαγωγός αναθέτει στα παιδιά να εντοπίσουν, να ζωγραφίσουν ,να γράψουν ή και να φωτογραφίσουν με τη βοήθεια των γονέων τους τα επικίνδυνα σημεία του σπιτιού τους και να τα παρουσιάσουν στην ολομέλεια της τάξης. Στη συνέχεια δημιουργούν ψηφιακό κολάζ  και μια ταινία !!!

Η ταινία μας…!!!!  (για να τη δείτε κάντε διπλό δεξί κλικ πάνω στο εικονίδιο και στη συνέχεια άνοιγμα)

Τα κολάζ…!!!

• Φύλλο εργασίας

‘’Κύκλωσε τα επικίνδυνα σημεία στην κουζίνα, στο παιδικό δωμάτιο, στο σαλόνι και στο μπάνιο.’’

• Σύνδεση με τον κόσμο των εμπειριών

Τα παιδιά αναφέρουν τις εμπειρίες τους. Σκέφτονται πάνω στην εμπειρία τους. Έχετε βιώσει κάτι αντίστοιχο; Γιατί πιστεύετε ότι συνέβη αυτό; Ποια ήταν η  αιτία που μπορεί να το προκάλεσε : Τι συνέβη τότε; Γιατί νομίζεις ότι συνέβη; Αναρωτιέμαι τι θα συνέβαινε εάν… Αναρωτιούνται πάνω στις εμπειρίες τους; Θα μπορούσες να το είχες αποφύγει; Με ποιο τρόπο;  Οι απαντήσεις των μαθητών καταγράφονται ώστε να δημιουργηθεί ένας «τοίχος» με αναφορές  όπου οι μαθητές αντιλαμβάνονται ως ατυχήματα και τις αιτίες που δημιουργούνται (πυρκαγιά, ηλεκτροπληξία, χημικές ουσίες, φάρμακα, πτώσεις- ολισθήσεις, εγκαύματα)

Τι είπαν τα παιδιά …..

  Είχα γλιστρήσει στο μπάνιο …. , χτύπησα στην καρότσα  του αγροτικού…,έχω κλειδωθεί στο δωμάτιο…,  όπως έτρεχα χτύπησα στον καναπέ  και πήγα  στο νοσοκομείο για ράμματα …,είχα στριμώξει το κεφάλι μου στην πόρτα της παιδικής χαράς…, χτύπησα  στο γυάλινο τραπέζι..  ,   έκαψα τη γλώσσα μου με καυτό ψάρι…,έπεσα και χτύπησα όταν παίζαμε στην αυλή του σπιτιού μου…,είχα ακουμπήσει στην εξάτμιση στο ταξί και κάηκα…,  μου έπιασε η πόρτα το δάχτυλο το μικρό…,είχα χτυπήσει στη γωνία του τραπεζιού…,  είχα ‘’καφτεί’’ στο δάχτυλο στο μηχανάκι του μπαμπά..,  είχα πέσει από το ποδήλατο και χτύπησα το πόδι και έτρεχε αίμα…, χτύπησα το πόδι μου  στη γωνία του καναπέ…….

• Δημιουργία πίνακα αναφοράς

Επιλέγουμε από το διαδίκτυο εικόνες ,τις εκτυπώνουμε, καταγράφουμε συνεργατικά με τα παιδιά τις νέες έννοιες και λέξεις σχετικές με το θέμα: ατύχημα, πυρκαγιά, ηλεκτροπληξία, δηλητηρίαση   πτώση, εγκαύματα ,τραυματισμός ,ετοιμάζουμε καρτέλες με τις λέξεις και την εικόνα αντίστοιχα και δημιουργούμε έναν πίνακα αναφοράς αντιστοιχίζουμε και τις «διαβάζουμε».

• Ασχοληθήκαμε με εκπαιδευτικά παιχνίδια στον Η/Υ

• Οι πρώτες βοήθειες… σώζουν ζωές!!!

