Ολοκληρώνοντας την πρώτη γνωριμία μεταξύ μας φτιάξαμε τον εαυτό μας σε μια κατασκευή με μια μεγάλη καρδιά στην οποία καταγράψαμε τα αγαπημένα μας: την οικογένεια μας, το αγαπημένο μας παιχνίδι, τους αγαπημένους μας φίλους και ό,τι μας κάνει ευτυχισμένους και αγαπάμε.
Τα αγαπημένα της Μαρίας Δ.
Τα αγαπημένα της Κατερίνας
(πηγή: “Το Νηπιαγωγείο μ’ αρέσει πιο πολύ”)
Ανακαλύπτω τα χαρακτηριστικά του προσώπου μου
Παρατηρώντας το πρόσωπο μας στον καθρέφτη, τα παιδιά διπίστωσαν ότι μπορεί να μοιάζουμε σε κάποια χαρακτηριστικά μας αλλά κανένας δεν είναι ίδιος με τον άλλον. Σίγουρα όλοι έχουμε 2 μάτια, φρύδια, μαλλιά, αυτιά, μύτη και στόμα αλλά όλοι μας διαφέρουμε..
Ευτυχώς!!
Πόσο βαρετό θα ήταν αν είμασταν όλοι ίδιοι;;
Αγαπάμε τη διαφορετικότητα γιατί μας κάνει ξεχωριστούς και μοναδικούς!!
Παρατηρώ και καταγράφω- Τι χρώμα έχουν τα μαλλιά μας;
Τα παιδιά συμπληρώνουν τον πίνακα διπλής εισόδου γράφοντας το όνομα τους και τσεκάροντας το αντίστοιχο κουτάκι.
Παρατηρώ και καταγράφω- Τι χρώμα έχουν τα μάτια μας;
Συμπληρώνουμε αντίστοιχα και τον πίνακα διπλής εισόδου για το χρώμα των ματιών μας
Μόλις ολοκληρωθούν οι πίνακες κάνουμε τις μετρήσεις μας και βρίσκουμε ποια χαρακτηριστικά είναι τα επικρατέστερα στην τάξη μας.
Οι δραστηριότητες για τον υπέροχο εαυτό μας συνεχίζονται με ένα βιβλίο έκπληξη!!!
Tην εβδομάδα που πέρασε και αυτή που διανύουμε, μιλήσαμε για τον υπέροχο εαυτό μας!
Τι μας αρέσει περισσότερο σε αυτόν και πόσα πολλά πράγματα μπορούμε πλέον να κάνουμε μόνοι μας.
Το κάθε παιδί παρουσίασε τον εαυτό του στα υπόλοιπα παιδιά, μίλησε για τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά και ικανότητες του κι ένιωσε μοναδικό!
Ανακλύπτουμε τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά των φίλων μας!
Κοιτάμε τον εαυτό μας στον καθρέφτη και τον ζωγραφίζουμε
Σχεδιάζουμε με χαρτοταινία τα αρχικά των παιδιών σε χαρτόνι το οποίο ζωγραφίζουν με διάφορα χρώματα και “κρύβουν” με μπόλικο χρώμα τα σημεία που υπέρχει χαρταταινία.
Όταν στεγνώσει καλά ξεκολλάμε την χαρτοταινία και αποκαλύπτεται το αρχικό μας γράμμα!
Το αρχικό μου με πλαστελίνη
Οι πλαστελίνες βοηθούν πολύ στη λεπτή κινητικότητα των παιδιών και επιπλέον είναι μια πολύ καλή άσκηση για να δυναμώσουν τα παιδικά χεράκια. Σχεδιάζουμε λοιπόν το αρχικό μας γράμμα!
Το όνομα μου- Σύνθεση με καπάκια
Δώσαμε στα παιδιά πλαστικά καπάκια με τα γράμματα του ονόματος τους, όπου έπρεπε να τα βάλουν στη σειρά για να συνθέσουν το όνομα τους.
Στη συνέχεια τους δόθηκε φύλλο εργασίας στο οποίο κολλήσαμε τα καπάκια και τα παιδιά μέτρησαν τα γράμματα και έγραψαν (με τη βοήθεια της αριθμογραμμής όπου χρειαζόταν) τον αντίστοιχο αριθμό. Στη συνέχεια σχεδίασαν με δακτυλομπογιά το αρχικό τους και βρήκαμε και κάποιες λέξεις που ξεκινούν από το δικό μας γράμμα!
