Κατηγορία: ΙΣΤΟΡΙΑ
Τα παιδία παίζει…στο Μουσείο!!
Οι εμπειρίες μας από τις μουσειακές δράσεις “Αναζητώντας τον ξένο, τον άλλο, τον διαφορετικό μέσα από την Τέχνη” και « Λογοτεχνικές διαδρομές μέσα από την τέχνη», στο Νεστοριδειο Μέλαθρον, Μουσείο Νεοελληνικής Τέχνη, όπου οι μαθητές των τμημάτων Β1 & Β5 υιοθέτησαν πίνακες ζωγραφικής, τους συσχέτισαν με τα λογοτεχνικά έργα που μελέτησαν στο σχολείο, συνέθεσαν νέα κείμενα αναπλαισιώνοντας τα πρωτότυπα (Γλυκό του κουταλιού, Γιατί, Άννα Φρανκ, Στα καμένα, Τετραλογία της Άχνας, Ένας αριθμός, Αναμνήσεις της Κωνσταντίνας από τη Γερμανία).
ΠΑΡΑΠΟΝΟ ΕΝΟΣ ΘΡΑΝΙΟΥ
Τι θα γινόταν αν τα θρανία, σύντροφοι και συνοδοιπόροι των μαθητών, είχαν τη δυνατότητα να μιλήσουν και να μεταφέρουν τις εμπειρίες τους απο μια σχολική ημέρα ή μια σχολική χρονιά;
Αγαπητό Ημερολόγιο
Σήμερα στο μάθημα της Φυσικής, ο Μπάμπης από την ανία του άρχισε να με ζωγραφίζει. Αυτό δεν με πείραξε, επειδή τα έσβησε- όχι σαν τους άλλους κουβαδοκέφαλους που χάραξαν διάφορα ερωτευμένα ζευγάρια, ξεχάσμένα πια, πάνω μου. Ο Αχιλλέας, το μπροστινό θρανίο, άκουσε τους μαθητές που το μοιράζονται, να λένε ότι ο Μπάμπης καψουρεύεται τη Χρύσα, τη διπλανή του. Και οι δυο μού συμπεριφέρονται σχετικά καλά, αλλά ο Μπάμπης βάζει σκουπίδια στη θήκη μου και η Χρύσα ζωγραφίζει συνέχεια καρδούλες. Παλιά μου έκαναν χειρότερα, με χάραζαν, με βρώμιζαν και με μουτζούρωναν. Ελπίζω, πάντως, η επόμενη χρονιά να είναι καλύτερη!!
Παρασκευή 16 Φεβρουαρίου
Έχω βαρεθεί όλα αυτά τα βάσανα στο σώμα μου από τα παιδιά! Οι μέρες περνούν πολύ δύσκολα στο σχολείο… Έχω γεμίσει χαρακιές, ζωγραφιές, τρύπες από διαβήτες, σπασίματα και φυσικά σκονάκια για τεστ και διαγωνίσματα. Δεν καταλαβαίνω, γιατί μου το κάνουν αυτό…Καλά για τα αυτοσχέδια στιχάκια, τα τραγούδια και τα συνθήματα που με στολίζουν, δεν θα μιλήσω…Επίσης με έχει πιάσει η μέση μου, καθώς οι μαθητές βάζουν τα βρωμοποδά τους πάνω μου και πονάω.. Ελπίζω μια μέρα να τελειώσει αυτή η καταδίκη!!!
Αγαπητό ημερολόγιο,
Σήμερα ήταν άλλη μια κουραστική ημέρα στο σχολείο… Γνωρίζεις πολύ καλά ότι έχω φτιαχτεί, για να υπομένω δύσκολες συνθήκες για όλη μου τη ζωή. Τα παιδιά με αντιμετωπίζουν σαν ένα άψυχο ον. Με εκμεταλλεύονται και με ταλαιπωρούν, με βαραίνουν με τα βιβλία και με τις τσάντες τους. Επίσης, την ώρα του μαθήματος, για τη δική τους ευχαρίστηση με λερώνουν, γράφοντας πάνω μου ή ζωγραφίζοντας συνθήματα, κάνοντάς με να φαίνομαι άσχημος, ενώ με χτυπάνε και με σκαλίζουν. Μακάρι να μπορούσα να τούς μιλήσω, να πω αυτά που νιώθω, το πόσο αισχρά μου φέρονται, ώστε να σταματήσουν να με ενοχλούν. Μακάρι, τα παιδιά να μπορούσαν να διαβάσουν το ημερολόγιό μου..
Αγαπητό μου ημερολόγιο
Έχεις σκεφτεί ή νιώσει ποτέ ότι ζεις τη χειρότερη ζωή; Λοιπόν, κάνεις πολύ μεγάλο λάθος..Η ζωή μου υπήρξε πιο μίζερη και καταστροφική, που δεν μπορείς να φανταστείς!! Ως θρανίο βιώνω κάθε μέρα μια διαφορετική πρόκληση. Φέτος, τα παιδιά είναι πιο άγρια από πέρισυ. Φέτος, ο Γιωργάκης αποφάσισε να μασήσει μια τσίχλα και στη συνέχεια να την κολλήσει πάνω μου. Ακόμη και ο διπλανός του ο Νίκος σκάλισε πάνω μου ένα μεγάλο Ν. Ο πόνος που ένιωσα εκείνη τη στιγμή ήταν αφόρητος. Δεν θέλω να θυμάμαι καν τι έγινε την προηγούμενη εβδομάδα, όταν ο Νίκος είχε τη φαεινή ιδέα να γράψει πάνω μου συνθήματα της ομάδας του με ανεξίτηλο μαρκαδόρο. Μισή ώρα με έτριβε η υπεύθυνη καθαρισμού του σχολείου, για να τα σβήσει. Ας μην αναφερθώ και στις κλωτσιές που τρώω καθημερινά από τους μαθητές για πλάκα. Μα δεν είναι ζωή αυτή! Ακόμη κι ένα θρανίο χρειάζεται σεβασμό και φροντίδα.. Αλληλεγγύη στα θρανία…
Αγαπητό ημερολόγιο
Μόλις τελείωσε η πρώτη εβδομάδα του σχολείου μετά τις καλοκαιρινές διακοπές και ήδη είμαι εξαντλημένος. Φέτος με μετακίνησαν σε μια τάξη της γ’ γυμνασίου- πίστευα ότι οι μαθητές θα ήταν αρκετά ώριμοι- όμως αποδείχτηκε το αντίθετο. Από την πρώτη κιόλας μέρα άρχισαν τα βάσανα: οι ζωγραφιές, τα σκαλίσματα, η ταλαιπωρία.. Επιπλέον μου φορτώνουν το βάρος των νέων βιβλίων, ενώ ξεκίνησαν να με σέρνουν άτσαλα για τις ομαδοσυνεργατικές τους, με αποτέλεσμα να καταπονούμαι….. Αχ, να δω τι άλλο με περιμένει!! Ο θρανιούλης
Πρώτες προσπάθειες των επαναστατημένων Ελλήνων για συγκρότηση κράτους
Οι μαθητές/ριες του Γ1 υποδύονται αντιπροσώπους των οπλαρχηγών και των προεστών και εκφωνούν τους λόγους τους ενώπιον των εκπροσώπων του έθνους πριν την προκήρυξη εκλογών της Α΄ Εθνοσυνέλευσης στην Επίδαυρο.
Οι εργασίες των μαθητών/ριών:
Πατριώτες- συναγωνιστές,
Έφτασε η πολυπόθητη εποχή που αποτινάξαμε τον οθωμανικό ζυγό και καλούμαστε τώρα να αποφασίσουμε για τη δημιουργία μιας κεντρικής διεύθυνσης, προκειμένου να διευθύνουμε με τιμιότητα και υπευθυνότητα τον Αγώνα. Ποια ομάδα καλούμαστε όμως να στηρίξουμε; Πιστεύω πως θα υπάρξει μεγάλη ανάκαμψη στις ήδη απελευθερωμένες περιοχές αλλά και εδραίωση της επανάστασης, αν ψηφισθούν οι Φιλικοί και οι οπλαρχηγοί, καθώς έχουν αποδείξει χιλιάδες φορές με την αυτοθυσία τους ότι θα έκαναν τα πάντα για την ελευθερία της πατρίδας. Μην ξεχνάμε πόσοι άλλοι οπλαρχηγοί αδέλφια μας θα ήταν εδώ, αν δεν έριχναν τον εαυτό τους στη μάχη για το μέλλον της πατρίδας. Αξίζουν όσοι έθεσαν τον εαυτό τους σε κίνδυνο να συμμετάσχουν μέρος στην εθνική συνέλευση. Έτσι και αλλιώς, όσοι παλαιότερα είχαν δύναμη και εξουσία, κάποτε μας είχαν γυρίσει την πλάτη, για να σωθούν αυτοί και οι περιουσίες τους. Και σας ρωτάω θεωρείται δίκαιο και σωστό να έχουν μόνο εκείνοι την εξουσία;
Αξιότιμοι συναγωνιστές,
Εμφανίζομαι σήμερα ενωπιόν σας, για να σας μιλήσω για ένα μείζον ζήτημα που αφορά όλο το έθνος, σχετικά με την εκλογή Παραστατών για την Α΄ Εθνοσυνέλευση. Σε ποιον θα δώσουμε την ψηφο μας, ώστε να κατέχει την εξουσία, μετά την κατάργηση των τοπικών οργανισμών; Γιατί να δώσουμε την εξουσία στους προεστούς που κατείχαν την εξουσία τόσα χρόνια, χωρίς να προσφέρουν τίποτα στο έθνος αφού διέθεταν στενές σχέσεις με τους Οθωμανούς; Επίσης, δεν είναι περίεργο που θέλουν να ασκούν μόνοι τους την εξουσία χωρίς την συμπαράσταση κανενός; Καμιάς άλλης ομάδας του λαού; Γιατί να τους ψηφίσουμε; Καλύτερα να στηρίξετε με την εμπιστοσύνη σας εμάς, (τους οπλαρχηγούς και Φιλικούς) που πήραμε μέρος στην απελευθέρωση της πατρίδας, και αν χρειαστεί θα ξαναπάρουμε, αφού έχουμε μεγάλη εμπειρία στον πόλεμο και στη διοίκηση του στρατού.
Σας ευχαριστώ πολύ για την προσοχή σας και ελπίζω να βοήθησα με τον λόγο μου, να αλλάξετε την γνώμη σας για το καλύτερο του έθνους μας.
Άγγελος Γ1
Συμπατριώτες,
Βρίσκομαι μπροστά σας, στον χώρο της Επιδαύρου, για να σας πείσω να στηρίξετε με την ψήφο σας την παράταξη των οπλαρχηγών και Φιλικών, στις εκλογές της Α΄ Εθνοσυνέλευσης, καθώς είμαστε αποφασισμένοι να προσπαθήσουμε να κάνουμε τα αδύνατα δυνατά για το καλό μας, για το καλό του έθνους. Εμείς οι Οπλαρχηγοί και οι Φιλικοί θέλουμε να συμμετάσχουμε στην κυβέρνηση του έθνους, γιατί έχουμε αποδείξει με τον αγώνα μας ότι νοιαζόμαστε για το καλό της πατρίδας. Αντίθετα οι Προεστοί, οι Ιεράρχες και οι Φαναριώτες μονοπωλούν την εξουσία για τα δικά τους συμφέροντα, δεν νοιάζονται για τα προβλήματα του απλού λαού και αμφιβάλλω αν θα καταφέρουν να επιλύσουν τα σοαρά προβλήματα που μας απασχολούν μετά την αποτίναξη του οθωμανικού ζυγού. Θα εκτιμούσα ιδιαίτερα αν μας ψηφίζατε!
Σας ευχαριστώ για την προσοχή σας.
