Η εκπαιδευτική μας διαδρομή στον κόσμο των χρωμάτων ξεκίνησε με την παρουσίαση του βιβλίου «Τα κραγιόνια και το βιβλίο των χρωμάτων» των Drew Daywalt και Oliver Jeffers.

Αρχικά, παρατηρήσαμε όλοι μαζί το εξώφυλλο του βιβλίου, το οποίο μας προσκαλεί να ανακαλύψουμε τον πολύχρωμο κόσμο των κραγιονιών. Συζητήσαμε για τα χρώματα που αναγνωρίζουμε, παρατηρήσαμε τις εικόνες και εκφράσαμε τις πρώτες μας σκέψεις και υποθέσεις για το περιεχόμενο του βιβλίου.
Η συζήτησή μας εξελίχθηκε μέσα από ερωτήσεις όπως: «Τι βλέπετε στο εξώφυλλο;», «Ποια χρώματα αναγνωρίζετε;», «Ποιο είναι το αγαπημένο σας χρώμα;», «Πού συναντάμε αυτά τα χρώματα γύρω μας;» και «Τι νομίζετε ότι θα μας μάθει αυτό το βιβλίο;».
Μέσα από αυτή την πρώτη επαφή, τα παιδιά μοιράστηκαν τις εμπειρίες και τις προτιμήσεις τους, αναγνώρισαν γνωστά χρώματα και εξέφρασαν τις ιδέες τους, ανοίγοντας τον δρόμο για ένα δημιουργικό ταξίδι εξερεύνησης στον κόσμο των χρωμάτων.
Αφού ολοκληρώσαμε την πρώτη μας γνωριμία με το βιβλίο, προχωρήσαμε στην ανάγνωσή του. Κατά τη διάρκεια της αφήγησης, δώσαμε στα παιδιά χρόνο να παρατηρήσουν προσεκτικά τις εικόνες και να ανακαλύψουν τα διαφορετικά χρώματα που εμφανίζονταν στις σελίδες του.
Η ανάγνωση έγινε διαδραστικά, καθώς τα παιδιά συμμετείχαν ενεργά, εντοπίζοντας και ονομάζοντας τα χρώματα που αναγνώριζαν.

Παιχνίδι: «Το κραγιόνι που κρατώ»

Στη συνέχεια, τοποθετήσαμε τα κραγιόνια στο πάτωμα και κάθε παιδί επέλεξε ένα κραγιόνι της αρεσκείας του. Με τη σειρά, τα παιδιά ονόμασαν το χρώμα που κρατούσαν και προσπάθησαν να αναφέρουν ένα αντικείμενο από το καθημερινό τους περιβάλλον που έχει το ίδιο χρώμα.

Για παράδειγμα: Κρατώ το πράσινο κραγιόνι. Τα φύλλα των δέντρων είναι πράσινα,  Κρατώ το κίτρινο κραγιόνι , ο ήλιος είναι κίτρινος, Κρατω το κόκκινο κραγιόνι, η φωτιά είναι κόκκινη ,κτλ.

Μέσα από αυτή τη βιωματική δραστηριότητα, τα παιδιά εξασκήθηκαν στην αναγνώριση και την ονομασία των χρωμάτων, συνδέοντάς τα με αντικείμενα και στοιχεία του περιβάλλοντός τους.

Στη συνέχεια, κάθε παιδί ζωγράφισε μια ζωγραφιά με το δικό του αγαπημένο χρώμα, εκφράζοντας τις προσωπικές του προτιμήσεις μέσα από τη δημιουργική δραστηριότητα. Όταν ολοκληρώθηκαν οι ζωγραφιές, τις συγκεντρώσαμε και δημιουργήσαμε τον πρώτο πίνακα αναφοράς της τάξης με τίτλο «Τα αγαπημένα μας χρώματα».

Ανακαλύπτουμε τα χρώματα στην τάξη

Στη συνέχεια, δώσαμε στα παιδιά από ένα χρωματιστό κραγιόνι και τους ζητήσαμε να αναζητήσουν μέσα στην τάξη αντικείμενα που έχουν το ίδιο χρώμα. Τα παιδιά παρατήρησαν τον χώρο, εξερεύνησαν τις γωνιές της τάξης και εντόπισαν αντικείμενα που ταίριαζαν με το χρώμα του κραγιονιού τους.

Για παράδειγμα, αναζητήσαμε ένα κόκκινο παιχνίδι, ένα κίτρινο μολύβι, ένα μπλε τουβλάκι, ένα πράσινο βιβλίο κ.α.

Γινόμαστε μικροί επιστήμονες και ανακαλύπτουμε νέα χρώματα!

Στη συνέχεια, τα παιδιά μεταμορφώθηκαν σε μικρούς επιστήμονες και πειραματίστηκαν με τις αναμείξεις των χρωμάτων. Αρχικά, παρατηρήσαμε τις τέμπερες με τα βασικά χρώματα και συζητήσαμε τι μπορεί να συμβεί αν ανακατέψουμε δύο διαφορετικά χρώματα. Τα παιδιά διατύπωσαν τις υποθέσεις τους και προσπάθησαν να προβλέψουν ποιο νέο χρώμα θα δημιουργηθεί.

Ακολούθησε ο πειραματισμός, κατά τον οποίο αναμείξαμε κίτρινο με μπλε και δημιουργήσαμε πράσινο, κόκκινο με κίτρινο και δημιουργήσαμε πορτοκαλί, καθώς και μπλε με κόκκινο και δημιουργήσαμε μωβ. Παρατηρήσαμε τις αλλαγές και συζητήσαμε για τα αποτελέσματα κάθε ανάμειξης.

Ταξιδεύουμε στον κόσμο της τέχνης μέσα από τα χρώματα

Στη συνέχεια, γνωρίσαμε έργα γνωστών ζωγράφων στα οποία κυριαρχεί ένα συγκεκριμένο χρώμα. Παρατηρήσαμε τους πίνακες, εστιάσαμε στις αποχρώσεις και συζητήσαμε για το χρώμα που ξεχώριζε σε κάθε έργο.

