ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

Εργαστήριο δεξιοτήτων: «Φιλοζωία, τα δικαιώματα των ζώων»

Θεματικός κύκλος: «Φροντίζω το περιβάλλον»

Τίτλος: «Ομάδα δράσης μαθητών για την προστασία των ζώων συντροφιάς»

Το πρόγραμμα που προτείνει ο Σύλλογος Δίκτυο Τέχνης και  Δράσης έχει τίτλο «Ομάδα Δράσης Μαθητών για την Προστασία των Ζώων Συντροφιάς» και σκοπό έχει να ευαισθητοποιηθούν οι εκπαιδευτικοί και οι μαθητές γύρω από το θέμα της κακοποίησης και της εγκατάλειψης ζώων συντροφιάς, ώστε  να ενισχυθούν οι μηχανισμοί πρόληψης. Στόχοι του προγράμματος είναι οι μαθητές αρχικά να συνειδητοποιήσουν τις έννοιες του δεσποζόμενου και αδέσποτου ζώου, να αναπτύξουν την ενσυναίσθηση και την αγάπη προς τα ζώα συντροφιάς, κατανοώντας ταυτόχρονα τις υποχρεώσεις των ανθρώπων απέναντί τους. Τέλος, να καλλιεργήσουν δεξιότητες ώστε να αναλάβουν δράσεις και πρωτοβουλίες ενημέρωσης της σχολικής και τοπικής κοινότητας  για την πρόληψη της εγκατάλειψης ζώων, για την προστασία των αδέσποτων της περιοχής, καθώς και για την προώθηση στειρώσεων και υιοθεσιών μέσω φιλοζωικών σωματείων.

Στοχευμένες δεξιότητες

1.Δεξιότητες Μάθησης

– Κριτική σκέψη (Critical thinking)

– Επικοινωνία (Communication)

– Συνεργασία (Collaboration)

– Δημιουργικότητα (Creativity)

2.Δεξιότητες Ζωής

– Πολιτειότητα

– Ενσυναίσθηση και ευαισθησία

– Προσαρμοστικότητα

– Ανθεκτικότητα

– Υπευθυνότητα

– Πρωτοβουλία

– Οργανωτική ικανότητα

3.MIΤ: Δεξιότητες της τεχνολογίας και της επιστήμης

-Τεχνολογίες της Επικοινωνίας

4. Δεξιότητες του νου

– Στρατηγική σκέψη

– Επίλυση προβλημάτων

– Μελέτη περιπτώσεων (case studies)

– Κατασκευές

– Πλάγια σκέψη 

Εργαστήριο 1. Τα ζώα γύρω μας. Ποια ζώα βλέπουμε στη γειτονιά μας

Δραστηριότητες:

1. Συζήτηση με τα παιδιά για το ποια ζώα βλέπουν στη γειτονιά, στο δρόμο προς το σχολείο, ποια ζώα έχουν τα ίδια στο σπίτι τους.

Ζωγραφίζουμε τα ζώα που βλέπουμε γύρω μας

2. Ομαδοποίηση σε ζώα που ζούνε κοντά και μακριά μας

3. Τραγούδι: Όταν θα πάω κυρά μου στο παζάρι

Χρησιμοποιούμε κάρτες με τα ζωάκια. Στη συνέχεια αλλάζουμε τη σειρά και τα παιδιά τραγουδούν ανάλογα.

Ζωγραφίζουν ποια ζωάκια θυμούνται από το τραγούδι.

4. Μίμηση των φωνών των ζώων.

Βρίσκουμε στο διαδίκτυο φωνές ζώων .Τα παιδιά ακούνε τη φωνή και μαντέυουν το ζώο.

Το εκπαιδευτικό πρόγραμμα με τίτλο «STEM και Εκπαιδευτική Ρομποτική μέσα από τον κύκλο του Νερού », έχει σκοπό να έρθουν σε επαφή οι μαθητές/-ήτριες του Νηπιαγωγείου  με θέματα που αφορούν την επιστήμη, τα μαθηματικά, τη μηχανική και την τεχνολογία. Στόχοι του εν λόγω προγράμματος είναι τα παιδιά, να κατανοήσουν τα χαρακτηριστικά της μάθησης μέσα από τον προβληματισμό, να σχεδιάσουν και να αναπτύξουν ένα πρόγραμμα, να εξασκηθούν στον αλγοριθμικό τρόπο σκέψης, να αναπτύξουν δεξιότητες προσανατολισμού και μέτρησης αποστάσεων και να αναζητήσουν λύσεις σε καθημερινά προβλήματα, όπως ο κύκλος του νερού.