Γλώσσα και μαθηματικά, όλα σ’ ένα και νοικοκυρεμένα!!
Πόσα γράμματα έχει το όνομα μου;; (Μετρήσεις & Συγκρίσεις)
Συνεχίζουμε σε μαθηματική διάθεση και κάνουμε συνθέσεις, μετρήσεις και συγκρίσεις.
Ποιος έχει το ποιο μεγάλο όνομα; Ποιος το μικρότερο; Πόσα γραμματάκια έχει το κάθενα;
Παρουσιάσαμε στα παιδιά ένα τρένο με χρωματιστά βαγόνια και είπαμε ότι αυτό είναι το τρένο της τάξης μας.
Έτοιμοι λοιπόν να ανεβούμε;; Τι θα χρειαστούμε; Τα παιδιά αμέσως απάντησαν
“Χρειαζόμαστε ένα εισιτήριο!” Μα φυσικά! Ταξίδι χωρίς εισιτήριο γίνεται;;;
Στη συνέχεια παρουσιάσαμε στα παιδιά τα εισιτήρια με τη φωτογραφία τους για να ανέβουν στο τρένο, στα οποία έπρεπε να γραφτεί το αρχικό του ονόματος τους. Ποιο όμως είναι το αρχικό του όνοματός μας ;
Τα παιδιά με τη βοήθεια της καρτέλας τους το εντόπισαν εύκολα και κατάλαβαν ότι το αρχικό γράμμα είναι το γράμμα που μπαίνει στην αρχή, δηλαδή το πρώτο!
Φυγαμε λοιπόν!!!
Μετράμε τα εισιτήρια για να δούμε αν είναι τόσα όσα και οι επιβάτες.
Στη συνέχεια ένας ένας βρίσκει το εισιτήριο του, γράφει όπως μπορεί το αρχικό του γράμμα και διαλέγει βαγόνι για επιβίβαση!
Έτοιμα τα βαγονάκια μας!
Έτσι δημιουργήθηκε το βαγόνι με το Κ της ΚΑΤΕΡΙΝΑΣ, με το Λ της ΛΑΜΠΡΙΝΗΣ, με το Φ του ΦΩΤΗ, με το Α της ΑΡΓΚΙΤΑ, με το Ε της ΕΥΓΕΝΙΑΣ και το Μ της ΜΑΡΙΑΣ Δ., του ΜΠΡΑΪΑΝ και της ΜΑΡΙΑΣ Π. (θα το βάλουμε όταν έρθει).
Σύνθεση του ονόματος μας σε ατομικό τρενάκι
Μετράμε τα γράμματα του ονόματος μας και παίρνουμε όσα βαγονάκια χρειαζόμαστε. Τα κολλάμε το ένα δίπλα στο άλλο και πάνω σε κάθε βαγόνι γράφουμε και από ένα γραμματάκι. Διακοσμούμε όπως θέλουμε και….έτοιμο!!!
Στα μικρά παιδιά αρέσει να ασχολούνται με το όνομά τους!
Αυτή τη λέξη που αποτελεί την ταυτότητά τους, από την ώρα που γεννιούνται.
Η συναισθηματική σχέση που έχει το παιδί με το όνομά του, αποτελεί σημαντικό κίνητρο για δραστηριότητες που μπορούν να συμβάλουν ουσιαστικά στην προώθηση της κατάκτησης του κώδικα γραφής.
Στο πλαίσιο των καθημερινών δραστηριοτήτων του νηπιαγωγείου τα παιδιά μπορούν να έχουν πολλές ευκαιρίες ενασχόλησης με το όνομά τους και με τα ονόματα των φίλων τους, μέσα από δραστηριότητες που έχουν νόημα και σαφή επικοινωνιακό στόχο, όπως π.χ. για να πάρουν παρουσίες, να υπογράψουν τις εργασίες τους, να δανειστούν βιβλία κ.λ.π.
Από το ξεκίνημα της σχολικής χρονιάς ξεκινήσαμε τις δραστηριότητες για την εκμάθηση του ονόματός μας.
