giannisTs blog

Στον Αμερικανό μαθηματικό Τζον Μίλνορ απονέμεται το Βραβείο Άμπελ για το 2011, το αποκαλούμενο και «Νόμπελ Μαθηματικών», όπως ανακοίνωσε η Νορβηγική Ακαδημία Επιστημών.

Σύμφωνα με την ανακοίνωση της Ακαδημίας ο 80χρονος σήμερα επιστήμονας βραβεύεται για τις πρωτοποριακές του ανακαλύψεις στην τοπολογία, τη γεωμετρία και την άλγεβρα, δηλαδή σε όλο το φάσμα των μαθηματικών, ένα ασυνήθιστο επίτευγμα. Ο Μίλνορ έγινε διάσημος όταν ανακάλυψε ότι υπάρχουν σφαίρες σε επτά διαστάσεις, πολύ διαφορετικές απ’ αυτές με τις οποίες παίζουμε ποδόσφαιρο ή μπάσκετ.

Το βραβείο Άμπελ απονεμήθηκε για πρώτη φορά το 2003, αποκτώντας γρήγορα «στάτους» ισοδύναμο με Νόμπελ μεταξύ των μαθηματικών, και συνοδεύεται από το ποσό περίπου του 1 εκατ. δολαρίων. Πήρε την ονομασία του Νορβηγού μαθηματικού του 19ου αιώνα Νιλς Χένρικ Άμπελ, ο οποίος ανακάλυψε τη θεωρία ομάδων μαζί με τον Τσέχο μαθηματικό Φράντιζεκ Βολφ.

Το βραβείο θα απονείμει στον Μίλνορ ο Νορβηγός βασιλιάς Χάραλντ κατά τη διάρκεια ειδικής τελετής που θα πραγματοποιηθεί στο Όσλο στις 24 Μαΐου, όπως αναφέρουν οι επιστημονικές εκδόσεις “Science”, “Nature” και “New Scientist”.

Ποιος είναι

Ο Τζον Μίλνορ είναι ειδικός στην τοπολογία, καθώς και στις θεωρίες των δυναμικών συστημάτων, των παιγνίων, των ομάδων και των αριθμών και διδάσκει στο Ινστιτούτο Μαθηματικών Επιστημών του πανεπιστημίου Stony Brook της Νέας Υόρκης. Η καριέρα του ξεκίνησε το 1950, όταν όντας ακόμα φοιτητής στο πανεπιστήμιο Πρίνστον, κατάφερε να λύσει ένα άλυτο μέχρι τότε πρόβλημα σχετικά με την καμπυλότητα των κόμβων, συγκεντρώνοντας πάνω του το ενδιαφέρον των μαθηματικών. Μόλις έξι χρόνια αργότερα αναγνωρίστηκε διεθνώς, όταν απέδειξε την ύπαρξη «εξωτικών» σφαιρών με επτά διαστάσεις και παράξενες τοπολογικές ιδιότητες.

Διασημότητα του έχουν χαρίσει επίσης τα “μυθικά” βιβλία του, στα οποία εξηγούνται με (σχετικά) απλό και καθαρό τρόπο τα μαθηματικά, κάθε νέο του πόνημα γίνεται σύντομα “κλασικό” μεταξύ των συναδέλφων του. Σύμφωνα με τη Νορβηγική Ακαδημία όλα τα έργα του διακρίνονται “ για τη σπουδαία έρευνά τους, τις θεμελιώδεις ενοράσεις, τη ζωηρή φαντασία, τα στοιχεία έκπληξης και την υπέρτατη ομορφιά τους”.

Του έχουν ήδη απονεμηθεί όλα τα άλλα σημαντικά βραβεία μαθηματικών (Φιλντς 1962, Βολφ 1989 κ.α.), ωστόσο δήλωσε ότι ξαφνιάστηκε όταν τον ειδοποίησαν ότι πήρε και το Άμπελ, καθώς όπως είπε “πάντα αιφνιδιάζεται κάποιος, όταν τον παίρνουν τηλέφωνο στις έξι ώρα το πρωί”
enet.gr

Μεγάλες ανατροπές φέρνει στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση το πόρισμα του Εθνικού Συμβουλίου Παιδείας, που παραδόθηκε στον πρωθυπουργό. Καθιερώνεται προπαρασκευαστικό έτος για την εισαγωγή σε ΑΕΙ και ΤΕΙ. Θεσμοθετείται η υποχρεωτική παρακολούθηση μαθημάτων «E» 24/3
mail to Εκτυπώστε το Αρθρο Μεγαλύτερα Γράμματα Μικρότερα Γράμματα
Λιγότερα ΑΕΙ και ΤΕΙ, εισαγωγή των φοιτητών σε Σχολές και μετάβαση στα τμήματα έπειτα από ένα έτος χωρίς εξετάσεις, αλλά και αυστηρότερα κριτήρια στη διάρκεια των σπουδών, όπως η υποχρεωτική παρακολούθηση μαθημάτων, είναι τα κυριότερα συμπεράσματα του τελικού πορίσματος του Εθνικού Συμβουλίου Παιδείας για την ανώτατη εκπαίδευση που παραδόθηκε χθες στον πρωθυπουργό Γιώργο Παπανδρέου.
ΥΠΟΛΟΙΠΕΣ ΕΙΔΗΣΕΙΣ
Νέες απεργίες εξήγγειλαν οι γιατροί
Παπούλιας: Παράλογη η επιμονή της Τουρκίας
Γ. Παπανδρέου:Καλούμαστε να δώσουμε μάχη με άλλα όπλα
Τειρεσίας και στα τρόφιμα
Εικόνες από την μαθητική παρέλαση και τα επεισόδια
Παράθυρο για αλλαγές στις συγχωνεύσεις
«Έχουν δίκιο εν μέρει οι συμβασιούχοι του Δήμου Αθηναίων»
Ανατροπές για μαθητές, φοιτητές, καθηγητές

Το πόρισμα δόθηκε από τον πρόεδρο του ΕΣΥΠ Αλέξη Λυκουργιώτη στον κ. Παπανδρέου, παρουσία της υπουργού Παιδείας Αννας Διαμαντοπούλου και του υφυπουργού Ιω. Πανάρετου.
«Θα λάβουμε σοβαρά υπόψη μας τα πορίσματα του Συμβουλίου», δήλωσε αμέσως μετά τη συνάντηση η υπουργός Παιδείας, Αννα Διαμαντοπούλου
«Θα λάβουμε σοβαρά υπόψη μας τα πορίσματα του Συμβουλίου», δήλωσε αμέσως μετά τη συνάντηση η υπουργός Παιδείας, Αννα Διαμαντοπούλου

«Θα λάβουμε σοβαρά υπόψη μας τα πορίσματα του Συμβουλίου. Βρισκόμαστε στη νομοπαρασκευαστική διαδικασία. Εξετάζουμε τα τελευταία κείμενα και πορίσματα της διαβούλευσης και μόλις είναι έτοιμο το τελικό κείμενο θα δοθεί στη Βουλή» δήλωσε αμέσως μετά τη συνάντηση η υπουργός Παιδείας.