Εμπνευσμένα από τους πίνακες που παρατηρήσαμε, τα παιδιά δημιούργησαν τις δικές τους ζωγραφιές, χρησιμοποιώντας το ίδιο χρώμα και αποδίδοντας με τον δικό τους τρόπο το θέμα του πίνακα. Όπως φαίνεται και στις δημιουργίες τους, τα παιδιά πειραματίστηκαν με τα χρώματα, γεμίζοντας με αυτό τα περιγράμματα και ανακαλύπτοντας τις εκφραστικές του δυνατότητες.

Μέσα από αυτή τη δραστηριότητα, συνδυάσαμε την αναγνώριση και την παρατήρηση των χρωμάτων με την εικαστική δημιουργία, δίνοντας στα παιδιά την ευκαιρία να προσεγγίσουν την τέχνη με βιωματικό και δημιουργικό τρόπο.

Ταξινομούμε αντικείμενα ανάλογα με το χρώμα

Συνεχίζοντας το ταξίδι μας στον κόσμο των χρωμάτων, παίξαμε ένα παιχνίδι ταξινόμησης! Τα παιδιά παρατήρησαν εικόνες από διάφορα αντικείμενα της καθημερινής ζωής και προσπάθησαν να τα αντιστοιχίσουν στο κατάλληλο χρωματιστό δοχείο. Αναγνώρισαν τα χρώματα, εντόπισαν ομοιότητες και διαφορές και τοποθέτησαν κάθε αντικείμενο στην αντίστοιχη κατηγορία, ανάλογα με το χρώμα του.

Ο Έλμερ, ο πολύχρωμος ελέφαντας – Η ομορφιά της διαφορετικότητας

Φυσικά, από το ταξίδι μας στον κόσμο των χρωμάτων δεν θα μπορούσε να λείπει ο αγαπημένος μας Έλμερ, ο πολύχρωμος ελέφαντας! Μέσα από την πολύχρωμη εμφάνισή του, γνωρίσαμε έναν ήρωα που μας διδάσκει πως ο καθένας μας είναι ξεχωριστός και μοναδικός. Παρατηρήσαμε τα διαφορετικά χρώματα που συνθέτουν το σώμα του και συζητήσαμε για τη διαφορετικότητα, την αποδοχή και την αξία του να είμαστε ο εαυτός μας.

Ο Έλμερ μάς θύμισε πως, όπως τα διαφορετικά χρώματα δημιουργούν μια όμορφη και μοναδική εικόνα, έτσι και οι διαφορές μας κάνουν τον κόσμο μας πιο όμορφο!

Συνεχίζοντας το ταξίδι μας στον πολύχρωμο κόσμο του Έλμερ, συνδυάσαμε τα χρώματα με τα μαθηματικά. Τα παιδιά εργάστηκαν σε ειδικά διαμορφωμένο φύλλο εργασίας από το διαδίκτυο, στο οποίο κάθε αριθμός αντιστοιχούσε σε ένα συγκεκριμένο χρώμα. Παρατηρώντας τους αριθμούς και ακολουθώντας τις οδηγίες, χρωμάτισαν τα αντίστοιχα τετραγωνάκια στο σώμα του Έλμερ, δημιουργώντας τον δικό τους πολύχρωμο ελέφαντα.

φύλλο εργασίας για τα χρώματα

♥Το χρώμα είναι ένα μέσο για να

επηρεάσουμε άμεσα την ψυχή.♥ 

♥Βασίλι Καντίνσκι♥

Η Ευρωπαϊκή Εβδομάδα Προγραμματισμού (EU Code Week) αποτελεί μια σημαντική ευρωπαϊκή πρωτοβουλία που φέρνει τα παιδιά σε επαφή με τον κόσμο του προγραμματισμού και της υπολογιστικής σκέψης μέσα από δημιουργικές, παιγνιώδεις και βιωματικές δραστηριότητες. Στο νηπιαγωγείο, τα παιδιά έχουν την ευκαιρία να αναπτύξουν δεξιότητες επίλυσης προβλημάτων, λογικής σκέψης, συνεργασίας και δημιουργικότητας, εξοικειώνονται με την έννοια της ακολουθίας εντολών και μαθαίνουν να αναζητούν λύσεις μέσα από τον πειραματισμό. Μέσα από δραστηριότητες unplugged coding, παιχνίδια στο δάπεδο, διαδρομές σε πλέγματα και εκπαιδευτική ρομποτική, ο προγραμματισμός γίνεται προσιτός και κατανοητός ακόμη και χωρίς τη χρήση ηλεκτρονικών συσκευών. Παράλληλα, η σύνδεσή του με παραμύθια, τη γλώσσα, τα μαθηματικά και τη μελέτη του περιβάλλοντος ενισχύει τη διαθεματική προσέγγιση της μάθησης, προσφέροντας στα παιδιά ευκαιρίες να ανακαλύψουν, να συνεργαστούν, να πειραματιστούν και να μάθουν μέσα από το παιχνίδι.

Ο Κλέφτης των Φύλλων: Μια φθινοπωρινή αποστολή προγραμματισμού!

Η δραστηριότητά μας ξεκίνησε με την ανάγνωση του αγαπημένου παιδικού βιβλίου «Ο Κλέφτης των Φύλλων» της Alice Hemming, με εικονογράφηση της Nicola Slater. Μέσα από την ιστορία, τα παιδιά ακολούθησαν τον Σκίουρο στην προσπάθειά του να ανακαλύψει τι συμβαίνει με τα φύλλα του αγαπημένου του δέντρου. Παρατηρήσαμε τις εικόνες, συζητήσαμε για τις αλλαγές στη φύση κατά τη διάρκεια του φθινοπώρου και εκφράσαμε τις σκέψεις και τις υποθέσεις μας.

Η ιστορία έγινε η αφορμή για να περάσουμε από τον κόσμο του βιβλίου στον κόσμο του προγραμματισμού, αναλαμβάνοντας μια ξεχωριστή αποστολή!

Στο πάτωμα δημιουργήθηκε ένα πλέγμα με τετράγωνα.

