ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΔΗΜΙΟΥΡΓΩ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΩ – ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΣΚΕΨΗ & ΠΡΩΤΟΒΟΥΛΙΑ

1. STEM/Εκπαιδευτική Ρομποτική

Τίτλος: «Τα ρομποτάκια της ανακύκλωσης»

1^ο εργαστήριο δεξιοτήτων

Τίτλος: « Ενδυνάμωση ομάδας- σύνδεση με τον θεματικό κύκλο

 ( Ανακυκλωήρωες)

 Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα

• Καλλιέργεια συνεργασίας και εμπιστοσύνης μεταξύ των μελών της ομάδας.
• Διάκριση των υλικών που ανακυκλώνονται ή όχι.
• Να αναγνωρίζουν το υλικό κατασκευής.

• Παιγνίδια συνεργασίας και εμπιστοσύνη μεταξύ των μελών της ομάδας

Α) Σχηματίζουμε ζευγάρια όπου το ένα μέλος είναι ο οδηγός και το άλλο ο συνοδηγός που έχει κλειστά τα μάτια και κρατά από τους ώμους το ζευγάρι του. Όταν η μουσική ξεκινά τα ζευγάρια περπατούν στο χώρο ανάλογα με το ρυθμό. Στο σταμάτημα της μουσικής αλλάζουμε ρόλους.

Β) Συνεργάζονται ώστε να μεταφέρουν αντικείμενα χωρίς να τους πέσουν.

Σύνδεση με τον προηγούμενο κύκλο εργαστηρίων που αφορούσε την ανακύκλωση.

• Φύλλο εργασίας αξιολόγησης πρότερων γνώσεων: Εικόνες με διάφορα υλικά. Ζωγραφίζουν, κόβουν και κολλάνε στη σωστή θέση όσα ανακυκλώνονται ή όχι.

• Ακολουθεί στην ολομέλεια σχετική συζήτηση και οι μαθητές αιτιολογούν τις επιλογές τους, Εισάγουμε  εικόνες με ανακυκλώσιμα  ή όχι υλικά . Ομαδοποιούν τα υλικά και τα τοποθετούν στους αντίστοιχους κάδους

( χαρτί, γυαλί, πλαστικό, αλουμίνιο, καφέ κάδος).

• Προγραμματισμός ρομπότ bee bot. Συλλογή και απόθεση ανακυκλώσιμων υλικών στον αντίστοιχο κάδο ανακύκλωσης. Αρχίζουν να προγραμματίζουν το ρομπότ και να το οδηγούν σε συγκεκριμένες θέσεις.

2^ο εργαστήριο δεξιοτήτων

Τίτλος: « Ο πρώτος μας αλγόριθμος»

Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα

• Εξοικείωση με την τεχνολογία και τη χρήση των μέσων της.
• Οι μαθητές μαθαίνουν να δίνουν οδηγίες και να ακολουθούν αυτές βήμα –βήμα.
• Να αναγνωρίζουν την αξονική συμμετρία σε μορφές και αντικείμενα του περιβάλλοντος και να κατασκευάζουν συμμετρικά σχήματα ή αντικείμενα ως προς έναν οριζόντιο ή κάθετο άξονα.
• Ανάκληση γνώσεων για τα ανακυκλώσιμα υλικά και προγραμματισμός ρομπότ.
• Να εμπεδώσουν τις χωρικές σχέσεις.

• Ο πρώτος μας αλγόριθμος. Στο ρόλο του ρομπότ οι μαθητές.

Στο πλέγμα που έχουμε στο πάτωμα της τάξης οι μαθητές παίζουν σε ζευγάρια. Ο ένας έχει το ρόλο του ρομπότ και ο άλλος είναι ο προγραμματιστής ο οποίος δίνει τις εντολές με σκοπό το παιδί-ρομπότ να κινηθεί και να μαζέψει τα ανακυκλώσιμα υλικά και να τα τοποθετήσει στον σωστό κάδο ανακύκλωσης.(γυαλί, πλαστικό, αλουμίνιο, χαρτί).

• Συμμετρία ως προς τον άξονα (Μαθηματικά -φύλλο εργασίας )

• Ζωγραφική με τέμπερες ( εικαστικά – Μαγική εικόνα)

• Παιγνίδια συμμετρίας ( με χρωματιστά ξυλάκια )

3^ο εργαστήριο δεξιοτήτων

Τίτλος: «Τα ρομπότ στην υπηρεσία του ανθρώπου»

Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα

• Δεξιότητες μάθησης 21^ου αιώνα ( κριτική σκέψη, επικοινωνία, συνεργασία, κοινωνικές δεξιότητες, δημιουργικότητα)
• Επαναχρησιμοποίηση υλικών για την κατασκευή σταθερών κατασκευών.
• Συζήτηση και προβληματισμός στην ολομέλεια. Τι είναι τα ρομπότ; Σε τι μας χρησιμεύουν; Υπάρχουν καλά και κακά ρομπότ;
• Αφήγηση παραμυθιού: «Ένα σπίτι μα τι σπίτι!» της Γιολάντας Τσορώνη.

Μέσα από το παραμύθι προκύπτει το ερώτημα: Εμείς τι μπορούμε να φτιάξουμε με άχρηστα υλικά( ανακυκλώσιμα;).Οι μαθητές είπαν να φτιάξουμε σπίτια, δέντρα,ρομπότ…Ναι!!! Να φτιάξουμε τα δικά μας ρομπότ!!!

 Ακολουθεί συλλογή ανακυκλώσιμων υλικών και ξεκινά η διαδικασία .Οι μαθητές επιλέγουν ποια υλικά θα χρησιμοποιήσουν για το δικό τους ρομπότ. Ποια θα είναι η εργασία που θα το προγραμματίσουν να κάνει; Του δίνουν όνομα.

• Φύλλο εργασίας-Καταγραφή σχετικών πληροφοριών

• Παρουσίαση ρομπότ στην ολομέλεια.

Κάθε παιδί παρουσιάζει το ρομπότ που έφτιαξε, πώς το ονόμασε και γιατί; χρησιμότητα. κ. λ. π.

4^ο εργαστήριο δεξιοτήτων

Τίτλος: Κατασκευή ρομπότ στην αυλή. «Το ρομπότ του σχολείου μας»

Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα

• Δεξιότητες μάθησης 21^ου αιώνα ( κριτική σκέψη, επικοινωνία, συνεργασία, κοινωνικές δεξιότητες, δημιουργικότητα).
• Επαναχρησιμοποίηση υλικών για την κατασκευή του ρομπότ του σχολείου μας.