(Γιώργος Γ’1)
Συμπατριώτες,
Το ελληνικό έθνος ζούσε κάτω από τους Οθωμανούς και αφού με μεγάλες θυσίες τους διώξαμε, σήμερα αποφασίζουμε με τους νόμιμους αντιπρόσωπούς του, για την Α΄ Εθνοσυνέλευση. Εκπροσωπώντας τους οπλαρχηγούς, ζητώ να μας δώσετε την ευκαιρία να αποκτήσουμε εξουσία και πολιτική δύναμη, για να βοηθήσουμε τον αγώνα της ανεξαρτησίας, καθώς έχουμε νικήσει πολλές μάχες όχι μόνο χάρη στην στρατηγική μας ικανότητα αλλά και χάρη στην αυτοθυσία μας κατά τη διάρκεια της μάχης. Οι Προεστοί δεν αξίζουν κι άλλη εξουσία και χρήματα, καθώς έχουν επηρεαστεί από τους τοπικούς αξιωματούχους των εχθρών! Ελπίζω να μας ψηφίσετε για ένα καλύτερο μέλλον, αφού θα βοηθήσουμε στην αντιμετώπιση των αναγκών που προέκυψαν μετά την Επανάστασή μας.
(Αιμίλιος Γ1)
Αξιότιμοι συναγωνιστές μας,
σας καλώ να ψηφίσετε στις εκλογές για την ανάδειξη αντιπροσώπων εμάς τους Προεστούς, ώστε να ορθοποδήσει το έθνος μας, καθώς έχουμε την εμπειρία να διοικούμε και ξέρουμε να διαχειριζόμαστε θέματα εξουσίας , αφού προεπαναστατικά συγκεντρώναμε τους φόρους για λογαριασμό των Οθωμανών, είμαστε γνώστες ξένων γλωσσών, μορφωμένοι και έμπειροι στην πολιτική σκηνή. Εσείς, οι οπλαρχηγοί και Φιλικοί, γνωρίζετε μόνο να μας μπλέκετε σε πολέμους συνέχεια… Ελπίζω να προσέξατε τον λόγο μου και να στηρίξετε την παράταξη των Φαναριωτών, προεστών, καραβοκύρηδων.
Νικήτας Γ1
Η ΜΕΤΑΜΦΙΕΣΗ (ΡΕΑ ΓΑΛΑΝΑΚΗ)
Στο μυθιστόρημα της Ρέας Γαλανάκη Ελένη, ή ο Κανένας (1998) κεντρική ηρωίδα είναι η Ελένη Αλταμούρα-Μπούκουρα, η πρώτη σπουδασμένη Eλληνίδα ζωγράφος, που γεννήθηκε το 1821 στις Σπέτσες και πέθανε το 1900, αφού έζησε μια ζωή εντελώς ασυνήθιστη για μια γυναίκα της εποχής της. Η Γαλανάκη συνδυάζει το ιστορικό και βιογραφικό υλικό με καθαρά μυθοπλαστικά στοιχεία, στην απόπειρά της να εκφράσει τις σκέψεις, τα συναισθήματα και τα όνειρα μιας καλλιτεχνικής προσωπικότητας που αντιμετωπίζει θαρραλέα τις κοινωνικές προκαταλήψεις, αλλά νικιέται από την τραγική μοίρα της. Το απόσπασμα που ακολουθεί αναφέρεται στην εποχή της νεότητας της Ελένης, όταν μαζί με τον πατέρα της, παλιό Σπετσιώτη καπετάνιο και αργότερα θεατρώνη της Αθήνας, φτάνει στην Ιταλία και ντύνεται με αντρικά ρούχα, για να μπορέσει να γίνει δεκτή στη Σχολή των Ναζαρηνών ζωγράφων.
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1 (με παράλληλο την Αυτοβιογραφία της Ελισάβετ Μουτζάν-Μαρτινέγκου)
ΟΜΙΛΙΑ ΤΟΥ ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ
.…Επειδή οι Πέρσες είχαν αρπάξει τον Τίμιο Σταυρό, το ιερότερο κειμήλιο του Χριστιανισμού, οι εκστρατείες του Ηρακλείου προσέλαβαν έντονο θρησκευτικό χαρακτήρα. Ο αυτοκράτορας εξύψωσε το φρόνημα των στρατιωτών του με φλογερές ομιλίες κατά των εχθρών του Χριστιανισμού και της Ρωμανίας….(απόσπασμα από το σχολικό βιβλίο της Μεσαιωνικής και Νεότερης Ιστορίας, β’ γυμνασίου)…
Οι μαθητές/ριες της Β τάξης ανέλαβαν να συντάξουν την πρώτη ομιλία του Ηράκλειου που καλεί τον λαό της Κωνσταντινούπολης να πολεμήσει κατά των Περσών για την επανάκτηση του Τίμιου Σταυρού.
Αγαπητοί μου υπήκοοι,
Σας κάλεσα εδώ με σκοπό να επιλύσουμε ένα πρόβλημα που έχει δημιουργηθεί. Όπως είναι σε όλους σας γνωστό, οι Πέρσες ‘έχουν κλέψει τον Τίμιο Σταυρό και πρέπει οπωσδήποτε να δράσουμε για να τον πάρουμε πίσω!
Όπως είναι ευρέως γνωστό, ο Τίμιος Σταυρός, αποτελεί το ιερότερο σύμβολο του Χριστιανισμού. Σκεφτείτε ότι πάνω σε αυτόν σταυρώθηκε ο Κύριός μας! Οι Πέρσες είναι αλλόθρησκοι και βάρβαροι, δεν τους ενδιαφέρει πόσο ανέντιμο και προκλητικό είναι αυτό που έκαναν… Πρέπει να υπερασπιστούμε όλοι μαζί, ενωμένοι σαν μια γροθιά, το Βυζάντιο και τα ιδανικά του! Ξεσηκωθείτε λοιπόν υπήκοοί μου! Οι Πέρσες είναι ένας αδίστακτος λαός…. Αν δεν παλέψουμε, για να ανακτήσουμε το ιερότατο αυτό σύμβολο, θα είναι σαν να προσβάλλουμε την ίδια μας τη θρησκεία, τον σπουδαία μας πολιτισμό και κατ’ επέκταση τον ίδιο μας τον Χριστό! Είναι απαραίτητο να κατανοήσετε ότι αυτή η εκστρατεία θα έχει καθαρά και μόνο θρησκευτικό χαρακτήρα.
Ένας άλλος λόγος για τον οποίο πρέπει να εκστρατεύσουμε είναι η ανταπόδοση της μεγάλης χρηματικής υποστήριξης από την Εκκλησία! Χωρίς τη συμβολή της, δε θα μπορούσα να υλοποιήσω τις ιδέες και τα σχέδιά μου! Φυσικά, μας παρουσιάζεται η κατάλληλη ευκαιρία να πάρουμε εκδίκηση! Πρέπει να εκδικηθούμε τους Πέρσες για όλη την ταλαιπωρία και τις κακουχίες που μας έχουν προκαλέσει! Είναι δυνατόν να επιτρέψουμε στους Πέρσες να μας χειρίζονται; Έτσι όπως πάνε, σε λίγο θα μας πάρουν και ολόκληρη την αυτοκρατορία! Δεν πρέπει να τους φοβίσουμε λίγο; Επιπλέον, ανεξάρτητα απ’ όλα αυτά, δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι ο ισχυρός μας στρατός αλλά και ολόκληρη η Πόλη προστατεύεται από δύο Άγια Πρόσωπα: Τον Θεό και την Παναγία. Μπορεί αυτή η εκστρατεία να έχει θρησκευτικό χαρακτήρα, αλλά υπολογίστε και το συμφέρον μας… Αν εκστρατεύσουμε κατά των Περσών και τους νικήσουμε, θα αυξηθούν τα σύνορά μας!
Όλοι αυτοί οι παράγοντες ενωμένοι, δημιουργούν τις κατάλληλες συνθήκες και μας δίνουν την αφορμή να υλοποιήσουμε την εκστρατεία αυτή! Άλλωστε, η εκδίκηση είναι ένα πιάτο που τρώγεται κρύο! Μαζί, μπορούμε να πετύχουμε ανεπανάληπτες νίκες!!!
(Γεωργία Β4)
Αγαπητοί μου,
Πρέπει να δράσουμε άμεσα! Οι Πέρσες έχουν κλέψει το ιερότερο κειμήλιο του χριστιανισμού τον Τίμιο Σταύρο που είναι η μεγάλη προστασία μας από τους εχθρούς, διότι προστατεύει τον στρατό και την πόλη μας με τη βοήθεια της Παναγίας και του Θεού. Οι Πέρσες είναι αλλόθρησκοι και δεν καταλαβαίνουν ότι μας φέρνουν σε δύσκολη θέση και θέλουν επιθέσεις και πόλεμο. Πρέπει, επομένως, με την βοήθεια όλων μας να τους κερδίσουμε, ώστε να πάρουμε ξανά στα χέρια μας το ιερό μας κειμήλιο. Μας προσβάλουν τη θρησκεία και τον πολιτισμό μας. Η βοήθεια όλων μας θα δώσει την δύναμη στο στρατό μας που θα μας εκπροσωπήσει σε ενδεχόμενο πόλεμου για τον Τίμιο Σταύρο, για να έχουμε και πάλι την βοήθεια της και την προστασία από τους εχθρούς της Παναγίας και του Θεού.
Ευχαριστώ για την προσοχή σας! (Ιωάννα Β4)
Αγαπητοί μου υπήκοοι,
Όπως ήδη η πλειοψηφία από σας γνωρίζει, οι Πέρσες έχει αρπάξει τον Τίμιο Σταυρό και η αποστολή μας είναι να τον πάρουμε πίσω.
Ο Τίμιος Σταυρός αποτελεί το ιερότερο κειμήλιο της θρησκείας μας και είναι μέλημά μας να τον διεκδικήσουμε από τους αλλόθρησκους και βάρβαρους Πέρσες, ώστε υπερασπιστούμε τα ιδανικά της Ρωμανίας και του χριστιανισμού καθώς και για να τους εκδικηθούμε για τα δεινά που μας έχουν προκαλέσει τα τελευταία χρόνια. Η προσβολή του πολιτισμού και της εκκλησίας μας δεν γίνεται να μείνει ασυγχώρητη ειδάλλως η τιμή και το κύρος του Βυζαντίου που έχει κερδηθεί με τόσες αιματοχυσίες θα χαθεί. Επίσης δεν πρέπει να ξεχνάμε πόσο μας έχει συμπαρασταθεί η εκκλησία σε αυτές τις δύσκολες περιόδους και την προστασία που μας παρέχει η Παναγία και ο Χριστός στους αγώνες μας για την απελευθέρωση των πάτριων εδαφών.
Βρισκόμαστε σε μία κρίσιμη χρονική στιγμή, από την οποία θα εξαρτηθεί η εξέλιξη της αυτοκρατορίας. Για αυτό η εκστρατεία που θα ακολουθήσει χρειάζεται την αυταπάρνηση και την αποφασιστικότητα σας…
(Γιώργος Β4)
Αγαπητοί μου υπήκοοι,
Μαζευτήκαμε σήμερα εδώ για να σας ανακοινώσω ένα πολύ σημαντικό ζήτημα, το οποίο μπορεί να επηρεάσει αρκετά την θρησκεία του Χριστιανισμού.
Το ζήτημα αυτό, λοιπόν, είναι ότι οι Πέρσες έκλεψαν τον Τίμιο Σταυρό, το ιερότερο κειμήλιο της Χριστιανικής πίστης. Αυτό που οφείλουμε να κάνουμε σαν ένας ενωμένος λαός με σεβασμό απέναντι στον Χριστιανισμό, είναι να δράσουμε άμεσα.