Σε διαφορετικές θέσεις τοποθετήθηκαν πολύχρωμα φθινοπωρινά φύλλα με διάφορα γράμματα, ενώ τα φύλλα με το γράμμα Φ σχημάτιζαν μια συγκεκριμένη διαδρομή.

Ο Σκίουρος ξεκίνησε από την ΑΡΧΗ και είχε μια σημαντική αποστολή: να φτάσει στο δέντρο, στο ΤΕΛΟΣ, συλλέγοντας στη διαδρομή του μόνο τα φύλλα με το γράμμα Φ!

Τα παιδιά παρατήρησαν το πλέγμα, εντόπισαν τη σωστή διαδρομή και σχεδίασαν τον αλγόριθμο χρησιμοποιώντας κάρτες με εντολές κατεύθυνσης (μπροστά, στροφή δεξιά, στροφή αριστερά). Στη συνέχεια, εκτέλεσαν τις εντολές βήμα-βήμα, έλεγξαν αν ο Σκίουρος ακολούθησε τη σωστή πορεία και, όταν χρειάστηκε, εντόπισαν και διόρθωσαν τα λάθη τους (debugging – αποσφαλμάτωση).

Η δραστηριότητα ολοκληρώθηκε συνεργατικά, καθώς τα παιδιά συζήτησαν τις επιλογές τους, πρότειναν διαφορετικές λύσεις και δοκίμασαν ξανά τη διαδρομή μέχρι να ολοκληρωθεί με επιτυχία η αποστολή του Σκίουρου.

Στόχοι και οφέλη της δραστηριότητας

Μέσα από το παιχνίδι, τα παιδιά:

Ανέπτυξαν την υπολογιστική σκέψη, μαθαίνοντας να οργανώνουν τη σκέψη τους και να αναζητούν λύσεις σε προβλήματα.

Εξοικειώθηκαν με βασικές έννοιες του προγραμματισμού, όπως ο αλγόριθμος, η ακολουθία εντολών, η εκτέλεση οδηγιών και η αποσφαλμάτωση.

Καλλιέργησαν τον χωρικό προσανατολισμό, αναγνωρίζοντας κατευθύνσεις και οργανώνοντας μια διαδρομή πάνω σε ένα πλέγμα.

Ενίσχυσαν τη φωνολογική τους επίγνωση, αναγνωρίζοντας το γράμμα Φ και συνδέοντάς το με την αρχική φωνή της λέξης «φύλλο».

Ανέπτυξαν δεξιότητες επίλυσης προβλημάτων, καθώς δοκίμασαν λύσεις, έλεγξαν τα αποτελέσματα και διόρθώσαν πιθανά λάθη.

Καλλιέργησαν τη συνεργασία και την επικοινωνία ανταλλάσσοντας ιδέες, ακούγοντας τις προτάσεις των συμμαθητών τους και συναποφασίζοντας για την πορεία που θα ακολουθήσουν.

Ενίσχυσαν τη συγκέντρωση, την παρατηρητικότητα και την κριτική σκέψη, μέσα από την αναζήτηση των φύλλων με το σωστό γράμμα.

Συνέδεσαν τη λογοτεχνία με την υπολογιστική σκέψη, ανακαλύπτοντας ότι μια ιστορία μπορεί να αποτελέσει αφετηρία για δημιουργικές δραστηριότητες προγραμματισμού.

Το αποτέλεσμα

Μέσα από μια βιωματική δραστηριότητα προγραμματισμού χωρίς τη χρήση ηλεκτρονικών συσκευών, τα παιδιά έμαθαν παίζοντας, πειραματίστηκαν, συνεργάστηκαν και ανακάλυψαν τη χαρά της επίλυσης προβλημάτων.

Ο Σκίουρος βρήκε τον δρόμο του, τα φύλλα με το γράμμα Φ έγιναν τα σημεία της αποστολής και ο προγραμματισμός μετατράπηκε σε ένα συναρπαστικό φθινοπωρινό παιχνίδι! 

 

Το νηπιαγωγείο μας ολοκλήρωσε με επιτυχία την δραστηριότητα και έλαβε την βεβαίωση συμμετοχής.

Η ψυχική υγεία αποτελεί σημαντικό μέρος της συνολικής ανάπτυξης κάθε παιδιού, καθώς συνδέεται με τον τρόπο που αναγνωρίζει και εκφράζει τα συναισθήματά του, επικοινωνεί με τους άλλους, δημιουργεί σχέσεις και αντιμετωπίζει τις καθημερινές δυσκολίες. Από την προσχολική ηλικία, είναι σημαντικό να καλλιεργούμε ένα περιβάλλον ασφάλειας, αποδοχής και εμπιστοσύνης, όπου κάθε παιδί αισθάνεται ελεύθερο να εκφράσει όσα νιώθει, γνωρίζοντας ότι όλα τα συναισθήματα έχουν θέση στη ζωή μας. Μέσα από κατάλληλες βιωματικές δραστηριότητες, τα παιδιά μαθαίνουν σταδιακά να κατανοούν τον εαυτό τους, να σέβονται τα συναισθήματα των άλλων και να αναζητούν βοήθεια όταν τη χρειάζονται.

Με αφορμή την Παγκόσμια Ημέρα Ψυχικής Υγείας, στο Νηπιαγωγείο μας αξιοποιήσαμε το παιδικό βιβλίο «Το σύνναιφο που κατάπινε τα ΝΑΙ», της Σοφίας Δάρτζαλη, ως αφορμή για μια βιωματική προσέγγιση της συναισθηματικής έκφρασης και της ψυχικής ευεξίας.

Αρχικά, πριν από την ανάγνωση της ιστορίας, τα παιδιά συμμετείχαν σε μια συζήτηση γύρω από τη διάθεσή τους και τις καθημερινές συναισθηματικές τους εμπειρίες. Αναρωτηθήκαμε αν υπάρχουν ημέρες που δεν έχουμε όρεξη για τίποτα, αν κάποιες φορές όλα μάς φαίνονται δύσκολα και τι μπορεί να μας βοηθήσει όταν αισθανόμαστε έτσι.