Ομαδική εργασία

Οι μαθητές προτείνουν να φτιάξουμε και ένα μεγάλο ρομπότ που θα μείνει στο σχολείο μας . Η εκπαιδευτικός ρωτά: Και πως θα το ονομάσουμε; Τι θα το προγραμματίσουμε να κάνει; Μερικές από τις απαντήσεις των παιδιών:

• Να βοηθάει τις κυρίες και τα παιδάκια, να καταλαβαίνουν όσα μαθαίνουμε
•  ( Παναγιώτα)
• Όταν πέφτει και χτυπάει κάποιο παιδί να του βάζει τσιρότο (Εύα)
• Να είναι το ρομπότ του σχολείου μας. Να προσέχει το σχολείο μας. (Διονύσης)
• Να προστατεύει τα παιδιά (Αγγελική)
• Να καθαρίζει το σχολείο. Το ρομπότ της καθαριότητας(Γιώργος)
• Να ποτίζει τα λουλούδια(Κατερίνα)
• Να είναι μάστορας( Γιάννης)
• Να μας προσέχει( Ευδοκία- Ελένη)
• Να φτιάχνει τα παιγνίδια που χαλάνε (Νικήτας- Αλέξανδρος)

Αποφασίσαμε λοιπόν το ρομπότ του σχολείου μας να είναι τόσο δυνατό  και να μπορεί να κάνει όλα όσα είπαν τα παιδιά και άλλα τόσα!!!

5^ο εργαστήριο δεξιοτήτων

Τίτλος:  Αποτίμηση προγράμματος

Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα

Αναστοχασμός και αξιολόγηση του προγράμματος

• Να περιγράφουν, να ανακαλούν στη μνήμη τους και να αναδιηγούνται τηρώντας χρονική σειρά δράσεις που έχουν πραγματοποιήσει.
• Να αξιολογούν, να συγκρίνουν, να εντοπίζουν λανθασμένους χειρισμούς και ενέργειες και να μπορούν να προτείνουν εναλλακτικές λύσεις.

Ατομικό φύλλο αυτό αξιολόγησης

Οι μαθητές σε φύλλο εργασίας καταγράφουν τις απόψεις τους αυτοαξιολογούνται και ετεροαξιολογούνται.

Οι  μαθητές κατά τη διάρκεια του προγράμματος παρατήρησαν, εξέφρασαν απορίες για το νέο αυτό αντικείμενο, έκαναν ερωτήσεις, μάζεψαν πληροφορίες, ανάπτυξαν τη φαντασία και τη δημιουργικότητά τους. Εξερεύνησαν το θέμα της ρομποτικής, βρήκαν και δοκίμασαν λύσεις, απόκτησαν νέες γνώσεις. Μέσα από το παιχνίδι, σαν μικροί επιστήμονες κατάφεραν να χτίσουν μια «γέφυρα» ανάμεσα στον πραγματικό κόσμο και στον κόσμο των ρομπότ παίζοντας, διασκεδάζοντας, δημιουργώντας !!!

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ- ΦΡΟΝΤΙΖΩ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ

Θεματική: ΟΙΚΟΛΟΓΙΑ – ΠΑΓΚΟΣΜΙΑ ΚΑΙ ΤΟΠΙΚΗ ΦΥΣΙΚΗ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΑ

Τίτλος:  Ανακυκλωήρωες

Δεξιότητες στόχευσης των εργαστηρίων

• Δεξιότητες μάθησης 21^ου αιώνα(4cs),Κριτική σκέψη, Επικοινωνία, Συνεργασία- Κοινωνικές δεξιότητες, Δημιουργικότητα, Αυτομέριμνα

Δεξιότητες του νου

• Κατασκευές , Παιγνίδια, Επίλυση προβλημάτων

Δεξιότητες της τεχνολογίας και της επιστήμης

• Δεξιότητες διεπιστημονικής και διαθεματικής χρήσης των νέων τεχνολογιών, Κριτική σκέψη

Στόχοι

• Να αντιληφθούν ότι ο καθένας έχει ευθύνη απέναντι στο περιβάλλον
• Να συνειδητοποιήσουν το πρόβλημα της αύξησης των σκουπιδιών και τις συνέπειες στον πλανήτη μας.
• Να διακρίνουν τη σημασία της ανακύκλωσης στη ζωή μας.
• Να αναγνωρίζουν τα ανακυκλώσιμα υλικά και τον τρόπο ανακύκλωσής τους.
• Να κατανοήσουν γιατί πρέπει να φροντίζουμε για την εξοικονόμηση των πρώτων υλών.
• Να υιοθετήσουν θετική στάση για την προστασία του περιβάλλοντος, εφαρμόζοντας το σλόγκαν: «ανακυκλώνω- κομποστοποιώ -επαναχρησιμοποιώ, για περιβάλλον καθαρό» 

Κατά την έναρξη των εργαστηρίων η εκπαιδευτικός εμπλουτίζει τη βιβλιοθήκη της τάξης( η οποία λειτουργεί και ως δανειστική βιβλιοθήκη) με βιβλία σχετικά με το θέμα των εργαστηρίων.

1^ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

Τίτλος: « Η γη εκπέμπει sos! Ποιος θα βοηθήσει; Και πώς;

Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα

• Να εξοικειωθούν με τις βασικές μορφές ψηφιακής πληροφορίας ( κείμενο, εικόνα, ήχος)
• Να καλλιεργήσουν την κριτική τους σκέψη
• Να εκφράζουν τους προβληματισμούς τους με διάφορους τρόπους: λεκτικά, μέσω της τέχνης ( ζωγραφική, κ.λ.π.)
• Να μοιράζονται και να επικοινωνούν τις ιδέες τους στην ομάδα.
• Παρατηρούμε στον προτζέκτορα διάφορες εικόνες από το φωτόφεντρο  τίτλος: «Σκουπίδια παντού»    που δείχνουν σκουπίδια και ρύπανση σε διάφορα μέρη: λίμνη, δάσος, παραλία, θάλασσα, ποτάμι, χωματερή. Τα παιδιά σχολιάζουν τις εικόνες που βλέπουν και κάνουν υποθέσεις σχετικά με το πώς κατέληξαν αυτές οι περιοχές να γεμίσουν σκουπίδια.

• Μοιράζουμε λευκά χαρτιά Α4 και ζητάμε να ζωγραφίσουν μια από τις εικόνες που είδαν στον προτζέκτορα και να δώσουν στη ζωγραφιά τους τίτλο. Κάποιοι από τους τίτλους που έδωσαν τα παιδιά: Σκουπίδια στο ποτάμι, η βρώμικη θάλασσα, ένα βρώμικο μέρος, χάλια άμμος!, σκουπιδότοπος παραλίας, σκουπιδολίμνη, κ.λ.π.