1^ο Εργαστήριο δεξιοτήτων

1^η διδακτική ώρα

Συζήτηση – προβληματισμός: από πού έρχονται τα σύννεφα; Πώς δημιουργείται η βροχή; Πώς δημιουργείται το χιόνι; Διατύπωση υποθετικών σκέψεων των παιδιών.

2^η διδακτική ώρα

Αφήγηση παραμυθιού: «Το ταξίδι μιας σταγόνας»

Συζήτηση-αναδιήγηση. Μαθαίνουμε τα στάδια από τα οποία περνάει το νερό για να κάνει τον κύκλο του.

Λεξιλόγιο : εξάτμιση-συμπύκνωση- βροχόπτωση,χιονόπτωση,υγροποίηση-συγκέντρωση.

3^η διδακτική ώρα

Ανάλυση ποιήματος : «Από πού είσαι ποταμάκι»

Σχετικό φύλλο εργασίας όπου ζωγραφίζουν ό,τι τους έκανε εντύπωση από το ποίημα.

2^ο Εργαστήριο δεξιοτήτων

1^η διδακτική ώρα

Παρακολούθηση στο  KIDePEDIA σχετικού βίντεο με θέμα τον κύκλο του νερού.

2^η διδακτική ώρα

Σειροθέτηση εικόνων με τον κύκλο του νερού ( ομαδικά κ΄ατομικά στην ολομέλεια)

3^η διδακτική ώρα

Φύλλο εργασίας : Ζωγραφίζουν τα στάδια του κύκλου του νερού κ’ περιγράφουν ( γίνεται καταγραφή από την εκπαιδευτικό). (Φύλλο αξιολόγησης της κατανόησης από τα παιδιά του φαινομένου του κύκλου του νερού).

3^ο Εργαστήριο δεξιοτήτων

1^η διδακτική ώρα

Φυσικές επιστήμες- πείραμα ο κύκλος του νερού

Χρησιμοποιούμε το μάτι της κουζίνας (ήλιος) και το ψυγείο (κρύος αέρας) για να δούμε βιωματικά πως αλλάζει καταστάσεις το νερό και γίνεται από υγρό          αέριο         Υγρό           πάγος         υγρό κ.λ.π…

2^η διδακτική ώρα

Βιωματικό παιγνίδι: « Μπαίνω στη σωστή σειρά»

Καρτέλες –εικόνων: εξάτμιση,συμπύκνωση, υγροποίηση,συγκέντρωση

4 παιδιά αναλαμβάνουν ένα ρόλο και κρατάνε την αντίστοιχη εικόνα.Στέκονται σε τυχαία σειρά.Με το σύνθημα πρέπει να βρουν τη σωστή θέση ,ώστε να σχηματιστεί η σειρά των σταδίων του κύκλου του νερού.

3^η διδακτική ώρα

Αντιστοίχιση λέξης-εικόνας .Αρχικά στην ολομέλεια και στη συνέχεια κατασκευή σε χάρτινο πιάτο και σχετικό φύλλο εργασίας.

4^ο Εργαστήριο δεξιοτήτων

1^η διδακτική ώρα

Επιδαπέδιο παιγνίδι αντίληψης χωρικών σχέσεων

Έχουμε φτιάξει στο πάτωμα 2 ίδια  μεγάλα τετράγωνα ( χωρισμένα σε 4χ5).Παίζουν 2 παιδιά τη φορά. Κρατάνε εικόνες σχετικές με τον κύκλο του νερού που προηγουμένως είχαν ζωγραφίσει( τις ίδιες και τα 2 παιδιά). Το κάθε παιδί στέκεται μπροστά στο δικό του τετράγωνο(4χ5) Τοποθετεί σε ένα τετράγωνο μια εικόνα ένα παιδί και το άλλο θα πρέπει να τοποθετήσει την ίδια εικόνα που έχει στο αντίστοιχο δικό του τετράγωνο.

2^η διδακτική ώρα

Αντίστοιχο φύλλο εργασίας για την αξιολόγηση της εμπέδωσης του επιδαπέδιου παιγνιδιού.

3^η διδακτική ώρα

Κατασκευή: τρισδιάστατο σύννεφο κρεμαστό με το κύκλο του νερού

Στη συνέχεια παίζουμε  με την κατασκευή μας.Η εκπαιδευτικός υποδεικνύει διαφορετικό σημείο εκκίνησης του φαινομένου κάθε φορά και τα παιδιά βρίσκουν τη συνέχεια.π.χ υποδεικνύεται η βροχόπτωση( υγροποίηση) και τα παιδιά συνεχίζουν : συγκέντρωση,εξάτμιση ,  συμπύκνωση…..