Μετά την ανάγνωση του βιβλίου, ακολούθησε συζήτηση σχετικά με τα συναισθήματα της Χλόηςω της ηρωίδας, τις πιθανές αιτίες της αρνητικής διάθεσης και τους τρόπους με τους οποίους μπορούμε να φροντίζουμε τον εαυτό μας και να αναζητούμε υποστήριξη όταν τη χρειαζόμαστε.

Στη συνέχεια, δημιουργήσαμε «Το σύννεφο της διάθεσής μας». Τα παιδιά κλήθηκαν να συμπληρώσουν προφορικά φράσεις, όπως «Όταν είμαι στενοχωρημένος/η, με βοηθάει…», «Όταν θυμώνω, μπορώ να…» και «Όταν δεν έχω όρεξη, θα ήθελα…». Μέσα από τις απαντήσεις τους, αναδείχθηκαν διαφορετικοί τρόποι έκφρασης των συναισθημάτων και διαχείρισης των δύσκολων στιγμών.

Ύστερα,τα παιδιά  ζωγράφισαν το δικό τους σύννεφο, γεμίζοντάς το με πολλά «ΝΑΙ», δίνοντας χρώμα και προσωπική έκφραση στην κατασκευή τους.

Από το σύννεφο στη Λιακάδα (ομαδικό)

Στη συνέχεια, δημιουργήσαμε μια ομαδική κατασκευή, κολλώντας σε χαρτόνι ένα γκρίζο σύννεφο και έναν φωτεινό ήλιο. Συζητήσαμε με τα παιδιά πώς αισθανόμαστε όταν ένα σύννεφο μοιάζει να έχει πάρει όλα τα «ΝΑΙ» μας και η διάθεσή μας αλλάζει. Στις ακτίνες του ήλιου καταγράψαμε τις ιδέες των παιδιών για το πώς μπορούμε να αλλάξουμε τη διάθεσή μας και τι μας βοηθά να αισθανόμαστε καλύτερα όταν περνάμε μια δύσκολη στιγμή.

Μουσικοκινητικό: «Από το σύννεφο στη λιακάδα»

«Σήμερα θα γίνουμε μικρά συννεφάκια. Μερικές φορές το σύννεφο είναι βαρύ και σκοτεινό και άλλες φορές έρχεται η λιακάδα. Ας δούμε πώς αλλάζει το σώμα μας!», είπα στα παιδια και έτσι ενα μουσικό ταξίδι ξεκίνησε…..

Με αργή, ήρεμη μουσική τα παιδιά κινούνται πολύ αργά στον χώρο σκυφτά,με βαριά βήματα, με  τα χέρια χαμηλά, με το πρόσωπο λυπημένο….Το σύννεφο είναι βαρύ… δεν έχει διάθεση… όλα του φαίνονται δύσκολα…

Με τα δάχτυλα κάνουμε απαλά «τικ-τικ-τικ» σαν σταγόνες.Μετά η βροχή δυναμώνει:

Και ξαφνικά… σταμάτησε η μουσική! Μείναμε ακίνητοι!

Βάλαμε πάλι μουσική,  χαρόυμενη και έντονη , και τα παιδιά σιγά σιγά ξεδιπλώθηκαν και άρχισαν να χορεύουν, να πηδάνε, να χαμογελάνε…

Στο τέλος όλοι έγιναν ένας μεγάλος ήλιος!!

♥ Το συμπέρασμά μας ♥

«Δεν είναι κακό να έχουμε μια μέρα με σύννεφα.

Όλοι έχουμε τέτοιες μέρες. Μπορούμε όμως να μιλήσουμε,

να ζητήσουμε βοήθεια και

να κάνουμε πράγματα που μας βοηθούν

να νιώσουμε καλύτερα.»

Με αφορμή την Παγκόσμια Ημέρα Τρίτης Ηλικίας, που γιορτάζεται κάθε χρόνο την 1η Οκτωβρίου, μιλήσαμε με τα παιδιά για τον σημαντικό ρόλο που έχουν οι άνθρωποι της τρίτης ηλικίας στη ζωή μας.

Παρακολουθήσαμε το παρακάτω βίντεο(ανάρτηση σχετική υπήρχε στο https://sway.cloud.microsoft/dKr9mgcJv6ESWxfB?ref=Link)

https://www.youtube.com/watch?v=0wS-vSz-ktU&t=41s

Ξεκινήσαμε τη συζήτησή μας αναρωτώμενοι:

Πόσους παππούδες και πόσες γιαγιάδες έχουμε;
Τι μας αρέσει να κάνουμε μαζί τους;
Ποιες όμορφες στιγμές έχουμε ζήσει μαζί τους;

Τα παιδιά μίλησαν για παιχνίδια, βόλτες, αγκαλιές, παραμύθια, μαγειρέματα και πολλές άλλες στιγμές που μοιράζονται με τους παππούδες και τις γιαγιάδες τους.

Στη συνέχεια, συζητήσαμε για φωτογραφίες που έχουν δει τα παιδιά από τότε που οι παππούδες και οι γιαγιάδες τους ήταν νέοι. Παρατηρήσαμε τις αλλαγές στην εμφάνιση, στα ρούχα και στην καθημερινή ζωή και τα παιδιά μοιράστηκαν τι ήταν αυτό που τους έκανε μεγαλύτερη εντύπωση.

Διαβάσαμε το παραμύθι «Ο παππούς και η γιαγιά είναι ξεχωριστοί!» και μέσα από την ιστορία μιλήσαμε για όλα εκείνα που κάνουν τους ανθρώπους της τρίτης ηλικίας μοναδικούς και πολύτιμους.

Μέσα από τη συζήτησή μας, τα παιδιά σκέφτηκαν τι έχουν ανάγκη οι άνθρωποι της τρίτης ηλικίας και μοιράστηκαν τις δικές τους ιδέες.