• Στη συνέχεια επιστρέφουμε στην ολομέλεια και τα παιδιά παρουσιάζουν τις ζωγραφιές τους. Συνεχίζουμε τη συζήτηση που ξεκινήσαμε όταν παρατηρούσαμε τις εικόνες από το φωτόδεντρο.

Εισαγωγή προβληματισμού: Και τώρα τι γίνεται; Θα γεμίσει η γη μας σκουπίδια; Τι θα γίνει τότε; Τα παιδιά είπαν: Δε θα μπορούμε να ανασάνουμε! Δε θα υπάρχει καθαρό νερό! Θα πεθάνουμε από τη βρωμιά!

Τι θα κάνουμε; Πώς θα σώσουμε τη γη  μας; Η συζήτηση ολοκληρώνεται με διερεύνηση από την εκπαιδευτικό για το τι γνωρίζουν τα παιδιά σχετικά με την ανακύκλωση.

2^ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

Τίτλος: «Ανακύκλωση θα πει, πως βοηθάμε όλοι μαζί, για να σώσουμε τη γη!»

Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα

• Να κατανοήσουν τη διαδικασία της ανακύκλωσης και τη σπουδαιότητά της για την προστασία του περιβάλλοντος
• Να υιοθετήσουν τη συνήθεια της ανακύκλωσης στην καθημερινή τους ζωή
• Να μάθουν να συμμετέχουν σε κοινωνικές δράσεις που προωθούν τη συνεργασία και την ευαισθητοποίηση για περιβαλλοντικά θέματα.
• Να γνωρίσουν ποια υλικά ανακυκλώνονται και ποια όχι.

• Παρακολουθούμε το βίντεο με τον Egg  «Τι είναι η ανακύκλωση» https://www.youtube.com/watch?v=HRTyuepfO08 μέσα από το οποίο μαθαίνουμε τη διαδικασία της ανακύκλωσης

• Σχετική συζήτηση για τα στάδια της ανακύκλωσης και τα υλικά που ανακυκλώνονται. Αποφασίζουμε να ξεκινήσουμε ανακύκλωση στο σχολείο σε συνεργασία με το δήμο Αρταίων και να συμμετάσχουμε στο πρόγραμμα followgreen https://www.followgreen.gr/arta . Εκτός από την ανακύκλωση που θα κάνουμε με τα υλικά που χρησιμοποιούμε στην τάξη, τα παιδιά θα φέρνουν από το σπίτι τα απορρίμματά τους για την ανακύκλωση σύμφωνα με τις οδηγίες άδειες συσκευασίες (πλυμένες όπου χρειάζεται και καθαρές) από χαρτί, πλαστικό και αλουμίνιο. Θα τα απορρίπτουν στους ειδικούς κάδους που μας προμήθευσε ο Δήμος Αρταίων, οι οποίοι τοποθετήθηκαν σε εμφανές σημείο της τάξης. Η καθημερινή ανακύκλωση που θα κάνουμε στο σχολείο περιλαμβάνει: γραφική ύλη, άδεια κουτιά, καπάκια από χαλασμένους μαρκαδόρους,κ.λ.π. Ανά τακτά χρονικά διαστήματα το φορτηγό της ανακύκλωσης του Δήμου θα περνάει από το σχολείο, θα τους παραδίδουμε τα απορρίμματά μας, θα τα ζυγίζουν και θα τα πηγαίνουν στην ανακύκλωση.

• Αρχής γενομένης με τα σκουπίδια του δεκατιανού μας. Μετά την ολοκλήρωση του γεύματος, μαζεύουμε σε σωρό όλα τα σκουπίδια μας. Διαχωρίζουμε και ομαδοποιούμε, ποια ανακυκλώνονται και ποια όχι. Ρίχνουμε στους κάδους ανακύκλωσης τα ανακυκλώσιμα. Παρατηρούμε ότι ο όγκος αυτών που περίσσεψαν για τον συμβατικό κάδο είναι σαφώς μικρότερος. Συμπεραίνουμε λοιπόν ότι όταν κάνουμε ανακύκλωση, τα σκουπίδια που καταλήγουν στις χωματερές είναι λιγότερα και άρα και το περιβάλλον μας επιβαρύνεται λιγότερο.

• Μαθαίνουμε το τραγούδι της ανακύκλωσης. Παιδική χορωδία Σπύρου Λάμπρου https://www.youtube.com/watch?v=_aMVpHaUx7c
• Φύλλο εργασίας: Ζωγράφισε μόνο όσα μπαίνουν στον μπλε κάδο

3^ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

Τίτλος: «Παίζω και δημιουργώ με την ανακύκλωση»

Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα

• Να καλλιεργούν την κριτική τους σκέψη
• Να εμπεδώσουν τις έννοιες που έμαθαν σχετικά με την ανακύκλωση και τα υλικά και να αναπτύξουν τη φαντασία και δημιουργικότητά τους μέσα από κατασκευές και εργασίες που προάγουν τη μαθηματική τους σκέψη και τη γλωσσική τους έκφραση.

• Παιγνίδι με καρτέλες για εμπέδωση της έννοιας της ανακύκλωσης

Τοποθετούμε τους κάδους ανακύκλωσης στη σειρά( γυαλί, χαρτί, πλαστικό, αλουμίνιο). Στη συνέχεια μοιράζουμε στα παιδιά από 5 καρταλέκια –  εικόνες ( φροντίζουμε η κάθε 5άδα εικόνων να απεικονίζει υλικά από όλες τις κατηγορίες ανακυκλώσιμων)..Με τη σειρά τα παιδιά «απορρίπτουν» τα σκουπίδια τους, τοποθετώντας τα στον αντίστοιχο κάδο και αιτιολογώντας την ενέργειά τους( π.χ. «έριξα» το κουτάκι αναψυκτικού στον κάδο αλουμινίου επειδή είναι φτιαγμένο από αυτό το υλικό). Στόχος:  Να εξοικειωθούν με τα υλικά που ανακυκλώνονται και να τα αναγνωρίζουν σε όλες τους τις μορφές.

• Φύλλα εργασίας για την ανακύκλωση.

Γλώσσα : Ποια υλικά ρίχνουμε στον μπλε κάδο ανακύκλωσης; Χρωμάτισε και αντέγραψε τις λέξεις: χαρτί- γυαλί- πλαστικό-μέταλλο.