Από την πλευρά του ο πρόεδρος του ΕΣΥΠ Αλέξης Λυκουργιώτης δήλωσε ότι «το πόρισμα θα βοηθήσει την Πολιτεία στην επιχειρούμενη μεταρρύθμιση στην Ανώτατη Εκπαίδευση».

Αναφορικά με το θέμα της εισαγωγής σε Σχολή μίλησε για ευρεία συναίνεση, ενώ αναφέρθηκε και στους προβληματισμούς που εκφράστηκαν σε ό,τι αφορά στο αδιάβλητο της μετάβασης από το πρώτο προπαρασκευαστικό έτος στο δεύτερο έτος και στο θέμα των υπαρχουσών δομών. Οπως προκύπτει από το πόρισμα, τα μέλη του Εθνικού Συμβουλίου Παιδείας δεν είχαν ομοφωνία σε όλα τα θέματα για τα ΑΕΙ, συμφώνησαν όμως ότι πρέπει να περιοριστεί σημαντικά ο αριθμός των ανώτατων ιδρυμάτων, αφού όμως προηγηθεί σοβαρή μελέτη και εξασφαλιστούν τα δικαιώματα των φοιτητών.

Ενα σημαντικό σημείο στο πόρισμα είναι ότι το ΕΣΥΠ προτείνει τη συμμετοχή των φοιτητών στη διοίκηση των Ιδρυμάτων για θέματα που τους αφορούν αλλά και την υποχρεωτική παρακολούθηση των μαθημάτων, ώστε να περιοριστεί ο αριθμός των μεταφερόμενων μαθημάτων ανά εξάμηνο.

Ωστόσο, λόγω της άσχημης οικονομικής συγκυρίας, προτείνονται μέτρα ειδικά για τους εργαζόμενους φοιτητές που δεν μπορούν να παρακολουθούν τα μαθήματα σε σταθερή βάση. Οσον αφορά στη διοίκηση των Ιδρυμάτων υπήρξαν διαφορετικές προσεγγίσεις, καθώς μερίδα των μελών του ΕΣΥΠ υποστήριξε πως το Συμβούλιο Διοίκησης πρέπει να είναι το ανώτατο θεσμικό όργανο των Ιδρυμάτων. Επίσης τόνισαν πως ορισμένα από τα μέλη θα πρέπει να προέρχονται από άλλα Ιδρύματα, ενώ άλλοι εξέφρασαν την άποψη το Συμβούλιο να αποτελείται μόνο από μέλη του Ιδρύματος.

Πρυτανικές εκλογές
Σχετικά με τις πρυτανικές εκλογές υπήρξε και πάλι πολυγνωμία, καθώς αναπτύχθηκαν απόψεις ο πρύτανης να επιλέγεται με ανοιχτή προκήρυξη ή με εκλογή από τα μέλη ΔΕΠ. Για τις αμοιβές των μελών ΔΕΠ ξεκαθαρίστηκε ότι πρέπει να διασφαλίζονται από το κράτος, ενώ εκφράστηκαν απόψεις να δίνονται κίνητρα για επιπλέον αμοιβές σε διακριθέντες εκπαιδευτικούς.

Τέλος, όλοι συμφώνησαν ότι αναφορικά με την εισαγωγή στα ΑΕΙ-ΤΕΙ θα πρέπει να γίνεται σε Σχολή και όχι σε τμήμα, πρόσθεσαν ότι οι φοιτητές δεν θα πρέπει να επιβαρύνονται με νέες εξετάσεις ώστε στη συνέχεια να «μεταπηδούν» στα τμήματα που θέλουν. Μάλιστα, το κάθε Ιδρυμα ή Σχολή θα μπορεί να θέτει τα δικά του κριτήρια για την αξιολόγηση των νέων φοιτητών και την ένταξή τους στα τμήματα.

Μεταπτυχιακά

Οπως τόνισε και ο πρόεδρος του ΕΣΥΠ, καθηγητής Αλέξης Λυκουργιώτης, στον πρωθυπουργό όσον αφορά την ίδρυση Σχολής Μεταπτυχιακών Σπουδών σε κάθε Ιδρυμα τα μέλη του Εθνικού Συμβουλίου Παιδείας φάνηκαν μάλλον μοιρασμένα, με περίπου το 1/3 των γραπτών τοποθετήσεων να συμφωνεί με την ιδέα, με το 1/3 να διαφωνεί πλήρως ή να εκφράζει σοβαρές επιφυλάξεις και το υπόλοιπο 1/3 να μην τοποθετείται επί του θέματος.

ΕΞΟΡΘΟΛΟΓΙΖΟΝΤΑΙ ΤΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΣΠΟΥΔΩΝ
Μικρότερα «αμφιθέατρα», περισσότερα εργαστήρια

ΔΙΑΒΑΣΤΕ ΤΗΝ ΣΥΝΕΧΕΙΑ…

ΡΕΠΟΡΤΑΖ:esos.gr

ΚΑΝΕΤΕ ΚΛΙΚ ΕΔΩ ΓΙΑ ΝΑ ΔΕΙΤΕ ΤΙ ΠΡΟΒΛΕΠΕΙ ΤΟ ΠΟΡΙΣΜΑ

Τα αποτελέσματα των συνεδριάσεων του ΕΣΥΠ για τις αλλαγές στην Ανώτατη Εκπαίδευση, καθώς και το συνοπτικό κείμενο συμπερασμάτων του Προέδρου του ΕΣΥΠ, παρέδωσαν σήμερα στον πρωθυπουργό Γ. Παπανδρέου η υπουργός Παιδείας Άννα Διαμαντοπούλου, ο υφυπουργός Ιωάννης Πανάρετος και ο Πρόεδρος του Εθνικού Συμβουλίου Παιδείας (ΕΣΥΠ), καθηγητής Αλέξης Λυκουργιώτης .