Καταλήξαμε πως χρειάζονται:

Αγάπη και αγκαλιές
Να τους ακούμε και να τους προσέχουμε
Παρέα και επικοινωνία
Σεβασμό και φροντίδα
Χαμόγελα και όμορφες στιγμές
Χρόνο μαζί μας

Στη συνέχεια, τα παιδιά ζωγραφίσανε τι τους αρέσει να κάνουν με τους παππούδες και τις γιαγιάδες τους.

Τέλος, τα παιδιά δημιούργησαν τις δικές τους όμορφες κατασκευές, με πολλή αγάπη για τους ξεχωριστούς παππούδες και τις ξεχωριστές γιαγιάδες τους.

Αγαπητοί γονείς,

Γνωρίζοντας την αγωνία σας για την είσοδο του παιδιού σας στο νέο, για αυτά χώρο του Νηπιαγωγείου και συμμεριζόμενοι την ανάγκη για ενημέρωση, κρίναμε απαραίτητο να σας πληροφορήσουμε τι πρέπει να γνωρίζετε ώστε τα παιδιά σας να νιώθουν χαρούμενα, ασφαλή και υπεύθυνα και ταυτόχρονα να επιτευχθεί το πρόγραμμα και οι αναπτυξιακοί στόχοι του Νηπιαγωγείου.

ΠΡΟΣΕΛΕΥΣΗ – ΑΠΟΧΩΡΗΣΗ

Ώρες προσέλευσης: 8.15-08.30  

Ώρες αποχώρησης:  01.00 μ.μ και  04.00μ.μ.

– Τηρούμε τις ώρες προσέλευσης και αποχώρησης για την ομαλή λειτουργία του νηπιαγωγείου.  Το πρωί η πόρτα κλειδώνει στις 8.30 π.μ. και κανένα νήπιο δεν θα γίνεται δεκτό, εκτός εάν συντρέχει ειδικός λόγος και έχει ενημερωθεί η νηπιαγωγός για την συγκεκριμένη ημέρα.  Η αποχώρηση δεν θα γίνεται πριν από την ώρα που αναφέρουμε.

– Σας υπενθυμίζουμε ότι έχετε υπογράψει όλοι μία υπεύθυνη δήλωση που λέει ότι είσαστε υπεύθυνοι για την προσέλευση και την αποχώρηση του παιδιού σας.  Θα πρέπει να συνοδεύετε το παιδί μέχρι την πόρτα του τμήματός του και να το παραδίδετε προσωπικά στη νηπιαγωγό του.  Μετά τη λήξη του ωραρίου θα παραλαμβάνετε το παιδί σας από τη νηπιαγωγό στην πόρτα της τάξης.  Το παιδί δεν θα παραδίδεται σε ανήλικα αδέλφια ή άτομα που δεν έχουν γνωστοποιηθεί τα στοιχεία τους.

                           ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΟΤΗΤΑ – ΔΙΑΤΡΟΦΗ

– Θα μας φέρετε μία μεγάλη ανθεκτική τσάντα που θα περιέχει δύο μικρά σεντονάκια (μονά ή κούνιας), ένα μαξιλαράκι και μία κουβερτούλα, η οποία θα παραμένει στην ντουλάπα του σχολείου όλη την εβδομάδα, καθώς και μία μικρότερη τσάντα που θα περιέχει μία αλλαξιά ρούχα, εσώρουχα και κάλτσες. Και οι δύο τσάντες θα έχουν αναγραμμένο το ονοματεπώνυμο του παιδιού. – Στην ευρύχωρη τσάντα του παιδιού να υπάρχουν καθημερινά μία καθαρή πετσέτα για το πρόγευμά του, παγουρίνο ή μπουκαλάκι για νερό και ένα πακέτο χαρτομάντιλα.  Επίσης για το μεσημεριανό του θα χρειαστεί ένα εξ ολοκλήρου μεταλλικό σκεύος μικρού μεγέθους με αναγραμμένο το ονοματεπώνυμο στη βάση και το καπάκι καθώς και πιρούνι ή κουτάλι κατά περίπτωση.

-Το μεσημεριανό πρέπει να το έχετε από το πρωί στην τσάντα του παιδιού.

– Το παιδί πρέπει να προσέρχεται στο σχολείο με άνετα καθαρά ρούχα και παπούτσια.  Να μη φοράει παπούτσια με κορδόνια εφόσον δε μπορεί να αυτοεξυπηρετηθεί. Καλό είναι τα παιδιά να έχουν φάει πρωινό πριν έρθουν στο σχολείο.

– Τα παιδιά για παιδαγωγικούς λόγους δεν πρέπει να βοηθούνται στην τακτοποίηση των προσωπικών τους αντικειμένων (τσάντας, φαγητού και μπουφάν).  Στόχος μας είναι να μάθουν να αυτοεξυπηρετούνται.     

                         ΠΡΩΙΝΟ ΚΑΙ ΜΕΣΗΜΕΡΙΑΝΟ ΦΑΓΗΤΟ

Ώρες φαγητού στο Νηπιαγωγείο

 09.45 Δεκατιανό

 13.00 Μεσημεριανό φαγητό

ΥΓΙΕΙΝΟ ΚΟΛΑΤΣΙΟ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

ΕΠΙΤΡΕΠΕΤΑΙ οτιδήποτε σπιτικό

Σάντουιτς – τοστ – ψωμί – τυρί – μέλι – βούτυρο – σπιτική μαρμελάδα – κέικ – φρούτα (καθαρισμένα) – λαχανικά – γιαούρτι – χυμοί – τυρόπιτα – γάλα – ξηροί καρποί – αυγό (καθαρισμένο).

 ΑΠΑΓΟΡΕΥΕΤΑΙ (ΘΕΡΜΗ ΠΑΡΑΚΛΗΣΗ)

ΠΑΤΑΤΑΚΙΑ – ΓΑΡΙΔΑΚΙΑ – ΚΡΟΥΑΣΑΝ – ΣΟΚΟΛΑΤΕΣ – ΤΣΙΧΛΕΣ – ΓΛΕΙΦΙΤΖΟΥΡΙΑ – ΓΚΟΦΡΕΤΕΣ – ΚΑΡΑΜΕΛΕΣ και ότι είναι συσκευασμένο.