5^ο Εργαστήριο δεξιοτήτων

1^η διδακτική ώρα

Ατομικό φύλλο εργασίας για την αξιολόγηση εμπέδωσης του παιγνιδιού με την τρισδιάστατη κατασκευή που  την κάναμε  στο προηγούμενο εργαστήριο.Ζωγραφίζουν τον κύκλο του νερού με εικόνες ξεκινώντας από διαφορετικό σημείο κάθε φορά.

2^η  και 3^η διδακτική ώρα ( STEM)

Επιδαπέδιο βιωματικό παιγνίδι προσανατολισμού στο χώρο ( χωρίς του Bee Bot Robot )

Έχουμε φτιάξει στο πάτωμα την πίστα του Bee Bot με χρωματιστή χαρτοταινία. Ένα παιδί γίνεται ρομποτάκι-μελισσούλα και ένα άλλο προγραμματιστής. Ο προγραμματιστής δίνει εντολές σιωπηλές (χτυπηματάκια στους ώμους,πλάτη, κεφάλι- για να κινηθεί το ρομποτάκι δεξιά-αριστερά,πίσω,μπροστά) , με σκοπό το ρομποτάκι-παιδί να φτάσει στο τετράγωνο που υπάρχει η εικόνα π.χ της εξάτμισης.

6^ο Εργαστήριο δεξιοτήτων

1^η  κ’ 2^η διδακτική ώρα

Ολοκλήρωση του θεματικού κύκλου με  τη δημιουργία ομαδικής τρισδιάστατης μακέτας  με θέμα τον κύκλο του νερού.

3^η διδακτική ώρα

Φύλλο αυτοαξιολόγησης των παιδιών για το πρόγραμμα.

Τα παιδιά κατανόησαν τα στάδια του κύκλου του νερού,ενθουσιάστηκαν με όλα τα βιωματικά παιγνίδια που παίξαμε,περισσότερο  με τη μελισσούλα και ζητούσαν να το παίζουν ξανά και ξανά!!!

ΘΕΜΑΤΙΚΟΣ ΚΥΚΛΟΣ: ΖΩ ΚΑΛΥΤΕΡΑ –ΕΥ ΖΗΝ

Ασφάλεια και πρόληψη

ΤΙΤΛΟΣ: «Δε μαλώνω-δε μαλώνω, αγκαλιά μεγάλη απλώνω»

Σκοπός του προγράμματος είναι η κατανόηση από τα παιδιά των εννοιών του σεβασμού, της διαφορετικότητας και η έμπρακτη υιοθέτηση στάσεων που αναπτύσσουν και εξελίσσουν τις έννοιες αυτές ως τρόπο ζωής και καθημερινής συμπεριφοράς.

Στοχευόμενες δεξιότητες

• Δημιουργικότητα (Creativity), Επικοινωνία (Communication), Κριτική σκέψη (Critical thinking), Συνεργασία (Collaboration)
• Aυτομέριμνα, Ανθεκτικότητα, Ενσυναίσθηση και ευαισθησία, Κοινωνικές Δεξιότητες
• Δεξιότητες διεπιστημονικής και διαθεματικής χρήσης των νέων τεχνολογιών, Συνδυαστικές δεξιότητες ψηφιακής τεχνολογίας – επικοινωνίας και συνεργασίας  Προσαρμοστικότητα, Πρωτοβουλία, Υπευθυνότητα
• Επίλυση προβλημάτων, Κατασκευές, Μελέτη περιπτώσεων (case studies).

1^ο Εργαστήριο δεξιοτήτων

1^η διδακτική ώρα

Αφήγηση ιστορίας: «Τα χέρια δεν είναι για να δέρνουμε»

Ακολουθεί σχετική συζήτηση,ώστε να διαπιστωθεί ο βαθμός κατανόησης της ιστορίας.

Φύλλο εργασίας: «Ζωγράφισε όμορφα πράγματα που μπορείς να κάνεις με τα χέρια σου».

2^η διδακτική ώρα

Ακρόαση του τραγουδιού των locomondo “υπάρχουν χέρια» από το you tube.

