Μήνας: Απρίλιος 2020
Ο Μάιος μας έφτασε!!!
Ο Μάιος ή Μάης είναι ο πέμπτος μήνας του χρόνου
και ανήκει στην εποχή της Άνοιξης.
Είναι ο μήνας των λουλουδιών , της χαράς και της βλάστησης
με δοξασίες και έθιμα διαχρονικού χαρακτήρα»,
όπως το παραδοσιακό έθιμο με το πρωτομαγιάτικο στεφάνι
το οποίο στολίζει την πόρτα του σπιτιού
μέχρι τις 24 Ιουνίου οπότε καίγεται στις φωτιές του Αϊ-Γιάννη.
Η 1 Μαΐου έχει χαρακτηρισθεί σχεδόν παγκόσμια ημέρα αργίας
(αν και δεν είναι αργία, είν’ απεργία)
και διατυπώσεων των διεκδικήσεων των εργαζομένων,
αφού είναι συνδεδεμένη με το εργατικό κίνημα
όταν το 1886 έγιναν οι μεγάλες διαδηλώσεις στο Σικάγο
με αίτημα τα τρία οχτάρια:
οχτώ ώρες εργασίας οχτώ ψυχαγωγία και οχτώ ύπνος.
Μυνημα από τις κυρίες!!! Κάντε κλικ στον παρακάτω σύνδεσμο κ ξανά κλικ στα ροζ γράμματα στον τοίχο για να το ακούσετε.
Το γράμμα Εε
Ο ερωτευμένος ελέφαντας
Μπορείτε να βρείτε πράγματα στο σπίτι σας ή να σκεφτείτε που να αρχίζουν από Ε,ε; Αν θέλουν τα παιδιά, εντοπίζουν το γράμμα E,ε στο πληκτρολόγιο και πατάνε το πλήκτρο για να το γράψουν. Παιδάκια ψάξτε κ βρείτε στο σπίτι ένα αντικείμενο που αρχίζει από Ε γράψτε με τη βοήθεια της μαμάς η του μπαμπά το όνομα του σε ένα χαρτί κ στείλτε το σε φωτογραφία (δεν ξεχνάμε να γράφουμε απο κάτω το όνομά μας). Περιμένουμε!!!!
Ώρα για παζλ ενώστε τα κομμάτια κ φτιάξτε την εικόνα με τα ελεφαντακια!
Ο τοίχος του νηπιαγωγείου μας
Καλή Ανάσταση και καλό Πάσχα
Αγαπητοί γονείς,
ευχόμαστε μέσα από την καρδιά μας να ξεπεράσουμε αυτη τη δυσκολία σύντομα, να επιστρέψουμε στους καθημερινούς μας ρυθμούς και να μπορέσουμε να αγκαλιάσουμε ξανά τους αγαπημένους μας μαθητές. Σας στέλνουμε τις θερμές ευχές μας και σας ευχόμαστε καλή Ανάσταση και καλό Πάσχα!!!
Με εκτίμηση,
οι νηπιαγωγοί Χριστίνα και Σταυρούλα.
Σάββατο του Λάζαρου!
Παιδιά αύριο είναι το Σάββατο του Λαζάρου και συνηθίζουμε να λέμε κάλαντα για να τα ακούσετε πατήστε εδώ.
Αν θέλετε μπορείτε κι εσείς να φτιάξετε λαζαράκια δείτε τη συνταγή… Καλή επιτυχία!