Ο στρατός μας είναι πολύ δυνατός και αξιόπιστος. Μπορούμε να βασιστούμε πάνω του χωρίς αμφιβολίες. Οφείλουμε να πετύχουμε. Πρέπει να οργανωθούμε καλά ώστε να ξανά κατακτήσουμε τον Τίμιο Σταυρό, ο οποίος είναι σημαντικός για τον λαό μας και σύμβολο του Χριστιανισμού.
Οι Πέρσες από την άλλη, δεν έχουν την ίδια θρησκεία με εμάς άρα οφείλουν να μας τον δώσουν πίσω. Θα δώσουμε μεγάλο αγώνα για την κύρια θρησκεία του λαού. Ούτος ή άλλως αυτό θα έκανα για κάθε θρησκεία του λαού μου. Πρέπει να τους εκδικηθούμε.
Η θρησκεία μας είναι σημαντική και με την βοήθεια της Παναγίας θα πάρουμε την νίκη με το μέρος μας.
Ευχαριστώ για την προσοχή σας! (Τσαμπίκα Β4)
Αγαπητοί μου υπήκοοι,
Οι Πέρσες έχουν κλέψει τον Τίμιο Σταυρό μας και πρέπει να τον πάρουμε πίσω! Για να το καταφέρουμε αυτό είναι ανάγκη να φτάσουμε στην πρωτεύουσα τους, όσο δύσκολο κι αν φαίνεται.
Ο Τίμιος Σταυρός είναι το ιερότερο σύμβολο του Χριστιανισμού. Συμβολίζει τη θυσία του Χριστού για τους ανθρώπους και γι αυτό πρέπει να θυσιαστούμε κι εμείς για την επανάκτησή του. Επιπλέον οι Πέρσες είναι αλλόθρησκοι, βάρβαροι και υπάρχει τεράστια ανάγκη να υπερασπιστούμε το Βυζάντιο και τα ιδανικά μας παίρνοντας εκδίκηση και τιμωρώντας τους παραδειγματικά. Δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι οι Πέρσες πήραν τον Τίμιο Σταυρό όχι γιατί πίστευαν στον Χριστιανισμό, αλλά γιατί ήθελαν να μας προσβάλλουν. Αυτό δεν πρέπει να μείνει ατιμώρητο! Τέλος, θυμηθείτε ότι ο στρατός και η Πόλη προστατεύονται από την Παναγία. Μην φοβάστε λοιπόν για το αν θα πετύχουμε τον στόχο μας! Ο θεός είναι μαζί μας!
Οπλιστείτε με θάρρος και πίστη ότι θα νικήσουμε με ευκολία τους Πέρσες και ότι θα πάρουμε πίσω τον Σταυρό μας! Ας πιστέψουμε στον στόχο μας! Θα τα καταφέρουμε για τη θρησκεία και την πατρίδα μας, το Βυζάντιο! Εμπρός! Πάμε!
(Κλεαρχος Β4)
ΤΗΛΕΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ 3ου ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΡΟΔΟΥ-1ου ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΚΩ
Η παιδική εργασία στα χρόνια της βιομηχανικής επανάστασης – Κοινωνικές και πολιτικές διαστάσεις της βιομηχανικής επανάστασης-
Οι μαθητ@ς της Γ γυμνασίου μελετήσαν το κεφάλαιο “Κοινωνικές και πολιτικές διαστάσεις της βιομηχανικής επανάστασης”, παρατηρησαν και περιέγραψαν τις εικόνες σχετικά με την παιδική εργασία:
Στη συνέχεια, μελετήσαν τις πληροφορίες απο τον φάκελο υλικού σχετικά με την παιδική εργασία της ιστοσελίδας της Βουλής των Ελληνων και συγκέντρωσαν πληροφορίες σχετικά με τις άθλιες συνθήκες διαβίωσης των μικρών σκλάβων του 19ου αι. Τέλος υποδυομενοι/ες μικρους/ες εργάτες/ριες της βιομηχανικής εποχής, περιέγραψαν μια τυπική ημερα τους στο ορυχείο σε ύφος προσωπικό, εξομολογητικό.
ΕΞΟΔΟΣ ΤΟΥ ΜΕΣΟΛΟΓΓΙΟΥ ΚΑΙ ΦΙΛΕΛΛΗΝΙΣΜΟΣ (ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗΣ ΓΡΑΦΗΣ)
Αφού μελετήσαμε ιστορικά τα γεγονότα της δεύτερης πολιορκίας του Μεσολογγίου μέσα απο τις πληροφορίες του σχολικού βιβλιου αλλά και ιστορικούς χάρτες και πηγές (πρωτογενείς ως επι το πλείστον), προσεγγίσαμε την έξοδο του Μεσολογγίου μέσα απο το ποίημα “ελεύθεροι πολιορκημένοι“, σχολιάσαμε την ζωγραφική απόδοση της εξόδου απο τον Θ. Βρυζάκη και ακούσαμε τη μουσική εκτέλεση του αποσπάσματος απο τον Ν. Ξυλούρη.
Οι μαθητές/ριες, στη συνέχεια, υποδυόμενοι/ες ένα απο τα πρόσωπα του Μεσολογγίου, έγραψαν ένα γράμμα σε φιλικό ή συγγενικό πρόσωπο, όπου μετέφεραν τις σκέψεις και τα συναισθηματά τους σχετικά με τη ζωή τους στο πολιορκημένο Μεσολόγγι.
Στη συνέχεια ως Ευρωπαίοι φιλέλληνες ή απλοί Έλληνες έστειλαν μηνύματα συμπαραστασης (σε μορφή πολυτροπικού κειμένου) στον αγωνα των Ελλήνων για απελευθερωση απο τον τουρκικό ζυγό, με αφορμή μια φράση απο το λυρικό δράμα του Σέλλευ, “Ελλάς”: “Όλοι είμαστε Έλληνες. Οι νόμοι μας, η φιλολογία μας, η θρησκεία μας, οι τέχνες μας, έχουν τις ρίζες τους στην Ελλάδα…
Τέλος, μετέφεραν μια δημοσιευση-μήνυμα στον ψηφιακο τοίχο του padlet, υποστηριζοντας ή κατακρίνοντας τη διακηρυξη ανεξάρτητου ελληνικού κράτους με το Πρωτοκολλο της Ανεξαρτησιας (1830). Αναλογα με την σταση που κράτησαν υπεγραφαν αλλοτε ως Φιλέλληνες ανωνυμοι, άλλωτε ως ο υπουργος εξωτερικών της Αγγλίας Κάνινγκ αλλά και ως ο σουλτάνος. Φυσικά, υπερτέρησαν οι Φιλέλληνες…
(Εντάξει, σε κάποια σημεια, μπορεί να υπερέβαλαν αλλά ποιος να τα βάλει με την παιδική φαντασία;)
Γ΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ: ΔΙΑΡΘΡΩΤΙΚΕΣ ΛΕΞΕΙΣ, ΤΡΟΠΟΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΠΑΡΑΓΡΑΦΟΥ
ΣΥΝΔΕΤΙΚΕΣ – ΔΙΑΡΘΡΩΤΙΚΕΣ ΛΕΞΕΙΣ, ΘΕΩΡΙΑ & ΑΣΚΗΣΕΙΣ
http://archeia.moec.gov.cy/sm/315/18_03_2008didaskalia_domis_keimenou.pdf
Τρόπος ανάπτυξης παραγράφου- Θεωρία:
http://archeia.moec.gov.cy/sm/316/askiseis_paragrafou_a_b_lykeiou.pdf
Τρόπος αναπτυξης παραγράφου ασκήσεις
https://synodoiporos.weebly.com/uploads/2/6/8/3/26835838/tropoi_anaptyxis_paragrafou_askiseis.pdf
Τυπικό επιστολής
Τυπικό ομιλίας
http://archeia.moec.gov.cy/sm/316/omilia_methodologia2.pdf
Psychology in social media | Leonidas Peplis | TEDxUniverisityofIoannina
ΠΡΩΤΗ ΜΕΡΑ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ
ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ
1.Ποια είναι η αντίδραση του Νέμο την πρώτη μέρα του σχολείου του; Από ποιες λέξεις/φράσεις το καταλαβαίνουμε;
2. Πώς αισθάνεται ο μπαμπάς του Νέμο για την πρώτη μέρα του σχολείου του γιού του;
3. Θεωρείτε κωμική την παραπάνω σκηνή; Γιατί;
Δείτε τις παρακάτω φωτογραφίες απο 20 σχολικές αίθουσες και τους/τις μαθητές/ριές τους απο τον κόσμο και σχολιάστε:
- Το φύλο, την ένδυση και τον αριθμό των μαθητών.
- τις σχολικές αίθουσες.
Τελικά, θεωρείτε οτι όλα τα παιδιά έχουν πρόσβαση στην εκπαίδευση και τη μόρφωση; Αιτιολογήστε την απαντησή σας.
ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΣΤΗΝ ΑΛΩΣΗ ΤΗΣ ΠΟΛΗΣ ΑΠΟ ΤΟΥΣ ΟΘΩΜΑΝΟΥΣ
Οι εργασιες των μαθητών της β΄γυμνασίου του Βενετόκλειου γυμνασιου Ρόδου, την περιοδο του Κορωνοιού, στο μάθημα της βυζαντινής ιστορίας.
Ανάλυση εικόνας (πίνακας ζωγραφικής / γελοιογραφίας) απο Κώστας Θεριανός
- Έχουμε την πρώτη επαφή με την εικόνα, την πρώτη εντύπωση.
- Συζητάμε τι θέλει να μας δείξει, ποια είναι τα κεντρικά πρόσωπα, το τοπίο, τα σύμβολα (σημαίες, επιγραφές κτλ.) που περιέχει.
- Μπορεί να είναι χρήσιμο να μάθουμε ποιος έφτιαξε τον πίνακα, σε ποια εποχή, τι θέλει να δείξει, ποιος παρήγγειλε το έργο, τι διαχείρισης έχει τύχει το έργο από τον καλλιτέχνη ή μεταγενέστερα;
- Σε κάθε περίπτωση η ανάλυση θα στηρίζεται στο σχολικό βιβλίο και σε υλικό έξω από αυτό αν το έχουμε δώσει και το έχουμε διδάξει στην τάξη.
Με βάση τον ορισμό και τα παραδείγματα της σελίδας 14 να αναλύσετε την παρακάτω εικόνα του βιβλίου:
Aξιολόγηση των μαθητών/-τριών Α΄ τάξης Γενικού Λυκείου σε Νεοελληνική Γλώσσας και Λογοτεχνία
I. Ελληνική Γλώσσα (Νέα Ελληνική Γλώσσα και Νέα Ελληνική Λογοτεχνία) και Νέα Ελληνικά (Νεοελληνική Γλώσσα και Νεοελληνική Λογοτεχνία)
Οι δύο κλάδοι της Ελληνικής Γλώσσας (Νέα Ελληνική Γλώσσα και Νέα Ελληνική Λογοτεχνία) στις Α΄ και Β΄ τάξεις Ημερησίου Γενικού Λυκείου και Α΄, Β΄ και Γ΄ τάξεις Εσπερινού Γενικού Λυκείου καθώς και οι δύο κλάδοι των Νέων Ελληνικών (Νεοελληνική Γλώσσα και Νεοελληνική Λογοτεχνία) της Γ’ τάξης Ημερησίου Γενικού Λυκείου και της Δ’ τάξης Εσπερινού Γενικού Λυκείου εξετάζονται την ίδια μέρα και η συνολική διάρκεια της εξέτασης είναι τρεις (3) ώρες. Τα θέματα δίνονται σε ξεχωριστό φύλλο για κάθε κλάδο, οι απαντήσεις αναπτύσσονται σε ξεχωριστό φύλλο για καθέναν από τους δύο κλάδους και αποδίδεται διακριτός βαθμός για καθέναν από αυτούς.