Μαθηματικά: Μέτρησε τα αντικείμενα ανακύκλωσης σε κάθε εικόνα και κόλλησε τις εικόνες στο σωστό αριθμό

• Εικαστικά: Κατασκευή μόμπιλε μπλε κάδος ανακύκλωσης, από τον οποίο κρεμάμε ανακυκλώσιμα υλικά.

4^ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

Τίτλος: «Πάμε  την ανακύκλωση ένα βήμα παραπέρα»

Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα

• Να διαχωρίζουν τα απορρίμματα σε οργανικά και ανόργανα
• Να κατανοήσουν τη διαδικασία της κομποστοποίησης και τη σημασία της χρήσης φυσικών λιπασμάτων έναντι χημικών για τη φροντίδα του περιβάλλοντος.
• Να κατανοήσουν την έννοια της επαναχρησιμοποίησης και τη σημασία της εφαρμογής της στην καθημερινότητά τους, με σκοπό την ακόμη περισσότερο μείωση των απορριμμάτων που επιβαρύνουν τον πλανήτη μας.

• Αφήγηση παραμυθιού: ‘Ο κύριος Μπεν, η Μου και τα σκουπίδια». Συζήτηση και εισαγωγή των εννοιών κομποστοποίηση και κομπόστ. Χρήση καφέ κάδων. Βρήκαμε τρόπο να «ανακυκλώσουμε» τα οργανικά μας απορρίμματα! Θα τα κάνουμε λίπασμα για τα φυτά μας! Βλέπουμε σχετικό βίντεο και συζητάμε  για τα στάδια που ακολουθούνται για να μετατρέψουμε τα οργανικά μας απορρίμματα σε λίπασμα για τα φυτά.
• Ομαδικό παιγνίδι

Υλικά : Εικόνες από 4 κάδους ανακύκλωσης (χαρτί, γυαλί, πλαστικό, αλουμίνιο), κάδος καφέ. Διάφορες εικόνες ισάριθμες για κάθε κάδο. 1 ζάρι με πλευρές: χαρτί, γυαλί, πλαστικό, αλουμίνιο, κάδος καφέ, σύμβολο ανακύκλωσης. Τα παιδιά χωρίζονται σε 5 ομάδες και η κάθε ομάδα παίρνει το όνομά της από τον κάδο – καρτέλα που της αντιστοιχεί. Οι εικόνες με οργανικά – ανόργανα υλικά βρίσκονται στο κέντρο. Η κάθε ομάδα ρίχνει το ζάρι. Αν τύχει το υλικό της παίρνει μια αντίστοιχη εικόνα και την τοποθετεί στην καρτέλα της. Αν τύχει στη ζαριά υλικό που δεν έχει, χάνει τη σειρά της. Η πλευρά με το σήμα της ανακύκλωσης στο ζάρι είναι μπαλαντέρ. Όποια ομάδα την πετύχει είναι τυχερή και παίρνει εικόνα με το υλικό της. Νικήτρια είναι η ομάδα που γεμίζει πρώτη τον κάδο της.

• Προγραμματισμός ρομπότ bee bot. Συλλογή και απόθεση ανακυκλώσιμων υλικών στον αντίστοιχο κάδο ανακύκλωσης. Αρχίζουν να προγραμματίζουν το ρομπότ και να το οδηγούν σε συγκεκριμένες θέσεις.

• Αφήγηση ιστορίας «Χωρίς σκουπίδια». Συζήτηση – προβληματισμός- εισαγωγή της έννοιας «επαναχρησιμοποίηση». Να! και ένας ακόμη τρόπος για να μειώσουμε τα σκουπίδια μας!
• Αυθόρμητες εικαστικές δημιουργίες

5^ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

Τίτλος: Αξιολόγηση θεματικού κύκλου. “Η φροντίδα του περιβάλλοντος είναι για μας στάση ζωής!!!”

Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα

• Να ενεργοποιούνται στην ανάληψη δράσεων με σκοπό την προστασία του περιβάλλοντος και τη διατήρηση της ισορροπίας του.
• Να καλλιεργήσουν οικολογική συνείδηση και να έχουν αποκτήσει συνήθειες στην καθημερινότητά τους, για την προστασία του περιβάλλοντος

• Αφήγηση παραμυθιού: «Το ποτάμι που σταμάτησε να κυλά»

Συζήτηση – προβληματισμός: πόσο σημαντική είναι η διατήρηση της ισορροπίας στο περιβάλλον και πώς η ανεξέλεγκτη παρέμβαση ( τεχνικά έργα χωρίς οικολογική συνείδηση, υπερβολική κοπή δέντρων για ξυλεία και χαρτί, κ.λ.π.) από τον άνθρωπο, προκαλεί οικολογική καταστροφή. Εμείς λοιπόν πώς μπορούμε να βοηθήσουμε για να σωθεί η γη;

 Κάνοντας:  

Οικονομία στη χρήση υλικών

Ανακύκλωση – Κομποστοποίηση – Επαναχρησιμοποίηση

Διατήρηση του περιβάλλοντος καθαρού.

• Φύλλα αξιολόγησης

Α)Διέγραψε αυτό που δεν ταιριάζει από την κάθε ομάδα και χρωμάτισε τα υπόλοιπα

Β) Μαθηματικά: Σχεδίασε τόσα ανακυκλώσιμα υλικά, όσα λέει ο αριθμός και φτιάξε τη δική σου αριθμογραμμή.

Γ) Ανακύκλωση και υλικά: Σημείωσε δίπλα στην κάθε πρόταση το σωστό υλικό.

• Ομαδική με τίτλο: «Ανακυκλώνουμε για να σώσουμε τη γη”

Τα παιδιά μέσα από τη ζωγραφική και το κολάζ αποτυπώνουν όσα έμαθαν και  τι πιστεύουν ότι πρέπει να κάνουμε για να σώσουμε τον πλανήτη μας.

• Αυτοαξιολόγηση του θεματικού κύκλου

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΘΕΜΑΤΙΚΟΣ ΚΥΚΛΟΣ : ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΑΙ ΚΑΙ ΕΝΕΡΓΩ- ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΣΗ ΚΑΙ ΕΥΘΥΝΗ (ΑΝΘΡΩΠΙΝΑ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ)

ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ : Η οικογένεια δεν έχει αριθμητική, είναι απλά μοναδική!!!