Καλό είναι το μεσημεριανό φαγητό να συνοδεύεται από ψωμί και σαλάτα σε ξεχωριστό μπολ.

          ΑΣΘΕΝΕΙΕΣ – ΑΛΛΕΡΓΙΕΣ

– Να προσκομίζεται Ιατρική Βεβαίωση σε περίπτωση απουσίας του παιδιού πέραν της εβδομάδας, εξαιτίας μεταδοτικής παιδικής ασθένειας.

– Για προληπτικούς λόγους το παιδί να μην προσέρχεται εμπύρετο στο σχολείο.  Να ενημερώνεται το σχολείο, κατά την προσέλευση για τυχόν αδιαθεσία του.

– Να ενημερώνεται το σχολείο για τυχόν αλλεργίες ή άλλες ιδιαιτερότητες του παιδιού.

– Να γίνεται εβδομαδιαίος σχολαστικός έλεγχος για ψείρες και στην περίπτωση εμφάνισης κρούσματος να ενημερώσετε αμέσως τη νηπιαγωγό και να κρατήσετε το παιδί σπίτι έως ότου «καθαρίσει» το κεφαλάκι του.  Μπορείτε να προμηθευτείτε μία λοσιόν για ψείρες σε σπρέι και να βάζετε κάθε πρωί.

– Σε περίπτωση που το παιδί αισθανθεί οποιαδήποτε μορφή αδιαθεσίας κατά τη διάρκεια του σχολείου θα ενημερωθείτε αμέσως τηλεφωνικά.  Δε χορηγούνται σε καμία περίπτωση φάρμακα στο χώρο του σχολείου.

                                   ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΣΤΟ ΣΠΙΤΙ

                  ΑΥΤΟΝΟΜΙΑ – ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ

– Θεωρούμε δεδομένο ότι το παιδί αυτής της ηλικίας είναι σε θέση να πηγαίνει μόνο του στην τουαλέτα και να την χρησιμοποιεί σωστά.

Δεν συμβαίνει όμως αυτό.

Για αυτό θεωρούμε σημαντικό να το προετοιμάσουμε από το σπίτι.

Πρέπει να μάθει:

▪ Να κάθεται καλά στη λεκάνη για να μην λερώνει απ’έξω.

▪ Να κόβει όσο χαρτί χρειάζεται και να σκουπίζεται μόνο του.

▪ Να μην ρίχνει το χαρτί μέσα στη λεκάνη.

▪ Να τραβάει το καζανάκι.

▪ Να μην λερώνει γύρω από τη λεκάνη.

▪ Στο τέλος να πλένει πολύ καλά τα χέρια του.                

                             ΓΕΝΙΚΑ – ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΑ

– Κάθε Παρασκευή οι γονείς παραλαμβάνουν την τσάντα με τα προσωπικά αντικείμενα του κάθε παιδιού για πλύσιμο και την επιστρέφουν τη ΔΕΥΤΕΡΑ.

– Είναι χρήσιμο, για δραστηριότητες που αναπτύσσονται στο χώρο του σχολείου να μας προμηθεύσετε με υλικό που μπορεί να είναι άχρηστο στο σπίτι (ρούχα για μεταμφίεση, παιχνίδια, αυτοκινητάκια, ζώα και κούκλες που δεν παίζουν πλέον τα παιδιά).

– Για οποιοδήποτε πρόβλημα που αφορά το παιδί οι γονείς πρέπει να απευθύνονται στη Νηπιαγωγό.  Η συνεργασία μαζί σας είναι απαραίτητη και πολύ χρήσιμη για την αντιμετώπιση οποιασδήποτε κατάστασης.  Η συζήτηση που θα αφορά το παιδί δε θα γίνεται παρουσία του και γενικότερα της τάξης αλλά ιδιαίτερα ή τηλεφωνικά.

– Θα σας παρακαλούσαμε να τακτοποιήσετε άμεσα τυχόν εκκρεμότητες με την εγγραφή των παιδιών.

–Το τηλέφωνο του νηπιαγωγείου είναι: 2731071734.

Τέλος θα χρειαστούμε από τα προνήπια 4 μικρές έγχρωμες φωτογραφίες για διάφορες δραστηριότητες.

Θα είμαστε στη διάθεσή σας για οποιαδήποτε διευκρίνιση.

Σας ευχαριστούμε για την συνεργασία και ευχόμαστε

ΚΑΛΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ

ΟΙ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΙ

Σταθάκη Καλλιόπη

Γεωργαντώνη Παναγιώτα

Τσίπουρα Κωνσταντίνα

Κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς, οι μαθητές και οι μαθήτριες του νηπιαγωγείου μας συμμετείχαν στο Εργαστήριο Δεξιοτήτων με τίτλο «Τα Ρομπότ στην Υπηρεσία της Ανακύκλωσης», το οποίο εντάσσεται στη Θεματική Ενότητα «Δημιουργώ και Καινοτομώ – Δημιουργική Σκέψη και Πρωτοβουλία» και στην Υποθεματική STEM – Εκπαιδευτική Ρομποτική.

Σκοπός του προγράμματος ήταν να γνωρίσουν τα παιδιά τη σημασία της ανακύκλωσης και της προστασίας του περιβάλλοντος, αξιοποιώντας παράλληλα εργαλεία εκπαιδευτικής ρομποτικής και αναπτύσσοντας δεξιότητες συνεργασίας, δημιουργικότητας και επίλυσης προβλημάτων.

Το εργαστήριο ξεκίνησε με δραστηριότητες ενδυνάμωσης της ομάδας όπου επιδιώκεται η ενίσχυση των σχέσεων μεταξύ των παιδιών και η καλλιέργεια της συνεργασίας, ώστε να κατανοήσουν ότι η κοινή προσπάθεια συμβάλλει στην επίτευξη ενός κοινού στόχου.

Ξεκινήσαμε με μια δραστηριότητα δημιουργίας ζευγαριών: κάθε παιδί επιλέγει μία άκρη από ένα σχοινί. Το παιδί που κρατά την άλλη άκρη του ίδιου σχοινιού αποτελεί το ζευγάρι του.