I. Ειδικότερα στον κλάδο της Νέας Ελληνικής Γλώσσας/ Νεοελληνικής Γλώσσας:
Δίνεται ένα μη λογοτεχνικό κείμενο, μη διδαγμένο, το οποίο μπορεί να είναι δημοσιογραφικό κείμενο ή επιστημονικό ή πληροφοριακό άρθρο, συνέντευξη, κριτική, ομιλία, επιστολή, επιφυλλίδα ή δοκίμιο. Το κείμενο μπορεί να συνοδεύεται από σύντομο εισαγωγικό σημείωμα χωρίς ερμηνευτικά σχόλια.
Οι μαθητές/μαθήτριες καλούνται να απαντήσουν στα ζητούμενα τριών θεμάτων από τα οποία:
α) ένα (1) αφορά στην κατανόηση του κειμένου και διαιρείται σε δύο ερωτήματα και βαθμολογείται με 30 μονάδες. Η βαθμολογία επιμερίζεται στα δύο ερωτήματα ισοδύναμα (15 +15).
β) ένα (1) αφορά στην προσέγγιση της δομής και της γλώσσας του κειμένου, μπορεί να διαιρείται σε έως και τρία (3) ερωτήματα και βαθμολογείται με 30 μονάδες, και
γ) ένα (1) αφορά στην ερμηνεία-παραγωγή λόγου και βαθμολογείται με 40 μονάδες.
1. Το πρώτο θέμα αφορά στην ανάγνωση-κατανόηση του κειμένου, με το οποίο ελέγχεται η ικανότητα των μαθητών/τριών (σε αντιστοιχία με αυτά που έχουν διδαχθεί σε κάθε τάξη): α) να εντοπίζουν και να παρουσιάζουν κάποια από τα παρακάτω στοιχεία: πληροφορίες που περιέχονται στο κείμενο, βασικές ιδέες και επιχειρήματα του συγγραφέα, προβλήματα που θέτει, θέσεις που υποστηρίζει, σχέση του βασικού μηνύματος του κειμένου με τις περιστάσεις επικοινωνίας (σκοπό, κοινό, θέμα κ.ά), καθώς και με τους τρόπους και τα μέσα πειθούς που αξιοποιούνται στο κείμενο (με ποικίλες ερωτήσεις ανοικτού και κλειστού τύπου) και β) να αποδίδουν περιληπτικά μέρος του κειμένου λαμβάνοντας υπόψη συγκεκριμένο επικοινωνιακό πλαίσιο.
2. Το δεύτερο θέμα αφορά στην προσέγγιση της δομής και της γλώσσας του κειμένου, με το οποίο, ανά ερώτημα, ελέγχεται η ικανότητα των μαθητών /-τριών είτε να αναγνωρίζουν τη βασική δομή του κειμένου ή τη δομή και τον τρόπο ανάπτυξης μιας παραγράφου∙ είτε να εντοπίζουν τις διαρθρωτικές λέξεις /φράσεις που βοηθούν στη συνοχή και νοηματική αλληλουχία του κειμένου∙ είτε να αποδίδουν το περιεχόμενο της παραγράφου με πλαγιότιτλους∙είτε να μετασχηματίζουν λέξεις ή φράσεις αλλάζοντας τη σύνταξη, το λεξιλόγιο (συνώνυμα ή συνώνυμες φράσεις, αντώνυμα, παράγωγα, σύνθετα κ.λπ.), τα σημεία στίξης, σύμφωνα με συγκεκριμένες περιστάσεις επικοινωνίας, και να σχολιάζουν το επικοινωνιακό αποτέλεσμα∙είτε να ερμηνεύουν λέξεις-φράσεις του κειμένου με βάση τα κειμενικά συμφραζόμενα και το επικοινωνιακό πλαίσιο. Το συγκεκριμένο θέμα μπορεί να αναπτύσσεται σε ερωτήματα (μέχρι 3), στα οποία η βαθμολογία επιμερίζεται ανάλογα με τη βαρύτητά τους.
3. Το τρίτο θέμα αφορά στην παραγωγή λόγου, με το οποίο ζητείται από τους/τις μαθητές /-τριες να συντάξουν δικό τους κείμενο, ενταγμένο σε επικοινωνιακό πλαίσιο σε συνάρτηση με το κείμενο αναφοράς, στο οποίο κρίνουν ή σχολιάζουν σημεία του κειμένου, ανασκευάζουν θέσεις του ή αναπτύσσουν τεκμηριωμένα προσωπικές απόψεις. Το μαθητικό κείμενο αναπτύσσεται με τη μορφή κειμένου επιχειρηματολογίας (δημόσια ομιλία, επιστολή, άρθρο) και έχει έκταση ανάλογα με την τάξη: Α΄ Λυκείου 250-300 λέξεις, Β΄ Λυκείου 300-350 λέξεις και Γ΄ Λυκείου 350-400 λέξεις.
II. Ειδικότερα στον κλάδο της Νέας Ελληνικής Λογοτεχνίας/ Νεοελληνικής Λογοτεχνίας:
Δίνεται αδίδακτο λογοτεχνικό κείμενο (ποίημα ή διήγημα ή απόσπασμα από μυθιστόρημα ή θεατρικό έργο), το οποίο συνοδεύεται από τρία (3) θέματα:
1. Το πρώτο θέμα αφορά στην ανάγνωση – κατανόηση του κειμένου, με το οποίο ελέγχεται, ανά ερώτημα, η ικανότητα των μαθητών/μαθητριών με ποικίλες ερωτήσεις (ανοικτού και κλειστού τύπου) είτε να εντοπίζουν στο κείμενο πληροφορίες όπως πρόσωπα, χώρο, χρόνο, κοινωνικό πλαίσιο δράσης των προσώπων, γεγονότα /αίτια που κατευθύνουν τη δράση των αφηγηματικών ηρώων, βασικά θέματα, ιδέες, προβληματισμούς που θέτει το κείμενο, αξίες που προβάλλει, τεκμηριώνοντας την άποψή τους με στοιχεία του κειμένου∙είτε να αναλύουν κάποιον από τους χαρακτήρες με βάση τα δεδομένα του κειμένου∙είτε να επισημαίνουν τα σύμβολα, τις φωνές, τις σιωπές σε ένα ποιητικό ή θεατρικό κείμενο και να παρουσιάζουν με δικά τους λόγια το νόημα που τους δίνουν. Το συγκεκριμένο θέμα μπορεί να αναπτύσσεται σε δύο (2) ερωτήματα ίδιας βαρύτητας περίπου. Μόνο ένα από αυτά μπορεί να είναι ερώτηση ανοικτού τύπου και η απάντηση στην ερώτηση ανοικτού τύπου μπορεί να κυμαίνεται από 50 έως 60 λέξεις. Το θέμα βαθμολογείται με 30 μονάδες.
2. Το δεύτερο θέμα αφορά στην προσέγγιση της γλώσσας του κειμένου, με το οποίο, ανά ερώτημα, ελέγχεται η ικανότητα των μαθητών/μαθητριών με ερωτήσεις ποικίλων τύπων είτε
να αναγνωρίζουν τα βασικά σημεία οργάνωσης της αφηγηματικής πλοκής ή της ποιητικής γραφής∙ είτε να εντοπίζουν μέσα στο κείμενο συγκεκριμένους δείκτες που δίνονται (αφηγηματικούς τρόπους, αφηγηματικές τεχνικές, ρηματικά πρόσωπα κ.ά.) και να ερμηνεύουν τη λειτουργία τους ως προς το νόημα και το ύφος∙είτε να αναγνωρίζουν εκφραστικά μέσα-τρόπους (μεταφορές, παρομοιώσεις, επαναλήψεις, αντιθέσεις, εικόνες κ.λπ.) και τη λειτουργία τους ως προς το νόημα και το ύφος του κειμένου. Το συγκεκριμένο θέμα μπορεί να αναπτύσσεται σε ερωτήματα (μέχρι 3), στα οποία η βαθμολογία επιμερίζεται ανάλογα με τη βαρύτητά τους. Το θέμα βαθμολογείται με 30 μονάδες.
3. Το τρίτο θέμα αφορά στην ερμηνεία και στην παραγωγή λόγου σε ένα θέμα αναγνωστικής ανταπόκρισης ή δημιουργικού μετασχηματισμού. Ζητείται από τους μαθητές /-τριες να αξιολογήσουν ιδέες, στάσεις, συμπεριφορές που αναδεικνύονται στο κείμενο με βάση είτε τα κειμενικά συμφραζόμενα είτε τα ιστορικά και ιδεολογικά συμφραζόμενα της εποχής παραγωγής του έργου (εφόσον τους δίνονται σχετικές πληροφορίες), να τις συγκρίνουν με αυτές του σήμερα ή να τις συσχετίσουν με προσωπικές εμπειρίες, βιώματα, συναισθήματα. Η έκταση του μαθητικού κειμένου κυμαίνεται από 100 έως 200 λέξεις, ανάλογα με την τάξη και τις απαιτήσεις του θέματος. Το θέμα βαθμολογείται με 40 μονάδες.
ΑΝΑΦΟΡΙΚΗ ΚΑΙ ΠΟΙΗΤΙΚΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Αναφορική γλώσσα | Ποιητική γλώσσα |
Στην αναφορική ή κυριολεκτική, δηλωτική, λογική, πληροφοριακή χρήση της γλώσσας:
· Η γλώσσα λειτουργεί με λογικό τρόπο και το μήνυμα σχετίζεται με την κοινή αντίληψη που έχουμε για · Σκοπός του πομπού είναι η πληροφόρηση. |
Στην ποιητική ή μεταφορική, συνυποδηλωτική, συγκινησιακή χρήση της γλώσσας:
· Το μήνυμα έχει συνειρμική σημασία και συναισθηματικές αποχρώσεις (έκφραση συναισθημάτων). · Σκοπός του πομπού είναι να προσελκύσει το δέκτη· ενδιαφέρει κυρίως η μορφή του μηνύματος και λιγότερο η πληροφορία που φέρει το μήνυμα. · Δίνει ζωντάνια, παραστατικότητα. |
Graffiti: Μικρή έρευνα – σενάριο διδασκαλίας του Πρωτέα
ΤΕΧΝΗ ΜΙΑ ΓΛΩΣΣΑ ΓΙΑ ΟΛΟΥΣ ΚΑΙ ΣΕ ΟΛΕΣ ΤΙΣ ΕΠΟΧΕΣ
http://proteas.greek-language.gr/scenario.html?sid=1832
http://www.doctv.gr/page.aspx?itemID=SPG169
Δημιουργός: Φωτεινή Μητσώνη
Παγκόσμια Ημέρα εξάλειψης της Βίας κατά των Γυναικών – 25 ΝΟΕΜΒΡΗ
«Η βία έχει πολλές μορφές, άλλες φορές είναι σωματική, άλλες φορές λεκτική, ψυχολογική, οικονομική»
«Πότε σταμάτησε να σου φέρεται σαν πριγκίπισσα;»
η ενδοοικογενειακή βία μπορεί να συμβεί σε κάθε γυναίκα, κάθε στιγμή, είτε μένει σε ένα διαμέρισμα στο κέντρο της Αθήνας, είτε στο παλάτι της παραμυθοχώρας. Το θέμα είναι τι μπορείς να κάνεις εσύ για να βοηθήσεις.