Συνολική διάρκεια :5 εργαστήρια

1^ο Εργαστήριο δεξιοτήτων

Τίτλος: Η μονα-δική μου οικογένεια

Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα:

• Να «ξανά συστηθούν» οι μαθητές με κριτήριο το οικογενειακό τους πλαίσιο.
• Να εντοπίσουν ομοιότητες και διαφορές μεταξύ των οικογενειών των συμμαθητών τους.
• Να προκληθεί το ενδιαφέρον τους σχετικά με τη διαφορετική δομή άλλων οικογενειών εκτός από τη δική τους.
• Να εκφράσουν συναισθήματα και σκέψεις για την έννοια της οικογένειας. 

Διερεύνηση πρότερων γνώσεων

• Btainstorming: « Τι είναι η οικογένεια;»

Η εκπαιδευτικός καταγράφει τις σχετικές απαντήσεις των παιδιών .( θα χρησιμοποιηθούν στην αξιολόγηση του 5^ου εργαστηρίου στη ρουτίνα σκέψης: «Τότε νόμιζα…τώρα ξέρω…» )

• Φύλλο εργασίας

Ζωγραφίζω την οικογένειά μου (πρώτη καταγραφή)

• Παρακολούθηση στον προτζέκτορα του ψηφιακού παραμυθιού « Η μοναδική μου οικογένεια» της Ι. Μανάφη. Συζήτηση σχετικά με τις οικογένειες των ζώων που συνάντησε ο Έλφι καθώς έψαχνε το αστροποδήλατό του. Φύλλο εργασίας: Ζωγράφισε τον Έλφι και όποια ζωάκια θέλεις από το παραμύθι.

• Τα παιδιά φέρνουν οικογενειακές φωτογραφίες και τις παρουσιάζουν στην ολομέλεια της τάξης. Μιλάνε για την οικογένειά τους. Ποια μέλη την αποτελούν; Πόσοι είναι; Τι τους αρέσει να κάνουν μαζί; Τι νιώθουν για την οικογένειά τους;

• Μουσικοκινητικό παιγνίδι:

Σε διάφορα σημεία της αίθουσας η εκπαιδευτικός έχει τοποθετήσει στάντ με τους αριθμούς 1-5.Τα παιδιά με τη ζωγραφιά της οικογένειάς τους στο χέρι, περιφέρονται στο χώρο υπό μουσική υπόκρουση.STOP μουσικής .Πηγαίνουν στο σταντ με τον αριθμό που αντιστοιχεί στον αριθμό των μελών της οικογένειάς τους. Έτσι δημιουργούνται μικρότερες ή μεγαλύτερες ομάδες παιδιών ανάλογα με το πλήθος των μελών της οικογένειάς τους. ( Αυτό το διάστημα φιλοξενούμε στο σχολείο μας  Τα «βιβλία σε ρόδες». Διαβάσαμε από τη συλλογή των «βιβλίων σε ρόδες» το βιβλίο «τα σπίτια των ζώων» Στη συνέχεια συζητήσαμε για την ποικιλομορφία που παρουσιάζουν τα ζώα, τόσο στην επιλογή της φωλιάς τους, όσο και στον τρόπο που ζουν μέσα σε μεγάλες , μικρές οικογένειες ή επιλέγουν να ζουν μόνα τους.

2^ο Εργαστήριο δεξιοτήτων

Τίτλος: Η πυρηνική οικογένεια του πιγκουίνου

Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα:

• Να γνωρίσουν τον τύπο της πιο διαδεδομένης μορφής οικογένειας τον 21^ο αιώνα, της πυρηνικής οικογένειας και τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της.
• Να κατανοήσουν τις δυσκολίες που αντιμετωπίζει μια πυρηνική οικογένεια αλλά και τα θετικά που μπορεί να έχει.
• Να καλλιεργήσουν τις δεξιότητες του 21^ο αιώνα(4Cs)
• Στη γωνιά της συζήτησης βρίσκουμε τα «δωράκια» που μας στέλνει το μικρό πιγκουινάκι, ο φίλος μας από το παραμύθι του Έλφι. Είναι μια αναμνηστική κάρτα για την Παγκόσμια Ημέρα Γονέων, στην οποία «τιμώμενα πρόσωπα» είναι ο μικρός πιγκουίνος και η οικογένειά του. Προκειμένου να κατανοήσουν οι μαθητές το λόγο για τον οποίο η οικογένεια πιγκουίνων είναι οι πρωταγωνιστές αυτής της ημέρας, η εκπαιδευτικός προβάλλει σχετικό βίντεο για τη ζωή των πιγκουίνων από τη σειρά ντοκυμαντέρ «Ο μαγικός κόσμος των ζώων»  του Disney.Ακολουθεί συζήτηση στην ολομέλεια για τη δομή της οικογένειας του πιγκουίνου και τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της. Η συζήτηση οδηγεί στον ορισμό της πυρηνικής οικογένειας.

• Φύλλο εργασίας: Ζωγραφίζω την οικογένεια των πιγκουίνων

• Ψυχοκινητικό παιγνίδι: Σχηματίζουμε πυρηνικές οικογένειες

Σε κεντρικό τραπέζι υπάρχουν στεφανάκια όσα ο αριθμός των παιδιών που απεικονίζουν μέλη οικογένειας ζωγραφισμένα από τα παιδιά. Η μουσική αρχίζει και και τα παιδιά κινούνται στο χώρο. Πρώτο  stop μουσικής παίρνουν τυχαία ένα στεφάνι και το φορούν. Συνεχίζουν την κίνηση με την έναρξη της μουσικής. Δεύτερο stop μουσικής, σχηματίζουν πυρηνικές οικογένειες.

• Ανάγνωση του παραμυθιού «Οι γονείς μου» Σχετική συζήτηση για τα θετικά και αρνητικά της πυρηνικής οικογένειας. Αναφέρουμε πιθανές δυσκολίες που αντιμετωπίζουν τα μέλη της και προτείνουμε τρόπους αντιμετώπισή τους.
• Παιγνίδι μαθηματικών: «Μμ! Ώρα για φαγητό!» Τάισε τους πιγκουίνους, τόσα ψαράκια ,όσα γράφουν οι αριθμοί στις κοιλίτσες τους.