Ανάλυση του τραγουδιού καρέ-καρέ.Παρατηρούμε τις εικόνες στο βίντεο και ακούμε τους στίχους.Τι μας δείχνουν;Γιατί μπορεί να συμβαίνει αυτό;κ.λπ. Μαθαίνουμε τις έννοιες θετική και αρνητική συμπεριφορά και πιθανολογούμε για τις αντίστοιχες επιπτώσεις όταν εφαρμόζεται ή η μία ή η άλλη.Προσπαθούμε να μάθουμε τους στίχους του τραγουδιού με συνοδευτικές κινήσεις παντομίμας.

3^η διδακτική ώρα

Φύλλο εργασίας:Με μουσική υπόκρουση το τραγούδι των  Locomondo « υπάρχουν χέρια» ζωγραφίζουμε θετικές συμπεριφορές που μπορούμε να κάνουμε με τα χέρια μας.

Σχετικά παραμύθια που διαβάσαμε:

Ο Μυτόγκας,Ιστορίες για δειλούς κ΄ θαρραλέους, οι λέξεις δεν είναι για να πληγώνουμε.

2^ο Εργαστήριο δεξιοτήτων

1^η διδακτική ώρα

Διήγηση ιστορίας: «Μιμή η κουταλαυτού»

Αναδιήγηση με εντοπισμό των σημαντικών σημείων.Πού; Γιατί; Αρχή-μέση-τέλος ιστορίας.

Συζήτηση- σχολιασμός- προβληματισμός: Τι θα μπορούσε διαφορετικό να γίνει; Τι αποτέλεσμα θα είχε;

Κριτική απέναντι στις συμπεριφορές των ηρώων.Βρίσκουμε εναλλακτικές προτάσεις. Δράση-αντίδραση.

2^η διδακτική ώρα

Δίνεται φύλλο εργασίας όπου τα παιδιά ζωγραφίζουν και στη συνέχεια υπαγορεύουν τα σχόλιά τους στην εκπαιδευτικό η οποία τα καταγράφει.

Ζωγράφισε μια εικόνα από την ιστορία της Μιμής της κουταλαυτού.Γιατί την επέλεξες; Τι συναισθήματα σου προκαλεί;

3^η διδακτική ώρα

Δίνεται φύλλο εργασίας με τίτλο: Ζωγράφισε αυτό που θα έκανες εσύ αν ήσουν στη θέση της Μιμής.Τι θα έλεγες σ΄αυτόν που την κοροϊδεύει;

(Τα παιδιά ζωγραφίζουν ανάλογα και η εκπαιδευτικός καταγράφει τα σχόλιά τους).

3^ο Εργαστήριο δεξιοτήτων

1^η διδακτική ώρα

Επεξεργασία πίνακα ζωγραφικής

Παρατηρούμε τον πίνακα ζωγραφικής του Matt Mahurin με τίτλο «bullying”  και τον επεξεργαζόμαστε.

Ποιοι είναι οι πρωταγωνιστές;(χαρακτήρες) σ΄αυτό το έργο; Που βρίσκονται;Υποθετικά σενάρια.Τι συμβαίνει τώρα(παρόν), τι προηγήθηκε(παρελθόν), τι έπεται(μέλλον), γιατί συμβαίνει αυτό; τι συναισθήματα προκαλούνται;( στους ήρωες,σε σας).

Προετοιμασία για επιδαπέδιο παιγνίδι

Δίνουμε Α4 χωρισμένο στη μέση με ένα «τικ» σε κάθε μέρος και εξηγούμε στα παιδιά τι συμβολίζουν  (v πράσινο  επιθυμητή συμπεριφορά / Χ κόκκινο  μη επιθυμητή συμπεριφορά). Ζητάμε από τα παιδιά να ζωγραφίσουν αντίστοιχες συμπεριφορές.

2^η διδακτική ώρα

Δίνονται 2 διαφορετικά φύλλα εργασίας διαβαθμισμένης δυσκολίας.

1^ο φύλλο εργασίας ( κυρίως αλλά όχι αποκλειστικά στα προνήπια)

Τι τίτλο θα έδινες στον πίνακα; Αν το συγκεκριμένο έργο τέχνης είναι η αρχή μιας ιστορίας, τι μπορεί ν΄ακολουθήσει; Ζωγράφισε τη δική σου ιστορία.

2^ο φύλλο εργασίας ( κυρίως αλλά όχι αποκλειστικά στα νήπια)

Αν αυτός ο πίνακας είναι στη μέση μιας ιστορίας, μπορείς να μαντέψεις τι θα μπορούσε να έχει συμβεί προηγουμένως και τι θα μπορούσε να συμβεί μετά; Ζωγράφισε τη δική σου ιστορία.