Αφού κάθε παιδί, είπε, από που πήρε το όνομά του, το αναζήτησε, το αναγνώρισε κρατώντας μια καρτέλα που το έγραφε, το τοποθέτησε στο παρουσιολόγιο.
Το έψαξε και το αναγνώρισε στα συρταράκια, στον πίνακα εργασιών, στις κρεμάστρες κ.τ.λ.
Με μουσική χόρεψαν και όταν η μουσική σταμάτησε, έβρισκαν και έδειχναν την καρτέλα με το όνομά τους
Δραστηριότητες με το αρχικό γράμμα του ονόματος μου!
Βρίσκω το αρχικό μου γράμμα και το διακοσμώ
Λ…όπως ΛΑΜΠΡΙΝΗ
Μ…όπως ΜΑΡΙΑ Δ.
Μ…όπως ΜΠΡΑΪΑΝ
Ε…όπως ΕΥΓΕΝΙΑ
Α…όπως ΑΡΓΚΙΤΑ
Κ…όπως ΚΑΤΕΡΙΝΑ
Φ…όπως ΦΩΤΗΣ
Μ…όπως ΜΑΡΙΑ Π.
Κολάζ με το αρχικό μου γραμματάκι
Δραστηριότητα κολάζ με χρωματιστό γλασέ
Το αρχικό μου με την τεχνική της χαρτοταινίας
Φτιάχνουμε με χαρτοταινία τα αρχικά γράμματα των μαθητών και στη συνέχεια το κάθε παιδί ζωγραφίζει με τέμπερες το σημείο που υπάρχει η χαρτοταινία αλλά και όπου αλλού θέλει δημιουργώντας έτσι ένα πολύχρωμο σχέδιο.
Το νηπιαγωγείο ξεκινά τη νέα σχολική χρονιά! «Πλημμύρισε» και πάλι από γλυκές φωνούλες και χαμόγελα! Υποδεχτήκαμε με χαρά και αγκαλιάσαμε με αγάπη τα καινούρια νηπιάκια μας! Προβληματισμός, ανησυχία ζωγραφισμένη στα προσωπάκια τους για το καινούριο που έρχεται και οι καρδούλες τους πεταρίζουν από αγωνία ενώ οι μανούλες και μπαμπάδες με τη συγκίνηση να καθρεφτίζεται στα μάτια τους αποχαιρετούν με μια ζεστή αγκαλιά, ένα τρυφερό χάδι και ένα γλυκό φιλάκια στο μάγουλο!
Η πόρτα κλείνει, η οικογένεια του νηπιαγωγείου μας ανοίγει την αγκαλιά της και το σχολικό έτος και επισήμως κάνει την αρχή του!
Το ταξίδι στο μαγικό κόσμο του νηπιαγωγείου ξεκινά!
“Η πρώτη μέρα έφτασε κι η δική μας η ψυχή
από απέραντη χαρά γέμισε!
Μαζί θα ταξιδέψουμε, μαζί θα ονειρευτούμε
γνώσεις κι εμπειρίες, μαζί θα τις γευτούμε!”
Το αερόστατο της τάξης μας!
«Θέλετε να ταξιδέψουμε όλοι μαζί σε μια χώρα ΟΝΕΙΡΕΜΕΝΗ, σε μια χώρα γεμάτη ΧΑΜΟΓΕΛΑ, γεμάτη ΑΓΑΠΗ, γεμάτη ΖΩΗ… στη χώρα των ΠΑΙΔΙΩΝ… στη χώρα της ΓΝΩΣΗΣ… στη δική μας χώρα;»
“Ναιιιιιιιιιιιιιιιιιιι”
Με τι θα θέλατε να ταξιδέψουμε;
Παιδιά: Με καράβι, με αεροπλάνο, με ελικόπτερο, με αερόστατο. Η πλειοψηφία ήθελε αερόστατο.
-έχει σχολεία για να πηγαίνουν τα παιδιά, παραμύθια για να διαβάζουν, χρώματα και πινέλα για να ζωγραφίζουν, μολύβια και χαρτιά για να γράφουν, να μαθαίνουν γράμματα και αριθμούς και να ταξιδεύουν στη γνώση.
Αυτή λοιπόν είναι η δική μας χώρα!!!