Στη συνέχεια, τα ζευγάρια καλούνται να συνεργαστούν μέσα από δραστηριότητες που προάγουν τη σωματική συντονισμένη κίνηση. Αρχικά, περπατούν διατηρώντας επαφή μεταξύ τους, έχοντας ενωμένους τους αγκώνες, τις παλάμες ή τα πόδια τους κ.α.

Στο επόμενο στάδιο, τα παιδιά συνεργάζονται για να μεταφέρουν διάφορα αντικείμενα, προσπαθώντας να μην τους πέσουν, αναπτύσσοντας έτσι δεξιότητες επικοινωνίας, συντονισμού και αλληλοϋποστήριξης.

Μετά από τις δραστηριότητες ενδυνάμωσης της ομάδας συζητήσαμε για τα ρομπότ και τις δυνατότητές τους. Τα παιδιά εξέφρασαν τις γνώσεις και τις εμπειρίες τους, παρατήρησαν εικόνες και βίντεο και ανακάλυψαν ότι τα ρομπότ μπορούν να βοηθήσουν τον άνθρωπο σε πολλές καθημερινές δραστηριότητες, ακόμη και στην προστασία του περιβάλλοντος.

Στη συνέχεια, ασχοληθήκαμε με την ανακύκλωση. Προβάλαμε στους μαθητές κάποιες  φωτογραφίες και στη συνέχεια έγινε συζήτηση σε επίπεδο ολομέλειας της τάξης.

Παρατηρήσαμε και προβληματιστήκαμε σχετικά με το ζήτημα της διαχείρισης των απορριμμάτων. Αναγνωρίσαμε το σήμα της ανακύκλωσης και κατανοήσαμε ότι η αδιαφορία ορισμένων ανθρώπων απέναντι στο περιβάλλον, όπως η απόρριψη των σκουπιδιών εκτός κάδων, συμβάλλει στη δημιουργία του προβλήματος. Ως ομάδα, καταλήξαμε στο συμπέρασμα ότι η ανακύκλωση αποτελεί έναν αποτελεσματικό τρόπο προστασίας του περιβάλλοντος, καθώς προϋποθέτει τον διαχωρισμό των ανακυκλώσιμων υλικών και την τοποθέτησή τους στους κατάλληλους κάδους.

Τα παιδιά συγκέντρωσαν και έφεραν από το σπίτι τους συσκευασίες τροφίμων από βασικά ανακυκλώσιμα υλικά (χαρτί, πλαστικό, γυαλί, αλουμίνιο) και τα συνέκριναν με υλικά που δεν ανακυκλώνονται.

Το κάθε παιδί ατομικά ταξινόμησε τα ανακυκλώσιμα υλικά σε 4 ομάδες -κάδους (Χαρτί – Πλαστικό – Αλουμίνιο- Γυαλί) ανάλογα με το υλικό κατασκευής, μετρήσαμε πόσες συσκευασίες είναι σε κάθε ομάδα-κάδο και συζήτησαν για τη σημασία της μείωσης των απορριμμάτων. Μέσα από τα παιχνίδια ταξινόμησης, βιωματικές δραστηριότητες και ομαδικές συζητήσεις, τα παιδιά έμαθαν να αναγνωρίζουν τα ανακυκλώσιμα υλικά και να τα τοποθετούν στους σωστούς κάδους.

Δημιουργήσαμε τους κανόνες της ανακύκλωσης και αναλάβαμε τον ρόλο των «προστατών του περιβάλλοντος».

Την επόμενη μέρα αναζητήσαμε κάδο ανακύκλωσης κοντά στο σχολείο και εκεί πετάξαμε τα ανακυκλώσιμα σκουπίδια.

Παράλληλα, κατανόησαν τη σημασία της επαναχρησιμοποίησης υλικών και της μείωσης των απορριμμάτων. Διαβάσαμε το παραμύθι “Το χάρτινο κουτί”.  Αποφασίσαμε να δοκιμάσουμε να ανακυκλώσουμε χαρτί μόνοι μας. Αρχικά, κόψαμε παλιές εφημερίδες σε μικρά κομμάτια και προσθέσαμε νερό, δημιουργώντας χαρτοπολτό. Στη συνέχεια, επεξεργαστήκαμε και πλάσαμε τον χαρτοπολτό, δίνοντάς του σχήμα ώστε να δημιουργήσουμε νέο, ανακυκλωμένο χαρτί. Αφού στέγνωσε, το αξιοποιήσαμε δημιουργικά, ζωγραφίζοντάς το και μετατρέποντάς το σε ένα μοναδικό έργο τέχνης.

Πριν γνωρίσουμε τα εκπαιδευτικά ρομπότ, πραγματοποιήσαμε δραστηριότητες αποσυνδεδεμένου προγραμματισμού. Τα παιδιά έγιναν «ρομπότ» και ακολούθησαν οδηγίες μετακίνησης, κατανοώντας βιωματικά την έννοια της ακολουθίας εντολών και του προγραμματισμού.

Έπειτα, γνωρίσαμε το εκπαιδευτικό ρομπότ Bee-Bot. Τα παιδιά πειραματίστηκαν με τις λειτουργίες του, σχεδίασαν διαδρομές και το προγραμμάτισαν να μετακινείται σε συγκεκριμένα σημεία. Με ενθουσιασμό και συνεργασία κατάφεραν να επιλύσουν μικρές προκλήσεις και να βελτιώνουν συνεχώς τις στρατηγικές τους.

Στις επόμενες δραστηριότητες δημιουργήσαμε πίστες ανακύκλωσης, όπου το Bee-Bot ανέλαβε τον ρόλο ενός «έξυπνου βοηθού». Τα παιδιά το προγραμμάτισαν ώστε να συλλέγει ανακυκλώσιμα υλικά και να τα οδηγεί στους κατάλληλους κάδους. Μέσα από το παιχνίδι ανέπτυξαν δεξιότητες λογικής σκέψης, χωρικού προσανατολισμού και συνεργασίας.