Τα παιδιά ζωγραφίζουν και η νηπιαγωγός καταγράφει τα σχόλιά τους.

3^η διδακτική ώρα

Παιγνίδι επιδαπέδιο

Χρησιμοποιούμε τα Α4 που ζωγράφισαν τα παιδιά με επιθυμητές και μη συμπεριφορές.Αφού τα παιδιά παρουσιάσουν στην ολομέλεια τις ζωγραφιές και εξηγήσουν τι ζωγράφισαν, τοποθετούμε τις ζωγραφιές  στο πάτωμα σε σειρά και εξηγούμε τους κανόνες του παιγνιδιού.

Παίζεται από 3 παίκτες κάθε φορά.Κίτρινο,πράσινο,κόκκινο πιόνι. Ρίχνουν το ζάρι για να βρουν τη σειρά που θα παίξουν.Η μεγαλύτερη ζαριά παίζει 1^η και η μικρότερη τελευταία.

Ρίχνει ο 1^ος το ζάρι,προχωράει τόσα βήματα (συμπεριφορές), όσα δείχνει το ζάρι.Αν φτάσει σε επιθυμητή συμπεριφορά, ξαναρίχνει.Αν φτάσει σε μη επιθυμητή χάνει τη σειρά του και παίζει ο επόμενος. Νικητής είναι αυτός που θα φτάσει 1^ος  στο τέλος της διαδρομής.

4^ο Εργαστήριο δεξιοτήτων

1^η διδακτική ώρα

Μαθαίνουμε το τραγούδι  «μίλα τώρα» που φτιάξαμε με τα παιδιά την περσινή χρονιά.Παίζουμε με τα γράμματα της φράσης ΜΙΛΑ ΤΩΡΑ ( σύνθεση-ανασύνθεση)

2^η διδακτική ώρα

Δημιουργία αφίσας  «ΜΙΛΑ ΤΩΡΑ»

Τα παιδιά ζωγραφίζουν, σχετικές με το τραγούδι  και το σύνθημα, εικόνες.Τοποθετούν τα γράμματα στην αφίσα.

3^η διδακτική ώρα

Μαθαίνουμε τα βήματα που ακολουθούμε σε περίπτωση που εμείς ή κάποιος άλλος πέφτει θύμα  bullying. Παιγνίδι με εικόνες που τις βάζουν στη σωστή σειρά.

1. Δε φοβάμαι

2.stop Σταμάτα σε παρακαλώ

3.Ακούω,συζητώ και ευγενικά μιλώ

4.Μιλάω σε κάποιον και ζητάω βοήθεια.

Σχετικό φύλλο εργασίας.

Ολοκλήρωση θεματικού κύκλου με φύλλο αυτοαξιολόγησης.

Λήψη αρχείου

Στο πλαίσιο των εργαστηρίων δεξιοτήτων και του θεματικού κύκλου ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΑΙ ΚΑΙ ΕΝΕΡΓΩ υλοποιήσαμε το πρόγραμμα του ιδρύματος Λαμπράκη που αφορά τον εθελοντισμό. Στόχος μας ήταν τα παιδιά να μάθουν για τον  εθελοντισμό, τον εθελοντή, τα χαρακτηριστικά ενός εθελοντή.Να κατανοήσουν πως όλοι μπορούμε να γίνουμε  εθελοντές, όλοι μπορούμε να βοηθάμε όπου χρειάζεται…να είμαστε δηλαδή, ενεργοί πολίτες. Παρά τις δυσκολίες λόγω  covid, ολοκληρώσαμε  με επιτυχία το πρόγραμμα και σας το παρουσιάζουμε.

5^ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ( τελευταίο)