Φωνολογική Ενημερότητα
Η ελλιπής φωνολογική ενημερότητα ευθύνεται σε πολλές περιπτώσεις για τις δυσκολίες στην ανάγνωση και τη γραφή στις δύο πρώτες τάξεις του Δημοτικού. Τι είναι όμως η φωνολογική ενημερότητα;
Σύμφωνα με τον Gombert (1992), πρόκειται για την ικανότητα των παιδιών να αναγνωρίζουν και να χειρίζονται ενσυνείδητα τα φωνολογικά συστατικά των γλωσσικών μονάδων. Με πιο απλά λόγια, είναι η ικανότητα των παιδιών να αντιλαμβάνονται ότι οι προτάσεις αποτελούνται από λέξεις, οι λέξεις από συλλαβές και οι συλλαβές από φωνήματα. Να μπορούν να αναλύουν τις λέξεις σε συλλαβές και να συνθέτουν αυτές σε λέξεις, να μπορούν να αναλύουν τις συλλαβές σε φωνήματα και να συνθέτουν αυτά σε συλλαβές. Ακόμη να μπορούν να αντιληφθούν την ομοιοκαταληξία (λεμόνι/ παγώνι), να μπορούν να χειριστούν συνειδητά τα φωνήματα για τη δημιουργία νέων λέξεων αλλάζοντας κάποιο φώνημα(πόδι/ ρόδι ), προσθέτοντας μία συλλαβή (χέρι/μαχαίρι) κτλ.
Η Φωνολογική ενημερότητα είναι επίκτητη δεξιότητα και αρχίζει να αναπτύσσεται από τα 3,5 χρόνια και μετά. Αυτό σημαίνει ότι οι γονείς θα πρέπει να δώσουν ιδιαίτερη έμφαση στην ανάπτυξη αυτής της δεξιότητας και μάλιστα με τον πιο ευχάριστο και δημιουργικό τρόπο! Πώς;
1. Σε κάθε ευκαιρία παροτρύνουμε το παιδί να χωρίζει τις λέξεις σε συλλαβές χτυπώντας παλαμάκια. Προσπαθούμε η φωνή μας να έχει ρυθμό και ξεκινάμε από απλές λέξεις: βά-ζο, κό-τα, μέ-λι, πό-δι κτλ. Στη συνέχεια τρισύλλαβες (λε-μό-νι, κα-πέ-λο, τι-μό-νι κτλ.) τετρασύλλαβες κ.ο.κ.
2.Αφού το παιδί έχει χωρίσει μία λέξη σε συλλαβές, ζητάμε να μας πει ποια ήταν η πρώτη, η δεύτερη ή η τρίτη συλλαβή.
3. Του ζητάμε να μας πει ποια λέξη αρχίζει από την ίδια συλλαβή με την πατάτα: το πακέτο ή το παιχνίδι;
4. Του ζητάμε να βρει λέξεις που αρχίζουν με την ίδια συλλαβή από μία λέξη που του δίνουμε. π.χ. μά-τι: μαχαίρι, μαξιλάρι κτλ. Αυτό μπορεί να γίνει και ένα ευχάριστο παιχνίδι με εικόνες που βρίσκουμε στο google images, τις εκτυπώνουμε και τις πλαστικοποιούμε. Ζητάμε δηλαδή από το παιδί να κατηγοριοποιήσει τις εικόνες ανάλογα με την πρώτη συλλαβή τους.
5. Δίνουμε στο παιδί λέξεις και του ζητάμε να μας πει ποια καινούρια λέξη προκύπτει αν προσθέσουμε τη συλλαβή που του λέμε. π.χ. χέρι-μαχαίρι, πόδι-χταπόδι κ.ά.
6. Δίνουμε στο παιδί λέξεις και του ζητάμε να βρει ποιες ομοιοκαταληκτούν. π.χ. λεμόνι-παρτέρι-τιμόνι.
7.Οι ίδιες δραστηριότητες γίνονται και σε επίπεδο φωνήματος. π.χ. ποιες λέξεις (ή εικόνες σε παιχνίδι) αρχίζουν από το ίδιο φώνημα («από την ίδια φωνούλα»), ποια λέξη προκύπτει αν αλλάξει το πρώτο φώνημα με αυτό που του δίνουμε (πόδι-ρόδι), αν προσθέσω ένα άλλο φώνημα (ρέμα-κρέμα