ΑΠΟΚΛΕΙΣΤΙΚΟ ΡΕΠΟΡΤΑΖ:esos.gr
“Άφωνοι” έμειναν όσοι έτυχε να βρίσκονται στο διάδρομο που είναι το γραφείο της υφ. Παιδείας Εύης Χριστοφιλοπούλου.«Δεν είστε με τους εργαζόμενους. Να παραιτηθείτε . Δεν το λέω εγώ το λένε οι ιδιωτικοί εκπαιδευτικοί. Δεν μπορώ να το πιστέψω αλλά τα γεγονότα και η στάση σας αυτό αποδεικνύουν , ότι έχουν δίκαιο» φώναζε σε έξαλλη κατάσταση και με υψηλό τόνο φωνής ο πρόεδρος των ιδιωτικών εκπαιδευτικών, της ΟΙΕΛΕ Μιχάλης Κουρουτός, απευθυνόμενος στην κ.Χριστοφιλοπούλου.

«Αφού πιστεύετε αυτά , εγώ δεν έχω θέση στη συζήτηση μαζί σας» απάντησε με τον ίδιο τόνο φωνής η υφ. Παιδείας , άνοιξε την πόρτα του γραφείου της και κατευθύνθηκε προς το γραφείο της Αννας Διαμαντοπούλου.

Ο πρόεδρος την ΟΙΕΛΕ δεν αποχώρησε περιμένοντας την υφυπουργό η οποία επέστρεψε με την υπουργό Αννα Διαμαντοπούλου και ακολούθησε συζήτηση.

Το esos.gr επικοινώνησε με τον πρόεδρο της ΟΙΕΛΕ , ο οποίος επιβεβαίωσε πλήρως τον παραπάνω κατηγορίες που απηύθυνε στην υφυπουργό .

Από την πελυρά της υφ. παιδείας σε επικοινωνία που είχαμε με συνεργάτη της δεν διέψευσε τον παραπάνω διάλογο.

Σε ερώτησή μας προς τον κ.Κουρουτό ποια είναι η αιτία του επεισοδίου μας απάντησε:

Στις 2 Φεβρουαρίου η υπουργός Α. Διαμαντοπούλου μας υποσχέθηκε ότι θα υπογράψει απόφαση η οποία θα περιέχει δύο αιτήματα των ιδιοκτητών ιδιωτικών σχολείων κι ένα των ιδιωτικών εκπαιδευτικών.

Σήμερα διαπιστώσαμε ότι η απόφαση περιέχει μόνο τα δύο αιτήματα των ιδιοκτητών»

Σε ερώτησή μας ποια ήταν τα αιτήματα των ιδιοκτητών και ποια των εκπαιδευτικών ο κ. Κουρουτός μας απάντησε:

Των ιδιοκτητών ήταν:

1.Να χρησιμοποιούνται τα απογεύματα τα σχολεία για επιπλέον σχολικές δρστηριότητες

2.Να μπορούν να κάνουν ξένες γλώσσες σε επίπεδα

Των ιδιωτικών εκπαιδευτικών, σύμφωνα πάντα με τον πρόεδρο της ΟΙΕΛΕ, ήταν να συμπεριληφθεί στην απόφαση η δέσμευση στη Βουλή της κ. Διαμαντοπούλου η κάθε απόλυση ιδιωτικού εκπαιδευτικού να αιτιολογείται από τους σχολάρχες.

Αμερικανικό δικαστήριο “φρέναρε” την επίτευξη συμφωνίας μεταξύ της Google και των εκδοτών και συγγραφέων για την ψηφιοποίηση και online δημοσίευση εκατομμυρίων βιβλίων, κρίνοντας ότι η εταιρεία θα αποκτήσει υπερβολικό ανταγωνιστικό πλεονέκτημα.

Η Google έχει ήδη ψηφιοποιήσει εκατομμύρια βιβλία και τα έχει καταστήσει διαθέσιμα στο διαδίκτυο, μέσω της ηλεκτρονικής πλατφόρμας της eBooks, αποσκοπώντας να γίνει η μεγαλύτερη ηλεκτρονική βιβλιοθήκη στον κόσμο. Ωστόσο δικαστήριο της Νέας Υόρκης, ύστερα από ένα χρόνο ερευνών, αποφάσισε ότι η συμφωνία με τα άλλα ενδιαφερόμενα μέρη σχετικά με τα δικαιώματα πνευματικής ιδιοκτησίας, παρέχει στην εταιρία “υπερβολικό ανταγωνιστικό πλεονέκτημα”.

Η Google μετά από πολυετείς διαμάχες, έκλεισε το 2008 συμφωνία διακανονισμού με τις ενώσεις των Αμερικανών εκδοτών και συγγραφέων και θα συνέχιζε έτσι να ψηφιοποιεί βιβλία και να πωλεί την ηλεκτρονική πρόσβαση σε αυτά, έναντι 125 εκατ. δολαρίων για τα πνευματικά δικαιώματα (copyright) κάθε χρόνο στους δικαιούχους.

Ωστόσο, το πρόβλημα προέκυψε με πολλά ήδη ψηφιοποιημένα έργα για τα οποία δεν είχε καταστεί δυνατό να προσδιοριστεί κάποιος δικαιούχος.

Η δικαστική απόφαση επέκρινε το δικαίωμα της εταιρείας “να εκμεταλλεύεται ολόκληρα βιβλία χωρίς την άδεια των κατόχων του copyright”. Άφησε ωστόσο ανοιχτή την προοπτική για την Google, τους εκδότες και τους συγγραφείς να επιστρέψουν στο τραπέζι των διαπραγματεύσεων. Ήδη οι ενώσεις των συγγραφέων και εκδοτών δήλωσαν ότι θα προσπαθήσουν να καταλήξουν σε μια νέα συμφωνία με την εταιρία.

«Σαφώς απογοητευτική», χαρακτήρισε την απόφαση η Google. Η εταιρία και οι υποστηρικτές της επιμένουν ότι η συμφωνία θα καθιστούσε προσβάσιμα στο ευρύ κοινό εκατομμύρια σπάνια και εκτός κυκλοφορίας βιβλία, δημιουργώντας παράλληλα μια νέα πηγή εσόδων για πολλούς από τους δημιουργούς ή τους απογόνους τους.

Η υπηρεσία Google eBookstore έχει ήδη ψηφιοποιήσει από το 2004 περίπου 15 εκατ. βιβλία, προερχόμενα από τουλάχιστον 100 χώρες.
enet.gr

Φευγαλέο αντιαέριο
Ερευνητές στις ΗΠΑ κατάφεραν να δημιουργήσουν αλλά και να ανιχνεύσουν μια νέα μορφή αντιύλης, η οποία ταυτόχρονα είναι το πιο σύνθετο αλλά και βαρύ «αντι-πράγμα» που έχουν εντοπίσει οι επιστήμονες μέχρι σήμερα. Τα πειράματα έγιναν στον Σχετικιστικό Επιταχυντή Βαρέων Ιόντων (Relativistic Heavy Ion Collider – RHIC) στη Νέα Υόρκη και οι ερευνητές δημιούργησαν πυρήνες αντιηλίου-4.