Κάθε χρόνο στις 25 Νοεμβρίου με αφορμή την παγκόσμια ημέρα για την εξάλειψη της βίας κατά των γυναικών γίνονται επετειακά αφιερώματα, έρευνες, αναφορές. Ωστόσο, οι γυναίκες που έχουν βιώσει και βιώνουν βία θέλουν βοήθεια, προσοχή και φροντίδα, κάθε μέρα. Η κοινωνιολόγος και συντονίστρια της γραμμή SOS 15900, Κατερίνα Πολιτσίδου, «αυτήν την ημέρα όλοι ασχολούνται με το συγκεκριμένο θέμα. Καλό θα ήταν όμως να μην το αφήνουμε, να υπάρχει μεγαλύτερη ενημέρωση, αλλά και συχνότερες δράσεις κυρίως για την πρόληψη».
Εξάλλου, η βία δεν έχει κοινωνική τάξη, χρώμα, μορφωτικό επίπεδο, οικονομική κατάσταση, ηλικία. Αυτό είναι το κεντρικό συμπέρασμα που προκύπτει από τα στατιστικά στοιχεία που έχει στη διάθεση της η Γενική Γραμματεία Ισότητας των Φύλων. Δεν διαπιστώνεται κάποιο συγκεκριμένο προφίλ των δραστών καθώς μπορεί να ανήκουν σε οποιαδήποτε κοινωνικοοικονομική τάξη, ηλικιακή ομάδα, υπηκοότητα και μορφωτικό επίπεδο. διαβαστε το υπόλοιπο άρθρο , εδώ…..
ΜΙΑ ΙΣΤΟΡΙΑ:
«Χρειαζόμουν τη δουλειά»
Διανύοντας τους πρώτους μήνες σε ένα νέο εργασιακό περιβάλλον, η πρωταγωνίστρια αυτής της ιστορίας, αποδέχθηκε με ενθουσιασμό την πρόσκληση να ταξιδέψει για ένα συνέδριο. Το γεγονός ότι μαζί της θα ταξίδευαν 4 άνδρες συνάδελφοι, μεταξύ των οποίων και ο διευθυντής της, της προκαλούσε εκνευρισμό, καθώς θεωρούσε πως η ίδια δεν «χωρούσε» στην παρέα.
Αρχικά πίστεψε πως διαψεύστηκε, καθώς οι συνάδελφοί της την συμπεριέλαβαν σε μια ομαδική συζήτηση με ανταλλαγή μηνυμάτων, γεγονός που της επέτρεπε να βλέπει όλα τα σχόλια που έκαναν για τις γυναίκες που βρίσκονταν στο συνέδριο και τα οποία ήταν υποτιμητικά και σεξιστικά. Τα άλλοτε περιφρονητικά και άλλοτε με σεξουαλικό υπονοούμενο σχόλια συνεχίστηκαν, μέχρι που κάποια στιγμή είδε και το όνομά της να αναφέρεται σε αυτά
Ένιωσε αμήχανα, όμως το μοιράστηκε με δυο γυναίκες συναδέλφους της, αναζητώντας αλληλεγγύη, αλλά εκείνες τη συμβούλευσαν να το αντιμετωπίσει με χιούμορ και να μην είναι τόσο «σφιγμένη». Έτσι, εκείνη σιώπησε, ενώ οι άνδρες συνάδελφοί της διατηρούν ως και σήμερα τις υψηλόβαθμες θέσεις τους στην εταιρεία.
«Αισθάνομαι ακόμη άσχημα και ο λόγος είναι η 7χρονη κόρη μου. Προσπαθώ να της διδάξω ότι πρέπει να υψώνει το ανάστημά της για ό,τι θεωρεί σωστό, όμως όταν χρειάστηκε εγώ δεν το έκανα», λέει…..
Εκπαιδευτικό υλικό για τη διδασκαλία του μαθήματος της Ιστορίας (ΠΗΓΗ: fresh-education )
ΒΙΝΤΕΟ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΑΠΌ ΦΩΤΟΔΕΝΤΡΟ (https://fresh-education.blogspot.gr)
1.Κυκλαδικός πολιτισμός
- Οι τοιχογραφίες της Αρχαίας Θήρας: http://photodentro.edu.gr/v/item/video/668
- Η κατοικία στην Αρχαία Θήρα: http://photodentro.edu.gr/v/item/video/667
- Ευρήματα από τις ανασκαφές στο Ακρωτήρι της Θήρας: http://photodentro.edu.gr/v/item/video/666
- Πρωτοκυκλαδικός πολιτισμός: σύντομη ανασκόπηση: http://photodentro.edu.gr/v/item/video/655
- Πρωτοκυκλαδικός πολιτισμός: οι οικισμοί: http://photodentro.edu.gr/v/item/video/656
- Πρωτοκυκλαδικός πολιτισμός: αγγεία: http://photodentro.edu.gr/v/item/video/659
- Πρωτοκυκλαδικός πολιτισμός: μαρμάρινα ειδώλια: http://photodentro.edu.gr/v/item/video/66
- 2. Μινωικός πολιτισμός
- ΜΙΝΩΙΚΗ ΚΡΗΤΗ: ΕΙΣΑΓΩΓΗ: http://photodentro.edu.gr/v/item/video/606
-
- Οι βασιλείς: http://photodentro.edu.gr/v/item/video/612
- Θρησκευτική και πολιτική διοίκηση: http://photodentro.edu.gr/v/item/video/611
- Η θρησκεία στη μινωική Κρήτη: http://photodentro.edu.gr/v/item/video/617
- Μινωική Θεότητα: http://photodentro.edu.gr/v/item/video/616
- Η γυναίκα στη μινωική Κρήτη: http://photodentro.edu.gr/v/item/video/613
- Μινωική Γραφή: http://photodentro.edu.gr/v/item/video/615
- Οι δραστηριότητες των κατοίκων της μινωικής Κρήτης: http://photodentro.edu.gr/v/item/video/610
- Η κατοικία στη μινωική Κρήτη: http://photodentro.edu.gr/v/item/video/608
- Ο αρχαιολογικός χώρος της Κνωσού: http://photodentro.edu.gr/v/item/video/607
- Ταυροκαθάψια: http://photodentro.edu.gr/v/item/video/614
- Μινωικοί Τάφοι: http://photodentro.edu.gr/v/item/video/609
- Μινωικές επιρροές: http://photodentro.edu.gr/v/item/video/372
- ΜΙΝΩΙΚΗ ΘΕΟΤΗΤΑ: http://photodentro.edu.gr/v/item/video/616
- Η ΓΥΝΑΙΚΑ ΣΤΗ ΜΙΝΩΙΚΗ ΚΡΗΤΗ: http://photodentro.edu.gr/v/item/video/613
- ΟΙ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΤΩΝ ΚΑΤΟΙΚΩΝ ΤΗΣ ΜΙΝΩΙΚΗΣ ΚΡΗΤΗΣ: http://photodentro.edu.gr/v/item/video/610
- Μυκηναϊκός πολιτισμός
- Αρχαιολογικός χώρος Μυκηνών: http://photodentro.edu.gr/v/item/video/370
- Μυκηναϊκός πολιτισμός: το ανάκτορο του βασιλιά: http://photodentro.edu.gr/v/item/video/380
- Μυκηναϊκή κοινωνία και διοίκηση: http://photodentro.edu.gr/v/item/video/375
- Μυκηναϊκός πολιτισμός: γραφή: http://photodentro.edu.gr/v/item/video/382
- Μυκηναϊκός πολιτισμός: καθημερινή ζωή: http://photodentro.edu.gr/v/item/video/378
- Μυκηναϊκή οικονομία και επαγγέλματα: http://photodentro.edu.gr/v/item/video/376
- Μυκηναϊκός πολιτισμός: θρησκεία: http://photodentro.edu.gr/v/item/video/381
- Μυκηναϊκός πολιτισμός: ταφική αρχιτεκτονική: http://photodentro.edu.gr/v/item/video/383
- Μυκηναϊκός πολιτισμός: τεχνικά έργα: http://photodentro.edu.gr/v/item/video/377
- Μυκηναϊκός πολιτισμός: όπλα: http://photodentro.edu.gr/v/item/video/386
- Μυκηναϊκός πολιτισμός: τέχνη: http://photodentro.edu.gr/v/item/video/385
- Μυκηναϊκός πολιτισμός, μουσική: http://photodentro.edu.gr/v/item/video/387
- Μυκηναϊκός πολιτισμός: οι οικισμοί – τα τείχη: http://photodentro.edu.gr/v/item/video/379
- Μυκηναϊκό εμπόριο: http://photodentro.edu.gr/v/item/video/374
- Πρώτος ελληνικός αποικισμός
- Οι πρώτοι Αιγαιακοί πολιτισμοί: http://photodentro.edu.gr/v/item/video/651
- Αποικισμός στο Αιγαίο: http://photodentro.edu.gr/v/item/video/652
- Αρχαϊκή εποχή (800 έως 479 π.Χ.)