Μέσα από το συγκεκριμένο Εργαστήριο Δεξιοτήτων, οι μικροί μας μαθητές και μαθήτριες κατανόησαν τη σημασία της ανακύκλωσης, εξοικειώθηκαν με βασικές έννοιες προγραμματισμού και εκπαιδευτικής ρομποτικής και ανέπτυξαν δεξιότητες απαραίτητες για τον ενεργό πολίτη του αύριο. Το σημαντικότερο όμως ήταν ότι έμαθαν πως η τεχνολογία και η καινοτομία μπορούν να συμβάλουν ουσιαστικά στη φροντίδα του πλανήτη μας.

Το Νηπιαγωγείο Γερακίου συμμετείχε ενεργά στην Ευρωπαϊκή Εβδομάδα Προγραμματισμού – EU Code Week 2025, υλοποιώντας τρεις ξεχωριστές δράσεις που έδωσαν στα παιδιά την ευκαιρία να γνωρίσουν τον κόσμο του προγραμματισμού μέσα από το παιχνίδι, τη συνεργασία και τη δημιουργική σκέψη.

Η Code Week αποτελεί μια πανευρωπαϊκή πρωτοβουλία που στοχεύει στην προώθηση του προγραμματισμού, της υπολογιστικής σκέψης και των ψηφιακών δεξιοτήτων από μικρή ηλικία. Μέσα από βιωματικές δραστηριότητες, τα παιδιά έρχονται σε επαφή με βασικές έννοιες της τεχνολογίας, μαθαίνουν να επιλύουν προβλήματα, να συνεργάζονται και να εκφράζονται δημιουργικά.

Στο Νηπιαγωγείο, οι δράσεις της Code Week προσαρμόζονται στις ανάγκες και τα ενδιαφέροντα των νηπίων, δίνοντας έμφαση στο παιχνίδι, στην εξερεύνηση και στη μάθηση μέσα από την εμπειρία. Οι μαθητές συμμετείχαν με ενθουσιασμό στις τρεις δραστηριότητες του σχολείου, αναπτύσσοντας δεξιότητες όπως η λογική σκέψη, η ομαδικότητα, η ακολουθία οδηγιών και η δημιουργικότητα. Σε όλους τους μαθητές, τους εκπαιδευτικούς και στο Νηπιαγωγείο δόθηκαν βεβαιώσεις συμμετοχής σε καθεμία από αυτές τις δράσεις.

1η Δράση: «Υγιεινή Διατροφή»

Στο πλαίσιο της συμμετοχής του Νηπιαγωγείο Γερακίου στην EU Code Week 2025, υλοποιήθηκε η δράση «Υγιεινή Διατροφή». Τα παιδιά χωρίστηκαν σε δύο ομάδες και γνώρισαν βασικές έννοιες προγραμματισμού μέσα από παιχνίδι και συνεργασία.

Η πρώτη ομάδα ανέλαβε τον ρόλο του ρομπότ Beebot, κινούμενη πάνω σε δάπεδο με εικόνες υγιεινών και ανθυγιεινών τροφών, επιλέγοντας τις σωστές τροφές για να ανακαλύψει μια κρυμμένη λέξη.

Η δεύτερη ομάδα χρησιμοποίησε το ρομπότ Beebot, δημιουργώντας κώδικες με βελάκια και προγραμματίζοντάς το ώστε να φτάσει στις εικόνες των υγιεινών τροφών και να αποκαλύψει μια δεύτερη λέξη.

Μέσα από τη δράση, τα παιδιά ανέπτυξαν δεξιότητες υπολογιστικής σκέψης, συνεργασίας και επίλυσης προβλημάτων, ενώ παράλληλα ευαισθητοποιήθηκαν σε θέματα υγιεινής διατροφής.

2η Δράση: «Το δέντρο του Φθινοπώρου»

Η δεύτερη δράση του Νηπιαγωγείο Γερακίου στην EU Code Week 2025 είχε στόχο να φέρει τα παιδιά σε επαφή με την έννοια της κωδικοποίησης και των εικονοστοιχείων (pixels). Οι μαθητές έγιναν μικροί ντετέκτιβ, καθώς κλήθηκαν να «διαβάσουν» και να σπάσουν έναν κώδικα, αντιστοιχίζοντας αριθμούς με συγκεκριμένα χρώματα, ώστε να αποκαλύψουν την κρυμμένη εικόνα και να αναγνωρίσουν σε ποια εποχή του χρόνου ανήκει. Μέσα από τη δραστηριότητα, τα παιδιά ανέπτυξαν τη λογική σκέψη, την παρατηρητικότητα και τη συνεργασία τους με έναν δημιουργικό και ευχάριστο τρόπο.

3η Δράση: «Ζωγραφίζω όπως ο Μοντριάν – Draw just like Mondriaan»

Η τρίτη δράση του Νηπιαγωγείο Γερακίου στην EU Code Week 2025 είχε τίτλο «Ζωγραφίζω όπως ο Μοντριάν – Draw just like Mondriaan». Στο πλαίσιο της θεματικής ενότητας «Χρώματα – Σχήματα», τα παιδιά γνώρισαν τα έργα του Πιτ Μοντριάν και τη χαρακτηριστική τεχνοτροπία του νεοπλαστικισμού. Οι μαθητές αποκωδικοποίησαν έναν χρωματικό κώδικα, αντιστοιχίζοντας αριθμούς με χρώματα, και δημιούργησαν δικά τους έργα με γραμμές, τετράγωνα και βασικά χρώματα, εμπνευσμένα από τον καλλιτέχνη. Μέσα από τη δραστηριότητα, τα παιδιά ήρθαν σε επαφή με βασικές έννοιες προγραμματισμού, κωδικοποίησης και υπολογιστικής σκέψης με δημιουργικό και βιωματικό τρόπο.

Η συμμετοχή του σχολείου στην Code Week 2025 αποτέλεσε μια ξεχωριστή εκπαιδευτική εμπειρία, ενισχύοντας τη σύνδεση της σύγχρονης τεχνολογίας με τη δημιουργική μάθηση στην προσχολική εκπαίδευση.