Τα αντισωματίδια έχουν αντίθετο ηλεκτρικό φορτίο από τα σωματίδια της γνωστής μας ύλης αλλά αυτά τα σωματίδια όταν έρχονται σε επαφή με την ύλη εξαϋλώνονται για αυτό και είναι εξαιρετικά δύσκολο να εντοπιστούν αλλά και να μελετηθούν.

Πέρυσι στον RHIC δημιουργήθηκε ένα σωματίδιο που ονομάστηκε αντιυπερτρίτιο, που αποτελούνταν από ένα αντιπρωτόνιο, ένα αντινετρόνιο και ένα ασταθές σωματίδιο που ονομάζεται αντιλάμδα. Το αντιυπερτρίτιο ήταν μέχρι τότε το βαρύτερο γνωστό αντισωματίδιο αλλά όχι και το πιο σύνθετο που ήταν ο πυρήνας του αντιηλίου-3.

Οι ερευνητές αυτή την φορά αποφάσισαν να δοκιμάσουν μια νέα μέθοδο προκαλώντας συγκρούσεις βαρέων πυρήνων όπως ο μόλυβδος και ο χρυσός, σε υψηλές ενέργειες, διαδικασία που θεωρητικώς μπορεί να οδηγήσει στην δημιουργία πλήθους νέων σωματιδίων.

Η μέθοδος αποδείχτηκε εξαιρετικά αποτελεσματική αφού δημιουργήθηκε μια νέα μορφή αντιύλης η οποία είναι ταυτόχρονα και η πιο σύνθετη και η βαρύτερη μορφή αντιύλης που γνωρίζουμε μέχρι σήμερα. Οι συγκρούσεις των πυρήνων μολύβδου και χρυσού οδήγησαν τελικά στην δημιουργία 18 πυρήνων αντιηλίου-4 που παίρνει τα σκήπτρα πολυπλοκότητας στον «αντι-μικρόκοσμο».

tanea.gr,

Στην επανεξέταση όσων περιπτώσεων συγχωνεύσεων σχολείων παρουσιάζουν παιδαγωγικά προβλήματα δεσμεύτηκε ότι θα προχωρήσει η υπουργός Παιδείας. Απαντώντας σε επίκαιρη ερώτηση βουλευτών του ΣΥΡΙΖΑ στη Βουλή, η Άννα Διαμαντοπούλου τόνισε ότι θα διορθωθούν όσα λάθη έχουν γίνει.

Οι βουλευτές του ΣΥΡΙΖΑ άσκησαν δριμεία κριτική στην υπουργό. Ο πρώτος επερωτών βουλευτής, Τ. Κουράκης, κατηγόρησε την κυβέρνηση ότι οδηγεί σε μαρασμό τη δημόσια εκπαίδευση και μίλησε για εκχώρηση κρίσιμων λειτουργιών στον ιδιωτικό τομέα. Χαρακτήρισε λογιστικό και όχι παιδαγωγικό το επίτευγμα της συγχώνευσης, ενώ έκανε λόγο για ορισμένες περιπτώσεις εξαιρετικά απαράδεκτες.

Η συνένωση οδηγεί σε ελαστικοποίηση της γνώσης, τόνισε ο Β. Μουλόπουλος, ενώ η Λίτσα Αμμανατίδου ανέφερε ότι το υπουργείο Παιδείας έχει επιδοθεί σε μια προσπάθεια να πείσει ότι είναι πολιτική ποιοτικής αναβάθμισης της Παιδείας το θέμα της συγχώνευσης.

Από την πλευρά της η Άννα Διαμαντοπούλου υπεραμύνθηκε των αλλαγών. “Το 2011 δεν μας πειράζει να κάνουν όλες οι τάξεις του δημοτικού μάθημα με ένα δάσκαλο;” διερωτήθηκε η υπουργός Παιδείας και ανέφερε ότι το στοίχημα του πολιτικού είναι να κάνει ό,τι καλύτερο μπορεί με ό,τι έχει, όχι με ό,τι ονειρεύεται. “Είναι εξαιρετικά δύσκολη αυτή η άσκηση. Η βασική μας πολιτική όμως, είναι να κάνουμε αλλαγές κι ο μηδενισμός είναι το χειρότερο”, πρόσθεσε.
enet.gr

Εφεραν μετάλλια από τους Ολυμπιακούς Αγώνες Νέων που έγιναν τον Αύγουστο του 2010 στη Σιγκαπούρη, αλλά η πολιτεία τούς αρνείται το δικαίωμα των προνομίων για την εισαγωγή τους στα Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα, προνόμια που έχουν ακόμα και αθλητές – μαθητές που διακρίνονται σε πανελλήνιους μαθητικούς αγώνες!

Πρόκειται για δέκα αθλητές (τέσσερις της Εθνικής Ομάδας Μπάσκετ Νέων που πήρε χάλκινο μετάλλιο, έναν επικοντιστή με χάλκινο μετάλλιο, μία αθλήτρια τοξοβολίας με ασημένιο μετάλλιο και τέσσερις αθλητές κωπηλασίας με χάλκινα και ασημένια μετάλλια), που φοιτούν στη Γ’ Λυκείου. Οι ολυμπιονίκες αθλητές – μαθητές μαζί με τους γονείς τους κάνουν αγώνα εδώ και μήνες για να δικαιωθούν, χωρίς όμως ακόμα κανένα αποτέλεσμα παρά τις υποσχέσεις των αρμοδίων. Από όλα τα προνόμια, αυτό που διεκδικούν είναι η μοριοδότησή τους για την εισαγωγή τους στα ΑΕΙ.

Για το δίκαιο αίτημά τους έχουν ενημερώσει είτε με υπομνήματα είτε με προσωπικές συναντήσεις τον υπουργό Πολιτισμού-Τουρισμού Π. Γερουλάνο, τον υφυπουργό Πολιτισμού – Τουρισμού αρμόδιο για τον αθλητισμό Γ. Νικητιάδη, τον γενικό γραμματέα Αθλητισμού Π. Μπιτσαξή, ο οποίος τους είχε υποδεχθεί τον Αύγουστο όταν επέστρεψαν από τη Σιγκαπούρη, την αναπληρώτρια υπουργό Παιδείας Φώφη Γεννηματά, την υφυπουργό Παιδείας Εύη Χριστοφιλοπούλου και τον υφυπουργό Υγείας Χ. Αηδόνη.