ΔΕΝ ΠΕΤΩ ΜΠΟΥΚΙΕΣ

1^Η ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΩΡΑ  ΔΕΥΤΕΡΑ 15/11/2021

ΑΡΙΘΜΟΣ ΠΑΙΔΙΩΝ : 9

ΣΠΙΤΟΜΠΟΥΚΙΕΣ

Όπως έχουμε συμφωνήσει από την περασμένη Παρασκευή, σήμερα,ημέρα σπιτομπουκιών,παρασκευάζουμε τη συνταγή από το πακέτο συνταγών που περιλαμβάνει το καλάθι του πικ νικ και καταναλώνουμε στο κολατσιό μας υγιεινούς «αυγοπόντικες».Τα παιδιά που έχουν αναλάβει την υποχρέωση να φέρουν τα υλικά της συνταγής τα παρουσιάζουν και τα συγκεντρώνουμε όλα μαζί(τα αυγά,για ευνόητους λόγους,έχουν έρθει βρασμένα από το σπίτι).Συμβουλευόμαστε την εκτέλεση της συνταγής και ξεκινάμε την προετοιμασία.(Το πλύσιμο των χεριών πριν την εκτέλεση της συνταγής έχει γίνει πια ρουτίνα στα παιδιά,τα οποία ξεκινάνε μόνα τους τη διαδικασία πριν καν γίνει σχετική υπενθύμηση από τη νηπιαγωγό).Ο κάθε ένας αναλαμβάνει την εργασία που μπορεί( άλλος ξεφλουδίζει το καρότο,άλλος το κόβει σε λωρίδες, άλλος κόβει τα αυγά,τις φέτες από τα ραπανάκιακ.λ.π.). Όταν τελειώσει η προεργασία ξεκινάει το στήσιμο της συνταγής .Αρχικά τοποθετούμε στο κέντρο της πιατέλας το τυρί κομμένο σε κυβάκια.Στη συνέχεια , γύρω-γύρω από τα τυράκια  τοποθετούμε τα αυγά κομμένα σε εγκάρσια τομή με το κοίλο μέρος  προς τα πάνω και το επίπεδο κάτω για να στέκονται. Βάζουμε κόκκους πιπεριού για μάτια,φέτες  από ραπανάκι για αυτιά, λωρίδες καρότου για ουρές  και οι αυγοπόντικές μας, που παραμονεύουν να αρπάξουν το τυρί, είναι έτοιμοι!!!

Και αφού βγάλουμε τις σχετικές φωτογραφίες  στο δημιούργημά μας,ξεκινάμε το φαϊ!!! Αφού τελειώσουν τα παιδιά το φαγητό (όλοι οι αυγοπόντικες εξαφανίστηκαν,μαζί με τους κύβους τυριού), η νηπιαγωγός εισάγει τον προβληματισμό,τι θα κάνουμε με τα υλικά που περίσσεψαν: λίγο τυράκι,μερικά φετάκια από ραπανάκι,λίγο καρότο.

Τα παιδιά ενθουσιασμένα ζητάνε να τα φάνε και αυτά. Στο τέλος δεν έμεινε τίποτε παρά μόνο οι κόκκοι πιπεριού( είχαν προειδοποιηθεί ότι καλύτερα θα ήταν να μην τα δοκιμάσουν, διότι θα καούν)!!!!

Σχολιασμός:

Ήταν μια ευχάριστη δραστηριότητα που τους ενθουσίασε όλους.Το στήσιμο του φαγητού και η παρουσίασή του ως ποντίκια,κέντρισε το ενδιαφέρον τους  και τα παρακίνησε  να τα δοκιμάσουν όλα.Μέχρι και ραπανάκι που κάποιοι δοκίμασαν για πρώτη φορά.Η μόνη δυσκολία που αντιμετωπίσαμε ήταν στο στήσιμο,δεν ήταν εύκολο να κρατηθούν στη θέση τους τα μάτια και τα αυτιά και τελικά, μετά από αρκετές ατυχείς προσπάθειες η εργασία ολοκληρώθηκε με τη βοήθεια της νηπιαγωγού.

2^η ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΩΡΑ ΤΡΙΤΗ 16/11/2021

ΦΡΟΥΤΟΜΠΟΥΚΙΕΣ

ΔΕΝ ΠΕΤΩ ΜΠΟΥΚΙΕΣ

ΑΡΙΘΜΟΣ ΠΑΙΔΙΩΝ: 9

Σήμερα, όπως κάθε Τρίτη, είναι ημέρα φρουτομπουκιών, οπότε στο κολατσιό μας κάνουμε τις σχετικές παρατηρήσεις  και τους σχολιασμούς : ποιοι έφεραν φρούτα; Τι είδος ; πόσοι είναι οι ξεχασιάρηδες που δεν έφεραν; Τι θα κάνουμε;

Η λύση δόθηκε από τα παιδιά.Κάποιοι που είχαν φέρει 2 φρούτα πρότειναν  να τα κόψουμε σε πιατέλα και να τα προσφέρουμε να φάνε όλοι.Έτσι και κάναμε,πήραν όλοι τις βιταμίνες τους  και έμειναν ευχαριστημένοι.