3^ο Εργαστήριο δεξιοτήτων

Τίτλος : Η εκτεταμένη οικογένεια του λύκου

Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα:

• Να γνωρίσουν τον τύπο της παραδοσιακής εκτεταμένης οικογένειας και τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της.
• Να κατανοήσουν ότι τα μέλη μιας εκτεταμένης οικογένειας αντιμετωπίζουν δυσκολίες, αλλά βιώνουν και όμορφες στιγμές.
• Να εντοπίσουν τα θετικά και τα αρνητικά στοιχεία που συναντάμε σε μια εκτεταμένη οικογένεια.
• Να καλλιεργήσουν τις δεξιότητες του 21^ο αιώνα(4Cs)

• Στη γωνιά της συζήτησης βρίσκουμε τα «δωράκια» που μας στέλνει το  λυκάκι, ο φίλος μας από το παραμύθι του Έλφι. Είναι κάποιες κάρτες με πληροφοριακά στοιχεία για  το λύκο, καθώς και μια αναμνηστική κάρτα για την Παγκόσμια Ημέρα Ηλικιωμένων, στην οποία «τιμώμενα πρόσωπα»  είναι οι γιαγιάδες και οι παππούδες του. Προκειμένου να κατανοήσουν οι μαθητές το λόγο για τον οποίο η οικογένεια του λύκου είναι τα «τιμώμενα πρόσωπα» αυτής της μέρας, η εκπαιδευτικός προβάλλει σχετικό βίντεο για τη ζωή των λύκων από τη σειρά ντοκυμαντέρ «Ο μαγικός κόσμος των ζώων»  του Disney.Ακολουθεί συζήτηση στην ολομέλεια για τη δομή της οικογένειας των λύκων  και τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της. Η συζήτηση οδηγεί στον ορισμό της εκτεταμένης  οικογένειας.
• Φύλλο εργασίας: Ζωγραφίζω την οικογένεια των λύκων

• Ακρόαση παραμυθιού: «Ο παππούς και η γιαγιά».Σχετική συζήτηση για τα θετικά και τα αρνητικά της εκτεταμένης οικογένειας.Αναφέρουμε προβλήματα που μπορεί να προκύπτουν στα μέλη της εκτεταμένης οικογένειας καθώς και πιθανές λύσεις.
• Ρομποτική: προγραμμάτισε το beebot έτσι ώστε να καθοδηγήσει το λυκάκι στο σωστό δρόμο και να το βοηθήσει να βρει το φίλο του το πιγκουινάκι.

4^ο Εργαστήριο δεξιοτήτων

Τίτλος : Η μονογονεϊκή  οικογένεια του καγκουρώ

Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα:

• Να γνωρίσουν τον τύπο της μονογονεϊκής οικογένειας και τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της.
• Να κατανοήσουν ότι τα μέλη μιας μονογονεϊκής οικογένειας αντιμετωπίζουν δυσκολίες, αλλά βιώνουν και όμορφες στιγμές.
• Να εντοπίσουν τα θετικά και τα αρνητικά στοιχεία που συναντάμε σε μια μονογονεϊκής οικογένεια.
• Να καλλιεργήσουν τις δεξιότητες του 21^ο αιώνα(4Cs)

• Στην έναρξη του 4^ο εργαστηρίου, η εκπαιδευτικός ανακοινώνει στους μαθητές ότι ένας ακόμη ήρωας του παραμυθιού, το μικρό καγκουρώ, τους στέλνει χαιρετισμούς με μια αναμνηστική κάρτα για την Παγκόσμια Ημέρα της Μητέρας, στην οποία τα «τιμώμενα πρόσωπα» είναι το ίδιο και η μητέρα του. Προκειμένου να κατανοήσουν οι μαθητές γιατί η οικογένεια του καγκουρώ είναι οι πρωταγωνιστές αυτής της ημέρας, η εκπαιδευτικός παρουσιάζει σχετικό βίντεο για τη ζωή των καγκουρώ από τη σειρά ντοκυμαντέρ «Ο μαγικός κόσμος των ζώων, του Dizney. Ακολουθεί συζήτηση στην ολομέλεια για τη δομή της οικογένειας του καγκουρώ και τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της. Η συζήτηση οδηγεί στον ορισμό της μονογονεϊκής οικογένειας.
• Φύλλο εργασίας: Ζωγραφίζω την οικογένεια καγκουρώ.
• Συζήτηση για τα θετικά και τα αρνητικά της μονογονεϊκής οικογένειας. Αναφέρουμε προβλήματα που μπορεί να προκύπτουν στα μέλη της καθώς και πιθανές λύσεις.
• Βιωματικό παιγνίδι προσανατολισμού στο χώρο: «Βοήθησε το μικρό καγκουρώ να βρει τη μαμά του».

Συμμετέχουν 3 παιδιά κάθε φορά. Ένα παιδί είναι η μαμά- καγκουρώ, ένα το μικρό καγκουρώ και το τρίτο είναι ο προγραμματιστής –οδηγός. Το πλέγμα στο πάτωμα έχει διαμορφωθεί κατάλληλα με εμπόδια (δέντρο, βράχια, λίμνη).Η μαμά –καγκουρώ στέκεται σε τυχαία επιλεγμένο σημείο. Το μικρό καγκουρώ κινείται στο χώρο, αποφεύγοντας τα εμπόδια και με την καθοδήγηση του προγραμματιστή προσπαθεί να φτάσει στη μαμά του. Οι οδηγίες που δίνονται είναι χτυπήματα ελαφρά στο κεφάλι για κινήσεις μπροστά, αντίστοιχα χτυπήματα στην πλάτη για κινήσεις πίσω και με χτυπήματα στο δεξί ή αριστερό ώμο, ανάλογη στροφή και αλλαγή κατεύθυνσης 90^ο μοιρών.

• Φύλλο εργασίας: Γραφική αναπαράσταση της διαδρομής που ακολούθησε το μικρό καγκουρώ.

• Ρομποτική: Οδήγησε το beebot να συναντήσει το μικρό καγκουρώ.

5^ο Εργαστήριο δεξιοτήτων

Τίτλος : Αξιολόγηση προγράμματος

Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα:

• Να συνειδητοποιήσουν οι μαθητές ότι απέκτησαν νέες γνώσεις για τους διαφορετικούς τύπους οικογένειας
• Να καλλιεργήσουν μεταγνωστικές δεξιότητες
• Να καλλιεργήσουν τις δεξιότητες του 21^ου αιώνα(4Cs)

 Ρουτίνα σκέψης: Τότε νόμιζα….τώρα ξέρω. Τι είναι η οικογένεια;

• Η εκπαιδευτικός καταγράφει τις απαντήσεις των παιδιών. Στη συνέχεια δημιουργούν πίνακα με τις απαντήσεις. Από τη μία πλευρά καταγράφονται οι αρχικές απαντήσεις που έδωσαν τα παιδιά στην έναρξη του προγράμματος και από την άλλη οι απαντήσεις τους κατά την ολοκλήρωση του προγράμματος. Όλοι μαζί στην ολομέλεια συζητάμε, συγκρίνουμε το τότε με το τώρα και βγάζουμε τα συμπεράσματά μας.