Οι γονείς των αθλητών υποστηρίζουν ότι οι αρμόδιοι κυβερνητικοί παράγοντες προβάλλουν ως αιτιολογία για τον αποκλεισμό των παιδιών από τα προνόμια την ύπαρξη «νομοθετικού κενού». Αυτό τους το είπε ο κ. Μπιτσαξής με τον οποίο έχουν συναντηθεί, αναγνώρισε όμως ότι το κενό «πρέπει να διευθετηθεί». Ωστόσο ακόμα περιμένουν.

Στο μεταξύ οι ολυμπιονίκες αθλητές – μαθητές βραβεύτηκαν στις 12-12-2010 από τον ΠΣΑΤ σε εκδήλωση στο Στάδιο Ειρήνης και Φιλίας παρουσία των κυρίων Νικητιάδη και Μπιτσαξή, ενώ τιμήθηκαν και στις 11-1-2011 από την Ελληνική Ολυμπιακή Επιτροπή παρουσία των κυρίων Μπιτσαξή, Καπράλου (προέδρου της ΕΟΕ) και του υφυπουργού Υγείας Χ. Αηδόνη.
Π.ΣΩΚ.

H νέα σχολική χρονιά θα βρει συγχωνευµένες περίπου 2.000 σχολικές µονάδες Πρωτοβάθµιας και Δευτεροβάθµιας Εκπαίδευσης (νηπιαγωγεία, δηµοτικά, γυµνάσια και λύκεια).
«ΤΑ ΝΕΑ» παρουσιάζουν τους όρους των τοποθετήσεων και µετακινήσεων των εκπαιδευτικών που υπηρετούν στα σχολεία που συνενώθηκαν καθώς και στις περιπτώσεις υποβιβασµού ή συγχωνεύσεων σχολικών µονάδων.
Παράλληλα παρουσιάζουν και τις νέες προϋποθέσεις µεταθέσεων και αποσπάσεων.

Τα ΘΕΜΑΤΑ αυτά περιλαµβάνονται στο Π.Δ.
100/97 (Τροποποίηση Π.Δ. 50/1996) «Μεταθέσεις και τοποθετήσεις των εκπαιδευτικώντης δηµόσιας Πρωτοβάθµιας και Δευτεροβάθµιας Εκπαίδευσης».

Ας δούµε τι προβλέπεται στο αρθρο 14 που αφορά την «Κρίση και τοποθέτηση υπεράριθµων εκπαιδευτικών», δηλαδή τη διευθέτηση των…. υπεραριθµιών καθηγητών:

Υπεραριθµίες εκπαιδευτικών είναι δυνατόν να προκύψουν:
(α) Σε σχολικές µονάδες της Πρωτοβάθµιας Εκπαίδευσης από ίδρυση, κατάργηση, υποβιβασµό, διαίρεση ή συγχώνευση αυτών ή άλλη αιτία.

(β) Σε σχολικές µονάδες της Δευτεροβάθµιας Εκπαίδευσηςαπό τηνίδρυση, την κατάργηση ή τη συγχώνευση αυτών, από τη µετατροπή λυκείων σε λυκειακές τάξεις ή από τη µείωση των τµηµάτων των µαθητών ή άλληαιτία. Σε περίπτωση συγχώνευσης σχολικών µονάδων, για τη διαπίστωση της τυχόν υπεραριθµίας κρίνονται όλοι οι εκπαιδευτικοί των σχολείων που συγχωνεύονται.

Τα αρµόδια περιφερειακά συµβούλια, µετά τις µεταθέσεις που διενεργούνται σύµφωνα µε τη διαδικασία των άρθρων 9, 11, 12 και 13 του Διατάγµατος αυτού συντάσσουν πίνακες των κενών οργανικών θέσεων λαµβάνοντας υπόψη και τις κενές θέσεις που προέκυψαν από τη διαδικασία των παραπάνω µεταθέσεων κατά σχολική µονάδα.

Αν διαπιστωθεί υπεραριθµία εκπαιδευτικών σε σχολικές µονάδες, αυτή ρυθµίζεται µε την παρακάτω διαδικασία:
(α) Καλούνται όλοι οι εκπαιδευτικοί του ίδιου κλάδου ή ειδικότητας που ανήκουν οργανικά στο σχολείο όπου διαπιστώθηκε η υπεραριθµία να δηλώσουν, εντός τριών εργάσιµων ηµερών, αν επιθυµούν ή όχι να κριθούν ως υπεράριθµοι.

(β) Στη συνέχεια τα περιφερειακά υπηρεσιακά συµβούλια, σε συνεδρίασή τους χαρακτηρίζουν ονοµαστικά τους υπεράριθµους εκπαιδευτικούς, κατά σχολική µονάδα, λαµβάνοντας υπόψη τα εξής:

(i) Από όσους εκπαιδευτικούς επιθυµούν να κριθούν ως υπεράριθµοι, χαρακτηρίζονται υπεράριθµοι αυτοί που συγκεντρώνουν τονµεγαλύτερο αριθµό µονάδων µετάθεσης, σύµφωνα µε τοάρθρο 16 αυτού του Π.∆.

(ii) Από όσους εκπαιδευτικούς δεν επιθυµούν να κριθούν ως υπεράριθµοι, χαρακτηρίζονται ωςυπεράριθµοι εκείνοιπου τοποθετήθηκαν οργανικά τελευταίοι στη σχολική µονάδα.Οι εκπαιδευτικοί που µετατέθηκαν ή τοποθετήθηκαν στη σχολική µονάδα το ίδιο σχολικό έτος, εκτός των εκπαιδευτικών που τοποθετήθηκαν ως υπεράριθµοι, θεωρείται ότι τοποθετήθηκαν ταυτόχρονα. Σε περίπτωση ταυτόχρονης τοποθέτησης, υπεράριθµοι χαρακτηρίζονταιοι εκπαιδευτικοί που συγκεντρώνουν τον µικρότερο αριθµό µονάδων µετάθεσης, σύµφωνα µε το άρθρο 16 αυτού του Π.∆.

Οι εκπαιδευτικοί που χαρακτηρίζονται υπεράριθµοι, σύµφωνα µε τα παραπάνω, καλούνται από το αρµόδιο περιφερειακό συµβούλιο να υποβάλουν δήλωση τοποθέτησης σε συγκεκριµένες σχολικές µονάδες, στις οποίες υφίστανται οργανικά κενά, εντός δέκα ηµερών.