Στην παρεούλα ξεκινάμε συζήτηση για τη χθεσινή μέρα στο κολατσιό με τους αυγοπόντικες.Επικεντρωνόμαστε στα περισσεύματα της τροφής.Αν δεν τα είχαμε φάει τι θα μπορούσαμε να τα κάνουμε;Προτάσεις παιδιών: να τα φυλάξουμε για αργότερα, να τα πετάξουμε στα σκουπίδια, να τα δώσουμε να τα φάει ένα ζωάκι κ.λ.π.

Η νηπιαγωγός δράττει την ευκαιρία και κατευθύνει  τη συζήτηση στην πρόταση

«να τα πετάξουμε στα σκουπίδια».Ζητάει από τα παιδιά να φανταστούν τι θα γινόταν αν το κολατσιό που περισσεύει καθημερινά, αντί να το φυλάνε για αργότερα ή να το επιστρέψουν στο σπίτι (όπως κάνουν οι περισσότεροι) να το πετούσαμε στο κάδο.Τι θα γινόταν;

– Θα γέμιζε ο κάδος και μετά θα πετούσαμε τη σακούλα στο μεγάλο κάδο στο δρόμο.

– Και αφού ρίχναμε αρκετές σακούλες  με αποφάγια και γέμιζε και αυτός ο κάδος τι θα γινόταν μετά;

– Θα ερχόταν το σκουπιδιάρικο να τα πάρει.Νηπιαγ: Α! Ωραία θα τα ξεφορτωνόμαστε τότε.Μήπως ξέρετε το σκουπιδιάρικο που τα πάει;

-Όταν γεμίσει πάει και τα πετάει στη χωματερή.

-και μετά που πάει το σκουπιδιάρικο;

– να γεμίσει ξανά.Ερώτ: και που θα τα πάει και αυτά; Απάντ: και αυτά στη χωματερή. Ερώτ: και όταν γεμίσει η χωματερή; Απάντ: …..θα τα πάει σε καινούργια χωματερή. Ερώτ: Και όταν γεμίσει και αυτή; Απάντ: Θα πάει σε άλλη.Ερώτ; Μέχρι πότε θα φτιάχνουμε καινούργιες χωματερές και θα τις γεμίζουμε ;Στο τέλος τι νομίζετε ότι θα γίνει; Απάντ:….θα γεμίσουμε σκουπίδια!Θα γίνουμε όλος ο κόσμος χωματερή!Ερώτ:σκέφτεστε κάτι που θα μπορούσε να μας βοηθήσει να το αποφύγουμε αυτό;Τι θα μπορούσαμε να κάνουμε εμείς με τα φαγητά που περισσεύουν; (Επαναλαμβάνουν  τις προτάσεις που κάναν και νωρίτερα:Να το φυλάξουμε για αργότερα,να ταϊσουμε ένα ζωάκι κ.λ.π.Ερώτ: και αυτό που τελικά μένει και δεν μπορεί να φαγωθεί  κάποια άλλη στιγμή ή δεν το τρώνε τα ζωάκια;Απαντ:…… Ερώτ: έχετε ακούσει ποτέ τη λέξη κομποστοποίηση; Απαντ:…ναι!!!είναι όταν φτιάχνουμε κομπόστ, δηλαδή λίπασμα (Παύλος)…..Ναι!!! πολύ σωστά, είναι ένα λίπασμα που δεν το φτιάχνουν στα εργοστάσια και δεν έχει χημικές ουσίες που είναι βλαβερές για το περιβάλλον, αλλά γίνεται από φυσικά υλικά και γι’αυτό κάνει καλό στο περιβάλλον.

Συμπέρασμα:

Προσπαθούμε να παρασκευάσουμε ποσότητα τροφής ανάλογη των αναγκών μας και σε περίπτωση που περισσεύει , εξαντλούμε όλες  τις εναλλακτικές για την αξιοποίησή τους που αναφέραμε παραπάνω και στο τέλος ό,τι περισσεύει το ρίχνουμε στους ειδικούς κάδους για κομπόστ.

Σχολιασμός: Ο προβληματισμός των παιδιών απέναντι στα καινούργια πράγματα που μάθανε είναι αξιοσημείωτος.Στη συζήτηση μεταξύ τους κάποιος θυμήθηκε πως πριν από κάποιες μέρες ένα σμήνος πουλιών κατέβηκε στην αυλή του σχολείου μας ψάχνοντας για τροφή.Έτσι ήρθε η ιδέα να φτιάξουμε ταϊστρες, στις οποίες θα βάζουμε ό,τι περισσεύει από το κολατσιό τους για να έρχονται τα πουλάκια να τρώνε.Η ιδέα ενθουσίασε τα παιδιά και μπήκαμε αμέσως στη διαδικασία να βρούμε πώς θα τις κάνουμε.