• Φύλλο εργασίας: «Ζωγραφίζω την οικογένειά μου. Πως νιώθω για την οικογένειά μου;» ( 2^η καταγραφή)

• Ομαδική –κολάζ. Τα είδη της οικογένειας που μάθαμε(πυρηνική-εκτεταμένη-μονογονεϊκή).

Με αφορμή την ημέρα εορτασμού της αγάπης στις 14 Φεβρουαρίου, φτιάξαμε καρτούλες-καρδιές με ευχές για την οικογένειά μας.

Φύλλο αξιολόγησης δράσεων

Περιγραφή του προγράμματος
Το πρόγραμμα καλλιέργειας Δεξιοτήτων Ζωής και Ευ Ζην «Δύο Φίλοι» είναι ένα πρόγραμμα προαγωγής της ψυχικής και κοινωνικής υγείας και ευεξίας των μαθητών, μέσω παραμυθικής αφήγησης, οπτικοακουστικής απεικόνισης και δημιουργικών δραστηριοτήτων οι οποίες στηρίζονται σε βιωματικές διδακτικές προσεγγίσεις που λαμβάνουν υπόψη την ηλικία των μαθητών της προσχολικής εκπαίδευσης. Αποτελεί́ μία ολοκληρωμένη και δομημένη πρόταση προς αξιοποίηση στα πλαίσια των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων. Η διδακτική μεθοδολογία που προτείνεται είναι αυτή της Ομαδοκεντρικής διδασκαλίας η οποία μετασχηματίζει το ρόλο του εκπαιδευτικού, από καθοδηγητή σε συντονιστή και εμψυχωτή της εργασίας, προωθώντας έτσι την ανάληψη πρωτοβουλιών, την αυτενέργεια και την ανακαλυπτική μάθηση.
Στοχευόμενες δεξιότητες
Σκοπεύει στην καλλιέργεια αξιών και δεξιοτήτων ζωής, όπως η επικοινωνία, η σύνδεση, η αλληλεγγύη και η ενσυναίσθηση, με όχημα τη βιωματική και ανακαλυπτική μάθηση η οποία είναι η πλέον κατάλληλη προσέγγιση όσον αφορά τους μαθητές Νηπιαγωγείου οι οποίοι αποτελούν το κοινό -στόχο του προγράμματος.

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΘΕΜΑΤΙΚΟΣ ΚΥΚΛΟΣ : ΖΩ ΚΑΛΥΤΕΡΑ-ΕΥ ΖΗΝ

ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ : ΟΙ ΔΥΟ ΦΙΛΟΙ

Συνολική διάρκεια :5 εργαστήρια

1^ο Εργαστήριο δεξιοτήτων

Ευαισθητοποίηση

Στόχος : Οι μαθητές να έρθουν σε επαφή και  να αναγνωρίσουν βασικά συναισθήματα.

Να διακρίνουν τα συναισθήματα της χαράς και της λύπης.

• Επεξεργαζόμαστε κάρτες προσώπων που απεικονίζουν βασικά συναισθήματα όπου τα παιδιά αναγνωρίζουν και περιγράφουν το συναίσθημα( χαρά,λύπη, θυμός,φόβος). Εστιάζουμε σε χαρά –λύπη.Οι μαθητές λένε τι είναι αυτό που τους κάνει χαρούμενους και τι λυπημένους.

Φύλλο εργασίας: Ζωγραφίζω τι με κάνει χαρούμενο και τι λυπημένο.

• Αφήγηση παραμυθιού « Ο κ.Ευτύχης και η κ.Δυστυχία»

Μουσικοκινητικό παιγνίδι:

Σκόρπιες φατσούλες χαράς-λύπης.Έναρξη μουσικής: παίρνουν τυχαία μια φατσούλα και κινούνται στο χώρο.Σταμάτημα μουσικής.Βρίσκουν και φτιάχουν ζευγάρι με κάποιον με την ίδια φατσούλα.

• Ομαδική κατασκευή

Φτιάχνουν τον εαυτό τους χαρούμενο ή λυπημένο και το κρεμούν στο δέντρο των συναισθημάτων της τάξης.

2^ο Εργαστήριο δεξιοτήτων

Στόχος: Οι μαθητές να κατανοήσουν τι σημαίνει να είσαι καλός φίλος.Να συνειδητοποιήσουν ότι είναι καλό να βοηθούν τον άλλο. Να κατανοήσουν το συναίσθημα της αγάπης και να το συνδέσουν με προσωπικές εμπειρίες και συναισθήματα.Να μάθουν να μοιράζονται όμορφες και δημιουργικές στιγμές  με τους φίλους τους. Να συνεργαστούν για την δημιουργία ομαδικής κατασκευής.

2.1. Ομαδικό φύλλο εργασίας για ανίχνευση  πρότερης γνώσης  για τη φιλία, βασισμένο στη ρουτίνα  σκέψης «Τότε νόμιζα….τώρα ξέρω»

Αφήγηση παραμυθιού: «Του σκοινιού τα μανταλάκια»

Ατομικό φύλλο εργασίας  σχετικά με την κατανόηση του παραμυθιού.

2.2. Το ξύλο που μιλάει: χρησιμοποιείται από ινδιάνικες φυλές ώστε τα μέλη τους  να έχουν την ευκαιρία να μιλήσουν όλοι με τη σειρά και να ακουστούν. Όποιος τελειώνει, το δίνει στον επόμενο. Οι μαθητές μέσα από αυτό εκφράζουν εμπειρίες σχετικά με τους φίλους τους.

Ατομικό φύλλο εργασίας: Ζωγραφίζω το φίλο μου.Γιατί τον αγαπώ….

2.3. Μουσικοκινητικό παιγνίδι :  «Βρες το άλλο σου μισό»

Παραλλαγή του παιγνιδιού από το 1^ο εργαστήριο.Αντί για φατσούλες έχουμε  μισές χρωματιστές καρδιές όπου καλούνται να ταιριάξουν μισό με μισό ως προς το χρώμα.

Εισάγουμε στο ελεύθερο παιγνίδι στις γωνιές, τα  «βραχιολάκια της φιλίας».

Ομαδική εργασία: Δημιουργούμε την  «αφίσα του καλού φίλου»

 3^ο Εργαστήριο δεξιοτήτων

Στόχος : Οι μαθητές να συνεργαστούν .Να καλλιεργήσουν την ενσυναίσθησή τους κατανοώντας τα συναισθήματα των άλλων σε διάφορες καταστάσεις.

3.1. Παροιμίες για τη φιλία.Μαθαίνουμε παροιμίες για τη φιλία, τις αναλύουμε ώστε να κατανοήσουμε τη σημασία τους.