Η τοποθέτηση των υπεράριθµων εκπαιδευτικών της Πρωτοβάθµιας Εκπαίδευσης γίνεται ως εξής:
(α) Οταν η υπεραριθµία σε ένα σχολείο οφείλεται σε ίδρυση αντίστοιχου νέου σχολείου στη σχολική περιφέρειά του και στο οποίο µετακινούνται µαθητές του αρχικού σχολείου, οι υπεράριθµοι τοποθετούνται εφόσον το επιθυµούν κατα απόλυτη προτεραιότητα στο νέο σχολείο. H τοποθέτηση γίνεταιµε βάση το σύνολο των µονάδων µετάθεσης.

(β) Οι εκπαιδευτικοί που επιθυµούν να τοποθετηθούν σε κενές οργανικές θέσεις σχολείων της ίδιας οµάδας όπου ανήκει το σχολείο στο οποίο κρίθηκαν ως υπεράριθµοι, τοποθετούνται κατα απόλυτη προτεραιότητα, συγκρινόµενοι µόνο µεταξύ τους, µε βάση το σύνολο των µονάδων µετάθεσης και τις δηλώσεις προτίµησής τους σε κενές οργανικές θέσεις σχολείων της ίδιας οµάδας και όπου αυτό δεν είναι δυνατόν σε κενές θέσεις όµορης οµάδας σχολείων της ίδιας περιοχής µετάθεσης.

(γ) Οσοι εκπαιδευτικοί δεν επιθυµούν ή δεν κατέστη δυνατόν να τοποθετηθούν σύµφωνα µε τη διαδικασία των προηγούµενων περιπτώσεων (α) και (β) της παραγράφου αυτής ,τοποθετούνται σε κενές θέσεις σχολείων της ίδιας περιοχής µετάθεσης κατά τη διαδικασία των διατάξεων του άρθρου 15 αυτού του Π.∆. συγκρινόµενοι µε όλους τους εκπαιδευτικούς που ζη τούν µετάθεση ή τοποθέτηση.

Οι εκπαιδευτικοί των παραπάνω περιπτώσεων της παραγράφου αυτής µπορούν εφόσον το επιθυµούν να µετατεθούν κατά προτεραιότητα το ίδιο ή τα επόµενα σχολικά έτη στο σχολείο όπου κρίθηκαν ως υπεράριθµοι, αν σε αυτό δηµιουργηθούν κενές θέσεις.

Η τοποθέτηση των υπεράριθµων εκπαιδευτικών της ∆ευτεροβάθµιαςΕκπαίδευσης γίνεται ως εξής:
(α) Οταν η υπεραριθµία σε ένα σχολείο οφείλεται σε ίδρυση αντίστοιχου νέου σχολείου στη σχολική περιφέρειά του και στο οποίο µετακινούνται µαθητές του αρχικού σχολείου, οι υπεράριθµοι τοποθετούνται εφόσον το επιθυµούν, κατα απόλυτη προτεραιότητα στο νέο σχολείο. H τοποθέτηση γίνεται µε βάση το σύνολο των µονάδων µετάθεσης. Οταν η υπεραριθµία σε λύκεια µιας περιοχής οφείλεται σε ίδρυση ΕΠΛ όπου και µετακινούνται οι µαθητές των λυκείων, οι υπεράριθµοι τοποθετούνται εφόσον το επιθυµούν κατ’ απόλυτη προτεραιότητα στο ΕΠΛ µε βάση το σύνολο των µονάδων µετάθεσης.

(β) Οι εκπαιδευτικοί που επιθυµούν να τοποθετηθούν σε κενές οργανικές θέσεις σχολείων της ίδιας οµάδας όπου ανήκει το σχολείο στο οποίο κρίθηκαν ως υπεράριθµοι, τοποθετούνται κατ’ απόλυτη προτεραιότητα, συγκρινόµενοι µόνο µεταξύ τους, µε βάση το σύνολο των µονάδων µετάθεσης και τις δηλώσεις προτίµησής τους σε κενές οργανικές θέσεις σχολείων της ίδιας οµάδας και όπου αυτό δεν είναι δυνατόν σε κενές θέσεις όµορης οµάδας σχολείων της ίδιας περιοχής µετάθεσης.

(γ) Οσοι εκπαιδευτικοί δεν επιθυµούν να τοποθετηθούν, σύµφωνα µε τη διαδικασία των προηγούµενων περιπτώσεων (α) και (β) της παραγράφου αυτής τοποθετούνται ύστερα από δήλωσή τους σε κενές θέσεις σχολείων της ίδιας περιοχής µετάθεσης, κατά τη διαδικασία των διατάξεων του άρθρου 15 αυτού του Π.∆. συγκρινόµενοι µε όλους τους εκπαιδευτικούς που ζητούν µετάθεση ή τοποθέτηση.
Οι εκπαιδευτικοί που εξακολουθούν να είναι υπεράριθµοι µετά τις παραπάνω ρυθµίσεις παραµένουν στο σχολείο όπου κρίθηκαν ως υπεράριθµοι και διατίθενται σε άλλες σχολικές µονάδες για τη συµπλήρωση του ωραρίου τους σύµφωνα µε τις διατάξεις του άρθρου 14 παρ.

14 του Ν. 1566/1985. Για τον σκοπό αυτό ανακοινώνονταιαπό τις αρµόδιες ∆ιευθύνσεις τα σχολεία στα οποία υπάρχουνανάγκες και καλούνται οι εκπαιδευτικοί µε αίτησή τους να δηλώσουν κατά σειρά προτίµησης όλα τα παραπάνω σχολεία. Η διάθεση αυτών γίνεται µε τη σειρά προτίµησης και τοσύνολο των µονάδων µετάθεσής τους.

Ο χρόνος υπηρεσίας στην προηγούµενή τους θέση των εκπαιδευτικών της Πρωτοβάθµιας και ∆ευτεροβάθµιας Εκπαίδευσης που µετατίθενται, διατίθενται ή αποσπώνται λόγω υπεραριθµίας υπολογίζεται για τη συµπλήρωση της υπηρεσίας που απαιτείται από το άρθρο 8 αυτού του Π.∆. Οι διατάξεις που προβλέπουν συνυπολογισµό του χρόνου απόσπασης στην οργανική θέση εφαρµόζονται ανάλογα και στην περίπτωση αυτή.