Είμαστε έτοιμοι;
“Ναιιιιιιιιιιιιιιιιι”
Πάμε λοιπόν όλοι μαζί να φτιάξουμε το δικό μας αερόστατό μας… και το ταξίδι στον κόσμο του Νηπιαγωγείου ξεκινά!!!
Το κάθε παιδί διάλεξε το χρώμα που του αρέσει και άφησε το δακτυλικό του αποτύπωμα στο μεγάλο αερόστατο το οποίο στη συνέχεια διακόσμησε, προσθέτοντας μάτια, μύτη, στόμα, μαλλιά, χέρια, πόδια. Έτσι το αερόστατο γέμισε με τα δαχτυλοανθρωπάκια της τάξης μας!
Στη συνέχεια το κάθε παιδί διάλεξε το δικό του ατομικό 3D αερότατο στο οποίο κολλήσαμε τη φωτογραφία του!
Φυσικά δεν ξεχάσαμε να διακοσμήσουμε το αερόστατο της τάξης μας με έναν όμορφο ήλιο και συννεφάκια.
Η πρώτη μας ομαδική εργασία για το δέσιμο της ομάδας μας είναι έτοιμη…
Παρουσιάζουμε στα παιδιά το ρομποτάκι Bee-bot και εξηγούμε τη λειτουργία των κουμπιών που έχει στην πλάτη του.
Εξηγούμε τις εντολές που μπορούν να προγραμματίσουν και τις κατευθύνεις προς τις οποίες μπορεί να κινηθεί.
Το Bee-bot μπορεί να κινηθεί:
μπροστά
πίσω
δεξιά
αριστερά
Για να εκτελέσει τις εντολές που του δίνονται πατάμε το πράσινο κουμπάκι GO και για να τις διαγράψει το κουμπί Χ
Εξηγούμε ότι το Bee-bot κινείται πάνω σε πίστα η οποία αποτελείται από τετράγωνα.
Με μετρήσεις τα παιδιά κατανοούν τη σταθερότητα του μήκους βήματος του ρομπότ (η απόσταση που διανύει το Bee-bot σε κάθε του κίνηση είναι 15cm).
Για καλύτερή κατανόηση των κατευθύνσεων στις οποίες μπορεί να κινηθεί το Bee-bot, χρησιμοποιούμε καρτέλες με σύμβολα (βελάκια ίδια με αυτά που υπάρχουν πάνω στο ρομπότ.
Τα παιδιά αρχικά κινούνται στο χώρο σύμφωνα με τις κατευθύνσεις του Bee-bot και στη συνέχεια εξασκούνται με το βήμα του ρομπότ χρησιμοποιώντας τις καρτέλες μία- μία.
Αφού εξοικειωθούν με απλές εντολές (πχ. 1 μπροστά, 1 δεξιά κτλ), προχωράνε σε πιο σύνθετες εντολές χρησιμοποιώντας περισσότερες καρτέλες.
Με αυτό τον τρόπο τα παιδιά πειραματίζονται με τις διάφορες κατευθύνσεις και αντιλαμβάνονται χωροταξικά ότι το Bee-bot κινείται σαν ένα όχημα ακολουθώντας τις εντολές που του δίνονται.
Ιδιαίτερη έμφαση δόθηκε στις στροφές (δεξιά και αριστερή), προκειμένου να κατανοήσουν τα παιδιά ότι η κάθε στροφή δεν συνεπάγεται βήμα του Bee-bot όπως το μπροστά- πίσω, αλλά επιτόπια στροφή, δηλαδή το ρομπότ απλά στρίβει στη θέση που βρίσκεται.
2η Δραστηριότητα
Τοποθετούμε στο διάφανο πλέγμα- πίστα εικόνες της κάθε φάσης του κύκλου του νερού (ΕΞΑΤΜΙΣΗ- ΣΥΜΠΥΚΝΩΣΗ- ΒΡΟΧΟΠΤΩΣΗ- ΣΥΓΚΕΝΤΡΩΣΗ)
Προγραμματίζουμε το Bee-bot σε κάθε φάση, χρησιμοποιώντας τις καρτέλες- βελάκια για να μας βοηθάνε.