Γλωσσικό παιγνίδι: Οι μαθητές χωρισμένοι σε ομάδες προσπαθούν να βάλουν τις λέξεις από την κάθε παροιμία στη σειρά, ώστε να διαβάζονται σωστά.

3.2. Εργασία σε ομάδες: Ζωγραφίζω την παροιμία.Οι μαθητές χωρισμένοι σε ομάδες συνεργάζονται και ζωγραφίζουν ομαδικά την παροιμία που θα τους τύχει,δημιουργώντας εικονόλεξα.

3.3. Η ομορφιά πίσω από την εικόνα: Οι μαθητές παρατηρούν διάφορες εικόνες που αποτυπώνουν τη φιλία και μέσα από τη ρουτίνα σκέψης « Beuty and trut» βρίσκουν την ομορφιά στην εικόνα.

4^ο Εργαστήριο δεξιοτήτων

Στόχος : Οι μαθητές να κατανοήσουν ότι σημαντικές είναι οι φιλίες που τους κάνουν να νιώθουν χαρούμενοι και ασφαλείς.Να εξασκηθούν στο να αντικαθιστούν αρνητικές σκέψεις-πράξεις-λόγια-συναισθήματα με θετικά στοιχεία.Να εξασκηθούν στην επίλυση προβλημάτων.Να αναζητούνκαι να βρίσκουν τον κατάλληλο «δρόμο»,δημιουργική λύση,αλλαγή συμπεριφοράς,αποφυγή της δυσκολίας.Να εκφρ΄ζουν συναισθήματα αλληλεγγύης, βοηθώντας ο ένας τον άλλον.Να συνεργάζονται.

4.1. Παραμύθι σε  pdf : «Οι δύο φίλοι».Συζήτηση-ανάλυση χαρακτήρων.

Παγώστε και επαναλάβετε.Μέσα από  δραματοποίηση και με την τεχνική του παγώματος, τα παιδιά επαναλαμβάνουν πράξεις ή λόγια από σκηνές του παραμυθιού,αντικαθιστώντας τα με λόγια αγάπης και βοήθειας.

4.2. Κινητικό παιγνίδι: Μετακίνηση με κλειστά μάτια σε χώρο με εμπόδια (λαβύρυνθος), με την βοήθεια του φίλου-οδηγού.

4.3. Κινητικό παιγνίδι: Το πλοίο επιστρέφει στο λιμάνι.Ένας μαθητής παίρνει το ρόλο του καραβιού που επιστρέφει στο λιμάνι(δεμένα μάτια).Οι υπόλοιποι σκορπισμένοι στο χώρο είναι οι σημαδούρες που πρέπει να αποφύγει.Οι σημαδούρες εκέμπουν  sos όταν πλησιάζει το καράβι.Στόχος είναι το καράβι να φτάσει στο λιμάνι χωρίς να χτυπήσει σε καμιά σημαδούρα.

5^ο Εργαστήριο δεξιοτήτων

Στόχος : Οι μαθητές να συμμετέχουν σε συζητήσεις συμφωνώντας ή διαφωνώντας επιχειρηματολογώντας, ανταλλάσοντας απόψεις,εκφράζοντας σκέψεις και συναισθήματα.Να εμπεδώσουν πως μπορούμε πάντα να επιστέφουμε στο φίλο μας για υπυστήριξη και βοήθεια.Να προγραμματίζουν το ρομπότ  beebot, και να το οδηγούν να εκτελεί συγκεκριμένες διαδρομές.Να κάνουν λογικομαθηματικούς συλλογισμούς.Να μεταφέρουν παραστάσεις σε διαφορετικό επίπεδο διατηρώντας τους συσχετισμούς μεταξύ των αντικειμένων( αφαιρετική σκέψη)

5.1. Ομαδική συζήτηση-αξιολόγηση για την πορεία των εργαστηρίων( τι τους άρεσε, τι όχι,τι τους δυσκόλεψε…)

Ατομικό φύλλο αυτοαξιολόγησης

5.2. Ρουτίνα σκέψης:  «Τότε νόμιζα,τώρα ξέρω»

Ολοκλήρωση του ομαδικού φύλου εργασίας που ξεκίνησε στο 2^ο εργαστήριο στο 2.1..Συζήτηση-σύγκριση-συμπεράσματα.

5.3.Παιγνίδι ρομποτικής.Οδήγησε το beebot  στο φίλο του.

Ατομικό φύλλο εργασίας .Γραφική αναπαράσταση της διαδρομής.

Ολοκληρώνουμε το πρόγραμμα με το παραμύθι «Το παγκάκι της φιλίας» Αποφασίζουμε να φτιάξουμε το δικό μας παγκάκι της φιλίας στην αυλή μας. Ότα κάποιο παιδάκι θα νιώθει μόνο του , ή λυπημένο, θα πηγαίνει στο παγκάκι της φιλίας.Τα άλλα παιδιά θα το πλησιάζουν και θα τουπροσφέρουν την παρέα τους,μια αγκαλιά ή να συζητήσουν αυτό που το απασχολεί.

5ο εργαστήριο

Δημιουργία γωνιάς διαστημικού σταθμού 

Στην τάξη μας έχουμε μια γωνιά…μπαλαντέρ. Συνήθως στην αρχή της χρονιάς ξεκινάει ως γωνιά-κουκλόσπιτο, αλλά αργότερα, κάποιες φορές αλλάζει όνομα και μορφή, ανάλογα με το θέμα που επεξεργαζόμαστε εκείνη την περίοδο. Το προηγούμενο διάστημα είχαμε φτιάξει το κτηνιατρείο μας.Τώρα μετά από συζήτηση με τα παιδιά και επηρεασμένα από το θέμα των εργαστηρίων με το διάστημα…η απόφαση ήταν ομόφωνη!!! Να κάνουμε γωνιά διαστημικού σταθμού!!!Τι μπορούμε να βάλουμε σ΄αυτή τη γωνιά; Κατασκευάσαμε μαζί με τα παιδιά τα διάφορα αξεσουάρ που χρειάζονται… Πώς θα παίζουμε εκεί ; Πόσοι; Αφού τα συμφωνήσαμε ξεκίνησε η δουλειά!!!

Αρχικά πήρε αυτή τη μορφή, σταδιακά όμως τα παιδιά εξέφραζαν προτάσεις για τον εμπλουτισμό της.

Κάπως έτσι ολοκληρώσαμε τα εργαστήρια δεξιοτήτων.Δώσαμε στα παιδιά το παρακάτω φύλλο αξιολόγησης.