Οι διατάξεις της παραγράφου 3 και της παραγράφου7 εδάφιο Β και 8 του άρθρου αυτού εφαρµόζονται αναλόγως και στις περιπτώσεις που διαπιστώνεται ότι εκπαιδευτικοί δεν καλύπτουν το υποχρεωτικό ωράριο διδασκαλίας στηνοργανική θέση τους (λειτουργικές υπεραριθµίες) κατά την έναρξη του σχολικού έτους και µέχρι της ρυθµίσε ως της υπεραριθµίας σύµφωνα µε τις διατάξεις του παρόντος άρθρου.
Για τον χαρακτηρισµό εκπαιδευτικού ως υπεράριθµου και την άρση της υπεραριθµίας αυτού, δεν απαιτείται να συντρέχουν οι προϋποθέσεις της παρ.

1 του άρθρου 8 του παρόντος Π.∆. 50/96.

Από τις διατάξεις του άρθρου αυτού εξαιρούνται όσοι έχουν µετατεθεί µε τις διατάξεις του άρθρου13 του παρόντος Π.∆. καθώς και όσοι έχουν διοριστεί σύµφωνα µε τις διατάξεις του άρθρου 41 του Ν. 1143/81 και διανύουν την τριετία υποχρεωτικής παραµονής τους στο δυσπρόσιτο σχολείο.

Οι εκπαιδευτικοί των πειραµατικών, των µουσικών σχολείων καθώς και των Σχολείων Απόδηµων Ελληνοπαίδων και των ΣΜΕΑ ∆ευτεροβάθµιας Εκπαίδευσης χαρακτηρίζονται ως υπεράριθµοι από τα αρµόδια κεντρικά υπηρεσιακά συµβούλια σύµφωνα µε τις διαδικασίες της περ. β της παρ. 3 του άρθρου αυτού. Οι χαρακτηριζόµενοι ως υπεράριθµοι, εφόσον δεν είναι δυνατή η µετάθεσή τους σε ίδιο σχολείο της ίδιας περιοχής µετάθεσης, µετατίθενται χωρίς αίτησή τους υποχρεωτικά στην ίδια περιοχή µετάθεσης της έδρας του σχολείου στο οποίο κρίθηκαν υπεράριθµοι και τίθενται στη διάθεση των οικείων περιφερειακών υπηρεσιακών συµβουλίων. Οι εκπαιδευτικοί αυτοί µετατίθενται σε σχολεία της ίδιας περιοχής σύµφωνα µε τις διατάξεις του άρθρου 15 του παρόντος Π.∆. Επίσης οι εκπαιδευτικοί αυτοί µπορούν να υποβάλουν αίτηση στο Κεντρικό Υπηρεσιακό Συµβούλιο για µετάθεση σε ίδιοή άλλο σχολείο, πειραµατικό, µουσικό, ΣΜΕΑ ή Σχολείο Απόδηµων Ελληνοπαίδων, κατά περίπτωση της ίδιας ή άλλης περιοχής µετάθεσης.

Πώς γίνεται η τοποθέτηση των υπεράριθµων εκπαιδευτικών Πρωτοβάθµιας και Δευτεροβάθµιας Εκπαίδευσης

Με προτεραιότητα

οι εκπαιδευτικοί που επιθυµούν να τοποθετηθούν σε κενές οργανικές θέσεις σχολείων της ίδιας οµάδας όπου ανήκει το σχολείο στο οποίο κρίθηκαν ως υπεράριθµοι, τοποθετούνται κατ’ απόλυτη προτεραιότητα

Υποχρεωτική η διετής πραγµατική υπηρεσία σε οργανική θέση

ΜΕΤΑ ΤΗΝ ΨΗΦΙΣΗ και τη δηµοσίευση του Νόµου 3848/2010 «Αναβάθµιση του ρόλου του εκπαιδευτικού – καθιέρωση κανόνων αξιολόγησης και αξιοκρατίας στην εκπαίδευση καιλοιπές διατάξεις» ισχύουν τα παρακάτω:

(1) Προϋπόθεση για τη µετάθεση εκπαιδευτικών (εκτός των νεοδιόριστων) είναι η πραγµατική υπηρεσία δύο ετών στην κατεχόµενη οργανική θέση µέχρι την 31η Αυγούστου του έτους κατά το οποίο πραγµατοποιούνται οι µεταθέσεις.

Εποµένως για να έχει κάποιος δικαίωµα υποβολής αίτησης µετάθεσης απαιτείται πλέον διετία πραγµατικής υπηρεσίας στη νέα οργανική θέση, πλην της περίπτωσης των νεοδιόριστων για τους οποίους «ο χρόνος πραγµατικής υπηρεσίας στη σχολική µονάδα της πρώτης τοποθέτησης µετά τον διορισµό δεν µπορεί να είναι µικρότερος των τριών ετών».

ΟΙ ΠΕΡΙΠΤΩΣΕΙΣ ΠΡΟΣΜΕΤΡΗΣΗΣ χρόνου στη διετία ή τριετία για τους νεοδιοριζόµενους περιλαµβάνουν:

Τον χρόνο υπηρεσίας σε θέσεις προσωρινής τοποθέτησης των νεοδιορισµένων και των µετατασσόµενων εκπαιδευτικών, καθώς και τον χρόνο παραµονής των εκπαιδευτικών στη διάθεση της οικείας ∆ιεύθυνσης, για οποιονδήποτε λόγο, εφόσον δεν οφείλεται σε δική τους υπαιτιότητα. n Τον χρόνο που προσµετράται από την 1η Σεπτεµβρίου για όσους εκπαιδευτικούς διορίζονται και αναλαµβάνουν υπηρεσία τον µήνα Σεπτέµβριο καθώς και τον χρόνο που προκύπτει από συνυπολογισµό σωρευτικά υπηρεσίας που έχει διανυθεί τµηµατικά κατά τη διάρκεια διδακτικού έτους. ∆εν προσµετράται ο χρόνος που προκύπτει από το άθροισµα των καλοκαιρινών διµήνων, κατά τα οποία οι αποσπώµενοι εκπαιδευτικοί επανέρχονται στο σχολείο της οργανικής τους θέσης (Γνωµοδότηση 864/1989).

Για τις περιπτώσεις µετάθεσης ειδικών κατηγοριών και σε ΣΜΕΑΕ δεν απαιτείται η παραµονή στην οργανική θέση.

(2) Σύµφωνα µε τις διατάξεις του άρθρου 30 του νέου νόµου (3848/2010) ορίζεται ότι «η υποχρέωση της διετούς πραγµατικής υπηρεσίας που προβλέπεται στο πρώτο εδάφιο αφορά την οργανική θέση στην οποίαθα µετατεθούν εκπαιδευτικοί, ύστερα από αίτησή τους, από το σχολικό έτος 2010-2011 και µετά».