Φάση 1η- ΕΞΑΤΜΙΣΗ
Φάση 2η- ΣΥΜΠΥΚΝΩΣΗ
Φάση 3η- ΒΡΟΧΟΠΤΩΣΗ
Φάση 4η- ΣΥΓΚΕΝΤΡΩΣΗ (και πάλι από την αρχή)
Η συνολική διαδρομή του Bee-bot
3η Δραστηριότητα
Ολοκληρώνοντας τις δραστηριότητες ρομποτικής και προγραμματισμού, οι μαθητές εξοικειώθηκαν πολύ με τη λειτουργία του Bee-bot και πλέον είναι σε θέση να προγραμματίσουν το ρομπότ χωρίς τη χρήση των καρτελών.
Παρουσιάσαμε λοιπόν την αυθεντική πίστα του κύκλου του νερού, και μεταμορφώσαμε το μελισσορομποτάκι μας σε σταγονούλα, η οποία ενθουσίασε τα παιδιά!
Έτοιμοι λοιπόν να ακολουθήσουμε τη σταγονούλα μας στο ταξίδι της!!!
ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΜΕ ΠΕΙΡΑΜΑΤΑ ΜΕ ΤΟ ΝΕΡΟ (τομέας Μαθηματικά- Mathematics)
5η Δραστηριότητα:Οι καταστάσεις της ύλης & οι μορφές του νερού-
Το φαινόμενο της τήξης και της πήξης
-“Τι θα συμβεί παιδιά αν βάλουμε νερό στην κατάψυξη;”
“Θα γίνει παγάκι κυρία!” “θα παγώσει” “θα είναι κρύο και παγωμένο” απάντησαν όλα τα παιδιά.
-“Και τι θα συμβεί αν βγάλω το νερό απ’ την κατάψυξη;”
“Θα λιώσει” “Θα γίνει νερό”
“Θα λιώσει σαν το χιόνι”
Η διαδικασία ήταν πολύ γνώριμη σε όλα τα παιδιά καθώς τους είναι κάτι πολύ οικείο.
Γιατί όμως γίνεται αυτό;;
Μιλήσαμε για τις 3 μορφές του νερού:
Στερεό
Υγρό
Αέριο
και τις αναλύσαμε..
Μάθαμε ότι το νερό αποτελείται από μικροσκοπικά μόρια τα οποία όταν παγώνουν μαζεύονται πολύ κοντά και προσκολλώνται μεταξύ τους.
Έτσι δημιουργείται το παγάκι (στερεό), το οποίο μπορούμε να το πιάσουμε.
Γίναμε μοριάκια νερού και το αναπαραστήσαμε!
Μόρια νερού- ΣΤΕΡΕΟ
Όταν βγάλουμε το παγάκι από την κατάψυξη και το αφήσουμε σε ένα δωμάτιο, τα μόρια του αρχίζουν και αποκολλώνται και με αυτόν τον τρόπο το παγάκι λιώνει και γίνεται υγρό.
Το υγρό μπορούμε να το κρατήσουμε για λίγο στο χέρι μας ή να το βάλουμε σε ένα ποτήρι και να το πιούμε.
Γίναμε μοριάκια νερού και το αναπαραστήσαμε!
Μόρια νερού- ΥΓΡΟ
Tι γίνεται όμως όταν το νερό ζεσταθεί πάρα πολύ και αρχίσει να βράζει;:
Θυμηθήκαμε τους υδρατμούς που έβγαιναν από την κατσαρόλα στο πείραμα της βροχής (εξάτμιση- συμπύκνωση)…
Όταν το νερό ζεσταίνεται πολύ, τα μόρια του απομακρύνονται πάρα πολύ μεταξύ τους με αποτέλεσμα το νερό να χάνεται, να γίνεται δηλαδή αέριο.
Την αέρια μορφή του νερού είναι αδύνατον να την πιάσουμε, μπορούμε όμως για πολύ λίγο να την αισθανθούμε.
Γίναμε μοριάκια νερού και το αναπαραστήσαμε.
Μόρια νερού- ΑΕΡΙΟ
Είπαμε ότι στερεό, εκτός από τα παγάκια είναι και οτιδήποτε μπορούμε να πιάσουμε. Παρατηρήσαμε και βρήκαμε στην τάξη πάρα πολλά αντικείμενα σε στερεή μορφή.