Επέκταση:Ταϊστρες πουλιών

Τα παιδιά φέρνουν από ένα άδειο κουτί γάλακτος.Τα βάφουμε με τέμπερες . Κόβουμε ανοίγματα και βάζουμε ματάκια.Στο τέλος κρεμάμε από ένα σκοινί.Ο καθένας παίρνει στο σπίτι την ταϊστρα του για να την κρεμάσει σε δέντρο του κήπου.Τις ταϊστρες που φτιάξαμε για το σχολείο,μόλις είναι έτοιμες τις γεμίζουμε με τα περισσεύματα του κολατσιού τους και βγαίνουμε όλοι μαζί στην αυλή μας να τις κρεμάσουμε στα δέντρα.

3^η ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΩΡΑ   ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 19/11/2021

ΕΠΙΤΡΑΠΕΖΙΟ ΠΑΙΓΝΙΔΙ: «ΔΕΝ ΠΕΤΩ ΜΠΟΥΚΕΣ»

Αρ.παιδιών: 8

Πριν εισάγουμε το παιγνίδι και το παρουσιάσουμε στα παιδιά ,η νηπιαγωγός ξεκινάει στην παρεούλα μια συζήτηση για το ποιες τροφές μπορούν να κομποστοποιηθούν.Εξηγεί πως δεν μπορούν να γίνουν λίπασμα όλες οι τροφές που μας περισσεύουν.Π.χ δεν γίνονται οι τροφές  που προέρχονται από ζώα. Ποιές είναι αυτές; Απαντ: το γάλα ,το τυρί,το γιαούρτι, το κρέας!.Δεν κομποστοποιούνται οι επεξεργασμένες τροφές ( π.χ κρουασάν,κονσέρβες,γαριδάκια κ.λ.π.)Μπορούν να κομποστοποιηθούν τα τσόφλια των αυγών αλλά όχι το φαγώσιμο.Κομποστοποιούνται όλα τα φρούτα, τα λαχανικά, τα όσπρια, τα δημητριακά, η χλόη, τα φύλλα των δέντρων, τα κλαδιά.

Στη συνέχεια παρουσιάζουμε το παιγνίδι εξηγούμε πως παίζεται, ποιες είναι οι κάρτες με τις τροφές, ποιες οι καρτέλες οι ατομικές κάθε παίκτη και ποιες οι κοινές  και τέλος εξηγούμε τους κανόνες του παιγνιδιού.Είμαστε 8 παιδιά σήμερα ,οπότε χωριζόμαστε σε 2 ομάδες  και παίζουμε το παιγνίδι διαδοχικά.Όταν παίζει η πρώτη ομάδα η δεύτερη παρακολουθεί ,σχολιάζει και αντίστροφα.Εναλλακτικά το παιγνίδι θα μπορούσε να παιχτεί και με 4 ζευγάρια παικτών, όπου τότε το κάθε ζευγάρι θα συνεργάζεται  συζητώντας και αποφασίζοντας από κοινού.Ο πρώτος γύρος είναι  διερευνητικός και στη συνέχεια αρχίζει το παιγνίδι!

Σχολιασμός:

Αρκετά ενδιαφέρον παιγνίδι με διδακτική αξία για τα παιδιά.Όταν τα παιδιά κατανόησαν τον τρόπο που παίζεται αφοσιώθηκαν σ’αυτό και ασχολήθηκαν μαζί του με υπευθυνότητα και ενθουσιασμό.Στα αρνητικά ο πολύς χρόνος που απαιτείται στην αρχή να αφιερωθεί στη σχετική συζήτηση για να κατανοήσουν τα παιδιά ποιες τροφές κομποστοποιούνται και ποιες όχι για να μπορέσουν να παίξουν στη συνέχεια το παιγνίδι.

Φύλλο αυτοαξιολόγησης  5^ου εργαστηρίου δεξιοτήτων

Δημιουργία αφίσας για το κλείσιμο του προγράμματος

Τα παιδιά ζωγραφίζουν και μας λένε τι έμαθαν ,τι τους άρεσε,τι θα ήθελαν να κάνουν ώστε να βοηθήσουν με τον τρόπο τους το περιβάλλον.

Εκπαιδευτικό υλικό του προγράμματος “ΤΟ ΚΑΛΑΘΙ ΤΟΥ ΠΙΚ ΝΙΚ  WWF  Ελλας.

Λήψη αρχείου