Η σαφής διατύπωση της διάταξης αυτής θέτει ως έναρξη εφαρµογής της υποχρέωσης διετούς πραγµατικής υπηρεσίας στην οργανική θέση στην οποία θα µετατεθούν εκπαιδευτικοί, ύστερα από αίτησή τους, κατά τη διαδικασία υποβολής των αιτήσεων το σχολικό έτος 2010-2011, δηλαδή αφορούντις µεταθέσεις του σχολικού έτους 2011-2012.

Η οργανικότητα των σχολικών µονάδων

Στις περιπτώσεις υποβιβασµού ή συγχωνεύσεων σχολικών µονάδων, σε κάθε περίπτωση ορίζεται µε την υπουργική απόφαση και η νέα οργανικότητα. αυτονόητο είναι ότι µε βάση τη νέα οργανικότητα των σχολικών µονάδων θα πρέπει να προσδιοριστούν οι κενές οργανικές θέσεις και παράλληλα, οι προκαλούµενες υπεραριθµίες να αντιµετωπιστούν σύµφωνα µε τις προαναφερθείσες διατάξεις.

Στα ολιγοθέσια (τριθέσια, διθέσια και µονοθέσια) σχολεία δεν θα υπολογίζεται θέση ειδικότητας. Ως οργανικότητα των σχολικών µονάδων, από εξαθέσια σχολεία και άνω, θα υπολογίζεται και µία θέση επιπλέον (για τη θέση του ∆ιευθυντή), ενώ για τα τετραθέσια και πενταθέσια σύµφωνα µε την οργανικότητά τους.

Αποσπάσεις

Οι διατάξεις του άρθρου 31 περί αποσπάσεων του νέου νόµου (3848/2010) ισχύουν από τη δηµοσίευσή του και θα εφαρµοστούν για την πραγµατοποίηση των αποσπάσεων.

Σε περίπτωση απόσπασης, δεν θεµελιώνουν δικαίωµα µετάθεσης αν δεν έχουν υπηρετήσει την οργανική τους θέση. Οι αποσπώµενοι στην Κ.υ. του υπουργείου Παιδείας, στις Περιφερειακές ∆ιευθύνσεις, τις ∆ιευθύνσεις και τα Γραφεία Εκπαίδευσης λαµβάνουν τις προβλεπόµενες για την πλησιέστερη σχολική µονάδα και επιπλέον δύο µονάδες µετάθεσης για κάθε έτος, ενώ για όλες τις άλλες περιπτώσεις αποσπάσεων ως µόρια µετάθεσης λαµβάνονται αυτά της πλησιέστερης σχολικής µονάδας της υπηρεσίας απόσπασης.
ΤΑ ΝΕΑ

«Πρακτικά αδύνατο»

O νόμος «θα απαιτούσε το σχεδιασμό γενεαλογικών δέντρων για κάθε φέτα τυριού ή σαλαμιού» (Φωτογραφία: Associated Press )

Βρυξέλλες, Βέλγιο
Η πρώτη υποψήφια νομοθεσία της ΕΕ για την απαγόρευση των τροφίμων που προέρχονται από απόγονους κλωνοποιημένων ζώων καταλήγει στο καλάθι των αχρήστων: οι διαπραγματεύσεις ανάμεσα στο Ευρωκοινοβούλιο και την Ευρωπαϊκή Επιτροπή τελικά κατέρρευσαν την Πέμπτη.

Το σημαντικότερο πρόβλημα στην εφαρμογή του νόμου θα ήταν η λεγόμενη ιχνηλασιμότητα -η δυνατότητα αναγνώρισης των εν λόγω προϊόντων, τα οποία προέρχονται από κανονικά μεν ζώα, τα οποία όμως έχουν κάποιον στενό ή μακρινό κλωνοποιημένο πρόγονο.

Η Κομισιόν είχε διευκρινίσει παλαιότερα ότι η ισχύουσα νομοθεσία της ΕΕ δεν απαγορεύει τα τρόφιμα που προέρχονται από απόγονους κλωνοποιημένων ζώων.

Η τελευταία πρόταση νόμου θα ήταν πρακτικά αδύνατο να εφαρμοστεί, καθώς «θα απαιτούσε το σχεδιασμό γενεαλογικών δέντρων για κάθε φέτα τυριού ή σαλαμιού» δήλωσε ο Σάντορ Φαζέκας, υπουργός Περιφερειακής Ανάπτυξης της Ουγγαρίας και προεδρεύων στις συνομιλίες (η χώρα του ασκεί την προεδρία του Συμβουλίου της ΕΕ για το τρέχον εξάμηνο.

Η περίπλοκη αυτή διαδικασία «θα παραπλανούσε τους καταναλωτές και θα δημιουργούσε τεράστια νέα κόστη για τους αγρότες» είπε ο Φαζέκας.

Οι χώρες-μέλη της ΕΕ και η Κομισιόν εκτίμησαν ότι η απαγόρευση των τροφίμων από απογόνους κλώνων ουσιαστικά «θα είχε ως αποτέλεσμα την απαγόρευση των βοδινών, χοιρινών και γαλακτοκομικών προϊόντων».

Εκτίμησαν επίσης ότι η πρόταση νόμου θα οδηγούσε σε αύξηση των τιμών και μείωση των εξαγωγών.

Από την άλλη πλευρά, το Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο χαρακτήρισε «απίστευτο» το γεγονός ότι οι χώρες-μέλη «έχουν αποκλειστικούς δεσμούς με τα συμφέροντα του εμπορίου» και «είναι πρόθυμες να αγνοούν την κοινή γνώμη, καθώς και τα προβλήματα ηθικής και ευημερίας των ζώων που σχετίζονται με την κλωνοποίηση».

Όπως επισημαίνει το AFP, αν οι αντίπαλες πλευρές της ΕΕ δεν καταλήξουν σε συμφωνία μέχρι τις 28 Μαρτίου, το νομοσχέδιο θα πρέπει να συνταχθεί εκ νέου.

Σύμφωνα με την Ευρωπαϊκή Αρχή Ασφάλειας Τροφίμων, αλλά και με την αμερικανική Υπηρεσία Τροφίμων και Φαρμάκων, ενδείξεις επικινδυνότητας για τα «κλωνοποιημένα» τρόφιμα προς το παρόν δεν υπάρχουν.

Η τελευταία πρόταση του Ευρωπαϊκού Κοινουβουλίου δεν αφορά την κλωνοποίηση ζώων για ερευνητικούς σκοπούς.

Newsroom ΔΟΛ