Στην συνέχεια δώσαμε παραδείγματα που τα βρίσκουμε σε υγρή μορφή.
Και κάποια σε αέρια μορφή.
Ώρα για δράση! Γεμίσαμε τις παγοθήκες με νερό από τη βρύση (υγρό) και το βάλαμε στην κατάψυξη για να γίνουν παγάκια (στερεό).
Εκτός όμως από νερό γεμίσαμε και μια δεύτερη παγοθήκη με τέμπερες, για να δούμε τι θα συμβεί αν βάλουμε τα χρώματα στην κατάψυξη μαζί με το νερό!
Περιμέναμε μια ολόκληρη μέρα και τα παιδιά δεν κρατιόντουσαν από ανυπομονησία!!
Ας δούμε λοιπόν τι συνέβη!
Ανοίξαμε την κατάψυξη και το νερό φυσικά είχε παγώσει όπως είχαν προβλέψει όλα τα παιδιά!
Το μόρια του νερού κόλλησαν μεταξύ τους και από υγρό “μεταμορφώθηκε” σε στερεό!!
Συνέβη άραγε το ίδιο με τα χρώματα;;;
Μα φυσικά!! Έγιναν χρωματιστά παγάκια!!! Ο ενθουσιασμός των παιδιών τεράστιος!
ΠΗΞΗ
Εξηγήσαμε ότι αυτό συνέβη γιατί η υγρή τέμπερα έχει μέσα της νερό, άρα αποτελείται από μόρια νερού τα οποία μέσα στην κατάψυξη συμπεριφέρονται με τον ίδιο τρόπο όπως το κανονικό νερό.
“Τι θα κάνουμε με τα χρωμοπαγάκια, κυρία;”
Μα φυσικά θα ζωγραφίσουμε!!!
Μέσα από τη ζωγραφική οι μαθητές ανακαλύπτουν την τήξη και την πήξη.
Μια διαφορετική ζωγραφική που ενθουσίασε τα παιδιά!
Όταν τα παιδιά ολοκλήρωσαν την “παγωμένη” ζωγραφιά τους τοποθετήσαμε τα χρώματα δίπλα στο παράθυρο και ανακάλυψαν ότι τα χρώματα λόγω ζέστης γρήγορα λιώνουν και από τη στερεή μορφή που είχαν ως παγάκια, επιστρέφουν στην κανονική υγρή τους μορφή.
ΤΗΞΗ
4η Δραστηριότητα: Το πείραμα της “βροχής” (εξάτμιση- συμπύκνωση- υγροποίηση)
Θα χρειαστούμε μια εστία φωτιάς (γκαζάκι), μια μικρή κατσαρόλα με νερό και το καπάκι της κατσαρόλας.
Κάνουμε το πείραμα προσομοιάζοντας τον ήλιο (γκαζάκι) που ζεσταίνει τις σταγόνες σε μια λίμνη με νερό (κατσαρόλα).
Σύντομα τα παιδιά παρατηρούν μικρές φυσαλίδες μέσα στην κατσαρόλα.
Αναφερόμαστε στην αλλαγή της κατάστασης της ύλης του νερού, το οποίο όταν ζεσταίνεται από υγρό γίνεται αέριο και ονομάσαμε αυτά τα αέρια υδρατμούς (ΕΞΑΤΜΙΣΗ). Τα παιδιά έβαλαν το χέρι πάνω από την κατσαρόλα και διαπίστωσαν ότι οι υδρατμοί είναι ζεστοί και τα χέρια τους μετά ήταν υγρά.
Οι υδρατμοί ανεβαίνουν ψηλά στον ουρανό και φτιάχνουν τα σύννεφα (καπάκι) (ΣΥΜΠΥΚΝΩΣΗ).
Οι ζεστοί υδρατμοί όταν αγγίξουν την κρύα επιφάνεια του καπακιού ξαναγίνονται νερό σε υγρή μορφή (ΥΓΡΟΠΟΙΗΣΗ) και πέφτουν.
Με αυτόν τον τρόπο λοιπόν δημιουργείται η βροχή!
Στη συνέχεια ζωγραφίσαμε σε ανοιχτό φύλλο εργασίας το πείραμα έτσι όπως το αντιλήφθηκαν τα παιδιά.