 Διαβάζουμε το παραμύθι «ΚΙΝΔΥΝΟΣ – ΟΙ ΣΥΜΒΟΥΛΕΣ ΤΟΥ ΜΙΚΡΟΥ ΛΥΚΟΥ», όπου με απλό τρόπο τα παιδιά μαθαίνουν για τα  ατυχήματα ,τις αιτίες που τα προκάλεσαν και τι πρέπει να κάνουν σε περίπτωση ατυχημάτων.

Στη συνέχεια  γίνεται συζήτηση με τα παιδιά, τα οποία καλούνται να απαντήσουν σε ερωτήσεις, προκειμένου να εμπλακούν, να παρατηρήσουν προσεκτικά και να διατυπώσουν τις δικές τους απορίες. Τονίζουμε της ανάγκης προσφοράς των πρώτων βοηθειών, καθώς και των επαγγελμάτων που σχετίζονται με τα ατυχήματα (πυροσβέστης, νοσηλευτής, ιατρός, φαρμακοποιός).

• Τα παιδιά έπαιξαν με σχετικά επιτραπέζια παιχνίδια

• Αναφορά και εκμάθηση τηλεφώνων έκτακτης ανάγκης και ανάρτησή τους σε πίνακα στον τοίχο της τάξη

• Δημιουργία -Έκφραση

Γιατρός… δραματοποίηση με το βαλιτσάκι πρώτων βοηθειών…

• Εκδηλώσεις Διάχυσης

1. Τα νήπια και προνήπια παρουσίασαν το πρόγραμμα  <<Μες στο σπίτι ας προσέχω ατυχήματα μην έχω >>  στα παιδιά του 2^ου τμήματος του Νηπιαγωγείου μας, συζήτησαν μαζί τους και τους έδωσαν αρκετές συμβουλές  !!!!
2. Έγινε ανάρτηση των δράσεων στην ιστοσελίδα σχολείου μας.

Σημειώσεις:Για την υλοποίηση των εργαστηρίων του προγράμματος χρησιμοποιήθηκαν εικόνες, βίντεο και πληροφορίες από το διαδίκτυο, προβολές ταινιών, χαρτόνια, χαρτιά, μαρκαδόροι.  Οι μαθητές εργάστηκαν, στην ολομέλεια, σε ομάδες και ατομικά.  Οι διδακτικές τεχνικές που χρησιμοποιήθηκαν ήταν καταιγισμός ιδεών, συζητήσεις, δραματοποιήσεις, παιχνίδια ρόλων, εικαστικά, φύλλα εργασίας για αξιολόγηση.

Αξιολόγηση

Το πρόγραμμα των εργαστηρίων δεξιοτήτων ήταν συναρπαστικό και ελκυστικό για όλους τους μαθητές. Τα παιδιά κατάφεραν  να αναλύουν και να ερμηνεύουν καταστάσεις  και γεγονότα και να μπορούν να παίρνουν τις σωστές αποφάσεις. Απέκτησαν πολύ καλές επικοινωνιακές δεξιότητες, άκουγαν προσεκτικά τους φίλους τους όταν μιλούσαν, σέβονταν τις απόψεις των άλλων,  τους άρεσε να παρουσιάζουν τη δουλειά τους στην ολομέλεια της τάξης, ζητούσαν βοήθεια όταν χρειάζονταν και απέκτησαν γνώσεις για τα ατυχήματα στο σπίτι μέσα από συνεργατικές  δραστηριότητες.

Βιβλιογραφία : Πηγή: Βιβλιοθήκη Προγραμμάτων Καλλιέργειας Δεξιοτήτων, Νηπιαγωγείο –  ΙΕΠ

Τα φύλλα εργασίας που  έχουν αναρτηθεί είναι τυχαίες επιλογές και ενδεικτικά , όλα περιέχονται στο φάκελο εργασιών των παιδιών.

👦👩💚💜Ευχαριστώ τα νήπια  ,τα προνήπια και τους γονείς του 1ου τμήματος για τη συμμετοχή και τη συνεργασία !!!!💥👏👏