- Ναυμαχία Σαλαμίνας: στρατ/κή-πολ/κή κατάσταση Ελλάδας: http://photodentro.edu.gr/v/item/video/4
- H Ναυμαχία της Σαλαμίνας: Η Ναυμαχία http://photodentro.edu.gr/v/item/video/5
- Η ναυμαχία της Σαλαμίνας: οι παράγοντες της νίκης http://photodentro.edu.gr/v/item/video/6
- Η ναυμαχία της Σαλαμίνας: τα αποτελέσματα της νίκης http://photodentro.edu.gr/v/item/video/7
- Η Μάχη του Μαραθώνα: Η μεγάλη σύγκρουση: http://photodentro.edu.gr/v/item/video/348
- Η Μάχη του Μαραθώνα: Οι συντελεστές της νίκης: http://photodentro.edu.gr/v/item/video/350
- Η Μάχη του Μαραθώνα: Η αποτίμηση της νίκης http://photodentro.edu.gr/v/item/video/3
- Η Μάχη του Μαραθώνα: Η εξέλιξη της μάχης http://photodentro.edu.gr/v/item/video/621
- Η Μάχη του Μαραθώνα: Η μεγάλη σύγκρουση http://photodentro.edu.gr/v/item/video/619
- Διάφορα Θέματα
- Αιγαίο: η θαλάσσια γέφυρα 19ος-20ος αιώνας http://photodentro.edu.gr/v/item/video/389
- Παρθενών – Εισαγωγή http://photodentro.edu.gr/v/item/video/472
- Προετοιμασίες για την Ελληνική Επανάσταση Α http://photodentro.edu.gr/v/item/video/640
- Προετοιμασίες για την Ελληνική Επανάσταση Β http://photodentro.edu.gr/v/item/video/641
- Προετοιμασίες για την Ελληνική Επανάσταση Γ http://photodentro.edu.gr/v/item/video/643
- Ο Γάμος στην αρχαία Ελλάδα http://photodentro.edu.gr/v/item/video/654
- Οι Θεοί
- Ποσειδών: http://photodentro.edu.gr/v/item/video/37
- Ήρα: http://photodentro.edu.gr/v/item/video/31
- Απόλλων: http://photodentro.edu.gr/v/item/video/32
- Αθηνά: http://photodentro.edu.gr/v/item/video/33
- Ερμής: http://photodentro.edu.gr/v/item/video/39
ΙΣΤΟΣΕΛΊΔΕΣ
Chronas:μια από τις καλύτερες ιστοσελίδες για τη διδασκαλία του μαθήματος της ιστορίας
ΛΟΓΙΣΜΙΚΑ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΑΠΟ ΤΟ ΦΩΤΟΔΕΝΤΡΟ
Πατήστε εδώ να δείτε τα εκπαιδευτικά λογισμικά
ΨΗΦΙΑΚΟ ΥΛΙΚΟ ΓΙΑ ΒΥΖΑΝΤΙΝΗ ΚΑΙ ΜΕΣΑΙΩΝΙΚΗ ΙΣΤΟΡΙΑ (ΣΥΝΔΕΣΕΙΣ):
ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΙ
- Διεθνής Επιτροπή Βυζαντινών Σπουδών: http://www.aiebnet.gr/
- Εθνικό Ίδρυμα Ερευνών, Τομέας Βυζαντινών Ερευνών: http://www.eie.gr/nhrf/institutes/ibr/programmes/bzhistdb-gr.html
- Ελληνική Επιτροπή Βυζαντινών Σπουδών: http://www.byzantinestudies.gr/
- Κέντρον Βυζαντινών Ερευνών του ΑΠΘ: http://www.kbe.auth.gr/index.html
- Οικουμενικό Πατριαρχείο Κωνσταντινούπολης: https://www.patriarchate.org/home
- Πατριαρχικόν Ίδρυμα Πατερικών Μελετών: http://www.pipm.gr/
- Associazione Italiana di Studi Bizantini (AISB): http://www.studibizantini.it/
- Belgisch Genootschap voor Byzantijnse Studies (BGBS): http://www.byzantium.be/
- Byzantijnse Studies Nederland: http://gallery.byzantijnsestudiesnederland.nl/#!home
- Centre d’Histoire et Civilisation de Byzance (Collège de France – CNRS): http://byzance.dr10.cnrs.fr/
- Institut für Byzantinistik und Neogräzistik: http://www.byzneo.univie.ac.at/institut/
- Nordic Byzantine Network: http://www.nordbyz.net/
- Society for the Promotion of Byzantine Studies: http://www.byzantium.ac.uk/home.html
ΘΕΜΑΤΙΚΕΣ ΠΥΛΕΣ
- Αγία Σοφία,Virtual tour: http://www.360tr.com/34_istanbul/ayasofya/english/
- Άγιο Όρος: http://www.macedonian-heritage.gr/Athos/General/Introduction.html
- Βυζαντινά Μνημεία Αττικής: http://www.eie.gr/byzantineattica/
- Βυζαντινή Ζωγραφική: http://www.xanthi.ilsp.gr/istos/
- Γραφή και μικρογραφία στα χειρόγραφα του Ελληνικού Ινστιτούτου της Βενετίας: http://194.177.217.107/scripts_and_miniatures/
- Ελληνική Ιστορία, Ίδρυμα Μείζονος Ελληνισμού: http://www.e-history.gr/
- Ελληνική Μουσική Πύλη του Κέντρου Μουσικής Πληροφόρησης του ΙΕΜΑ: http://www.musicportal.gr/byzantine_music_history/?lang=el
- Εξερευνώντας τον κόσμο του Βυζαντίου: http://exploringbyzantium.gr/EKBMM/Page?name=index&lang=gr
- Η καστροπολιτεία του Μυστρά: http://www.culture.gr/culture/mystras-edu/
- Ιστορικός Άτλας της Μεσογείου(Χάρτες): http://explorethemed.com/DefaultEl.asp
- Μεταβυζαντινή Αγιογραφία: http://home.yebo.co.za/~xenitis/
- Μυριόβιβλος, Βυζαντινή Μουσική: http://www.myriobiblos.gr/texts/greek/papadopoulos_music.html
- Anastasian Wall: http://www.shca.ed.ac.uk/projects/longwalls/AnastasianWall.htm
- archaeolink.com,Βυζαντινός Πολιτισμός: http://www.archaeolink.com/byzantine_civilization.htm
- Byzance Architecture, Antoin Helbert: http://www.antoine-helbert.com/fr/portfolio/annexe-work/byzance-architecture.html
- Explore Byzantium: http://byzantium.seashell.net.nz/index.php
- Live-Παιδεία: http://www.livepedia.gr/index.php/%CE%95%CE%BB%CE%BB%CE%AC%CE%B4%CE%B1_/%CE%92%CF%85%CE%B6%CE%B1%CE%BD%CF%84%CE%B9%CE%BD%CE%AE_%CE%99%CF%83%CF%84%CE%BF%CF%81%CE%AF%CE%B1
- Macedonian Heritage: http://www.macedonian-heritage.gr/index.html
- Sharing Ancient Wisdoms project: http://www.ancientwisdoms.ac.uk/
- The Istanbul Documentation Project: http://www.learn.columbia.edu/istanbul/
- THE WATER SUPPLY OF CONSTANTINOPLE: http://www.shca.ed.ac.uk/projects/longwalls/WaterSupply.htm
ΜΟΥΣΕΙΑ
- Βυζαντινά και Μεταβυζαντινά Μουσεία-Συλλογές: http://odysseus.culture.gr/h/1/gh110.jsp?theme_id=22
- Βυζαντινό και Χριστιανικό Μουσείο: http://www.byzantinemuseum.gr/el/
- Μουσείο Βυζαντινού Πολιτισμού, Εκπαιδευτικά Προγράμματα: http://mbp.gr/edu/
- Μουσείο Βυζαντινού Πολιτισμού: http://mbp.gr/html/gr/
- Μουσείο Μπενάκη: http://www.benaki.gr/
ΨΗΦΙΑΚΟ ΥΛΙΚΟ
- Εγχειρίδιον Βυζαντινής Ιστορίας by Paulos Karolides: http://www.gutenberg.org/files/41684/41684-h/41684-h.htm
- Λεβάντια: http://www.levantia.com.au/
- Μανουήλ Πανσέληνος: http://wwk.kathimerini.gr/kath/7days/2000/04/30042000.pdf
- Μυριόβιβλος: http://www.myriobiblos.gr/byzhistory.html
- Παιδικά βιβλία για το Βυζάντιο: http://www.slideboom.com/presentations/738322/%CE%A0%CE%B1%CE%B9%CE%B4%CE%B9%CE%BA%CE%AC-%CE%B2%CE%B9%CE%B2%CE%BB%CE%AF%CE%B1-%CE%B3%CE%B9%CE%B1-%CF%84%CE%BF-%CE%92%CF%85%CE%B6%CE%AC%CE%BD%CF%84%CE%B9%CE%BF
- Ψηφιακά βιβλία: http://www.digitalbookindex.org/subject_search/search010areabyzana/1
- Ψηφιοποιημένο Αρχείο του Ελληνικού Ινστιτούτου Βενετίας: http://eib.xanthi.ilsp.gr/gr/default.asp
- British Library, Digitised Manuscripts: http://www.bl.uk/manuscripts/Default.aspx
- Dumbarton Oaks, Research Library and Collection: http://museum.doaks.org/IT_1202?sid=20997&x=491784
- Gallica est la bibliothèque numérique de la Bibliothèque nationale de France: http://gallica.bnf.fr/
- Greek Manuscripts at Oxford: http://bodley30.bodley.ox.ac.uk:8180/luna/servlet/ODLodl%7E8%7E8
- Historia bizantina, Ioannes Scylitza: http://www.wdl.org/en/item/10625/
- Krumbacher:http://www.archive.org/stream/byzantinischezei01mnuoft#page/2/mode/2up
- Suda On Line: http://www.stoa.org/sol/
- The Metropolitan Museum of Art, Byzantine Art: http://www.metmuseum.org/toah/hi/te_index.asp?i=13
- The Temple Gallery: http://www.templegallery.com/adwords10.htm
- World Digital Library: http://www.wdl.org/en/search/?q=byzantine
ΨΗΦΙΑΚΑ ΠΕΡΙΟΔΙΚΑ
- 24γράμματα, Βυζαντινή Ιστορία: http://www.24grammata.com/?cat=195
- Βυζαντινά Σύμμεικτα: http://byzsym.org/index.php/bz
- Παρεκβολαί: http://ejournals.lib.auth.gr/parekbolai
- Περιοδικό Αρχαιολογία: http://www.archaiologia.gr
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ
- 8ο Δημοτικό Σχολείο Νάουσας(Παρουσιάσεις): http://anoixtosxoleio.weebly.com/sigmataualpha-betaupsilonzetaalphanutauiotanu940-chirho972nuiotaalpha.html#.U5s_2Ba-RIc
- Βυζαντινή Ιστορία (Ιστολόγιο): http://byzantin-history.blogspot.gr/
- Βυζαντινών Ιστορικά(Ιστολόγιο): http://vizantinonistorika.blogspot.gr/
- Μαθήματα ιστορίας (Χαλούλος): http://users.sch.gr/pchaloul/lessons-of-history.htm
- Τράπεζα Θεμάτων, Ιστορία: http://meleagros.iep.edu.gr/
- e-istoria.com: http://www.e-istoria.com/byzantio.html
ΣΧΕΔΙΑΓΡΑΜΜΑΤΑ
Σχεδιαγράμματα Ιστορίας της ΣΤ΄ τάξης – Ψηφιακή Τάξη
Παιχνίδια ιστορικού περιεχομένου (history games)
Search games
Gaming the Past, historical simulation games in the classroom: http://gamingthepast.net/
Best of History Web Sites Games and Animations: http://www.besthistorysites.net/index.php/games-animations
Playing History, your source for historical games: http://playinghistory.org/
Playing History | Browse Items: http://playinghistory.org/items
BBC – History – Games: http://www.bbc.co.uk/history/interactive/games/
The National Archives, Activities and games: http://www.nationalarchives.gov.uk/education/students/activities-and-games.htm
Musée McCord Museum, Games: http://www.mccord-museum.qc.ca/en/keys/games/
History.co.uk, Games: http://www.history.co.uk/games.html
History.com, Games: http://www.history.com/games/
Primary Games Arena, History: http://primarygamesarena.com/History
History Games – Play Exclusive Games, Quizzes and More on History.com: http://www.history.com/games/
Discovery Chanel Games: http://dsc.discovery.com/games/games.html
Historical – Historical Games, History games – Flash Ghetto: http://flashghetto.com/historical
Τίτλοι παιχνιδιών
Mission US: http://www.mission-us.org/
Μια πολυμεσική εφαρμογή για την αμερικάνικη ιστορία με την αξιοποίηση πέντε διαδραστικών παιχνιδιών.
making-history: http://making-history.com/
Games, iCivics: http://www.icivics.org/games
Διαδραστικά παιχνίδια σχετικά με την έννοια της πολιτειότητας (citizenship) στο χώρο των κοινωνικών σπουδών
Argument Wars (iCivics): http://www.icivics.org/games/argument-wars
“Πόλεμοι” επιχειρηματολογίας
Do I Have a Right? (iCivics): http://www.icivics.org/games/do-i-have-right
Προσομοίωση της διαδικασίας αντιδίκων στο πλαίσιο δικαστικών υποθέσεων
Immigration Nation (iCivics): http://www.icivics.org/games/immigration-nation
Προσέγγιση της διαδικασίας απόκτησης της αμερικανικής υπηκοότητας από τους μετανάστες που έφθασαν κατά καιρούς στις ΗΠΑ.
1066: http://www.channel4.com/history/microsites/0-9/1066/game/index.html
Παιχνίδι στρατηγικής με θεματικό πεδίο τις στρατιωτικές επιχειρήσεις στην Αγγλία το 1066
Age of Empires: http://www.microsoft.com/games/empires/default.htm
Age of Empires (On Line): http://ageofempiresonline.com/en/
Age of Empires II: http://www.microsoft.com/games/age2/
Age of Empires III: http://www.ageofempires3.com/
Ancient Discoveries, Build Your Own With The Ancient Hobbyist (history.com): http://www.history.com/shows/ancient-discoveries/articles/build-your-own-with-the-ancient-hobbyist
Κατασκευές αρχαίων αντικειμένων και εργαλείων.