3η Δραστηριότητα: Επίπλευση- Βύθιση, υποθέσεις και πειράματα
Εξερευνούμε τις έννοιες της επίπλευσης και της βύθισης.
Παρουσιάζουμε στα παιδιά μια λεκάνη με νερό και 8 διαφορετικά υλικά:
φελλός
πέτρες
φύλλο
συνδετήρας
καλαμάκι πλαστικό
ξύλο
καπάκι
κέρμα
Κάνουμε υποθέσεις και το παιχνίδι ξεκινά!
Κάθε φορά καταγράφουμε τα δεδομένα σε πίνακα διπλής εισόδου σημειώνοντας με Χ το ανάλογο κουτάκι.
Ο φελλός επιπλέει στο νερό
Οι πέτρες βυθίζονται
Το φύλλο επιπλέει στην αρχή αλλά μετά πηγαίνει προς τον πάτο.
Ο συνδετήρας βυθίζεται
Το καλαμάκι επιπλέει στο νερό
Το ξυλάκι επιπλέει στο νερό
Το πλαστικό καπάκι επιπλέει στο νερό
Το κέρμα βυθίζεται
Πειραματιστήκαμε και συμπεράναμε ότι τα μεταλλικά αντικείμενα όσο μικρά και αν είναι βυθίζονται αμέσως ενώ μεγαλύτερα σε επιφάνεια όπως το φύλλο ή το ξύλο επιπλέουν στο νερό!
Τα δεδομένα της καταγραφής τα περάσαμε και σε ατομικό φύλλο εργασίας
2η Δραστηριότητα: Διαλυτότητα στο νερό: Υποθέσεις και πειράματα
Εξερευνούμε την έννοια της διαλυτότητας και παρουσιάζουμε στα παιδιά 6 ποτηράκια με νερό.
Παρατηρούμε το νερό και αναρωτιόμαστε…
Τι χρώμα έχει το νερό; τι μυρωδιά; τι γεύση;;
Έτσι λοιπόν μάθαμε ότι το νερό είναι άχρωμο, άοσμο και άγευστο, άλλα τόσο πολύτιμο που χωρίς αυτό δεν μπορούμε να ζήσουμε ούτε εμείς, ούτε τα ζώα, ούτε τα φυτά ούτε κανένα άλλο ζωντανό είδος πάνω στη Γη.
Παρουσιάσαμε στα παιδιά 6 υλικά:
Αλάτι
Λάδι
Ζάχαρη
Καφές
Πέτρες
Χώμα
Ώρα για πείραμα!!
Παρατηρούμε τα υλικά και κάνουμε υποθέσεις για το τι θα πάθουν τα υλικά αν μπουν στο νερό.
Κάθε φορά θα καταγράφουμε τα δεδομένα σε πίνακα διπλής εισόδου σημειώνοντας με Χ το ανάλογο κουτάκι.
Ξεκινήσαμε να δούμε τι θα συμβεί αν ρίξουμε μέσα σε ένα ποτήρι νερό αλάτι περιμένοντας μέχρι να διαπιστώσουμε και οι ίδιοι, μιας και οι υποθέσεις ήταν πολλές και διαφορετικές.
Το αλάτι εξαφανίστηκε είπαν τα παιδιά!
ΑΛΑΤΙ
Το αλάτι διαλύεται στο νερό
Και που πήγε; Δεν εξαφανίζεται αλλά διαλύεται και το νερό παίρνει τη γεύση του και έγινε αλμυρό.
Αναφερθήκαμε στην ορολογία: Το νερό διαλύει το αλάτι.
Στόχος μας ήταν να κατανοήσουν τα παιδιά:
ότι το νερό διαλύει κάποια υλικά αλλά δεν τα εξαφανίζει,
ότι υπάρχουν αλλά δεν φαίνονται,
ότι άλλο είναι η διάλυση και άλλο η εξαφάνιση.
Συνεχίσαμε τον πειραματισμό με υλικά και καταλήξαμε σε συμπεράσματα:
ΛΑΔΙ
Το λάδι δεν διαλύεται στο νερό
ΖΑΧΑΡΗ
Η ζάχαρη διαλύεται στο νερό
ΠΕΤΡΕΣ
Οι πέτρες δεν διαλύονται στο νερό
ΚΑΦΕΣ
Ο καφές διαλύεται και χρωματίζει το νερό καφέ
ΧΩΜΑ
Το χώμα δεν διαλύεται στο νερό
Τα πειράματα μας για τη διαλυτότητα ολοκληρώθηκαν και καταγράφηκαν στο πίνακα μας!
Μέσα από την δραστηριότητα τα παιδιά:
Κατανοήσαν ποια υλικά μπορούν να διατηρηθούν ως έχουν μέσα στο νερό και ποια υλικά δεν μπορούν να διατηρηθούν ως έχουν στο νερό.
Διέκριναν τα διαλυτά και μη διαλυτά στερεά στο νερό.
Γνώρισαν τα υλικά που διαλύονται και αυτά που δεν διαλύονται στο νερό.
Τα δεδομένα της καταγραφής τα περάσαμε και σε ατομικό φύλλο εργασίας
1η Δραστηριότητα: Κατασκευή φράγματος (τομέας Μηχανική- Engineering)
Συζητήσαμε για τη δύναμη του νερού και την υδροδυναμική.
Παρακολουθήσαμε τα παρακάτω βίντεο και εστιάσαμε στο φράγμα, τι είναι και τι σκοπό έχει.
Φράγμα της λίμνης του Μαραθώνα
Φράγμα της λίμνης Πλαστήρα
Το φράγμα είναι μια κατασκευή που συγκρατεί και περιορίζει το νερό της λίμνης σε κάποιο ορισμένο επίπεδο.
Όταν ανεβαίνει η στάθμη του νερού προκαλώντας υπερχείλιση το φράγμα “ανοίγει” και ρίχνει το νερό.
Προσπαθήσαμε και εμείς να κατασκευάσουμε τα δικά μας φράγματα με το οικοδομικό υλικό της τάξης.
Χωριστήκαμε σε ομάδες…
Ομάδα 1 Μάγδα- Φώτης
Ομάδα 2 Θανάσης- Δήμητρα- Αμέλια
Ομάδα 3 Μαρία Δ.- Μαρία Π.
Στη συνέχεια αποτυπώσαμε σε φύλλο εργασίας το υλικό που θα χρησιμοποιούσαμε για να κατασκευάσουμε ένα φράγμα.
Τα παιδιά ανέφεραν διάφορα υλικά.. τούβλα, ξύλα, πέτρες, χόρτα..
Ώρα για πείραμα!!!
Βγήκαμε έξω στην αυλή να πειραματιστούμε με το υλικό που ζωγραφίσαμε και να διαπιστώσουμε αν είναι ικανό να συγκρατήσει το νερο.
Πήραμε ξύλινα τουβλάκια από την τάξη και μαζέψαμε από την αυλή μας πέτρες, μικρά ξυλάκια και χορταράκια.
Κατασκευάσαμε ένα “ποτάμι” με αλουμινόχαρτο και χρωματίσαμε το νερό γαλάζιο για να μπορούμε να το βλέπουμε πιο εύκολα.
Κάναμε τις προβλέψεις μας…και το παιχνίδι ξεκινά..!
1. Φράγμα με ξύλινα μικρά χρωματιστά τουβλάκια
2. Φράγμα με ξύλινα μακρόστενα τουβλάκια
3. Φράγμα με ξυλάκια
4. Φράγμα με χόρτα
5. Φράγμα με πέτρες
Τα παιδιά διαπίστωσαν ότι τα φράγματα που φτιάξανε δεν ήταν ικανά να σταματήσουν το νερό γιατί οι κατασκευές τους δεν ήταν γερές και “είχαν τρυπούλες” όπως είπαν με αποτέλεσμα το νερό να φεύγει.
Συμπέρασμα:Το νερό έχει δύναμη και χρειάζεται πολύ γερές και δυνατές κατασκευές για να το περιορίσουν.
Πολλές φορές όμως η δύναμη του νερού είναι τόσο μεγάλη που τίποτα δεν μπορεί να του σταθεί εμπόδιο!
Χρησιμοποιούμε cookies για να σας προσφέρουμε την καλύτερη δυνατή εμπειρία στη σελίδα μας. Εάν συνεχίσετε να χρησιμοποιείτε τη σελίδα, θα υποθέσουμε πως είστε ικανοποιημένοι με αυτό.