BBC – History – Ancient History in depth: CDX:http://www.bbc.co.uk//history/ancient/romans/launch_gms_cdx.shtml
BBC – History – Ancient History in depth: Death in Rome:http://www.bbc.co.uk//history/ancient/romans/launch_gms_deathrome.shtml
BBC – History – Ancient History in depth: Death in Sakkara:http://www.bbc.co.uk//history/ancient/egyptians/launch_gms_death_sakkara.shtml
BBC – History – Ancient History in depth: Gladiator: Dressed to Kill Game:http://www.bbc.co.uk//history/ancient/romans/launch_gms_gladiator.shtml
BBC – History – Ancient History in depth, Hunt the Ancestor:http://www.bbc.co.uk/history/ancient/archaeology/launch_gms_hunt_ancestor.shtml
BBC – History – Ancient History in depth, Iron Age Life:http://www.bbc.co.uk//history/ancient/british_prehistory/launch_gms_ironage_life.shtml
BBC – History – Ancient History in depth, Mummy Maker
http://www.bbc.co.uk//history/ancient/egyptians/launch_gms_mummy_maker.shtml
BBC – History – Ancient History in depth, Pyramid Challenge:
http://www.bbc.co.uk//history/ancient/egyptians/launch_gms_pyramid_builder.shtml
BBC – History – Ancient History in depth, Viking Quest:http://www.bbc.co.uk/history/ancient/vikings/launch_gms_viking_quest.shtml
BBC – History – British History in depth, Ancient Objects Game:http://www.bbc.co.uk//history/british/launch_gms_ancient_ob.shtml
BBC – History – British History in depth, Battlefield Academy:http://www.bbc.co.uk//history/british/launch_gms_bfacademy.shtml
BBC – History – British History in depth, Gunpowder Plot Game:http://www.bbc.co.uk//history/british/civil_war_revolution/launch_gms_gunpowder_plot.shtml
BBC – History – British History in depth, Muck and Brass:http://www.bbc.co.uk//history/british/victorians/launch_gms_muck_brass.shtml
BBC – History – British History in depth, Paint the Cathedral:http://www.bbc.co.uk//history/british/middle_ages/launch_gms_paint_wells.shtml
BBC – History – British History in depth, The Battle of Hastings Game:http://www.bbc.co.uk//history/british/normans/launch_gms_battle_hastings.shtml
BBC – History – British History in depth, The Battle of Waterloo Game:http://www.bbc.co.uk//history/british/empire_seapower/launch_gms_battle_waterloo.shtml
BBC – History – British History in depth, Tudors and Victorians: Dressing Up:http://www.bbc.co.uk//history/british/launch_gms_victorian_dress.shtml
BBC – History – British History in depth, Weapons Through Time:http://www.bbc.co.uk//history/british/launch_gms_weapons_thru_time.shtml
BBC – History – British History in depth: Who Wants to Be a Cotton Millionaire?:http://www.bbc.co.uk/history/british/victorians/launch_gms_cotton_millionaire.shtml
BBC – History – British History in depth: Whose House?:http://www.bbc.co.uk//history/british/launch_gms_whose_house.shtml
BBC – History – Elizabethan Spying Game:http://www.bbc.co.uk//history/british/tudors/launch_gms_spying.shtml
BBC – History – World Wars: The Battle of the Atlantic Game:http://www.bbc.co.uk//history/worldwars/wwtwo/launch_gms_battle_atlantic.shtml
Benjamin Franklin Timeline: http://www.benfranklin300.org/timeline/
China Game | Asia Society: http://asiasociety.org/node/20787
Colonial Williamsburg – Kids – Games & Activities – Colonial Gardener:http://www.history.org/kids/games/colonialGardener.cfm
Discover Babylon: http://www.fas.org/babylon/
Discovery Channel, First Emperor: Explore the Necropolis:http://dsc.discovery.com/convergence/firstemperor/explore/explore.html
Discovery Channel, Pearl Harbor: http://dsc.discovery.com/games/pearlharbor/pearlharbor.html
Colonization of a New World: http://www.freecol.org/
GensWar the Battle of the Empire: http://www.genswar.com/
Great Upper Canada Adventure: http://sydenhamdiscovery.ca/english/game.asp
Hegemony Gold: Wars of Ancient Greece: http://www.longbowgames.com/hegemony/
Hidden Spirits: Paranormal Investigation Halloween Game — History.com Interactive:http://www.history.com/interactives/hidden-spirits-game
History Detectives Kids . Games | PBS Kids: http://pbskids.org/historydetectives/games/index.html
History of War, Romans: http://flashgamesspot.com/play/history-of-war-romans-roman-themed-rts-war-game/flash-game/
Who wants to be a Viking?: http://www.cbc.ca/history/histicons/games/viking.swf
Human Weapon Fighting Game (history.com): http://www.history.com/interactives/human-weapon-game
Anglo-Apache conflicts (History Globe): http://www.historyglobe.com/apache/
The Jamestown Online adventure (History Globe): http://www.historyglobe.com/jamestown/
Jazz . Join The Jazz Band | PBS KIDS GO!: http://pbskids.org/jazz/join_the_jazz_band.html
Microsoft Game Studios – Rise of Nations: http://www.microsoft.com/games/riseofnations/
MrDonn.org – FREE Online Games for Kids for Early Man, Archaeology, Ancient Civilizations:http://ancienthistory.mrdonn.org/games.html
My Culture Quest – Interactive – My Culture Quest: http://www.mylearning.org/interactive.asp?journeyid=238&resourceid=587
Not For Ourselves Alone . A Day In The Life | PBS KIDS GO!:http://pbskids.org/stantonanthony/day_in_life.html
NOVA | Galileo’s Experiments: http://www.pbs.org/wgbh/nova/physics/galileo-experiments.html
NOVA | Map of the Maya World: http://www.pbs.org/wgbh/nova/ancient/map-of-the-maya-world.html
NOVA Online | Shackleton’s Voyage of Endurance | Escape from Antarctica | PBS:http://www.pbs.org/wgbh/nova/shackleton/navigate/escape.html
Safe Harbour, Treacherous Seas: http://www.pacificshipwrecks.ca/english/game.html
Sid Meier’s Civilization: http://www.civilization.com/
What Goes Around: http://sparkplugcreations.org/wga/wga.html
an experimental game that has a specific anti-war message.
The Adventure Train – Canadian Train Game – The Adventure Train: http://www.museevirtuel-virtualmuseum.ca/sgc-cms/expositions-exhibitions/trains/English/Jeu/index.html
The Children’s Museum of Indianapolis – The Archaeology Challenge:http://www.childrensmuseum.org/treasures/intro_archaeology/
The Freeciv Wiki – Mods, coding, art, and more: http://freeciv.wikia.com/wiki/Main_Page
Freeciv is a Free and Open Source empire-building strategy game inspired by the history of human civilization.
The Oregon Trail: 1843 Map: http://www.historyglobe.com/ot/otmap1.htm
The ReDistricting Game: http://www.redistrictinggame.org/
The Supreme Court interactive games: http://www.pbs.org/wnet/supremecourt/games/index.html
The Supreme Court . For Educators . Classroom Interactives, “A day in the life” (PBS):http://www.pbs.org/wnet/supremecourt/educators/adayinthelife.html
Δραστηριότητα όπου περιγράφονται καταστάσεις που αντιμετωπίζει στην καθημερινή ζωή ένας Αμερικανός έφηβος και ο τρόπος που οι αποφάσεις του Ανώτατου Δικαστηρίου επηρεάζουν άμεσα τα διακαιώματα και τις ελευθερίες ως πολιτών των ΗΠΑ.
TripleA: http://triplea.sourceforge.net/mywiki/TripleA
The World’s Foremost Open-Source Grand Strategy Game
Ταξίδι Φυγής (United Nations High Commissioner for Refugees):http://www.taxidifygis.org.cy/game_cy.html
Virtual Apple 2 – Online disk archive — Oregon Trail: http://www.virtualapple.org/oregontraildisk.html
Warriors – Play ‘Warriors’ on History.com: http://www.history.com/games/action-adventure/warriors/play
You Be the Historian: http://www.americanhistory.si.edu/kids/springer/index.htm
Birmingham Museums and Art Gallery: http://www.schoolsliaison.org.uk/kids/preload.htm
Greek pot painter: http://www.schoolsliaison.org.uk/kids/greecepot.htm
Η ΕΛΛΑΔΑ ΤΩΝ ΒΑΛΚΑΝΙΚΩΝ ΠΟΛΕΜΩΝ: http://www.parliament.gr/1912/html/mm.html
http://flashgamesspot.com/el/play-free-online/history-flash-games/
ΘΕΜΑΤΙΚΕΣ ΠΥΛΕΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ
SearchCulture.gr (ΕΚΤ): http://searchculture.gr
Το SearchCulture.gr είναι μια ανοικτή διαδικτυακή πύλη που προσφέρει κεντρική πρόσβαση και ενιαία αναζήτηση σε ψηφιακό πολιτιστικό περιεχόμενο που παράγεται στη χώρα μας από έγκριτους φορείς.
Ο συσσωρευτής (Aggregator) που αναπτύχθηκε από το ΕΚΤ συσσωρεύει μεταδεδομένα που εξασφαλίζουν πρόσβαση σε ψηφιακό ή ψηφιοποιημένο περιεχόμενο, ποικίλων τύπων, από τους πολιτιστικούς φορείς που το παράγουν και τα διαθέτει στο ευρύ κοινό μεσω ενός σύγχρονου και φιλικού περιβάλλοντος που διαθέτει προηγμένες λειτουργίες αναζήτησης και εξελιγμένες δυνατότητες πλοήγησης.
Το περιεχόμενο που συσσωρεύεται στο SearchCulture.gr υπόκειται σε ελέγχους ποιότητας και σημασιολογικό εμπλουτισμό, ώστε να εξασφαλίζεται πλήρως η συμμόρφωση του με προδιαγραφές διαλειτουργικότητας, περιγραφής μεταδεδομένων ανάλογα με τον τύπο, ψηφιακής επιμέλειας περιεχομένου, ενώ για τη διάθεσή του και την επανάχρηση εφαρμόζονται διεθνείς πολιτικές.
openarchives.gr (ΕΚΤ): http://www.openarchives.gr
Το openarchives.gr είναι η μεγαλύτερη διαδικτυακή πύλη αναζήτησης και πλοήγησης σε έγκριτο ελληνικό ψηφιακό περιεχόμενο επιστήμης και πολιτισμού. Το Εθνικό Κέντρο Τεκμηρίωσης (EKT) αναπτύσσει και διατηρεί το openarchives.gr στο πλαίσιο του θεσμικού του ρόλου, δηλαδή τη συλλογή, οργάνωση, ανάδειξη και διάχυση της επιστημονικής και πολιτιστικής παραγωγής της χώρας με τρόπο σύμφωνο με τα διεθνή πρότυπα και τις τάσεις στο χώρο καθώς και με τις σύγχρονες ανάγκες των χρηστών.
Δήμος Θεσσαλονίκης, Συλλογή, ψηφιοποίηση & τεκμηρίωση πολιτιστικού υλικού:http://culture.thessaloniki.gr
Ο Δήμος Θεσσαλονίκης επιδιώκει να συμβάλλει στην ανάδειξη και διάδοση της πολιτιστικής κληρονομιάς του τόπου μας, μέσω της προβολής των πολιτιστικών τεκμηρίων, τα οποία έχει στην κατοχή του και τα οποία διαχειρίζεται, οργανώνει και συντηρεί.
Ίδρυμα Μείζονος Ελληνισμού
Ελληνική Ιστορία: http://www.e-history.gr
Εγκυκλοπαίδεια Μείζονος Ελληνισμού: http://www.ehw.gr/
H Εγκυκλοπαίδεια Μείζονος Ελληνισμού (ΕΜΕ) είναι ένα πρωτότυπο ηλεκτρονικό έργο με αντικείμενο τη συλλογή, καταγραφή, τεκμηρίωση, παρουσίαση και προβολή των ιστορικών δεδομένων της παρουσίας του ελληνικού πολιτισμικού στοιχείου σε όλη τη χωροχρονική του εξέλιξη. Η ΕΜΕ περιλαμβάνει κυρίως λήμματα από περιοχές που βρίσκονται εκτός των συνόρων του ελληνικού κράτους.
Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας
«Ιστορία και Λογοτεχνία»: http://www.greek-language.gr/digitalResources/literature/education/greek_history/index.html
Ένα χρονολόγιο επιλεγμένων λογοτεχνικών κειμένων που πραγματεύονται στιγμιότυπα της ελληνικής ιστορίας των τελευταίων δύο αιώνων. Τα λογοτεχνικά κείμενα πλαισιώνονται από ιστορικές πηγές, τεκμήρια και μαρτυρίες (ψηφιακά κείμενα και οπτικοακουστικά αρχεία). Κάθε λογοτεχνικό κείμενο συνοδεύεται από κατάλληλη σήμανση για στοχευμένες αναζητήσεις παράλληλων λογοτεχνικών κειμένων. Για την αμεσότερη πρόσβαση στο σύνολο του υλικού και ανεξάρτητα της χρονολογικής του διάταξης λειτουργεί περιβάλλον αναζήτησης. Η εφαρμογή «Ιστορία και Λογοτεχνία» καλείται να εξυπηρετήσει διαθεματικές προσεγγίσεις (ιστορίας-λογοτεχνίας) στη ελληνική εκπαίδευση (με έμφαση στη δευτεροβάθμια), να υποστηρίξει τη διδασκαλία στο μάθημα της λογοτεχνίας ως προς τους λογοτεχνικούς τρόπους πραγμάτευσης της ιστορίας, να ενισχύσει ακόμα και το μάθημα της ιστορίας. Σε κάθε περίπτωση, προσφέρει στον διδάσκοντα κείμενα και αρχειακό υλικό για τη διδασκαλία του (ομαδικές εργασίες, συνεργασίες για την οργάνωση σχολικής εκδήλωσης, κλπ.).
Ίδρυμα Αικατερίνης Λασκαρίδη
TRAVELOGUES ME TO BΛΕΜΜΑ ΤΩΝ ΠΕΡΙΗΓΗΤΩΝ: http://el.travelogues.gr
«Η ιστοσελίδα αυτή του Ιδρύματος Αικ. Λασκαρίδη προβάλλει, για πρώτη φορά, εμπεριστατωμένα και τεκμηριωμένα το σύνολο σχεδόν του εικονογραφικού υλικού που προέρχεται από περιηγητικές εκδόσεις. Τα εισαγωγικά κείμενα για την κάθε περιοχή -έτσι όπως αυτή παραδίδεται από τα ίδια τα τεκμήρια (κείμενα και εικόνες) των περιηγητών σε όλη τη διάρκεια του ταξιδιωτικού ρεύματος-, τα κείμενα με τα οποία παρουσιάζεται η κάθε περιηγητική έκδοση, όπως και η κριτική θεώρηση του περιεχομένου της, ο εντοπισμός του εικονογραφικού θέματος στον γεωγραφικό χάρτη και οι πολλαπλές δυνατότητες θεματικής αναζήτησης καθώς και ποικίλες διαδραστικές εφαρμογές καθιστούν ουσιαστικά, την ιστοσελίδα αυτή, πανόραμα της περιηγητικής εικονογραφίας για τον ευρύτερο χώρο, όπου έδρασαν και οι Έλληνες, στη διάρκεια των πέντε τελευταίων αιώνων.»
Aποθετήριο εκπαιδευτικού περιεχομένου για την Ακρόπολη: http://repository.acropolis-education.gr/acr_edu/?locale=el
Το Aποθετήριο εκπαιδευτικού περιεχομένου για την Ακρόπολη ενσωματώνει υλικό του Τομέα Ενημέρωσης και Εκπαίδευσης της Υπηρεσίας Συντήρησης Μνημείων Ακρόπολης και υποστηρίζει με δυναμικό τρόπο την αναπαράσταση και ερμηνεία του παρελθόντος. Εκπαιδευτικοί, μαθητές και οικογένειες μπορούν να πλοηγηθούν στο αποθετήριο και να εμπλουτίσουν τόσο το μάθημα στο σχολείο όσο και την επίσκεψη στον αρχαιολογικό χώρο και στο μουσείο Ακρόπολης.
ΙV. ΨΗΦΙΑΚΕΣ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΕΣ
Βιβλιοθήκη ΑΠΘ: www.lib.auth.gr
Εθνική Βιβλιοθήκη της Ελλάδος: www.nlg.gr
Ψηφιακή Βιβλιοθήκη Εφημερίδων και Περιοδικού Τύπου: http://efimeris.nlg.gr/ns/main.html
Ψηφιακή Βιβλιοθήκη της Βουλής των Ελλήνων:http://catalog.parliament.gr/hipres/help/null/horizon/microfilms.htm
Ψηφιακές Βιβλιοθήκες: http://www.epset.gr/el/Digital-Content/Digital-Libraries
Ψηφιακή Βιβλιοθήκη Νεοελληνικών Σπουδών Ανέμη: http://anemi.lib.uoc.gr/?lang=el
- V.ΙΣΤΟΣΕΛΙΔΕΣ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ
Ιστοσελίδες ιστορίας (γενικό):
http://selidesistorias.blogspot.gr/2015/12/blog-post.html
https://www.scribd.com/doc/293637596/ΙΣΤΟΣΕΛΙΔΕΣ-ΙΣΤΟΡΙΑΣ
Ιστοσελίδες Νεότερης & Σύγχρονης Ιστορίας
https://www.scribd.com/doc/293639970/Ιστοσελίδες-νεότερης-σύγχρονης-ιστορίας
Ιστοσελίδες Μεσαιωνικής & Βυζαντινής Ιστορίας: https://www.scribd.com/doc/293639901/Ιστοσελίδες-μεσαιωνικής-βυζαντινής-ιστορίας
Ιστοσελίδες Αρχαίας Ιστορίας: https://www.scribd.com/doc/293638709/Ιστοσελίδες-αρχαίας-ιστορίας
- ΤΠΕ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ
Εφαρμογές των ΤΠΕ στην ιστορική εκπαίδευση: http://selidesistorias.blogspot.gr/2014/04/blog-post.html
Αδρομερής αποτύπωση των υπολογιστικών εφαρμογών στο πλαίσιο της ιστορικής εκπαίδευσης, στην προσπάθεια διαμόρφωσης των εννοιολογικών αποσαφηνίσεων με την καταγραφή θεωρητικών παραδοχών και ερευνητικών δεδομένων. Η σύμπλευση των ΤΠΕ με το χώρο της σχολικής ιστορίας αποτελεί αφετηρία προβληματισμών για τη φύση της εκπαιδευτικής διαδικασίας, καθώς τα παρεχόμενα νοητικά εργαλεία επιτρέπουν τη διαμόρφωση νέων μαθησιακών περιβαλλόντων που αρθρώνονται στο πλαίσιο του επιστημονικού πεδίου αναφοράς.EndFragment
Εκπαιδευτικό λογισμικό για το μάθημα της ιστορίας: http://selidesistorias.blogspot.gr/2014/10/blog-post.html
Εννοιολογικές αποσαφηνίσεις του διαδικτύου: http://selidesistorias.blogspot.gr/2013/11/blog-post.html
Οι νέες τεχνολογίες ανανεώνουν συνεχώς τις ατραπούς διάχυσης της πληροφορίας και διαμορφώνουν οδούς επικοινωνίας που δημιουργούν νέους τρόπους έκφρασης και αναπαράστασης της γνώσης. Αν και οι βασικές αρχές παραμένουν ίδιες, η ποικιλία με την οποία εμφανίζονται οι διαδικασίες πληροφορίας και επικοινωνίας παρουσιάζουν, κατά διαστήματα, νέες διαφοροποιήσεις που εκφράζονται κυρίως μέσα από τις εκφάνσεις και τις δυνατότητες του διαδικτύου. Η αξιοποίηση των δυνατοτήτων των ΤΠΕ στο χώρο της ιστορικής εκπαίδευσης και ειδικότερα η δεσπόζουσα θέση του διαδικτύου διαμορφώνει ένα νέο περιβάλλον που χαρακτηρίζει τις σύγχρονες διδακτικές προσεγγίσεις και υποχρεώνει στην εννοιολογική αποσαφήνιση της όλης διαδικασίας.
History & ICT: projects: http://selidesistorias.blogspot.gr/2011/04/historical-thinking-matters-home-page_01.html
Η αξιοποίηση των web-quests στη διδακτική της ιστορίας:http://selidesistorias.blogspot.gr/2011/03/webquests.htmlhttp://selidesistorias.blogspot.gr, anoixtosxoleio.weebly.com , Ζαχαριάδης Κυριάκος, fresh-education
Η λογοτεχνία στο διαδίκτυο
Εδώ μπορείτε να διαβάσετε και να κατεβάσετε σε μορφή αρχείου pdf τη βάση δεδομένων με τίτλο:
Κατεβάστε το αρχείο επιλέγοντας το: Βάση δεδομένων. Η λογοτεχνία στο διαδίκτυο .Πατήστε εδώ
© Πνευματικά δικαιώματα
Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης – Επιτροπή Ερευνών Α.Π.Θ: Υποτροφίες Αριστείας 2015
Σωτηρία Καλασαρίδου
Σχέδιο Προγραμμάτων Σπουδών για το μάθημα της Ιστορίας στην υποχρεωτική εκπαίδευση
Σχέδιο Προγραμμάτων Σπουδών για το μάθημα της Ιστορίας στην υποχρεωτική εκπαίδευση
Κατατέθηκε το πόρισμα της επιτροπής στην οποία ανατέθηκε η εκπόνηση του Σχεδίου Προγραμμάτων Σπουδών για το μάθημα της Ιστορίας στην Υποχρεωτική Εκπαίδευση. Η επιτροπή απαρτίζεται από τους: Ανδριανοπούλου Κωνσταντίνα, Κασβίκης Κώστας, Κόκκινος Γιώργος, Κουλούρη Χριστίνα, Παληκίδης Άγγελος, Παπανδρέου Ζέτα, Πετρίδης Τριαντάφυλλος, Πυρπυρής Παναγιώτης, Σακκά Βασιλική. Συντονίζεται από τον καθηγητή Πολυμέρη Βόγλη στον οποίο είχε ανατεθεί η εκπόνηση του σχεδίου από το Δ.Σ. του Ι.Ε.Π.
ΠΑΤΗΣΤΕ ΕΔΩ
How to Create Multimedia Timelines on HSTRY.com
HSTRY is a multimedia timeline creation tool that I’ve been a fan of since it launched a couple of years ago. One of the features that makes it different from other timeline tools is that you can build quiz questions into your timeline. HSTRY also offers a collaboration option for students and teachers to use to create timelines together. In the video embedded below I provide an overview of how to create a multimedia timeline on HSTRY.
ΠΗΓΗ:
http://www.freetech4teachers.com/2016/11/how-to-create-multimedia-timelines-on.html#.WCbBr-OLTyQ
15 ΕΡΓΑΛΕΙΑ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ
15 Tools for Teaching History With Technology – A Handout
http://www.freetech4teachers.com/2016/06/15-tools-for-teaching-history-with.html#.V_6KLlSLRaU
One of the things that teachers often ask me for is a set of tools to get them started on using technology in their classrooms. This is a common request because it can be overwhelming to look at a website or a read a stream of emails with tips and try to figure out where to start. For that reason, I have started to put together short PDFs that contain a few options for a three or four common activities in a subject area. These are not meant to be comprehensive guides, they’re meant to be starter kits. The first starter kit is for social studies teachers.
In the handout embedded below you will find my recommendations for tools to create timelines, tools to create videos, tools to create digital maps, and tools to help students conduct better web research. You can download the document from Box or grab the Google Docs copy.